自我潜能挖掘

自我潜能挖掘（共11篇）

1.自我潜能挖掘 篇一

激活思维挖掘潜能随笔

这周的课上的最快乐，《陶罐和铁罐》学完后，学生利用两节课表演了课本剧，他们表演的很形象，这出乎我的意料。

在学习古诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”时，我让学生想象深秋时节枫林的样子，有的说像一片燃烧的火焰;有的.说枫林把天都映红了;有的说像一片火烧云;有的说像铺展的一块大红布……我追问“为什么想到这些呢?”有人说“我们常用火红这个词，枫叶是红的，于是就想到了火。”有人说“一年级学过香山红叶红满天这句话，枫叶把天都映红了，说明枫叶很红。”有人说“火烧云是红的，枫林在山中，抬头看，一片火红，就像火烧云一样”……

学生的发言使我很激动，他们会用生活中获得的经验来理解诗句!而且理解的即形象又丰富，即准确又快捷。这使我体会到，在学生小小的脑海里，已经积累了许多知识经验，课文中的一些文字描述，在学生丰富的生活中，类似的画面、相近的情景司空见惯，这些画面情景只是沉睡在学生脑海中，只要在适当的时机去激活运用，就能成为接纳文本的同化点。看来老师适时激活学生的潜能太重要了。

2.自我潜能挖掘 篇二

一、数学潜能生产生的原因

1. 学生自身原因。

(1) 缺乏良好的学习习惯:数学潜能生往往在低年级就没有养成良好的学习习惯, 他们只是依靠简单的重复记忆和练习来学习。到了高年级, 随着学习内容的不断加深, 学习难度也就不断加大, 其学习力也就越来越弱。

(2) 长期缺乏学习成就感:数学潜能生在学习中经常受挫, 长期享受不到成功的喜悦, 这是他们放弃学习的最重要原因, 因为他们觉得自己无可挽救, 于是就“破罐子破摔”, 自然而然就成为潜能生。

2. 学校教育原因。

(1) 个别教师教育不当。

一些学生之所以成为数学潜能生, 和教师的教学方法不当有直接关系。在实际教学中, 有些教师可能没有考虑学生的个体差异, 讲授的速度、深度以少数优等生为标准, 使得一些中下游学生听不懂;有些教师可能采用同一种教学方法, 按同一标准要求学生, 使得一些学生力不从心;有些教师可能歧视基础较差的学生, 没有真心去帮助他们, 使得这些学生自暴自弃;有些教师可能教育方法简单粗暴, 经常讽刺挖苦学生, 使得这些学生受到委屈, 心灵受到伤害。如果一位学生经常受上述因素的影响, 就容易成为潜能生。

(2) 消极学习氛围的影响。

如果一个班级缺乏强有力的管理, 就容易滋生不良的学习风气, 从而引发一些学生不良的学习习惯, 成为潜能生, 这已经成为不争的事实。

3. 家庭教育原因。

(1) 家长过分娇惯。

有些家长对子女的过分娇惯和放纵, 导致孩子在数学学习中一遇到困难便退缩, 从而对数学学习产生厌恶倾向, 这样的孩子就容易成为潜能生。

(2) 家长疏于管理。

有些家长忙于打工赚钱, 疏于对子女的管理, 让不少学生养成了任性、自私、懒惰的性格特点和行为习惯;有些家长自身文化程度低, 对孩子的学习不知怎样管理, 有的甚至干脆就不管。这样的家庭, 容易使孩子成为潜能生。

(3) 家庭发生异变。随着经济的发展, 人们的思想和个性越来越解放, 导致离异家庭和单亲家庭也越来越多, 这些家庭的孩子缺少父母爱, 从而缺乏正确有效的家庭教育, 使得孩子放任自流, 从而成为潜能生。

二、学习潜能有效挖掘的策略

1. 激励评价, 有效促进。

(1) 完善等级评价, 消除自卑心理。

所谓“完善等级评价”, 就是将原来等级评价中的“不及格”或“太差”等评价词语改换为“加油!”、“有进步!”、“继续努力!”等激励性词语, 让他们找到自信, 看到自己的优点, 看到自己的希望, 体会到老师对他们的关心和鼓励, 从而主动参与数学学习。

(2) 开展进步奖励, 点燃成功火苗。

教育心理学认为, 成功给人以鼓舞, 给人以力量, 给人以兴趣。根据这一心理特点, 可以在潜能生中开展评奖活动, 只要他们有点滴进步, 就要给予适当奖励。通过奖励, 帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的熊熊烈火。

(3) 建立互帮小组, 营造互助氛围。

在采取“评价、评语、评奖”措施的同时, 还可以在优等生与潜能生之间建立“一帮一”或“手拉手”辅助网络。在“手拉手”活动中, 让优等生辅导潜能生释疑解难, 温故知新, 帮助他们扫除学习中的“拦路虎”, 从而克服消极和畏难情绪。有些潜能生还可以发挥自己的长处, 影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动。优等生和潜能生在这种平等互助的心态下, 互帮互学, 优势互补, 积极进取, 从而达到共同提高的目的。

2. 培养兴趣, 发挥潜能。

(1) 多说多想, 领悟方法。

越是成绩差的学生, 在课堂上越是不敢发表意见, 因为他们在课堂上会觉得自己矮人一等, 怕自己的答案受到老师的责骂, 同学的嘲笑。但只有在课堂上真实地发表自己的见解, 说出自己的想法, 才有可能真正地理解和掌握知识。而要想让潜能生在数学课堂上可以无拘无束地说出自己的想法, 教师一定要创造出一个能够让他们敢说、能说的数学课堂。当常说、常想、常练成为潜能生的学习习惯之后, 他们就能领悟到学习数学的正确方法, 从而释放出前所未有的学习潜能和学习需要。

