写表姐的作文

写表姐的作文（共15篇）

1.写表姐的作文 篇一

我的表姐姓刘，她有一个很好听的名字叫灵灵。表姐比我大两岁，是个非常活泼可爱的小女孩。她长着一头乌黑发亮的长发，一直披到肩膀上，僦像一匹黑色的绸缎。表姐的眼睛很大，水汪汪的，犹如两颗明亮的宝石镶嵌在她那粉扑扑的脸上。表姐说起话来总是不紧不慢，小嘴一撅一撅的，十分惹人喜爱。

别看表姐的外表很文静，其实我知道，她爱玩着呢！要说起她的最爱，那当然非电脑莫属了。表姐喜欢上网看新闻、玩游戏，还经常在网上看电视。只要她往电脑前一坐，就好像中了魔咒一样，谁也无法把她拉起来。有一次，我和她都想玩电脑。我想看军事节目，她想玩游戏，我俩谁也不让谁，谁也说服不了谁。突然，她灵机一动，对我说：“有了，我们把屏幕一分为二，你在左半边看军事节目，我在右半边玩游戏，这样我俩不就都能玩了吗？”就这样，不出十分钟，我们就各自开心地玩起了电脑。

虽然表姐很爱玩，但她在学习上从来不含糊，写起作业来绝对是又快又好。表姐写作业的时候，无论外面多热闹，电视节目多好看，她都不会分心。她写作文的时候，笔尖下面不一会儿就流淌出优美的文章。表姐写作文写得这么好，与她爱读书的习惯是分不开的。她只要一有时间就会捧起一本书津津有味地读起来，真是“读书破万卷，下笔如有神”呀！姨妈告诉我，表姐在班上成绩可好了，她还是“三道杠”呢！

这就是我的表姐，一个爱玩又爱学的小女孩。我要学习我的表姐，无论玩还是学习，都要专心。

 

2.写表姐的作文 篇二

一、文本引领, 精心选材

书法要从描红、临帖练起;学习写人的文章可从模仿练起———从教材入手学习抓住人物形象、语言、行动、心理活动等最具特征的部分来描写人物。如北师大版四年级下册《一双手》一文中, 作者抓住一双最具特征的手, 将文中主人公张迎善那质朴美好的心灵、高尚无私的情怀表达得感人至深。在教学中, 教师以此文为例, 首先教学生观察、回忆身边熟悉的、留给自己印象最深刻的某个人的手, 包括手的样子、与手有关的故事等。这样缩小范围、锁定目标, 给学生选材指出了明确的方向, 为下一步的练说做好了初步的准备。

二、选准角度, 激情练说

写作教学要求学生说真话、实话、心里话, 鼓励学生自由表达真情实感。在课堂开展“说一说”的教学活动中, 教师要求学生叙述亲身经历的事情, 要认真回忆, 尽量从自己的生活中筛选素材, 形象具体地练说自己观察到的、回忆起的、收集到的与“手”有关的故事。在小组交流学习活动中, 学生自由述说, 表达真情实感, 在讲述、聆听中互相学习。学生叙述的主题有:“妈妈勤劳的手”“爸爸灵巧的手”“老师温暖的手”等。从叙述的点滴小事中, 学生体会到了“爱”。其中一个学生讲述了一则故事《老师的手》:“老师让同学们画出自己所感恩的东西。道格拉斯画了一只手, 这是老师的手。因为道格拉斯长得很丑, 但老师却常去握握他的手。这对他来说很重要, 因为通过老师的这个举动, 他得到了很多的爱和信心。”通过练说, 学生选准了角度, 理清了思路, 学会选取生活中的典型事例来表现人物品质, 为写作打下坚实的基础。

