马克思主义基本原理概论重点 绪论

马克思主义基本原理概论重点 绪论（精选8篇）

1.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇一

马克思主义基本原理概论复习

绪论

一、马克思主义的含义、三个组成部分和鲜明特征。

（1）马克思主义是由马克思，恩格斯创立的，为他们的后继者所发展的，以批判资本主义、建设社会主义和实现共产主义为目标的科学理论体系，是关于无产阶级和人类解放的科学。

（2）包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个基本组成部分，它们是有机统一的。

（3）鲜明特征：①辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论②马克思主义政党最鲜明的政治立场就是，致力于实现无产阶级和最广大人民的根本利益。③坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。④实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。

二、马克思主义的直接理论来源和自然科学基础

（1）德国古典哲学、英国古典政治经济学和空想社会主义学说是马克思主义重要的理论来源。

（2）19世纪的三大发现，即细胞学说.能量守恒和转化定律和生物进化论，为马克思主义的产生提供了自然科学前提。

三、为什么说马克思主义是时代的产物？

⑴资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。⑵无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。

四、如何理解马克思主义科学性与革命性的统一？

⑴辩证唯物主义与历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论。

⑵马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。

⑶坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质。

⑷实现物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。

第一章

一、什么是哲学？什么是哲学基本问题？

①哲学是系统化、理论化的世界观，又是方法论，是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。②哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。它包括两个方面的内容：

1、意识和物质，精神和自然界，究竟谁是世界的本源，即物质和精神何者为第一性，何者为第二性的问题，这一问题也是划分唯物主义和唯心主义的标准。

2、思想能否认识或正确认识存在的问题，这一问题是划分可知论和不可知论的标准。

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二、简述马克思主义物质观及其理论意义

①物质是标志客观实在的科学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写，摄影，反映。

②⑴坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。

⑵坚持了能动的反映论和可知论 ⑶体现了唯物论与辩证法的统一

⑷体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一

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三、简述物质和意识辩证关系原理及其对我国社会主义现代化建设的指导意义。

答:（1）物质和意识辩证关系原理：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。正确的意识指导人们采取正确的行动，对事物的发展起促进作用，错误的意识会引导人们采取错误的行动，对事物的发展起阻碍作用。

（2）这一原理要求我们坚持从实际出发，实事求是，深入认识社会主义建设的规律，制定正确的路线、方针、政策，从而使社会主义建设事业不断取得成功。如果单从主观愿望出发，或从本本出发，必须会给社会主义事业带来损失。

四、什么是运动？为什么说物质和运动是不可分割的？ ①运动是物质的存在方式和根本属性。

②⑴运动是物质的存在方式和根本属性，物质是运动着的物质，脱离运动的物质是不存在的。

⑵物质是一切运动变化和发展过程的实在基础和承担着，世界上没有离开物质的运动。

五、什么是实践？为什么说实践是人类的存在方式？ ①实践是人类能动的改造客观世界的物质运动

②人类的生产，生存和活动，是以实践为基本方式和标志的。实践是人所独有的活动

实践集中表现了人的本质的社会性 实践对物质世界的改造是对象性的活动

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六、什么是矛盾?矛盾的同一性和斗争性在事物中各期什么作用？

①矛盾是反映事物内部和事物之间对立统一关系的哲学范畴 ②(1)同一性对于事物发展的作用主要是:矛盾双方互为存在的条件，矛盾双方可以利用对方的发展使自已获得发展；矛盾双方相互包含，可以相互吸取有利于自身的因素而得到发展；矛盾双方彼此相通，可以向着自己的对立面转化而得到发展。(2)斗争性对于事物发展的作用主要表现在:推动矛盾双方力量对比发生变化，造成事物的量变；促使矛盾双方地位或性质转化，实现事物的质变。(3)矛盾的同一性和斗争性不能孤立地起作用，它们对事物发展的作用只有在两者的结合中才能实现。

*七、简述矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系

盾。答:矛盾普遍性包含着两重意义：其一是说矛盾存在于一切事物的发展过程中，即处处有矛盾；其二是说，每一事物发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛 矛盾特殊性是指具体事物所包含的矛盾及其每一矛盾的各个方面都有其特点。其特殊性有三种情形

矛盾的普遍性与矛盾的特殊性是辩证统一的关系。矛盾的普遍性即矛盾的共性，矛盾的特殊性即矛盾的个性。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性与个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓是正确理解矛盾学说的关键，不懂得它，就不能真正的掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。人的认识的一般规律就是由认识个别上升到认识一般，再由一般到个别的辩证发展过程。

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八、试述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的实践意义。

答：1矛盾的共性和个性，绝对和相对的道理，是关于矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的关键。2它是客观事物固有的辩证法，又是科学的认识方法。3矛盾普遍性和特殊性相统一的原则，是坚持马克思主义普遍原理与各国具体实践相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学依据。

九、什么是辩证的否定？

⑴否定是事物的自我否定，是事物内部矛盾运动的结果 ⑵否定是事物联系和发展的环节 ⑶否定的实质是扬弃

⑷否定是新旧事物联系的环节。

十、如何正确认识量变与质变的辩证关系 ⑴量变是质变的准备 ⑵质变是量变的必然的结果 ⑶量变和质变相互渗透

⑷量变和质变相互依存，相互沟通，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律性

十一、什么是规律？尊重客观规律与发挥主观能动性有什么关系？

①规律是事物的本质的联系，是事物的必然联系，是事物的稳定联系，是客观的。②⑴必须首先尊重客观规律。发挥人的主观能动性必须以承认规律的客观性为前提。⑵在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。

第二章

一、主体和客体的关系

1从根本上说是认识关系和实践关系

2辩证唯物主义认识论认为，主体和客体的关系不仅仅是认识和被认识的关系，而且也是改造和被改造的关系；主体反映客体的过程，也是主体改造客体的过程。

二、实践对认识的决定作用表现在那些方面？ 1.实践产生了认识的需要 2.实践为认识提供了可能 3.实践使认识得以产生和发展 4.实践是检验认识的真理性的唯一标准 5.实践是认识的目的和归宿

三、认识是主体对客体的能动反映的特点

1.反映具有摹写性

2.反映具有创造性

四、感性认识和理性认识的辩证关系及其意义？

1感性认识和理性认识是认识过程中的两个不同阶段他们不仅有区别，而且又 相互联系，是辩证的统一

2理性认识依赖与感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。坚持理性认识对 感性认识的依赖关系，就是坚持了认识论的唯物论 3感性认识有待于发展和深化为理性认识。只有是感性认识上升到理性认识，才 能把握住事物的本质，满足实践的需要。坚持了这一点，就是坚持了认识论的 辩证法 4感性认识和理性认识互相渗透，相互包含，二者的区分是相对的，人们不应当也不可能把他们截然分开

五、怎样理解真理是客观的？

1.真理具有客观性，凡真理都是客观真理

2.真理的内容是客观的。是指在真理性的认识中包含者不依赖于人和人类意志为转移的客观内容，一切科学的定律、学说、理论之所以是真理，就是因为他们同客观事物及其发展规律相符合

3、检验真理的标准也是客观的。一种认识是不是真理，检验它的标准只能是客观的社会实践，而不能以任何人，任何阶段的主观意志决定，不能以人或阶级的利益、愿望、好恶为标准

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六、运用真理的绝对性和相对性的辩证原理，说明对待马克思主义应坚持的正确态度

答:（1）真理的绝对性是指：任何真理都是对客观事物及鞭规律的正确反映，包含不依赖反映者和人类的客观内容，这是无条件的，绝对的。真理的相对性是指：任何真理都是对整个世界某一方面某一领域的正确认识，是有条件的，相对的；任何真理都是对事物某一层次某一部分的正确反映，这也是有条件的，相对的。

（2）真理的绝对性和相对性是辩证统一的。

首先，相对真理之中包含绝对真理的成分和颗粒。其次，绝对真理存在于相对真理之中，无数相对真理汇成绝对真理的长河。再次，真理是一个过程，在此过程中充满着由相对向绝对的转化，每一真理都是向绝对真理迈进的一个环节。总之，绝对真理即真理的绝对性与相对真理即真理的相对性是任何真理同时具有的两种属性，是不可分割的。

（3）马克思主义是客观真理，是绝对性和相对性的统一。

马克思主义正确地提示了自然.社会和人类思维的普遍规律，具有普遍的指导意义，这是绝对的。因此，我们在现代化建设的实践中，必须坚持马克思主义。但马克思主义又具有相对性，即它所提示的真理是有一定限度的，它并没有穷尽对世界的认识，它应当随着人类实践的发展而不断地丰富和发展。因此，我们在现代化建设的实践中，必须马克思主义紧密同我们当前的实际结合起来，用新的实践经验不断去丰富它和发展它。

七、实践为什么是检验真理的唯一标准？

1实践之所以是检验认识是否正确的唯一标准，是由真理的本性和实践的特点决定的 2从真理的本性看，真理是人们对客观事物及规律的正确反映，其本性在于主观和客观相符合 3从实践的特点看，实践是人们改造世界的客观的物质性活动，具有直接现实性的特点，一方面，实践本身就是直接的现实，另一方面，实践能把不具有直接现实性的理论变成直接的现实

八、价值与价值评价的定义及其特点。

价值:哲学上的价值，是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义

特点： 价值具有客观性

价值具有主体性

价值具有社会历史性

价值具有多维性

价值评价:是一种关于价值现象的认识活动

特点:评价是以主客体的价值关系为认识对象的

一般来说，评价结果与评价主体有直接联系，是依主体的特点转移的评价的结果正确与否依赖于相关的知识性认识

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九、如何理解辩证唯物主义认识论与党的思想路线的关系？

答:辩证唯物主义认识论揭示了人类认识的本质和发展规律为人类正确认识和改造世界指明了科学的道路，它是工人阶级及其政党思想路线的理论基础。辩证唯物主义认识论只有转化为无产阶级及其政党实际工作中的思想路线才能在现实活动中得以实现并进一步得到证实、丰富和发展。

思想路线就是人们在实践活动中的用以指导行动的基本原则和方法，是一定的世界观和方法论在实际工作中的运用和贯彻。认识路线与思想路线在本质上是统一的。认识路线是思想路线的哲学基础，思想路线是认识路线的具体体现。中国共产党在实践中运用辩证唯物主义认识论逐渐形成了一条正确的思想路线即：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理。其核心是实事求是。

一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。正如邓小平所说：“马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。”实事求是深刻体现了彻底的唯物论和彻底的辩证法的统一。在实际工作中，则是体现了马克思主义的科学态度和辩证方法的统一，体现了客观规律性和主观能动性的统一。

第三章

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一、简述生产方式的含义及其在社会发展中的作用。

答:1.生产方式 是指人们为获取物质生活资料而进行的生产活动的方式，它是生产力和生产关系的统一体。在人们的社会物质生活条件中，生产方式是社会历史发展的决定力量 2.首先，物质生产活动及生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础，是人类其他一切活动的首要前提

3.其次，物质生产活动及生产方式决定着社会的结构、性质和面貌，制约着人们的经济生活、政治生活和精神生活等全部社会生活

4.最后，物质生产活动及生产方式的变化发展决定整个社会历史的变化发展，决定社会形态从低级向高级的更替和发展

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二、简述社会意识的相对独立性

答：社会意识的相对独立性是指，社会意识在从根本上受到社会存在决定的同时，还具有自己特有的发展形式和规律。主要表现在:（1）社会意识和社会存在发展变化的不完全同步性和不平衡性。（2）社会意识内部各种形式之间的相互影响及各自具有的历史继承性。（3）社会意识对社会存在的能动的反作用。这是社会意识相对独立性的突出表现。

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三、简述社会意识对社会存在的能动反作用。

答:社会意识虽然为社会存在所决定，但又有其自身特有的发展规律，具有相对独立性。最突出的表现即在于它对社会存在产生重大的反作用。先进的、革命的社会意识对社会发展起推动和促进作用；落后的、反动的社会意识对社会的发展起延缓和阻碍的作用。但是，其反作用不是决定性的，而且其作用的大小，归根到底取决于它是否反映了经济发展的要求。

四、生产力的基本要素 1.劳动资料 2.劳动对象 3.劳动者

五、生产关系(狭义广义)狭义:指人们在直接生产过程中结成的相互关系,包括生产资料所有制关系,生产中人与人的关系和产品分配关系

广义:指人们在再生产的过程中结成的相互关系,包括生产,分配,交换和消费等诸多关系在内的生产关系体系 *

六、简述生产关系与生产力，经济基础与上层建筑的矛盾。

答:(1)生产关系与生产力之间的矛盾指的是：当一种新的生产关系取代旧的生产关系后，在一段时期内，由于它适合生产力的发展的要求，因而对生产力的发展起促进的作用，它能把被旧生产关系束缚的生产力解放出来。但随着生产力的进一步发展，生产关系就会由原来的适合而变为不适合，甚至逐步成为生产力发展的桎梏。这时社会矛盾就会激化，最终导致社会革命。打破旧的生产关系，重新建立新的生产关系，开始新一轮矛盾运动。

经济基础与上层建筑的矛盾指的是：上层建筑是适应一定经济基础而建立起来的，是为经济基础服务的，在新的社会形态取代旧的社会形态之后，新建立的上层建筑，基本上是适应经济基础的巩固和发展要求的。如果一种社会经济形态已经变成落后腐朽的时候，生产关系严重不适应生产力的发展，上层建筑与生产力发展要求变革经济基础之间，就形成尖锐对抗。通过社会革命，去对原上层建筑加以根本变革。然后在新的基础上，重新建立新的上层建筑。

*七:论述生产力与生产关系矛盾运动规律的理论和现实意义。

1.这一原理在人类思想史上彻底否定了以“道德说教”作为评价历史功过是非的思想体系,第一次科学的确立了生产力发展是“社会进步的最高标准”.正是根据上述根本观点,马克思主义正确阐述了社会形态的演进过程及其历史正当性问题;正确评价了历史和现实中的事件,人 物以及各种社会团体的理论,主张等,为正确认识社会和历史提供了基本观点和方法.2.生产力和生产关系矛盾运动规律是马克思主义政党制定政策,方针和政策的重要依据.马克思主义政党必须自觉地认识和把握这一规律,把解放生产力,发展生产力,不断扫除生产力发展的障碍作为自己制定路线,方针和政策的出发点和归宿.八:社会形态的内涵

1.社会形态是关于社会运动的具体形态,发展阶段和不同质态的范畴,是同生产力发展一定阶段相适应的经济基础与上层建筑的统一体.2.社会形态包括社会的经济形态,政治形态和意识形态,是三者的历史的具体的统一 3.一定的社会形态总要以一定的社会制度形式呈现出来,所以社会制度也被视为社会形态的同义词

九、社会历史发展的动力

1.社会基本矛盾是社会发展的根本动力 2.阶级斗争是阶级对立社会发展的直接动力

3.革命是推动社会发展特别是社会形态更替的重要动力 4.改革是推动社会发展的又一重要动力 5.社会科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆

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十、为什么说人民群众是历史创造者？

1.在社会历史发展的过程中，人民群众起着决定性作用。2.人民群众是社会物质财富的创造者。

3.人民群众是社会精神财富的创造者。4.人民群众是社会变革的决定力量。

十一、如何理解时势造就英雄？

任何历史人物的出现，特别是杰出的政治人物的出现，都体现了必然性与偶然性的统一。时势造就英雄，杰出人物的出现具有必然性。杰出人物会因其智慧、性格因素对社会进程发生影响，但这些作用仅仅是社会进程中的偶然性现象，只能够成为社会发展的个别原因。他们凭借自己的才能，虽然也能使具体历史事变的外貌或某些后果改变，但终究不能改变历史发展的基本方向。如果看不到历史人物活动的社会制约性，割裂必然与偶然的关系，就势必会夸大个人的作用，进而否定或歪曲历史的发展规律。

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十二、如何理解党的群众路线

1.群众路线:指一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去的路线

2.唯物史关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。群众观点就是坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，以及虚心向人民群众学习的观点。群众路线是在群众观点的指导下 形成的，是群众观点在实际工作中的贯 彻运用。

在我国的民主革命时期，以毛泽东为代 表的中国共产党人，依据马克思主义的 群众史观，创造性的提出了党的群众路 线。群众路线是无产阶级政党的根本路 线，是我们党在民主革命时期战胜敌人 的重要“法宝”之一

十三、科学技术在社会发展中的作用

1.科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆

2.首先,对生产方式产生深刻影响,其一,改变了社会生产力的构成要素.第二,改变了人们的劳动形式.第三,改变了社会经济结构,特别是导致结构发生变革.3.其次,对生活方式产生了巨大影响.现代科技革命把人们带入了信息时代.4.最后,促进了思维方式的变革主要表现在新的科学理论和技术手段通过影响思维主体和客体和思维工具,引起思维方式的变革.第四章

一、资本原始积累的途径 1.用暴力手段剥夺农民的土地 2.用暴力手段掠夺货币财富

二、商品的特点

1.商品的有用性反映的是人与自然之间的物质关系,是商品的自然属性,是一切劳动产品所共有的属性

2.价值是商品所特有的社会属性

3.商品交换实际是商品生产者之间相互交换劳动的关系,商品的价值在本质上体现了生产者之间一定的社会关系.三、商品价值和使用价值的特点

使用价值的特点：满足人的需要的效用，即有用性，反映的是人与自然之间的物 质关系，是商品的自然属性，是构成社会财富的物质内容，是交换价值和价值 的物质承担者。使用价值同人们取得它所消耗的劳动多少没有关系，它本身不 反映社会生产关系，不同商品的使用价值不能比较，是人类社会的永恒范畴。

价值的特点：价值是商品的属性，体现人 与人之间的生产关系，商品的价值可以 进行比较，是商品所特有的，与商品一 一对应，它是商品的属性，是内在的，必须通过别的商品来表现。只能通过把 握价值是交换价值的，交换价值是价值 的表现形式。

四、商品价值和使用价值的对立统一关系

1.其对立性表现在：商品的使用价值和价值是相互排斥的，二者不可兼得。要获得商品的价值就必须放弃商品的使用价值；要获得商品的使用价值就不能得到商品的价值 2.其统一性表现在：作为商品，必须同时具有使用价值和价值。使用价值是价值的物质承担者，价值寓于使用价值之中。

五、劳动两重性原理？

任何一种劳动，一方面是特殊的具体劳动，形成商品的使用价值，另一方面又是一般的抽象劳动，形成商品的价值实体。劳动的两重性决定商品的使用价值和价值。

六、价值规律内容

（1）商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动时间决定的。（2）商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

七、价值演进四个阶段 1.简单的或偶然的价值形式 2.总和的或扩大的价值形式 3一般价值形式 4货币形式

八、货币职能 1.价值尺度 2.流通手段 3.贮藏手段 4.支付手段 5.世界货币.九、私有制基础上商品经济基本矛盾

1.私人劳动和社会劳动的矛盾构成私有制商品经济的基本矛盾,这一矛盾贯穿着商品经济发展过程的始终,决定着商品经济的各种内在矛盾.2.首先,私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程.3.其次,私人劳动和社会劳动的矛盾,是商品经济的其他一切矛盾的基础.4.最后,私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运.十、劳动力商品的特点

1.劳动力商品也具有价值和使用价值

2.劳动力商品的价值是由生产,发展,维持和延续劳动力所必须的劳动必需品的价值决定的.3.劳动力商品在使用价值上有一个很大的特点,就是它的使用价值是价值的源泉,他在消费过程中能够创造新的价值,而且这个新的价值比劳动力本身的价值更大

十一、价值增值过程与价值形成的过程

价值增值过程:即剩余价值的生产过程，指超过劳动力价值的那部分价值的形成 过程。在资本主义生产中，价值的形成 过程就是价值的增殖过程。

价值形成的过程:一方面，劳动对象和劳 动资料的价值，通过工人的具体劳动把 它们转移到产品中去，并成为产品价值 的一个组成部分；另一方面，工人劳动 本身创造的新价 值，是通过工人的抽象 劳动加到劳动对象上，并成为产品价值 的另一个组成部分。

*十二:、简述资本的本质及区分不变资本和可变资本的意义。

答：(1)资本不是物，本质上是人与人之间的生产关系，即资本家剥削工人的一种剥削关系。

(2)不变资本与可变资本的划分，进一步揭示了剩余价值的源泉，说明剩余价值不是由全部资本产生的，而是由可变资本产生的；同时，为考察资本主义的剥削程度——剩余价值率，提供了科学依据

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十三、生产剩余价值的两种基本办法

1.绝对剩余价值 2.相对剩余价值

十四、资本的有机构成

由资本的技术构成决定并反映技术构成变化的资本价值构成,叫做资本的有机构成,通常用c：v来表示

十五、社会再生产的核心问题

是社会总产品的实现问题，即社会总产品的价值补偿和实物补偿问题

十六、社会总产品的划分

1.社会总产品在价值形态上又叫社会总价值，划分为包括在产品中的生产资料的转移价值C和凝结在产品中的由工人必要劳动创造的价值V，以及凝结在产品中的由工人在剩余劳动时间里创造的价值M 2.社会总产品在物质形态上，根据其最终用途可以区分为生产性消费的生产资料和用于生活消费的消费资料

十七、资本主义工资的本质

在资本主义制度下，工人的工资是劳动力的价值或者价格，这是资本主义工资的本质

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十八、简述马克思剩余价值理论的意义

答:马克思通过分析剩余价值的生产、积累、流通以及分配，提示了剩余价值的运动规律及其作用，创立了剩余价值理论。第一，剩余价值论深刻揭露了资本主义生产关系的剥削本质，阐明了资产阶级与无产阶级之间阶级斗争的经济根源，指出了无产阶级 12 革命的历史必然性。第二，剩余价值论是马克思主义经济理论的基石，是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的锐利武器。第三，由于唯物史观和剩余价值的发现，社会主义由空想变为科学。第四，对发展社会主义市场经济也具有重大指导意义。

第五章

一、垄断为什么不能消除竞争? 1.垄断和竞争问题市产业经济学中的产业组织理论研究的核心问题。这个问题最早是由马歇尔发现的，又称为“马歇尔冲突”。

2.具体内容：随着竞争的家具，生产的集中，资本的积聚必然会出现垄断，从而垄断会有扼杀竞争，但是垄断不能消除竞争。

原因：一，任何垄断企业都是局部范围内的或者说某一行业的垄断很难垄断世界范围内生产销售。

二，技术革命是一个垄断企业难于在长时间内保持垄断的地位。三，国家的宏观调控政策不可能是一个企业在长时间内保持垄断地位.二、垄断条件下竞争的特点 1.垄断没有消除产生竞争的经济条件 2.垄断必须通过竞争来维持

3.社会生产是复杂多样的,任何垄断组织不可能把社会生产全包下来,在此之外还有很多中小企业

三、垄断竞争同自由竞争相比的新特点

1.在竞争目的上,自由竞争主要是获得更多的利润或者超额利润,不断扩大资本积累;垄断竞争是获取更高额垄断利润,并不断巩固和扩大自己的垄断地位和统治权利

2.在竞争的手段上,自由竞争主要运用经济手段比如通过改进技术等战胜对手;垄断组织的竞争除了采取各种形式的经济手段外,还采取非经济的手段使竞争变得更加复杂更加激烈

3在竞争范围上,自由竞争主要在经济领域而且在国内市场;垄断时期国际市场上的竞争越来越激烈,不仅经济领域的竞争多种多样,而且还扩大到经济领域以外进行竞争.总之,垄断条件下的竞争,不仅规模大时间长手段残酷程度更加激烈,而且具有更大的破坏性.四、垄断价格定义

垄断价格是垄断组织在销售或购买商品时,凭借其垄断地位规定的,旨在保证获取最大限 度利润的市场价格.分为垄断高价和垄断低价.*

五、为什么说国家垄断资本主义体现了资本主义生产关系的部分质变？

答:

1、国家垄断资本主义是国家政权和私人垄断资本融合在一起的垄断资本主义。国家垄断资本主义的出现并没有根本改变垄断资本主义的性质。其本质上是资产阶级国家力量同垄断组织力量结合在一起的垄断资本主义。

2、它在一定程度上促进生产力发展的同时，也加强了对劳动人民的剥削和掠夺，更好地保证了垄断资产阶级获得高额垄断利润，更有利于维护资本主义制度。其出现是资本主义经济制度内的经济关系调整，并没有从根本上消除资本主义的基本矛盾。

3、国家垄断资本主义有各种不同的具体形式，其实质都是私人垄断资本利用国家机器来为其发展服务的手段，是私人垄断资本为了维护垄断统治和获取高额垄断利润，而与国家政权相结合的一种垄断资本主义形式

4、是资产阶级国家在直接参与社会资本的再生产过程中，代表资产阶级总利益并凌驾于个别垄断资本之上，对社会经济进行调节的一种形式。

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六、简述国家垄断资本主义的主要形式。

答:国家垄断资本主义的主要形式有五种：第一种是国家所有并直接经营的企。第二种是国家与私人共有、合营企业。第三种是国家通过多种形式参与私人垄断资本的再生过程。第四种是宏观调节，主要是由国家运用财政政策、货币政策等经济手段，对社会总供给和需求进行调节以实现经济快速增长、充分就业、物价稳定和国际收支平衡的基本目标。第五种是微观规制，主要是国家运用法律手段规范市场秩序，限制垄断，保护竞争，维护社会公众的合法权益。

七、经济全球化表现 1.生产的全球化 2.贸易的全球化 3.金融的全球化 4.企业经营的全球化

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八、简述当代资本主义经济政治的新变化的表现

答:第一，生产资料所有制的变化。第二次世界大战后，资本主义所有制发生了新的变化，这就是国家资本所有制形成并发挥重要作用，法人资本所有制崛起并成为居主导地位的资本所有制形式。第二，劳资关系和分配关系的变化。随着科学技术的进步和社会生产力的发展，特别是随着工人阶级反抗力量的不断壮大，资本家及其代理人开始采取一些缓和劳资关系的激励制度，促使工人自觉地服从资本家的意志。这些制度主要有：职工参与决策制度；终身雇佣制度；职工持股计划；社会福利制度。

第三，社会阶层、阶级结构的变化。在当代资本主义生产关系中，社会阶层、阶级结构发生了新的变化。主要表现是：传统的资本家的地位和作用已经发生很大变化；高 14 级职业经理成为大公司经营活动的实际控制者；知识型和服务型劳动者的数量不断增加，劳动方式发生了新变化，实现了从传统劳动方式向现代劳动方式的转变。第四，经济调节机制和经济危机形态的变化。资本主义国家对经济的干预不断加强。它与市场机制相辅相成，共同推动着资本主义经济的运行和发展。在经济调节机制变化的同时,经济危机形态也发生了变化，金融危机对整个经济危机的影响加强。

第五，政治制度的变化。主要表现是：国家行政机构的权限不断加强；政治制度出现多元化的趋势，公民权利有所扩大；重视并加强法制建设；改良主义政党在政治舞台上的影响日益扩大，成为战后西方资本主义国家政治生活中非常引人注目的现象。

第六章 第七章

一、如何评价19世纪初期空想主义？ 历史贡献：1对资本主义的尖锐批判，2对社会主义新制度天才的描述 3闪烁着诸多天才的火花

4为科学社会主义提供了直接的思想来源 历史局限：

1找不到资本主义必然灭亡的经济根源 2找不到取代资本主义的社会力量 3找不到通往理想社会的现实道理

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二、简述社会主义发展道路多样性的原因

答:社会主义的发展道路不是单一性的，而是多样性的。

社会主义在发展过程中，由于各国国情的特殊性，即经济、政治、思想文化的差异性，生产力发展水平的不同，无产阶级政党自身成熟程度的不同，阶级基础与群众基础的构成状况的不同，革命传统的不同，以及历史和现实的、国内的国际的各种因素的交互作用，社会主义发展道路必然呈现出多样性的特点。

第一，各个国家的生产力发展状况和社会发展阶段决定了社会主义发展道路具有不同的特点。

第二，历史文化传统的差异性是造成不同国家社会主义发展道路多样性的重要条件。第三，时代和时间的不断发展，是造成社会主义发展道路多样性的现实原因。

三、如何评价苏联社会主义模式？

苏联模式是在特定的历史条件下产生的，增促进了社会主义制度的巩固和发展，推动过社会生产力的高速发展，确保了重工业，特别是国防工业的发展，为处在帝国主义包围中的苏联社会主义建设奠定了物质基础，人们的物质和文化生活水平也有了提高。这种模式在 二次世界大战中为苏联反法西斯战争的胜利提供了强有力的物质和人员保证。缺陷：

1高度集中的经济政治文化体制阻碍了社会主义生产力 2影响了社会主义优越性的充分发挥减弱了社会主义的吸引力

4、如何理解无产阶级专政和社会主义民主？ 1：无产阶级专政是新型民主和新型专政的国家 2：无产阶级专政是工人阶级通过共产党领导的国家政权 3：无产阶级专政是以工农联盟为阶级基础的国家政权

4：无产阶级专政是最终目标是要消灭剥削阶级进到无产阶级社会

*

四、简述科学社会主义的基本原则 的实践中逐步形成的。答:科学社会主义的基本原则作为马克思主义的核心内容，是马克思和恩格斯通过深入揭露资本主义基本矛盾，深入阐发人类社会发展的基本规律，并在指导国际工人运动第一，在生产资料公有制基础上组织生产，满足全体社会成员的需要是社会主义生产的根本目的。

第二，对社会生产进行有计划的指导和调节，实行等量劳动领取等量产品的按劳分配原则。

第三，合乎自然规律地改造和利用自然，追求人与自然的和谐。

第四，无产阶级革命是无产阶级进行斗争的最高形式，必须以建立无产阶级专政的国家为目的。

第五，无产阶级政党是无产阶级的先锋队，社会主义事业必须坚持无产阶级政党的领导。

第六，通过无产阶级专政和社会主义高度发展，最终实现向消灭阶级、消灭剥削、实现人的全面而自由发展的

五、为什么说社会主义革命首先在经济文化相对落后的国家取得胜利具有历史意义？ 1经济文化相对落后的国家可以先于发达资本主义国家进入社会主义，是有革命的客观形势和条件所决定的。

