计量经济学案例库建设研究

计量经济学案例库建设研究（精选13篇）

1.计量经济学案例库建设研究 篇一

《公共经济学》课堂案例分析题

1.政府能不能经营城市？

绍兴市区内的环城河有2400多年的历史。自20世纪80年代以来沿河民宅密布，工厂混杂，污水排放，导致河水发黑发臭。1999年以来，绍兴市先后投入12亿元进行环城河综合整治。通过清淤、砌坎、布绿、造路、设街，使环城河旧貌换新颜。

在环城河整治中，绍兴市政府不是就河论河，而是把整条河作为一个系统工程来规划和建设。在城北建设了一个袍江开发区，把沿河的300多家工厂和3000多户居民都搬迁到了开发区。腾出的河边土地价格因环境改善而飙升，政府通过出租、出售商铺筹集资金，实行市场化运作，结果，12亿元的总投资中，市政府只投资了5000多万元。绍兴市环城河综合整治被认为是政府经营城市的成功先例。是这样吗？地方政府经营城市是否与土地公有和财政体制有关？

2.地方政府该不该重奖纳税大户？

某省已经连续几年评选纳税状元活动，省长亲自颁奖。1997年评出11名，纳税起始金额为100万元；1998年评出21名，纳税起始金额为200万元；1999年评出22名，纳税起始金额为300万元；2000年评出22名，纳税起始金额为500万元；2001年评出51名，纳税起始金额仍为500万元，但有24户纳税超过1000万元。

有关部门领导表示，这次重奖表明了政府对在经济发展中作出突出贡献的企业家们的重视、厚爱和支持，这仅是一个良好的开端，今后对于纳税大户的奖励会更多。重奖纳税大户是否违背公平原则？如果奖励标准过高，企业会不会缴“过头税”？

3.我国行政成本为何偏高？

中国科学院发布的《2002中国可持续发展战略报告》表明，中国经济运行的成本越来越高，如果用1美元在世界平均状况下可办到的事，在中国就需要花费1.25美元。中国是世界上行政成本最高的国家之一。有人在乡镇财政调查时发现，许多乡镇领导甚至没有行政成本和运行效益之类的概念，政府管理不算效益账。1999年全国地方行政管理费中公务员人均开支的办公费、邮电费、差旅费和会议费之和为2968元，占公用经费总额的58%。2002年中央政府决定将某事业单位按照市场化原则推向市场时，有关职能部门为此花费了100亿元人民币的改革费用。有人建议将“业绩等于GDP”调整为“业绩等于GDP减去发展成本”，你认为怎样？

4.献礼工程为何成了“献丑大道”？

2003年10月，常熟投资5亿元的新世纪大道通车了。该大道作为昆常公路的一部分，是向常熟撤县建市20周年的献礼工程。新世纪大道全长7.11公里，是常熟路幅最宽的城市道路，双向4车道，总宽达到80米，绿化率超过40%。工程从2001年12月开工，原计划在2003年12月竣工，后来调整到国庆节以前竣工通车。然而，就是这个献礼工程，开通不到1年就“暗伤”迸发，路基沉降，小一点的有3-4厘米，最大的达10多厘米；两侧行道树大量死亡，特别是直径达15厘米到45厘米的银杏，不少根部腐烂，散布在人行道和水塘边。不少地方的树枯死约1/3，个别地段超过一半以上。请思考：政绩工程失败的体制原因是什么？

2.计量经济学案例库建设研究 篇二

案例教学又叫实例教学或个案教学法,是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中,它是教师根据教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体案例,引导学生在具体的问题情境中积极思考,主动探索,以提高教与学的质量和效果案例教学法。这是一种具有针对性、实践性、启发性的教学方法,通过案例教学能使得枯燥乏味的内容变得生动有趣,激发学生自主学习,主动探究的兴趣,能培养学生能力,提高学生素质。对于面授课占时较少的电大开放教育课程来说,是一种多快好省地理解和掌握知识的有效途径。

政治经济学课程是电大开放教育会计专业专科的必修课。长期以来,在该课程的教学过程中过于注重对基础概念和原理的讲授,忽视对学员兴趣的培养。加之,该门课程的有些概念、理论比较抽象,学生不易理解,以致于学习积极性不高,面授课到课率低,教学效果不理想。笔者曾连续两个学期对浙江电大萧山学院10春、10秋开放教育会计专科学员进行问卷调查,83%左右的学员觉得政治经济学这门课程一些理论比较抽象,难以理解;75%认为这门课程的实用性不强,学了也没什么意义。不少学员迫切希望能将政治经济学的讲授与人们关心的热点问题联系起来。而利用案例进行教学,可以使政治经济学中抽象的理论具体化,有利于学员接受和理解。

一基于开放教育平台进行案例教学的优势

电大开放教育集中面授时间较少,政治经济学这门课程一般一学期安排3次面授课。由于面授课安排较少,而案例教学又比较耗时,因此利用开放教育平台进行案例教学,有利于解决这一矛盾。与传统面授环境下的案例教学相比,基于开放教育平台进行案例教学具有以下优势:

第一,有利于提高学员的参与率。电大开放教育的学员都是成年人,他们大多是在职学习,工作、学习和家庭压力较大,工作与学习的矛盾突出,不可能抽出很多时间来上面授课(根据问卷调查统计,本院从2010年春季、秋季两个学期《政治经济学》面授课程的平均到课率为37%)。而通过开放教育网络平台,如利用BBS讨论区等进行案例教学,突破了授课时间的限制,学员只需在规定的期限内把自己的观点发到讨论区即可,因此学员的参与率自然就会提高。

第二,有利于启发学员的思维。利用开放教育平台进行案例教学,由于不受课堂教学时间的限制,学员有更充分的时间思考分析案例,同时由于讨论的内容都会保留在网上,便于学员反复观摩,启发思维,有利于案例的更深入探讨。

第三,有利于资源共享,扩大教学规模。传统面授环境下进行案例教学,由于受课堂环境的限制,教学规模不宜过大。基于开放教育平台进行案例教学,师生交流突破时空限制,可以方便地进行较大规模的教学。

第四,有利于加强师生互动。通过开放教育平台进行案例教学,教师通过实时讨论和非实时讨论,回答每位学员的问题,还能及时得到学员对案例课效果的反馈,了解学生对知识点的掌握情况。而且通过开放教育平台,教师与学员可以在课后继续开展互动教学与自主学习,师生互动加大。

二基于开放教育平台进行案例教学的方式

(一)远程非实时讨论

这种教学方法的具体操作方法是:教师根据教学目标,把案例挂在电大在线平台的课程讨论区上,让学员在规定时间内上网查看,并发表自己的意见,讨论既可以针对教师提供的案例中的问题,也可以针对同学的观点,之后教师适当进行点评。

(二)远程实时讨论

教师事先通知学员预习相关知识点和理论,然后在学校安排的网络授课时间段,把某个特定案例挂在网上,教师在网上主持讨论,点评,这种教学方式现场感比较强。

(三)远程讨论和面授课讨论相结合

教师事先把案例挂在电大在线平台的课程讨论区上,让学员充分思考。然后以学习小组为单位,课外先充分讨论案例,总结出本小组对案例的分析和处理意见。在面授课时进行课堂讨论,即让每个学习小组派代表阐述自己小组的观点。由于学员事先有了充分准备,学员在课堂上讨论比较充分,分析也较为深入。

三基于开放教育平台实施案例教学中应注意的问题

(一)选择的案例必须适宜

案例教学要取得好的效果,收集和选择好案例是关键。好的案例必须要符合以下几方面:

第一,案例要能激发学员兴趣。要激发学员对案例的兴趣,必须要选择适合学员的案例。不同年龄、职业、知识结构的学员,兴趣爱好有所不同,理解能力也有所不同。因此,每学期在政治经济学课程开课前,笔者首先对学员进行问卷调查,了解学员的年龄、职业、兴趣爱好。据问卷调查显示,近两年学习该门课程的学员主要在20—35岁之间,以年轻学员为主。他们大多刚走上工作岗位不久,正处于人生的奋斗期,因此在设计案例时多以励志、能激发学员的奋斗精神的话题为主,这种案例不仅能引发学员的学习兴趣,而且有助于他们建立积极向上的价值观。