(2) 多给机会, 体验成功。

每一个学生都希望自己在课堂内外可以得到表现的机会, 从而得到老师的表扬。而潜能生的愿望可能比一般的学生还要强烈。作为数学教师, 不能因为他们是潜能生, 会浪费课堂教学时间, 或是因为怕他们的回答会乱了课堂教学秩序而不让他们回答。其实, 教师完全可以创设一些有针对性的机会, 让潜能生也能够好好地表现自己, 从而体验到成功的快乐。只有这样, 潜能生才能成为真正的课堂学习的参与者, 而不是一个课堂学习的旁观者。

(3) 取长补短, 深入挖掘。

潜能生虽然在数学学习上有一定的困难, 但并不代表他们学什么都有困难, 学什么都落后。事实上, 学习上的潜能生又往往是体育的健将, 绘画的行家, 唱歌的能手, 劳动的标兵……他们某些方面的才能可能会比学习好的同学还要好。因此, 教师要善于发现潜能生的长处, 发现他们的闪光点, 并及时总结和表扬他们的长处, 使他们的长处更长, 从而达到用他们的长处弥补他们的短处, 用他们的长处激起他们学习潜能的目的。

(4) 多奖少罚, 体验快乐。

俗话说:“一句赞扬, 胜过十句责骂”。对那些平时被轻视、受冷落的潜能生来说, 一声赞扬无异于久旱的雨露, 久雨的阳光, 其作用可能是一般人所无法想象的。在平时教学中, 我们提倡多奖励少惩罚, 对于潜能生更应该如此。不管他们的进步有多慢, 只要比原来有进步, 我们都应该及时地奖励, 让他们在成功中体验到学习数学的快乐。

(5) 各方协调, 对症下药。

有些潜能生由于个人爱好等原因会偏爱某门学科, 而被动参与自己不喜爱学科的学习, 使不喜爱学科成为弱科, 从而造成学科成绩之间的不平衡。对此, 教师要根据潜能生学科成绩不平衡的具体情况, 加强各学科之间的协调, 有针对性地对其弱科进行重点辅导。为此, 学科成绩较好的科目可以让出部分时间, 以保证弱科的学习, 从而促进各学科之间的平衡发展。有些潜能生因为语文基础差而导致不能理解数学题意, 从而影响数学学习。对此, 教师可以让潜能生把时间多花在语文学习上, 等他们的语文基础上来后再补攻数学。总之, 数学潜能生的特点各不相同, 对潜能生的辅导也要有针对性。

3. 略施小计, 唤起信心。

(1) 巧设陷阱, 激发自信。

潜能生的共性是对学习没有主动性、自觉性和自信心。教师若能关注他们, 只要略施小计, 就可能激起他们学习的动力, 从而改变他们的学习状态。如我班的小丽非常聪明, 却总是不能用功读书, 上课喜欢做小动作, 回家也不愿温习功课, 考试成绩一塌糊涂。有一次考试, 他考了56分, 而我却给了他60分。然后, 我又佯装发动学生查自己的分数, 看看老师有没有统计错。结果, 小丽竟然诚实地举起了小手。抓住这个有利契机, 我大大表扬了他的诚实, 然后对全班同学说, 这4分没有统计错, 是老师暂时借给他的, 相信他会在期末考试中还给老师。从此, 小丽变了, 不仅主动完成作业, 还主动要求家长买配套资料给他做。期末考试时, 他竟然得了74分。可见, 只要有心, 转化潜能生也不是什么难事。

(2) 慷慨表扬, 赠送自信。

在一节用多种方法解答应用题的数学课上, 学生们兴致很高, 都争先恐后地抢着告诉大家自己的好方法。在众多举起的小手中, 我发现了一只举得最矮的小手, 那是我们班多次考试不及格的小红。我连忙说:“小红, 你来回答。”小红站起来说:“我是用360÷30=12……”可没等他说完, 同学们就一片哗然。我忙问:“你们怎么看这个问题?”有的学生说:“老师, 她说错了。你让大家说的是方程方法, 不是算术方法。”有的学生说:“她没有认真听。”还有的同学说:“我知道她差的原因了, 就是她上课不认真听。”只见小红红着脸低下了头。我却说:“我要向小红表示感谢和祝贺。她能举手回答问题, 说明她已经动脑筋了, 对老师提出的问题认真思考了。我们的小红进步了!”话音刚落, 教室里立刻响起了掌声。课后, 她来到我身边, 悄悄问我:“老师, 我真的像你说的那样好吗?”我摸摸她的头说:“对呀!你就是这么好的, 相信你自己, 好吗?”结果, 一学期后小红同学就进入到中等生行列。可见, 教师的及时表扬有时会产生无法估量的效果。

(3) 巧得分数, 树立自信。

对于潜能生, 能考100分, 确实是梦寐以求的事。那我们为何不因势利导, 在分数上做做“文章”, 使分数成为激励学生发展的一种凭借呢?我常常在检测题的设计中, 降低考题的难度, 还故意向学生“泄漏”考题, 明确地告诉他们今晚的家庭作业中一定有明天的检测内容, 只要今晚作业弄懂了, 明天一定会拿100分……事实告诉我, 这样做没错。有的老师也许会担心, 这样做不是难以了解学生的实际情况了吗?但我认为, 在平常的课堂表现和课堂作业中, 老师已经很清楚学生的情况, 不用改考卷, 都能大体估计到某某学生哪些题目会做错, 会得多少分。所以, 我淡化测试的甄别功能, 而把它当作对学生认真学习本单元内容的一次“回报”与“奖励”。我充分发挥了考试的激励功能, 多给学生几分, 今天的“高分”能使学生体验成功, 激励学生明天的发展。这样, 我们所给的就不仅仅是分数, 而是孩子的明天。于是, 我平时设计的家庭作业会比较难些、全面些、灵活些, 但在检测时, 我把及格率设定在100%, 让大部分学生能取得高分, 获得成功。这样, 不仅能让他们感受到只要付出努力, 就能取得好成绩, 还能激发他们进一步努力学习, 树立自信心。

