人教版高二生物教案

人教版高二生物教案（精选8篇）

1.人教版高二生物教案 篇一

高中生物必修二

第38课时 基因突变和基因重组

金湖中学 沈德邻

知识精华

变异的类型：不遗传的变异、可遗传的变异(来源：基因突变、基因重组、染色体变异)基因突变缺失或改变而引起的基因结构的改变概念：由于DNA分子中碱基对的增添、突变类型：自然突变、诱发特点：普遍性；随机性；低频性；多害少利性；不定向性本来源和主要来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物意义：是生物变异的根 进代的重要因素之一外因:某些外界环境因素如温度骤变、生物体内部因素如异常代谢产物等作用脱氧核苷酸的种类、数量或排列顺序发生局部原因内因：DNA复制过程中，基因内部 的改变，从而改变了遗传信息实例：镰刀型细胞贫血症激光物理因素：各种射线；诱变因素硫酸二乙酯等化学因素：秋水仙素、诱变意义：是创造动、植物新品种和微生物新类型的重要方法人工诱变在育种上的应用提高变异频率，使后代变异性状尽快稳定，加速有种进程优点大幅度地改良某些性状，有利的个体往往不多，需处理大量材料缺点：诱发产生的突变概念：生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因的重新组合自由组合(非同源染色体上的非等位基因)类型基因)交叉互换(同源染色体上的非等位基因重组实现途径：有性生殖(减数分裂)丰富的来源为生物变异提供了极其意义原因之一形成生物多样性的重要对于生物的进化具有十分重要的意义题例领悟

例题：进行有性生殖的生物其亲子代之间总是存在一定差异的主要原因是()A、基因重组 B、基因突变 C、染色体变异 D、生活条件改变

解析：变异是生物的基本特征之一。如果仅仅是由于环境条件改变而引起的变异不遗传，也不是变异的主要原因，故排除供选答案D。引起可遗传的变异的原因有三，其中基因突变率极低，染色体变异也较少见，故排除B、C。而基因重组是有性生殖的生物必然发生的过程，如果生物的染色体数目多、等位基因多、基因重组类型多，生物的 生物必修

高中生物必修二

变异就多，因此基因重组成为亲子代之间差异的主要原因。

答案：A 自我评价

一、选择题

1、下面叙述的变异现象，可遗传的是()A、割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征 B、果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状

C、用生长素处理未经授粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽 D、开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花

2、在一块栽种红果番茄的田地里，农民发现有一株番茄结的果是黄色的，这是因为该株番茄()A、发生基因突变 B、发生染色体畸变 C、发生基因重组 D、生长环境发生变化

3、下列关于基因的叙述，不正确的是()A、可以准确复制 B、通过控制蛋白质合成控制生物性状 C、可以直接调节生物的代谢 D、能够贮存遗传信息

4、基因突变常发生在细胞周期的()A、分裂间期 B、分裂期前期 C、分裂期后期

D、在分裂期的各个时期都有可能

5、白化病人的皮肤在阳光照射下不易变黑，原因是()(1)角质层里缺乏黑色素细胞(2)表皮内缺少黑色素合成酶(3)染色体变异(4)基因突变

A、(1)(3)B、(2)(4)C、(2)(3)D、(3)(4)

6、人发生镰刀型贫血症的根本原因在于基因突变，其突变方式是()A、增添或缺失某个碱基对 B、碱基发生替换改变 C、缺失一小段DNA D、增添一小段DNA

7、下列生物的性状中都是通过基因突变而形成的一组是()A、无籽番茄和无籽西瓜 B、人类的白化病和矮秆水稻 C、无籽西瓜和人镰刀形贫血症 D、无籽番茄和果蝇残翅

8、有性生殖后代具更大的变异性，最根本的原因是()A、基因突变频率提高 B、染色体结构变异机会多 生物必修

高中生物必修二

C、产生新的基因组合机会多 D、更易受环境影响而发生影响

9、长期接触X射线的人群产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要是该人群生殖细胞发生()A、基因重组 B、基因分离 C、基因互换 D、基因突变

二、简答题

10、一株世代都是开红花的植物，在一次突然性冰冻后，一枝条上出现了一朵白花，白花授粉后所结种子种下去长成的植株都开白花。试分析该白花是来自_____变异，引起这种变异发生的原因是_______________，使发育成该花芽的细胞在________时发生差错，从而使________的分子结构发生了改变。

自我评价答案：

1、D

2、A

3、C

4、A

5、B

6、B

7、B

8、C

9、D

10、基因突变，外界环境条件的骤变(突然冰冻)，DNA复制，基因 生物必修

2.人教版高二生物教案 篇二

从2009年开始,我省进入新课改的全新阶段,所使用的人教版教材在整体设计上也有了质的变化,由以前的单一教材和读本的模式转变为必修教材、选修教材以及读本三大板块相结合的多重模式。在原有课时量不变的基础上,大家纷纷感到教学任务极为繁重,教材上不完,学生探究能力的培养仅流于表面,无法获得质的提高。笔者目前在高二年级,因此,试以高二语文教学为依托,通过对其他课改区模式的学习,结合我校的实际以及学生现有基础,尝试将这三套文本有机地整合利用,来提升学生的阅读能力以及写作能力。

一、对人教版教材阅读资源整合教学的认识

高二阶段学生需要学习的教材有《普通高中课程标准实验教科书语文(必修四)》、选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》《语文读本四》《普通高中课程标准实验教科书语文(必修五)》、选修教材《演讲与辩论》《语文读本五》。

按照《湖北省普通高中语文课程标准教学要求》、湖北省《高考说明》以及湖北省高考语文试卷命题的相关要求,为了在有限的教学时间里实现更大的教育价值,我们尝试将这些文本资源进行整合,可以依照文本的题材特征归类,划分为以下几个阅读板块:古诗词阅读、古文阅读、论述类文本阅读、文学类文本阅读以及实用类文本阅读。依照学生的既有知识以及现阶段阅读能力,我们采取集中教学与分散自学相结合的方式,通过课堂上的高效教学和课外的自主阅读,构建学生的人文情感,激发学生的写作热情,提升写作能力,为高三阶段学生写出高水平作文打下坚实的基础。

二、整合教材文本资源的具体做法

1.对人教版必修与选修教材以及配套读本中的文本进行取、舍、调、补,以强化阅读教学的针对性为目标,最大限度地提高学生的阅读与写作能力。

人教版教材在编排上注重了整体性,但是在具体运用上我们可以灵活对待。这样可以更有针对性地提高学生的相关能力。

我们确定高二年级语文的教学重点是古诗词教学、文言文教学以及作文的结构与逻辑方面的教学。

必修四第一单元的三篇戏剧篇幅长,我们舍弃了《窦娥冤》的前两折以及《哈姆莱特》,但在课外导入“名著导读”中的《莎士比亚戏剧》,同时增补了《读本四》中的《长亭送别》以及《普罗米修斯》,指导学生在反复的诵读中体会戏剧的语言特色、人物的精神以及思想内涵和时代意义,让学生领悟到别样的情怀。在《雷雨》教学中我们导入梳理探究章节的《影视文化》,指导学生观看明星版话剧《雷雨》,引导学生从艺术的角度立体地读懂作品,解读人生。

因为近两年来湖北省高考在小阅读上选用的是论述类文本阅读,所以我们舍弃了必修五中的《谈中国诗》《作为生物的社会》《宇宙的未来》。

在古诗词鉴赏方面,我们依托《中国古代诗歌散文欣赏》中的《古代诗歌发展概述》对学生进行教学,使学生对中国古代诗歌的演变、流派和风格有一个系统的认知。再借助教材中的赏析指导教会学生掌握鉴赏古代诗词的方法。除了重点讲解必修四的宋词单元,还挑选了《中国古代诗歌散文欣赏》前三个单元中的多个篇目,结合湖北省高考中诗词鉴赏的考点,引导学生在读懂的基础上,探究考点旨要。在提升阶段,引导学生用优美灵动的语言来表述对诗词意境的感悟,进而感悟人生,提升生命的境界。

在文言文的阅读教学上,除了完成必修四的三篇文言文和必修五的四篇文言文外,我们还选择了选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中自主赏析部分的《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》以及《演讲与辩论》中的《齐桓晋文之事》等优秀篇目。从所选文章涉及的体裁、题材以及对文言文基础知识的积累等方面看,这些篇目似乎足够了,但是为了更好地提升学生对文言文的兴趣,拓展学生对中国传统文化的理解,我们在课外引导学生自主阅读《先秦诸子散文》以及《唐宋八大家选读》的若干有代表性的篇目,夯实学生在文言文阅读上的基础。