第二,案例要有针对性。好的案例除了要符合学员的视界外,还要能满足教学需要,要为教学目标服务,要蕴涵相关的教育教学问题。而且,案例所要讨论的问题的难度应在学员的能力范围内,否则学员无法对案例进行正确的理解。

第三,案例要有实际意义。真正有效的教育必须体现为一种生活世界的教育,来源于生活,渗透于生活,并高于生活。因此,案例应取材于现实生活中的实例,要有典型性。同时,案例背景材料的选择必须具有时效性,尽量选择最近最新的材料,特别是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料,这样才能更接近生活。案例还必须生动,语言应通俗易懂。只有来自于生活,与学员的工作、生活密切相关,才能激起学员的兴趣,吸引学员的注意力,使其能进一步理解和探究相关内容,主动参与,其对案例的理解也才会较为深刻。

比如讲到宏观调控时,就针对这两年的热点话题“房地产问题”,在电大在线平台的课程讨论区布置了一些问题:你是怎样看待当前的房地产市场的?如果房地产市场完全由市场来决定会怎么样?是否需要政府进行调控?……由于学员对房价问题比较关心,纷纷发表自己的见解,讨论非常热烈。不少学员,甚至通过国家的调控措施来说明如果没有国家的宏观调控,房价在开发商和炒房者的操控下,会不停上涨,使真正有需求者无力购买。通过讨论不仅使学员真正理解了市场经济条件下政府宏观调控的必要性及调控的手段,同时也激发了学员学习的兴趣。

(二)教师要充当好“组织者”和“引导者”

案例教学以教师为主导,以学生为主体,教师是案例教学互动关系的组织者和引导者。在远程非实时讨论时,教师应每天查看在线平台课程讨论区中学员的讨论情况,及时回复评价学员的观点。在远程实时讨论中,教师应循循善诱,对学员进行必要的引导,适时提出一些引导学员深入分析的问题,来调动学员的积极性。

案例讨论时间结束时,教师应对学员提出的观点、看法、决策方案进行总体讲评。教师的讲评要以个人看法的形式出现,而不是权威性的下结论。此外,还应简单讲评学员的表现,对积极参加讨论的学员给予奖励。

案例讨论的实质是通过不同观点、不同见解之间的碰撞、冲突,探讨事物的本源。因此,在讨论中要允许学员发表不同的意见,有时不同意见的交锋往往能对问题有更深刻和全面的认识。

(三)建立有效的考核制度,促使学员积极参与

在实际操作中,由于不少学员应试心理比较重,不大愿意参与网上案例讨论。因此,为了督促学员主动积极参与案例的讨论,还必须建立有效的考核制度。当前,电大开放教育课程的总成绩是由形成性考核成绩和考试成绩两部分组成。笔者认为,应将学员在电大在线平台中课程讨论区里的案例讨论表现纳入学员的形成性考核范围,并适当提高其在形成性考核中的比例。目前,本院政治经济学形成性考核成绩是根据学员的平时作业和案例讨论的参与情况来评定,其中案例讨论占70%。案例讨论的评分则是根据学员的发言次数,发表新帖的数量,及学员对案例分析的准确度来确定。如学员没有一次参加案例讨论的,案例讨论部分成绩为零;学员在案例讨论中发帖数量少于5篇的,则只能得到案例讨论部分成绩的30%;发帖量在6～10篇的学员,能得到案例讨论部分成绩的50%;发帖量大于10篇且发言内容与论题有关的学员,案例讨论部分的成绩才能合格;如果学员案例分析准确,观点新颖,则能加分。这种考核机制,会促使学员注重并认真参与网上案例的讨论。

案例教学法不仅能调动学员学习的兴趣,还能培养学员分析问题、解决问题的能力。但是,案例教学只是教学方法的一种,是理论教学的辅助方法,进行案例教学不能摒弃系统理论的学习和讲授。

参考文献

[1]陈芳.案例教学法在教学中的运用[J].哈尔滨职业技术学院学报,2009(1):70-71.

[2]吴结.基于网络的电大开放教育分类案例教学实践探索[J].安徽广播电视大学学报,2008(3):49-51.

[3]王念哲.“案例教学法”在思想政治课程教学中的应用.当代教育论坛,2009(1):81-83.

3.计量经济学案例库建设研究 篇三

案例教学又叫实例教学或个案教学法，是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，它是教师根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体案例，引导学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以提高教与学的质量和效果案例教学法。这是一种具有针对性、实践性、启发性的教学方法，通过案例教学能使得枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生自主学习，主动探究的兴趣，能培养学生能力，提高学生素质。对于面授课占时较少的电大开放教育课程来说，是一种多快好省地理解和掌握知识的有效途径。

政治经济学课程是电大开放教育会计专业专科的必修课。长期以来，在该课程的教学过程中过于注重对基础概念和原理的讲授，忽视对学员兴趣的培养。加之，该门课程的有些概念、理论比较抽象，学生不易理解，以致于学习积极性不高，面授课到课率低，教学效果不理想。笔者曾连续两个学期对浙江电大萧山学院10春、10秋开放教育会计专科学员进行问卷调查，83%左右的学员觉得政治经济学这门课程一些理论比较抽象，难以理解；75%认为这门课程的实用性不强，学了也没什么意义。不少学员迫切希望能将政治经济学的讲授与人们关心的热点问题联系起来。而利用案例进行教学，可以使政治经济学中抽象的理论具体化，有利于学员接受和理解。

一基于开放教育平台进行案例教学的优势

电大开放教育集中面授时间较少，政治经济学这门课程一般一学期安排3次面授课。由于面授课安排较少，而案例教学又比较耗时，因此利用开放教育平台进行案例教学，有利于解决这一矛盾。与传统面授环境下的案例教学相比，基于开放教育平台进行案例教学具有以下优势：

第一，有利于提高学员的参与率。电大开放教育的学员都是成年人，他们大多是在职学习，工作、学习和家庭压力较大，工作与学习的矛盾突出，不可能抽出很多时间来上面授课（根据问卷调查统计，本院从2010年春季、秋季两个学期《政治经济学》面授课程的平均到课率为37%）。而通过开放教育网络平台，如利用BBS讨论区等进行案例教学，突破了授课时间的限制，学员只需在规定的期限内把自己的观点发到讨论区即可，因此学员的参与率自然就会提高。

第二，有利于启发学员的思维。利用开放教育平台进行案例教学，由于不受课堂教学时间的限制，学员有更充分的时间思考分析案例，同时由于讨论的内容都会保留在网上，便于学员反复观摩，启发思维，有利于案例的更深入探讨。

第三，有利于资源共享，扩大教学规模。传统面授环境下进行案例教学，由于受课堂环境的限制，教学规模不宜过大。基于开放教育平台进行案例教学，师生交流突破时空限制，可以方便地进行较大规模的教学。

第四，有利于加强师生互动。通过开放教育平台进行案例教学，教师通过实时讨论和非实时讨论，回答每位学员的问题，还能及时得到学员对案例课效果的反馈，了解学生对知识点的掌握情况。而且通过开放教育平台，教师与学员可以在课后继续开展互动教学与自主学习，师生互动加大。

二基于开放教育平台进行案例教学的方式

（一）远程非实时讨论

这种教学方法的具体操作方法是：教师根据教学目标，把案例挂在电大在线平台的课程讨论区上，让学员在规定时间内上网查看，并发表自己的意见，讨论既可以针对教师提供的案例中的问题，也可以针对同学的观点，之后教师适当进行点评。

（二）远程实时讨论

教师事先通知学员预习相关知识点和理论，然后在学校安排的网络授课时间段，把某个特定案例挂在网上，教师在网上主持讨论，点评，这种教学方式现场感比较强。

（三）远程讨论和面授课讨论相结合

教师事先把案例挂在电大在线平台的课程讨论区上，让学员充分思考。然后以学习小组为单位，课外先充分讨论案例，总结出本小组对案例的分析和处理意见。在面授课时进行课堂讨论，即让每个学习小组派代表阐述自己小组的观点。由于学员事先有了充分准备，学员在课堂上讨论比较充分，分析也较为深入。