(4) 查漏补缺, 提高能力。

应看到, 即使在潜能生中, 数学学习能力本身也是有区别的。因而, 对于不同层次的潜能生, 就应该采取不同的辅导方式。我在日常教学中, 常采用如下不同的方式进行辅导。

自我补习:对于一些只是少数知识没有掌握而导致学习困难的学生, 教师可以采取先讲解, 然后让他自己补习的方法。因为这部分学生具备一定的学习能力, 只是在落下了一段知识后没有及时赶上, 只要给他们一个合适的学习起点, 他们就可以自己完成任务。

好差结对:对于一些自学自控能力比较差的学生, 放手让他们自己补习是没有效果的, 必须让一些成绩好、能力强的学生对他们进行辅导和监督。只有这样, 他们才会有所进步。

从头补起:对于个别脑子聪明, 但基础知识不好的潜能生, 我们要对他从头补起。为此, 我们要多和家长联系沟通, 建议有条件的家长把孩子送到外面的补习班同步补习。

家校联合, 双管齐下:定时召开家长会。每学期开一个关于潜能生教育的家长会, 教师要与家长多沟通, 了解学生在家的学习状况, 针对在数学学习上存在的问题, 给家长提出适当的建议。家校若能积极配合, 就能使潜能生养成良好的学习习惯。

让潜能生参与活动:让潜能生更多地参与学校和班级举行的各种比赛活动, 让他们体验成功的喜悦, 从而发展特长与个性。

3.挖掘幼儿创造潜能 篇三

我们只要细致观察一下自己身边的孩子，看看他们在干什么，在做什么游戏，就会发现，原来这些娃娃的小脑袋还真不简单呢!有时候，她把你的绒线针拿来给娃娃打针，因为她想布娃娃会生病的；有时候，她又拿来一根绳子，两头各系上一粒纽扣，当作听筒，给娃娃检查起身体来了；有时候，她用手帕盖在娃娃的身上，边拍娃娃，嘴里还唱着儿歌在哄娃娃入睡。他们用积木搭成各种各样的物体，孩子会告诉你，这是动物园，里面有好多小动物；那是儿童乐园，里面有飞机、飞马、飞碟等。在这里面，不就包含了孩子们的创造性思维和美丽的幻想吗?人类的许多发明创造不也就是从幻想之中得到启示的吗?

如此这般，孩子在嬉戏中无拘无束地发挥着自己的想象力、思维力、制作能力，探索并“改造”着自己周围的世界。能说他们没有创造的潜能吗?

当然，以上种种，只是孩子们通过平时的观察、积累，对成人的模仿而形成的，还没有达到真正意义上的创造阶段，还只是一种潜在的才能，它有待于培养和发展。

4.强化内部管理,挖掘车间潜能 篇四

强化内部管理，挖掘车间潜能

随着近期我窑运转情况的持续好转，各项生产工作也有序进行，但摆在我们面前的困难，依然重重，尤其在人员配置上存在巨大空缺，给我窑系统的正常运转带来极大的压力。我车间领导层深深意识到问题的严重性，通过采取多种举措，确保生产岗位无遗漏，生产范围无残缺。一，通过向上级反映，招收新员工 二 挖掘内部潜能。通过兼岗、顶岗、岗位配合等多重手段确保生产的正常运行。在具体落实中，由于公司各部门人员也颇为紧张，未能给我车间提供必要的帮助，只能依靠我车间自身能力解决。我车间立足这一现状，本着实事求是的原则，根据各班组实际情况进行合理分配，运行班部分岗位，负责缺岗岗位的卫生工作，维修班，通过编组，内部结合等方式合理分配顶岗岗位。车间在总体筹划的同时，按照按劳分配的原则，在待遇上予以倾斜，以提高员工的工作积极性。

经过近半个月的试运行，我车间运行工作并未受岗位人员的缺失而停顿，反而运转情况越来越好。在值得庆贺的同时，也引起了我们深深的思考，是什么让我们车间在人员紧缺的情况下实现生产的平稳健康进行。是------合理的人员统筹与规划。在今后的生产工作中，我车间仍然本着加强内部管理为核心的原则，通过合理的统筹与规划，挖掘车间内部潜能，为车间今后的健康平稳生产添砖加瓦。

5.拓展训练心得体会：挖掘潜能 篇五

2月10日8点半，赵都小学全体学员在曙光路舞蹈房里，聆听了彭宝祥教练对相关情况的简要说明和对此次活动的期望后，我们按要求围成同心圆进行培训前的热身，接下来各小队给所在的小组命名、设计队徽、队训、创作队歌，并选出队长、副队长和旗手，再逐组一一展示。

之后，各组举着队旗来到操场，各队抽签决定比赛顺序。比赛项目是：跳绳、钻圈、传球等四项。我们腾飞队其他三项比赛很顺利，到传球时，我们把个人将折好的报纸一张一张地接起来，乒乓球由南边到北从第一张报纸慢慢传下去，一直传到南面地上放着的纸杯里。由于风大，报纸在手中不听使唤，加上队员不够冷静，导致乒乓球一次次有报纸上滑落下来，但是，队员们没有一位放弃，及时调整自己的心态与动作，直到乒乓球进入纸杯才松了一口气。这项活动告诉我们：遇到困难不要轻易说“不”，要重新认识自我，超越自我，要认真分析形势，沉着冷静，团结协作，坚持到底才能成功。

上午最后一项活动是“信任背摔”，这是一个广为人知的经典拓展项目，每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下，而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任，否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任，就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人，是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。这项活动培养了团体间的高度信任;提高了组员的人际沟通能力;引导组员换位思考，让他们认识到责任与信任是相互的。

