七年级英语老师教学反思

七年级英语老师教学反思（精选19篇）

1.七年级英语老师教学反思 篇一

英语七年级片区教研活动在火田中学举行，我上了一堂富有片区特色的公开课。上了这堂课之后，我进行了教学反思，感触很深。

教学理念反思。整堂课气氛活跃，能突出重点，突破难点，教学效果非常好，赢得了参与教研老师的一致好评。我能深刻领会《英语课程标准》的精髓，并把它贯穿于整个教学过程，他善于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生信心，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，注重培养学生自主学习能力和合作精神，学生英语基础知识和听、说、读、写能力得到了充分的训练。我能依据本校学生实际，大胆地、有创造性地对教材进行整合，在第四部分，我把它设计成一个记者采访活动，让学生在实践中去体会英语，学习英语。

教学目标反思。本话题以谈论家庭成员、职业和工作场所为主线继续学习一般现在时，在SectionA的基础上，继续学习有关职业的表达方式以及一个人的工作场所，继续学习一般现在时关于What/Where…?的句型。我能在新课标的理念下结合教材和学生实际，有效地驾驭课堂实现本堂课的教学目标：

1、技能目标。学生能听懂对话，通过操练能创造性地编写和操练关于职业和工作场所的对话，学会用英语谈论职业和工作场所，能听取一定的信息，并对信息进行加工处理，掌握一般现在时在What/Where…?的用法。

2、知识目标。掌握有关于职业的单词、有关于职业和工作场所的表达，掌握一般现在时的用法。

3、情感目标。培养学生热爱生活，相互协作的精神，激发学生学习英语的积极性，让学生在语言实践中体验成功，增强自信。

4、学习策略目标。通过操练使学生积极主动地投入语言的实践中，在实践中提高语言的综合使用能力，学会协作，加深对基础知识的掌握和记忆。

教学过程反思。在复习环节，我利用自制图片复习有关职业的的单词，采用直观教学，使枯燥的课堂变得活跃，也更通俗易懂。课堂操练时，我注重点面结合，面向整体学生又注重学生的个体差异操练，让学生掌握有关于职业和工作场所的句型，学会一定的综合运用语言知识的能力，让学生学会合作。结合山区学生的特点，我采用由面到点的形式，大部分学生能积极主动地投入到语言的实践中，从中体验成功，增强自信。最后的记者采访活动，既让学生对本堂课的主要内容进行操练，又能反馈学生对本节课的掌握情况，使整堂课得到了升华。

本课是以《英语课程标准》为指导，以素质教育为目的，结合教材的重难点、英语语言学科的特点以及本校学生的实际，利用自制图片等，以任务型教学为主，结合语言的实践性，从听、说、读等方面使学生得到锻炼，在轻松和积极参与的氛围中，使学生达到初步运用语言的能力。由于经验不足，在这堂课的教学过程中我也存在着不足之处。一是，在教学过程中教材的第3部分，让学生根据听到的信息，描述四个人，在这一环节，如果让学生用笔头练习，效果就更好了，可以检查学生在笔头练习方面的情况。二是在时间上的把握还存在不足。三是在下节课的时候，应适当增加一些相关的笔头练习。

总之，通过这堂课的教学，我看到了自己的长处和不足，使我在今后的教学过程中能更好地去扬长避短，更好把教学工作做好，提高自己的教学水平。

2.七年级英语老师教学反思 篇二

然而事实证明, 我低估了他们的能力, 他们有非凡的辨别能力和敏锐的洞察力, 他们对这个世界的认识远比我想象的复杂, 他们一会犹如刚出生的孩子, 一会又如久经沙场的将士, 让人难以琢磨, 变化多端, 这就为我的教学增加了一定的难度, 怎样对他们进行思想教育, 怎样让他们把口头的豪言壮语落实到行为上, 怎样使他们的思想觉悟提高……, 这些都是我从事教育教学所遇到的问题。所以作为一名政治老师, 不得不进行深刻的反思。

在课堂上, 一次次的讲授着如何做品德高尚的人, 如何做一名文明的学生, 如何在生活中为人处事, 待人接物。每个例子都能给学生讲得十分透彻, 而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏, 他们好象什么都懂, 什么都明白, 可是, 一旦到了现实生活中, 不文明的事情就来了, 骂人打架, 横穿马路, 乱扔果皮纸屑, 而且屡禁不止, 为什么当这样的事情发生时, 他们分辨是非的能力却不见了踪影。“警钟常敲, 可曾敲醒你迷失的方向。”

人之初, 性本善。这是三字经中的名句, 一个人从哇哇落地到成为一个懂得思维的学生时, 他们所学的、所想的都在发生着变化。此时, 一个正面的引导尤其重要。思品课做为一门教育课程, 在整个教育教学中承担着重要的角色。但是, 不论是社会上、学校里, 不良的行为却在不断地蔓延滋生, 做为一名合格的人民教师, 担任着教书育人的使命, 看到这种行为的确叫人叹气, 特别是让担任思品课教学的我尤为悲哀。那么怎样才能改变这种现状呢?下面我就谈谈几点不成熟的建议:

首先, 要了解他们。了解他们的爱好和才能, 了解他们的个性特点, 了解他们的精神世界。对一个好教师而言, 只有了解了每个学生的特点, 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人, 教育是对人学, 是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好:不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、就谈不上教育。

其次, 公平对待学生。爱学生就要公平对待每个学生, 把每个学生视为自己的孩子。椐有关教师人格特征的调查, 在学生眼中“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对学生一视同仁, 不厚此薄彼, 他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。公平是孩子信赖教师的基础。

最后, 尊重学生的人格和创造精神。与他们平等相处, 用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲, 教学过程中教师是主导, 学生是主体, 教与学互为关联, 互为依存、“所谓教学相长, 弟子不必不如师”一名好教师会把学生放在平等的地位, 信任他们, 视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

当然教师思想上也要看得起自己所教的功课, 既然自己已经是一位老师, 既然自己不能改变目前的状况, 那就要把目前的事情做好吧。我从来没有把思想品德课被看做是“副课”, 把自己看做是副课的老师, 认为在学校的地位比主科的老师低一级, 因为如果带着这样的认识去上课, 那么你的观点也就会成为学生的观点, 学生也自然的把思想品德课当成了副课, 思想品德课也自然很难上好。

