一年级数学教学点滴谈

一年级数学教学点滴谈（通用8篇）

1.一年级数学教学点滴谈 篇一

一年级孩子的入学教育点滴谈

赵丽娜

开学初，当我得知我又接手了一个新班：一年级时，我一下子懵了，怎么又是一年级，想着刚从陈蔡支教回来，这不是刚出“狼窝”，又入“虎穴”吗？当时心里非常地难受。想想六年前当一年级的班主任，那个嗓子嘶哑得说不出话，整天忙得头昏脑胀，从早到晚忙于应付学生告状等等，一一浮现在我的眼前„„怎么办，一切以学校的大局为重，苦一年，以后会好的。我这个新官就这样上任了。不久，我发现刚刚走进学校的孩子有许多的不适应，有的不习惯学校的时间安排，上课没法35分钟集中精力听讲，记不住老师说了什么；有的觉着学校不如幼儿园好玩不喜欢上学；有的不明白上学的意义，甚至在第一次作业时把本子画上一团黑扔出窗外„„种种情况说明只有做好学生的入学教育，才能开展其它的教育教学活动。

如何才能做好一年级新生的入学教育工作呢？我开始思考并实践这一课题。

首先，针对一年级新生的心理特点，做好“幼小衔接”工作，帮助他们尽快适应学校生活。

刚入学的新生，无论其生理、心理，还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，一方面，他们对新生活感到十分的新鲜和渴望，另一方面又舍不得离开自己的爸爸妈妈、孤独无助的感觉常会伴其左右，形成了成长过程中的第二个“断奶期”。因此，对于教师来说，激发学生对新生活的憧憬，正确引导和评价他们的言行，无微不至地关怀他们，都是十分重要的。我先告诉孩子们，老师的办公室在哪里，学校厕所在哪里，进校门后怎样找到自己的教室，然后告诉他们在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，比较自由，中午还可以午睡。而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。而且，幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松，同时向孩子讲道理，让孩子明白每个人都是要学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。

其次，要像慈母一样爱学生，使学生有信任感。

“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女是真诚的、无私的爱。作为一年级的班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候更要不惜地倾注。多年来我很注意这方面的修养，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。（尤其是现在我有了自己的孩子，而且我的孩子已经上幼儿园了，站在家长的立场上，我也希望老师把学生当成自己的孩子。）一年级的小学生呕吐、腹泻甚至大小便解出是常有的事，我总是关心地把他们擦洗干净，然后打电话请家长来换衣服；跌伤、摔破的事偶有发生，我总是在第一时间把他们带到医务室治疗；有时遇到特殊情况，比如家长打电话来说下午放学要很晚才能来接，我主动承担义务把学生带回家„„慈母般的爱，博得学生的敬佩、信任。就在教师节的那天，我收到了许多学生自制的贺卡，他们还在贺卡上写了祝福语，有的写道：祝顾老师永远年轻漂亮。有的写着：老师，你就像我的妈妈一样。其中几个字还是用拼音代替的。还有一位更有趣的，她写道：祝顾老师永远白头到老。虽然语句不通，但我还是挺喜欢这张贺卡的。

第三，是从细微处入手，抓好行为习惯养成教育。

心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧。选好课代表后，我先教他们怎样收：左手一组，右手一组，从前到后一次完成两个小组，又快又齐。然后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？

通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读的组织、好人好事和中队活动的记录都由学生负责，管理效果特别好。

七、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的奶子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

他竟然十分不满地瞪了我一眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。我一看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了一副表情，说：“刘学钢是个讲卫生的好孩子，是吧？你会把垃圾捡起来的。”说完我就拉着他的手，同他一起走到教室门口。一边走他还一边问：“为什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到门口会怎样？”我就耐心给他解释。出乎意料的是，他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：“这是谁扔的垃圾？这么不讲卫生，污染环境。”听到他说的话，我欣慰地笑了。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。