三、细致刻画, 真情写作

学习画画, 要从写生、素描学起。习作时, 也要用写生法仔细观察, 注意细节的刻画, 把熟悉的人用文字描绘出来, 让读者看了文章就如见其人、如闻其声。人与事是分不开的, 一个人做的事很多, 在作文时, 我们应选择那些典型事件, 对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节进行细致描写。例如, 班上某学生在习作《温暖》中这样写道:“周末放假了, 贾希军的爸爸骑着一辆很旧的摩托车来了。他穿着一件棕色的外套, 头发蓬乱, 像个鸡窝。我应邀和他一起坐在他爸爸的摩托车上向家中驶去。天冷极了, 路上行人极少, 凛冽的北风吹着干枯的白杨树呜咽着, 车子速度飞快, 风在耳边呼呼响。我的耳朵渐渐冻得麻木了, 我不由自主地将缩进袖口的双手伸出来捂住了自己的耳朵。可贾希军用双手捂住了爸爸的耳朵, 他爸爸连忙回头说:‘军儿, 爸爸的耳朵不冻, 把你的耳朵捂住。’‘不行, 你迎着风最冷。’说着还将身体紧紧贴在爸爸的背上。车又快了许多, 天越来越冷, 贾希军的耳朵被冻得通红, 双手依然捂着爸爸的耳朵。此情此景, 一股敬佩之情油然而生, 我情不自禁地将捂在自己耳朵上的双手悄悄地捂住了贾希军那被冻得通红的耳朵。风更猛了, 我们用双手传递着温暖, 传递着爱, 任凭肆虐的狂风卷来。”讲评习作时, 学生们被这篇文章感染了, 温暖包围着大家, 教室里响起了雷鸣般的掌声, 并向他俩投去了赞赏、敬佩的目光。闪耀在他们身上的爱如同一缕阳光, 温暖着学生的心。潜移默化中, 学生学会了欣赏他人, 学会了感受父母的爱、对长辈的爱、对普通人特别是对周围弱者的爱。这正是我们教育的终极目标。

3.六年级写人作文：表姐 篇三

寒假快结束了，我吃完饭便去表姐家。我问姑姑：“表姐的`作业做完了吗?”

“早着呢，才做了一半，还有五篇作文，三篇日记没有写!”

“作业还有一半没有做!离开学只有五天了，我还想和她一起去看电影呢……唉!真扫兴。”

我悄悄上楼，轻手轻脚地走进房间，想观察一下表姐作业为什么写得这么慢。

哦，原来如此!她做一会作业，便去摸摸文具盒，还不时翻看课外书。

我咳嗽一声，说：“你这个‘拖拉机’，果然没有专心致志地‘耕地’，是没油了吗?没了我给你加，让你把肚子填饱，吃饱了就赶快‘耕地’”。

“烦死了，你赶紧下去吧。”表姐不耐烦了。

“你还说，再说给你灌酱油!”

这下，她才肯埋头苦干起来。

我这个表姐呀，不仅学习拖拉，吃饭也拖拉到了极点。

这不，吃晚饭时，她人前吃到人后，我们看《新闻联播》时，她还在慢慢地往嘴里扒饭，像在数着饭粒，一副漫不经心的样子。就这样，一碗饭吃了将近半小时。

4.描写表姐的作文 篇四

我的表姐是个又矮又瘦的女生她，比我大几个月，她有一双水汪汪的眼睛，瓜，字脸，脸上有斑，头发是金色的，她说话的声音又大又尖。

在暑假的时候，表姐来到我家，我一天只能见到几次，我们去公园里玩儿，我们玩儿的很开心的时候，突然有一个小朋友过来了，他说这些东西我一个人玩不过来。我们一起玩儿吧，姐姐说好的，我们玩儿了一会儿，有一个老奶奶带着小弟，表姐看到了说，我们去帮助这位老奶奶，我实在不想去，表姐也没有理我她一个人，去帮助老奶奶。他到的时候先是敬礼一下，然后对老奶奶说，我来帮助你吧，老奶奶说不用不用，我一个人可以的，奶奶就开始帮助这位老奶奶，表姐先是帮助老奶奶扫地，然后又帮助这位老奶奶打水，他一个，看到这么长的时间，也没有喝一口水，姐姐也没有说想喝水，就继续的帮助这位老奶奶扫地，因为这里垃圾非常非常的多，所以不想麻烦表姐，但是表姐也是坚持不懈的扫着，我很敬佩我的表姐，不仅没有嫌弃，而且还乐于助人，我很喜欢我的表姐

5.我的表姐作文 篇五

我的表姐有一双水灵灵的眼睛，虽然不是很引人注目，但总是炯炯有神的。一张红红的`樱桃小嘴，一笑起来就露出洁白的牙齿。她样样优秀，唯一的缺点就是长得太瘦了，可小身体却有着惊人的爆发力。

