中职数学教学现状论文

中职数学教学现状论文（精选11篇）

1.中职数学教学现状论文 篇一

中职数学教学现状与对策论文

一、中职数学教学之现状

因为中职院校通常都是以专业课程教学为重点，数学这门课程作为公共课，在中职院校中受到的重视程度并不够。许多学生认为数学课学而无用，只需要将专业技能课程学好即可。除此之外，在当前的中职数学课程的教学中还存在着其他问题。充分了解其现状并对存在的问题进行归纳，对提高中职教学数学教学质量意义重大。

1、教师教学观念过于传统，缺乏创新。在实际教学中可以看到，不少中职数学教师在进行课堂教学的过程中，依然沿用传统教学观念，缺乏创造性。对一些新兴的教学理论、教学方式并不了解，甚至有的教师拒绝接受一些已经应用较为广泛的教学新方法。例如，许多教师在课堂上依然利用大量的时间来进行例题讲解，之后由学生仿照例题进行练习，并不注重思考方式、思考过程的学习和培养。在这过程中，学生确实做了许多练习题，但是却收效甚微，无法真正学会和掌握一种类型的解题方法。此外，还有些教师推崇死记硬背的教学方式，在授课时，首先要求学生将相关的理论、公式背诵出来，接着就开始利用公式进行做题。忽视了公式、理论等数学定律的推导过程，让学生知其然而不知其所以然，一旦学生遇到较难的题目，则无从下手。

2、教师教学方式较为单一，乏味无趣。中职数学课堂上，主要以讲解为重，对学生主观能动性的培养意识较为薄弱。学生只能够以被动的方式，坐在讲台下听老师讲课，而教师常常使用的教学方式一般为：在黑板上进行板书、直接口述等较为单一的一些方式。这样一来，就会使得教学课堂上乏味无趣，让学生难以对教学内容产生兴趣、保持持久的关注度，缺乏主动参与。

3、教材编写的内容与学生实际存在差异。中职院校的数学教材，目前这一版本的理论性较强、内容很多、难度也较大。而中职院校的课程安排已经将数学课时进行了较大的缩减，这就使得教师在进行教学安排时，一方面时间紧迫，另一方面需要传授的.知识点又较多，学生在学习过程中很容易出现浑沦吞枣的现象。除此之外，中职院校使用的数学教材都是统一内容，无论哪一专业，教材内容都是一样，没有注重专业特色及专业要求。

二、中职数学教学之对策

在对上述问题有所了解之后，要想切实提高中职数学的教学现状，对其中存在的问题加以改进，可以采取以下几点对策：

1、改变教学观念，提升教学质量。首先，广大中职院校的教师、学生以及领导，都应当彻底从根本上对数学学科不重要的观念进行改变，充分认识到数学的重要性。学好数学，不仅能够在实际生活中更加便捷，而且可以锻炼个人思维、逻辑能力，并为以后从事科研、技术工作打下坚实的基础。要想达到这一目标，教师和学校应当对数学的重要性进行积极的宣传，并且纳入到教师、学生个人成绩考核中来，切实提升教学质量。

2、对教师进行培训，提升教师素质。在教学活动中，教师发挥的作用十分重要，可以说教师教学方法运用是否恰当、教学水平是否优秀，在很大程度上决定了课堂有效与否。因此，学校应当定期举办培训班，对教师的教法、教学观念进行培训，引进校外高素质的数学教师，对在职的教师进行专业技能培训。并且定期地举办一些教研活动，促进教师学习能力提高。

3、对教材内容进行改进，使其更切合实际。目前，大部分的中职院校采用的数学教材与普通高中的数学教材出入不大，只是简单地对普高教材的内容进行了删减，并未结合中职院校学生的实际情况、专业背景进行编写。中职院校的学生与普高的学生无论是在数学基础知识掌握程度上，还是学习兴趣上都有着很大的区别，这样的教材并不能很好地适用。因此，高职院校可以结合自身的实际条件，将专业背景、学生基础等因素综合考虑，对现有的教材内容进行改进。旨在提升学生的综合实践能力，实际运用数学知识的能力。总而言之，中职院校的学生在数学学科基础知识、认知及学习兴趣方面有其特殊性。并且，中职院校实际教学安排也与普通高中有所不同。因此，中职数学教师应当从学习新的教学理论、方法，结合实际，对数学教学方式进行改进、优化，努力提升学生对数学的学习兴趣，促进中职数学的发展。

2.中职数学教学现状论文 篇二

关键词：中职数学,现状,对策

马克思说:“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时,才算真正发展了.”数学教育是培养学生理性思维、严谨治学精神和开拓创新的重要手段.所以,数学教育是非数学专业学生的基础性教育,是提高学生综合素质的重要组织部分,每个中等职业学校的学生要认真学好基础性数学,为适应今后就业打好基础.

一、中职学校数学教学现状

(一)中职学生现状

随着高校的扩招,录取率越来越高,现在上大学越来越容易,基本上读完高中都能够考上大学,以至于中职高素质生源越来越少.他们认为来职校是获得一技之长,学数学与所要掌握的技能没有关系,学了也没用,学习缺乏主动性,厌学情绪重,数学学习基础普遍较差.例如:笔者讲授到函数时向学生提问,在初中我们学过什么函数?对于这个简单的问题,大多数学生回答不上来.数学课堂上,认真听课做笔记的只是极少数,存在打瞌睡、偷偷玩手机等现象,课后布置的作业,多数学生难以完成,抄袭作业较为严重.