总之, 思品课是德育教育的主渠道, 怎样上好思品课, 这就要讲究思品课的艺术性和实践性, 教师要改变传统的教学理念, 适应新形势的需要;丰富教育形式, 使学生成为课堂的主人, 成为自我教育的主人, 把学生熔入到集体的大熔炉, 让他们学有榜样, 行有楷模。还可以把思品课教育融入到各学科中, 体现在生活中一些实践活动。如果说学校是社会主义精神文明建设的重要阵地, 那么思想品德课则是对学生进行思想道德、人生观、价值观、世界观教育和塑造的主战场, 是德育教育的主渠道。

摘要：七年级学生有非凡的辨别能力和敏锐的洞察力, 他们对这个世界的认识远比我想象的复杂, 在思想品德教育教学中会面临诸多问题, 本文从要了解他们、公平对待学生和尊重学生的人格和创造精神等三个方面浅谈思想品德教学。

3.七年级上册历史教学反思 篇三

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢？

初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢？

一、根据每节课不同的教学内容，安排不同的讲课方式

七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴（一）》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些大屏幕《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好地了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。

二、上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解

从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。

三、抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣

由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文明的勃兴（二）》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断地锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以简单地进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。

4.七年级英语期中教学反思 篇四

时间过的真快,不知不觉期中考试已经过去了,本次期中考试还是一如既往地不理想.对本次考试,我做了以下几点反思:

从卷面成绩来分析,我所带的两个班平均分都不高,只有60分出头,两个班都有二十几个不及格,30分以下的分别是8个和5个。总的来说,优秀率和及格率太低,超低分太多.主要表现在: 听力的得分率很低,众所周知,听力需要多练,回家一定要多听,而我们这里的学生回家是很少有人主动听磁带的,他们完全依赖我们老师上课时给他们放磁带,这样的时间太少了,是远远不够的,因而得分率低是可以预想到的。本次考试中的补全对话的得分率相当的低,超出我的预料。由于平常的补全对话都比较简单,我们锻炼的比较少,学生对次题也不够重视,认为5分不值得关注,因而导致了本次考试中分数很低。本次考试中出现了新的题型----句型转换,由于这种题型已经好几年没有考了,我对次没有太重视,平常练的比较少,再加上教研室开学时并没有告知要考这题型,等到后来知道了要考再练就显得太匆忙了,太仓促了。差生对于这种题型很不适应,有的甚至无从下手,因而得分率很低。单词拼写和句子翻译历来都是弱项,本次考试也不例外。这两大题本身的要求就比较高,很少有死的题目,大部分都是很灵活的。而我们这里的学生基础知识不够扎实,有些死记硬背的知识都掌握不了,更别提灵活运用的题目了,因而得分率肯定不会高。

总的来说,究其原因有几个共性: 学生的基础知识太薄弱。我们学校有87%的来自外地,大部分学生只学了两年英语,甚至还有的只学了一个月或者一点都没有学过的,而且他们中的大部分都是在外来子弟工学校就读的,学的英语知识不全面,有的甚至只是读书,压根就是混的两年,而进入了中学后,他们却要和接受过正规英语教学四年的学生站在同一起跑线上,他们的困难可想而知。再加上现在分了A班和B班，对差班学生来说，没有了你追我赶的气氛，有些同学甚至还会向后看，反正自己也不是最差，思想上很不重视，有了这样的思想后英语是肯定学不好的。

针对这样的现状，我想以后采取以下措施：1 抓基础知识，多默写单词，词组。B班多默写课文，句子，对话；A班则稍微放低要求，多默写单词和词组。2 对A 班里的60分左右的和不B班里的70分以下的要加鼓励，多督促，争取他们的成绩往70分靠拢。3 不放弃差生，尤其是有进步的学生。象A班有些学生虽然现在仍然不及格，但于进校时的相比已经有了很大的进步，对于这些学生应该多表扬多鼓励，帮助他们取得更大的进步。

5.七年级英语教学反思 篇五

——英语教师的教学重点是什么

易家渡镇中心学校田妮

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制呢?

作为一名普通中学的英语教师，我认为 “民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的教学”是现代的教学趋势，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

6.七年级英语教学反思 篇六

信心是动力，目标是方向。我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

2.讲练结合，练重于讲

7.七年级英语教学方法谈 篇七

一、入门阶段重视音标教学,教会学生正确拼读是英语教学的点睛之笔

语音是语言的最基本组成部分,语言的学习依赖于良好的语音基 础,语音的学 习是学好 英语的源 头和前提。单词不会读,读不准,极大地影响英语其他 方面的学习,学生不可能走得远。学好语音很重要,学会音标 是学好发音的第一步,学汉语时学生根据拼音就能读出汉字,觉得汉语很容易学。英语是拼音文字,音标是为 英语注音的唯一工具,如果我们把48个音标在入门阶 段就教给学生,他们就会发现英语的可学性。这样做有利于培养学生正确地拼读单词和自学英语,为学生学好英语奠定了良好的基础。从教26个字母起,每教一个 字母,就相应的教会它的读音,引导学生根据字母读音来归类,使他们掌 握英语书 写符号 (字母)与读音标 识 (音标)之间的对应关系。

二、培养学生良好的学习习惯是英语教学的首要任务

1.培养学生良好的预习习惯。在课堂教学中,教师经常会发现有些学生上课注意力不集中,分析原因是他们课前没有预习,影响了听课的质量。预习是为了更好地让学生主动学习,具体的做法是,先让学生根据语音规则拼读,要预习单词的读音,记住词性、词义和词 形。 在预习课文时,要找出搭配、句型和习语,并整理和总结语法现象。在课堂中,学生就会不知不觉带着预习中不解的问题去听课,学习更有针对性和目标性,听课会变得轻松和自在。

2.培养学生善于复习和做作业 的习惯。有些学生 往往没有复习的习惯,即便复习也不知道怎么做。作业是应付的多,打开作业本就做,作业质量差,起不到检验课堂学习的效果,丧失了学英语的信心和兴趣。实际上多年的教学经验告诉我,只需打开、合上、再打开这几个简单的动作就可以解决问题。做法是:先打开书本复习一遍,合上书本,做题。再打开书本,把认为错误的当场改过来,并思考错误的原因,避免以后再犯,这样,在教师批阅之前,学生会发现预习、听课、复习和作业这几个环节之间是因果和相互促进的关系,前三者做得好,作业的质量就能上去,可谓一举多得。

3.加强句型教学,培养学生用英语思维的习惯。语言是思维的重要表现形式,句子的结构就是语言一种较直观的表现方式,也是语言学习的终极目标。及早培养学生对英汉句式特点的敏感性,不仅有助于将来语言知识的学习,而且有利于提高口头交际能力。为此要注重英汉对比,构建英语的框架,英语大部分是疑问句语序, 却大大有别于汉语。在具体教学实践中,教师要引导学生找出英汉句式的共性,区别特性,让学习明白英语特有的表达方式和习惯。