记得在她上五年级的时候，学校举行运动会，瘦小的她竟报名参加了1000米长跑比赛，阿姨得知后怕她身体吃不消，不让她跑，可她就是不肯。每天早早到校，放下书包就一个人到操场上去跑步了，等到比赛的那天真是让我目瞪口呆，瘦小的她竟然坚持到了最后，并且取得了第一名的好成绩，事后我问她怎么会坚持到最后的，记得她告诉我，当她跑剩最后几圈时，看到她的老师和同学都陪着她跑，听到他们在不停的给她鼓励和加油，看到这样的场景，当时的她就只知道不停向前奔跑，都感觉不到自己的脚的存在了。

现在我的表姐在读六年级了，在今年的校运会上她更是拿下了1000米和800米的第一名和第二名。我的表姐现在我的眼里缺点也变成了优点。从现在起，我要努力向她学习。

6.写表姐的作文 篇六

1. 阅读书籍, 积累写作知识

只有通过博览群书、潜移默化, 才能把书本上的知识内化为自己的语言, 写起文章才能任意挥洒, 笔翰如流。“读书破万卷, 下笔如有神”, 说的就是这个道理。因而, 在语文课上要引导学生掌握文章内容和思想内容, 熏陶学生的情操, 还要随时捕捉学生写作契机, 相机诱导, 有意地把传授写作知识, 培养写作能力渗透到阅读教学中。通过指导学生解题, 提高学生审题立意的能力;在指导学生掌握文章思路、理清文章层次中, 培养学生选材、谋篇布局的能力;在指导学生理解重点词句、学习修辞方法、体会作者思想感情的同时, 培养学生遣词造句、抒情达意的能力。

语言文字的积累不是一朝一夕之功, 也不是每节课上语文老师“苦口婆心”地问, 学生“声嘶力竭”地答出来的, 而是通过知识的积累和感悟。好的文学作品都是前人、名人直接经验和间接经验的总结, 渗透着他们的心血, 各人有其不同的特点, 读得多了, 记得深了, 不仅会丰富自己的词汇, 增长自己的写作知识, 开阔视野, 启迪思维, 陶冶情操, 更可博采众长、补己之短, 提高写作水平。

2. 观察事物, 养成写作习惯

(1) 引导学生留心观察周围事物, 启发他们睁开眼睛多看, 张开耳朵多听。现实生活是丰富多彩的, 是写作取之不尽、用之不竭的材料源泉, 但如果不注意观察, 即使材料再丰富, 也是视而不见, 听而不闻, 成为过眼云烟, 经耳雷电。只有引导学生做有心人, 学会运用各种感官去观察, 才会留下深刻印象, 从中体会生活的乐趣和奥秘, 积累写作素材。

(2) 引导学生留心观察他们最喜爱、最熟悉的事物, 激发兴趣。小动物、小玩具是孩子们最喜欢、最熟悉的事物, 他们最感兴趣, 但如果平时不注意观察, 虽然平时经常喂养、玩弄, 可真叫他们写起来就无话可说。如有一次学生进行“我喜欢的……”习作练习。开始时他们兴致很高, 可交上来的草稿却套话连篇, 空洞无味, 没有一点儿小动物的灵气, 更不用说情感的发挥了。我们特地把学生带到学校望星园的实践基地兔舍旁, 引导他们留心观察小动物的外形与生活习性。在教好范文的基础上, 让学生试着有顺序地写自己喜爱的小动物, 这样学生就有的放矢地观察, 写作时就有“米”下锅了, 尝到了观察的甜头, 也就有了写作兴趣。

(3) 启发学生留心观察身边偶发事件, 善于思考。学生生活常有偶发事件发生, 这些事件有积极的, 也有消极的。教师要善于处理这些偶发事件, 并将其作为写作素材, 引导学生观察。有一次, 班里有两位学生捡到一个笔袋交给了班主任, 通过写“失物招领”找到了失主。班主任就此立刻让学生们展开讨论:面对笔袋同学们会怎么做?这两位同学又是怎么做的?大家说了什么?你心里是怎样想的?由于即景即情而谈, 因此大家都有话可谈, 讨论得非常热烈。在此基础上, 教师趁热打铁, 让学生把刚才的事追忆下来。这样, 既使学生具体领会怎样发现写作材料, 又教育了人。如能坚持经常激励学生对日常生活中的小事随时随地地观察思考, 时间长了, 也就逐渐养成了观察事物, 积累素材的习惯。