三基于开放教育平台实施案例教学中应注意的问题

（一）选择的案例必须适宜

案例教学要取得好的效果，收集和选择好案例是关键。好的案例必须要符合以下几方面：

第一，案例要能激发学员兴趣。要激发学员对案例的兴趣，必须要选择适合学员的案例。不同年龄、职业、知识结构的学员，兴趣爱好有所不同，理解能力也有所不同。因此，每学期在政治经济学课程开课前，笔者首先对学员进行问卷调查，了解学员的年龄、职业、兴趣爱好。据问卷调查顯示，近两年学习该门课程的学员主要在20—35岁之间，以年轻学员为主。他们大多刚走上工作岗位不久，正处于人生的奋斗期，因此在设计案例时多以励志、能激发学员的奋斗精神的话题为主，这种案例不仅能引发学员的学习兴趣，而且有助于他们建立积极向上的价值观。

第二，案例要有针对性。好的案例除了要符合学员的视界外，还要能满足教学需要，要为教学目标服务，要蕴涵相关的教育教学问题。而且，案例所要讨论的问题的难度应在学员的能力范围内，否则学员无法对案例进行正确的理解。

第三，案例要有实际意义。真正有效的教育必须体现为一种生活世界的教育，来源于生活，渗透于生活，并高于生活。因此，案例应取材于现实生活中的实例，要有典型性。同时，案例背景材料的选择必须具有时效性，尽量选择最近最新的材料，特别是当年的重大时政和社会热点、焦点问题的相关材料，这样才能更接近生活。案例还必须生动，语言应通俗易懂。只有来自于生活，与学员的工作、生活密切相关，才能激起学员的兴趣，吸引学员的注意力，使其能进一步理解和探究相关内容，主动参与，其对案例的理解也才会较为深刻。

比如讲到宏观调控时，就针对这两年的热点话题“房地产问题”，在电大在线平台的课程讨论区布置了一些问题：你是怎样看待当前的房地产市场的？如果房地产市场完全由市场来决定会怎么样？是否需要政府进行调控?……由于学员对房价问题比较关心，纷纷发表自己的见解，讨论非常热烈。不少学员，甚至通过国家的调控措施来说明如果没有国家的宏观调控，房价在开发商和炒房者的操控下，会不停上涨，使真正有需求者无力购买。通过讨论不仅使学员真正理解了市场经济条件下政府宏观调控的必要性及调控的手段，同时也激发了学员学习的兴趣。

（二）教师要充当好“组织者”和“引导者”

案例教学以教师为主导，以学生为主体，教师是案例教学互动关系的组织者和引导者。在远程非实时讨论时，教师应每天查看在线平台课程讨论区中学员的讨论情况，及时回复评价学员的观点。在远程实时讨论中，教师应循循善诱，对学员进行必要的引导，适时提出一些引导学员深入分析的问题，来调动学员的积极性。

案例讨论时间结束时，教师应对学员提出的观点、看法、决策方案进行总体讲评。教师的讲评要以个人看法的形式出现，而不是权威性的下结论。此外，还应简单讲评学员的表现，对积极参加讨论的学员给予奖励。

案例讨论的实质是通过不同观点、不同见解之间的碰撞、冲突，探讨事物的本源。因此，在讨论中要允许学员发表不同的意见，有时不同意见的交锋往往能对问题有更深刻和全面的认识。

（三）建立有效的考核制度，促使学员积极参与

在实际操作中，由于不少学员应试心理比较重，不大愿意参与网上案例讨论。因此，为了督促学员主动积极参与案例的讨论，还必须建立有效的考核制度。当前，电大开放教育课程的总成绩是由形成性考核成绩和考试成绩两部分组成。笔者认为，应将学员在电大在线平台中课程讨论区里的案例讨论表现纳入学员的形成性考核范围，并适当提高其在形成性考核中的比例。目前，本院政治经济学形成性考核成绩是根据学员的平时作业和案例讨论的参与情况来评定，其中案例讨论占70%。案例讨论的评分则是根据学员的发言次数，发表新帖的数量，及学员对案例分析的准确度来确定。如学员没有一次参加案例讨论的，案例討论部分成绩为零；学员在案例讨论中发帖数量少于5篇的，则只能得到案例讨论部分成绩的30%；发帖量在6～10篇的学员，能得到案例讨论部分成绩的50%；发帖量大于10篇且发言内容与论题有关的学员，案例讨论部分的成绩才能合格；如果学员案例分析准确，观点新颖，则能加分。这种考核机制，会促使学员注重并认真参与网上案例的讨论。

案例教学法不仅能调动学员学习的兴趣，还能培养学员分析问题、解决问题的能力。但是，案例教学只是教学方法的一种，是理论教学的辅助方法，进行案例教学不能摒弃系统理论的学习和讲授。

参考文献

[1]陈芳.案例教学法在教学中的运用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（1）：70-71.

[2]吴结.基于网络的电大开放教育分类案例教学实践探索[J].安徽广播电视大学学报，2008（3）：49-51.

[3]王念哲.“案例教学法”在思想政治课程教学中的应用.当代教育论坛，2009（1）：81-83.

4.计量经济学案例库建设研究 篇四

第一节计量法律、法规及计量监督管理

【案例】 某市级人民政府计量行政部门设置的法定计量检定机构正在筹建一项新的最高计量标准,准备开展计量检定工作。在计量标准装置安装完毕进行调试时,企业送来了2台计量器具,需要使用新的计量标准进行检定。该机构为了满足企业的需要,就帮助企业进行了检定,并出具了检定证书。请问:法定计量检定机构筹建中的某项最高计量标准是否能够对外开展计量检定并出具计量检定证书?

【案例分析】 《计量法》第六条规定:“县级以上地方人民政府计量行政部门根据本地区的需要,建立社会公用计量标准器具,经上级人民政府计量行政部门主持考核合格后使用。”

5.宏观经济学案例分析 篇五

2、结合实际，说明在实现经济增长方式转变过程中应遵循的基本原则。

答：经济增长方式由粗放型向集约型转变，是现代化社会大生产的内在规律，是实现社会、经济高效性和永续性发展的根本途径。因此，科学选取适应本国国情的战略、方针和政策，并有效地贯彻执行，则对经济增长方式转变的顺利实现，起着决定性作用。上述世界主要国家（地区）经济增长方式比较给我们的启示是：选取我国未来的经济增长方式，既要借鉴世界各国的成功经验，又务必思考我国国情，资源条件、技术水平、文化背景、生态环境、经济基础和经济发展所处特定阶段等多方面因素，趋利避害；还务必遵循经济增长方式的规律性，在立足现实环境和对未来趋势正确分析的基础上，按照有利于增强综合国力，促进生产力发展和改善人民生活水平的总要求，不断促进产业结构的调整升级和国民经济整体素质的提高，实现经济增长方式的转变。具体而言，主要应遵循如下几个原则:一是实事求是，立足现实经济基础，注意经济增长的渐进性和区域发展的差异性，持续国民经济的持续、快速增长和社会的基本稳定；二是有利于充分发挥我国生产要素的比较优势，使市场机制在资源配置和引导生产者行为方面发挥基础和主导作用。与此同时，要继续大力加强和改善宏观调控；三是有利于提高经济增长质量和科技含量，实现经济增长逐步由粗放型向集约型的转变，增强我国商品在国际市场上的竞争力；四是充分思考资源对经济发展的制约；五是因势利导，将巨大的人口就业转化为现实可利用的劳动力资源优势。

需要注意的是，从此刻起到2010年，是我国经济发展十分重要的阶段，是关系到能否实现我国社会经济可持续发展战略目标的关键10年。根据上述选取原则并结合吸取世界其它国家经济增长的经验教训，在转变过程中需要注意渐进性，分两个阶段完成。先从数量增长型向数量、质量并重型转变，最后转到质量增长型；由粗放增长向粗放、集约并重型转变；最后转入集约型。与此同时，要选取好转变经济增长方式的现实途径。