(二)中职数学教师现状

中职学校重视专业课程的教学、忽视文化基础课教学,是普遍现象,中职学校数学等文化基础课教师被“边缘化”已是不争的事实.由于没有升学压力,因此教学工作没有激情,不管学生听不听课,只求完成教学任务,缺乏责任心.在教学过程中,没有从实际出发,根据学生的知识水平,认真地钻研教材,教学方法死板,课堂枯燥无味,一味地采用填鸭式教学,使得本来就不喜欢学习数学的学生学习兴趣不高,逐渐地厌倦上数学课.

(三)中职数学教学现状

根据教育部《中等职业学校数学教学大纲》编写的中等职业教育课程改革国家规划,新教材分为基础模块、职业模块和拓展模块三个教学内容.绝大多数中职学校重专业课轻文化基础课,没有意识到中职数学对于专业课程的工具性功能,中职数学教学与专业课脱节,例如:一年级电气专业开设的“电工基础”这门课就用到三角函数知识,而一年级数学课并没有学到这部分内容.数学学科本位主导教学观念,普教色彩较浓,课堂上教师教得累,学生听得烦,教学效果很不理想.

(四)职业学校现状

有些学生基础很差,上课根本听不懂,学校为了让每个学生顺利毕业,不断地降低要求,在补考时再降低要求,以确保绝大多数学生能通过.学生一届看着一届,感到没有任何压力,即使不认真学习,将来也能顺利地拿到毕业证书,使学生缺乏了学习的动力.

二、改变当前中职学校数学课教学现状的方法及对策

(一)激发学生学习兴趣

尝试将“微课”融入中职数学的教学实践中.讲授新课前,应该从学生的日常生活中所涉及的能用数学知识解决的问题入手,提出简单的问题,激发他们的求知欲.在讲授新课的过程中,可以通过PPT、几何画板演示来增加课堂教学的效果,也可以通过游戏、讲故事让学生学到新知识.例如:在学习“古典概型”时,以故事“狄青百钱定军心”引入,并以该故事结束本节课.在做课堂练习时,把全班学生分成四五个组,每组派代表到黑板演示练习题,看哪一组做得又对又快,然后进行评比.本人曾在14高职机电班进行试验,通过对比,发现该班期末考试成绩优秀人数是其他三班之和,平均分比其他三个班多近二十分.因此,通过引进类似竞争机制,使得课堂教学有声有色,活跃了课堂气氛,提高了数学成绩.

(二)提升教师育人理念,创建和谐的课堂

“亲其师,信其道”,师生间的信任关系将直接影响教学效果.教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好学习环境的要素.教书育人是不可分割的有机整体,学生不仅学习知识,同时也是体验情感、锤炼品格的过程.在教学过程中,应营造一个生动活泼、和谐的学习环境,使学生在获得知识的同时,在情感、态度、人生观和价值观等方面都得到充分的发展.

(三)让教学内容更贴近生活和专业

由于职业学校教学情况复杂,教学要求不能统一.学校在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等制订教学计划,明确各班级的教学要求.学校以“够用、实用”为原则,舍去一些理论性较强的概念,合理把握知识的深度,增加应用部分.编写实用性校本教材,使学生觉得生活中处处离不开数学,为学生学习数学增加动力,达到突出应用,为专业服务的目的.同时,在编写教材的时候应该增加一些趣味性知识.

(四)改革评价机制,注重全面考察

考核不能仅仅取决于一两次考试,而是在实践中采用了以下的学生成绩评定办法,即“334制”:平时30%,重在看学生的学习习惯、责任性、合作精神、课堂表现等;形成性评价30%,即学生在一学期中历次成绩取平均以30%计入总成绩;终结性评价40%.这样的评价形式下,学生可以尽自己最大的努力为自己争取最好的学业成绩,激发了学生学习的主动性,也使学生享受到了最大的学习成就感.另外,学校最好能像其他专业课一样,每年度举办一次中职数学比赛,这样就引起了教师和学生的足够重视.

想要改变当前中职学校数学教学现状,需要学校的重视,学生的参与,尤其是广大数学教师不懈的努力.

参考文献

[1]张恭庆.数学与国家实力[J].数理天地:高中版,2015(5):1-3.

[2]张玉梅,张庆武.中职教学模式改革创新探讨[J].职业技术教育研究,2006(9).

3.中职数学教学现状与反思 篇三

中职数学的教学存在了太多的问题，学生的底子差，兴趣低，数学教学资源几乎为零，学生找不到配套的练习，老师的教法单一，笔者从事中职数学教学15年，简单谈谈自己的一点看法，供同行参考。

随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。近几年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。整个中职数学教学的现状如下：

1、综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。

2、知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。

3、教师传统教学能力强，但教学效果不好

中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。中等职业学校主要培养以行动为导向、基于职业能力的适用性人才，但很多数学教师不太关注学生职业能力的培养，不能满足学生职业生涯发展需要，教学效果不好，教学效益低。

4、教学资源严重溃乏，信息化教学水平低

在数学教学改革创新中，适合中职教学要求的数学资源十分溃乏，缺乏系统的学案、课件和试题库。更重要的是，部分教师教学理念和教学手段落后，难以信任现代化教学需要。

针对上面存在的一些问题，编者也提出了自己的几点看法：

1、完善数字化教学资源库，科学定位教学标准

（1）科学设计教学内容，制定课程标准。对接中职数学知识学习、实际应用和能力提升的教学要求，教学内容应划分为基础模块、职业模块和拓展模块，在职业模块中要突出专业数学的特征，有效实现从数学知识到数学能力的提升，从数学应用能力向职业能力迁移。将职业生涯规划和中职生成功学融入数学教学中，培养学生良好的职业态度和职业能力。并制定中职数学课程标准，明确教学要求和评价标准。

（2）建立完善的中职数学教学资源库。针对中职数学教学内容，按照课程标准的要求，全面开发导学案、教学课件、一课一練、阶段性测试题、寒暑假作业、对口高考复习、模拟试题和网络课程等数字化教学资源，建立系统的教学资源库。为教师教学、学生自主学习、工学交替和顶岗实习创造有利条件。