3. 勤练笔头, 丰富写作经验

常言道:“熟能生巧”, 写作文也是一样, 写得多了, 各方面的技巧均得到锻炼, 笔下就自然“生花”。在平时注意让学生多读多练, 指导学生写“生活日记”“读书笔记”, 要求学生“天天写”“事事写”。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”知识越积累越广博, 材料越积累越丰富。观察、思考所得材料不及时记录下来会随时间的流逝而被遗忘。在引导学生养成良好的观察、思考习惯的同时, 要指导学生勤动手, 写好生活的积累簿。这样既练习了写作, 又强化了记忆, 还加深了感受, 为写作积累了素材。

4. 致力评改, 激发写作兴趣

叶圣陶先生曾对传统的作文批改提出批评:“教师改问, 夜出辛勤, 苟学弗晓知故, 即工夫同于虚掷。”这句话对我们教师很有启发。为了提高作文课堂效率, 教师要认真批改, 做好重做训练, 抓住一个重点, 解决一个问题。无论是同学们课内、课外的作文, 教师都要认真批改, 详细地做好批改记录。结合作文教学中习作训练的重点, 在每次重做训练时, 首先目的明确, 明白这次重做训练具体要解决哪一个问题, 做到心中有数。

7.表姐的头发**作文 篇七

随风飘逸的长发是少女们最值得骄傲的资本，尤其是我的表姐和她的同学，头发一甩，回眸一笑，魅力无限，可是好景不长，最近，她们的班主任把她们的头发宣判了“死刑”。

在她们的班主任下了死命令要剪头发的时候，这可把她们急坏了，这不，她们成了护发联盟，想尽一切办法来保护自己的长发。护发联盟先去买了鸭舌帽，然后把头发盘头向上，在戴上帽子不仅掩护了长发，还发现显得挺酷的，三个美滋滋地走进了教室，一路走来，都没发现，可把她们乐坏了!

第三天班主任挨个检查，正好三个都没戴帽子，三个同学就如同日本的.富士山一样，成为全班的制高点，毫无保留的映入了班主任的眼帘，只觉得天忽然狂风大作，乌云密布，只等大雨倾盆而下了……只听班主任一声令下：“马上给我剪掉，快!”

三个人此时正在理发店，眉关紧锁，突然，王蕙说话了：“只削点前面一点头发，用衣服挡住后面的头发。”其余两人双手赞成，其效果还不错，班主任见了，满意地说：“不错，都剪了，做得很好。”三位同学暗自偷笑，哈哈，又蒙混过关了!

可衣服不能永远遮住!就像纸始终是包不住火的，那天上体育课时，由于玩得太痛快了，汗水直流，早已忘了外衣已脱下的事实。那一头乌黑的秀发在身后一甩一甩的，得意极了，她们终于重见天日了。而此时，班主任出现在楼门，看见三头黑亮亮的秀发一甩而过，顿时晴天霹雳，火冒三丈地对她们吼道：“你们三个跟我去政教处接受处分。”

她们再也想不出有什么好办法了，只能听从命令，忍痛割爱把她们的秀发给剪了。

8.我的表姐作文 篇八

有一次，我去她家做客。她高兴得一蹦三尺，鞋也没顾上换就跑出来迎接我，然后把我抱着走进门。每次咱俩见到一起就有说有笑的，她待我又好，一会儿请我吃水果，一会儿陪我写作业，一会儿跟我玩儿……她请我吃草莓，我就故意把草莓汁滴到手背上，然后假装可怜巴巴地对她说：“啊！我受伤了！”她大惊失色，二话不说，掏出一块手帕就帮我擦伤口……最后才发现上了当，我捧着肚子哈哈大笑，表姐也假装护士一样，彬彬有礼地对我说：“小姐，您并没有受伤！”