（一）构建以经济、社会、生态为资料的发展目标系统

在增长方式转变过程中，务必体现经济、、社会、环境三方面的效益，但经济、社会、生态三个方面发展并不是简单线性相加，因此，不能理想化地要求三个方面同时追求最优。而是追求在务必条件下有关联的整体最优。这就要求社会各部门进行高度整合而不是各行其是，即协调发展。在经济、社会、生态的协调发展中，经济发展是其它方面发展的先决条件，它为保护与改善生态环境和人们对高度物质礼貌以及精神礼貌的追求，带给了物质基础；而维持生态环境的平衡是协调发展的必要条件，以牺牲环境来求经济增长的发展是不可持续的；然而，发展经济、保护生态环境并不是目的，发展的根本目标是建立人能在其中得到全面发展的社会，即具有高度物质礼貌和高度精神礼貌的社会。需要注意的是，在中国目前经济发展水平不很高的状况下，对生态和社会的发展提出过高的要求，会淡化、模糊甚至冲击经济发展的中心地位。所以，在协调发展过程中，既要克服在社会、生态等方面发展滞后于经济发展的倾向，又要防止过分要求社会、生态等方面的发展超前于经济发展的倾向，努力追求与经济发展水平相适应的生态和社会的同步发展。

（二）实施外向型经济发展战略

选取外向型经济发展战略，一是有助于增强企业的国际竞争意识和树立国际市场观念，促使企业为赢得市场而主动采用先进技术，加快技术装备现代化的步伐；二是能够突破资源对发展现代化大工业和信息产业的制约，扩大选取优质资源的余地，从而保证优质原料的获得；三是能够突破国内市场狭小的限制，建立起超过国内市场需求的大批量生产体制，有助于提高生产效率和优质产品率，降低单位产品成本，增强产品的国际竞争力；四是透过技术转让，国内企业能够节约研究发展费用，加快技术赶超速度，即使引进国外相对陈旧、但仍适合本国比较优势的技术，能够以比较低廉的代价，换取生产效率的提高。由于我国与发达国家相比，在科技和信息技术方面具有先天不足、差距显着的弱点，因而，在实施外向型经济战略的同时，不能完全丢掉自身赖以生存的比较优势，如运用中国传统的精湛手工技艺，发展高附加值的劳动密集产业，这有利于发扬悠久传统文化和利用丰富劳动力资源。同时，要将本国的外贸依存度控制在适度范围内。这种适度性表现为依存比例要与承受潜力相对称。还应建立与本国经济金融发展阶段、监管潜力及管理水平相适应的防范措施，规避金融风险。

（三）用心推动产业结构的高层次化和合理化

采取用心措施促使产业结构高层次化，大力发展资金技术密集型产业、高新技术产业和信息产业，并使其合理化，这对于提高经济增长的质量和效益具有重要义意。但是，产业结构的高层次化、合理化以及产业类型的演进，是由社会生产力发展的水平决定，而国民经济是一个有机整体。因此，要使社会生产正常进行，并且取得较好的宏观经济效益，务必持续国民经济的综合平衡，主要比例关系恰当，产业结构合理、协调。要做到这些，仅靠市场机制是难以实现的，需要国家制定用心的产业政策，来弥补和修正市场机制的不足。首先，政府应确立产业目标，对高科技产业进行统筹规划与政策支持，带给一揽子保护和扶持目标产业的综合支持措施，如金融、税收、折旧等优惠。其次，政府应带给给企业能够按照政府导向运行的刺激，但不能代替企业家和市场的作用。最后，努力创造较为宽松的市场环境，并借助产业政策来推进市场机制的完善，透过扶持中、小企业发展和反垄断的政策，以构成良好的市场竞争基础；透过产业技术政策的推行，来提高新技术产业或战略性传统产业的国际竞争力。

（四）坚持依靠科技推进发展战略

生产的发展，生产效率和质量的提高，经济增长方式的转变，归根到底取决有科学技术进步。经济持续增长的内在机制就在于不断的科学技术创新及其扩散的多重效应。而且科学技术作为一个有组织的知识体系，还给人们的内在世界以种种思想的陶冶和满足，使人们在精神上获得与物质世界相同步的成就感，而科学思想常常使人们在科学技术文化中，得到信念价值、解释价值、预见价值、认知价值、增殖价值和审美价值等方面的提高。因此，在加大科技投入，提高技术水平，加速科技成果产业化，提高科技进步对经济增长方式的贡献率等外，还需要关注科学技术在提高人民科学文化和思想道德水平的作用，需要加大对文化教育的投入，科技知识、科学思想、科学精神、科学方法的宣传和普及，重视人力资本的积累；普及国民教育，加强职业教育；要使教育产业化，办学主体多元化，教育投入来源多元化；并在专业设制、课程安排、教学资料和方法等方面，要注重和力求适应实际的需要，从而使培养出的人才具有较强的工作适应潜力和动手潜力，满足经济发展和科技进步的实践需要。同时，应当采取多种方式，透过多种渠道加快对人才培养，在提高全民族科学文化素质的基础上，重点造就一支规模宏大的、掌握最新理论和最先进科技、适应时代发展要求、能够承担民族振兴重任的企业家队伍和行政管理队伍。

（五）促进企业经济创新扩大企业规模

6.宏观经济学案例分析 篇六

石油与经济

原油是生产许多物品和劳务的关键投入，它已经成为一国经济发展中不可缺少的因素，所以石油价格的变化对许多国家的经济产生了很大的影响。在欧洲存在一个主要利用石油生产许多产品的国家，该国经济中一些大的波动就主要源于石油价格的变化。

70年代中期，为了阻止石油价格的不断降低，中东地区的主要产油国组成了一个卡特尔组织——欧佩克。欧佩克成功地提高了石油价格：从1973年到1975年，石油价格几乎翻了一番;从1978年到1981年，石油价格翻了一倍还多。石油输入国状况就不同了，由于石油供给的减少和石油价格的上升，这些国家生产汽油、轮胎和许多其它产品的企业成本迅速上升，而产品的价格不能同步迅速做出反应，所以这些企业都超多减少产量，或者干脆停业或破产。

问题：

1、解释什么是总供给曲线，说明影响总供给曲线变动的各种因素。

2、说明上述石油价格上升对总供给的影响机制。

答案要点：

1、总供给曲线表示一系列价格总水平下经济所带给商品和劳务总量，即总供给曲线表示经济中厂商愿意并且能够供给的总产出量随价格总水平变动而变动的轨迹。一般地，如果以表示经济中的总产出，表示价格总水平，则总供给函数能够表示为：。

影响总供给曲线的因素主要有以下几个：

(1)自然的和人为的灾祸。

(2)技术变动。

(3)资本存量的变动。

(4)工资率等要素价格的变动。例如，石油价格、国家制定最低工资法等。

此外，从短期来看，人们的预期也会影响到总供给。

7.计量经济学案例库建设研究 篇七

关键词：财务报告,计量模式,公允价值计量,历史成本计量,投资性房地产

一、引言

2008年全球金融危机的爆发给社会造成了极大的影响, 会计界也对会计计量模式进行了反思。部分学者认为公允价值计量使公司资产状况更易受市场波动的影响, 然而主流观点却认为公允价值能够提高财务报告的准确性, 同时有助于经营者及投资者进行相关决策。随后, 关于“投资性房地产”的会计计量问题又成为了会计界新的争论热点。通过对昆百大A案例的分析肯定了公允价值计量模式对于“投资性房地产”项目所起到的重要作用。

二、公允价值计量在“投资性房地产”项目下的应用

(一) 昆百大A转换“投资性房地产”的计量模式

昆百大A在2008年4月30日披露的2008年第一季度财务报告显示, 公司的资产合计为20亿元之多, 而仅其负债合计便高达18亿元之多, 股东权益合计仅为1.93亿元, 因而其资产负债率一度攀升至90.57%, 昆百大A财务风险之高显露无疑。然而这一切却随着该公司于2008年6月6日发布的一则公告而改变, 这则公告即为《昆明百货大楼 (集团) 股份有限公司第五届董事会第四十五次会议决议公告》。公告显示, 会议审议并通过了《昆百大关于对投资性房地产后续计量由成本计量模式变更为公允价值计量模式的议案》, 正是这一议案彻底改变了昆百大A的命运。

在该议案中, 昆百大A公司决定将投资性房地产后续计量由成本计量模式变更为公允价值计量模式。公司有关负责人表示, 转换计量模式是基于公司目前的业务范围及资产实际状况。据悉, 在昆百大A公司经营过程中, 公司部分持有物业用于经营性租赁方式出租, 这一部分资产的经营模式定位选择决定了其属于投资性房地产项目的范围。