在作文教学上,依托必修四“表达交流”章节的四个要点,即“学习横向展开议论”“纵向展开议论”“学习反驳”“学习辩证分析”,引入选修教材《演讲与辩论》中的“范例学习”章节,有意识地引导学生重视并学习文章的章法布局、逻辑辨析以及语言表达的多重方式。

2.深挖教材阅读文本中的训练点,在大容量的阅读中实行精讲精练,以推进学生阅读能力的提升,加速从阅读到写作的转换。

曾有学者做过实验,将两组阅读和写作能力相当的学生进行对比:一组在一个月内每天写一篇文章,而另一组则要求在一个月内,将阅读和写作两项活动交叉进行。结果在一个月后,第一组的阅读和写作能力没有太明显的进步,而第二组在阅读和写作能力上则有质的飞跃。因此,如果我们有意识地在阅读教学中不断地强化写作知识,在阅读教学中引导学生去关注文本的人文精神与时代气息,学生将不会再被如何写作文困扰。

在高二阶段,学生通过对大量诗词的学习,能系统掌握诗歌鉴赏的角度、方法,能深入理解作者的情感,感受作者是如何在国运不兴、个体被放逐等种种不幸中获得对生命大道的深切体悟,这对学生而言也是一笔永久的财富。

其次,在对诗词意境的体悟和表述中,学生能透过凝练的诗句,从文学的角度去看待生活中的日常事物和场景,渐渐地能够用诗意的眼光来重新看待世界。写作文时,他们眼中就不再只有枯燥无味的论点论据,笔下也不再只有干涩停滞的无力表述或空洞虚华的文字堆砌,而是能够透出灵动的、文化的色彩。

其实,古诗词与古代散文只是外在形式的不同,其内涵和结构上都有异曲同工之妙,因此在对古代散文的解读中,学生同样也能获益匪浅。尤其是对先秦诸子散文的学习,更能让学生在汪洋恣肆、大气磅礴或如涓涓细流的文笔之中获得精神的洗礼和灵魂的顿悟。无论是2013年湖北卷高考作文“上善若水任方圆”还是前些年江西卷的“孟子三乐”,无不凸显出我们语文教学对传统文化传承的重视,以及对学生传统文化底蕴的考查和希冀。

再次,为了更好地培养学生的逻辑思维能力和思辨能力,我们必须重视《演讲与辩论》中的篇目,无论是那些时代巨人的演讲名篇还是著名的论辩故事,都能让学生在诵读与表演中极大地领略到语言的魅力,锻炼了更具技巧性的语言运用能力,同时还能让他们站在巨人的肩上,站在时代的高度去重新认知这个世界。为什么现阶段我们很难看到学生写出有力度、有见解的文章?这是我们必须深思的问题。

三、对人教版教材文本阅读资源优化整合的一些体会

1.优化文本教学势在必行,只有这样才能让学生在这一阶段养成良好的精神品质和较强的理解、分析、综合、鉴赏、评价、探究以及表达能力,才能为高三年级的强化训练打下坚实的基础。

2.在教学中,教师要积极地发挥引导作用,同时更要发挥学生的自主探究能力。在优化整合教材文本的过程中,教师必须依据《湖北省普通高中语文课程标准教学要求》,结合学生实际能力,有针对性地进行教学,不能强行拔高,更不能一味压低。要注意学生的反馈,根据学生的接受情况及时调整,以实现收益的最大化。

3.新编人教版初中生物教材特点分析 篇三

关键词：新编人教版初中生物教材；特点；分析研究

教材是上课时必不可少的教学材料，也是帮助学生理解学习内容的重要工具。所以，教材的质量好坏会直接影响到学生的学习质量。因此，我國教育发展的同时，也特别注重教材的编写。为了能够让学生更好的学习，初中生物教材也有所改变，目的就是激发学生的学习兴趣，让其更好的发展。因此，本文主要针对新编人教版初中生物教材特点展开的分析讨论，并且对教师教学产生的影响进行了阐述。

一、新编人教版初中生物教材的特点

1、充分体现新课标的要求。新编人教版初中生物教材是在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，根据课程标准的要求进行改编的，符合学生的发展需求。新编人教版初中生物教材具有很大的新意，它积极落实了新课标的要求，初中生物教学是面向全体学生的，在学生进行学习的过程中，逐渐提升了自己的探究能力，并且还能够激发学生的学习兴趣。在传统的生物教材中，其内容都是一些学习起来比较困难的理论，学生学习起来比较吃力，但是新编人教版生物教材改变了这一现象，它更加注重学生的学习探究能力，让学生在自主探究的过程中加强对内容的理解。与此同时，也体现出教学要“以人为本”的教学思想。

2、注重激发学生的学习兴趣。新编人教版初中生物教材的表现形式很独特，图文并茂，并且附上了很多的颜色，这一特点很吸引学生的眼球。在生物教学课堂上，教师所讲解的一些内容学生不能理解的时候，就可以参照书上的图文进行理解，这样让学生理解起来更加直观。比如在学习一种昆虫的时候，教师对昆虫的结构描述很模糊，学生很难理解，那么就可以通过观察教材中的昆虫结构圖进行学习，有利于加深学生对此节内容的理解。另外，生物教材中的内容都是跟我们的生活相关的，那么学生学习起来就会相对轻松一些，同时还能够激发学生的学习兴趣。

3、重视探究性学习。教材注重的是学生的自主探究和实践能力，所以设计了多个模块，通过多种不同的内容对学生进行锻炼。在教材中，有“观察与思考”模块，设计此模块的主要目的就是培养学生的观察力和思考能力；同时还设计了“资料分析”模块，这主要是为了锻炼学生的分析能力，让学生能够对数据进行处理和分析。另外，教师在进行教学的时候，充分发挥了学生的主体作用，首先让学生自主探究学习，对教材进行初步的了解，等到学生对教材的内容看完以后，教师再针对学生提出的问题以及理解的程度进行讲解，这种教学方法打破了传统的教学方式。让学生能够自主探究，给学生一定的自由学习空间，有利于提高学生的学习兴趣。

二、新编初中生物教材特点对教师教学产生的影响

1、充分利用教材资源突破重难点。在教学课堂上，教师的教和学生的学是学生学好一堂课的重要环节，另外，新编教材也具有很大的特点，和传统的教材相比较来说也具有很大的优势。虽然有些内容变得比较难理解，但是图文并茂的特点提高了学生的理解能力。教材插入的一些图片，都是通过编者深思熟虑过后得来的，并不是随意编写的，因此，教师要对图片的意图进行深入了解，理解编者的用意，然后根据教材内容对教学方案进行合理的设计，采用科学的教学方法去教学生，加强师生之间的互动。以此来提高生物课堂的教学质量。举例来说，对“营养合理”这一节进行学习的时候，首先教师应该通过设置问题，引起学生的注意：面包是否可以代替正餐食用？营养是否合理？这个问题是比较符合生活实际的，学生在来不及吃饭的情况下，都会把面包当作代替品填饱肚子，那么学生就会有很大的兴趣去了解这个问题。

2、灵活使用案例教学。使用案例教学的方法不仅能够促进学生对教学内容的理解程度，同时还能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和能力。案例教学法是目前为止经常使用的一种教学方法，并且使用这种方法具有显著的效果。在教师进行案例教学的时候，要注意案例的选择和使用，首先要选择和所讲内容相符合的案例，然后再考虑这种案例是否具有代表性。首先，教师应该提出问题，让学生进行思考，然后在为学生揭晓问题答案的时候，为了加强学生的理解程度，教师可以列举一个典型的案例进行讲解，让学生能够快速的掌握所学知识。举例来说，在学习“生物链”时，主要的教学目标就是让学生对生态系统进行了解：水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇，他们之间形成了一个生物链，这样将形成生物链的具体生物列举出来，学生就会很容易理解了。

三、结语

教材是上课时必不可少的教学材料，也是帮助学生理解学习内容的重要工具。所以，教材的质量好坏会直接影响到学生的学习质量。新编人教版初中生物教材的特点是值得我们进行分析探讨的，生物教师只有对教材进行很好的掌握与理解，才能够更好的利用教材，设计科学合理的教学方案，提高课堂的教学质量。本文就是对新编人教版初中生物教材特点以及对教师教学产生的影响进行的分析研究，希望能够提高生物教学课堂的效率。

参考文献

[1] 李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].文教资料，2007（8）：186-187.