2经济文化相对落后的国家可以先于发达资本主义国家进入社会主义，并不是违背了生产关系一定要适合生产力状况的规律。

3经济文化相对落后的国家可以先于发达资本主义国家进入社会主义，也是历史发展规律的结果

六、如何理解相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性? 一：生产力发展状况的制约

二:经济基础和上层建筑发展状况的制约 三：国际环境的挑战

四：马克思主义执政党对社会主义发展道路的探索和对社会主义建设规律的认识

七、共产主义社会的基本性质

1、物质财富极大丰富，消费资料按需分配，2、社会关系高度和谐，人们精神境界极大提高。

3、每个人自由而全面大发展，人类从必然王国向自由王国的飞跃。

2.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇二

一、目前考核方法存在的突出问题

马克思主义基本原理概论课考核是教育评价和检查教学质量的重要手段, 它为教学服务, 对日常的教学工作起着重要的导向作用。但目前高校的马克思主义基本原理概论课的考核存在着一些问题。

(一) 考核观念落后, 考核形式陈旧

目前, 高校马克思主义基本原理概论课考核主要以考试和考查两种方式为主。但由于考核观念陈旧, 缺乏创新, 考核方式单一, 不能全面考查学生对知识的掌握情况和运用能力。另外, 由于班级多、课时紧、人数多, 学生对于课程的重视程度不够等原因, 给平时考查学生学习情况带来很大困难。而在期末考试中, 由于受应试教育的影响, 高校的考核方式有“中学化”的趋势, 一些学生上课完全是为应付最后的期末考试, 平时学习不认真, 到考试前突击也能顺利通过, 很容易出现“高分低德”、“高分低能”的情况。而反观一些任课教师在考核内容的设计上更是不敢越教材“半步”, 紧扣教材不敢发挥, 这样设计出来的试题不可避免的带有应试教育的封闭痕迹, 而完全标准的答案也扼杀了学生的创造思维和想象力的发挥, 从而导致考核结果失真, 并且对平时的教学起着错误的导向作用。[1]

(二) 无法真实检测学生的思想品德状况

马克思主义基本原理概论课不仅要教授给学生马克思主义基本原理的理论知识, 更重要的是要引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观, 教育大学生成为有道德的人, 使青年一代成为符合社会要求的合格大学生。而目前的考核方式过分依赖期末的终结性考试, 无法检测大学生实际的思想道德状况。学生对考试也有功利性认识, 学生为了考试而学, 教师为了考试而教, 本应丰富多彩的活跃课堂变得枯燥乏味。考核作为检测学生学习效果的手段, 首先应满足学生发展的需要, 而不仅仅是考查学生对知识点的记忆, 应突出测试学生的思维能力、价值判断、创新能力以及实践应用能力。考核的重点应从知识本位向能力本位转变, 着重培养学生的思想政治素质和思辨的思维方式, 能够正确的运用马克思主义基本原理去分析当今社会的现实问题。

二、建立科学合理考核方式的新举措

那么如何变革传统的考核方式呢?需要变革传统考试方式的试卷结构、命题思想、命题技术等方面。

(一) 使考试内容贴近学生生活实际

现实社会有许多社会现象需要运用理论知识给予科学的解读, 所以要求试题设计上更应贴近学生生活实际, 适应经济社会发展的要求, 命题上要具备一定的灵活性, 设计一些开放性试题和开放性答案。考试的内容不应完全受制于教材, 因为教材的内容具有一定的滞后性。在考题设计上应有一些材料分析、热点评析的题目, 着重考察学生运用马克思主义基本原理来分析、解决当代中国社会发展中的热点问题和表述问题的能力。

(二) 采取灵活多样的考核评价方式

要扩大考核空间, 采取灵活多样的考核评价方式, 加大平时成绩的比重。考察学生参加各项教学活动的积极性, 平时的行为品德表现。尝试采用课堂辩论, 调查报告、课堂演讲等形式对社会热点问题进行评议的考核方式。开展社会调查, 要求学生撰写社会实践报告, 通过实践调查使学生了解社会, 撰写实践报告使学生运用马克思主义基本原理去分析社会现实问题, 培养学生分析问题能力, 及语言表达能力, 考察学生在调查报告中观点是否正确, 认识是否有所提高。有条件的高校还可以建立德育教育基地, 定期组织学生参观教育基地, 通过参观、讨论等多种形式进行教育和考核活动。[2]

(三) 认知与思想行为考核相结合

马克思主义基本概论课教育主要目标是引导学生树立马克思主义科学的世界观和方法论, 其教学实效性最主要的体现是学生内化素质的提高。目前的考核方式的导向性不利于这一教学目标的实现。因此, 马克思主义基本原理概论课考核应与学生的道德行为表现和操行评定联系起来。使马克思主义基本原理概论课教师与其他学生教学管理机构相互沟通、相互渗透。各部门齐抓共管, 营造一个良好的环境, 使学生把思想教育内容和马克思主义理论内化为一种素质和信念, 并能在实际生活中运用这种信念来指导自己的行为, 成为真正德才兼备的合格大学生。

总之, 马克思主义基本原理概论课的考核是教育环节的重要组成部分也是提高教学实效性的重要手段。我们必须从多方面创新马克思主义基本原理课的考核方式, 使它充分的发挥作用。

摘要：为了更好的适应新时期马克思主义基本原理概论课教育改革和发展的需要, 势必要变革传统的考核方式。本文对目前考核存在的突出问题, 如考核形式单一, 考核目的功利化等问题进行探讨, 就如何变革马克思主义基本原理概论课的考核方式给出了一些建议。

关键词：马克思主义基本原理,教学,考核

参考文献

[1]汪佳佳.高校思想政治理论课考核制度改革的探究[J].淮南师范学院学报, 2013, (2) :118.

3.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇三

【关键词】马克思主义基本原理 辩证 理论与实践

【中图分类号】G648.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0012-01

近年来，马克思主义理论作为一门学科，在各大高校中纷纷设立，与此同时也受到了国内相关学界的重视和关注，各种研究成果陆续而生。在上述基础之上，我们对马克思主义基本原理做出了深化研究和探索。

一、马克思主义基本原理的概况

（一）关于马克思主义基本原理的研究

当前国内关于马克思主义基本原理的研究，多是围绕着马克思主义基本原理的内涵、基本原理整体性，以及主要内容进行探索。

关于马克思主义基本原理的内涵，这一研究是在探讨该学科时所必须面对的问题。关于其内涵，国内许多学者指出，可以将其理解为是对马克思主义立场、观点、方法以及理论表达。马克思主义基本原理主要指的是世界观与方法论。马克思主义基本原理在中国的运用，主要体现在中国共产党的发展历程中，毛泽东思想和邓小平理论，恰恰是对马克思主义基本原理精髓的继承和发扬。然而马克思主义基本原理中，其基本观点的开展，正是建立在基本立场与基本方法上。而马克思主义基本原理又是一个庞大丰富的思想体系，包含了哲学、政治经济学以及科学等多方面的知识精华。

马克思主义原理的整体性，在其探索过程中，时刻值得我们注意。关于其科学性、实践性以及意识形态性，以及马克思主义基本原理与时俱进的理论品质，学界在探索研究时形成一致认可，此外关于马克思主义基本原理整体性的的研究，也将关系到这一门学科的成立，及其未来发展的命运。通过不断研究得出，马克思主义基本原理具有的特性除了内在的统一性外，还有整体性，至于整体性，也就是将其与所组成整体的组成部分脱离开来。

马克思主义基本原理由三个方面组成，第一方面，指的是马克思主义的世界观与方法论；第二方面，指的是由经典作家提出的重要观点或者相关的结论，而这些重要的观点则是运用马克思主义基本原理得出，通过对不同历史阶段中存在的任务，以及分析社会发展趋势，最终总结出的结论；最后指的是马克思主义中的个别结论和观点。在特定的历史条件和背景下，形成了以上结论和观点，并且是革命导师，根据历史事件冷静判断和做出的预测。

三个不同层次的基本原理，它们的关系表现为，第二层次基本原理的形成，是第一层次的基本原理与人类社会中普遍实践结合，而第三层次的基本原理的形成，则是第一层次的基本原理与人类社会中具体实践相结合。

（二）关于马克思主义基本原理探索研究的现状

作为一个科学理论体系，其内部各个观点之间相互联系、支撑以及存在着首尾连贯的逻辑关系。在上述我们已经详细的指出了马克思主义基本原理各个内部组成部分之间的关系，才构成完整的理论体系。

当前关于马克思主义基本原理探索研究的现状，国内学者多数认为需要站在其的总体性范畴，或者在其内在逻辑主线、中心线索等角度来掌握。马克思主义基本原理的总体新范畴包括实践与人类解放两个内容，而这两方面的内容也是其的逻辑主线。

二、探索马克思主义基本原理需掌握的原则

马克思主义基本原理作为一门科学体系，值得我们所有人为之不断的追求与探索，然马克思主义在研究过程中，需要人们确立正确的立场、观点以及方法。换而言之，在马克思主义基本原理的探索与研究过程中，人们需坚持唯物辩证的方法进行研究和学习。不然，绝不能正确的掌握和理解马克思主义原理，从而也不能够体悟到其真正的魅力所在。关于马克思主义基本原理的探索和发展，需要我们从以下几个原则出发：

（一）原则一：遵循坚持和发展相统一

马克思主义基本原理，不仅仅属于一门科学体系，同时也是一个发展着的理论思想。在发展马克思主义基本原理时，需要遵循要将坚持与发展相统一的原则，马克思主义基本原理的发展，要以坚持作为前提，而坚持最终是将发展作为最终的结果，决不能将坚持与发展两者分离。

（二）原则二：遵循理论与实际相结合

今天，我们对马克思主义基本原理的探索，需要遵循理论与实际相结合的原则，将社会主义实践与时代特征相结合，而将两者的奋力，通常导致马克思主义发展的方向偏离正轨。对现实的裁判，要防止用个别原理，也要防止用局部的事实来判断马克思主义基本原理，这两种评判都是片面不正确的。

（三）原则三：坚持整体和部分相统一

关于探索和研究马克思主义基本原理，既可以从整体着手，也可以分门别类从部分入手，总之不管用什么方法研究，都应该讲整体与部分实现统一，才能完整和准确的掌握马克思主义基本原理理论。

（四）原则四：科学与意识形态相统一

马克思主义基本原理，揭示了人类社会的本质，以及人类社会发展的规律的，并对社会未来的发展，做出科学预测，因而进一步体现了马克思主义基本原理的科学性。特别是在当前资本主义全球经济化的背景环境下，面临着巨大的危机，人们更应该坚定的认识马克思主义基本原理所表现的科学性与真理性，将其科学性与意识形态行实现有机的统一。

三、结论

本篇论文通过分析马克思主义基本原理的现状，为其的顺利发展找到遵循的原则。不过，其作为一项将抽象与现实生活相结合的科学原理，具有极大的复杂性，所以在理论指导实践的过程中，要求我们不能简单的照搬理论，而是需要对实践中的问题进行具体分析。

参考文献：

[1]唐昆雄.《马克思主义基本原理的研究现状和进一步深入研究的思考》.《思想理论教育导刊》.2011年第2期

[2]刘丽杰.《马克思主义基本原理概论课的总体性方法应用研究》.《淮海工学院学报（社会科学版）》.2011年第6期

[3]曾狄.《论“马克思主义基本原理”的基本内容——兼论马克思主义的立场、观点、方法[J]》.马克思主义与现实.2006年

[4]马克思恩格斯选集.第2卷[M].北京人民出版社.1995年

4.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇四

物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，他不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” 理论意义：第一，坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。第二，坚持了能动的反映论和可知论，有力的批判了不可知论。第三，体现了唯物论和辩证法的统一。第四，体现了唯物主义自然观和唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。2.矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系，意义？

普遍性：无处不在，无时不有。矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终，旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。特殊性：一是不同事物的矛盾各有特点，二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点，三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质。关系：矛盾的普遍性（共性）与矛盾的特殊性（个性）是辩证统一的关系。矛盾的共性是无条件的、绝对的，矛盾的个性是有条件的、相对的。任何现实存在的事物都是共性和个性的有机统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性。矛盾的共性和个性、绝对和相对的道理，是关于事物矛盾问题的精髓，是正确理解矛盾学说的的关键，不懂得它，就不能真正掌握唯物辩证法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。意义1矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理是马克思主义的普遍真理同各国实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础。2掌握矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，把马克思主义同我国实际和时代发展相结合，与时俱进，不断开拓新境界，是我们面临的重大课题。

3.事物发展过程中量变和质变的基本原理及其辩证关系？

量变：是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定性的不显著变化，体现了事物渐进过程的连续性。质变：质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物渐进过程和连续性的中断。关系：1，量变是质变的必要准备2，质变是量变的必然结果3，量变和质变是相互渗透的，一方面总的量变过程中有阶段性和局部性的部分质变；另一方面，在质变过程中也有旧质在量上的收缩和新质在量上的扩张。质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。4.感性认识和理性认识的辩证关系？

1，感性认识是人们在实践的基础上，有感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉，知觉，表象三种形式。2，理性认识是人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物

自身规律性的认识。3，感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系1)，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。2)感性认识有待于发展和深化为理性认识。3)，感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者的区分是相对的，人们不应当也不可能把它们截然分开。4，感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论，在实践工作中就会犯教条主义和经验主义错误。5.真理和价值中的辩证关系的表现？科学精神和人文精神

1，成功的实践必然是以真理和价值的辩证统一为前提的。2，价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价值的。3，真理和价值在实践和认识活动中是相互制约的、相互引导、相互促进的。科学精神和人文精神：坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。6.科学技术在社会发展过程中的作用？

1）积极作用：科学技术革命是推动经济和社会发展的强大杠杆 1，对生产方式产生了深刻影响。2，对生活方式产生了巨大影响。3，促进了思维方式的变革。总之，科学技术是社会发展的重要动力。2）局限性：科学技术的社会作用具有两重性.一种情形是由于对自然规律和人与自然关系认识不够，或缺乏对科学技术消极后果的强有力的控制手段而产生的。还有一种情形是与社会制度有关。3）意义：1要用科学的自然观和发展观指导人们与自然和谐相处，要树立全球观念和危机意识，克服眼前利益和局部利益的狭隘视野，克服急功近利的行为。2,要正确对待自然和社会的关系，要尊重自然，善待自然，合理利用自然资源。3，要增强人们合理控制各种生产活动和消费活动的能力和手段，为人类摆脱困境创造新的物质条件。7.人民群众在创造历史中的作用