通过对昆百大A公司当时的资产实际状况分析可知, 变更会计计量模式的原因在于公司所持投资性房地产主要为成熟商业区的商业物业, 物业价值增值较快, 升值潜力较大且预计将会持续, 因此在成本计价模式下, 账面净值随折旧和摊销而不断减少, 无法体现投资性房地产的增值部分, 低估了公司价值, 不利于投资者了解公司的真实情况。同时, 新颁布的《企业会计准则第3号———投资性房地产》准许企业对投资性房地产的后续计量模式选择采用成本模式, 也可以选择公允价值模式。昆百大A公司随即根据自己公司的资产实际状况进行了会计计量模式变更处理。

(二) 转换计量模式有利于改善公司财务状况

从上述案例中可以看出, 公司在计量投资性房地产时, 公允价值计量模式由于顺应了市场的变化而相较于历史成本计量有诸多好处, 如可以更加准确地反映公司财务信息的真实性, 使市场投资者能够及时地了解公司的财务状况, 同时也使管理层能够准确掌握公司的经营状况。

本次会计政策变更前, 该公司采用的是成本计量模式, 即该公司对投资性房地产采用成本模式进行后续计量, 按年限平均法计提折旧。预计使用年限为35年、预计净残值率为5%。然而, 本次会计政策变更后对公司投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。在公允价值计量模式下, 不对投资性房地产计提折旧或进行摊销, 并以资产负债表中投资性房地产的公允价值为基础调整其入账价值, 公允价值与原账面价值之间的差额计入当期损益。

(三) 投资性房地产公允价值的取得

从公司前后财务报表对比中不难看出, 该投资性房地产公允价值的取得依靠公司聘请的相关业务人员进行的市场交易调查, 并由会计师事务所出具《价值咨询意见书》, 以其价值咨询意见确定的相关投资性房地产的市场价值作为投资性房地产的公允价值。

三、公允价值计量模式有利于提升公司利润空间

通过分析2007年年度报告和2008年半年度报告可知, 2008年上半年度净利润为1783万元, 而2007年同期净利润为1379万元, 增长了近129.3%;2008年公司上半季度合并利润为2310万元, 而上年同期合并利润仅有1702万元, 增长了135.7%……尽管市场变化及业务实际变化会带来利润的增长, 但是不能否认更改计量模式给公司带来的盈利空间。实际上, 公司自2008年6月1日起对投资性房地产采用公允价值计量后, 由于对投资性房地产不再计提折旧或摊销, 并且账面价值还可以随着投资性房地产市场价值的升值而增加, 使公司的财务报告表现更加完美。

四、总结

在昆百大A的案例中, 由历史成本计量模式转换成公允价值计量模式, 一方面可以减少因使用历史成本计量而产生的折旧费用, 另一方面还可以使财务报表因为资产的增值而获益, 从而使企业财务报表更能体现公司实际资产状况, 也更能反映市场的变动情况。因此, 变更计量模式能为公司年报的表现提供空间, 同时也能为公司未来业绩的提升提供空间。

参考文献

[1]郝振平, 赵小鹿.公允价值会计涉及的三个层次基本理论问题[J].会计研究, 2010, (10) :12-18, 95.

[2]张奇峰, 张鸣, 戴佳君.投资性房地产公允价值计量的财务影响与决定因素:以北辰实业为例[J].2011, (08) :22-29, 95.

[3]葛家澍.关于公允价值会计的研究[J].会计研究, 2009, (05) :6-13, 96.

[4]王建玲, 宋林, 张学良.公允价值计量能提高公司会计盈余信息的价值相关性吗[J].当代经济科学, 2008, (11) :104-109, 126.

[5]董必荣.关于公允价值本质的思考[J].会计研究, 2010, (10) :19-25, 95.

8.计量经济学案例库建设研究 篇八

关键词：政府经济学；案例教学法；应用研究

一、 在《政府经济学》教学中实施案例教学法的必要性

案例教学法古已有之。早在春秋战国时代，诸子百家就经常运用案例来说明自己观点，许多脍炙人口的成语、故事也是案例教学的一种体现。在西方，古希腊时期的先贤们也经常运用案例进行教学。而案例教学法成为一种现代意义上的教学方法， 是由哈佛大学于1870年首创的。案例教学最早应用于法学教育中，后来被广泛用于其他学科，如医学、经济学、管理学、社会学等。但是案例教学法在我国推广较晚，但随着大高校学科体系不断完善，案例教学法开始被广泛运用于高校经济学和管理学的教学中，其内容、方法和经验也日趋丰富。

政府经济学是管理类的专业基础课，它本身是一门内容丰富、实用性很强的课程，在教授过程中需要通过大量数据、图形和数学模型分析去理解西方经济学原理和政府行政职能，加之行政专业学生大都为文科生。不同于经济学专业学生开设过西方经济学这样的前置课程，行政专业的学生只在《公共行政学》这门课程中接触了部分经济常识。这给行政专业学生的学习和理解带来较大的困难，直接影响了教学效果，学生感到内容抽象而枯燥，比较难以掌握。针对这种情况，需要高校教师探索一种适用于行政专业的政府经济学学科性质的教学方法，把抽象的理论具体化、生动化，以便让学生理解政府经济学的内涵。高校政府经济学教学中如引入案例教学法，有利于激发学生学习政府经济学的兴趣，便于理解政府的经济职能。同时随着信息技术的发展，传统教学方式已经被打破，教师不再是惟一的信息传播主体，推行案例教学法势在必行。

二、 政府经济学教学案例教学法现实应用

政府经济学属应用经济学范畴，需要学生具有一定的政治经济学、西方经济学背景知识，同时，作为研究政府经济行为的科学，与管理学、政治学、行政学等课程有密切关系。本课程内容具有理论性和实践性相结合的特点，通过本课程的学习，学生应掌握政府经济学的基本理论和基本知识，掌握政府与市场，市场机制及政府经济职能；把握政府经济制度改革的现状、问题和发展趋势，使学生具有运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。

可以说政府经济学是政治学与经济学的交叉， 学习政府经济学既要具备政治学的基本素养，又要具备一定的经济学知识。面对大量数据、图形和数学模型，许多学生感到枯燥无味难以理解，这就需要借助案例教学法，将深奥的理论具体化、生动化、浅显化，理论联系实际，加深学生理解应用政府经济学知识的能力。如讲授我国的财货政策时，就结合建国后我国历年的财货政策的更迭，着重介绍98年亚洲金融危机后我国的财货政策，分析其原理、效应及机制，课下让学生根据所学知识分析我国未来财货政策走向，强化所学。另外选取学生感兴趣又和是社会热点问题的案例进行讲解如：电商之争、我国贫富差距现状分析、房价居高不下的原因等。从生动形象案例的分析中导出一般原理和理论， 易懂好记，大大提高课堂教学效果。

三、 政府经济学在案例教学模式上的创新设计

1、 内容更加新颖详实，结合时政，启发学生兴趣

除国外经典政府经济学教材中的案例之外，政府经济学案例还可以运用寓言、文学典故、诗词和新闻报道等作为课堂案例。运用丰富精彩的案例，可以在避免课堂讲授过程中纯粹讲述理论时的枯燥无味，使得教学形式新颖，提高教学效果。同时在案例选择上要尽量选择学生关心的社会热点问题和时事政治，使学生能感同身受，对案例中涉及的事件和数据具有亲切感。比如讲解国有企业一章时，恰逢十八届三中全会召开，当时社会热议十八届三中全会深化改革方针。就可结合时政，分析国企取消行政级别的势在必行。

2、 坚持案例教学形式的多样化，调动学生学习的积极性

为激发学生的学习兴趣，在政府经济学教学案例选择与设计时，要坚持案例形式的多样化，不仅要有大量详实的文字、图表资料，还要有图像影音等立体资料。案例引入之后，还要有讲解案例中蕴含的原理。最重要的是调动学生的积极性、主动性。教师讲解之后可以引导学生举一反三，展开讨论，锻炼学生以理论解决实际问题的能力。如在系统讲完“我国收入分配制度与社会保障制度”后，教师可以结合当前经济社会中的贫富不均的现象，提出相关的问题让学生分析讨论，最后教师总结。通过这种形式使学生在了解经济现象发生背景的基础上，增加学习的兴趣，锻炼学生分析解决实际问题的能力。

