学动画的学生自我介绍

学动画的学生自我介绍（精选6篇）

1.学动画的学生自我介绍 篇一

以下一篇就是一名动画学院的好范文的求职自我介绍，请欣赏。

我叫**，是四川成都西华大学动画学院好范文。我是一个活泼、开朗、乐观向上的男孩，几年的大学生活，我经历颇多，收获颇丰。作为一名学动画的学生，作为一名学生干部，我认真负责，工作出色，得到同学的赞赏和老师的认可；作为一名新时代的青年，我积极参加社会实践，加强自身素质修养。在大量的学习实践中，我的学习能力，工作能力，创新能力都得到了较大的提高；但是我知道，成绩属于过去，未来仍需创造，我将做的更好！请您给我一个机会，我定会向您展示我的综合素质，并在工作中勤恳努力，为贵单位的发展尽自己最大的努力。

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2.学动画的学生自我介绍 篇二

一、正确引导教育, 培养学生的自我约束能力

小学生年龄小, 可塑性强, 从众意识强, 一节体育课几乎由老师控制, 这为我们培养学生约束能力提供了契机。我们体育教师应抓住这个机会, 积极营造氛围, 时时处处强化学生的自我约束意识。首先, 要让他们知道体育课上的规则。例如:上体育课时大家首先要站好队, 身上不要带小刀之类的危险物品, 要穿运动服, 要时时注意运动安全, 做游戏时不要违反规则等等。其次, 要让他们知道为什么要遵守规则, 让大家明白, 只有遵守规则, 自己才能玩得高兴, 大家才能玩得高兴。第三, 老师与学生活动或做游戏时也要以身作则, 率先示范。对于学生的违规行为要“一招不让”, 当教师自己违规时也要改之, 并向学生承认错误, 处处体现规则不可冒犯的权威, 从而在学生心中竖起“崇尚规则”的丰碑, 营造一个重视规则、尊重规则、处处有规则、事事按规则、人人守规则的良好氛围, 形成学生自我约束的意识和能力。

二、张贴标语图画, 提示学生遵守规则, 强化自我约束能力

根据低年级学生易受暗示的心理特点, 在体育教学的过程中, 巧用一些图案、线条、箭头等图标, 能有效防止学生不自觉的违规, 促使他们在不断操作中逐步形成遵守规则的良好习惯, 简化教学管理, 融洽教学活动。例如, 在最常见的接力赛游戏中, 孩子们求胜心切, 总是不自觉地将脚移动到起跑线外, 对于这样的违规行为, 教师如果视而不见, 不仅丧失了比赛的公正性, 而且纵容了学生不遵守规则的坏习惯, 自我约束也就失去了意义, 规则的威严也就受到了侵犯, 教师也失去了威信。对于这种行为, 过去我总是批评教育和不厌其烦地指正, 可是效果甚微, 搞得自己也身心疲惫。后来, 我在起跑线后面画上一对可爱的小脚丫, 这样一来, 我不用再提要求, 孩子们也能自觉地站在起跑线后了。

三、加强互相监督, 深化学生自律

发挥集体教育功能也是培养学生自控能力的重要途径之一。在集体活动中发动学生之间相互监督、相互帮助, 不仅可以加深学生对规则的认识和理解, 同时还可以培养学生的集体荣誉感和团队精神。在低年级投掷教学中, 集体进行练习时, 总有一部分学生捡球心切, 他们还没有听到捡球的命令就跑出去捡球, 导致课堂秩序混乱。针对这种现象, 我实行小组捆绑制, 要是一人违规, 全组都要受罚, 这样一来, 违规现象很快得到了抑制, 同学间掀起了互帮互学的热潮, 不管谁犯了错误, 相互提个醒, 一个人遇到困难, 大家都来帮助, 学生间的关系变得密切了, 课堂效率大大提高了, 学生自我约束的意识得到强化了。

四、尝试体验不良后果, 提高学生自我控制力

一是直接体验我想怎样就怎样的后果。如在“老狼老狼几点了”的游戏中, 让孩子自己选择角色, 有很多孩子选择了老狼的角色, 结果, 寥寥无几的小羊和很多的老狼怎么也不好玩, 使老狼闲着, 甚至不再追小羊, 最后大家提议, 不能有那么多的狼, 要规定只能有几只狼。结果, 重新制订的规则使孩子们在游戏中表现出极大的乐趣, 使他们明白遵守规则是多么重要。二是推测、假想遵守规则的结果。有很多活动是不能让学生体验结果的, 可以通过游戏或表演的形式让学生在讨论中虚拟结果, 让学生间接参与体验, 获得启示, 明理导行。