1.在社会历史发展过程中，人民群众起着决定性的作用。人民群众是历史的主体，是历史的创造者。表现：1）人民群众是社会物质财富的创造者。2）人民群众是社会精神财富的创造者。3）人民群众是社会变革的绝对力量。2.人民群众创造历史的活动要受到一定社会历史的制约。1）经济条件对人民群众的创造活动有着首要、决定性的影响。2）政治条件对人民群众的创造活动也具有直接的影响。3）精神文化条件也是制约人民群众创造活动的重要因素。3.唯物史观关于人民群众是社会历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。1）群众观点，就是坚信人民自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，以及虚心向群众学习的观点。2）群众路线在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻运用。3）在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们要尊重人民的主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享，始终坚持全心

全意为人民服务的宗旨。

8，价值规律的内容，作用表现，消极后果

内容：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础，按照等价交换的原则进行，形成价值规律。价值规律是贯穿整个商品经济的一般规律，它既支配商品生产，有支配商品流通。价值规律的表现形式是商品价格围绕商品的价值自发波动。表现：1，自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例。2，自发的刺激社会生产力的发展。3，自发调节社会收入的分配。后果：1，可能导致垄断的发生，阻碍技术的进步。2，可能引起商品生产者的两极分化，一部分具有有利条件的生产者可能积累大量的财富，而一部分处于不利地位的生产者可能亏损甚至破产.3，价值规律自发调节社会资源在社会生产各个部门的配置，可能出现比例失调的状况，造成社会资源的浪费。9.深化对马克思劳动价值论的认识？

1，深化对创造价值的劳动的认识，对生产性劳动做出新的界定。2，深化对科技人员、经济管理人员在社会生产和价值创造中所起作用的认识。3，深化对科技、知识、信息等新的生产要素在财富和价值创造中作用的认识。4，深化对价值创造与价值分配关系的认识。10商品二因素和生产商品劳动的二重性及之间关系问题（次重点)商品具有使用价值和价值两个因素。

商品是劳动产品，生产商品的劳动可区分为具体劳动和抽象劳动。

具体劳动是指生产一定使用价值的具体形式的劳动，（马克思也称之为有用劳动）抽象劳动是指撇开一切具体形式的，无差别的一般人类劳动，即体力劳动和脑力消耗。生产商品的具体劳动形成商品的使用价值，抽象劳动形成商品的价值实体。具体劳动和抽象劳动是统一劳动的两种规定。任何一种劳动，一方面是特殊的具体劳动，另一方面是一般的抽象劳动，这就是劳动的二重性。正是劳动的二重性，决定了商品的二因素。具体劳动和抽象劳动的关系。

一方面，具体劳动和抽象劳动不是各自独立存在的两种劳动或两次劳动，它们在时间上和空间上是统一的，是商品生产者的同一劳动过程的不可分割的两个方面

另一方面，具体劳动所反映的是人和自然的关系，它是劳动的自然属性，而抽象劳动所反映的是商品生产者的社会关系，它是劳动的社会属性。11.国家垄断资本主义的主要四种形式？

第一种是国家所有并直接经营的企业：包括：满足国家机构自身需要的国有企业，提供公共产品的国有企业，高科技、高风险新兴工业部门中的国有企业和一般工业部门中的国有企业。第二种是国家与私人共有、合营企业。包括：国有企业将一部分股份出售给私人，国家和私人共同投资

开办合营企业，国有企业和私人企业合并，国有企业对私人企业进行参股和国有企业转由私人租赁或承包经营。第三种是国家通过多种形式参与私人垄断资本的再生产过程。包括：国家作为商品和劳务的采购者，向私人垄断企业大量订货，为私人垄断企业提供了有保证的国家市场；国家通过各种形式的津贴和补助，直接、间接地资助私人垄断企业；国家通过社会福利开支，提高社会购买力，扩大消费需求，为私人垄断企业创造市场条件。第四种是宏观调节和微观规制。宏观调节主要是国家运用财政政策、货币政策等经济手段，对社会总供给和总需求进行调节，以实现经济快速增长、充分就业、物价稳定和国际收支平衡的基本目标。微观规制则主要是国家运用法律手段规范市场秩序，限制垄断，保护竞争，维护社会公众的合法权益。

微观规制主要有三种类型：其一，反托拉斯法。其二，公共事业规制。其三，社会经济规制。12.当代资本主义的新变化及其原因？

(一）变化 1)生产资料所有制的变化。2)劳资关系和分配关系的变化。3)社会阶层、阶级结构的变化。4经济调节机制和经济危机形态的变化。5)政治制度的变化

（二）原因1）科学技术革命和生产力的发展，是资本主义变化的根本推动力量。2）工人阶级争取自身权利和利益斗争的作用，是推动资本主义变化的重要力量。3），社会主义制度初步显示的优越性对资本主义产生了一定影响。4）主张改良主义的政党对资本主义制度的改革也对资本主义的变化发生了重要作用。13如何理解资本主义的历史地位？

进步性：首先，资本主义将科学技术转变为强大的生产力。

其次，资本追求剩余价值的内在劳动和竞争的外在压力推动了社会生产力的迅速发展。最后，资本主义的意识形态和政治制度作为上层建筑在战胜封建社会自给自足的小生产的生产方式，保护、促进和完善资本主义生产方式方面起着重要作用，从而推动社会生产力的迅速发展，促进了社会进步。

局限性然而资本主义的历史进步性并不能掩盖其自身的局限性。

同一切以私有制为基础的生产方式一样，资本主义生产资料私人占有对社会化的进一步发展造成了严重障碍，这一矛盾是资本主义生产方式固有的，正是这一矛盾决定了资本主义的经济、政治、文化和社会等各个领域以及全球范围内的冲突、动荡和危机。资本主义的这种局限性在资本主义生产方式范围内是不可能根本消除的，它决定了资本主义生产方式的历史过渡性。

14.社会主义的基本特征？

1，解放和发展生产力，创造高度发达的生产力和比资本主义更高的劳动生产率。2，建立和完善生产资料公有制，逐步消灭剥削，消除两极分化，达到共同富裕。3，对个人消费品实行

“各尽其能，按劳分配”制度。4，在马克思主义政党领导下，建立工人阶级和劳动人民的政权，即无产阶级专政和人民民主专政，发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明。5，以马克思主义为指导，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明。6，以人为本，构建和谐社会。

15必须充分认识经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性。

第一，生产力发展状况的制约。第二，经济基础和上层建筑发展状况的制约。第三，国际环境的严峻挑战。第四，马克思主义执政党对社会主义发展道路的探索和对社会主义建设规律的认识，需要一个长期的艰苦的过程。

增补内容(单选，多选)：1恩格斯总结和概括了哲学发展特别是近代哲学发展的历史事实，并吸取了黑格尔和费尔巴哈的有关思想，第一次明确指出：哲学基本内容包括两个方面，其一，意识和物质、精神和自然界，究竟谁是世界的本源，即物质和精神何者是第一性、何者是第二性的问题；

其二“我们关于我们周围世界的思想对这个世界本身的关系是怎样的？我们的思维能不能认识现实世界？我们能不能在我们关于现实世界的表象和概念中正确的反映现实？“即思维能否认识或正确认识存在的问题

2社会存在与社会意识的关系问题，是社会历史观的基本问题。3私人劳动和社会劳动的矛盾构成私有制商品经济的基本矛盾。

4垄断资本向世界范围扩展的基本形式有三种：借贷资本输出，生产资本输出，商品资本输出。

5经济全球化的表现：生产，贸易，金融，企业经营。

6经济全球化的动因：科学技术的进步和生产力的发展；跨国公司的发展；各国经济体制的变革。

7共产主义的基本特征：物质财富极大丰富，消费资料按需分配；社会关系高度和谐，人们精神境界极大提高；每个人自由而全面的发展，人类从从必然王国向自由王国的飞跃。8社会主义发展道路多样性的原因：各国家生产力发展状况和社会发展阶段；历史文化传统差异性；时代和实践的不断发展。

5.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇五

绪论

1.如何全面理解马克思主义的根本特征？ P16 2.如何全面理解与时俱进是马克思主义的理论品质？P20最后一段至21页 第一章 世界的物质性及其发展规律

1、为什么说矛盾是事物发展的根本动力和源泉?P58—P60

2、为什么说对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心？P56（重要）

3、运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理,说明建设有中国特色的社会主义道路的正确性。P61最后一段至P62

4、如何把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？P85 5.什么是内外因辩证关系? P60（重要）第二章 认识的本质和及其规律

1、如何理解实践及其在认识中的决定作用?P94

2、为什么说认识过程的第二次飞跃比第一次飞跃意义更加重大？P109

3、简述真理的绝对性和相对性的辩证关系? P115运用这一原理，说明为什么对马列主义毛泽东思想既要坚持又要发展。P117 5.如何正确认识真理和价值的关系？P120（重要）第三章 人类社会及其发展规律

1.为什么说社会基本矛盾是社会发展的基本动力？P154最后一段 2.如何正确理解社会主义先进文化的功能？P168 3.如何全面理解马克思主义对人的本质的观点？P169（重要）

4．运用生产力与生产关系矛盾的原理，说明当前我国经济体制改革的必要性、重要性 P140 5．如何认识人民群众在历史发展的决定作用？P173 第四章 资本主义的形成及其本质

1、价值规律在私有制商品经济中的作用是什么？

2.为什么劳动力成为商品是货币转化为资本的前提？197 3.为什么资本主义生产过程是劳动过程和价值增值过程的统一？199 4.资本的本质是？划分不变资本与可变资本的依据和意义是？200 5.资本主义积累的实质、后果、作用和历史趋势是？（重要）206--208 第五章 资本的流通过程和剩余价值的分配 1.影响资本周转速度的因素有哪些？228 2.资本周转速度对剩余价值生产有什么影响？（重要）230 3.商业利润的形成和来源是这样的？

4.级差地租产生的条件、原因和源泉是什么？（重要）

5、绝对地租产生的条件、原因和源泉是什么？ 第六章 资本主义发展的历史进程

1.垄断是怎样形成的？垄断组织有那些形式？267 2.什么是垄断利润和垄断价格？273 3.什么是国家垄断资本主义？为什么在二战后国家垄断资本主义有大的发展？275 4.为什么会出现经济全球化趋势？其具体表现是怎样的？291 5.当代资本主义在生产力、生产关系、和上层建筑方面有那些新变化？（重要）293 第七章 社会主义社会及其发展

1、列宁从“战时共产主义政策”向“新经济政策”转变对社会主义本质有怎样的再认识？311

2、空想社会主义经历了哪三个发展阶段？它们的异同之点何在？304 3.马克思主义经典作家对社会主义基本特征有那些论述?321 第八章 共产主义是人类最崇高的社会理想 1．为什么国家在共产主义社会将自行消亡？ 答案

一、单项选择题

1.哲学的两个基本派别是（）

A.可知论与不可知论 B.唯物主义与唯心主义

C.辩证法与形而上学D.一元论与二元论

2.从研究对象上看，马克思主义哲学是（）

A.关于客观世界发展规律的科学

B.凌驾于一切科学之上的“科学之科学”