[2] 孔爱华.生物学教学中的探究性学习探微[J].生物学通报，2002（11）：48-49.

[3] 丁湘宁.研究性学习与初中生物学科教学整合研究[J].网络科技时代，2007（8）：62-63.

[4] 课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.生物学（七年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2001.

4.高二生物知识点人教版 篇四

(1)双层膜

叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所

线粒体：有氧呼吸主要场所

(2)单层膜

内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所

高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装

液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态

溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌

(3)无膜

核糖体：合成蛋白质的主要场所

中心体：与细胞有丝分裂有关

二、分泌蛋白的合成和运输

核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜

(合成肽链)(加工成蛋白质) (进一步加工)(囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放)

三、生物膜系统

1、概念：细胞膜、核膜，各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统

2、作用：见课本49页。

使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递

为各种酶提供大量附着位点，是许多生化反应的场所

5.高二语文项链教案 人教版 篇五

（法）莫泊桑

编剧（按姓氏笔画排列）：陈隽、陈馨怡、郑倩、黄歆义 人物（按出场顺序）：玛蒂尔德（欧阳璐）老板娘（杨倩）上帝（赵捷毅）路瓦栽（王冬越）佛来思节（周珏）男宾一（华志斌）男宾二（季思远）男宾三（孙怡）甲1（顾嘉威）甲2（周卿）舞者（孙佳龙、马奕宁、潘磊、陈新）

马夫（郑苏炯）老板1（陈开放）老板2（陈雁麟）导演：陈馨怡

第一幕 与上帝的对话

（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，凶悍的老板娘双手插在腰上）

老：快点！你要是偷懒的话，我就扣你工钱！玛：（大声）知道了，知道了，我一定好好干。

（老板娘离开，玛来到窗前，望着天空，放下了手中的拖把）玛：上帝啊，为什么要这样不公平，为什么，为什么！（大声）（上帝在天上望着）

上帝：唉！我可怜的孩子，你是多么地不幸，可我又无能为力，这是命运的安排是你人生的劫数，我可怜的孩子，你曾经是多么美丽的女子，可惜命运差错，让你成为了小职员的女儿，最后，还是和教育部的小书记结了婚。

请允许我告诉世人你的不幸，孩子，你的内心我很明白，很清楚，我知道你想要什么，但是，但是„„

玛：如果我生长在高雅奢华的家庭（陶醉）那该多好——东方的帷幕，高脚的青铜灯宽大的桌椅，还有，还有精巧的机器，珍奇的古玩，扑鼻的小客室（水桶被打翻）噢，天哪（痛苦的神情），真希望活在梦境之中，而用不着整天面对着那一切，用不着去竭尽精力偿还原本应属于我的一切！（继续拖地）

上帝：十年以前的那一次（叹息）改变了你的命运，哎，只记得那是很久以前的事情了。第二幕 计划借链

上帝：一天晚上，路回家，圆桌上铺着一块三天没洗的桌布，玛依旧心情低落，可路却满心地愉悦。

（路揭开了锅盖子）路：（惊喜）啊！好香的肉汤！再没有比这更好的了！（玛惆怅）

（路从包里拿出请柬，玛蒂尔德接过请柬）

玛：教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。

（她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢）玛：你叫我拿着这东西怎么办！路：（结结巴巴，手足无措的）但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从 来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。玛：（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧）你打算叫我怎么去呢！？ 路：（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看„„

（玛用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来）路：（惊慌失措的）你，你怎么了！怎么哭了，你怎么了！玛：（平静）没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）路：好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得

多少钱呢？ 玛；（想了几秒钟，迟疑的踱了几步）准数呢，我不知道，不过我想，有四百法

郎就可以办到。路；（退了几步，抬头看了看天花板，决然的）好吧！我给你四百法郎。不过你 得把这件长衣裙做得好看些。

上帝：夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做 好了，她丈夫有一天晚上对她说—— 路：（关心的）你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？ 玛；（埋怨的）我处处带着穷酸气，就算衣服做好了，但是我连一件可以作为点 缀的首饰也没有，你叫我怎么去参加这个夜会！

路； 戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！玛；（不依）在阔太太中，这样的点缀算得了什么呢，难也难看死了！路；（一拍手，站起，喜悦的）你不是有一个叫佛的朋友吗！你和她的交情非比 寻常，去问她借几件首饰是不成问题的！玛：真的呢！我怎么就没有想到。

第三幕 借链失链

上帝：玛叙述了原委，把一切都告诉了佛，也开始了这厄运的一切 佛：挑吧，亲爱的。玛：（高兴的）哦！太谢谢您了，佛！（玛在镜子前看这又看那，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。）玛；（犹豫的）再没有别的了吗？

佛：还有呢，你自己找吧，我不知道哪样合你的意。（玛跳了起来，发抖，迟疑了一会儿）玛：你能借我这件吗？我只借这一件。（拿起一挂精美的钻石项链）佛：（不屑地看了看）当然可以。玛：（狂喜的）哦！你太好了！谢谢谢谢，你真是我的福星。（搂住佛的脖子，狂热地亲她）玛：真的太感谢了！（飞奔而去）（玛参加宴会）

（室内，众男宾与众女宾。路与两男宾被冷落在角落里，睡着了，心中狂喜，尽力地控制自己，脸上还是高贵的样子，所有的男宾马上停下讲话，一齐盯着她看，玛微笑着做出雍容华贵的姿态，马上就有男宾来邀她跳舞）（男宾们开始交头接耳）男宾一：那女子是谁？

男宾二：不清楚，她可真漂亮啊，看看有谁认识她，好做介绍。男宾三：小姐，我能请你跳只舞吗？（伸出手，弯下腰）玛：当然可以！

（玛见如此英俊绅士前来邀舞，兴奋之情难以言表，眼角瞟了一眼四周女宾，女宾脸上嫉妒又羡慕的神情令她大为畅快，炫耀般与男宾三走到中央，翩翩起舞，陶醉了„„）（凌晨四时，舞会结束。）

（路把一件很朴素的家常衣服披在她的肩上）玛：（冷冷地）我不要披这件衣服！（把衣服拉下）路：不披衣服要着凉的。

（玛还是把衣服拉下，不管丈夫，独自朝门外走）路；等等，玛，你到外边要着凉的！我去叫一辆马车来。（离去）

喂，马车——（破马车缓缓而来）路：，车夫，快一点，（对玛说）我十点种还要到部里去（车夫应声）

玛：啊————————————！！！！！！路；什么事情！玛：（极度惊慌的）我„„„„我„„„„„„我„„„„„„我丢了佛的那条项链！！哦！天哪！！怎么办！！路：什么？„„怎么啦！„„„„„怎么会有这样的事！！来，快找找！

（他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有的口袋里寻找，然而始终没有找到。）路：你确定离开舞会的时候它还在？ 玛：（惶恐地确认）是的，在教育部的走廊上我还摸过它呢！路：一定是丢在车里了！

玛：是的，很可能，你记得车的号码吗？ 路：（颓废的）没有！！

（他们惊慌地面面相觑。末后，路瓦栽重新穿好衣服。）路；（决然的）你先回去，快回去，我去吧我们走过的路再走一遍，看看会不会找到。（家里）

（七点钟光景，一脸沮丧）玛：怎么样了？

路：没有没有找到，我去过警察厅，还到所有车行去找，凡是有一线希望的地方，我都已经找过了。（沉默）

玛：上帝啊，为什么，为什么你要这样愚弄我！路；（平静却有些生硬的）应该给你朋友写信了，说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理，这

样我们才会有周转的时间。（玛不住点头，急忙去写信）

第四幕 借贷还链 路：（沮丧）都一个星期过去了，没有希望了（停顿）应该想法赔偿这件首饰了。玛：是的（拿出合子）我们按盒子上的招牌字号去找那家珠宝店去。（店里）

老板：太太.这挂项链不是我卖出的，我只卖出这个盒子。

玛：是吗，那该怎么办，老板求求你了，能不能告诉我们这附近有没有卖这项链的商店。老板：有.让我想想（过了一会儿），在皇宫街的一家店里有。（来到店里）玛：（看到项链，惊讶）是的，就是这串。路：老板，这串项链能不能再便宜一点。

乙：哦.先生.你也是知道的，我们做的也是小买卖，赚不了几个字，不过假若你是诚心要的话，那我就打个九折，三万六如何。路：（晴天霹雳.咬咬牙）老板，就这样说定了，但你可千万不要就把它卖了，至少在三天里，如果三天后我们找到原先自己丢失的那一串，你能够回收吗？ 乙：当然可以，不过价钱嘛。玛：怎么样。