下午2点，我们准时来到舞蹈房进行下午的拓展训练：七巧板和风雨人生路。

“七巧板”作为游戏项目变幻无穷，寓教于乐，带给学员无限体验的空间，项目在沟通、协调、团队意识、领导力、执行力方面都有所展示并对提升这些能力非常有助益。项目开始，将团队分成七个工作组，模拟单位中不同部门或者各个分支机构，通过团队完成一系列复杂的“七巧板”任务，体验沟通，团队合作，信息共享，资源配置，创新观念，高效思维，领导风格，科学决策等管理主题，系统整合团队。教练员讲明要求后，游戏从开始，七个小队就以自己的小团队为单位，各自为政。大家按照既定的思维方式去做，都在去想怎样让自己的小队拼的图形最多，得分最高，而忽视了团队总任务的完成。我们腾飞队虽然率先意识到，仅仅是自己小组完成任务对整个团队任务的完成根本起不到什么作用，认为没有奉献，就没有收益，没有相互合作就没有团队任务的完成，但喊破了嗓子也无济于事。后来有的小队想到了合作，但也只是“你的拿过来给我用，然后你再用”那种先己后人的思想统领自己，加上领导小组没有能够充分发挥自己的领导作用，致使能得千余分的活动仅仅得了460分。当教练指出游戏活动的迷津后，大家回过头来一想，在这个过程中，我们确实忽略了太多的因素。

我们在拿到任务书后，我们甚至没有详细地看一遍就开始动手拼图。没有想到如何才能共同完成任务，没有想到如何发挥团队作用，其结果是我们陷入到无序和混乱之中。如果我们在拿到任务书后能够更多思考一会，想到资源的短缺，想到如何高效地利用资源，想到如何组织，想到如何分工协作,想到面对的困难，想到如何去解决困难，那么各小组也就明白一个统一领导与协调的重要性，确立第七小组的领导地位与服从领导与协调也就容易得多了。有了领导与服从，有了统筹与计划，有了分工与协作，有了共享，这个游戏相信可以在很短时间内完成。多动脑筋，多思考，找到有序的工作步骤和工作方法可以起到事半功倍的效果。学校就是一个大团队，在实际的工作中，我们需要有主见的领导，有明确的目标，然后各个部门围绕着这个目标，去调动本部门的资源，分工协调，有效沟通，团结协作，各部门需要充分的信任，并以完美的执行力最终完成公司的目标。

感受最深的是“风雨人生路”。训练师首先让大家按1号、2号的顺序报号，1号面北而立，2号面南站立。1号的全体队员被一位教练员带出去。所有2号队员留在原地待命。教练员告诉我们说：“我们给大家每人发一个眼罩戴上，看不到一点光为准，扮作盲人，一会儿有聋人把你们带出去，允许摘下眼罩时再摘下来，中间的过程不许说话，“风雨人生路”拓展训练正式开始。”

什么都看不到的我，心里感到很无助，感觉世界一下子变了，一切变得深不可测。这时，一双温暖的小手放进了我的手心，轻轻地抓了抓，我猜想，一定是一位可爱的小妹妹。我的心立刻平静下来。随之“风雨人生路”歌曲的响起，我在这双小手的搀扶下出发了。

作为“盲人”我，格外小心地试探着往前移动，一只小手松开了，她要干什么?疑惑之中，移开的那只小手轻轻拍了一下我的右腿，我意识到路途有变化，不再是平坦路了。果然，我在她的示意下，迈下了“风雨人生路”的第一个台阶。接下来，第二个，第三个……，下楼过程中，“温柔的小手”时而向上拉我的右腿，哦，是在跨“栏杆”，时而轻轻向下按我头部，哦，是弯腰钻洞;“过桥”、“走窄道”“上楼”等等，一路上有了“温柔的小手”的扶持，我走得安稳，走得踏实，走得放心。我一次又一次地在想，这双“温柔的小手”是谁呢?她肯定姓“好”，叫 “好妹妹”，即使这不是她的真名，也会是她的别名，或者网名，我想仅仅地拥抱着她，对她说一声：好妹妹，就你就是我的亲妹妹!在以后的日子里，我会倾其所有，支持并帮助你。

当我摘下眼罩时。第一想看到的，就是扶我走过“风雨人生路”那双“温柔的小手”的主人——我的好妹妹，当彼此相见时，我们情不自禁地拥抱在一起，千言万语汇成两个字——谢谢!

训练结束了，训练给我留下深刻的感受：珍视明亮的眼睛，科学地保护它，合理地利用它;切记感恩，对帮助过自己的亲人、朋友、同事甚至陌生人给予回报，并积极创造条件帮助他人。

为期一天的团队拓展活动结束了，但每个细节不断在头脑中回放，它促使我不断思考：

1、一个人要正确认识自己，相信自己，超越自己，勇于挑战才有新的发现，新的进步

2、明确自己的角色，发挥自己和团队的作用。领导很关键，只有好的领导，才能带出优秀的团队。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其既知道自己应该做什么，又思考怎样做好。

3、应学会遇到问题换位思考。在工作中，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，通过分析、判断，充分了解它的本质，通过组织、协调达到目标，通过沟通交流，才能建立多赢的局面。

6.自我潜能挖掘 篇六

人类一切感知活动，都离不开记忆力。记忆是一种复杂的生理过程，包括记，保持和再现三个环节。在信息爆炸的社会，只有接触的知识面越广，记忆力越强，才更具有竞争力。宝宝的记忆力在幼时有很大的发展潜能，那么怎样做才能提升他们的记忆力呢？这是很多家长都关心的问题。

1、养成宝宝速记的习惯

爸爸妈妈可以先给宝宝推出明确的记忆要求，例如五分钟后复述一下自己刚才说过的话。这个训练过程遵循由简单到复杂的规则，家长可以先给孩子说一串简单的数字，经过一段时间的训练，如果宝宝已经可以流利的复述数字后，才加深难度，例如念一首儿歌，读一两句诗句等。

2、提供具体的记忆对象

给孩子具体形象的实例也可以加深孩子对于事物的印象，因为这种记忆模式发挥了左右脑优势，让孩子记得更牢，学的更快。市面上儿童小卡片卖的如此畅销就是这个原因。如今有越来越多的家长注意培养孩子的左右脑思维发展。