C.关于自然、社会和思维发展普遍规律的科学

D.关于人和人生问题的科学

3.马克思主义哲学区别于一切旧哲学最显著的特点在于它具有（）

A.社会性B.民族性

C.实践性D.时代性

4.物质的唯一特性是（）

A.客观实在性B.运动变化性

C.可知性D.广延性

5.运动和静止的关系属于（）

A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系

C.原因和结果的关系D.绝对和相对的关系

6.“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。这表明（）

A.人脑是意识的器官和源泉 B.意识是客观存在的主观映象

C.观念和物质没有本质区别 D.意识是人脑产生的特殊物质

7.在人与客观规律的关系问题上，人的主观能动性表现在（）

A.人可以创造客观规律 B.人可以改变客观规律

C.人可以认识和利用客观规律 D.人可以消灭客观规律

8.庄子提出：“是亦彼也，彼亦是也。”他只强调事物的联系，否认事物之间的区别。这是一种（A.唯心主义观点 B.唯物主义观点

C.相对主义观点 D.形而上学观点

9.矛盾的两个基本属性是（）

A.普遍性和特殊性 B.斗争性和同一性

C.绝对性和相对性 D.变动性和稳定性

10.在唯物辩证法的科学体系中，揭示事物发展状态和形式的规律是（）

A.否定之否定规律 B.对立统一规律

C.质量互变规律 D.内容决定形式的规律

11.下列选项中，体现坚持适度原则的是（）

A.掌握火候，适可而止 B.知彼知己，百战不殆

C.兼听则明，偏信则暗 D.城门失火，殃及池鱼

12.下列选项中，正确表述事物之间必然联系的是（）

A.生产力的发展决定生产关系的变革

B.人口的增长速度决定社会形态的更替

C.社会意识的变革是社会革命的根本原因

D.地理环境决定社会政治制度的性质

13.两条根本对立的认识路线是（）

A.主观唯心主义认识路线和客观唯心主义认识路线

B.唯物主义反映论的认识路线和唯心主义先验论的认识路线

C.可知论的认识路线和不可知论的认识路线）D.能动革命反映论的认识路线和直观被动反映论的认识路线

14.实践是认识的来源表明（）

A.只有直接经验来自实践活动 B.只要参加实践活动就能获得正确认识

C.一切知识都直接来自实践活动 D.一切知识归根到底都是从实践中获得的15.在检验真理的标准问题上，正确的说法是（）

A.多数人的意见是检验真理的标准 B.统治者的意志是检验真理的标准

C.社会实践是检验真理的标准 D.以往的理论是检验真理的标准

16.党的思想路线的核心是（）

A.一切从实际出发 B.理论联系实际

C.实事求是 D.在实践中检验真理和发展真理

17.联结人与自然的中介是（）

A.地理环境B.生产劳动

C.社会关系D.科学技术

18.地理环境对社会发展的作用主要通过（）

A.对人的体质的影响来实现 B.对人的心理的影响来实现

C.对人的生存条件的影响来实现 D.对生产过程的影响来实现

19.人类历史上出现的各种生产资料所有制形式可以分为两大类型。这两大类型是（）A.原始社会的公有制和共产主义社会的公有制B.个体生产的所有制和社会化生产的所有制

C.资本主义私有制和社会主义公有制 D.生产资料公有制和生产资料私有制

20.从本质上说，国家是（）

A.管理社会各项事业的机关 B.保卫社会秩序安定的机关

C.保卫领土主权完整的机关 D.统治阶级压迫被统治阶级的机关

21.按社会意识构成的高低层次，可以把社会意识划分为（）

A.个体意识和群体意识 B.社会心理和思想体系

C.先进意识和落后意识 D.意识形态和非意识形态

22.否认主体选择在历史发展中的作用的观点属于（）

A.历史唯心主义观点 B.机械决定论观点

C.辩证决定论观点 D.庸俗唯物主义观点

23.社会主义社会的基本矛盾是（）

A.生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾

B.走社会主义道路和走资本主义道路之间的矛盾

C.人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

D.计划经济体制和市场经济体制之间的矛盾

24.改革不仅存在于社会主义社会中，而且存在于有史以来的各种社会制度中。这说明改革（A.具有社会性 B.具有普遍性 C.具有现实性 D.具有历史性

25.人民群众创造历史的活动受社会历史条件的制约。这种观点是说（）

A.人民群众不是推动历史发展的决定力量 B.人民群众不是历史活动的主体

C.人民群众没有杰出人物的创造能力强 D.人民群众不能随心所欲地创造历史

26.从根本上说，科学活动的生命力在于（）

A.在实践的基础上不断创新 B.继承前人创造的优秀成果

C.科学家之间合理的分工协作 D.引进先进国家的科学技术成果

27.历史唯物主义认为，交往属于（）

A.人与人之间的社会关系 B.人与自然界之间的物质变换关系

C.社会与自然之间的相互作用关系 D.主体与客体之间的相互作用关系

28.衡量社会进步的根本标准是（）

A.社会经济体制的状况 B.社会政治制度的性质

C.社会生产力的发展水平D.社会道德的水平）

29.“人性自私”观点的错误在于（）

A.违背人性善的观点 B.违背人有追求自由、平等、幸福的天性

C.违背人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和的观点

D.违背人的自然属性是人的根本属性的观点

30.个人的社会价值的大小主要取决于（）

A.个人对社会奉献的多少 B.个人社会地位的高低

C.个人知识的多少和才能的高低 D.个人所从事的职业是否重要

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

31.马克思主义哲学产生的社会历史条件有（）

A.近代资本主义社会化大生产

B.现代无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台

C.以三大发现为代表的近代自然科学新成就

D.资本主义社会矛盾日益尖锐化

E.现代西方哲学

32.下列各项体现社会的物质性的有（）

A.物质生产是社会产生的前提

B.物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础

C.物质生产关系是一切社会关系的基础

D.一切社会关系都是物质关系

E.社会是物质存在的一种特殊形态

33.事物的发展是量变和质变的统一，割裂二者的统一会导致（）

A.循环论 B.激变论

C.朴素唯物论 D.庸俗进化论

E.庸俗唯物论

34.下列选项中，属于因果联系的有（）

A.原始森林的破坏与生物物种的减少

B.工业污水的排放与水质严重污染

C.彗星的出现与海啸的发生

D.过度放牧与草原荒漠化

E.毁林开荒与严重水土流失

35.实践是认识的基础，对认识起决定作用，表现在（）

A.实践是认识的来源

B.实践是认识发展的动力

C.实践是检验认识真理性的标准

D.实践是认识的唯一对象

E.实践是认识的目的

36.生产方式是人类社会存在和发展的基础。这是因为（）

A.生产方式决定社会制度的性质 B.生产方式是社会关系的总和

C.生产方式是社会生活的全部内容 D.生产方式决定社会制度的更替

E.生产方式决定整个社会的面貌

37.下列各项属于生产关系内容的有（）

A.生产资料所有制形式

B.劳动产品的分配形式

C.人们在政治上的统治和被统治关系

D.历史主体和历史客体的关系

E.人们在生产中的地位及其相互关系

38.下列各项正确说明国体和政体关系的有（）

A.国体和政体处于同等重要的地位

B.国体和政体的关系属于内容和形式的关系

C.国体决定政体，政体必须与国体相适应

D.政体对国体有影响作用

E.国体相同的国家，政体也必定相同

39.人民群众是历史的创造者，其表现有（）

A.人民群众的任何活动都能推动历史进步

B.人民群众是物质财富的创造者

C.人民群众是精神财富的创造者

D.人民群众是实现社会变革的决定力量

E.人民群众是社会发展规律的自觉创造者

40.下列各项中体现正确人生价值观的有（）

A.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

B.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青

D.芳林新叶催陈叶，流水前波让后波

E.把困难留给自己，把方便让给别人

一、单项选择题（1．历史观基本问题是（）A．个人和社会的关系问题 C．经济和政治的关系问题

B．生产力和生产关系的关系问题 D．社会存在和社会意识的关系问题

2．马克思主义哲学产生的直接理论来源是（）A．古希腊罗马哲学 C．法国唯物主义

B．德国古典哲学 D．英国唯物主义

3．我国宋朝的朱熹提出“理在事先”，这种观点属于（）A．主观唯心主义观点 C．不可知论观点

B．客观唯心主义观点 D．形而上学观点

4．设想没有运动的物质的观点属于（）A．朴素唯物主义观点 C．形而上学观点 5．空间是（）A．物质运动的规律性 C．物质运动的广延性

B．物质运动的持续性 D．物质运动的顺序性 B．唯心主义观点 D．庸俗进化论观点

6．下列选项中，正确表述人脑与意识关系的是（）A．意识是人脑的分泌物 C．意识是人脑自生的

B．意识是人脑的机能 D．人脑是意识的源泉

7．人们正确发挥意识能动作用的根本途径是（）A．参加社会实践

B．掌握科学理论 C．依靠广大群众

D．认识客观规律

8．唯物辩证法认为，发展的实质是（）A．事物位置的改变 C．事物性质的变化

9．唯物辩证法的总特征是（）A．辩证否定的观点 C．量度和质变的观点

10．否定之否定规律是在（）A．事物发展经过一次辩证否定后表现出来的 B．事物由可能性变为现实性的过程中表现出来的 C．事物经过量变向质变的转化后表现出来的 D．事物发展经过两次否定表现出来的

11．2005年10月11—17日，中国“神舟六号”载人飞船的发射成功，显示了中国的综合国力和国际竞争力，提高了中国的国际威望，增强了全国人民的民族自信心和凝聚力，振奋了全国人民振兴中华的斗志。从因果关系上看，这属于（）A．一果多因 C．一因多果

12．真象和假象区别的表现是（）A．真象是客观的，假象是主观的

B．真象从正面直接表现本质，假象从反面歪曲表现本质 C．真象是内在的、稳定的，假象是外在的、多变的 D．真象表现本质，假象不表现本质

13．辩证唯物主义认识论区别于旧唯物主义认识论的根本特征，在于它坚持（）A．物质第一性、意识第二性的观点 C．实践是认识的基础的观点

B．认识是主体对客体的反映的观点 D．世界是可以认识的观点 B．同果异因 D．同因异果 B．联系和发展的观点 D．对立统一的观点 B．事物数量的增减 D．新事物取代旧事物

14．一个完整的认识过程需要经过两次飞跃。下列选项中属于第一次飞跃的是（）A．从感觉到知觉 C．从感性认识到理性认识

B．从判断到推理 D．从理性认识到实践

15．在真理观上坚持辩证法，就必须承认（）A．真理具有客观性 C．真理具有永恒性

B．真理具有绝对性 D．真理具有相对性

16．检验认识的真理性，就是检验认识是否同（）A．已被证明的理论相符合 C．大多数人的意见相符合 17．生产方式包括（）

B．事物及其发展规律相符合 D．原有的书本知识相符合 A．劳动者和劳动工具两个方面 C．生产资料和消费资料两个方面

B．劳动资料和劳动对象两个方面 D．生产力和生产关系两个方面

18．对社会发展最有利的地理环境是（）A．草木繁茂的热带 C．气候适中的温带

B．土地肥沃的平原

D．自然条件的差异性和多样性

19．下列概念中，反映人与自然界之间的关系的是（）A．生产资料 C．生产力

B．生产方式 D．生产关系

20．下列各种社会意识形式中，属于意识形态的是（）A．自然科学 C．语言学

B．逻辑学 D．宗教观点

21．国家有政治职能和社会职能两种职能。下列各项属于国家的政治职能的是（）A．组织领导社会生产活动 C．建设和管理各项公共设施

B．镇压敌对阶级的反抗 D．调整各种社会矛盾

22．下列各项属于经济社会形态系列的是（）A．农业社会、工业社会、信息社会 C．奴隶社会、封建社会、资本主义社会

B．古代社会、近代社会、现代社会 D．蒙昧社会、野蛮社会、文明社会

23．“每一代人在社会上开始生活时，所遇到的都是现成的生产力和生产关系，任何人都不能自由地选择生产力和生产关系。”这是一种（）A．历史唯物主义观点 C．历史宿命论观点

24．人类社会的基本矛盾是（）A．人与自然、人与社会之间的矛盾 B．个人与集体、集体与国家之间的矛盾 C．政治与经济、生产与消费之间的矛盾

D．生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾

25．下列各项中，正确说明阶级斗争在社会发展中作用的是（）A．它是阶级社会发展的直接动力 C．它是阶级社会发展的根本动力 26．社会改革是（）A．改变社会经济制度 C．对社会体制进行改善和革新

B．改变社会政治制度 D．改变人的思想观念

B．它是一切社会发展的最终动力 D．它是一切社会发展的重要动力 B．历史唯心主义观点 D．机械决定论观点

27．历史唯物主义认为，社会交往是（）A．人类特有的存在方式和活动方式 C．社会与自然之间的相互依赖形式

B．人与自然之间的物质交换方式 D．历史主体与历史客体的相互作用形式 28．社会进步最根本的标准是（）A．社会秩序的稳定 C．生产力的发展

29．在对社会历史的说明上，资产阶级人性论最根本的缺陷是从（）A．人的政治地位出发 C．抽象的人出发

B．人的思想观念出发 D．现实的人出发 B．民主程度的提高 D．社会风尚的改善

30．树立正确的人生价值观的关键是（）A．处理好自然与社会的关系 C．处理好政治与经济的关系

B．处理好贡献与索取的关系 D．处理好理论与实践的关系

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）31．一切唯物主义都主张（）A．物质第一性、意识第二性 C．运动是绝对的、静止是相对的 E．社会存在决定社会意识

32．下列选项中正确表述辩证唯物主义时空观的有（）A．时间空间是物质运动的存在形式 C．时间空间是整理感觉材料的工具 E．时间空间是无限性和有限性的统一

33．下列命题中，反映事物之间客观联系的有（）A．森林覆盖面的减少引起气候的恶化 C．天空出现彗星预示社会将要爆发战争 E．纸币发行量过大引起通货膨胀

34．割裂量变和质变的辩证统一会导致（）A．庸俗进化论 C．庸俗唯物论 E．循环论

35．真理具有客观性。真理的客观性是指（）A．真理中包含着不依赖于人的客观内容 C．真理由语言文字这种客观形式来表达 E．真理是不依赖意识的客观实在

36．地理环境在社会发展中的作用表现为（）A．地理环境是人类赖以生存的场所

B．地理环境为人类提供生活资料和生产建设的资源 C．地理环境影响劳动生产率的高低 D．地理环境决定社会发展的方向

B．物质世界是可以认识的 D．认识是主体对客体的反映

B．时间空间与物质运动不可分割 D．时间空间是绝对性和相对性的统一

B．汽车尾气排量的增加引起大气环境污染 D．汽车数量的急剧增加造成交通拥堵

B．激变论 D．直线论

B．检验真理的标准是客观的社会实践 D．真理是不以人的意志为转移的客观规律 E．地理环境决定社会制度的性质

37．下列各项属于现代生产力系统的要素的有（）A．独立的实体性因素 C．渗透性因素

B．运筹性的综合因素

D．准备性因素 E．政治性因素

38．下列各项属于党的群众路线的内容的有（）A．一切为了群众 C．一切按群众的要求办事 E．群众运动天然合理

39．我国目前正在进行的改革是（）A．社会主义制度的自我完善过程

B．中国共产党领导下的有计划、有步骤地逐步深化的过程 C．在安定团结的政治环境中循序渐进的过程 D．充分发挥人民群众的积极性和创造力的变革过程 E．根本改变经济制度和政治制度的过程

40．下列选项中体现个人与社会关系的有（）A．人生自古谁无死，留取丹心照汗青 B．书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 C．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 D．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 E．把困难留给自己，把方便让给别人

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.马克思主义哲学批判地继承的费尔巴哈哲学的“基本内核”是（）A.辩证法思想 C.可知论思想

B.唯物主义思想 D.决定论思想

B．一切依靠群众

D．从群众中来，到群众中去

2.在哲学基本问题上，唯心主义的主要错误是（）A.认为世界是不可认识的 C.否认物质对意识的决定作用

B.主张物质和意识都是世界的本原 D.抹煞意识对物质的能动作用

3.马克思主义哲学区别于其他哲学的最显著特点在于它具有（）A.社会性 C.系统性

B.历史性 D.实践性

4.辩证唯物主义所说的静止，是指运动的（）A.必要准备 C.一种特殊状态

B.外在表现 D.一种必然结果 5.“机不可失，时不再来”。这句话强调的是时间的（）A.客观性 C.方向性

6.任何意识都是人脑对客观世界的（）A.主观反映 C.虚幻反映

B.歪曲反映 D.正确反映 B.无限性 D.一维性

7.在世界的统一性问题上，唯物主义和唯心主义的共同之处在于二者都认为（）A.世界万物有一个共同的本原 B.世界万物的本原是主观精神 C.世界万物的本原是物质

D.世界万物的本原是客观精神

8.“天不变，道亦不变”。这是一种（）A.主观唯心主义观点 B.朴素辩证法观点 C.相对主义观点

D.形而上学观点

9.矛盾具有两个基本属性，其中一个是斗争性，另一个是（）A.同一性 B.普遍性 C.绝对性

D.客观性

10.在唯物辩证法的科学体系中，揭示事物发展动力和源泉的规律是（）A.质量互变规律 B.对立统一规律 C.否定之否定规律

D.本质决定现象规律

11.下列选项中，体现量变引起质变哲学道理的是（）A.世上无难事，只怕有心人 B.祸兮福所倚，福兮祸所伏 C.千里之堤，溃于蚁穴

D.月晕而风，础润而雨

12.下列选项中，属于内容与形式关系的是（）A.世界观与方法论的关系 B.哲学与具体科学的关系 C.实践与理论的关系

D.国体与政体的关系

13.下列命题中，正确阐述了实践含义的是（）A.实践是个人的日常生活活动 B.实践是主观创造客观的活动 C.实践是主体改造客体的活动 D.实践是主体应付环境的活动

14.概念、判断、推理是（）A.社会心理的三种形式 B.社会意识形态的三种形式 C.感性认识的三种形式

D.理性认识的三种形式 15.下列选项中，属于感性认识不同于理性认识的特点的是（）A.形象性 B.间接性 C.全面性

D.主观性

16.在真理观上坚持辩证法，就必须承认（）A.真理既具有绝对性，又具有相对性 B.真理既是正确的，又包含错误因素 C.真理既具有统一性，又具有多样性 D.真理的内容是客观的，形式是主观的 17.人口因素在社会发展中的作用表现为，它可以（）A.决定社会制度的性质 B.决定社会形态的更替 C.决定社会进步的程度 D.制约和影响社会发展

18.物质资料生产方式是（）A.主体与客体的统一 B.自然与社会的统一 C.生产与消费的统一

D.生产力与生产关系的统一 19.生产关系概念反映的是（）A.人们在物质生产中的经济关系 B.人们与自然界之间的关系 C.人们之间的领导与被领导关系

D.人们之间的压迫与被压迫关系 20.下列各项属于社会意识相对独立性表现的是（）A.阶级性 B.继承性 C.社会性

D.主观性

21.马克思主义认为，国家的本质是（）A.维护社会安定的机关 B.保卫国家领土主权的机关 C.阶级压迫的机关

D.管理社会各项事业的机关

22.在经济社会形态的范围内，有两种基本的划分方法，它们是（）A.农业社会和工业社会划分法 B.传统社会和现代社会划分法 C.进步社会和落后社会划分法

D.五种社会形态和三种社会形态划分法

23.在经济基础和上层建筑这对矛盾中（）A.上层建筑决定经济基础的性质 B.上层建筑决定经济基础的变革要求 C.上层建筑对经济基础具有反作用

D.上层建筑各部分随着经济基础的变更立即发生变化 24.阶级斗争根源于不同阶级之间（）A.政治态度上的根本对立 B.物质利益上的根本对立 C.意识形态上的根本对立