乙：这样吧，三万四成交，如何。路：（惊讶.咬咬牙）就这样吧！（路上）

路：你先回去，把我父亲留给我的一万八千法郎取出来，然后，我去找亲戚朋友借去„„。上帝：于是，路瓦栽开始东借西凑，他向许多人求助，向这个借一千法郎，向那个借五百法郎，（路瓦栽在向别人借钱），他和放高利贷的人和各种不同国籍的人借钱，签定许多的契约，他顾不得后半世的生活了，我可怜的孩子，他未来的苦恼，将重重地压在他身上的残酷的危困，肉体的苦楚，精神的折磨。终于，他得到了那串项链。（玛来到佛家）佛：（不高兴，不满意地看着）你应当早点还给我，也许我早就要用它了。（把盒子随手放在旁边）很晚了，你也应该回去歇着了，我看你好像十分憔悴。

第五幕 公园相遇

上帝：从此，这个可怜的女子将设法偿还那笔可怕的债务，她刷洗杯盘碗碟，在油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她粉嫩的手指，每天早晨，她把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她给一个小店的老板娘做事，已经顾不得应有的尊严，顾不得满足自己内心的虚荣，他们夫妻俩月月还一些旧债，再去借一些新债，来延清时月。就这样，十年过去了，债也还清了，全都还清了。老板：这是你今天的工钱，你可以下班了。玛：是的，多谢你了（接过钱，走了）玛：（喃喃自语）反正明天是周末，倒不如到公园去走走，舒散一下也好。（来到公园）玛：（看到一个妇人走来，是佛，吃惊）

（犹豫，自语）我要不要上去和她打招呼呢？（上前）你好，珍妮！佛：（吃惊，停顿打量了一会）可是„„太太„..我不知道，你一定是认错了。（边走边聊）玛：没有错，我是玛蒂尔德，路自栽。

佛：啊（尖叫）我可怜的玛蒂尔德，你怎么变成这样了„„。玛：（叹口气）是的，多年不见面了，这些年来我忍受着许多苦楚„„而且.而且都是因为你„„。

佛：因为我？这是怎么讲的？

玛：你一定记得你借给我的那挂项链吧！我戴了去参加教育部夜会的那挂。佛：记得，怎么样呢？

玛：怎么样，我把它给丢了。

佛：哪儿的话，你不是已经还给我了吗？

玛：我还给你的是另一挂，跟你那挂完全相同。你瞧，我和路自栽花了十年工夫，才付清了它应有的代价，你知道，对于我们这样什么也没有的人，这可不是容易的啊！不过，事情总算了结了，我倒是十分高兴的。佛：（停住了脚步）你是说你买了一挂钻石项链赔给我吗？ 玛：对啊，你当时没看出来吗？简直是一模一样的啊。（天真而得意地笑了）。佛：唉，我可怜的玛蒂尔德！可是，可是（抓住她的手），可是我那一挂是假的，最多值五百法郎！„„ 《项链》 剧本 序曲

（一个简陋屋子里梳妆台前，玛蒂尔德有些忧伤地坐着看这镜子里这动人的容颜，她不觉有些遗憾。）

玛蒂尔德：哎，为什么命运是这样弄人。为什么我只能穿的如此朴素的照着镜子孤芳自赏，为什么我不能象那些风韵万千的女人太太们一起出入交际的场合，和体面的有钱人结识。我应该生在那种贵族的家庭，拥有体面的生活。可是现在，哎。看看着简陋的屋子吧，什么都没有。看那面墙，上面应该帖在名贵的画幅才对。我要打扮的漂漂亮亮的和那些阔太太们坐在宽敞舒适的客厅里闲谈，这才是我想要的生活。

（玛蒂尔德走到饭厅的桌子前面，上面铺着一块三天没有洗过的桌布，她促了促眉头。）玛蒂尔德；哎，多脏的桌子啊。要是能和那些阔太太们一样揭开锅子的时候喝的是肉汤，那丰盛的晚餐，真是诱人啊！（作无限遐想状）（遐想完毕，睁开眼睛发现什么也没有）玛蒂尔德（流泪的幽怨的）：为什么，为什么我不能和佛来思节一样过着富裕快乐的生活呢，为什么，为什么„„.第一幕

(一天傍晚,丈夫得意洋洋的回来,手里拿了个大信封)乔治:看呀,这里有个东西给你.玛蒂尔德(高兴地拆开信封):教育部部长乔治教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。

她有些懊恼地把信丢在桌子上,咕哝道:”你叫我拿这东西怎么办呢?”

乔治:但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。”

玛蒂尔德(有些恼怒的,不耐烦地大声说):”你打算让我穿什么去呢?”

乔治(有些结结巴巴): “你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看„„” 乔治惊惶失措的住口, 玛蒂尔德哭了起来,两颗泪珠慢慢的顺着脸颊流下.乔治(吃吃地):”你怎么了,你怎么了?”

玛蒂尔德（擦干了脸上的泪水,终于平静起来）：“没有什么，只是,没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）”

乔治(难受地): “好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？”

玛蒂尔德(想了好一会,迟疑的)“准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。” 乔治(脸色苍白地): 好吧！我给你四百法郎。不过你得把这件长衣裙做得好看些。” 第二幕

旁白: 夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做好了，她丈夫有一天晚上对她说——

乔治(担心的):”你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？” 玛蒂尔德（埋怨的）：“叫我发愁的是一粒珍珠、一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，你很不想去参加这个夜会！

乔治：“戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！花十个法郎就能买到两三多别致的玫瑰” 玛蒂尔德（不依）：“不成。。。在阔太太中露穷酸相，再难堪不过了！” 乔治（大声地）： “你多么傻呀！你不是有一个叫弗莱斯杰夫人的朋友吗！你和她的交情非比寻常，量来你去问她借几件珠宝是不成问题的！” 玛蒂尔德（惊喜地）：“真的呢！我倒没有想到这个！” 第三幕

旁白：第二天，玛蒂尔德到他的朋友家中。玛蒂尔德（热烈的）：“哦！佛来思节！” 佛来思节（热烈的）：“哦，玛蒂尔德，好久不见了，好想你啊！” 旁白：两人走到桌前坐下了。

（仆人上）

仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。” 玛蒂尔德（微笑着）：“谢谢！哦！佛来思节，不愧是大户人家，连家里仆人也这样懂礼貌！” 佛来思节（微笑着）：“呵呵，今天来找我，是为了什么事？” 玛蒂尔德（愁苦的）：“哎！佛来思节，我遇到麻烦了！” 佛来思节（关心的）：“怎么了，我亲爱的玛蒂尔德？” 玛蒂尔德（感觉难以开口的）：“是这样的，„„我丈夫前几天接到了教育部发来的请柬，请柬上说让我们去参加夜会，我恰好做了一件新衣服所以很乐意去，不过„„你是知道的，我平时就很朴素，所以没有什么首饰„„”

佛来思节（微微一笑离开座位，走到后台，取出一只大匣子，拿过来并打开，善解人意地）：“挑吧，亲爱的。” 玛蒂尔德（高兴的）：“哦！太谢谢你了，你真是我的好姐妹！”

旁白：（边说，玛蒂尔德边做）玛蒂尔德先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前便是这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。她不断地问道——

玛蒂尔德（犹豫的）：“再没有别的了吗？” 佛来思节（礼貌但有些不耐烦）：“还有呢，你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 旁白：（边说，玛蒂尔德边做）忽然，玛蒂尔德在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，玛蒂尔德高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖，她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神了好半天。终于，她开口了— 玛蒂尔德（迟疑而焦急的）：“你能借我这件吗？我只借这一件。” 佛来思节：“当然可以。” 玛蒂尔德（狂喜的）：“哦！你太好了！佛来思节，谢谢谢谢，再见！”（狂吻她后，带着这件宝物飞奔而去）项链（剧本）

【第一幕，道具：台子，两把椅子，铜镜，汤锅。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，女仆。】 柔和的背景音乐响起，玛蒂尔德上台。