2、着力改革教学方法，突出培养学生的职业能力

中职数学教学应以自主-合作-探究学习为主，充分突出学生的主体性和教师的主导性，做到知识的掌握服务于能力的构建。

（1）以科学思维方法为主线，再现知识的形成过程。在教学设计中，可按照观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的教学过程，再现知识的形成过程，逐步培养学生科学思维习惯，不断提高数学能力。在解题中，要淡化烦琐的逻辑推导，加强对结果的应用。

（2）加强解题示范，提高学生的解题能力。为了破解中职生变形能力和对问题的转化能力较差的难题，要根据学生数学思维能力发展的需要，合理设置经典题型，展示解题基本过程，引导学生深入思考。并通过协作讨论，解决难点疑点，不断提高解题能力。

（3）有效加强变式练习，增强成就感和自信心。问题是数学的核心，加强解题能力教学是数学教学的关键。根据中职生的实际情况，在课堂练习、课外作业中要有意识地参照例题配备好有关变式练习题，熟练经典题型的解法，不断积累解题经验，着力培养学生的成就感和自信心。

3、积极创新评价方式，引导学生职业生涯的发展

人的成功不仅要具有丰富的知识，更取决于解决问题的实际能力。因此，要将学生解决问题的实际能力、企业对学生职业岗位能力作为评价的重要内容，创建以能力为核心的评价主体、评价内容多元化的学生成绩评价体系；以学生人才培养质量为主要依据，建立教师评价体系，激发教师的工作热情和事业心，提高教育教学质量。

4.中职地理教学现状与对策论文 篇四

关键词：中职；地理教学；现状；对策

一、引言

众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。

二、中职的生源现状

我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。

三、中职地理教学的现状

我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。

四、中职地理教学的应对措施

第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。

五、结束语

综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。

参考文献：

5.中职数学教育的现状与思考论文 篇五

在中职学校，数学是最重要的文化基础课程之一，为专业课和实用技能课的学习奠定了基础，数学知识的学习直接影响着专业课知识、专业技能的学习。可见，数学教育在中职教育中的重要作用。但是，根据笔者长期的观察，在中职学校，数学教育的现状不容乐观。笔者现将了解的现状和对此做出的思考小结如下。

一、学生学习态度不端正

态度决定一切，态度不端正，不仅学不好数学，学什么都不会有好的成果。由于社会、家庭等诸多原因，学生身上确实存在许多问题。学生学习态度不端正不是天生的，而是有各种原因的。例如，父母离异、单亲家庭，或从小缺乏爱与关心，缺少第一任老师――父母的指导和培养以及在成长过程中受到社会不良现象的影响，从小就厌学，不爱学习，拒绝学习。几年前，有一位学生在笔者的课上睡觉，笔者喊起他，问他为什么睡觉，他说因为听不懂，笔者接着问他想不想听懂，他很干脆地回答不想。这样的学生有很多，他们都有特殊的心理特征，大都偏激、缺乏责任心、目标不明确，并且懒惰。在新课程理念的指导下，我们应该走进这些学生的心灵，给他们关爱，给他们鼓励，使之提高思想认识，树立学习目标，端正学习态度。

二、学生缺乏自信心，主动性不够

目前，社会对职业教育依然存有偏见。在这种形式下，中职学生常感到自卑，缺乏自信。由于缺乏自信，学生上课不敢大声发言，更夸张的是老师一提问，学生连大气都不敢出，脑袋恨不得缩到桌子下，真是可气又可叹。再加上学生自身主动性、积极性不够，学习就成了老大难问题。显然，培养学生的自信心迫在眉睫，教师要转变教育观念，以学生为主体，增强教学互动，让学生积极参与教学活动，获得成就感。教师应以鼓励为主，引导学生扬长避短，充分肯定学生的优点，让学生充分认识自身的优缺点，认可自己，改正自己，提高自己。教师可多设计一些不同难度的阶梯练习，让学生获得成就感，逐渐找回自信并积极主动起来!

三、学生没有养成良好的学习习惯

中职学生大多没有养成良好的.学习习惯，他们不会主动学习，也不能按时完成学习任务，上课注意力不集中，缺乏思考，主动参与性不够，课下不及时复习，也不小结、反思。这是目前在中职学校常见的学生学习数学的现状，也是数学成绩不能提升的重要原因。在高中阶段，要彻底改变学生的学习习惯是很困难的，教师必须加强学法指导，让他们慢慢转变。上课时，教师不仅要用语言来传递信息，还应有相应的动作或表情，引起学生注意，促使他们集中注意力。教师尽量让课堂生动、有趣，从而调动学生学习的积极性、主动性。教师要指导学生做课堂笔记，便于学生课下备查或巩固学习。作业量要适当，难易结合，尽量让学生能在规定的时间里完成，从而让他们养成按时完成任务的习惯。

四、学生学习方法不当

中职学生也有数学基础稍好的，他们在数学学习中表现出来的突出问题就是学习方法不当。学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。对学习方法并没有统一的规定，个人条件不同，选取的方法也不同。但是，学习数学的方法还是有一定规律的。例如，课前预习、课后复习，这是必需。数学内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等，要求我们在数学学习中必须掌握观察、分析、比较、类比、归纳、联想等思维方法。因此，学习数学，就是学习数学思想和数学方法。因此，我们就必须注重数学思想和数学方法的教学，指导学生高效率地学习。数学不是老师教会的，而是在老师的引导下，靠学生主动的思维活动获取的，应该培养学生主动积极地学习而不是被动地接受，这样才能拓展学生的思维，才能发现问题，进而主动分析、解决问题。