D.社会分工中的不同角色

25.社会革命的根本问题是（）A.争取民主自由问题 B.争取人类解放问题 C.争取公平正义问题

D.夺取国家政权问题 26.从本质上看，科学是（）A.知识的理论体系 B.生产力发展要求的反映 C.社会意识形态的一种形式

D.一切知识的总汇 27.要正确认识杰出人物的历史作用，就必须坚持历史主义的观点，这是因为（11）A.杰出人物总是一定阶级的代表

B.杰出人物的出现是必然性和偶然性的统一 C.杰出人物是一定历史条件的产物 D.杰出人物既有功绩又有错误

28.衡量社会进步的根本标准是（）A.社会经济制度的性质 B.社会政治制度的性质 C.社会生产力的发展水平

D.精神文明的发展水平

29.从总趋势上看，人类历史发展是（）A.周而复始的循环过程

B.前进的、上升的、由低级到高级的过程 C.有时前进、有时倒退的过程 D.有时进步、有时落后的过程

30.资产阶级人性论最根本的缺陷是（）A.从现实的人出发 B.从抽象的人出发 C.从经济的人出发 D.从政治的人出发

二、多项选择题

31.马克思主义哲学产生的自然科学前提有（）A.控制论

B.细胞学说 C.能量守恒和转化定律 D.生物进化论

E.信息论

32.运动的基本形式有（）A.机械运动 B.物理运动 C.化学运动 D.生命运动

E.社会运动

33.下列选项中，体现矛盾特殊性的有（）A.量体裁衣 B.对症下药 C.声东击西 D.因地制宜

E.因材施教

34.必然性和偶然性是辩证统一的，割裂二者的统一可能导致（A.激变论 B.庸俗进化论 C.机械决定论 D.庸俗唯物论

E.唯心主义非决定论

35.实践是认识发展的动力，主要表现在（）A.实践不断满足人们各种物质生活需要 B.实践不断给人们提出新的认识课题 C.实践不断为人们提供新的认识工具）D.实践不断为人们认识的发展提供经验材料 E.实践不断提高人们的认识能力

36.物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础。这是因为（）A.生产方式是生活资料的谋得方式 C.生产方式是各种社会关系的总和 E.生产方式决定社会制度的更替

37.生产资料所有制在生产关系体系中起决定作用，表现为（）A.它决定生产力的发展程度 B.它决定整个生产关系的性质

C.它决定人们在生产中的地位及其相互关系 D.它决定产品的分配方式 E.它决定劳动生产率的高低

38.下列各项属于技术社会形态序列的有（）A.渔猎社会 C.工业社会 E.现代社会

39.下列各项正确说明我国当前的改革的性质和特点的有（）A.我国的改革是社会主义制度的自我完善

B.我国的改革是在党的领导下有计划有步骤地进行的 C.我国改革力量的最深厚的根源存在于人民群众之中 D.我国的改革是在安定团结的政治环境中进行的 E.我国的改革是以坚持四项基本原则为前提的

40.下列各项属于衡量社会进步标准的有（）A.生产力的发展和科学技术水平的提高 B.先进的生产关系代替落后的生产关系 C.一种经济体制代替另一种经济体制 D.一种政治制度演变为另一种政治制度 E.良好的道德风尚代替腐朽的道德风尚

一、单项选择题

1．马克思主义哲学批判地吸取的黑格尔哲学的“合理内核”是（）A．唯物主义思想 C．可知论思想

B．辩证法思想 D．决定论思想 B.农业社会 D.信息社会

B.生产方式是社会生活的全部内容 D.生产方式决定社会制度的性质

2．世界观是人们在实践中形成的（）A．对于自然现象的基本观点

B．对于整个世界的根本观点 C．对于人生意义的独特见解 D．对于社会问题的具体看法

3．一切唯物主义都坚持（）A．物质决定意识，意识具有能动性

B．物质是运动的，运动形式具有多样性 C．物质第一性，意识第二性 D．社会存在第一性．社会意识第二性

4．认为原子是构成物质世界一切事物的最小单位，是堆砌宇宙大厦的“宇宙之砖”。这是一种（）A．朴素唯物主义的物质观 B．庸俗唯物主义的物质观 C．辩证唯物主义的物质观

D．形而上学唯物主义的物质观

5．运动和静止的关系属于（）A．必然和偶然的关系 B．内容和形式的关系 C．本质和现象的关系

D．绝对和相对的关系 6．时间是指物质运动的（）A．广延性 B．持续性 C．绝对性

D．规律性

7．从本质上说，意识是（）A．绝对精神的表现 B．人脑的主观创造 C．人脑对客观世界的反映

D．人脑分泌的特殊物质 8．《诗经》上说：“高岸为谷，深谷为陵”。就是说，高的堤岸可以变为深谷，深谷也可以变成丘陵。这是一种（A．朴素辩证法观点 B．客观唯心主义观点 C．形而上学观点

D．相对主义观点

9．矛盾具有两个基本属性，其中一个是同一性，另一个是（）A．普遍性 B．特殊性 C．斗争性

D．客观性

10．在唯物辩证法的科学体系中，否定之否定规律揭示了（）A．事物发展的动力和源泉 B．事物发展的状态和形式 C．事物发展的趋势和道路

D．事物发展的顺序和形式

11．下列选项中，体现矛盾双方相互转化这一哲学道理的是（）A．乐极生悲，苦尽甘来 B．月晕而风，础润而雨 C．千里之行，始于足下

D．野火烧不尽，春风吹又生

12．下列选项中，属于因果联系的是（）A．风来雨至 B．冬去春来 C．摩擦生热

D．电闪雷鸣

13．下列活动中，属于最基本的实践活动的是（））A．歌手演唱歌曲 C．球员参加比赛

B．农民收割水稻 D．法官审理案件

14．人类认识发展的根本动力在于（）A．人类需要和欲望的不断增长 B．人类社会实践的不断发展 C．人类认识器官的逐渐发达 D．人类道德水平的不断提高

15．感觉、知觉、表象是（）A．感性认识的三种形式 C．社会心理的三种形式

B．理性认识的三种形式 D．社会意识形态的三种形式

16．下列选项中，属于理性认识不同于感性认识的特点的是（）A．直接性 C．摹写性

B．主观性 D．抽象性

17．人类最终从动物界分化出来的根本标志是（）A．能够直立行走 C．表达喜怒哀乐

B．制造使用工具 D．区分长幼尊卑

18．人类全部社会关系中最基础的关系是（）A．生产关系 C．政治关系

19．生产力概念反映的是（）A．人与人之间的关系 B．人与自然之间的关系 C．人与生产工具之间的关系 D．人与劳动产品之间的关系 20．社会意识是（）A．对社会存在的反映 C．统治阶级意志的表现

B．对政治状况的反映 D．人民群众愿望的表现 B．家庭关系 D．思想关系

21．区分不同类型的国家的根据是（）A．国家政权的组织形式 B．民主的发展程度 C．法制的健全程度

D．国家政权掌握在哪个阶级手里

22．下列各项属于技术社会形态序列的是（）A．奴隶社会、封建社会、资本主义社会 B．古代社会、近代社会、现代社会 C．农业社会、工业社会、信息社会

D．自然经济社会、商品经济社会、产品经济社会 23．在生产力和生产关系这对矛盾中（）A．生产关系的性质决定生产力的性质 B．生产关系的变化决定生产力的发展要求 C．生产力的发展变化决定生产关系的改变 D．只有不断变革生产关系生产力才能发展

24．阶级斗争是推动阶级社会发展的（）A．根本动力 C．最终动力

B．直接动力 D．唯一动力

25．社会革命的最深刻的根源在于（）A．人口过多和资源匮乏的矛盾 B．先进生产力和落后生产力的矛盾 C．先进文化和落后文化的矛盾 D．生产力和生产关系的矛盾

26．坚持无产阶级政党的群众观点，就要坚信（）A．群众有自发的社会主义觉悟 B．群众有高度的改革开放自觉性 C．群众运动具有天然合理性 D．人民群众自己解放自己

27．从本质上说，科学既是知识的理论体系，又是（）A．获得知识的社会认识活动 B．改变人们思想观念的社会活动 C．改变人们生活方式的实践活动 D．改变客观世界的物质生产活动

28．历史唯物主义认为，人的本质属性在于（）A．人的自然属性 C．人的社会属性

29．社会进步的内在根据是（）A．社会物质财富的增长 C．社会政治制度的变革

30．人的社会价值是指（）A．人的社会地位和威信

B．人的社会职务和权力

B．人的道德属性 D．人的精神属性

B．社会道德水平的提高 D．社会基本矛盾运动 C．人对社会做出的贡献

D．人对社会提出的需求

二、多项选择题

31．历史唯物主义创立的意义在于（）A．它结束了唯心主义在社会历史领域的统治 B．它克服了旧唯物主义的不彻底性 C．它揭示了社会历史发展中的各种具体规律 D．它促成了社会主义由空想到科学的转变 E．它提供了正确认识社会现象的观点和方法

32．下列说法中，符合辩证唯物主义一元论要求的有（）A．人有多大胆，地有多大产 B．不怕做不到，就怕想不到 C．一切从实际出发，实事求是 D．一切以时间、地点、条件为转移 E．不唯书，不唯上，只唯实

33．唯物辩证法与形而上学的对立表现在是否承认（）A．世界的本原是物质 B．世界是可以认识的 C．世界上的事物是普遍联系的 D．世界上的事物是运动发展的 E．矛盾是事物发展的源泉

34．下列选项中，体现量变引起质变这一哲学道理的有（）A．千里之堤，溃于蚁穴 B．水滴石穿，绳锯木断 C．近朱者赤，近墨者黑 D．不积细流，无以成江海

E．祸福相因，有无相生

35．在真理标准的问题上，下列说法中属于唯心主义观点的有（A．公说公有理，婆说婆有理 B．统治者认为正确的就是真理 C．多数人认为正确的就是真理 D．经过实践反复证实的就是真理 E．能满足人们需要的就是真理

36．下列选项中，属于社会物质生活条件的有（）A．人口因素 B．民族构成 C．生产方式 D．地理环境

E．政治制度

37．下列各项属于生产关系内容的有（）A．生产资料的所有制形式

B．产品的分配形式）C．生产工具的发展程度

E．人们在生产过程中的地位和相互关系

D．生产力的发展速度

38．下列各项属于社会意识相对独立性表现的有（）A．社会意识与社会存在变化发展的非完全同步性 B．社会意识与社会经济发展水平的不平衡性 C．社会意识的发展具有历史继承性 D．社会意识各种形式之间相互作用 E．社会意识对社会存在具有能动的反作用 39．下列各项属于改革的社会作用的有（）A．改革可以改变社会制度的根本性质 B．改革可以巩固新生的社会制度 C．改革可以使原有的社会制度持续存在

6.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇六

1．简述级差地租两种形态的形成条件及本质。

答：（1）级差地租有两种形态：级差地租Ⅰ和级差地租Ⅱ。

（2）级差地租Ⅰ的形成条件有两个：一是不同地块土地肥沃程度的差别，二是不同地块地理位置的差别。

（3）级差地租Ⅱ的形成条件是同一块土地连续追加投资的劳动生产率不同。即追加投资所生产的农产品个别生产价格低于社会生产价格的超额利润。

（4）级差地租的本质：形成级差地租的超额利润是耕种优等和中等地的农业工人所创造的超额剩余价值。

2．简述垄断的形成及垄断组织的主要形式。

答：(1)垄断是从自由竞争中产生的。自由竞争必然会引起生产和资本的集中，当生产和资本集中发展到一定程度时，就会自然而然地走向垄断。

(2)垄断主要是通过一定的垄断组织实现的。最初的垄断组织形式是通过一些临时的、短期的垄断协议。随着生产和资本的进一步集中，垄断势力的增强，垄断组织也逐步发展、规范和完善起来。较为重要的垄断组织形式有：卡特尔、辛迪加、托拉斯和康采恩。20世纪后半叶，垄断组织的形式又有较大发展，主要特征是混合联合企业的兴起。

（3）垄断的实质是为了获取高额垄断利润。

3．简述国家垄断资本主义的含义及基本形式。

答：(1)国家垄断资本主义即资本主义的国家与垄断资本相结合的资本主义，其基本的、主要的形式有三种类型：①国家直接掌握的垄断资本，②国家和私人资本在企业内部的结合，③国家和私人资本在企业外部的结合。

4．简述经济全球化的内容。

答：经济全球化本质上是资源配置的国际化，其内容主要包括：

（1）生产的全球化；（2）贸易的全球化；（3）资本的全球化。

5．简述科学社会主义的产生及其与空想社会主义的区别。

答：(1)马克思和恩格斯在工人运动的实践中，在总结、吸收前人优秀思想成果的基础上，逐步形成了科学社会主义理论。(2)科学社会主义与空想社会主义的区别

①空想社会主义者看到了资本主义必然灭亡的命运，但因为他们没有正确认识社会历史发展的必然规律，不能揭示出资本主义必然灭亡的经济根源和客观必然性。②他们要求埋葬资本主义，却找不到埋葬资本主义的力量。③他们憧憬社会主义的理想社会，却找不到通往理想社会的现实道路。马克思主义的社会主义理论则正好相反，它使社会主义从空想变成科学，并在实践中不断发展。

6．试述社会主义的本质和基本特征。

答：(1)邓小平把社会主义的本质概括为“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”。这是对社会主义根本性质的科学概括，是对科学社会主义的重大发展。

(2)在社会主义实践中，特别是中国的改革开放实践中，人们关于社会主义基本特征的认识可归纳为以下几个方面：

第一，解放和发展生产力，创造高度发达的生产力和比资本主义更高的劳动生产率。这是社会主义制度优越性最根本的一条。社会主义的根本的和首要的任务就是解放和发展生产力。

第二，建立和完善社会主义的生产资料公有制，逐步消灭剥削，消除两极分

化，最终达到共同富裕。

第三，社会主义的分配原则是按劳分配，这是由社会主义所有制关系决定的。第四，社会主义事业要有以马克思主义为指导的共产党的领导，建立起社会主义国家政权，发展社会主义民主，完善社会主义法制，建设社会主义的政治文明。

第五，以马克思主义为指导的社会主义文化和精神文明建设。

7．简述共产主义社会的生产力和物质基础。

答：(1)共产主义社会是人类社会发展的最高社会形态，它的物质基础，是远远高于以往一切社会的高度发达的社会生产力。只有在社会生产力高度发展的基础上，才有可能建立起共产主义的经济基础和上层建筑，从而人类社会才能进入共产主义社会。所以，社会生产力的高度发展，是实现共产主义社会的根本条件和基础。(2)共产主义社会的社会生产力的高度发展，是伴随着科学技术的高度发展和人们的科技水平极大提高而实现的，从而创造出前所未有的高水平的劳动生产率，这是共产主义社会制度具有巨大优越性的根本保证。