三、建立良好的师生关系,增强学英语的信心

1.多鼓励,少批评。“良言一句三冬暖,恶语伤人七月寒”,每个人都 在意别人 对自己的 看法,学生也不 例外。教师不断的肯 定和认可,能增强学 生学英语 的信心,友善的目光、赞许的话语应该充满整个课 堂。即便是对那些调皮、不爱学习的学生,也不要当堂斥责 ,完全可以换一种姿态,和颜悦色地用自己的态度表明,告诉他们什么可以为,为什么不可以为。坚信这一 点:每位学生都是讲道理的。

2.分层教学,关注学困生。每个人都有学好语言的能力。人的能力有差异,反应在学习上,没有差生,只有差异。 针对不同的学生,教师要帮助他们达到不同的目标,让学生各尽其能,要用发展的眼光,一视同仁地看待学生。尤其是学困生,态度要更加温和,更要有耐心地帮助他们解决实际困难,不抛弃、不放弃。这样能抓住孩子的心,很大程度上缩小了两极分化差距,提高了整体水平。

四、不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课的要求

社会在发展,科学在进步。英语教师必须跟上时代步伐,勇于进取,更新教育理念,提高业务水平,驾驭课堂,驾驭知识体系,善于总结经验,适应现代社会发展对英语课的要求,不断对自己的教学行为反思、总结,努力使自己成为一名研究型教师。

七年级是学生夯实基础和培养良好学习习惯的 阶段,也是影响学生今后学习的重要阶段,教师的正确引导,兴趣的培养很关键。责任感和使命感让教师不断提升自身素质,改进教学方法,遵循语言学习的规律,培养学生良好的学习习惯和思维习惯,让师生都喜欢课堂、 享受课堂。

摘要：七年级是英语的入门阶段,也是打好基础的重要阶段,语音教学是突破口。学生要学会学习,好习惯不可少,教师的肯定和鼓励能促进学生学习,增强信心。教师需要不断提升素养和业务能力,勇于进取,努力做一名研究型教师。

8.七年级英语教学感悟 篇八

一、根据学生实际进行教学

杜威说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”教学一定要考虑“学情”，也就是学生之前曾经学过什么、学得如何，然后根据实际开展教学活动，才会取得良好的教学效果。

哈密九中是一所民工子弟较多的学校，大多数学生的家长都忙于繁重的工作，很少有时间和精力来管理孩子，所以刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。于是，第一节课我就跟学生探讨了学习英语的重要性、如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，我接着把课堂常用英语写在黑板上，之后提出了上课的要求、作业的要求。以此来帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，好的习惯一定会让他们受益。在之后的一个星期里，笔者从26个英文字母重新开始，从音标开始教学，帮助学生打下了坚实的英语学习的基础。

二、提高学生学习兴趣必不可少

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。很多时候，学生的英语学不好是因为他不喜欢英语，觉得对英语没什么兴趣。那么该如何提高学生学习英语的兴趣呢？我回想了一下，在原单位的时候，学校每天播放英文广播、英语歌曲，每周举办一次外语角、播放一部英文电影，每个学期举办外文歌曲比赛、外文电影配音比赛，每个学年举办一次外语文化节。在哈密九中，因为是教七年级的学生，学习英语时间还不长，考虑到学生的能力，我就把欣赏英语歌曲和英文电影充分利用了起来。很多优美动听的英文歌曲都由我的介绍走进了学生的生活，《花木兰》、《功夫熊猫》、《冰河世纪》、《玩具总动员》、《博物馆奇妙夜》等电影在锻炼了学生听力的同时也大大激发了他们学好英语的决心。

三、用爱心感动学生

卢梭说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”支教的教师们就是用“爱”行走在来疆的每一天、每一课，用“爱”呵护和温暖着可爱的学生们。

一次上课时，我让一个女生读英语，就是非常简单的What’s your name？ Alan. Hello， Alan. I’m Ms. Brown. 她竟然站在那里一声不发。她的同桌，班上最调皮的学生刘同学，大声说：“老师，她不会！”我既诧异又无奈，让她坐下了。心里想，这么简单的句子怎么也不会读啊？！课下，和班任一交流才得知，这个学生智商不太正常，本来应该去特殊教育学校上学，但是家长又觉得不甘心，也不好意思，于是送来了九中。原来是这样啊。于是我对这个学生给予了特别关注。一次上课，我让大家做练习，刘同学问要做哪里，我一看那个女生正在做，就说：“你看，××同学就知道该做哪里，你怎么不知道呢？”这时我第一次看到了那个女生的笑脸，你表扬她，她是知道的，她会用笑脸回应你！还有一次，刘同学拿着钢笔一挥，一下碰到了那个女同学，他还浑然不觉。我看到了就说，你小心一点，都碰到别人了。他赶紧说：“啊？对不起啊，我没看到，疼不疼？”你用从她的脸上看到了感激的神情。就这样，我小心翼翼地呵护着那个学生，她从一开始很封闭、不理睬别人，到后来的会看着老师笑，再到后来有一些小问题也会问老师了。当你真心对待一个有些特殊的孩子，同时也得到了她会心微笑的时候，心里别提多高兴了。”

四、教授给学生记忆的方法

笔者发现，学生们很喜欢一些朗朗上口的口诀，于是就找了一些口诀来帮助他们进行记忆，比如：单词记忆方法：分组记忆法：单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。循环记忆法：记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间。理解记忆法：结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。语音记忆法：要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。归纳记忆法：分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，歸到交通工具里。对比记忆法：同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。

Be 动词活用口诀：

Be动词是三朵花，am、is还有are，我用am 你用are ，is用于他她它，单数用is ，复数接are，变疑问，往前提，句末问号别忘记，变否定，更容易，be后not加上去。

五、用合适的方法活跃课堂气氛

在讲授Unit7 How much are these socks？的时候，对话里有这样的一句：How much are those yellow socks？ Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.” 我就问学生：“买的越多越便宜，对吗？”学生答对，我就说那可不一定啊，于是把网上的一个笑话讲给他们听：“我到学校门口买水果。一个摊位的生意很火，我过去看了看。走近听见那边喊的是：‘橘子大减价啦，一块钱两斤，两块钱三斤，三块钱四斤……五块钱六斤，快来买呀。’一群大学生，全都在买五元六斤的。你们说这些大学生是赚了还是赔了？”学生算了算，说他们赔了，我就说：“真不错！你们比大学生还厉害！”学生们都开心地笑起来，接下来更加投入课堂活动。一个笑话，既锻炼了学生的辩证思维，又活跃了课堂气氛。

六、创造性地布置作业

虽然所教学生才刚刚开始上初中，笔者却发现学生的作业仍然是每天不停地做，做也做不完，于是我想，如何摆脱掉那些重复再重复的练习册，又能加强教育教学的效果呢？于是，手抄报展示，成了我定期布置的家庭作业。学生可以写自己在这一周来的收获，做个总结，也可以写自己的心情，甚至可以摘抄一些名言警句、优美文字，但要求至少一半的篇幅是英语的，通过写写画画，既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生的学习能力、总结能力。

9.英语七年级下册教学反思 篇九

1.本节课为听说课，侧重听说练习.