淡黄色的光束包围着她，玛蒂尔德开始内心独白。玛蒂尔德（带有些许伤感的语调）：“（拿起手中的铜镜，用手掠了掠头发，尽力地端详自己，侧对观众）我是一个美丽动人的姑娘，我拥有美丽，丰韵娇媚，天生的聪明，优美的资质与温柔的性情（放下铜镜）。可是我却生在了一个小职员的家里，我无法让一个有钱的体面人认识我，了解我并爱上我，娶我。（一下这段话语调变激动，与此同时，一脸穷酸气的路瓦栽慢慢地走上台，靠近玛蒂尔德。背景音乐停）这是为什么！难道我没有其他女子美丽？不，不是的！哦！天哪！我比任何女子都美丽，可是我却没有过上高雅和奢华的生活，这都是命运的捉弄！为什么我这么命苦，难道我注定要与那个可怜的贫穷的小职员共度一生！！（说着用手指向远方，不料却正指中了路瓦栽，她有些吃惊，但转瞬间就‘哼’了一声，一跺脚，侧背着路瓦栽）

路瓦栽（带有一些关心，一些惊讶）：“哦！玛蒂尔德，你这是怎么了！玛蒂尔德（生气的）：“哼！”（这时候女仆上）女仆（恭敬的）：“先生，太太，肉汤煮好了，请用饭。” 路瓦栽（温柔的）：“来（搂住玛蒂尔德），我们去吃饭吧！” 玛蒂尔德挣脱了路瓦栽，但随同他一起走到饭桌前。玛蒂尔德与路瓦栽移到饭桌前的椅子上，女仆把肉汤端到桌上，却不小心把汤溅了写出来。女仆：“哎呀！” 玛蒂尔德（埋怨的）：“你看你！连一碗汤都端不好！” 女仆（恭敬的）：“对不起，太太。” 路瓦栽（小声的）：“快，下去吧！” 女仆想要下台。玛蒂尔德（嘟哝着）：“勃雷大涅省的贱货！” 女仆转过身来（尽力克制住怒气的样子）：“太太，我已经忍受了你很久了！从我第一天到你们家，你就百般的刁难我，我已经尽力而为了，我实在是不知道为什么您如此的看不惯我！，我，我不干了！”（把身上的围兜解下，摔在地上）路瓦栽离开座位，奔上去（陪笑）：“别，您别这样。”（想把她拉回来）玛蒂尔德（傲慢的，慢慢站起，乜着女仆）：“让她走吧，这样的仆人，还留着做什么？” 女仆哼了一声，拂袖而出。

路瓦栽（焦急地走到玛蒂尔德身旁，关心并带有一些疑惑）：“玛蒂尔德，你怎么了，是出了什么事吗？” 旁白：（此时灯光要打在玛蒂尔德身上）可是玛蒂尔德没有回答，现在的她，正幻想着那幽静的殿堂，华美的小室与精美的晚餐。她梦想有朝一日她能一边享用着纯金的餐具切食粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑与最亲密的英俊男友闲谈。她被这些事物所陶醉了。【第一幕完】

【第二幕：道具：请柬。人物：玛蒂尔德，路瓦栽】

旁白：路瓦栽先生是深爱着玛蒂尔德的，他知道他美丽的妻子一直想要接触上流社会，于是这天„„

（玛蒂尔德原本就站在台上，旁白一说完，路瓦栽就上台）路瓦栽（快速走到玛蒂尔的身前，欣喜并得意洋洋的）：“看呀，玛蒂尔德，这里有点东西给你！”

玛蒂尔德（高兴的）：“是吗？是什么？”（路瓦栽递给玛蒂尔德请柬。）

玛蒂尔德抽出请柬，念道：“教育部长乔治·朗伯诺及夫人，恭请路瓦栽先生与夫人于一月十八日（星期一）光临教育部礼堂，参加夜会。”

她把信慢慢放下，思索了一会，然后把信往丈夫的怀中一丢，说：“你叫我拿着这东西怎么办！”

路瓦栽（结结巴巴，手足无措的）：“但是，亲爱的，我原以为你一定很喜欢的，你从来不出门，这是一个机会，一个，一个好机会！（愁苦的，委屈的）我费了多大力气才弄到手！大家都希望得到，可是很难得到，一向很少发给职员。你在那里可以看见所有的官员。” 玛蒂尔德（怨怼的看着路瓦栽，身子一侧，不耐烦地大声说）：“你打算叫我怎么去呢！” 路瓦栽（快步走到玛蒂尔德面前，结结巴巴的）：“你上戏院子穿的那件衣裳，我觉得就很好，照我看„„”

玛蒂尔德用手擦了擦眼泪，抽抽泣泣地哭了起来。路瓦栽（惊慌失措的）：“你，你怎么了！怎么哭了，我亲爱的玛蒂尔德？你怎么了！” 玛蒂尔德（哭了好一会，终于平静）：“没有什么，只是没有一件像样的衣服，我不能去参加这个夜会。你的同事，谁的妻子打扮得比我好，就把这请柬送给谁去吧！（说到这里，又哭了出来）”

路瓦栽（也难受起来）：“好吧，玛蒂尔德。做一身合适的衣服，你在别的场合也能穿，很朴素的，得多少钱呢？”

玛蒂尔德（想了几秒钟，迟疑的）：“准数呢，我不知道，不过我想，有四百法郎就可以办到。”

路瓦栽（退了几步，抬头看了看天花板）（音效响起）

旁白：这个可怜的贫穷的小书记当时有些吓坏了，但是他恰好存着这么一笔款子，预备买一杆猎枪，好在夏季的星期天，跟几个朋友到南戴尔平原去打云雀。然而他为了自己亲爱的妻子，却说—— 路瓦栽（决然的）：“好吧！我给你四百法郎。（转为温柔的，体贴的）不过你得把这件长衣裙做得好看些。” 【第二幕完】

【第三幕：人物：玛蒂尔德，路瓦栽】

旁白：夜会的日子近了，但是路瓦栽夫人显得郁闷、不安、忧愁。她的衣服却做好了，她丈夫有一天晚上对她说—— 路瓦栽（关心的）：“你怎么了？看看这三天来你非常奇怪，是不是得了什么病了？” 玛蒂尔德（埋怨的）：“我处处带着穷酸气，就算衣服做好了，但是我连一件可以作为点缀的首饰也没有，你叫我怎么去参加这个夜会！” 他（想办法）：“戴上几多鲜花吧！别在胸前与肩上装点一下，这个时节是很时兴的！” 玛蒂尔德（不依）：“在阔太太中，这样的点缀算得了什么呢，难也难看死了！” 旁白：她丈夫为她出了许多主意，最后—— 路瓦栽（一拍手，站起，喜悦的）：“你不是有一个叫弗莱斯杰夫人的朋友吗！你和她的交情非比寻常，量来你去问他借几件首饰是不成问题的！” 玛蒂尔德（站起身围着路瓦栽转了一圈，心花怒放的）：“真的呢！我怎么就没有想到！” 【第三幕完】

【第四幕：道具：桌子，椅子，项链幻灯片，钻石项链一挂，镯子，十字架，珍珠项圈。人物：玛蒂尔德，弗莱斯杰，仆人2】

旁白：第二天，玛蒂尔德到他的朋友家中。玛蒂尔德（热烈的）：“哦！弗莱斯杰！” 弗莱斯杰（热烈的）：“哦！你好，玛蒂尔德！” 旁白：两人走到桌前坐下了。（仆人上）仆人（恭敬的）：“太太，咖啡。” 玛蒂尔德（微笑着）：“谢谢！哦！弗莱斯杰，您家的仆人也这样懂礼貌！” 弗莱斯杰（微笑着）：“今天来找我，是为了什么事？” 玛蒂尔德（愁苦的）：“哦！弗莱斯杰，我遇到麻烦了！” 弗莱斯杰（关心的）：“怎么了，我亲爱的玛蒂尔德？” 玛蒂尔德（感觉难以开口的）：“是这样的，„„我丈夫前几天接到了教育部发来的请柬，请柬上说让我们去参加夜会，我恰好做了一件新衣服所以很乐意去，不过„„你是知道的，我平时就很朴素，所以没有什么首饰„„”