还有一次，我去她家找她玩。发现表姐还在床上呼呼大睡呢！床被被她踢到了地上，枕头也不知被踢到哪儿去了，只见表姐在床上摆“大”字呢！看到这景象我忍不住笑出了声，“咳，咳！”我假装咳嗽两声，然后提高嗓门喊道：“起床啦，大懒虫，太阳晒屁股啦！”“啊！”表姐一下子从睡梦中惊醒，还差点滚到地上，“唉，吓得我心都快跳出来了！我还以为是我老妈呢！”她笑着说。看到她那蓬松的像棉花糖一样的头发，我又忍不住笑了。

9.指导学生写好作文的三个层次 篇九

一、“多视角”观察

任何事物, 就其特征而言, 往往是一个立体的, 多侧面的网络结构。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。苏轼充满哲理的名言, 精辟地道出了客观事物具有多侧面多视角的固有特征。因此, 主体在把握与表现客体的过程中, 必须采用与之相应的多视角的方式。作为思考成果物化表现形态之一的写作, 同样要遵循人类这一认识规律。具体说, 要做到三点: (1) 观察要全面细致。对静止的事物, 构成它的各个部分要看全, 每一部分的各方面的情况要看细;对变化的事物, 整个过程要看全, 每个发展阶段要看细。 (2) 观察时要多种感官协同作用。要尽可能多地调动自己的各种器官, 用眼仔细看看, 用耳仔细听听, 用鼻子仔细闻闻, 用口仔细尝尝、问问, 用手仔细体验实践一下, 再用脑子仔细想想。只有这样, 才能把握事物的各个方面, 把握它的特点和本质, 才能写出生动具体的文章来。 (3) 边观察边联想。观察时, 进行由此及彼、由表及里、由物及人等联想活动, 有利于把握该事物的本质特点, 了解该事物与其他事物的联系, 对事物认识得更丰富、更生动。

二、“多方向”思考

陆机《文赋》云:“思风发于胸臆, 言泉流于唇齿。”思维是写作的关键。从指导写具体这一角度考虑, 应着重培养学生“多方向”思考的能力和习惯。所谓“多方向”思考, 就是让学生学会从不同角度、不同方面去认识世界, 从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔性的思考, 使作文立意新颖、内容丰富、形式多样。思维活动贯穿写作行为全过程。“多视角”观察就是“多方向”思考的结果。观察得来的材料变成文章当然饱含着作者思考的汗水。我们要着重指导学生构思时进行纵向思维、横向思维、逆向思维、类比思维, 将素材梳理、拓展、加工, 使文章血肉丰满。

三、“多方法”表达

经过“静观默察, 烂熟于心, 凝神苦想”的观察、构思阶段, 就进入“一挥而就”的表达阶段了。在这一过程中, 我们还要教给学生一些常用的“写具体”的方法、技巧。这主要有:

1. 举实例。

写具体的最好办法是让事实说话, 因为事实胜于雄辩。写人, 重要的不是给他下很多好听的结论, 而是写出这个人是怎么说的, 怎么做的, 怎么想的, 使人“如见其人, 如闻其声”;记事, 就要写出事情的发展变化、相互联系, 写出典型的事例, 写出动人的场面, 使人有“身临其境”的感觉;状物, 就要写出物体的大小、高矮、厚薄、轻重、色彩和气味, 使人仿佛看得见, 闻得到, 摸得着。

2. 用描写。

叙述、描写是记叙的主要表现方法。儿童由于其认知、表达水平的限制和思维惰性的影响, 往往习惯于笼统、概括的叙述, 即便描写也不够细致生动, 缺乏个性。而把文章写具体, 主要运用描写的手法。我们要通过人物肖像、语言、动作、心理的描写、环境描写、场面描写等训练, 培养学生抓住事物特点, 绘声绘色, 描形摹态的能力, 使事物在小作者笔下得到具体的展现。