3、帮助孩子理解

只识句读，不求甚解的学习方法主要以机械记忆为主，忘得也快。而大多数宝宝的记忆方式就是机械记忆，帮助孩子真正理解并且消化才能提高他们的记忆能力，妈妈要在给宝宝讲故事时多注意讲解详细问题，鼓励他们提出问题，帮助宝宝在理解的基础上进行记忆。

4、多和宝宝一起回忆

温故往往能知新，父母多和孩子谈论一些从前的事情，例如一起念念学过的儿歌，不仅能够巩固孩子的记忆，还能培养亲子感情。分享孩子的生活。

5、宝宝“寻觅”可以提高记忆力

对于宝宝来说，世界是一个丰富多彩的万花筒，因此他们的探索求知欲十分强。如果家长让孩子“寻觅”可以锻炼他们的记忆力，毕竟自己动手操作记忆最深刻。另外这个寻觅游戏还可以丰富孩子的生活。

7.挖掘例题潜能 引导学生探究 篇七

注意到题中的斜率之积恰为所求椭圆中的恰为椭圆长轴的两端点, “从特殊到一般”引导学生探究更一般的结论。

探究1:设点A, B的坐标分别为 (-a, 0) 、 (a, o) , 直线AM、BM相交于点M, 若他们的斜率之积是, 求:点M的轨迹方程。

学生不难求得点的轨迹方程是。由解答过程的可逆性, “逆向思维”引导学生探究逆命题也成立。

探究2:已知椭圆上任一点M (x0, y0) (x0≠±a) , 点A, B的坐标分别为 (-a, 0) 、 (a, o) , 那么直线AM、BM的斜率乘积是多少?

学生不难求得斜率乘积为。

注意到A (-a, 0) , (a, o) , 是椭圆长轴的两端点, 能否拓展到A, B为过椭圆中心的弦的两端点, 在探究2的基础上“拓展延申”引导学生探究更一般的结论。

探究3:M (x0, y0) 是椭圆上任一点, 直线AB是过椭圆中心的弦, 且A, B与M不重合, 那么直线AM, BM的斜率乘积是否为。

探求:设A (x1, y1) , 则B (-x1, -y1) ,

由。这说明探究3的结论成立。

仍用“逆向思维”引导学生得出探究3的逆命题。

探究4:M, A, B是椭圆上三点, 若AM, BM的斜率乘积为, 则A, B关于椭圆中心对称。

利用同一法及探究3的结论不难证明探究4的结论也成立。

再“从一般到特殊”引导学生进行探究活动。若在方程中, 只从方程的角度令a=b=r, 则方程就变为圆的方程x2+b2=r2, AB就是圆的直径, AM、BM的斜率乘积为-1, 即∠AMB=900, 那么在圆中是否有类似的性质?学生很容易想到, “直径所对的圆周角为直角;直圆周角所对的弦是直径”, 这就是说, 探究3、探究4的结论正是圆的性质在椭圆中的推广, 这时学生情绪比较高涨, 享受到了探究的快乐。

趁热打铁, 让学生归纳总结以上结论, 得出的规律是:在圆中的垂直问题, 即“kAM⋅kBM=-1”在椭圆中变为“”。都是定值, 那么圆中其他有关垂直的性质能否在椭圆中得到推广呢?“联想类比”引导学生探究。圆的垂径定理 (平分弦的直径与这条弦垂直, 反之垂直弦的直径平分这条弦) 推广到椭圆中就可得到:

探究5:在椭圆中, C为弦AB的中ObC2点, O为原点, 则AB与OC的斜率都存在时, 其乘积为定值, 反之若, 则直线OC平分弦AB。

证明:设A关于原点O的对称点为D,

由C为AB中点, 则OC∥BD,

用同一法可以证明其逆命题成立。把圆的切线性质 (圆的切线垂直于过切点的半径) 推广到椭圆中又可得到:

探究6:在椭圆中, 直线AB是椭圆的切线, 切点为C, O为原点, 则AB与OC的斜率都存在时, 其乘积为定值, 反之, 若直线OC与切线AB的斜率乘积为, 则直线OC过切点。

证明:设切点C的坐标为 (x0, y0) , 则切线AB的方程为

故。用同一法可以证明其逆命题成立。把圆的切线性质 (PA、PB是圆O的两条切线, A和B是切点, 则OP垂直平分弦AB) 推广到椭圆中又可得到:

探究7:PA, PB是椭的两条切线, A和B是切点, 则当OP与AB的斜率都存在时, 其乘积为定值。且OP平分弦AB。

证明:设点P的坐标为 (x0, y0) , 可求得弦AB所在直线的方程为,

故。用探究5的结论可以证明OP平分弦AB。

在双曲线及其标准方程中, 课本第55页探究题目“设点A、B的坐标分别为 (-5, 0) 、 (5, 0) 。直线AM、BM相交于点M, 且他们的斜率之积是, 求点M的轨迹方程”。与本文开始的“题目”很相似, 只是把“”变为“4/9”。我们得到了什么结论?若在以上探究的结论中, 若把椭圆方程改为双曲线方程又能得到什么结论呢?

实际上, 以上探究所得到的结论, 在双曲线中也成立, 请同学们课下研讨。

8.挖掘潜能 融入集体 篇八

关键词：外来队员；规范管理；融入集体；挖掘潜能

柯桥区的魅力吸引了大批外来人才和劳动力资源，这些外来人员为了让子女接受更好的基础教育，纷纷带着子女来到本地求学。我镇的外来队员也在不断增多，势必给学校带来一定的冲击，关心民工子女的就学和健康成长已成为我们重点关注的问题。作为学生思想品德教育和素质教育的主要阵地——少先队组织，更应针对外来队员的特点开展形式多样的、有利于他们及早融入新集体的活动，使外来务工者安心工作，使外来队员的红领巾在第二故乡美丽飘扬，这应该是时代赋予我们辅导员的使命和责任。