2.一年级数学教学点滴谈 篇二

一、培养学生主动学习的意识

培养学生主动学习的意识, 让本来枯燥的数学变得更有趣。只有对数学产生兴趣, 才是学好数学的根本。对于刚升入小学一年级的孩子, 大部分已经接受到了学前教育, 所以说, 他们对数学并不是一无所知。因此, 在上第一节数学课《数一数》时, 我先让学生观察教室, 让他们寻找教室中能看到的数, 例如数人数、桌子等;又领学生到校园进行参观, 寻找校园中都有哪些数;还让学生说出那些和自己有关的数字, 看谁说得多、说得好。让学生感觉到数学永远在自己的身边, 自己的生活中充满着数学, 增强学数学的兴趣。

二、创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境, 是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性, 即使是孩子在玩儿, 也能不断地接受新的知识、新鲜的事物, 怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢?针对每课不同的学习内容, 我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如, 在上《认识钟表》一课时, 我给孩子拿来钟表, 以游戏的形式演示:1号起床的时间是7:00, 2号将时针和分针拨到该时位置, 让学生变换着来演示。这样, 学生既能准确认识时间, 又能学会思考, 还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极, 也逐步地培养了他们的动手能力。

三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点, 这就需要我们抓住时机, 鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯, 调动学生的积极性, 让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题, 充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。

3.一年级班级管理点滴谈 篇三

一、充分信任学生，是管理班级的前提

今年我新接了一年级的某一个班，针对学生们的年龄特征、心理特点以及知识经验，在新生入校的第一次班会上，设计了两项活动：

（一）师生双向介绍

我在自我介绍时，首先对学生进入我的班级学习表示欢迎，对学生接受我这个班主任表示感谢，同时对学生提出了一些具体要求。老师向学生介绍自己的情况，旨在让学生了解你、信任你、尊重你，向你敞开心灵大门，自觉接受你的教诲。

然后，鼓励引导每个同学介绍一下自己的姓名、年龄、家里有几口人，分别是哪些人；介绍父母的姓名、年龄、职业，父母疼爱自己的一件事儿；介绍自己爱玩什么游戏，最喜欢哪位小朋友。这一活动的主要目的是给刚入学的学生一个锻炼的机会，让每一位学生敢于站在讲台上面对大家讲话，同时启发学生记住父母对自己的关爱，萌发一颗感恩的心。

（二）轮流当好干部

教育学生人人都要为班级服务，个个都要为班级争荣誉，服务和争光的途径之一就是轮流当班干部。班干部首先要为其他同学做好榜样，带头遵守纪律，带头认真听讲，带头完成作业，带头搞好卫生，带头帮助同学，带头尊敬老师。每两周一轮换，看谁当得好，全班同学评，争夺小红花。此项活动，旨在培养学生的责任意识、挑战意识、参与意识和竞争意识，增强学生的个体自信心和集体荣誉感。

二、全面了解学生，是班级管理的基础

教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育学生，那么他应当从各方面了解学生。”对于新组建的一年级新班，了解每位学生的基本情况十分重要。我通过与同学们一起做游戏，当面批改作业，一起吃营养午餐，与同学们谈心等途径，了解每一位学生的身体素质、个性特点、兴趣爱好、品行习惯、学习基础、交友范围。我通过家访，比较详细地了解了学生父母的职业、文化程度、家庭人员结构、家庭经济状况、家人和谐情况、家人健康状况，平时谁管护孩子，父母对孩子有何期望；了解孩子的秉性、有无特异体质、在家学习情况、是否尊敬父母和长辈、是否爱做家务；了解学生家庭距校路程及路况、交通状况等。在了解每位学生的基础上，为每名学生建档，以利于因材施教，有效管理班级。

三、培养学生良好的习惯，是班级管理的重点

一年级新生，从以游戏为主的幼儿园来到以学为主的小学接受全面系统的义务教育，有一个适应和转换的过程。入学之初，孩子心智还不成熟，对老师和父母极其依赖，老师给孩子灌输的理念、孩子形成的认知、养成的习惯都至关重要，将令孩子终身受益。