3. 作分解。把一个事物分成若干部分, 然后对每

一个部分都作出具体的描写最后把各个部分按照

一定的顺序连接起来。这样, 就能把事物写细致、具体了。

4. 列数字。

用数量词写出事物的大小、多少、厚薄、高低、宽狭、长短, 或者用它来说明某些情况, 从而给读者留下具体的印象。

5. 打比方。

比喻是一种最主要、最广泛、最有效果的修辞手法。它能使抽象变成具体, 化平凡为新奇。它能调动读者的生活积累, “状难写之景如在目前”。

6. 抓细节。

细节是指那些对写人有特殊作用的细小情节, 包括人物的生活小事, 细小的动作、神情等。抓住具体的细节作生动细致的描绘, 可以丰富文章的内容, 揭示人物的思想品质, 增强情节的生动性和真实感。好的细节能“借一斑略知全豹, 以一目尽传精神”, 起到以小寓大、微中见巨的艺术效果。

“写具体”方法较多, 实际上, 写文章时“单打

10.我的表姐作文 篇十

10月1日---7日是国庆节长假,全国人民都在放假.我们去了耒阳看耒阳的爷爷和奶奶.我还有一位头发长长的表姐.她脸白里透红.我觉得她最可爱的地方就是她的嘴,特别是她的嘴巴作可爱的动作时:她嘴巴象只猫嘴.我在耒阳买了动物棋,回到家,我就和表姐一块下棋.我已经输了好几盘,一次都没有赢过表姐.我的表姐今年13岁,我输了,但心理不服气,但只好就此罢休.临走时,我依依不舍,可是无可奈何,因为要上学.我只好象她借了一本我的表姐作文200字

小学生作文（中国大学网）

11.表姐的改变作文 篇十一

我的表姐是个很有志气的人。本来，我还并没有看出来，但是从她踏出小学门槛的时候，那种有志气的表现，就是十分的明显了，让人不由自主地打心底佩服，更令我敬佩的是她这次的改变，真是令人意想不到，难道不是吗？怎么，你们还不信？嘻嘻，那就让我来和你们说说吧……

记得一进小学，表姐本来只是抱着普通心的态度学习着。没想到，期末考试的时候做的全都是她会做的题目，误打误撞，她竟然考了99分！这是连她自己都意想不到的，但是她还是受到了老师微笑点头的赞扬，同学们示好的接近，这一切都让她措手不及，但是很是喜悦与高兴。于是，她更加奋发图强，尤其是听到还有人在她前面考到了一百分的时候，她更加想着要继续努力了！所以，接下来，你再也不会在电视机的沙发上看到她津津有味看电视的.身影了，再也不会在超市里看到她忙着购物的身影了……反而在兴趣班中看到她正在刻苦学习的身影，在图书馆全神贯注地看书的身影越来越多了……终于，在另一次的期末考试，她考到了满堂彩，一百分！但是她却没有骄傲自满，而是继续谦虚上进！

12.如何指导学生写有新意的作文 篇十二

产生这种现象的原因是多方面的, 首先是学生的思想受到束缚, 造成一种思维定式, 脑子里似乎有了框框, 有了模式。其次是例文的影响。比如例文写新农村的变化, 写的是富裕户、新楼房、自来水、水泥路……那么学生写《家乡新貌》时也就罗列这些罢了。第三是学生受认识条件和认知能力的限制, 有些事情不能观察到, 例如, 老师和同学家中发生的事, 虽然生活气息很浓, 但也很难知道, 只好写在校内见到的事。如果要写在家中发生的事, 就根据某些范文写的东西去想象, 于是就写出一些缺乏新意、千篇一律的文章。有些事物学生能观察到, 但他不善于或不能够发现事物的价值、意义, 于是把到手的宝贝扔了。第四, 有的学生怕动脑筋, 就应付交差, 看到题目, 脑子里冒出什么材料, 这些材料常常是浮在表面上的、平平常常的、老一套的东西。