外来队员的共同特点是流动性大，组织纪律性相对薄弱，学习上存在一定的困难，家务负担相对较重，对陌生的环境不能很快适应，平时活动不合群等，但他们也拥有潜在的才能与特殊的优势，如他们去的地方相对较多，见识广，吃苦耐劳，身体素质好，心灵纯朴等。如何使内外队员达到优势互补，以最好的状态服务于社会、服务于家庭、服务于学校，笔者就多年来的学校、班级管理经验与开展体验教育活动的体会，谈几点浅显的见解，愿与同行们商榷。

一、规范管理，融为一体

根据外来队员的各种特点，及时进行规范的养成教育是体现人文关怀的第一步。应让外来队员体验到我们整洁的队容、充满朝气的队貌、严肃而团结的队纪，激发他们尽早成为新集体一员的信念和决心，明确对自己的要求和努力的方向。与此同时，还可以开展一些温暖人心的活动，用活动中的切身体验来促进内外队员的融合。

体验活动之一 ——入队仪式添力量

一年一度的新队员入队仪式，是让更多的队员受到体验教育的契机。在此活动中首先应该明确地提出我们的队组织又有了新的壮大和发展（指外来队员的加入），对他们的到来表示热烈的欢迎和美好的期望。之后让这些新队员在新队旗下（我校为全国雏鹰红旗大队、浙江省红旗大队）再进行一次宣誓，让他们回忆当年入队时的美好时刻和光荣的使命，向他们介绍本大队部的光荣历史和取得的成果。通过这样的体验活动，这些新队员就会产生一种强烈的愿望，那就是暗下决心为新队旗增光添彩，这就为尽早融入新集体打下了良好的基础。

体验活动之二——开展“我的新家园”系列活动

对于外来队员而言，了解新的环境是十分必要的，因此各级队组织可以开展“我的新家园”系列参观活动。如开展“参观新校园”“参观校史陈列室”“参观少先队队室”“参观校园周边的示范社区”“参观学校德育、劳动实践基地”等活动，把我们更多、更新、更奇、更美的少先队活动阵地展现在他们的眼中，让他们情不自禁地对我们的阵地、学校、家乡产生赞美之情，从而增强他们融入新集体的愿望。这样的活动主要使他们在了解新家园的经济、文化风貌，了解新家园的乡土风情、人文习俗的过程中不知不觉地成为我们的小主人。

体验活动之三——成立“我们是一家人”小队

由于外来队员在学习上存在一定的困难，学习习惯、生活习惯较差，及时组织邻近队员成立“我们是一家人”小队就十分有必要。一家人小队的活动内容、形式、时间、地点都极具灵活性，可以培养小队长和队员们的组织能力和活动能力。一般可以开展“课外书籍大家读”“遇到困难我来帮”“家务大家一起做”“介绍我的家人”“一家人假日小队在行动”等活动。通过此类活动的开展，在最短的时间里增进内外队员之间的友谊，形成积极、健康、向上的学习和生活习惯，使外来队员在心与心的交流互动中体验到身边伙伴的真挚和火热，从而消除自卑心理。同时，这些活动的开展也让外来队员的家长看在眼里、美在心里，使他们能安心投入到工作中去。队员们不分你我的活动正是融为一体的表现，也是我们和谐社会建设中的一道美丽的风景。

二、优势互补，挖掘潜能

我们应当给外来队员提供与本地队员相同的锻炼机会，从而使外来队员中具有潜质的学生得到发展的机会。外来队员一旦接受新环境的熏陶、取得大伙的认可后，就会有强烈的表现欲望，他们也有本地队员所不及的优势与特长。为外来队员铺设平台，搭建展示才华的舞台是我们辅导员对外来队员进行体验教育的又一重要课题。

（一）搭好舞台等你来

外来队员来自五湖四海，他们有本地队员所不知的见闻，他们有本地队员所不会的技艺，但由于他们质朴的性格不善于张扬自己，我们就应该创设条件，搭建舞台，给予他们施展才华、体验成功的机会。如可以开展“俺的家乡最最美”“家乡的奇闻”等主题队会；也可以开展“我来露一手”“地方戏曲大会演”“你会、我会、大家会”等才艺表演活动；还可以开展有家长共同参与的“采访百行状元”等假日采访活动（采访对象主要是外来队员的父母亲）。外来队员们在这些活动中担当着主角，体验着成功，“羞答答的玫瑰在欢乐中开放”。活动还使我们的队员们大开眼界、增长见识，同时全体队员还接受了一次很好的爱国主义教育，真可谓一举多得。

（二）抓住亮点闪起来

外来队员自有其闪光之处，作为辅导员，我们应该及时发现与全力寻找他们的亮点，让他们的亮点引领他们全面发展，用一个又一个的亮点照亮他们的人生，用他们的亮点体验幸福。如，我校在一次评选“校园十佳好少年”活动时，三（3）班的外来队员小×同学就脱颖而出，她表面文静，但内心却充满帮助他人的激情。从开学第一天帮助总务处分发卫生工具开始，校园的楼梯、走廊、操场总能见到她弯腰捡小垃圾的身影……全校有两千余名学生，小×同学能在“十佳”中占有一席之地实属不易，校大队部在红领巾广播台、宣传窗对她的事迹进行了专门的报道，在校内外产生了较大的反响。又如，在全镇小学生田径运动会上，“英雄榜”几乎成了外来队员的集中地，运动会后，学校大队部引导这些“小英雄”成为体育锻炼活动的领导者和组织者。

（三）优秀队员冒出来

正是以上这些亮点的指引，外来队员的各方面能力都在大幅度提高，大、中、小队组织中就有了他们的用武之地，他们在自己的岗位领域表现出了惊人的能力。如，我班的劳动委员肖×同学（他来自重庆山区），在他的带领下，队员们参加社区服务活动，再也不怕脏、不怕累了，只要有肖×的“身先士卒”，大家都抢着干。“学校红领巾一条街”被他们管理得井然有序；“城市牛皮癣”也正慢慢消失在他们的小手之间；劳动实践教育基地的辅导员更是赞不绝口。全校队员的综合素质发生了明显的变化，其中就有我们外来队员干部的一份功劳。

外来劳动力是推动城市进步与发展的重要力量，其子女很有可能成为未来城市发展的优秀人力资源。这一群体的能力培养是实现和谐社会、科学发展观主题下一个不可忽视的问题，愿我们每一个外来孩子都能健康成长。

参考文献：

许敏莉.让教育从爱开始：如何让“外地生”融入班集体主流[J].中小学心理健康导航，2008（12）.