弗莱斯杰（微微一笑离开座位，走到后台，取出一只大匣子，拿过来并打开，甜美的）：“挑吧，亲爱的。” 玛蒂尔德（高兴的）：“哦！太谢谢您了，弗莱斯杰！” 旁白：（边说，玛蒂尔德边做）玛蒂尔德先看了几副镯子，又看了一挂珍珠项圈，随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常精巧。她在镜子前便是这些首饰，犹豫不决，不知道该拿起哪件，放下哪件。最后她问道—— 玛蒂尔德（犹豫的）：“再没有别的了吗？” 弗莱斯杰（微笑着，但有些不耐烦）：“还有呢，你自己找吧，我不知道哪样合你的意。” 旁白：（边说，玛蒂尔德边做）忽然，玛蒂尔德在一个青缎子盒子里发现一挂精美的钻石项链，那是一挂闪耀着透明光华的钻石项链，一颗颗硕大的钻石平整地镶嵌在纯银的链坠上，璀璨夺目。玛蒂尔德高兴得心也跳起来了。她双手拿着那项链发抖，即使在珠宝店中，她也从未看过这样硕大美丽的钻石，这真是稀世珍品那！玛蒂尔德心想。她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站在镜前对着自己的影子出神了好半天。终于，她开口了—— 玛蒂尔德（迟疑而焦急的）：“你能借我这件吗？我只借这一件。” 弗莱斯杰（微笑着，不假思索）：“当然可以。” 玛蒂尔德（狂喜的）：“哦！你太好了！弗莱斯杰，谢谢谢谢，再见！”（带着这件宝物飞奔而去）【第四幕完】

【第五幕：道具：个人的舞台服，桌子，高脚杯若干。人物：众男宾女宾，男宾一，A，B，C】

旁白：夜会的日子转眼便到了。（室内，众男宾与众女宾。玛蒂尔德挽住她丈夫的手，步入室门，所有的男宾马上停下讲话，一齐盯着她看，玛蒂尔德微笑着做出雍容华贵的姿态，马上就有男宾来邀她跳舞）男宾一（引诱的神态，微笑着，彬彬有礼的）：“小姐，我能请你跳只舞吗？” 玛蒂尔德（心中狂喜，尽力地控制自己，脸上还是高贵的样子，说）：“当然可以！”（从路瓦栽的臂弯中抽出，踱步上前，把手给男宾）（圆舞曲放）（接下来就是集体跳舞或纷纷拿起台上的高脚杯喝酒。大约维持一段时间，这期间有人询问路瓦栽）

A（用胳膊肘碰碰路瓦栽并指指玛蒂尔德）：“嗨！她是你女人？” 路瓦栽（有些许尴尬）：“是啊！” A（讽刺的）：“不会罢，果然是一朵鲜花„„啊，哈哈！”（走开）（过了一会）B&C（醉了的）：“兄弟你也一个人在这里？” 路瓦栽：“„„是啊！” B：“你老婆呢？” 路瓦栽（尴尬的）：“„„在那里跟别人跳舞。”

C：“哈哈，同病相怜，走吧，我们一起到小客室睡觉去！”（B&C拖住路瓦栽走了„„）

（玛蒂尔德依旧狂舞着，场面持续15秒）【第五幕完】

【第六幕：道具：铜镜，演出服，桌子和椅子。人物：路瓦栽，玛蒂尔德】

旁白：直到早晨四点，宴会才散了，玛蒂尔德恋恋不舍的望着这间富丽堂皇的屋子，直到路瓦栽把一件很朴素的家常衣服披在她的肩上—— 玛蒂尔德（冷冷地）：“我不要披这件衣服！”（把衣服拉下）路瓦栽（重又把衣服拉上去，温柔的）：“不披衣服要着凉的。” 玛蒂尔德（还是把衣服拉下，不管丈夫，独自朝门外走）路瓦栽（追上去，关心的）：“等等，玛蒂尔德，你到外边要着凉的！我去叫一辆马车来。”（离去）

旁白：他们费了好大的劲才找到一辆破马车，到家的时候，已是天将拂晓，玛蒂尔德进了屋子，跑到镜子前边，为的是趁着荣耀的打扮还在身上在端详一下自己，但是，她猛然喊了一声——

玛蒂尔德（极度惊慌的）：“啊————————————！！！！！！” 路瓦栽（已脱了一半衣服，也有些惊慌）：“什么事情！” 玛蒂尔德（极度惊慌的）：“我„„„„我„„„„„„我„„„„„„我丢了弗拉斯杰夫人的那条项链！！哦！天哪！！怎么办！！” 路瓦栽（极度惊慌的，但很理智）：“什么？„„怎么啦！„„„„„怎么会有这样的事！！来，快找找！”

旁白：他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有的口袋里寻找，然而始终没有找到。路瓦栽（长长叹了一口气，说）：“你确定离开舞会的时候它还在？” 玛蒂尔德（惶恐地确认）：“是的，在教育部的走廊上我还摸过它呢！” 路瓦栽（肯定中带有一些气急）：“一定是丢在车里了！” 玛蒂尔德（有一些高兴而更多的是惶恐）：“是的，很可能，你记得车的号码吗？” 路瓦栽（颓废的）：“没有！！”

旁白：他们惊慌地面面相觑。末后，路瓦栽重新穿好衣服。路瓦栽（决然的）：“我去吧我们走过的路再走一遍，看看会不会找到。”（路瓦栽走了出去，玛蒂尔德坐在一张椅子上，精神一点也提不起来。）旁白：七点钟光景，她丈夫回来了。

（玛蒂尔德一下子从椅子上站起，她与她丈夫相互对视着几秒，她丈夫摇了摇头，她又颓然坐倒）

路瓦栽（平静却有些生硬的）：“应该给你朋友写信了，说你把项链的搭钩弄坏了，正在修理，这样我们才会有周转的时间。旁白：于是，她照他说的写了信。【第六幕完】

【第七幕：道具：项链盒子。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，老板。】

旁白：整整一个星期，他们东奔西跑的寻找那挂钻石项链，可是大海捞针，又怎能够找到？一下子，路瓦栽好像老了五年，他们所有的希望都断绝了。（路瓦栽与玛蒂尔德上到台中心）路瓦栽（决然的）：“应该想法赔偿这件首饰了！” 玛蒂尔德（迟疑了一下）：“好吧，只能这样了，我们去那个盛项链的盒子上刻有的招牌字号找找看吧！”

旁白：于是，他们来到了那家珠宝店，可是——（玛蒂尔德递给老板那只盒子）老板（仔细地看了那只盒子，说）：“太太，这挂相连不是我卖出的，我只卖出这只盒子。” 路瓦栽：“那么老板，您知道哪里可以买到相同的钻石项链吗？” 老板（细想）：“根据你的描述，好像我在皇宫街的新城隍庙看见过这挂项链„„” 路瓦栽和玛蒂尔德（欣喜的）：“谢谢！”（疾步而走）老板：“诶！盒子不要忘了拿走啊！”（路瓦栽回过头再去拿）【第七幕完】

【第八幕：道具：项链，】 旁白：（一边演一边说，做动作就可以，下同）于是，他们来到了黄公街的新城隍庙，在那里，他们看见一挂相同的钻石项链，标价四万法郎，老板让了价，只要三万六千。

他们恳求老板，三天以内不要卖出去，他们又订了约，原来那挂如果在2月底以前找着，那么老板可以那三万四千收回这一挂。

路瓦栽现有父亲遗留给他的1万8千法郎，其余的，他得去借。

他开始借钱了。向这个借一千法郎，那个借五百法郎，从这里借五个路易，从哪里借三个，他不断的在各种借据上签下自己的名字，却不知道能否保持信用。未来的苦恼，将要压在身上的残酷的贫困，肉体的苦楚，精神的折磨，在这一切的威胁之下，他把三万六千法郎放在商店的柜台上，取来那挂新的项链。

路瓦栽夫人送还项链的时候，弗莱斯杰夫人带着一种不满意的神情对她说—— 弗莱斯杰（不满意的）：“你应该早些还我，也许我早就要用到它了。”

弗莱斯杰夫人没有打开盒子，他的朋友正担心他打开盒子。如果她发觉是替代品，她会怎样想呢？会怎样说呢？她不会把她的朋友当作一个贼吗？ 【第八幕完】

【第九幕：道具：垃圾两袋，盘碗碟，抹布，水桶，篮子，笔，纸。人物：玛蒂尔德，路瓦栽，肉店老板。】

（路瓦栽与玛蒂尔德上台，路瓦栽站着，玛蒂尔德坐着）路瓦栽（颓废的）：“现在我们怎么办！财产没有了，房子没有了，什么都没了，可是我们还要偿还那笔骇人听闻的债款„„” 玛蒂尔德（打断路瓦栽的话）：“我决定了，我要偿还这笔可怕的债款，明天我们就搬走，我会想法去找工作！”（灯光暗下）旁白：（边演边说）P47——48令人倾倒。【第九幕完】 【第十幕】

旁白：前部分不变，直到最后。

（灯光全部打在玛蒂尔德身上，玛蒂尔德回过身面向观众。）

旁白：此时的玛蒂尔德回想起了她十年来生活的一切艰辛，回想起了那条璀璨夺目的项链，回想起了那个夜会时的自己。她也是一个美丽动人的姑娘。此刻，她终于什么都明白了，这一切的一切都是上天的安排，都是上天要惩罚她的爱慕虚荣而作出的判决，于是她微微一笑。