原因找到了, 解决的办法也就有了。

一、让学生充分放飞想象的翅膀

小学生所处的年龄阶段特点是逻辑思维能力较差, 想象力发展空间却比较大。作文的素材主要来源于生活, 生活也是想象力来源的根本, 以生活的表象和感知为基础, 加以学生的发散思维, 产生源源不断的想象力。因此教师在课堂上或是课后为学生创设更多与自然生活环境接触的机会, 帮助学生学会观察、分析身边的事物与人, 通过问题的创设引导学生思考, 学生就会产生比较新奇的想法, 萌发写作欲望。所写的文章, 素材就与众不同。如, 一次上语文课时, 学生们正在聚精会神地做作业, 忽然教室外狂风大作, 乌云密布, 原本晴朗的天空变得阴沉沉的, 闪电特别刺眼, 雷声大得惊人, 一场大雨就要来临。有的学生伸长脖子往外看, 有的学生窃窃私语, 学生的注意力被分散, 我真的好想发怒制止, 突然灵机一动。“同学们, 雷神电母那么凶猛, 它们这时来干什么?你们有什么话要对它们说呢?”我的话语刚说完, 学生“来电”了, 有的说:“它们是来人间除暴安良。”;有的说:“它们是来布云施雨, 给干旱的人们带来清凉的甘露, 滋润万物成长”;有的说:“是雷神电母来给我们讲他们的故事”……真是无奇不有。于是我因势利导, 要求学生把自己看到的, 想到的, 想说的都一一记下来, 以《一场大雨来临之前》或《雷公电母来了》等为题, 对学生进行作文指导。结果学生下笔如有神, 不一会儿就写出了自己的得意之作。在批改作文的时候, 我发现以前那种大话空话的现象没有了, 取而代之的是那些充满儿童情趣, 构思奇特的习作。

二、变换角度为“不起眼”的人放歌

可以这么说, 小学的每一篇文章, 都是优秀的习作例文, 平时教师对这些课文进行教学, 可谓用心良苦, 从字词的教学、句段的赏析以及篇章的结构都讲得仔仔细细, 有的课文教完后, 教师就要求学生以课文为例写一篇习作, 学生课后就咬文嚼字, 模仿着写, 常常写得枯燥无味。有的课文, 表达的思想境界较高, 如果把这样的文章教完后, 也要让学生写一写这样的习作, 学生未免会头疼, 感到无话可说, 即使硬着头皮写, 也只能写一写“喊口号”的文章。如何避免这些弊端呢?我就让学生换位思考, “逼”着他们去感受身边那些普普通通人物的所思所言所做。如, 教完《生命生命》一文后, 我先不提那些具有丰功伟绩的人, 而是讲那些小商小贩给我们带来的便利, 然后以《假如我是一位小商贩》为题让学生写篇作文, 学生就会津津乐道, 写出的素材跟以前迥然不同。有一个学生在自己习作中写道:“小商小贩虽然看起来不起眼, 但是对我们的生活太重要了, 因为他们不但养活了自己, 还方便了别人, 难道他们的劳动没有意义吗?他们的生命没有价值吗?”这就参透了生命的意义是什么, 如果教师能够长此以往对学生进行换位思考的教育, 也就不怕学生写不出新的习作素材来。

三、在有趣活动中积累新颖素材

现在的小学生多数是独生子女, 是爷爷奶奶的掌上明珠, 在家受到爸爸妈妈的庇护, 基本上是一副小公子 (公主) 的样子, 过着“两点一线” (学校—家里) 的生活, 视野和知识面难免会受到影响, 为了打破学生在进行习作时那种如无源之水, 无本之木, “无米下锅”的僵化局面, 我充分利用综合实践课 (也就是地方课程) 带领学生到学校规划给我班的学农园地上种些瓜果蔬菜, 在劳动中, 我有意无意地渗透一些跟平时写作有关的问题, 如, 小虫子和杂草要被我们除掉, 当它们感到有生命危险时会说些什么话?蔬菜会有什么表象?蔬菜成熟了, 我们应该这么做?这样引导学生去感知、去思考, 就能使其产生强烈的表述的欲望。我想教师要是持之以恒有意识地引导学生去参加公益劳动, 学生的见识和认识能力就不难提高, 所写的文章, 条理也会清楚, 语言也会生动活泼, 也会有一定的现代生活气息。

四、要避免内容大同小异一般化

平时对学生进行作文指导, 未免会出一些命题或半命题的作文, 这对同一个班级的学生来说, 就非常容易写得雷同, 因为他们都是来自附近的村庄, 是同一个地方的。因此在命题上就要动一番脑筋, 如果写《家乡新貌》这个题目, 可以启发学生从不同的角度去写, 不要笼而统之, 不要面面俱到。我让学生把自己当作一位摄影师, 我说, 老师要你们各人拍一张家乡的照片 (只准拍一张) , 看哪些同学拍的最能反映出家乡新貌。现在请你想一想, 你准备在什么时间、什么地方拍一张有哪些内容的照片?各人讲了以后, 还要讲为什么要选这个镜头, 最后, 再相互评一评, 告诉大家, 可以用你照片的内容为主要材料写这篇作文。这样就避免了大同小异的现象, 达到实现指导学生写出新素材的目的。