2..针对教学目标开展教学.

3.联系生活实际，让所学语言作为自己交流的工具.

4.面向全体，关注学生语音语调练习.

5.体现以学生为主体，教师为主导.

6.充分发挥小组自主互助合作学习的作用.

只要学生踊跃参与，并言之有理，就可以评价为：Wonderful!我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。

10.七年级英语优秀教学反思 篇十

1、着眼全局的立意：

景泉起老师准确把握了英语教学的根本目的，对学生听、说、读、写技能进行全面训练，以“语用”为最终归宿，体现了英语教学的特点。教学过程中，更是把活动的开展进行了精心的安排，做到环环相扣、层层递进、首尾呼应。

2、有效的课堂资源开发和应用：

鉴于新目标教材语言材料“散”且“不足”的特点，通过听写活动来开发生成与本课内容密切相关的课堂资源，并在后面的语言技能训练中充分利用。

3、把握准确的语言激活点：

本课学习内容为现在进行时态，景泉起老师运用游戏巩固现在进行时进而引出现在进行时的活动，课堂活动联系生活，注重培养学生的能力，设计的环节都比较贴近生活，学生乐于完成教师布置的任务……

4、丰富多彩的课堂活动：

在语言技能训练过程中，景泉起老师与学生开展了灵活多样的师生、生生互动活动，激发学生积极参与、体验、合作、交流，充分发挥了学生的主体作用，不使语言技能的训练流于形式，学生参与活动积极热情。真正使独学、对学、群学的教学模式落到实处。

5、简洁精当的课堂点拨：

针对本课学案重难点，让学生质疑，答疑使学生霍然领悟。当然，本堂课的学生展示环节如果在时间更充足的前提下可以覆盖更多的学生就更加完美了。

11.浅议七年级英语入门教学 篇十一

一、建立融洽的师生关系，让学生愉快学习

教师要关心爱护学生，学生刚上初中，刚开始很多学生都无法适应初中的学习生活，而老师和蔼可亲的语气、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励都能为学生带来感官上和精神上的愉悦。因此，课堂上，教师要用简洁、明快、风趣的语言创造轻松愉快的课堂气氛，教师要平等对待学生，尊重学生，保护他们的自尊心和积极性。对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬。课后要多和他们接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化。

二、采用灵活多样的教学手段，培养学生对英语的兴趣

英语教学中老师要善于运用灵活多样的教学方法来集中学生的注意力，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”等。复习已学句子可让学生利用每课的前五分钟进行表演。在巩固新课时，可采用竞赛法，采取竞争机制，给学生一个自我表现的机会，为了减轻学生开口说的心理压力，不必每错必纠。 另外，动画片、Flash对七年级学生有着强大的吸引力，它们能把学习的内容运用一些色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，深受学生的喜爱。这样的教学方式一举两得，学生们既看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语。教学方式的多变，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。

三、授之以渔，让学生轻松学习

语音和词汇教学是七年级英语教学的重中之重，学生能否正确顺利朗读和记忆单词将直接影响他们以后的英语学习。因此，教师要把握好英语的入门教学。

1.语音教学

对于初中英语教师而言，为了学生今后的发展，以及自己今后教学工作的顺利进行，必须从26个字母教起。英语单词其实就是26个字母的不同组合，英语是一种拼音文字，只要掌握了读音规则，大量的单词就可以自己拼读。因此，七年级一开始就要结合字母教学音标，26个字母要扎扎实实地学，每个字母从大小写到笔画，再到读音，都要认真落实，争取人人过关。每教一个字母，就配上相应的读音，先辅音后元音，元音又分别教学开音节和闭音节，然后再组合不同的辅音和元音进行拼读，学会了字母读音的拼读方法，就能为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。

2.词汇教学

词汇是语言的基本材料，离开词汇就什么也不用谈了，因此，在英语教学中，记忆单词是英语学习的重要环节。但实际情况是：许多刚升入七年级的学生对大量的生词感到力不从心，束手无策，有的学生说：“我早上背的单词晚上就忘了”。因此，在起始阶段，教师要根据学生的年龄特点，教给他们便于记忆、巩固的方法，因为反复地读、背、记最容易让学生觉得枯燥、乏味，从而失去学习兴趣。教师除了引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还可以借助一些轻松有趣的方法。如：谐音法、口诀法、联想法等。学生在掌握了这些方法后，记单词，既轻松，又记得牢，学习英语的积极性就会明显提高。

四、培养正确良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础

正确良好的学习习惯，有利于形成学生有效的学习策略，提高学习效率；有利于培养学生的创新精神和创造能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。七年级学生在英语学习中，首先要养成“大声朗读”“端正书写”以及“单词识记”三个方面的良好习惯：

1.大声朗读

一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。在开学最初的几个星期里，很有必要在早读的时候带领全班学生，大声地朗读英语。

2.端正书写

英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手既正确又漂亮的英文。此外，关于英文端正书写方面，　遵循“循序渐进”的原则是非常重要的。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范，正确示范，让学生充分练习，努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。

3.单词识记

要引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”，告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。比如：　good、book、room中的“oo”，　know、brown、now中的“ow”，　think、three、their中的“th”，　chair、China、teacher中的“ch”等元音、辅音或元辅音字母组合。随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进行总结分类，从而提高自身在短时间内记住尽量多的单词的能力。

12.关于七年级英语教学层次的探讨 篇十二

一、注重教学过程过渡, 实现中小学自然衔接

英语教学的层次问题首先体现在教学过程中。小学生升入中学之后, 如果缺乏有计划的衔接策略和措施, 就会丧失小学阶段英语学习的优势。只有采取科学衔接的策略, 使中小学英语教学成为一个有机整体, 才能有效提高教学质量。