9.自我潜能挖掘 篇九

边缘生会议讲话稿：挖掘潜能实现跨越

同学们：

今天离高考还有43天，高考到了最后的冲刺阶段，今天召开边缘生备考推进会,就是让大家提高边缘意识,明确自己的奋斗目标,振奋精神,调整心态,科学备考,实现跨越.你们有的是一本边缘生，有的是二本边缘生，边缘生就是临界生和潜能生.就是通过努力可以跨越到上一个层次的学生.你们要把握好最后的机会，取得最好的成绩。下面，我给大家提几点要求。

一是振奋精神,树立三心,一鼓作气.高考比的是信心，相信自己成功就会走向辉煌，没有自信就远离成功；高考比的是决心，敢于挑战自我才能走向成功，失败就是弱者的专利。高考比的是恒心，别人放弃的时候你能够坚持，你就会不断走向成功。

二是调整心态，远离浮躁,一丝不苟.在最后的冲刺阶段，心情一定要平静，远离浮躁，高考比的是心境，谁的心能够一直沉静到最后，谁就会真正超越自我。态度要一丝不苟，高考比的是态度，每一次考试都检验你的收获，要一丝不苟颗粒归仓。

三是方法科学，有效增分,实现跨越.要增强减少失误的意识，高考比谁出错少，出错少是你会的题要少丢分，不是你有多少题不会。要善于舍弃，高考比的是舍弃，在有限的时间里要学会放弃，根本学不会的就放弃。要应会必会，高考比的是提升，在每次考试中找到提升空间，把能够学会的真学会。

10.自我潜能挖掘 篇十

启用配置审核功能

Windows Server 2008系统的审核功能在默认状态下并没有启用，我们必须针对特定系统事件来启用、配置它们的审核功能，这样一来该功能才会对相同类型的系统事件进行监视、记录，网络管理员日后只要打开对应系统的日志记录就能查看到审核功能的监视结果了。审核功能的应用范围很广泛，不但可以对服务器系统中的一些操作行为进行跟踪、监视，而且还能依照服务器系统的运行状态对运行故障进行快速排除。当然，需要提醒各位朋友的是，审核功能的启用往往要消耗服务器系统的一些宝贵资源，并会造成服务器系统的运行性能下降，这是因为Windows Server 2008系统必须腾出一部分空间资源来保存审核功能的监视、记录结果。为此，在服务器系统空间资源有限的情况下，我们应该谨慎使用审核功能，确保该功能只对一些特别重要的操作进行监视、记录。

在启用、配置Windows Server 2008系统的审核功能时，我们可以先以系统超级权限登录进入

对应系统，打开该系统桌面中的“开始”菜单，从中依次点选“设置”、“控制面板”命令，在弹出的系统控制面板窗口中依次单击“系统和维护”、“管理工具”图标，在其后出现的管理工具列表窗口中，找到“本地安全策略”图标，并用鼠标双击该图标，打开本地安全策略控制台窗口，

其次在目标控制台窗口的左侧显示窗格中，依次展开“安全设置”/“本地策略”/“审核策略”分支选项，在对应“审核策略”分支选项的右侧显示窗格中，我们会发现Windows Server 2008系统包含九项审核策略，也就是说服务器系统可以允许对九大类操作进行跟踪、记录，如图1所

示。

图1 本地安全策略

审核进程跟踪策略，是专门用来对服务器系统的后台程序运行状态进行跟踪记录的，例如服务器系统后台突然运行或关闭了什么程序，handle句柄是否进行了文件复制或系统资源的访问等操作，审核功能都可以对它们进行跟踪、记录，并将监视、记录的内容自动保存到对应系统的日志文件中。

审核帐户管理策略，是专门用来跟踪、监视服务器系统登录账号的修改、删除、添加操作的，任何添加用户账号操作、删除用户账号操作、修改用户账号操作，都会被审核功能自动记录下来。

审核特权使用策略，是专门用来跟踪、监视用户在服务器系统运行过程中执行除注销操作、登录操作以外的其他特权操作的，任何对服务器系统运行安全有影响的一些特权操作都会被审核功能记录保存到系统的安全日志中，网络管理员根据日志内容就容易找到影响服务器运行安全的一些蛛丝马迹。

启用不同的审核策略，Windows Server 2008系统就会对不同类型的操作进行跟踪、记录，网络管理员应该依照自己的安全要求以及服务器系统的性能配置，来启用适合自己的审核策略，而不要盲目地启用所有审核策略，那样一来审核功能的作用反而得不到充分发挥。

图2 审核登陆事件属性

11.挖掘Word“替换”潜能 篇十一

当你使用“替换”命令时，如果保持“替换为”框中的内容为空，则Word将会把在文档中找到的与“查找内容”框中的文本相同的部分全部删除。利用这一功能，我们可以快速而干净地删除文档中不再需要的文本。比如，现在你要删除当前文档中全部的空格，操作步骤如下：

1.在“编辑”菜单中，单击“替换”命令，打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找内容”框，并键入一个空格键；单击“替换为”框，并确认框中内容为空；单击“全部替换”按钮（如图1）；

3.单击“关闭”按钮，关闭“查找和替换”对话框。

现在，再看看你的文档，不会发现一个空格键了吧。

二、删除多余空段落

你从网上“复制”了一些文本，然后“粘贴”到了Word文档中，却发文本中有不少的无谓回车键，该怎样快速删除回车键呢？操作步骤如下：

1.打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找内容”框，然后单击“特殊格式”按钮（如果看不到“特殊格式”按钮，请先单击“更多”按钮），再单击“段落标记”，这时“^P”出现在“查找内容”框中，它代表了段落标记即回车键。再次单击“特殊格式”按钮，并单击“段落标记”（如图2）。在“查找内容”框中输入两个段落标记，即是通知Word要查找的内容为只有回车键的相临的两个空段落。单击“替换为”框，然后单击“特殊格式”，再单击“段落标记”。单击“替换为”框，输入一个段落标记，就是告诉Word把找到的两个空段落，替换为一个空段落；