3、 转变学生观念、增强学生参与课堂的主动性

引导学生改变学习方式，这一代的学生虽然也在向素质教育转变，但仍然受到传统应试教育的影响，许多学生仍然是在被动地接受案例教学法，仅仅是将案例当做是教材以外的知识补充，课堂表现不积极，课堂参与较少，案例教学的课堂仍旧是教师做主导，这样难以达到预期效果。为了改变这一现状，一是可以在课前与学生多交流，让学生自己选择自己感兴趣的案例，这样学生不仅需要提前预习案例所需的理论知识，还要学会从众多的材料里归纳总结得出一般性的结论，促使学生学会从不同角度思考问题发现问题；二是提高学生的课堂参与度，可以让学生进行“角色扮演”。让学生学会以案例中出现的角色的角度去观察与思考问题，通过分析讨论，找到解决方案，以此来激发学生参与案例分析的主动性。（作者单位：衡水学院）

本论文属于衡水学院法政系教学教改课题：《政府经济学》案例教学操作模式创新探析

参考文献：

[1]傅永刚，王淑娟.管理教育中的案例教学法[M].大连： 大連理工大学出版社，2008：33.

[2]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报，2009，31（3）：7-11.

9.微观经济学案例分析 篇九

微观经济学开篇就提到了机会成本的概念，通俗的解释就是“天下没有白吃的午餐”。我们根据自身实际情况或者个人喜好选择了自己喜欢的东西，常常必须放弃另一样喜欢的东西，这就要求我们在目标之间有所取舍。

一个最普通的例子就是关于比尔盖茨在路上看到地上有一百美元会不会弯腰捡起的故事。众所周知，比尔盖茨旗下的微软公司每秒钟盈利过千万，比尔盖茨花一秒钟弯腰捡起这一百美元就要相应的损失近千万，所以比尔盖茨是不会去捡这一百美元的。

那么在我们现实生活中关于机会成本最直接的例子就是关于我们的时间的利用。我们大学时间无比珍贵，在紧张的上课时间之外，课余时间的利用就体现了机会成本理论。

相同的一下午课余时间，如果用来学习高数就必须放弃睡眠娱乐的时间，如果用来参加课外活动就必须放弃学习高数。如果用来学习高数则可以巩固课内知识，期末复习轻松，但是无法得到参加课外娱乐活动带来的愉快的感觉，如果用来参加课外活动则可以提高自己各项素质，但是无法使高数水平得到提高。

10.经济学基础案例分析格式 篇十

一、理论关键词

（列3－5个，如消费者剩余、边际效用递减、供求定理等等）

二、问题（现象）导入

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（简洁，300字之内）资料来源：（如为摘抄报纸、网页或某则新闻，注明出处；如自己概括很多现象进行表述，则写明本人整理得）

三、经济学分析

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（自己的观点和表述，500－1000字，其中可以引用其他资料或别人的观点，但要注明）。

班级：

学号：

11.应用经济学实验室建设研究 篇十一

【摘 要】应用经济学是经济学在现代生活之中的应用，相较于其他经济学分类来说，应用经济学对实践的要求更高。在现代高校之中，建设应用经济学实验室，加强应用经济学实践教育，是现代应用经济学教育的重点。而对于应用经济学实验室如何建设才能更好地符合教学和实践需要，还需要理论研究和实践积累。

【关键词】应用经济学实验室    建设     意义     问题

1.前言

应用经济学主要指应用理论经济学，对实际的国民经济部门和相对专业领域的经济活动和相关经济关系进行分析分析，或者研究非经济活动领域经济或社会效益进行分析的经济学分类。与传统的理论经济学相比，应用经济学最大的特点就是更加注重经济学理论在实践之中的应用。在专业性的引导之下，应用经济学实验室在应用经济学教育之中的作用也逐渐被重视了起来。

2 应用经济学实验室建设的意义

进入21世纪之后，随着经济的不断发展，经济实践对于经济学的实际应用要求也渐渐提高，促进了经济学教育从纯粹的理论教育走向了理论与实践相结合的经济学教育新路线。而对于实践要求更高的应用经济学来说，从黑板走向实验室，已经从根本上将传统的应用经济学教育模式颠覆。而在此大背景之下，我国各个高校开始注重对于应用经济学实验室的建设。

现阶段，很多应用经济学教师在讲授课程的时候，认为只要理论知识到位，实践自然而然地就水到渠成。在这种思路的影响之下，教师更多地注重对理论的讲解而忽视了知识在实践中的应用。而且在实际的教学之中，教师对于理论的讲解也很难适应学生的思考能力。对理论的讲解不适应学生的理解能力，造成了学生对于理论失去学习兴趣。

经济实验室的建设就能很好地解决这个问题，可以充分地将理论与实践结合起来，使当前的教育资源得以充分利用，对于当前经济学人才的培养具有重大的意义。

3 应用经济学实验室建设存在的问题

应用经济学实验室在建设的过程中，会遇到许多的现实问题，而及时地发现并解决这些问题，是更好地发挥实验室教学优势的有效方法之一。

3.1软硬件

实验室的建设，不仅要求实验室要拥有符合学科特色的实验设备和仪器，对于实验方式等软件也有着一定的要求。现阶段高校应用经济学实验室除了资金短缺、硬件设施不能及时到位之外，老化的实验软件和必要的信息资源库的缺失，也是学生对于应用经济学实验缺乏兴趣的原因之一。

3.2单一的实验方式

应用经济学作为一门比较偏向于文科的实践科学，其实验也不具备理科实验的多样性，单一的实验方式也是实验室建设之中存在的重要问题之一。如何能够更好地将实验教学与理论教学结合起来，摆脱传统的理论指导实验的单一实验模式，激发学生对于实验的兴趣，提高实验室的利用率和效率，是现阶段应用经济学实验室建设的理论研究重点方向。

3.3教师队伍力量较弱

应用经济学实验室的建设，离不开高质量的师资力量的支持。只有强大的教师团队，才能结合相应的教学方法，充分发挥出应用经济学实验室的最大效用。培养专业性实验人才，在保证服务功能的前提下强调应用经济学实验室的技术功能，从实验室本身解决对于应用经济学实验室建设发展的制约。

4 应用经济学实验室建设

要真正做到将应用经济学实验室根据研究方向的不同进行专业化、细分化，突出经济实验室和科研实践的结合，提高实验室的利用率和效率，还需要进行更多的理论研究和实践探索。

4.1充实实验室软硬件，提高实验室资源利用效率

应用经济学实验室的软资源也是实验室建设必不可少的环节，实验教材和专业技术则是软资源之中不可或缺的重要部分。严格实验教材的挑选过程，根据实验室的专业偏向，选择最適合本实验室的实验教材，并且从配合教材出发，选择和配置相应的专业实验技术教学。

在现实实践之中，理论和实用是并不矛盾的，只有在其中把握好度，将矛盾控制在一定程度之中，就不会出现因为借助理论模型进行讲解而造成学生对于实践的理解缺失。将基本理论与理论模型结合好，并且借助合理的讲解方法，将案例分析应用于理论的讲解之中，能够更好地引起学生的兴趣。

在此基础上，还要提高对实验室硬件资源的利用效率，加强实验室软硬资源之间的配合，将实验室的资源利用效率提升到最大限度。

4.2丰富实验方式

在现行的应用经济学课程讲授方法之中，如何合理地设计、创新教学方式，设计适合时代发展需要的应用经济学教学模式，合理分配理论教学和实践教育的比重，这些问题不仅仅是专家学者在理论研究的时候应该进行研究的，更重要的是教师在实践之中的经验积累和方法创新。

在创新理论课堂教育模式的同时，应将经济实验加入到日常教学中，并不断通过情景的引入和更新丰富当前的实验方式，通过这种方式才能真正地提高学生的应对分析能力，达到教学目的。

4.3优化实验教学方式，加强师资力量建设

针对抽象的应用经济学实验教学，除了尽可能地增加实验课时之外，改变现有的教学模式，创新教学手段，也是必不可少的。

在师资力量方面，应培养相应的实验室学科带头人和专业的实验性教学人才，提高应用经济学实验室的技术软实力和实验教学能力。除此之外，还要选拔相应的管理人才，优化实验室的各项管理，保证实验室的建设和应用。

而应用经济学实验室的建设，就是要在实践之中探索将理论教学和实践教学相结合起来的具体方法和措施，更好地将应用经济学实验室应用于教学之中，并且充分发挥应用经济学的学科特色，引起学生学习兴趣，提高教学效率和质量。

5 结语

现阶段，无论是从提高学生自身发展素质，还是从社会人才需求的角度出发，更好地完善应用经济学实验室建设，培养理论和实践兼顾的综合型经济人才，已经是毋庸置疑的了。也只有这样，才能使应用经济学跟上时代发展的步伐，做到与时俱进。

【参考文献】

[1]张吉国，张玉芳，孙兆东.加强高校经济学实验室建设与管理的对策[J].实验室科学，2014（12）.