(一) 学生的层次划分

刚入中学的学生, 可能来自不同的学校, 教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此, 教师需要通过“摸底”, 来将学生划分不同层次, 并根据不同层次特点有针对性地开展教学。

学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分, 需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分, 充分考虑各方意见, 保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面, 我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷, 并开班会说明层次划分原因及划分依据, 征求学生自己的选择意向, 最终确定首次层次划分, 在教学过程中再根据实际情况进行调整, 取得了较好的效果。

(二) 教学内容的划分

目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性, 七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。

教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡, 特别是刚开始的课时, 可以根据需要将小学英语重点内容, 如单词、句子、句型、语法等, 编成过渡教学内容, 供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分, 将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接, 通过回忆学生的已有知识, 引导出新的教学内容, 再加以学习巩固, 即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。

(三) 教学方法的划分

小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主, 学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识, 学习比较被动。学生步入初中后, 教学方法也要根据实际情况划分层次, 提高对学生的要求, 逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。教师要设法扩展学生的语言积累, 使学习从内容简单向较为复杂转化;学习方法从机械地模仿向真实情景对话中主动交流、学以致用等方式转化, 达到新课程目标的要求。

二、掌握学生心理动向, 进行针对性疏导

刚步入初中, 由于学习任务的增加, 各学科信息量增大, 学生难免会出现抵触、厌学和力不从心等心理情绪, 英语学习难度增加, 更使问题显得尤为突出。这时及时的沟通交流就十分必要。教师必须掌握学生的心理问题层次, 对症下药, 进行针对性疏导, 才能避免问题严重, 影响教学。

(一) 常见心理问题

七年级学生在学习方面的心理问题主要表现为: (1) 学习压力问题; (2) 厌学问题; (3) 学习困难问题; (4) 学习障碍问题; (5) 自我评价问题; (6) 自我体验问题; (7) 自制力问题; (8) 自我调整问题等。

(二) 了解问题渠道

掌握不同层次的学生的心理状态可以通过以下几种渠道:首先, 注意课堂观察, 学生的课堂积极性能清晰地体现学生的学习状态和知识掌握水平;其次, 要注意学生课后复习和作业完成情况;再次, 要经常与家长保持互动, 调查访谈, 了解学生在学习中遇到哪些困难, 并立刻想办法解决。

(三) 解决问题方式

针对不同层次学生心理问题, 在疏导过程中要有针对性和侧重点。教师要学习相关的心理学知识, 多与心理学教师交流, 借鉴心理学教学上的典型案例。总体上要做到热情待人, 尊重学生的合理要求, 循循善诱, 化解思想矛盾。教师要引导学生学会心理免疫, 建立和谐的师生关系, 帮助学生保持积极的心理状态, 让学生在学习过程中保持乐观、健康、积极向上的情绪, 并形成良好的学习习惯。

三、加强学生能力培养, 锻炼学生的独立意识

七年级英语相对于小学, 更需要加强能力的培养。教学仅停留在向学生传授知识是不够的, 新课改要求教师在传授学生学习内容的同时, 还必须培养学生形成适合自己的学习方法和思维方法, 从而达到学生能够独立学习、善于发现、精于应用的效果, 提高教学水平和层次。

(一) 培养学生学习知识点的独立性

语音、句型和语法是英语教学中最基本的知识点, 在教学过程中, 教师要不断提高层次, 使学生从最初被动地学转变为主动地学。例如, 在正常讲解某个知识点后, 练习时不必题题讲解, 要引导学生带着问题学习, 自己逐渐独立完成总结和归纳, 培养学生主动去学的习惯, 提高他们的自觉性, 使他们克服依赖性, 并给予适当鼓励和表扬, 提高学生的自信心。

(二) 采用灵活、多样的教学模式, 启发式教学

启发式教学有利于学生能力的培养和独立意识的锻炼。不同教学内容要采用不同层次的教学模式, 避免单一化, 让学生产生乏味、千篇一律的感觉。例如, 知识点可以采用对话式的教学, 阅读课可以采用多媒体情景教学, 复习课可以采用比赛式的抢答教学等。结合不同知识点特征, 设计灵活、多样的教学模式, 让学生在课堂上“high”起来。在轻松、愉快的氛围下, 学生既学习了知识, 又有了“玩”的体验;既培养了应用能力, 又启发了独立自主的意识, 还能引导学生对下一次课产生期待。

总之, 七年级英语教学是一个承上启下的重要节点, 对于七年级英语教学要形成逐步引导的层次感, 由简到难。教师还要将心理教育与英语课堂教学相结合, 注重学生能力和独立意识的培养, 实现素质教育, 提高教学质量和教学水平。

参考文献

[1]郭惠建.中小学英语教学衔接策略[J].福建教育学院学报, 2008 (11) .

[2]戴秀蓉.七年级英语教学成功的基点:把好衔接关[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[3]胡小徐.浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[4]秦如兵.英语教学中的心理辅导[J].英语教育研究, 2012 (18) .

[5]陈秀丽.浅谈心理健康教育对英语教学的影响[J].大观周刊, 2012 (32) .

13.七年级英语教学反思1 篇十三

本学期，我担任七年级（3）、（4）班的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上学期的教学，学生的知识面提高了。新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下本学期所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很像用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

14.七年级上英语教学反思 篇十四

温岭四中英语组 狄淑蔚

新的学年，新的一届，从初一开始。每一次带完初三，教学经验好像又丰富了许多。三年的教学经历就像是一次诊断教学，到初三的复习中，看到的是这三年教学的得与失，学生学习的难与易。常有老师在教完一届时都会感叹说：下一届，我一定要把……做起来。所以初一是三年英语教学的根基。英语的书写，背诵，作文，语法……包括英语学习的兴趣大部分在初一定型，就如造房子，打地基似的。没有根基，就会在初

二、初三的英语学习上出现障碍或者难以提升。

带着快乐扎实地初一英语学习的想法，在开学初的第一节课，就进行英语开学第一课的教学。让学生自己谈谈英语学习的必要性，困难性和趣味性，再推荐学生阅读一些学好英语的书籍，最后通过歌曲让学生在英语学习上充满自信。第一节课还有时间就让学生挑选好英文名字和自我介绍。