6.中职数学教学现状论文 篇六

摘 要：当前，以就业率为导向的办学模式使许多中职学校在文化课设置上出现许多问题。中职美术教育是中职教育课程中的重要组成部分，其在教学中同样存在着许多突出的问题。作为中职美术教师，既要直面现实，也要根据教学实际不断改进教学策略。

关键词：中职美术 教学理念 改进方法

在当前许多中职学校里，职业技能课程大幅度增多，文化基础课和艺术欣赏课程相对被弱化，文化课和艺术课教学中不可避免地出现很多问题。具体到当前中职学校的美术教学来看，其正在呈现“五失”现象。

一、中职美术教学“五失”现状

1.办学理念失衡

世纪之交的教育体制改革，让很多中职学校的发展陷入了低迷。为了发展的需要，更多的中职学校选择以提升学生专业技能为办学宗旨，由此导致许多文化课程大幅度压缩。诸如美术、音乐等艺术类课程更是被认为是副科，导致很多学校对美术教育重视不够，甚至将其完全取消。这种办学理念可以说是严重失衡的。

2.目标定位失误

对于非美术或艺术设计专业的学生而言，美术教学的目标应该侧重培养审美情趣和提升美术欣赏能力，而不应要求所有学生都要熟练掌握美术基础理论知识。而在实际的美术教学中，很多老师往往重视的是对学生基础美术知识的讲解、传授，没能根据形势的变化相应地调整教学目标定位。

3.教学内容失序

在中职美术课堂中，发现许多老师都是先讲美术常识、美术技能、美术门类等，然后再进行图画欣赏，教学内容过分拘泥于课本教材。向学生过多地强调学科基础知识和基础技能的掌握，这就和当下中职学生的生活实际和接受能力相脱节，忽视学生的内心需求，自然难以激发他们的学习兴趣。

4.教学手段失策

随着办学条件的改善，越来越多的教室里配置了多媒体设备，许多美术老师也开始充分利用多媒体来进行教学。本来，多媒体技术所具有的形象性、生动性、可感性是可以很好地为美术教学服务的，但事实上，现在多媒体教学在某种程度上被过度使用，甚至就连简笔画这样的简单动手示范教师也更愿意依赖多媒体来呈现。

5.教学评价失当

因为美术不是中职学校的核心科目，所以，在教学考核上大都是很简单的。对学生美术学习的评价往往只取决于一张画的质量，评价的方式无非是给个具体的分数。而负责考评的老师通常又会从自我的角度出发，导致评价缺乏客观全面性。

二、改进教学的方法

1.及时调整办学理念，提升课程地位

我们应该认识到，中职基础文化课和艺术欣赏课要更多地从完善学生成长的角度去看待，充分认识到诸如美术学习这样的美育课程是每位学生学习生涯的重要组成部分。所以，作为中职学校的美术教师决不能妄自菲薄，要切实转变教学态度，积极配合学校的教学安排，鼓起饱满的热情积极地对待自己的工作。作为中职学校，更要转变以就业率为导向的办学思想，要知道，对于中职学校而言，从某种意义上来说，为社会塑造一个人格健全的公民要比为工厂输送一名技术合格的工人更有意义。

2.科学定位教学目标，培养有用人才

对于美术和艺术设计类的专业而言，教学目标定位自然要强调扎实的基础、娴熟的技能和大胆的创新精神。然而对于非美术专业的其他专业班级而言，美术教学的目标就要定位在“源于生活，又高于生活”之间，要更多地强调艺术欣赏和实际生活的联系，强调培养学生更高的美术欣赏能力，更要重视学生综合素质的全面提升。教师在具体的教学过程中还要针对学生的个体差异，实施因人而异的教学方式，以促进学生个性的发展和完善。

3.教学方式倡导多元，激发学生学习兴趣

传统而单一的教学模式在很大程度上制约了学生的学习兴趣。针对全校不同专业的班级，美术老师完全可以结合不同的专业重新设计教学内容。比如幼师专业着重学习简笔画和手工，工业与民用建筑专业着重学习建筑速写，如此一来，灵活生动的教学方式就更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。另外，美术老师也可以结合当地实际情况，适当拓展课程资源，适时、合理地安排学生参与社会拓展，既可以走进大自然欣赏美景，也可以走进展厅欣赏艺术珍品，感受艺术的魅力。

4.完善考核评价体系，促进协调发展

在美术教学考核中应注重弹性评价，决不能以一张画来评价老师的教和学生的学。要注重学习过程的评价，还要注重评价结果的使用。哪怕是针对一幅作品的评价，也要充分综合吸纳学生与教师两者的意见，给出一个实事求是而又客观的评价，但评价的目的应该以鼓励热爱美术为主，而不是单纯地给分。

总之，就像社会上流传的一句俗语“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，只要美术老师不懈怠，就一定会为中职美术教育的发展找到一条正确的道路。

7.中职会计教学现状及对策分析 篇七

关键词：中职教育,会计教学,问题及对策

1中职会计教学中存在的问题

1.1 缺少明显的会计教学目的

中等职业教育应该主要以能力为基础, 主要让学生掌握职业的技能, 在很多的中职教育院校里, 对于会计专业的培养目标则定为“高级财务管理人才”或“会计师”等;或觉得中职生在各个方面的能力比较差, 只可以做一些重复性的, 简单的工作, 仅仅是学会一些基本的会计核算就可以了, 对于培养什么样的会计人才还是缺少一定的探讨。

1.2 职业的教育理念不先进

我国当前的中职会计教育, 由于教育理念的落后, 严重的阻碍了我国中职教育的发展。虽然近些年以来, 我国的政府在大力的支持并发展着中职教育, 我国的中职教育发展规模也得到了空前的扩大, 但是, 也有不少的学校缺乏自己的办学特色, 大部分的办学模式是重复和简单的, 并没有完全将“以能力为本位, 以就业为导向, 以理实一体化为特色”的教育理念体现出来。