五、适度鼓励表扬, 让学生体会高尚行为的快乐

教学过程中, 教师要发现学生自觉遵守规则的点滴言行, 善于抓住契机适度表扬, 让学生感受到自觉遵守规则的成就感和自豪感。有一次, 在做“大渔网游戏”时, 一个小朋友被渔网赶到鱼池外面, 他很自觉地跑过来当渔网, 我抓住时机, 走到这个小朋友面前, 伸出我的手说:“我想和你握握手”, 这时大家围拢过来, 我继续说:“你真了不起, 能自觉遵守规则, 大家为他鼓鼓掌吧”。可想而知, 被表扬的同学是多么自豪与幸福, 其余同学是多么的羡慕啊!

要想让学生的自我约束能力不断成长, 教师就要“铁面无私”、坚持不懈地长期诱导。体育教学除了体现教学意义外, 还肩负着一份育人的重任。引导学生自觉遵守规则以适应社会, 做一个文明公民, 有时比教会学生一个知识点, 一项技能更重要、更有意义。营造崇尚规则的气氛, 培养学生自我约束的能力, 引导学生言行循规, 体育教师务必要尽早抓起。

摘要：发挥集体教育功能是培养学生自控能力的重要途径之一。在集体活动中发动学生之间相互监督、相互帮助, 不仅可以加深对规则的认识和理解, 同时还可以培养集体荣誉感和团队精神。在低年级投掷教学中, 集体进行练习时, 总有一部分学生捡球心切, 还没有听到捡球的命令就跑出去捡球, 导致课堂秩序混乱。针对这种现象, 实行小组捆绑制, 要是一人违规, 全组都要受罚。这样一来, 违规现象很快得到了抑制, 同学间掀起了互帮互学的热潮, 不管谁犯了错误, 相互提个醒, 一个人遇到困难, 大家来帮助, 学生间的关系变得密切了, 课堂效率也大大提高了。

3.审计学专业求职面试的自我介绍 篇三

11年初我开始正式实习工作，先在河北省审计厅做了一个外资审计的项目，然后去了一家税务师事务所，做兼职会计，主要是做税务登记，纳税筹划，代理记账，年检，验资之类的工作，大多数时间是在和税务机关和客户打交道，也跟着领导做过几次审计，比如九三学社的一个离职审计和河北省室内装饰公司的年终审计。

在这段时间我学到了很多东西，一步步的完成着在学校学到的理论和工作实践的结合，也顺利的完成了自己从学校到职场，心理上的过渡。之前的单位，经理和同事都很好，给了我很多帮助，教会我很多东西，工作上的，社会上得。但是因为个人发展的原因，最后还是选择了离开，辞职的时候经理的一些话让我很感动，他说相聚就是缘，这段时间做的很好，有时间就回来转转，大家之后都是朋友。

4.宝宝学自我介绍教案 篇四

材料准备：宝宝小书包一个

游戏功能

1.增加宝宝词汇量

2.让宝宝了解和自己相关的信息，增加他对自己的认识

3.让宝宝学会用礼貌用语

游戏方法

1.和宝宝玩“上幼儿园”的游戏。妈妈扮演幼儿园老师，宝宝背上小书包，从门口进来

2.宝宝见到“老师”先鞠躬说“老师好”。接着老师提问“你叫什么名字啊小朋友”，宝宝通常可以顺利回来出这个问题

3.然后妈妈依次问宝宝“你爸爸叫什么名字?”“你妈妈叫什么名字?”“你家在哪里?”“你家的`电话号码是多少?”等。如果哪个问题宝宝回答的不清楚，家长要及时提醒

4.问话完毕，宝宝向老师鞠躬说“老师再见”。

小提示

5.广播学专业毕业生求职的自我介绍 篇五

我是一个性格开朗，爱好广泛的女孩。从小我就有一个愿望，长大后一定要做一名优秀的播音主持人，随着岁月的流逝，花开花落，我也慢慢的长大了，而这种愿望却愈加强烈，就像农者与其锄一样，对播音主持这一工作愈加的痴爱。