[2]王劲屹. 应用经济学课程教学的几点思考[J].广西教育学院学报，2012（03）.

12.西方经济学案例教学探析 篇十二

(1) 培养理论联系实际的能力。

案例教学最突出的优势之一便是采集大量的经济事例作为教学内容, 对学生具有启发教育的作用。优秀的案例, 往往以现实问题为研究对象, 以事实和数据为依据, 并将理论知识寓于案例之中, 学生可以通过对各种类型案例的剖析, 运用创造性思维, 将大量的感性体验上升到理性认识高度, 从而进一步指导今后的实际工作。

(2) 有利于激发学生学习的积极性。

西方经济学是一门理论性很强的学科, 常常会用到大量的图形和数学论证, 让学生感到抽象枯燥且难以掌握。例如, 在成本理论一章中, 不断用到平均成本曲线、边际成本曲线、平均可变成本曲线等多条曲线;在分析宏观经济政策时, 则是用IS-LM模型。因此, 有必要寻求一种中介载体, 将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生, 而案例教学在这方面有独特的作用。因为经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象的, 其中不乏一些经济社会的热点问题, 足以引起学生浓厚的兴趣, 吸引他们主动思考、积极讨论, 变被动学习为主动学习。

(3) 能有效地将知识转化为技能。

案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。学生经过系统的理论学习, 其理论知识会掌握得比较全面, 但由于缺乏实际操作经验, 往往导致能力的欠缺。案例教学最重要的功能就是为学生提供一个逼真的、具体的情景, 迫使他们去思考、分析、处理问题, 从而得到实际锻炼的机会。同时, 案例教学本身也需要学生之间的合作、交流、分析与研讨, 这也有利于培养学生合作共事和沟通交流的能力。

2 西方经济学案例教学的组织

(1) 课前准备。

首先, 教师应在认真备好课的基础上, 精心选择案例。案例的选择应兼顾典型示范、应用实际、现实新颖、适合国情, 并具有一定的理论价值。也就是说, 精心挑选的案例不仅要符合课堂的教学要求, 而且应吸引学生的注意力, 使学生想听、要听、乐意听, 只有这样, 师生才能配合默契, 寓教于乐, 收到较好的效果。如在解释边际效用递减规律时;可以拿“吃第一个面包同吃第三个面包的感觉是不同的”或以小品《吃面》为例来说明;在讲授供求规律时, 可以编写案例“2007年末至2008年初南方发生冰雪灾害对食品供应和物价的影响”, 通过这个案例, 有效地将案例与供求规律紧密地结合起来, 既提高了《西方经济学》课程的应用性, 又引导学生关注社会问题以及国家和民族的命运;在讲完货币政策之后, 可以引导学生对“2007年度由于CPI屡创新高银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论;在讲完失业理论之后, 可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例, 引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施。其次, 教师事先应反复阅读案例, 做好案例分析。虽然案例本身可能并无统一答案, 但作为教师要想给学生一杯水, 自己就必须有一桶水、一缸水。教师应尽可能将问题想得全面、完整、详细, 要深思熟虑。这其中可能要涉及其他一些相关的内容, 必要时需查找大量的资料, 否则无法引导学生、启发学生, 只有在占有大量资料的基础上, 先对案例做个分析, 才能做到心中有数。

案例教学的主角是学生, 为提高案例分析的水平, 学生的课前准备也是必要的, 尤其是难度大、综合性强的案例更应做充分的准备。否则课堂讨论的效果很难保证, 甚至课堂讨论根本无法进行。学生要做的准备工作主要有两个方面。首先, 学生应该掌握相关的西方经济学理论知识, 这是进行案例分析的前提条件;其次, 在上课前, 学生需要通读案例, 概括问题, 提出决策方案。这样才能保证案例讨论课的质量。

(2) 组织课堂教学。

分组讨论是案例教学的主要方式。通常的做法是在上案例课之前把案例资料发到每个学生手中, 要求学生要预习案例。上课时把全班学生分成几个小组, 进行5到10分钟的讨论, 然后每个小组派代表上台发言, 然后每个小组派代表上台发言, 表述各自对问题的看法、提出自己解决问题的方案。如果争议分歧较大, 再组织讨论, 最后由任课教师进行总结。在案例分析过程中, 教师所要做的是营造一种轻松、自由的氛围, 激发学生思维的活跃性, 引导学生全身心地投入到案例分析中去。例如, 教师不应随意否定学生的分析结果, 而应鼓励学生提出独到的见解。

3 在西方经济学教学中应用案例教学法时, 应注意的问题

(1) 正确处理西方经济学案例教学和理论教学的关系。

理论教学在课堂教学中仍应占主要地位, 如果整个西方经济学教学以案例为主会造成学生对某些问题了解得比较深入, 但知识掌握缺乏系统性。西方经济学的教学不能像MBA那样, 完全以案例教学为主, 而应以系统的理论学习为主。案例教学只是手段, 目的在于培养学生利用经济学的思维方式去判断分析问题的能力。在课时量有限的情况下, 一般来讲, 案例教学占用20%~25%的时间为宜, 也可利用学生的课外活动组织案例讨论以作为对西方经济学教学的补充。

(2) 教师要注意角色的转换。

在案例分析的过程中, 教师和学生的角色发生了转移:其一, 案例分析课堂上的教师不再以一个单纯的“知识权威”的形象出现, 不再是教师站在讲台上唱“独角戏”, 课堂是由学生唱主角了, 教师的前台活动已大大减少, 代之而来的是学生的大量活动, 这就为学生提供了一个展示自我的舞台;其二, 案例课堂上教师的主要任务则由原来的知识讲授变为指导学生动脑思考。教师一般只应对案例讨论的要点和应注意的问题作必要而简略的提示, 布置案例讨论的任务和要求, 而把大量的时间腾给学生。即使有学生需要教师指导和答疑, 教师的讲解一般也是个别进行的, 这里教师传授知识的形式由集中讲授变为对学生个别的有针对性的指导。

(3) 案例教学的关键是教师素质的提高。

案例教学法的特点, 使其要求任课教师不仅要有较深厚的理论知识, 还要有很强的理论运用能力, 能够灵活运用理论知识分析解决实际问题;且有较丰富的实践经验, 具有很强的课堂组织和控制能力, 能够有效激发学生踊跃参与, 实现案例教学的目标。目前我国高校西方经济学的教师离案例教学的要求还有较大的差距, 所以加强教师培训十分必要。案例教学教师的培养途径主要有两条:一是学习培训。即通过举办培训班以提高教师的案例教学水平。二是实践锻炼。即有计划地选派教师到企业进行实际工作, 同时请企业有经验的管理者或外校有经验的教师搞讲座, 或组织案例课的观摩教学和经验交流活动等, 这一系列途径都有助于提高教师的案例教学能力。

(4) 借助集体备课, 集思广益, 完善西方经济学案例教学的设计。

在西方经济学案例教学的设计与准备过程中, 组织专业相同或相近的老师开展集体备课活动, 有两大好处:一是可以拓宽经济学案例信息的来源, 实现资源共享;二是不同教师思考问题的角度和方法不同, 在集体讨论中可以使思维在相互借鉴、相互碰撞中激发出灵感的火花, 从而拓宽经济学教学思路, 提高经济学教学研究水平。这两方面相互渗透, 同时进行, 对西方经济学案例教学设计的完善具有较好的促进作用。

参考文献

[1]魏静.谈案例教学在西方经济学教学中的运用[J].昆明大学学报, 2008, (1) .