开学第一课的英语学习铺垫之后的第一个月英语学习尤为重要。一是学生要适应初中的英语课程设置，早读的背诵、默写，驻班课的练习分析等。英语学习的地位从小学的次要上升到重要位置的适应影响学生能否做好中小学英语衔接的重要一步。二是第一个月是英语26个字母的应用和音标的学习，是否熟练对第一学期之后的学习有一定的影响。在第一个月教学中，首先重点是培养学生初中英语学习的学习习惯，如上课的听课效率，听课的笔记和每天按时完成背诵、书写内容。小学的英语学习重在读背，初中一开始就要从书写抓起，26个字母的笔划，格式都不能疏忽。一遍遍的抄写，有些学生会耐不住性子，这时借鉴上海名师施志红老师的做法，进行分批解封。起初都是铅笔写作业，较好地学生就可以改用黑色水笔写作业，抄写量也减少。在课堂上，反复的跟读也会让学生感觉枯燥，以每周一首英文歌曲，让学生学习跟唱会增加英语学习的趣味性。

经过了一个月的英语学习，学生逐渐适应初中英语教学。在从正式篇的第一单元开始，英语学习步入正轨。由于英语应用性的普及和英语新课程的不同要求，对英语口语的重视越来越明显。在每个单元的听说课，每篇听力文本都从初听，细听和跟读听三遍，并让学生标上升降调，一个学期下来，有些学生能够自己标出升降调。再配合周末网上的翼课网的跟读训练，学生在口语上比之前的学生略有提高。每个单元的基础句子也尽量在第一二课时的时候，进行强化训练，为最后一个课时的作文训练夯实基础和降低难度。在阅读课上，也尽量把每个单元的主题句进行提炼后，再反复操练，为作文的书写进行提前模拟。作文课从格式，模板，句子的衔接强化，让学生在中西语言表达的不同中注意差异，减少易错句的发生几率。并且多给一些好句或课文的句子进行模仿书写。

从这一学期的英语学习中，可以看到大部分学生已经完成了中小学英语学习的衔接，这是值得欣慰的。但是还有些问题需要在下学期注意。

1.音标学习要在下学期循环复习，并在新单词的学习中进行强化训练。2.七上在英语学习中的难点要在七下进行突破和克服。

3.对英语学困生要多加关注和鼓励，在七下的学习中边学习边复习。4.课堂上多一些真实教学情境的设置，让学生充分体会到在生活中用英语。

5.尽量给予更多的时间进行英语自学。

15.新课标指导下的七年级英语教学 篇十五

七年级英语教学, 对我们万州的农村孩子来讲, 是新增设的一门学科, 也是一门新的语言, 所以, 在教学上不同于我们母语的教学。通过大半学期的新教材教学实践, 有以下一些感悟。

一、适宜采用“慢、细、严、勤”的启蒙教学

“慢”, 主要是由于英语不在平常生活中运用, 是一门新的语言, 一下难以接受。但七年级学生正处少年时期, 有好奇心和极强的模仿力, 只要适应后学起来很快。所以, 在教学时必须要慢———语速慢、进度慢、对学生的期望值上也要“慢”。

“细”, 就是指我们要仔细讲解重要的关键的知识点。要不厌其烦地练习重要句型。要耐心细致地指导每个小组积极活跃地参加讨论合作学习。还要求每个小组汇报他们的所学所得, 以及还有没有未掌握的知识点。再让大家来讨论解决, 通过这种方式会让他们把知识记得更牢。

“严”, 主要体现在教学时要严格管理学生, 专注学习, 力求当堂消化。新课程标准倡导的“合作学习”没有淡化课堂纪律的要求, 英语教师要严格要求自己的教学标准, 比如, 规范学生书写、答题格式, 常规的检查及时督促等都能给学生以潜移默化、润物无声的影响。

“勤”, 是指在七年级开始学英语的学习中更要勤记勤练。早读时, 要求课代表来教其他的学生朗读, 之后再领读、齐读, 从而达到背诵的目的。早自习还要检查预习情况。课堂中要规范指导等, 要求我们耐心、细心、勤奋, 坚持一段时间 (至少一个月) 之后, 学生的各种习惯就会被领上路。今后他们就会比较轻松地、快乐地学习英语。

二、研读文本, 把握教学重难点

七年级作为英语入门阶段, 熟记课本要求的单词和短语是首关, 先要学生争取发音, 再划分好记忆掌握的音节。建议学生不单用一种方法记忆, 尽可能地结合两种以上的方法去记, 更重要的是要努力激发学生的识记灵感。如, 在记好词语和情景交际语的基础上, 最重要的是掌握好一般现在时的一般疑问句和否定句的变法。笔者认为这是七年级初始教学的重点。

三、熟悉学情, 早培养一批英语领跑者

学生熟悉老师容易, 而老师在七年级要熟悉学生显得较难。若要尽快熟悉学情, 这就需要我们七年级教师一边教书一边了解学生, 平时勤提问, 熟悉名字, 熟悉脾性, 早点培养一批英语爱好者, 给老师减压, 给其他同学领路。要培养英语爱好者, 我们要利用“伯乐相马, 赛场选马”的方法, 力求培养一批德才兼备的英语爱好者。

四、投入情感, 抓好“培优扶后”工作

英语领跑者培养起来后, 等于优生就培养起来了。接下来要做的事就是要避免两极分化, 别一开始就有一部分人落后, 要做到这些关键就在于要耐心地激励后进生, 让他们多用课余时间, 多读多记多背, 迎头赶上来。在与后进生进行情感沟通时, 教师必须把握好语言分寸。特别是在课堂上提问时, 如果学生一下回答不上来的话, 我们可以说“Think hard, next time you will be better.”还可使用其他鼓励的语言来鞭策学生的努力。这就能让他们下次更勇敢大胆积极地回答任何问题。我们还要注重评价, 学会反思。评价可以使学生认识自我, 树立自信, 对学习落后的学生更有助于树立信心, 也有助于提高学习效率。教学中我坚持随堂练习与口头评价、等级评价、学生间互评并举。我还重视形成性评价。对学生在学习过程中的表现, 以及他们的情感、态度、策略等进行全面评价, 及时发现学生的闪光点, 帮助他们明确方向, 鼓励他们不断进步。我们还应“诲人不倦”, 一定会有“柳暗花明又一村”的收获。英语教育教学, 不能只盯住班级那几个尖子生, 更重要的是抓一批学习后进生让他们先合格后优秀, 这才是我们教育教学的价值所在。