在求学的12年中，我在学好文化课的同时，又不断的从知识的海洋中广泛汲取营养，去充实自己，增强自己的能力，提高自己的认识，以更好的把握自己的未来，实现自己的理想。就像歌者用曼妙的歌声去表达自己的感情，就像舞者用轻盈的舞步去阐释自己的信念，而我将用我的声音去传递我对播音主持的炽爱。

6.学动画的学生自我介绍 篇六

关键词：Flash,一体化,教学,实践

“教—学—做”一体化教学的内涵

“教—学—做”一体化教学是指以培养学生的职业能力为教学目标,将理论与实践有机地结合起来,并通过“做中学,学中做”来完成教学任务。其内涵是打破传统的学科体系及教学模式,根据职业能力培养的目标,开发课程,制订教学计划,落实整个教学环节,并在教学过程中做到边教边学、边学边做、在做中学、在学中做。同时,教师还要将课程培养目标及教学内容贯穿于教、学、做的过程中,使学生掌握知识技能,学会动手动脑,实现知识与技能融合,从而使学生的能力逐步提高,最终达到培养目标。

Flash动画课堂“教—学—做”一体化教学过程的构建

1.巧借教具创设教学情境

在Flash动画课堂教学过程中,教师可以借助有效的教学情境或教具演示,吸引学生的注意力,将教学难点简单化、形象化,激发学生的学习兴趣。同时,在实物化的说教下,教师要引导学生利用软件操作积极寻找解决问题的正确方法。而且还要将教学情境贯穿于整个教学过程,使学生融入到情境教学中,从而促进“教—学—做”一体化教学模式的建立。

2.加强专业技术建设

在现代教育技术飞速发展的今天,作为高校教师不仅要有指导学生技能训练的能力,还要有讲解理论知识的教学技能。同时,也要改变传统的教学理念,熟练掌握使用多种多媒体制作软件,充分利用传统与现代教育技术结合的教学模式。在Flash动画课堂的“教—学—做”一体化教学模式开发过程中,对图片的处理,需要掌握Photoshop软件的使用;对音频的处理,需要掌握Cool Edit Pro软件的使用;对视频的处理,需要掌握Premiere软件的使用;等等。另外,教师还要通过指导部分学生,使其通过参加各种省级、国家级技能比赛,来有效提高自身的专业素养。

3.建立合理评价机制

在Flash动画课堂上,当学生通过认真学习,完成了一个又一个的案例制作时,教师应科学地对其作品进行点评,这既是尊重学生的学习成果,也是对学生作品的认可。这样不仅可以激发学生学习的主动性,而且还可以培养学生的学习兴趣。因此,教师的客观评价至关重要。教师要建立一套合理的评价机制,从多方面科学地评价学生,如在图片处理上、美感上、新知识的掌握上、拓展知识上都给予学生肯定和指点。尤其是要对学生的质疑态度给予褒奖,激励学生对课本知识加以质疑,从而促进他们创新思维的发展。

Flash动画课堂“教—学—做”一体化教学的实施

“Flash动画设计”是一门操作性和实践性很强的技能型课程。它着重强调培养学生的实际操作能力和运用软件进行交互式动画创作的能力。因而为了提高教学效率,教师只有在传统的教学模式上,充分利用现代的信息化教育教学手段,才能高效地完成教学计划。下面笔者以自己任教的“Flash动画基础”中的遮罩动画模块为例,探索如何实施一体化教学的理念。Flash动画基础是该课程中重要的一章,在整个课程中起到承上启下的重要作用。笔者利用多种应用软件:Photoshop、After Effects、Premiere、Cool Edit、Flash,以“教—学—做”为目的,以学生为主体、教师为主导,模拟课堂教学过程,利用信息化教学的手段,开发出了“Flash动画基础多媒体视频教程”,并凭借该教程在“2012年全国职业院校信息化教学大赛”中,获得高职组二等奖。其具体实施过程如下。