1.3 实验的教材不完整

经过一系列的调查发现, 各个院校的中职会计教育并没有广度的延伸教材, 也没有进行相应的实践训练, 因此, 出现了缺乏系统的实践项目的教材, 脱离了中职教育的真实目标, 从而, 没能很好的表现出中职教育的教学特色。

1.4 教学方法与模式的滞后

传统的教学模式通常是利用上课的“教师念讲义、学生记笔记”的“填鸭式”的教学模式, 学生几乎没有学习的主动性。所以, 经常会出现学生“背过的笔记, 考完试就忘”的现象。

1.5 会计老师的后续教育滞后

老师是课堂教学的管理者和组织者, 而作为专业的会计老师, 不但要有丰富的会计方面相关的知识, 而且还要有很强的实际操作能力。但是, 因为我国的中职教育中的教师大部分是大学毕业之后就直接开始任教, 他们本身并没有很多的实际操作经验, 而“双师型”的教师占到的比例又是少之又少;另外一方面, 因为每个企业都会有一定的财务工作特殊性以及保密性, 企业的高管人员通常也不太愿意接受教师挂职这样的锻炼机会。这就从根本上导致了很多的中职教育中的会计老师缺乏了实践的经验与实践的知识。因此, 很难给学生实践上的指导。

2中职会计教学的对策

2.1 明确培养目标

中职教育的教育思想应该要以教育思想观念的改革为先导, 以教学的基本建设为重点, 以教学改革为核心, 以“应用”为主旨和特征构建课程以及教学内容体系, 注意提高教学的质量, 努力办出属于自己学校的特色。这就需要教师能够不断的学习并且积极的引进先进的职业教育理念, 明确培养目标, 坚持以学生为本, 树立可持续发展的人才观, 走内涵建设与外延拓展并重之路, 为社会培养出各类的高素质人才。

2.2 积极开发优质的课本教材

中职教育的重要培训目标是为社会培养出精通管理、操作、生产、服务等高素质的、技能型的专业性人才。所以, 在对教材的选择上就更要注意选择和培养目标相适应的教材。中职课程的理论要求以“够用”与“必需”为度, 强调实践与理论的结合, 删减演算、推导、证明的内容, 强调知识点在管理实践与社会生活中的重要应用。教材不但要提出问题、而且还要介绍问题的解决方案, 还需要利用实体的例子介绍应用的方法和场合, 积极的促使学生可以在业务上做到广度的延伸, 进而加强学生们基本功的训练并拓展他们的专业知识面。

2.3 改变教学模式

企业招聘会计工作人员的条件之一就是:对会计技能要有熟练的操作。现行的教学模式已经不再适应社会的迅速发展需求了, 因此, 应该改革现行的教学模式。以学生为中心, 以需求为契机。因此, 需要修订专门的教学计划。会计专业在众专业当中, 是属于实践性很强的专业, 为了充分的体现出中职会计专业的应用性特点, 在充足的理论知识前提下, 需要加大实训课的课时, 以此来保证学生所学到的理论能够得到有效的应用。

2.4 广泛运用现代教学技术

为了适应现代信息化的要求, 中职的会计教学模式应适当的利用多媒体的教学技术。利用培训, 教师可以自己制作教学时用到的课件, 同时, 还可以对课程的内容有更形象、更直观的表达, 以图文并茂的形式让难懂难理解的问题通俗化, 复杂的问题变简单, 这样, 就更有利于学生进一步的掌握和理解。

2.5 校企业结合办学

教师应当要深入企业的内部, 了解企业真实的经济运行, 把企业单位与社会需要的各类财务人员及时的反馈给学校, 以便及时的调整人才的培训计划, 做到“订单培养”“按需培养”社会、企业单位所需要的财务管理人员。另外, 还需在校外建立实践基地, 并聘请具有丰富会计经验的会计人员给学生进行实训的指导, 让学生在社会的第一线得到很好的实践锻炼。

3结语

总而言之, 在社会发展的新形势下, 中职会计的教学出现了很多的问题, 需要广大的教师不断的进行探索、改革和创新。只有不断的发现问题, 解决问题, 才能不断的有所突破, 为社会培养更多的技能型的优秀会计人员。

参考文献

[1]张美丽.浅谈中职会计教学观念的转变[J].决策探索 (下半月) , 2007, (11) .

[2]李健云.浅谈中职会计教学改革[J].中国科教创新导刊, 2009, (20) .

8.中职数学教学现状及改善措施 篇八

关键词：中职数学；教学；时效性；改善措施

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-033-02

中职学生基础差是个公认的事实。中职生在初中的学习状态基本是自暴自弃，以至于对基础知识的掌握及学习能力较普通高中生欠缺许多。这也是许多数学教师头疼不已的问题。教师时常需要反复讲解非常基础的概念和内容，及时补缺补漏，以便于学生理解；而大部分学生的心态却是希望90分钟早些过去。这不仅仅是基础差就可以解释的，还有其他的因素我们没有把握到。知己知彼，百战不殆。我们需要了解我们的教学出现了什么问题，对症下药，也许能有所改变。

我觉得，中职数学所出现的低效教学，不能都归于学生基础差，不肯学。这只是其中一点，核心问题在于以下几点：

一、中职数学教材没有抓住学生的心理

职业学校的学生大多厌倦纯理论课程体系。他们希望能学门技术，却没想到并没摆脱自己讨厌的上课模式。填鸭式的理论体系和上课方式，和初中高中没有区别，自然容易产生抵触情绪。我听到太多学生说：“我就是学不会才来这学的，可是又是学这些，学这些有什么用呢”。这种抽象逻辑思维的培养，对学生的职业生涯乃至人生的成长都有非常重要的帮助。但是学生只想着眼前看得见的收益。对错暂且不论。我们首先得攻克学生这层心理，让学生自愿学。在学生不肯学的前提下，任何老师都是没有办法的。