总之, 在新课标指导下的七年级英语教学, 采用“慢、细、严、勤”的启蒙教学, 研读文本把握教学重难点, 熟悉学情, 早培养一批英语领跑者, 投入情感, 抓好“培优扶后”工作, 有耐心地启发、鼓励、督促学生。培养学生自觉学习的好习惯, 抓住机会及时表扬, 让他们体会到进步的甜蜜, 以期慢慢萌发对英语的兴趣。同时, 用上课激情、课堂教具、谈心交流等方式, 促进学生对英语课堂学习的兴趣。七年级学生正处于少年时期, 进取心是极大的, 只要按照新课标中的教学建议, 教学实践中积极用心, 一定可以给学生奠定一生的良好基础。

参考文献

16.七年级学生英语口语教学初探 篇十六

一、概述

《义务教育英语课程标准（2011年版）》已颁布并开始正式指导中学英语教学，其中对说的能力要求如下：

1.课标中对七年级学生说的总体目标要求为：能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息；能用短语或句子描述系列图片；能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。

2.七年级上册英语课本中的话题内容有：（1）和朋友见面；（2）谈论身边的物品；（3）谈论物品的颜色；（4）结交朋友；（5）谈论家庭；（6）谈论教室里的物品；（7）谈论房间里的物品；（8）与朋友共度快乐时光；（9）谈论食物；（10）购物；（11）谈论日期；（12）谈论学校的科目。

要求七年级学生掌握说的技能包括：模仿发音；利用语音、语调表达意思；引出话题；引起注意；维持交谈；澄清意思；表示倾听和理解。

综上所述，对于七年级学生来说，搞好口语教学是激发学生的学习兴趣、提升他们综合水平的关键。为此，新教材在充分考虑学生的生活实际与学习需要的前提下设计了许多具有交际意义的活动，如，每个单元Section A的2d的口语范例就为学生提供了极佳的说的素材，让学生能有话可说、有话能说。

二、我校的校本教材

为切实提高七年级学生说的能力，并为读与写打下坚实基础，我校每周特设了一节英语口语课。为上好这一节课，受学校委托，我编写了一套口语教材。当然，“说”不是孤立存在的，必需有了听到与读到的信息才有了“说”的素材，“说”也是为了让学生更好地掌握所学知识，若想说得无误、流利，思想必得连贯，思维必得活跃。以下摘录了我所编写的七年级上册口语教材的Unit 2为例。

Unit 2This is my sister.

语言目标：能说出有关家庭成员的词汇；能介绍他人并辨认人物。

I.忆一忆，说一说

家庭里主要有哪些成员呢？

My father’s parents are my.My mother’s brother is my.

My father’sis my sister.My aunt’s children are my.

2.唱一唱，说一说

Father，father， this is my father.

Mother， mother， that is my mother.

Grandfather， grandfather.

Grandmother， grandmother.

Parents， parents， these are my parents.

Brother， sister， those are my friends.

3.看一看，说一说

两人一组，就自己带来的家庭照进行问答，可用以下句型：

A：Who’s this/that/he/she？

B：This is.../ That is... /He’s.../She’s...

A：Who are these/those/they？

B：These are.../Those are... /They are...

4.写一写，演一演

与你的伙伴一起把课本第11页的2b改编为一组对话。

You：

Jenny

You：

Jenny：

You：

Jenny：

三、使用心得

在这套口语教材与课本的配套使用的一个学期中，学生的潜力被充分挖掘了出来，他们学会了分析教材，学会了参与课堂活动，学会了与教师合作、与同学交流。通过交流互助，学困生增强了学好英语的信心；通过有意义的说，学生初步养成了英语思维的习惯；通过口语交际，学生充分参与了英语课堂的学习，促进了综合语言能力的提升。在使用教材一个学期后，我校的英语口语教学初见成效，并大有提升的空间。

17.七年级英语教师的教学反思 篇十七

(一)情态是学好英语的重要因素。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的.情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关，课上是师生，课下是朋友。

5、加强课外辅导、个别辅导。

6、评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现给予正确的评价和定位，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

(二)存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。

18.英语七年级下册教学反思 篇十八

本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务(询问你的笔友来自哪里?他/她住在哪里?他、她说那种语言?)，形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定基础。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练习语言而且可以培养学生的协作精神。

最终学生在掌握语言的同时还能了解一些国家的背景知识及地理知识。本节课任务的设置基本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学习节奏快，学生都能最完成本课设计的任务。而且由于各环节都给予了学生语言支持，很多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。但如果要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，毕竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，E-mail代替信件成为人们沟通不可缺少的方式。学生上网自己找到自己理想国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的交流。此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语老师也远远摆脱了传统英语教学方式。

19.七年级英语老师教学反思 篇十九

关键词：大学英语教学,90后,教师

2010年,网上大热视频《80后老师课堂上跳劲舞》,比较起批评质疑者,热捧赞扬他的占了绝对多数,“一个老师,既能教好语言,还能不时来段现代舞蹈,竟然还懂声乐,真是多才多艺呢。”,“我喜欢这样的老师,多才多艺,很不错,现在的老师大多数太呆板,能像这位老师同样的不多,和学生融入一起,学生也爱听他的课。”……难道他比高校的英语老师知识广博?比那些老教授教学经验丰富???一串问号,使我们需要深入了解现在的学生———“90后”,并反思目前的大学英语教学是否适合“90”后。

1 了解“90后”

“90后”是“80后”的派生词,指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民。“90后”与“80后”均出生在改革开放后,但不同的社会背景和成长环境,使得“90后”有诸多不同之处。

1)更需要关心。许多“90后”的父母赶上国家经济转型—“铁饭碗”被打破,下海了,需要重新择业,巨大的压力使他们把绝大部分时间都放在了工作上。所以对孩子的教育脱离不了金钱,不能从情感的角度去感化孩子。他们在情感上和心理上缺乏应有的温暖感与亲切感。

2)以人为本。21世纪之初科学发展观的提出,把以人为本作为了中国发展的一个重要目标,因此,成长在这种氛围之下的“90后”,价值观中的人本化取向将是极其鲜明和强烈的。

3)更世俗化。当社会的理性化趋势不断扩张的时候,科技的力量、市场的强势等所导致的紧张、忙碌,使得“90后”不爱回眸历史、思考意义,更多地是存活于当下,认为多获得一些资格证书,比多读一些哲学书,更加实用。

4)引领娱乐、张扬个性。随着消费时代的来临,似乎一切社会生活领域都被娱乐化机制所渗透。在这种背景下,娱乐从一开始便成为“90后”的一种基本生活方式。不仅如此,他们还时常引领社会的娱乐潮流。而且“90后”是大力张扬个性的一代,这种个性张扬将从衣着、发型等个人生活领域向参与、表达等社会生活领域扩展。