(3)共产主义社会在社会生产力高度发展的基础上，实现了社会财富的极大丰富，这就为最大限度地满足社会成员的物质和文化生活需求提供了可靠的物质保证。

8．简述共产主义社会生产资料所有制的特点。

答：（1）共产主义社会高度社会化的生产，要求由社会占有全部生产资料，实行生产资料社会公有制。

（2）在共产主义社会全体社会成员成为生产资料的共同所有者，真正体现人们在生产资料面前的完全平等关系。

（3）共产主义社会不在存在社会主义公有制条件下的多种公有制形式，公有制经济单位之间的利益差别也随之消除。

（4）在共产主义社会中全体社会成员组成的联合体，共同占有并共同使用生产资料，生产的成果也归全体社会成员共同所有，为满足他们的物质文化需要和全面发展服务。

9．如何理解人的自由而全面的发展? 答：(1)人的自由全面发展，是指每个社会成员的体力智力获得全面发展和自由运用，个人的全部智慧、力量和潜能素质都能全面自由地尽量发挥，每个社会成员可以按照自己的兴趣、爱好、意愿以及社会的需要自由地选择职业和变换工作，把从事不同社会职业作为相互交替的活动方式。

(2)实现人的自由而全面发展的必要条件是：人们完全摆脱了生产资料私有制和阶级压迫的束缚、旧式分工的束缚、劳动仅仅是谋生手段的束缚、接受教育和训练的限制。

(3)共产主义社会所实现的人的自由而全面发展，使人自身个性的发展达到了一个极高的境界，人不仅完全摆脱了自然界的奴役，创造出高度发达的社会生产力，成为自然界的主义，而且成为社会的主人和自身的主人，实现了真正的自由发展。同时，共产主义社会中人的自由全面发展和社会的全面发展是相互联系、相互促进、密不可分的。

10．试述实现共产主义是一个不断实践的长期过程。

答：(1)共产主义作为一个新生事物的成长道路，必然要在实践中经历长期的探索过程。因为，共产主义事业毕竟是人类历史上完全崭新的事业，无产阶级在争取解放、建设社会主义和实现共产主义的过程中，没有现成的经验可循，不可能有事先设计好的完美蓝图，必须在实践中去探索和创新。

(2)社会主义的充分发展和社会主义历史阶段的长期性，决定了向共产主义过渡必然是一个长期的实践过程。必须经过发达社会主义的长期发展，逐步创造向共

产主义过渡的主客观条件，在具备了这些条件的时候，才能逐步实现向共产主义社会的过渡。

(3)经济发展相对落后的社会主义国家要经过更长的社会主义发展阶段，才能在将来实现共产主义。

(4)共产主义事业本质上是国际性的，只在全世界范围内主要的和多数的国家转变为社会主义制度以后，人类在将来才有可能进入共产主义社会。社会义主义在世界范围内取代资本主义，进而在全世界实现共产主义，必然要经历一个长期、曲折、复杂的历史过程。

11．为什么要把共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想结合起来? 答：(1)共产主义是历史发展的必然趋势，体现了社会发展规律的客观要求，是人类最美好最崇高的社会制度，因而我们要顺应历史发展的潮流，树立共产主义的远大社会理想。共产主义远大理想的树立，可以为人们从事各种社会实践活动提供强大的精神支柱和思想动力。共产主义远大理想是我们实现人生价值的 基础和归宿，是凝聚一切进步社会力量、推动社会不断前进的精神航标。

(2)我国当前正处于社会主义初级阶段，建设中国特色社会主义是我国人民的历史使命和共同理想。中国特色社会主义开创了我国社会主义发展的崭新道路，是科学社会主义理论与中国国情相结合的产物。

7.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇七

关键词：马克思主义,基本原理,案例教学,实效性

2005 年开始实施的高校思想理论课新方案对马克思主义理论课进行了全新整合, 《马克思主义基本原理概论》 (以下简称《原理》) 是调整后的新课程之一。如何进行《原理》的教学创新与改革, 切实提高这门课教书育人的效果, 是当前思想政治理论课教改的一项前沿性的重要课题。从2007年秋季开始全国高校正式开设这门公共必修课。在这门新课程的三年多教学实践中, 笔者感到案例教学是这门课教学改革的一项有效举措。为了切实保证和提高案例教学法在《原理》课教学中的实效性, 必须遵循两个基本原则, 从四个环节下功夫。

一、《马克思义基本原理概论》案例教学的实效性

案例教学法是当代一种很有发展潜力的教学模式, 它是为了达到一定的教学目的, 学生在教师的引导下围绕着真实典型的案例进行思考、分析 、评判和讨论, 进而得出结论或解决问题的方案, 深化对相关原理认知和对科学知识的系统掌握, 从而促进学生素质特别是分析、解决问题能力提高, 使学生真正做到学理论、懂理论、用理论三者有机结合的教学方法。大量实践证明, 这种教学模式比较符合大学生的认知规律和心理需求, 在许多学科中取得了较好的教学效果。

(一) 案例教学有助于提高大学生学习马克思主义理论的兴趣, 改善《原理》课的教学效果。要达到《原理》课的教学目的, 首先就必须讲出吸引力, 使大学生愿意接受马克思主义的科学真理。以往高校的思想政治理论课教学状况不尽人意。机械的、注入式的教学模式使得教学内容僵化、教条化, 理论联系实际不够。如马克思主义哲学原理课, 教师的教学重点主要在于概念的界定和理论的推演方面, 较少去关注现实生活的变化和学生所关心的实际问题, 教学针对性、实效性不强。课堂教学中发挥学生主体作用不够, 学生被动接受知识。这种教学模式很难引起学生的兴趣和思想共鸣, 相反会产生抵触情绪、逆反心理。而学生的消极态度, 必然打击教师的工作积极性, 无法做到教学相长, 就使得思想政治理论课的效果越来越差。《原理》课是新四门政治理论课中理性最强的课程, 它是由一系列概念、范畴构成的逻辑体系, 沿用传统的思想政治理论课那种“老师讲、学生听”满堂灌的单调、呆板、枯燥无味的教学模式是无法做到使学生坐得住、听得进、信得过的。而案例教学法是参与式的教学方法, 它的突出特点是学生成为教学活动的中心。在教学中学生不再是被动的客体, 而是能动的主体, 是教学舞台上的“主要演员”, 他们可以讨论争辩、质疑探索, 提出新思想、新观点, 从而大大提高学生学习抽象理论的积极性和主动性。教师把抽象的理论转换成生动鲜活的案例交给学生, 将深刻的思想内容寓于形象直观的具体事例中, 使马克思主义更通俗易懂, 学生能更好地理解和把握, 也更愿意接受。同时案例教学法是互动试的教学方法, 师生间、学生间的讨论交流, 使整个教学活动达到良性的互动, 实现教学相长, 共同提高。

(二) 案例教学法有助于提高大学生分析问题的能力, 有助于实现《原理》课的教学目的。马克思主义是革命性批判性的科学, 它一贯强调“改造世界”的重要意义, 是我们认识世界、改造世界的锐利武器。《原理》课着重讲授辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法论, 旨在帮助大学生运用马克思主义的立场、观点、方法来观察分析世界, 正确认识人类社会发展的客观规律。案例教学法是启发性、研究式的教学方法, 以启发培养学生分析问题解决问题的能力为目的。对来源于复杂的社会生活的具体事例, 需要学生进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析, 才能把问题发掘出来, 才能找到事物的本质和规律, 这对于提高学生分析问题的能力是十分有效的。在《原理》课中运用案例教学法, 通过引导学生对来源于社会现实的具体案例进行讨论分析, 提高学生进行事实判断、经验概括和逻辑推理的思维能力, 使学生学会自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义的强大思想武器, 全面地、辨证地分析问题, 观察社会、把握社会发展的规律, 从人类社会发展规律的高度来认识当今世界的变化及其趋势, 在科学分析的理性基础之上不断坚定马克思主义的理想和信念。

(三) 案例教学法有助于贯彻理论联系实际的原则, 提高《原理》的针对性和吸引力。理论联系实际是马克思主义的基本原则, 坚持理论联系实际、实事求是、与时俱进是《原理》课程教学的根本方法。传统的思想政治理论课教学模式, 没有很好地解决思想政治理论课的理论联系实际的问题, 空洞说教, 缺乏针对性。教学实践证明, 要使学生对某一学科感兴趣的最好办法, 是使这个学科值得学习并能获益。面对变化了的新的历史阶段, 新的教育环境、新的教育对象, 思想政治理论课要达到入耳、入脑、入心的特殊要求, 就必须联系时代发展实际、联系社会生活实际、联系学生思想实际。案例教学法着眼于将真实的生活引入课堂, 使学生在短期内接触并思考、分析解决一系列的真实事件和问题。采用案例教学法, 以案论理, 为《原理》课理论联系实际找到了有效途径。马克思主义理论来源于社会实践, 是社会实践的概括和总结, 社会政治、经济、文化等各个领域中都存在着蕴涵马克思主义基本原理的典型案例。在教学中, 教师紧扣学生所面对的新形势、所处的新环境和所普遍关注的热点、难点问题进行案例选择, 让学生对活生生的社会生活实例进行解剖, 学会运用马克思主义的基本原理去认识解决社会实际问题, 拉近了政治课堂与现实生活的距离, 使马克思主义理论教育贴近实际、贴近生活、贴近大学生。讲清道理、切中要害, 使大学生体会到这门课的重要作用, 从而把学习这门课作为自己的强烈需求, 把学习的过程转化为自主的行动。

二、 保证《马克思主义基本原理概论》课案例教学实效性应遵循的基本原则

《原理》作为一门公共政治理论课, 与其它具体学科有不同的特点, 这就决定了这门课的案例教学, 与其它学科案例教学相比有许多特殊性。要保证其案例教学的实效性, 实现这门课的教学目的, 首先必须遵循以下基本原则。

(一) 坚持课程教学的本质导向。

包括《原理》在内的高校思想政治理论课, 是围绕着培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这一目标而设立的, 目的是帮助大学生树立社会主义核心价值体系, 引导他们坚信马克思主义的指导思想、坚定走中国特色社会主义道路的共同理想、弘扬以爱国主义为核心的时代精神、践行社会主义荣辱观。思想政治理论课的灵魂在于它的思想性、政治性。与其他课程不同, 思想政治理论课的案例教学应强化教育教学的导向性、思想性和教育性。贯穿全部马克思主义基本原理始终的是马克思主义的世界观、方法论和价值观的原则精神, 即坚持辩证唯物主义的世界观、坚持理论与实际紧密结合的实事求是的科学精神, 以及一切从以无产阶级为主体的进步人类利益为出发点的价值取向原则。在案例教学中, 教师应充分发挥主导作用, 无论是在教学内容的提炼, 还是案例的选择、讨论的组织引导上, 都要注意坚持和把握这门课教学的原则精神和导向。也就是说, 在教学中要充分体现马克思主义科学性和革命性相统一的理论特征, 只有这样才能帮助学生从整体上把握马克思主义的科学内容, 掌握马克思主义理论的精神实质。

(二) 从学生特点出发。

科学发展观的核心理念是以人为本, 这里的“人”当然也包括学生。以人为本的理念涵盖了以学生为本的内容。教育要以学生为本。高校思想政治理论课要以学生作为教学工作的出发点, 努力寻找政治理论课与学生自我需要的契合点。《原理》课要牢牢把握时代脉搏和当代大学生的特殊性, 用适应当代大学生身心健康成长的规律、适应当代大学生的思维方式和言语表达方式来开展教学工作, 努力使马克思主义理论走近学生的心灵, 解决学生的思想困惑。“80后”、“90后”大学生生长在国内改革开放大探索、思想大解放、体制机制大创新的新时期 , 国际全球化日益深入、互联网高速发展的新时代。他们追求民主、自由、平等;他们思想开放, 关心国内外大事, 积极参政议政, 注重自我价值的实现;他们崇尚科学、追求新知, 独立思考、创新意识强;他们在价值选择上存在许多困惑、矛盾、冲突。《原理》案例教学的内容和形式都要从“80后”、“90后”大学生的特点和要求出发。如针对大学生中存在的价值观念多元嬗变、道德虚无等现象, 加强社会主义荣辱观教育。对于学生在案例的分析讨论中产生的不同认识, 不随意地扣帽子、打棒子, 而是鼓励学生积极思考, 同时加以正确的引导。对各种观点理论的讲解分析不采取简单的“贴标签”式的方法, 而是辨证地分析它们的合理性和局限性。对案例中可能涉及的一些社会现实中客观存在并且目前的实践还未解决、理论还无法完全回答的问题, 教师不避而不谈, 也不似是而非或强辞夺理式地解答, 而是实事求是地为学生讲清楚这些问题当下存在的客观原因, 带领学生用马克思主义的立场观点和方法去探讨具体问题, 培养学生追求真理的科学精神, 激发学生的创新意识。网络文化熏陶下成长起来的大学生, 对信息的接受更倾向于直观和形象的特点, 《原理》课案例的形式可以多种多样, 包括影像、动漫和文字等。可将多媒体网络技术作为案例教学的平台, 让学生上网查找案例、讨论, 教师可利用网络进行课程答疑, 回答学生的疑难问题等。

三、提高《马克思主义基本原理概论》课案例教学实效性的几个环节

要提高《原理》课案例教学实效性, 教师在教学过程中, 要抓好以下几个环节:

(一) 提炼教学内容。《原理》课教材内容丰富, 学理性强, 知识点多, 但教学时数少。《原理》由马克思主义世界观和方法论、资本主义论、社会主义论等部分组成, 综合了的马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理的基本内容, 并吸收了科学社会主义相关内容。与其他公共政治理论课相比, 《原理》课是新课程体系中学理性最强的课程, 文字简洁、内容紧凑、逻辑严整, 学生对有些内容易感抽象难懂;教学要点多, 光是第一章、第二章和第三章马克思主义哲学部分就有20多个教学要点。而课时数少, 只有48~54学时。与“98方案”相比, 可以说《原理》课内容增加了一倍, 而课时数却减少了近一半。因此教学中在保证基本内容完整的基础上, 必须突出教学的重点和难点, 以及学生所关心的现实热点问题, 从理论上进行深刻的分析。《原理》课案例教学不能面面俱到, 只有教学的重点、难点和热点问题才有必要进行案例教学。这就要求教师应认真钻研教材内容, 对教学内容进行提炼, 针对课程的重点、难点和热点归纳出一定的专题内容, 并制定案例教学计划。如绪论这一章的教学重点是“马克思主义的科学性与革命性”, 热点问题是“马克思主义的现实意义”, 这些问题就是进行案例教学的着力点, 可以进行专题案例分析。选定案例教学内容后, 教师要进行课程设计和教学过程的安排, 在充分考虑教学大纲, 以及学生的学习能力、学习水平、学习时间等各种因素后确定一个切实可行的教学计划。