[2]李晓西.宏观经济学案例[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

13.一级注册计量师案例分析真题 篇十三

此次抽查依据强制性国家标准GB4706．1-1992《家用和类似用途电器的安全通用要求》、GB4706．29-92《家用和类似用途电器的安全 电磁灶的特殊要求》、QB/T1236-91 《电磁灶》规定的要求，对电磁灶产品的电气安全等11个项目进行了检验。

电磁炉质量存在的问题主要是输入功率和电流、电源连接及外部软缆和软线项目不合格。输入功率和电流不合格涉及5个批次的样品，占不合格样品数量（6批次）的83%。电源连接及外部软缆和软线不合格涉及3个批次的样品，占不合格样品数量的50%。

输入功率和电流不合格表现为实际输入功率小于产品明示功率，功率负偏差超出标准规定值，影响使用性能。电源连接及外部软缆和软线不合格表现为软线导体截面积小于标准要求，该项目不合格容易引起电源线发热，加速绝缘老化，存在潜在的安全隐患，反映了企业在生产中为了节省材料、降低成本未按标准要求组织生产。

针对抽查中发现的主要质量问题，陕西省质量技术监督局已责成各市质量技术监督部门严格按照产品质量法等有关法律法规的规定，对抽查中产品质量不合格的企业依法进行处理，督促企业限期整改；同时，对抽查中质量较好的产品及其生产企业，加大宣传力度。

电磁炉 2008．07．24 西安市绿秦电器商行 西安市轻工金海市场1排53A 中山市森高电器有限公司 小鸭圣吉奥 SG-C18B1 输入功率和电流 额定功率：1800W 1486二、一台电子秤计量误差竟然超出允许值的23倍!昨日是“世界计量日”，在省、市质监部门进行的计量器具大检查中，一批黑心秤现了原形。

现场：海鲜店黑心秤误差大

昨日，随质监执法人员来到了红星大市场。这里有很多海鲜、水产品和干货经营户，是计量执法的重点监管对象。执法人员对经营户使用的各种电子秤、度盘秤进行了检定、检查。在一家经营海鲜的门面，执法人员将25千克重的砝码放置到该店的电子秤上，其显示的重量为25．48千克。而根据国家规定，计量器具依大小、分度值的不同，计量误差的控制非常严格。这台最大称值为60千克的电子秤，称重25千克的最大允许误差值为20克。也就是说，这台电子秤计量误差竟然超出允许值的23倍。检查发现，其他一些海鲜、干货店的计量器具也存在较严重的计量误差情况。

提醒：作弊又出现新方式

据介绍，出现较大计量误差的计量器具，主要是未及时检定造成的，但也不排除人为因素的可能。黑心秤作弊方式主要是两种：一是在电子秤上加装遥控装置，通过操作遥控器随时改变称重量值；二是在电子秤面板上加装按键，通过按键改变称重量值。由于以上两种作弊方式往往能够被准确快速发现并予以严厉打击，因此近期又出现了第三种电子秤作弊方式，就是利用厂家预留的衡器调试功能来改变称量值。这种调试功能“方便”了商家，却害苦了消费者。

调查：很少有市民去复秤

在现场，随机调查了10多名买菜的市民，发现仅有两人偶尔去复秤，绝大多数人平时很少甚至没有复过秤。现场观察则发现，眼下虽然菜场内都按规定设置了复秤台，但似乎没有发挥应有的作用。

执法人员对红星大市场内58台（件）计量器具进行了检测，不合格率竟达33%。省计量院副院长李庆先表示，将按照《中华人民共和国计量法》的有关规定，对黑心秤进行收缴，对不良商家进行处罚。

又讯 今年“世界计量日”的主题是“计量与节约能源”，昨日，省、市质监部门在湖南大学东方红广场、长沙市通程商业广场和长沙市主要眼镜商店，开展了义务咨询、免费检测服务活动，省质监局局长刘爱才还通过本报和省会各大媒体，向社会倡议“节能从我做起，共建节约型社会”。

三、4月29日，《水泥工厂余热发电设计规范》国家标准（以下简称《规范》）讨论稿审查会在北京召开。该《规范》）由中材节能发展有限公司和天津水泥工业设计研究院主编。

水泥窑余热发电技术在我国已经发展到比较成熟应用的阶段，无论是技术水平还是装备水平都达到了比较高的水准。但在实际工程设计中还存在着一些问题，诸如余热发电如何适应水泥生产的问题；余热发电的发电指标如何保证水泥生产热耗的问题；余热发电的建设如何保证生产线的环保指标等问题；余热发电对生产线额外增加的负荷问题等。为此制定出符合国家和行业的《规范》国家标准尤为必要和迫切。建设部标准定额司处长杨瑾峰介绍，此次标准的制定，对水泥行业节能减排、资源节约和利用具有重要的意义。在本次会议讨论中，要按照工程建设标准制定的程序和原则来完善这项工作，要按照方针政策和法规，立足于行业现状也要综合国内外先进技术，做到技术先进、经济合理；要和其他的标准相结合，安全性、复合型应该与现有的相关行业相协调，同时要考虑其可操作性和将来的实施。

中国中材集团公司副总经理于国波说：“在保证水泥烧成热耗不提高的前提下尽量多利用废气发电，这也是大家的共识。《规范》不提倡以提高水泥窑热耗来提高发电功率的做法。要通过对《规范》的审查，将各自在项目实施过程中的经验和心得融会到《规范》中，我们一定认真听取不同的意见和建议，共同把余热发电这项技术提高到一个更高的水平。”

中国水泥协会副会长曾学敏在讲话中指出，此次起草的《规范》是国家标准体系建设的需要，是行业发展的需要，也是我们自身余热发电技术的需要。截止到2007年底，建材行业余热发电项目，已经投入运行的机组92台，装机容量740MW，目前行业对此项技术的认识比较统一，在建和设计的项目数量很多。《规范》的出台显得尤为迫切，但希望《规范》的讨论制定要严格按照建设部的相关程序要求进行推进。审查会听取了《规范》主编单位对《规范》的制定过程和参考依据所作的工作汇报，参会专家就规范内容进行了详细充分的讨论，对规范的修订提出了十分具体的宝贵意见。会议认为，《规范》的制定充分反映了近年来我国新型干法水泥生产余热发电技术进步的整体水平，鲜明体现了国家近年的相关产业政策，规定准确合理、可操作性强。经过充分讨论，提出了对《规范》的送审意见。

四、日本厚生劳动省5月9日宣布，日本饮料厂商波卡公司生产的一种罐装饮料中被检出含有杀虫剂成分，但从生产记录检查结果来看，企业卫生管理没有漏洞，杀虫剂可能是出厂后混入的。

厚生劳动省说，4月25日，有人在东京都千代田区的自动售货机购买了波卡公司生产的罐装饮料，饮用后投诉称饮料有异味。该公司随后进行了检测，结果在问题饮料中查出杀虫剂“残杀威”。

厚生劳动省说，问题饮料是在波卡公司位于群马县伊势崎市的工厂里生产的。厚生劳动省已指示相关部门对生产厂进行调查，同时要求全国各地相关部门及时报告同样案例，并提醒消费者注意。

“残杀威”是一种中等毒性的长效杀虫剂，对血红细胞胆碱酯酶活性有抑制作用，可引起恶心、呕吐、视力模糊、血压升高等症状，还可引起接触性皮炎。

今年3月底，日本曾发生绿茶饮料被混入除草剂致人身体不适的事件。受害者说打开饮料时“瓶盖很松”，警方怀疑有人投毒。

五、广东省珠海市斗门区白蕉镇榕益黄家庄3位农民在斗门区白蕉镇某建材经营部购买了某品牌型号为32．5R普通硅酸盐水泥共30余吨，使用后发现这些水泥的硬度不够，于是向斗门区质监局提出投诉。收到投诉后，该局执法人员立即到实地检查并对上述水泥产品进行了抽样检验，经检验确认为不合格产品。在该局执法人员的协助下，双方当事人最终达成协议，解决了赔偿等问题。3位农民共获得赔偿金8．2万元，挽回了经济损失。