总之, 每次作文, 都要动脑筋, 没有写出新的东西不放手, 别人写过的材料尽量不写, 自己过去写过的材料尽量不写, 逼着自己写出有新意的作文来, 这样, 才能收到较好的效果。

摘要：平时对学生进行习作指导, 要想让他们写出有新意的作文, 就必须打破一切束缚学生思想的枷锁, 想方设法去引导他们进行合理的想象, 从而拓宽写作思路;在学习例文时, 引导他们进行变式, 照着例文的写作方法, 写出与例文决然不同的写作素材;充分利用有利条件, 在劳动活动中增长见识, 认知新事物, 积累写作的新素材;对于命题的作文, 要引导学生从不同的角度去挖掘新材料, 写出与众不同的习作来。

13.表姐的婚礼作文 篇十三

我轻轻地抽出姜康面，放入已经煮好的沸水中，面条就像折了腰，垮了下去，过了一会儿，我放了一小勺盐后并品尝了一根，细细品味着并喃喃自语道：“恩，味道不错，得放点酱油就更棒了。”就这样，一碗热气腾腾的姜康面就出锅了。

我端给妈妈吃的时候，望着她吃的背影，心里顿时好似开了一朵鲜花一样美：“我终于能为妈妈做点事了，我终于不是那个被姐姐打骂，只会躲到妈妈身后‘躲雨’的`小男孩了。我终于能帮那个在炎热的夏天脖子上披着毛巾，出汗了也只是用毛巾擦一下，自己却不吃一口棒冰，也不喝一口冰水的妈妈分担家务了！”

我的心中顿时浮现出这样画面：那个矮小的身影，在厨房中忙碌，听到我的呼唤，立刻放下手中的活，跑到我的书房里，问我有没有什么不会的题目？我说这儿不会。她立刻俯下身来教我作业，看到我懂了，她才心满意足地继续去烧早饭。我突然听到“嘣”的一声，原来是我敬爱的母亲太过于专心教我做作业了，连馒头烧焦了她也不知道，她也没怪我，只是默不作声地清洗锅子。

我深深地认识到：我健康地成长是妈妈用汗水浇灌的结果。汗水中包含了妈妈的酸辛苦辣这些艰辛的味道。

看着母亲津津有味地吃面条，她吃完了也不忘说声你烧得真好吃！有时母亲就是这样，再苦再累也从不抱怨，脸上永远挂着温馨，只要儿子或女儿递给她一杯热茶，给她做一次饭，就会露出心满意足的微笑，这样的笑，也会甜到你的心里。

14.憨厚的表姐作文 篇十四

我的表姐姓刘，高高的个子，偏胖，长得不是很漂亮。脸形很像她爸爸--圆脸带一个尖下巴，脸上带少许雀斑，眼睛不大，笑起来就眯成了一条缝。很奇怪的是，她的左右手各有一颗痦子，而且都长在无名指的指根处，左手居然还有一颗胎记。

姥姥说她有福气，我可不这样认为，她这么憨厚，长大不受骗就不错了，还谈什么福气?大家一定很奇怪，我为什么这样评价她，那就听我讲讲那件事吧!小时候的我很淘气，不管是哪个小孩，只要和我在一起，就没有不被我弄哭的，当然，那也是我最大的乐趣。表姐就是一个典型的“受害者”。表姐是一个豁达而开朗的人，很愿意和我在一起，我就趁机把她打哭，弄哭。有一次在姥姥家，我乘大人不注意，一巴掌打过去，她号啕大哭起来，我却高兴的连连在地上打滚。妈妈为了哄她，拉她到副食店买东西，我很不高兴，因为我也想吃小食品。突然我灵机一动，马上穿好鞋站在门外等她。她回来后我就尽力讨好她，我知道她架不住我的“糖衣炮弹”，可她嘴里一直不停地嘀咕着什么，我问她话，她也不说，我感到很失望。

15.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十五

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。