所以，我觉得可以从以下几个方面进行调整：

1、学生不爱学的一个原因是觉得学了没有用，所以教材的修订是势在必行的。数学教材不一定要全校全专业统一，这样虽然便于管理，但是不利于攻克学生的心理。可在不同专业设置不同的侧重点，采用与专业相关的数学教材，既能迎合学生的兴趣，同时又可满足专业的需要。比如，针对财会专业，教材可以更注重算法的内容；机械、汽车专业，可主要学习画法几何，培养形象思维能力及逻辑思维；电工电子专业，可以着重学习复数和函数；等。总而言之，数学教学也要“接地气”，不仅能让学生喜欢数学，还能更好地服务专业。学生如果能意识到课程对职业生涯的帮助，对学生学习心态的转变将起到很大的作用。

2、学生不愿意学的另外一个原因是觉得学不会。是否真的不会暂且不论，但是学生已经给自己下了定义，数学自然学不好，顺带也就放弃了学习这门课。我们要做的是帮助学生建立信心，消除自卑心态。首先，课程的设置应尽量遵循由易到难，挑最容易的入手，尽可能的通俗化，生活化。例如，很多学生对于负数的计算一直存在困扰，什么时候是加，什么时候是减。在复习这个知识点的时候，我借用了生活中常见的收银机，负数相当于从收银机里取出的钱，正数相当于收到的钱，学生立刻就理解了。职校学生将来不会从事数学研究类的工作，课程的简单易懂，自然而然为学生建立起了信心。其次，就是不断的用语言鼓励学生，表扬学生。曾经一次公开课后，有一个学生和我说，这节课他都认真听了，居然能听懂。有时候学生不是不懂，而是以为学不会而放弃学习，因此建立信心是件很重要的事情。

3、让学生爱上数学。也许一些数学教师会觉得很难，那是因为数学的魅力没被挖掘出来。数学不同于其它自然科学分支经常出现新旧交替，数学的理论概念一旦确立，基本不会被推翻，往后只是进行深化和推广。它的高度抽象性使它比其他自然科学的层次更高。当自然规律可以用数学结构表示时，就包含了它最本质的特征，返璞归真，这就是数学的魅力。

我们也可以把数学变得时尚，不再古板。尽可能地迎合学生的思维点，为学生而改变教学的方式，是我们唯一正确的选择。即使教科书变得有用，有意义，甚至有趣，照本宣科的方法，已经不能再适用了。

二、中职数学教学的方法应做改变

九年义务教育谈素质教育创新教育已经谈了好多年了，并且也做过有些努力，但是在中考高考的大制度下，填鸭式教育、题海式战术，依然占据主导作用。而中职学生不同于普通高中生，他们不需要经历高考，也不会出现需要依赖数学的课程。他们的数学学习，主要是为了在一定程度上提高学生的思维能力，为以后职业的成长提供帮助。既然这样，完全不同于普通中学，为什么依然和普通中学一样填鸭式和题海式。况且连普通中学都在努力摆脱这种上课模式，中职数学怎么能不做改变。

我们可以适当调整知识网络的精确性，以切入点的形式教学，切入点可以是一个事件、一个故事、一个题目、一个工件、一个设计，最后切回到数学模型。这样可以让学生更专注于听课，或者也可以通过动手来阐明某个概念。总之，让学生在这一节课或几节课时间内，学会你所要阐明的数学知识。这种学习不为了考试，一个点一个点的学，挑容易教，学生能接受的教，并不过分要求系统全面学习，也不要求学习深度。这种退而求其次的做法，我觉得是另一种智慧。

以往的教学通常是老师教，学生学，以教师为中心。这种方法使的学生学习效率很低，时效性很差。学习效率是指学生学到多少，而不是老师教了多少。从这点出发，我们似乎应该更关心学生学到多少。以学生为中心的教学思维在很多地方都被提出，我们要花更多的时间来研究如何设计让每个课程都能做到以学生为中心的讲课。

这种以学生为中心的教学思维，简单的说就是把“复习-引入-讲授-巩固-作业”转变为“情境-问题-探究-反思-提高”，让学生体验到数学的乐趣。它是一个如侦探推理，判断，归纳，总结的过程。讲课的效果自然就转变了。授课过程从原先的讲授，变成了互动，做活动，甚至做游戏。教师的角色也发生了转变，由单纯的授课角色，变成了活动的设计筹备者，组织者，领导者。这就要求教师在课后做好充分准备，要筹备活动的道具物品，演练流程。还要应对可能出现的问题和情境。

参考文献：

[1] 王伟充.浅谈中职数学教学过程中存在的一些问题及其对策[D].华中师范大学，2007.

[2] 庞承萍.导入：数学课如何点燃学生思维的火花 [J]. 教育教学论坛.2009.（08）.

[4] 刘 颖.利用多媒体环境下协作式学习模式提高职高学生数学学习兴趣的研究 [D]. 首都师范大学.2005.

[5] 仲秀英.学生数学活动经验研究 [D]. 西南大学.2008.