(二) 精心选择案例。根据所要进行案例教学的教材内容选择案例, 是案例教学的关键, 能否选取恰当的案例直接关系到教学效果。《原理》课案例必须具备时代性、针对性、典型性、启发性、生动性的特点。所谓时代性即选择的案例必须紧扣时代主题, 体现时代内容, 及时反映和跟踪社会发展中的热点、难点问题。如选择“世纪之交马克思被西方媒体评为千年伟人”、“〈资本论〉热卖的背后”等案例来说明马克思和它的学说的不朽。选择“世界金融危机”的案例, 引导学生把握这次金融危机的本质, 理解马克思主义关于资本主义经济危机的理论, 认识 “资本主义必然灭亡”结论的科学性。选择“人肉搜索第一案”说明科技是一柄双刃剑。在新的社会环境下, 大学生有许多实际问题需要得到回答。所谓针对性, 就是选择的案例必须针对大学生的思想困惑问题。如由于社会主义在发展中出现问题乃至遭受挫折, 使得许多大学生不同程度存在着“社会主义失败了”的误解, 对此可以选择“苏联东欧巨变”的案例, “改革开放三十年纪实”, 引导学生正确认识社会主义的本质特征及其产生的历史必然性。针对大学生中存在的盲目崇拜资本主义民主、自由、人权的状况, 选择“枪口下的‘人权’”、“ 金钱操纵下的民主”等案例, 使学生认识资本主义政治制度的本质。所谓启发性即案例具有较强的启发性, 可以给学生提供较大的思考、想象空间。如选择案例 “十粒杏仁和一罐大米”启发学生正确处理人生中的主要矛盾和次要矛盾, 抓住人生中要做的重要事情。所谓典型性即选择的案例必须是具有代表性的, 能深刻阐释教材的内涵, 突出验证马克思主义科学性的。如选择案例“江苏四小龙腾飞探秘” 阐释改革在社会发展中的作用, 用“历史的发动机”这一案例说明科技是第一生产力的原理。“抗震救灾:党的先进性的生动诠释”, 则用中国共产党领导中国人民抗击新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震——汶川地震的典型例子, 说明马克思主义政党是为人民群众谋利益的党, 是社会主义建设事业的领导核心。所谓生动性即案例要具体、形象, 能够引起学生的兴趣, 促进他们积极思考。如选择“智破人骨教堂迷案”生动说明物质世界的客观存在, 案例“想起了当年买肉难”, 用改革开放前人们的生活状况形象反衬了改革开放给中国人带来的好处, 让学生深切地感受到:改革开放是决定当代中国命运的关键抉择, 是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路。选择好案例后, 教师要紧密结合教材内容, 设计出恰当的问题供学生思考讨论。

(三) 实施案例教学。案例教学的具体实施有以下几个步骤:

1.指导学生预习教材内容、阅读案例。在课前, 教师按已定教学计划, 安排学生预习教材内容和选好的相关案例, 思考教师提出的问题, 并提出自己的疑问, 还可以找出其他能充分说明教材内容的案例。以“联系和发展的普遍性”原理为例, 教师在课前布置学生预习教材这部分内容, 包括联系的含义和特点、发展的实质、发展的过程性等基本概念和原理。针对教师提供的“引狼入园之后”、 “世界金融危机”、“记录本来就是用来打破的” 、“刘表大意失荆州”、“科学发展观”等案例及相关问题, 着重思考事物联系的客观普遍性和发展的过程性。

2.组织学生分析讨论案例。这是实施案例教学法最关键的一步。由于公共政治理论课的教学班级较大, 学生人数较多, 所以讨论一般先以学习小组为单位进行。要求每个学生在小组讨论中充分发表自己的意见, 提出自己的疑问, 鼓励不同观点的学生展开争论、辩论。通过小组讨论, 教师可以发现学生认识中存在的疑难问题及局限性, 做到心中有数。在小组讨论的基础上, 组织课堂讨论。在课堂讨论中教师要充分发挥主导性作用, 引导学生围绕中心论题积极思考发言。对学生在讨论中通过案例分析得出的正确观点和想法, 要在肯定的基础上指导学生进一步从马克思主义基本理论的层面上进行阐述和论证;对于在讨论中出现的偏差甚至是错误的观点, 教师不能轻易否认、简单批评, 而要因势利导, 以理服人, 启发学生认识自己观点的缺陷。当学生在讨论中偏离主题或讨论时出现“冷场”时, 教师应给予必要的提示, 诱导思路, 鼓励学生畅所欲言, 使讨论按原计划继续下去。在课堂讨论中, 要注意有针对性地引导学生分析、解决在小组讨论中提出的疑难问题, 将学生的思想引导到正确的轨道上来。

3.点评总结案例讨论。一般来说, 教师对案例讨论的点评总结有以下几方面:第一, 对案例进行点评, 指出此案例的主要内容及其教学用途, 案例问题的重难点。第二, 对学生的讨论情况进行点评。既要对学生的讨论中的参与度进行评价, 以鼓励调动学生的学习积极性, 更要对学生讨论的内容、分析案例的方法进行评价。包括是否围绕案例的核心问题展开讨论、对问题的分析是否全面深入 、立论是否正确、是否言之有据等。特别要着重对学生讨论中暴露出来的问题进行分析, 指出学生认识缺陷的症结所在。第三, 阐明案例所表现的马克思主义的世界观和方法论。教师要从特殊具体的案例分析中归纳出一般性的结论, 实现从案例到马克思主义基本原理的飞跃 , 使学生从对案例的理解升华为对理论的认知。同时, 还要指出这些原理的方法论意义, 指导学生运用这些基本理论去分析问题和解决问题。

(四) 组织实践活动。社会实践是马克思主义理论教学不可缺少的环节。认真组织配合理论教学的社会实践活动, 是提高教学实效性的重要形式。实践是人生的大课堂。《原理》课除了坚守好课堂主战场外, 还要围绕教学内容, 组织大学生走出校门, 走向社会, 在中国特色的社会主义伟大实践中去学习、探究。为了更好地落实理论与实践相结合的原则, 在这门课的教学中, 案例教学应与社会实践活动有机结合起来。社会实践是案例教学的前提和基础, 又是案例教学的目的和归宿。案例教学要求, 课前教师和学生必须收集社会生活中与教学内容相关的实际典型案例, 以便课堂上的讨论、分析, 也就是说必须组织学生进行社会调查, 参观、访问等社会实践活动, 收集有关信息, 分析研究资料。如在学习社会存在和社会意识原理部分, 可以先组织学生调查了解我国改革开放以来存在哪些社会思潮, 出现这些思潮的原因是什么?为课堂上运用原理进行实事求是的分析做准备。在学习社会基本矛盾是社会发展的根本动力原理部分, 可以先组织学生调查了解我国改革开放三十多年来, 在经济体制、政治体制以及其它方面改革所取得的伟大成就和当前面临的新矛盾和新问题, 为课堂讨论打基础。通过课堂案例分析探讨活动, 师生提炼、掌握相关理论知识后, 教师还要组织学生进一步深入社会实际, 在社会实践中深化并升华对马克思主义基本原理的认识, 从而确立正确的世界观、人生观和价值观, 提高学生分析问题解决问题的能力。而这正是这门课案例教学的落脚点。

参考文献

[1].阮星光, 王春茹.让案例教学法在高校思想政治理论课教学中发挥功效[J].江苏高教, 2007, 1

[2].王文昌.浅议案例教学[J].教学改革, 2002, 7

8.马克思主义基本原理概论重点 绪论 篇八

［关键词］马克思主义基本原理普世价值观念

［中图分类号］A81［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0067-02

在全球化背景下，思想文化碰撞与融合的步伐明显加快，中国也正在大踏步走向世界。民族的就是世界的，而只有成为世界的，民族的才能以新的形态得以传承。在这样的语境下，作为主流意识形态教育与宣传载体的思想政治理论课具有更加重要的功能，因此如何组织思想政治理论课教学，发出主流意识形态的声音，是一个非常迫切要解决的问题。在思想政治理论课教学中进行马克思主义普世价值观教育，建构马克思主义普世价值观念体系，是实现社会主义意识形态领导权和主导权的一个重要途径。本文主要探讨《马克思主义基本原理概论》课中的马克思主义普世价值观念，指出这是马克思主义基本原理的重要内在思想逻辑。

一、马克思主义普世价值观

“马克思主义是由马克思、恩格斯创立的，为他们的后继者所发展的，以反对资本主义、建设社会主义和实现共产主义为目标的科学理论体系，是关于无产阶级和人类解放的科学。”[1]这是新版马克思主义基本原理教科书对马克思主义的定义，定义中明确表达了马克思主义是科学理论体系。科学理论体系是普遍真理，人类解放的共产主义是普世价值，这表明了马克思主义是普遍真理与普世价值的统一。马克思主义基本原理是马克思主义理论体系中最基本、最核心的内容，是对马克思主义的立场、观点和方法的集中概括。“马克思主义基本原理具有普遍的、根本的和长远的指导意义。”[2]马克思主义基本原理之所以具有普遍性，是因为马克思主义吸收了人类思想史上的优秀成果和优秀文化遗产，在综合人类思想积极成果和总结当代实践经验的基础上形成的。列宁指出：“马克思主义这一革命无产阶级的思想体系赢得了世界历史性的意义，是因为它并没有抛弃资产阶级时代最宝贵的成就，相反却吸收和改造了两千多年来人类思想和文化发展中一切有价值的东西。”[3]马克思主义具有的普遍性是毋庸置疑的，这也是马克思主义具有世界历史性意义的原因。

马克思主义普世价值观的基本内容是以社会主义核心价值观为主的中国特色社会主义价值观。普世价值观就是正确的价值观。正确的价值观是先进的社会集团或阶级在实践中形成的，反映了人民群众的要求，对历史发展和社会进步起着促进作用。在当代中国，树立正确的价值观，必须努力建设社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观。这是坚持和发展中国特色社会主义的内在要求，是凝聚社会共识、实现团结和谐的根本途径，是树立国家良好形象、提升国家文化软实力的迫切需要。党的十八大倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。马克思主义基本原理从哲学、政治经济学和科学社会主义等方面深刻诠释和表征了这些核心价值观。

二、马克思主义基本原理中的普世价值观念

马克思主义基本原理包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，三者是有机统一的。我们可以从马克思主义的基本立场角度去把握马克思主义的基本原理，社会主义核心价值观的三个倡导是作为内在的思想逻辑体现在其中的。

马克思主义的基本立场是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点，即始终站在人民大众的立场上，一切为了人民，一切相信人民，一切依靠人民，全心全意为人民谋利益。人是社会和历史的逻辑起点，“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”[4]因此，国家、民族、阶级和社会等都是建立在人的现实性基础上的。马克思、恩格斯指出“历史活动是群众的活动”，决定历史发展的是“行动着的群众”。[5]社会历史是由现实的个人及其活动构成的。“不是处于某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”。[6]这是马克思唯物史观的基本观点。所以，以人民为中心的马克思主义基本立场是正确的，是符合历史唯物主义基本原理的。社会主义核心价值观是渗透在上述观点之中的，从人民立场来看，社会主义核心价值观的基本范畴都是在表征个人、群体和国家之间的关系。

党和国家的第三代领导集体都曾经深刻论述过社会主义核心价值观的基本理念，他们站在普遍人性和世界历史的高度大力推崇和宣扬马克思主义普世价值观念。江泽民同志明确表明：“中国共产党领导人民进行革命、建设、改革，就是要实现全中国人民广泛的自由、民主、人权。”[7] 中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的时间跨度几乎纵贯了整个20世纪中国历史，21世纪初中国全面融入了全球化，进入了实现中华民族伟大复兴的快车道。如何评价过去的历史，存在着多种观点和认识，社会思潮中的左右针锋相对，互不相让。但江泽民同志从普遍人性和世界历史的高度，摒弃了各种纷争，从最一般的意义上做出结论：中华民族最近100多年的努力奋斗就是为了实现全中国人民广泛的自由、民主、人权。这是何等的气势，一下子将中国几千年的封建专制抛入了历史的回收站，将中国人民提升到了普遍人性的高度，恢复了人的尊严和真正本性。自近代西方启蒙运动以来，启蒙思想家都是站在普遍人性的角度高呼自由、民主、博爱这些启蒙口号的，在这些思想家心中，人是目的，不是手段，在他们那里，人并没有被分为优劣高低，人与人之间是平等的。康德提出“人是目的”；马克思更加进一步讲，“人是人的最高目的”；温家宝同志讲道：“科学、民主、法制、自由、人权，并非资本主义所独有，而是人类在漫长的历史进程中共同追求的价值观和共同创造的文明成果。”[8]这里谈到的人类共同追求的价值观和共同创造的文明成果就是指普世价值，普世价值指对所有人类都普遍有效或普遍适合的价值。就其内涵而言，普世价值是一些规范人类个体行为使之符合人性的原则，也是构建人类共同体使之人性化的原则。普世价值就是人类个体及共同体要过合乎人性生活而必须遵循的那些根本原则。从外延上说，普世价值主要指自由、人权、平等、博爱与民主等价值观念。所以，党和国家第三代领导集体对普世价值的宣扬不仅是针对中国人说的，而是针对整个人类共同体而言的，这也是共产党人对共产主义终极目标追寻的体现。

因此，胡锦涛同志借助世界反法西斯胜利这一历史事件进一步阐述了马克思主义普世价值观：“这一胜利，挽救了人类文明，避免了历史倒退，广泛传播了自由、民主、平等、公正、和平的基本价值，促进了各国人民特别是殖民地半殖民地人民精神上的广泛觉醒，对人类文明进步产生了持久影响。”[9] 这是站在世界历史的高度，从人类文明的角度，对马克思主义普世价值观念的一次清晰表达。所以，十八大对社会主义核心价值观基本范畴的表述是党和国家第三代领导集体的智慧结晶，是中国共产党人在21世纪的伟大理论创新，是马克思主义中国化最新理论成果在社会主义价值观领域的体现。新版的马克思主义基本原理教科书已经把十八大精神融入教材内容之中，社会主义核心价值观的基本范畴作为内在的思想逻辑深入到整个思想体系中了。胡锦涛同志号召：“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”[10]

综上所述，研究马克思主义基本原理中普世价值观念对于提高思想政治理论课的实效性，对实现社会主义意识形态领导权和主导权，具有重要意义。

［参考文献］

［1］ ［2］《马克思主义基本原理概论》编写组编.马克思主义基本原理概论（2013年修订版）［M］.北京：高等教育出版社，2013：2-3.

［3］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.列宁专题文集—论马克思主义［M］.北京：人民出版社，2009：296-297.

［4］马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第一卷［M］.北京：人民出版社，1995：67.

［5］［6］中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编.马克思恩格斯文集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，2009.

［7］江泽民著.江泽民文选（第二卷）［M］.北京：人民出版社，2006.

［8］温家宝.关于社会主义初级阶段的历史任务和我国对外政策的几个问题［N］.人民日报，2007.

［9］胡锦涛.在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2005.

［10］ 胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话［M］.北京：人民出版社，2010.

［责任编辑：覃侣冰］