1.实物教具形象导入

实物教具:一张A4纸,在中间抠出一个圆形的洞;一辆玩具小车。

遮罩动画是Flash动画类型中非常重要的一种动画类型,也是教学中的难点。该动画类型至少由两个图层组成,即遮罩层与被遮罩层。遮罩层决定遮罩的形状,被遮罩层决定遮罩的内容。不管是在理论上的详细讲解,还是在软件上的操作演示,学生对遮罩层与被遮罩层的理解还是一头雾水。但是,笔者用抠洞的A4纸和玩具小车对该知识点演示说明后,学生立刻茅塞顿开。

实物演示说明:使玩具小车在A4纸后面运行,只有透过圆形的洞才能看到玩具车的运行,实现实物遮罩效果。那么A4纸是遮罩层,玩具小车则是被遮罩层。

具体操作软件:建立“小车”图层,在第15帧处插入关键帧。接着建立“A4纸”图层,然后在中间绘制一个填充颜色的圆形(相当于实物抠出的洞口)。选择“小车”图层,在第1帧处,拖动小车到圆形的左边,在第15帧处,拖动小车到圆形的右边,对小车图层右键单击,选择“创建补间动画”,最后右键单击“A4纸”图层,并选择“遮罩层”,完成遮罩动画的制作。如此,就可以使学生理解“A4纸”层为遮罩层,“小车”层则为被遮罩层。

2.模拟师生答疑解惑

模拟师生卡通人物对话,如下文所示。

生:老师,今天讲的动画基本类型是什么呀?

师:今天讲动画类型的最后一种——遮罩动画。

生:遮罩,好抽象啊!

师:是的,遮罩动画是Flash动画类型中很重要的一种动画类型,也是学习中的一个难点。该动画类型至少由两个图层组成,即遮罩层与被遮罩层。遮罩层决定遮罩的形状,被遮罩层决定遮罩的内容。

……

为了充分调动学生的积极性,激发其学习兴趣,笔者设计出教师和学生的卡通人物形象,使用多种多媒体软件处理图片、音频、动画,模拟师生对话,并采取提问方式,进行一问一答,深入讲解概念,梳理相关知识点。学生一打开多媒体教程,就对这种新鲜的教学方式非常好奇,看完后都会问教师是怎么做的,有效地激发了他们的求知欲望。从而使教材中的概念精简化、枯燥的理论趣味化,进而能高效地完成教学目标。

3.典型案例录制视频

教学中,教师要充分考虑学生的认知能力、兴趣特点、年龄层次,在选取案例时一定要遵循由浅入深、由表及里的原则。笔者录制的案例是利用Flash软件,制作出中国地图,并运用放大镜来查看各个省份。笔者把该案例的制作及操作过程录制成视频,在视频下方附加操作步骤的文字说明及案例制作完成后的动态效果展示。笔者指导学生观看视频,自主学习案例的制作过程。当学生看完视频后,并不要求他们立即上机操作,而是引导学生结合前面两个环节,即教具展示和师生对话,使其基本了解遮罩动画的概念及要学习的内容。然后再让学生分组展开讨论,并抛出学习任务,即在讨论后找出要完成案例的操作需要解决哪些问题。此时,学生思维活跃,发言积极,各小组都能积极地完成任务。

在课堂上使用录制好的视频代替了教师现场的演示。这样不仅节省了大量的课堂时间,把课堂还给了学生,而且学生还可以在任意地点、任何时间,利用手机或计算机等任何终端设备打开视频进行学习与复习。

4.举一反三拓展训练

在完成课堂的典型案例后,学生对新知识的认知还只是局限于表象,不会灵活运用知识点。为此,笔者安排了拓展训练这样一个教学环节,即运用视频展示多个关于遮罩效果制作的成功案例,如水波、望远镜、百叶窗。同时,笔者故意设置一些没有达到遮罩效果的例子,让学生找出错误之处并进行改正。这样不仅检验了学生对知识点的理解程度,而且也会促使学生真正地把学到的知识点融会贯通,开阔思维,从而提高自身的自主学习能力。

5.学习效果综合点评

学生在规定的时间里完成相应的任务后,教师应对其作品进行客观公正的点评,并把优秀的作品展示出来。点评的内容一般包括旧知识的灵活运用、是否用到所学的知识、其他学科知识是否融合运用、是否有所创新、团队的协作配合如何等。在点评的过程中,教师要尽可能地表扬及鼓励学生,使其以饱满的热情、信心十足的学习状态投入到下一个章节的学习中。

结束语