9.浅谈中职美术教学的现状与策略 篇九

【摘 要】新课改下的中职美术教学以培养学生的人文素质和专业技能，激发学生学习兴趣为目的，改变传统被动教学模式，通过建立人文精神课程和积极主动的授课方式，提高教师的教学能力和教学质量，同时促使教师不断转变教学理念，转化自身角色，从而提高学生能力和素质，使学生全面发展。【关键词】新课改；中职美术教学；情感体验

当前，我国已进入新课改时代，某些课程正在进行改革，中职美术课程也不例外。最新颁布的中职美术新课标强调：“美术教师须彻底摒弃传统的教学观念，坚持人本主义原则，以学生兴趣为导向，创设开放式教学情境，实施与时俱进的教学法，方能调动学生学习美术的主观能动性。”可见当前中职美术教学改革注重以人为本，注重激发学生兴趣。捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是学习的魔力。”教师只有在教学过程中注重学生的兴趣，才能激发他们的求知欲，从而促使其积极主动地思考问题、学习知识。对于美术教学更是如此，因为美术教学尤为注重培养学生的情感体验。

一、丰富教学内容，提高学习兴趣

传统美术教学模式只是单一的教师授课，课程缺乏多样性和应用性，而且过于强调技能的学习，忽视对学生学习兴趣的培养，学生完全处于被动的学习状态。面对这些问题，通过对新课改和学生真实想法的了解，教师应不断丰富教学内容，以新奇与变化的课程，具有时代性和实用性的课程，提高学生的学习兴趣，同时提高其绘画技能。与普通高中教学相比，中职课程教学更侧重增强实用性。所以在教学内容上，根据实际情况，湖南武冈师范学校有意识地侧重增加与企业需要相关的内容。如增设了动漫设计、网页制作等课程，并指导学生实际创作。最终学生创作出来的动漫形象和网页得到了一致好评，同时也给用人单位留下了深刻的印象。学习了这些课程，学生在日后就业的时候能更好地适应用人单位的需要。而对于教师来说，不断丰富的教学内容则是一种挑战，教师要不断根据实际情况调整课程内容，更重要的是教师必须不断学习，随时掌握新美术知识、美术形式、美术技巧，了解就业市场需求，与学生一起成长。

二、课堂教学要讲究方式方法，注意结合“三步走”进行教学

在中职学校美术课堂教学中，针对中职学生的特点，结合美术课程的教学标准，中职老师应该充分挖掘课堂教学方法，挖掘学生潜力，提倡“三步走”课堂教学方法。首先，做到学生心中有数，这就需要老师在讲解知识点之前，加强学生的观摩和临摹，从临摹中积累创作素材和体会创作思路。其次，采用以旧换新法引导学生进行美术创作，这方面主要是注重提高学生的创作和创新能力。学生在美术创作前，先寻找一个跟自己想法相似的优秀作品作为参考，然后将其中一部分变成自己思维创作后的作品。这样既可降低创作难度，又可让学生在创作中寻找灵感，提高创作积极性。最后，进入全新创作，当前两步操作完后，学生可以对自己的创作作品和创作思路有充分了解，进入全新创作阶段。老师在此过程中要注意观察和引导，并进行适当地鼓励。

三、以室内室外相结合的教学之法

在中职美术教学中，倘若一味在室内开展教学，会让学生产生单调乏味之感，最终挫伤学生学习美术的积极性。教师可采取室内室外相结合的教学方式。美术课程的室外教学就是写生，尤其教学色彩课程时可多组织写生，教师可将学生带至校园内的花坛边或学校附近的公园里进行写生，这种让学生接触自然的开放式教学方式能极大地激发他们对美术课程的兴趣，并让其在与大自然的接触中提高自身的审美能力与创新能力。开展写生教学不可拘泥某一种模式，不管是内容还是形式都应丰富多彩、不拘一格，并体现一定的创新意识。写生时，可让学生在既定时间内画速写与色彩，要求其用大色块表现绘画中的色调，这样不但能提高学生的归纳总结能力，更能让学生形成整体性绘画理念。同时可让学生在写生时画各种各样的建筑物、来来往往的行人及不同种类的动物等，从而为学生以后学习设计奠定扎实的基础。虽然写生教学能激发学生的兴趣，但是一些美术教师，尤其是青年美术教师过多地开展写生教学，甚至写生教学的课时要远远多于课堂教学，容易让学生产生放纵的思想，久而久之，会让其在学习美术时产生惰性，最终影响教学效果。因此，最好方式是将课堂教学与写生教学相结合，并根据学生的基本情况合理安排两者之间的课时比例，以调动学生的积极性。

四、更新教育理念，培养学生人文素质

在以往教学中，教师往往忽视教学对学生性格、气质的熏陶，只注重知识的灌输、技能的培训，不能充分发挥教育的作用。现代社会需要的是德才兼备的人才，正如人们可以通过一幅作品看出一个人的内心一样，美术对人格的形成具有十分重要的影响。美术教育的特点正是用真情感动人，引导人们回到最真实的状态，发掘内心灵性之光。教师通过美术的魅力感染学生，使他们通过对美术的学习，不断提高自己的审美观，引发快乐的情绪和对美的追求，从而提高自己的气质和素质。学生也通过实际的作品创作，充分释放自己的情绪，陶冶情操，增强责任感和使命感。

新教改的实施，对于学生来说是一件有利于提高技能、激发学习兴趣、培养人文素质的好事。对于教师来说，新教改为教师提供了更多教学探索空间，教师必须加强学习、不断进步，以新课改为契机，坚持以人为本的理念，真正做好美术教学工作。

【参考文献】

[1]张明，田树仁.在美术教育中培养学生的创新能[J].天津教育，2006（12）

[2]程峰.美术教育价值的思考[J].中央民族大学学报，2010（2）

[3]卜会宇.浅议中职院校美术教育中学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2010（36）

[4]官水凤.中职传统美术教学现状分析及对策[J].美术教育研究，2013（11）

[5]贾芳.中职美术教育的现状分析及教学方法探究[J].读写算，2013（32）

10.中职数学教学现状论文 篇十

(1)综合类。主要包括上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件；学校教学改革、培养目标、培养计划、专业设置方面的规定和办法，学校发展规划、实施计划及名种会议记录等。