3.连续单击“全部替换”按钮，当系统提示“Word已完成对文档的搜索并已完成0处替换”时，关闭“查找和替换”对话框。

从网上复制来的文字除了空段落外，可能还存在一些空白区域，它们可能是常规空格（包括半角和全角空格）、不间断空格以及制表符的任意组合。大家可以使用键盘上的Tab键将制表符输入到文档中，那么该如何输入不间断空格呢？不间断空格有什么作用呢？实际上，在文档中如果不希望某两个字符比如人名或破折号等被分断在两行，则可以在这两个字符间插入不间断空格，插入的方法是：将插入点移动到这两个字符中间，然后按下Ctrl+Shift+空格键。要一次性地删除文档中的所有空白区域，具体方法是：在“查找内容”框中输入“特殊格式”中的“空白区域”；在“替换”框中不输入任何内容；单击“全部替换”按钮。

三、使用“查找内容”替换

在电视节目中介绍出场人物时，通常主持人都会加上“著名的”这三个字。这不，在你编辑完成一篇Word文档后，突然感到十分必要在文档中所有的“钱学士”前冠以“著名的”三字，并在“著名的钱学士”下加上着重号。以下就是快速而准确地完成该项任务的好方法：

1.打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找内容”框，键入“钱学士”；单击“替换为”框，键入“著名的^&”（^&代表查找到的内容）；选中“使用通配符”复选框。如果看不到“使用通配符”按钮，请先单击“更多”按钮；

3.单击“格式”按钮（如果看不到“格式”按钮，请先单击“更多”按钮），然后单击“字体”（如图3）；

4.单击“字体”选项卡，在“着重号”框中，单击着重号“·”（如图4），单击“确定”按钮；

5.单击“全部替换”按钮，然后关闭“查找和替换”对话框。

现在，文档中所有的“钱学士”就摇身一变成为“著名的钱学士”并被加上着重号啦。

四、使用“剪贴板”输入“查找内容”

对于某些在“查找内容”框中难于输入的内容，比如“☆”什么的，你就需要借助“剪贴板”的力量了。比如，你要把文档中的“☆”替换为“五角星”三字，操作步骤如下：

1.选中文档中的一个“☆”字符，然后按下Ctrl+C键（也可以单击“开始”选项卡“剪贴板”组的“复制”）将其复制到“剪贴板”中；

2.打开“查找和替换”对话框，单击“查找内容”框，然后按下Ctrl+V键，或者右键单击“查找内容”后的方框，在弹出的快捷菜单中，单击“粘贴”（如图5）把“剪贴板”中的内容即“☆”粘贴到“查找内容”框中。单击“替换为”框，键入“五角星”三字；

3.单击“全部替换”按钮，然后关闭“查找和替换”对话框。

五、在“替换”时使用“剪贴板”

如果你要把文档中所有的“五星红旗”这四个字替换为一幅有五星红旗的图画，请首先把这张需要的图画“复制”到“剪贴板”中备用，然后在Word中按下述步骤操作：

1.打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找内容”框，键入“五星红旗”四个字；单击“替换为”框，然后单击“特殊格式”按钮，再单击“‘剪贴板’内容”（如图6），这时“^c”出现单击“替换为”框中，它即是通知Word需要以“剪贴板”中的内容替换查找到的内容；单击“全部替换”按钮；

3.关闭“查找和替换”对话框。

现在，再看一看你的文档，一定是五星红旗四处飘扬了吧。

六、借力双重查找

你使用Word写成了一篇文学作品，现在感觉应该给作品中的人物“蔡翠花”起个小名，所以眼下你需要把作品中的人物对话内容中的所有“蔡翠花”更改为“小翠”，快捷的操作步骤如下：

1.打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找”选项卡，在“查找内容”框中，键入““*””；选中“使用通配符”复选框；单击“在以下项中查找”，然后单击“主文档”（如图7）；

3.将“查找内容”框中的内容更改为“蔡翠花”；单击“在以下项中查找”，在弹出的菜单中，单击“当前所选内容”；

4.单击“替换”选项卡，确认“查找内容”框中是“蔡翠花”，单击“替换为”框，键入“小翠”，单击“全部替换”按钮；

5.当出现“Word已完成对所选内容的搜索，共替换×××处。是否搜索文档的其余部分？”的询问时，请单击“否”按钮。

经过两次查找和一次替换操作后，文档中所有对话中的“蔡翠花”都被替换为“小翠”，而对话之外的“蔡翠花”不受任何影响。

七、“替换”通配符

在一篇Word文档中有许多形如“99*6”这样的式子，同时有一些“*”并不位于这样的算式中，它们处于文本中间。现在，要将形如“99*6”这样的式子中的“*”替换为“×”，而其他位于文本中的“*”不被替换。该怎么办呢？好办，操作步骤如下：

1.打开“查找和替换”对话框；

2.单击“查找内容”框，键入“（[0-9]）（＼*）（[0-9]）”；单击“替换为”框，键入“＼1×＼3”；选中“使用通配符”复选框；单击“全部替换”按钮；

3.关闭“查找和替换”对话框。

八、Tips

在Windows系统中，通配符是可用于表示一个或多个字符的键盘字符，最常用的通配符有两个，即问号“？”代表单个字符，星号“*”代表一个或多个字符。除此之外，Word“替换”命令把以下字符也视作通配符：

1.（）：在进行替换操作时，在“查找内容”框中，可使用括号对通配符和文本进行分组，以指明处理顺序。

2.＼n：在进行替换操作时，在“替换为”框中可使用＼n通配符搜索表达式，