大学英语教学现状已不能满足个性鲜明的“90后”学生的需求,因此,发现并解决大学英语教学中的不足是高校和英语教师需要共同努力的任务。

2 大学英语教学中的不足

2.1 学分制固有属性的负面效应

目前,各高校的学分制实行目标管理机制,学生修满规定学分即可毕业或申请学位。在学生自主学习能力还不能适应学分制要求的现实下,有些学生对大学英语课的功利性强,形成一股“想要拿学分,只过60分”的学分至上的不良风气,歪曲了学生自主学习的良好氛围。

2.2 情感教育缺失

“90后”在成长中受到来自家庭和社会的情感教育不足,而大学教育中的情感教育就显得更为迫切,在校大学生热捧那位在课堂上跳劲舞的老师也是“90后”学生对情感教育渴求的表现。但目前各个高校的英语教师师资不足,备课、上课、改作业、改试卷等大量的工作已经使大学英语教师筋疲力尽了,还有晋职的压力,而且许多英语教师是女性,她们对自己的家庭和孩子的照顾更多。在工作和生活的压力下,英语教师对学生的情感教育显得心有余而力不足。

2.3 大班授课的弊端日益突出

近年来,随着高校的扩招,我国高等院校的英语教学普遍采用了大班教学模式。随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大班教学中的问题变得越发突出,直接影响着教学质量的提高。一些高校中的大学英语课人数常常达到90甚至100人以上,在这样的班级中进行英语教学,学生在英语语言能力方面的差异更大,不能体现学生的主体性,学生的个性得不到彰显,加剧了学生与学习之间的矛盾,教学要求更难统一。

2.4 英语教材缺乏专业性

近十几年来,我国的大学英语教材改革已经取得了可喜的成果。但教材的更新与经济和科技发展要求的差距还很大。虽然有人认为大学阶段是基础阶段,学生应该学习各方面的知识。但学生反映:时间和精力有限,希望把主要精力放在专业上,有针对性的学习一些与专业相关的英语知识来提高英语应用能力,避免出现学到的东西在毕业后用不到的情况。

3 解决大学英语教学不足的对策

3.1 实行灵活的学分制度

“90”后学生是更世俗化的一代,因此,学校可以实行考证抵学分、社会实践抵学分等灵活的学分制度以鼓励学生自主学习英语。例如,获得大学英语四级合格证、英语口语证、英语翻译证或英语口译证等可以抵学分。在如今几乎什么行业都需要英语的社会中求生存,获得一个英语证书比选修《社会心理学》、《自然探索与创新》等课程更实用。“90后”在中学都学过英语,有自主学习英语的能力,在政策的鼓励下他们可以最有效地利用环境由被动学习转而主动学习。

3.2 确保情感教育的实现

1)教师需要减负。学校可以通过外聘英语教师或是让优秀的在校大学生或研究生担任大学英语教学,以解决英语教师师资不足;教师可以将所授班级分组,选出组长,由组长批改作业后将情况统一反馈给老师,或者教师抽组批改,既掌握了学生的学习情况又有更多的时间研究教学;教授同一年级同一科目的教师可以分工设计各个单元的情景教学,进行资源共享,不但减轻负担,而且丰富教学内容。

2)丰富教学方法。教师应站在学生的角度,以培养学生兴趣作为出发点去设计课堂活动,创设丰富的语言环境,增强教学的互动,以真正提升学生的语言应用和能力。显然,不是每位教师都能在课堂上热舞。但是随着科技迅速的发展和广泛的使用,我们可以把学生感兴趣的时尚教育溶入到教学中。如学习环保主题时,可以观看《后天》、《2012》等英文原声电影,听地道的英语口语,学习电影里的单词和对话。又如学单词时,比起一遍遍地读,用歌曲或Hip pop把单词唱出来,会更吸引学生学习的兴趣。

再次,教师应多鼓励学生。许多学生因基础差或想表现个性,在课堂上避免说英语或回答问题,即使被老师点到,回答都是“Sorry,I don't know.”。这时,大多数老师都会选择放弃鼓励这名同学而换下一名学生发言。这无疑是情感教学的失败,同时纵容了学生的被动,也为学生传达了一个负面信息:学生有不参与课堂学习的自由权。因此,教师应该多鼓励学生,消除学生心中的顾虑,帮助学生做心理建设的同时协助他们完成课堂任务。

3)教师也需要“潮”。语言本身就是一个时尚的元素,常因时代的变化有词的增减或更新。英语教师需经常进行自我充电,更新业务知识。此外,还需要掌握和了解一些时尚资讯,并在个人外形上下功夫。对时尚、个性的“90后”而言,套装和正装只会增加教师与学生之间的距离。还没有上课就产生了距离,课堂上要吸引学生的兴趣就有些困难了。因此,教师得体的、时尚的着装和外形是吸引学生的一个武器。

3.3 分层次教学

分层次教学能在一定程度上解决大班教学中忽视学生个体差异的问题,学校可以根据学生英语语言能力编班,班级分为三个层次:快班、中班和慢班。这种教学班级缩小了同班学生在英语语言能力方面的差异,有利于教师对英语语言教学进行统一要求。针对不同层次的班级采取相应的教学模式,在慢班里实行基础为主、交际法为辅的教学,中班采用形式中心与意义中心的教学模式,快班采用学习中心的教学模式。这只是分层次教学在大学英语教学中的宏观模式,要真正达到教学要求、实现教学目标,还必须根据三个不同层次班级的特点,分别对其教学模式进行微观上的定位,才能达到提高各个层次学生的语言能力的目的。

3.4 编写与专业对口的英语教材

不同的专业应该根据自己专业的特点和需求编写教材。这就需要一批有一定专业知识,英语水平又相当好的人员从事这类教材的编写和教学工作。这样一项工程要求高、难度大,实施起来并非易事,但也将是未来英语教学发展的趋势。

4 结束语

教师一定要“为人师表”,如果教师穿着比较时尚,会被认为教学水平不高、业务能力不行;如果教师和学生大谈时尚资讯,会被认为有失稳重、误人子弟;如果教师在课堂上跳劲舞,一定会丢掉“饭碗”……渐渐的,这些对业务外的束缚无形地转移到对教师们的思想上来了。因此,教师若能在教学中充分表现自己的个性,在学生面前展现真实的自我,师生关系一定会由疏远转为亲密,教学上也会取得突破性的效果。

参考文献

[1]李洪波.刘洁.学分制中的课程班级建设[J].江苏高教,2003(6):76.

[2]牛霄.情感教学在大学英语视听说教学中的应用[J].教育理论与实践,2010(1):57-58.