(2)规章制度类。包括教学管理制度、教师管理制度、学生管理制度、教学设备管理制度等。

(3)课堂教学与实践教学类。包括教学计划、教学大纲、授课计划、课程建设、教案、试题库、教学实习、实习实训基地、毕业实习、教学质量检查、教师考核和教学质量测评等材料。

(4)学科、专业与实验室建设类。包括专业设置、学科设置及实验室建设的材料，重点学科、重点专业和精品课程的申报论证，评估及建设方面的材料以及申报国家重点学校的实验室论证、申报和审批材料、总结等建设性材料。

(5)学生学籍类材料。包括在校学生的基本情况、学籍变更、学习成绩、教育实习、实验实训实习材料及成绩、学生奖惩材料，学生入团、入党情况，学生参加各种大赛的情况，毕业生材料等。

(6)教材类。包括各专业征订教材的情况；自编、参编、主编教材的情况；优秀教材的比例、自编教材的比例、各科习题集、实验报告及实习实训指导书等。

11.中职数学教学现状论文 篇十一

【关键词】学习现状 提高教学质量的对策 学习方法

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0024-02

一、中职学校学习现状

1.没有明确的学习目的

很多学生来中职学校就读，都是被逼无奈，迫于父母的压力，没有明确的学习目标，没有学习动力，不明白我为什么来学习，我为什么学会计专业，不知不觉荒废专业。

2.缺乏学习兴趣

大部分中职生年龄结构偏小，知识水平偏低，接受能力不强，对课堂教学不感兴趣，拒绝课堂管理，找各种理由请假，逃学，厌学，迷恋网络。

3.希望早点就业，但对就业信心不足

目前职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线就业技术工人。学校和本人也认识到了这一点，所以无论是学校还是学生本人，都十分重视操作技能的训练，学生渴望早就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

二、提高教学质量的对策

1.全面了解学生。

近几年来，各中专学校 纷纷扩大了招生规模，招生专业多，学生构成复杂。教师面对的教学对象也越来越复杂。它要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，为以后有针对性的教学作个铺垫。

2.培养学生学习会计课的兴趣。

兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要做到”情”与”趣”的结合，要抓住学生的心理特征和年龄特点，从好的心理状态入手，积极调动学生能动的思维活动，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学。

3.优化课堂教学方法。

课堂教学方法的好坏是能否实现教学目的，完成教学任务的关键.实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的有关因素，选取适当的灵活多样的教学方法，才能使教学效果达到最优化的境地。

三、学好基础会计行之有效的方法。

1.“启发诱导”法。

“启发诱导”是对学生进行疏导，以有目的，有次序，富于启发性的问题引导学生充分发挥主观能动性，让学生在和诣融洽的氛围中，学得主动，学得轻松，循序渐进，从而学有所得，学以致用。

比如在讲借贷记账法中的会计分录编制时，先让学生回顾借贷记账法下各账户的性质，增减方向，然后再讲编制会计分录的三个编制步骤。例如：向大华工厂购买原材料2600元，款未付。

第一，分析涉及的账户：资产内的原材料增加，负债内的应付账款增加。

第二，分析涉及账户的增减方向：原材料的增加在借方，应付账款的增加在贷方，验证了有借必有贷。

第三，确定登记的金额，借贷双方均为2600，验证借贷金额必相等。

最后书写格式：上借下贷，先借后贷；借贷二字错格填写；金额不写单位。

2.多媒体教学法。

多媒体教学法具有十分丰富的表现力，能给学生提供丰富的感知对象，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，从而有利于学生的理解，有利于重点，难点的突破。是一种现代化的教学，它主要是利用实物，声音，图像等多种媒体向学生传递信息。如在讲授错账更正方法时，每种错账更正方法的适用范围及更正步骤，教材上讲了很多，，如果逐一念给学生，极易产生视觉疲劳，并且很容易混淆。而这内容如果采用幻灯片PPT课件方式进行演示教学，边放演示课件，边逐项讲解错账更正方法，学生感觉既直观又形象，很容易弄明白。如在结账划线时就可以采用声音效果，把结账划红线的地方设置成惊叫，警笛，鼓声等特殊的声音，以起到警示的作用，提醒学生注意结账前的工作是否都已处理，是否具备结账的条件。如在原始凭证，记账凭证，账簿的课件中，添加”动作按钮”将记账凭证与所附原始凭证联结起来，让学生直观感受记账凭证的填制依据，并为审核记账凭证的正确性提供原始资料，利用“动作按钮”将记账凭证与账簿联结起来，让学生体会登记账簿的依据及登记账簿的基本要求等。

3.理论联系实际

对于没有从事过会计工作的学生来说，会计对他们是非常陌生的，为了解决理论与感性认识脱节的矛盾，要求教师在讲授书本知识时，更加注重理论联系实际，使学生既容易掌握理论知识，又能运用科学解决实际。如《基础会计》中的填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表等章节，如果只在课堂上讲理论既费时又达不到预期的效果，所以可模拟一个企业的实例，把学生带到会计模拟室和会计电算化实验室，组织学生进行会计模拟实验，指导学生填制会计凭证（原始凭证的填制与审核 ，记账凭证与审核），登记会计账簿 ，编制会计报表。这样提高了学生学习兴趣，强化了实践操作技能，为学生毕业后尽快适应实际工作打下了坚实的基础。

总之，教师应结合学生的实际情况，不断探索教学方法，改进教学手段，充分利用一切可行的办法。只有在教学中注重让课堂教学生动有趣，才能提高学生的学习兴趣，基础会计的教学效果才会有所提高。

参考文献：

[1]曾清； “启发诱导”教学在“借贷记账法”中的运用；现代企业教育；2013年08期