6.人教版高二生物教案 篇六

注：页眉为文件名。

2013—2014学年度 姓名：__________年级：_______班级：_______

A.缬氨酸（GUA)B.组氨酸（CAU)C.酪氨酸(UAC)D.甲硫氨酸(AUG)

12.一条多肽链中有500个氨基酸，则作为合成该多肽链的mRNA分子和用来转录mRNA的DNA分子至少有碱基多少个（）

A.1500个和1500个B.500个和1000个

C.1000个和2000个D.1500个和3000个

13.下列属于可遗传变异的是（）

A.由于水肥充足，小麦出现穗多粒大的性状

B.紫外线照射使人患皮肤癌

C.在棕色猕猴的自然种群中出现了白色的猕猴

D.人由于晒太阳使皮肤变黑

14.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（）

A.诱导染色体多次复制B.抑制有丝分裂时纺锤体的形成C.促进染色体单体分开，形成染色体D.促进细胞融合15.下列哪种情况能产生新的基因（）

A.基因的重新组合B.基因突变C.染色体数目的变异D.基因分离

16.杂交育种所依据的主要遗传学原理是（）

A.基因突变 B.基因自由组合 C.染色体交叉互换 D.染色体结构变异

17.下列表述中哪一项不是拉马克的观点（）

A.生物的种类是随着时间的推移而变化的B.生物的种类从古到今是一样的C.环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状传给后代

D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用

18.下列生物群体中属于种群的是（）

A.一个湖泊中的全部鱼B.一个森林中的全部蛇

C.卧龙自然保护区中的全部大熊猫D.一间屋中的全部蟑螂

19.某一种群中有黑、红两种体色的个体，黑色（B）对红色（b）为显性。已知BB的个体占18%，Bb的占78%，bb的占4%，则基因B和b的频率分别是（）

A.18%、82%B.36%、64%C.57%、43%D.92%、8%

20.一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生存能力很差，但是，当气温上升到25.5℃时，突变体的生存能力大大提高。说明（）

A.突变是不定向的B.突变是随机发生的C.突变的有害或有利取决于环境条件

D.环境条件的变化对突变体都是有害的21.地球上最早出现的生物是（）

A.单细胞生物，进行有氧呼吸B.多细胞生物，进行有氧呼吸

C.单细胞生物，进行无氧呼吸D.多细胞生物，进行无氧呼吸

22.下列哪项对种群的基因频率没有影响（）

A.随机交配B.基因突变C.自然选择D.染色体变异

23.生态系统多样性形成的原因可以概况为（）

A.基因突变和重组B.自然选择C.共同进化D.地理隔离

24.在原核生物中，DNA位于（）

A.细胞核B.核糖体C.细胞质D.蛋白质

25.下列有关基因的叙述，不正确的是（）

A.可以准确的复制B.能够存储遗传信息

C.是4种碱基对的随机排列D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

26.一条多肽链中有氨基酸1000个，作为合成该多肽链模板的mRNA分子和用来转录成mRNA的DNA分子至少需要碱基（）

A.3000个和3000个B.1000个和2000个

C.2000个和4000个D.3000个和6000个

27.某生物的基因型为AaBB,通过下列技术可以分别将它们转变为以下基因型的生物：

①AABB;②aB;③AaBBC;④AAaaBBBB则下列排列正确的是（）

A.诱变育种、转基因技术、花药离体培养、细胞融合B.杂交育种、花药离体培养、转基因技术、多倍体育种

C.花药离体培养、诱变育种、多倍体育种、转基因技术

D.多倍体育种、花药离体培养、诱变育种、转基因技术

28.多基因遗传病是一类在人群中发病率较高的遗传病。以下疾病属于多基因遗传病的是（）

①哮喘病 ②21三体综合症③抗维生素D佝偻病④青少年型糖尿病

A.①②B.③④C.②③D.①④

29.某地区的玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐、健壮、果穗大、子粒多。因此，这些植物可能是（）

A.单倍体B.三倍体C.四倍体D.杂交种

30.下列符合现代生物进化理论的叙述是（）

A.物种的形成可以不经过隔离

B.生物进化过程的实质在于有利变异的保存

C.基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向

D.自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率

二、非选择题（共40分，每空1分）

31.种群是生活在区域的种群是的基本单位。

32.基因工程的步骤有。

33.人类遗传病的类型有三种，分别是、。

34.核酸包括。RNA共有种，分别是、、。

35.有一对夫妇，女为色盲患者，男正常，则这对夫妇生出患病男性的概率是。如果他们进行了产前诊断，则医生建议他们生。

36.DNA的复制是指为模板合成DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要、、和等基本条件。

37.RNA是在细胞质中，以DNA的一条链为为转录。

游离在中的各种，就以为模板合成具有一定

38.基因可以控制生物的性状，一种是基因通过程，进行控制生物体的性状；另一种是基因还能通过直接控制生物体的性状。

39.DNA分子中发生碱基对的，而引起的40.染色体变异分为两种，分别是

7.人教版高二生物教案 篇七

一、内容编排体系的区别

旧教材遗传变异内容设置在必修第二册,是在必修第一册生殖发育知识的后面,单列的一章“遗传和变异”,其中第一节内容为DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构和复制、基因的表达、遗传的基因分离定律、基因的自由组合定律、性别决定和伴性遗传, 然后是生物的变异,基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病与优生、生物的进化(生物的进化单列一章)。新教材的此内容是一本书,编排体系分为7章,依次是遗传因子的发现,包括孟德尔的豌豆杂交实验(一)、孟德尔的豌豆杂交实验(二),第二章为基因和染色体的关系,包括减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传,第三章为基因的本质,包括DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的DNA片段,第四章为基因的表达,包括基因指导蛋白质的合成、基因对性状的控制,第五章为基因突变及其他变异,包括基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病,第六章为从杂交育种到基因工程,包括杂交育种与诱变育种、基因工程及其应用,第七章为现代生物进化理论,包括现代生物进化理论的由来、现代进化理论的主要内容、种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。

二、教材编排思想理念上的差异

旧教材强调的思想是知识的体系,以知识的结论方式依次呈现相关内容,更注重的是如何有利于学生接受有关的知识,如何帮助学生形成系统的知识体系,明显的特点是很直接地告诉学生,使学生理解掌握,旧教材更强调的是传授,学生理解掌握所传授的知识并形成体系,然后学会运用。比如,旧教材的遗传变异一开始便告诉学生DNA是主要遗传物质,DNA是生物有机大分子,接下来让学生知道DNA分子的结构、如何传递遗传信息即DNA的复制, DNA是遗传物质能控制性状,如何控制性状的即基因的表达(此为遗传的物质基础),然后才到遗传的基本规律,基因的分离律、基因的自由组合定律。告诉学生生物界的遗传规律,雌雄异体生物特有的遗传现象伴性遗传。遗传是相对的,变异是绝对的,再告诉学生使其知道变异的类型,基因突变和基因重组、染色体变异,遗传变异知识体系形成后,传授学生有关人类遗传病与优生的知识,最后是生物的进化。

新教材在内容编排思想更加体现了“探究—结论—再探究”的思想根据科学探究的方法及历程来进行编制的,每一节均以“问题探讨”引入新的内容,以实验或事实提供证据得出结论,强调知识的同时更注重探究的技能,强调结论的同时更注重探究的过程与方法,也更加注重学生情感态度与价值观,亲自参与探究,不管是理论上的探究还是实验方案的设计,充分考虑到了学生的感受,亲自思考并参与,这对于培养学生的价值观是极其重要的,告诉学生要知道哪些知识和通过探究思考后得到哪些知识、体会,后者更为重要,这有利于培养学生探究创新的兴趣及能力,也易于培养学生对科学探究的兴趣。被动地接受知识肯定显得无成就感也无乐趣。

孟德尔被誉为遗传学的奠基人,孟德尔揭示出的基因分离定律与基因的自由组合定律被科学界普遍认定后,遗传学就迅猛地发展起来,新教材的第一章为遗传因子的发现,这一章的标题名很科学,尊重科学历史,遗传因子是孟德尔提出来的,后人把其改称为基因,这比旧教材的标题基因的分离定律、基因的自由组合定律,内容再用孟德尔的实验证明得出结论更科学。孟德尔用一对相对性状作杂交实验,分析提出假说、验证得出有关的结论(略),再分别用两对相对性状作杂交实验,分析提出了有关的结论(略)。然后从细胞学的研究角度进行分析(旧教材的减数分裂与有性生殖细胞的形成是在遗传学之前就已传授讲解),发现生物在传宗接代过程中染色体的变化有规律、亲代与子代的染色体保持恒定。即减数分裂和爱情作用。萨顿等科学家大胆地运用类比推理的研究方法提出了基因和染色体的关系,提出基因在染色体上的理论假说, 后经摩尔根及其学生通过果蝇作杂交实验,由于特殊的性状与性染色体的关系而得出结论,即基因位于染色体上,在此基础上引出伴性遗传。已经知道基因在染色体上,那么基因是什么物质,有何功能呢?从DNA是重要的遗传物质、DNA分子结构、DNA复制,一条染色体上有多个基因而且呈线性排列,一条染色体上有一个DNA分子,得出基因与DNA的关系即基因是有遗传效应的DNA片段,基因指导蛋白质的合成,基因对性状的控制即基因的表达, 只有基因表达后才能控制相应的性状,遗传是相对的,变异是绝对存在的,引入基因突变、基因重组、染色体变异,知识为生产力服务,杂交育种到基因工程育种这方面体现了知识的运用,最后到现代生物进化理论及物种的形成,这种编排方式充分地体现了科学探究的思想“问题—探究—结论,新问题—再探究—结论”,这样有利于学生思考,有利于培养学生探究的科学思想、能力和方法。

三、教学中的做法及思考

在必修2《遗传与进化》教学前,用一节课的时间把目录所列的知识和编排的思想理念,即为何这样编排给学生进行了分析,使学生形成一个粗的框架,更重要的是使学生了解科学知识的探究方法,在教学中严格按照新教材编排的思想进行教学。有的教师在上新教材时还按照旧教材的编排顺序和教学方法。比如,在减数作用和受精作用一节内容时,就过早地把DNA的数量变化进行讲解传授,而DNA的数量变化应该在后面的章节讲解,学习DNA的复制后学生自然明白。有的甚至干脆把新教材的章节顺序打乱,完全按照旧教材的老一套知识体系进行知识传授,这很明显违背了新课改的思想,在教学过程中,还有许多教师倾注于知识的传授, 不断地尽可能地灌注更多知识而忽略了学生能力的培养。我认为作为必修教材而言,应更加注重能力和方法,必修课本知识相关的知识不能加得过多,更不能过深,这样不仅偏离了重心,而且也加重了学生负担,使学生可能惧怕而退缩,这种做法在短期效力可能不错,通过加补、反复练习可能在平时的考试中能体现出一些优势,但从长远来看、从学生的发展来看是错误的,这无形中又重走了老教材的路,严重违背了新课改的思想。在教学过程中,我的教学方法是课堂前15分钟左右交给学生,结合给出的问题进行预习(大多用课本的问题探讨、本节聚焦为目标进行)这个预习实则一个粗探讨研究的过程(由于学生其他学科的作业布置相对大,没有预习的时间和习惯),有些教师一上讲台便开始引入、讲解,由于学生对有关的知识非常陌生,更谈不上探究,通过预习有了一个初步了解探究以后,再引导学生进行探究分析,这样就达到培养的目的。本书涉及的科学探究方法最典型的有:假说演绎法—以孟德尔的豌豆实验为例;类比推理法—萨顿提出基因和染色体的关系; 建构模型法—DNA分子的结构,这些方法的传授理解远比知识的传授理解重要得多。

四、反思与困惑

作为一名教师,应充分认真地体会新课改的思想,切实转变教学观念,改变陈旧的教学方法,着眼于学生的未来,有利于学生可持续的发展,从以前单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者、 创新思维的指导培育者,积极研究教学方法,不能单一地把学生接受知识的多少作为教学目标,应把学生学习能力、学习的方法、探究的思想和方法放在第一位,让学生在学习探究的过程中休会到过程的快乐与成功的喜悦,应积极地站在学生的角度思考,避免单一重复,充分减负,只有这样学生才能轻松快乐,勇于思考、成就学业。

8.人教版高二生物教案 篇八

【关键词】人教版 高中生物学 教材 能力结构

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0024-01

为了培养21世纪所需的人才，世界各国都把课程改革作为教育改革的重要内容，而课程改革又以教材改革为重。教材作为课程的重要组成部分，既直接反映课程内容，又反映课程设计中规定的学习方式，其设计质量直接影响到课程设计的质量，从而影响教育教学质量，最终影响到教学目标的实现。由此可见对教材的分析研究是十分必要的。

根据高中生物课程目标的要求，一般都从三个维度入手对教材进行研究，分别是知识、能力、情感态度价值观。本文以新教材为研究对象，对新教材能力培养结构的构建以及呈现方式进行分析。

1.能力的概念及层次

1.1 能力。能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性心理特征。能力可分为一般的能力和特殊的能力。

1.2 能力的层次。本研究试将能力结构分为六种：观察能力、实验能力、思维能力、自主学习能力、科学探究能力和创造能力。这六种能力反映在教材中具体可分为三个层次：

第一层次:学生的学习首先是对教材中科学概念的认识、理解、运用和评价，所以认识、理解、运用和评价概念的能力就是教材中能力培养结构的基本要素。具体由观察力、记忆力、想像力、思维力四种能力构成，其中思维力的培养是核心。

第二层次:由教材能力培养结构基本要素组合形成第二层次的具体能力。也就是对由一个基本概念为中心的部分概念组合的生物知识子系统的认识、理解、运用与评价的能力。在生物学教学中具体包括：实验能力和探究能力。

第三层次:在第二层次基础上，形成了对生物知识整体的分析、概括、评价与研究的能力。具体包括：自主学习能力和创造能力。

2.能力结构在新教材中的呈现方式

2.1 观察能力

2.1.1 观察能力。观察是生物学教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力,对培养学生的创造能力有独到的作用。培养学生的观察能力可从五个方面入手，即教学生广泛收集、精选观察材料,学会使用显微镜等观察工具,在课上指导学生观察教材中的图形,引用现代教学手段,提高学生的认知水平,加强课外实践[1]。

2.1.2 观察能力在新教材的呈现方式：（1）以实验的方式呈现；（2）以观察图像系统的方式呈现。

2.2 实验能力

2.2.1 实验能力。实验能力包括以下几个方面：操作能力、获得知识的能力、整理分析能力、解决问题的能力。

2.2.2 实验能力在新教材的呈现方式：（1）以实验的方式呈现；（2）以实习、课外生物科技活动的方式呈现。

2.3 思维能力。一般认为，思维是有意识的人脑对客观事物间接的概括的和能动的反映过程；思维能力是智力的核心，是人们在感性认识的基础上，通过大脑一系列抽象的、形象的及灵感活动而获得对事物的本质和规律的认识能力[2]。

2.4 自主学习能力

2.4.1 自主学习能力。自主学习分为广义的自主学习和狭义的自主学习。自主学习与“自学”和“独立学习”有着重大的区别，自主学习是一种学习模式。学生首先要有学习的主动性，成为学习的主人，并做到学习内容问题化，学习过程探究化。它要求在课堂教学中，注重培养学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识的过程中发展创新知识能力；其次要掌握一定的学习方法。

2.4.2 自主学习能力在新教材的呈现方式：（1）以辅助材料的方式呈现；（2）以教材编排的方式呈现；（3）以学法指导的方式呈现。

2.5 科学探究能力。探究就是探讨和研究。探究能力是指教师采用有效方法，引导学生经过自己的努力去发现问题、提出问题、解决问题，进而得出正确的结论。

新教材的课程标准要求，在参与探究时，学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

2.6 创造能力。创造力是能力的最高表现形式,培养创造力是素质教育中能力培养的最高目标,知识经济时代尤其需要具有创造力的人才。创造力培养就是要培养学生想像力、创造性思维和创新意识。新教材通过五个模型和课外制作等实验的方式对学生的创造能力进行培养。

3.结论和建议

3.1 结论：新教材十分重视对学生能力的培养，培养学生的观察、实验、思维和自学能力的同时,注重培养学生的创新精神和初步的探究能力。且能力结构在新教材的呈现方式具有多样化特点。

3.2 建议

3.2.1仔细研读课程标准。

3.2.2挖掘教材。

3.2.3避免讲实验。

参考文献：

1.陈成功.谈生物教学中学生观察能力的培养[J].职业教育研究,2006,（08）：116

2.陶宏义.科学思维能力的培养[J].湖北师范学院学报，2002，（04）：42