（一）狠抓常规教育

孩子入学初期，对于小学学习的常规都知之甚少，对此，首先应要求学生下课后要到室外活动，及时上卫生间，听见上课预备音乐后，尽快进入教室，将学习用品整齐地摆放在课桌的右上角，在自己的座位上等候老师上课，并统一唱一首歌或者背诵一首古诗；老师走进教室，听班长口令起立向老师敬礼，师生相互问好，听班长口令方可坐下。若因事迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，应有礼貌地走进教室，不得妨碍同学上课。其次，要求学生要按时到校，按时离校，上学和回家途中要遵守交通规则；在校园内活动不追赶打闹，不做危险游戏，上下楼梯靠右行，集合站队不拥挤。第三，要求学生讲究公共卫生，不乱丢、乱扔、乱画、乱踩、乱吐。

（二）培养学习习惯

一是培养学生认真写字的习惯，如果孩子在一二年级没养成认真书写的习惯，等到了高年级的时候再去强调培养就为时已晚，要求学生读书写字一定要做到“三个一”（眼睛离书本一尺距离，胸离桌沿一拳距离，握笔手距笔尖一寸）；二是培养学生做完作业再玩的习惯；三是培养学生做完作业后重读和检查的习惯；四是培养学生预习和复习的习惯；五是培养学生仔细审题的习惯；六是培养学生喜欢读书的习惯。

（三）家校携手育人

邀请对家庭教育颇有研究的老校长、县级督学对一年级家长进行家庭教育法律法规、教育理念、教育方法、孩子成长规律等家庭教育知识培训。要求家长依法履行好家庭教育的主体责任，自觉践行“尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家，邻里团结”二十字的家庭美德，不断提高自身素质，用正确的思想、正确的方法、正确的行动教育引导孩子，要求家长积极主动配合学校做好一年级孩子的教育工作，促进孩子健康成长。

4.一年级英语有效教学点滴思考 篇四

一年级英语有效教学点滴思考

作者：折艳红

来源：《现代交际》2013年第04期

[摘要]有效教学是指在一定的教学时间内，采用一定的教学策略来实现预定的教学目标，并获得预期的教学效果最优化。笔者结合一年级英语教学实践，从备课、上课和作业等方面来阐述如何实现有效教学。

[关键词]有效教学 备课 精细作业

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0159-02

开展有效教学是我校一以贯之的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。那么，对于初学英语的小学一年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？

一、精心备课是有效教学的基础

在备课时，教师不仅要准确地把握教学的重点与难点，思考解决重点、突破难点的策略，还要充分了解学生，使教学内容和方法符合学生的年龄特点，才能达到有效的教学目标。

（一）认真分析教材

我所教北师大版小学一年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，以及知识点与知识点之间的联系，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识，怎样使学生很快理解所学知识，怎样归纳所学知识。同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。

（二）充分了解学生

一年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。因此，我在备课时根据学生的年龄特点，力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，让学生在探讨和实践活动中运用英语这一语言工具进行必要的交流，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。力求在教学过程中引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能；同时发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，充分激发学生学习英语的积极性，从而实现英语教学有效化。

二、精彩上课是有效教学的关键

一年级学生具有活泼好动，争强好胜，善于模仿、乐于表现自我的年龄特点，这就要求教师要根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。

（一）营造和谐的学习氛围

良好的开端是成功的一半。课前几分钟，我经常以播放一个英文小故事视频、一首英语歌曲、Chant或exercises来创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。只有使学生感觉到课堂气氛轻松，他们愿意配合老师的教学，教与学的活动就会良好地开展。要想营造和谐的学习氛围还要热爱学生，尊重学生，想方设法使学生产生积极的情感。因此，我在课堂上经常用

“Excellent！”“Good！”“Well done！”“Great！”“You

are very clever！”等话语去鼓励学生，让学生感受到老师的举手投足无不充满对他们诚挚的爱。我班有位叫Amy的同学很腼腆，刚入学时从来不敢和老师说话，更不敢张口说英语。于是我特别注意她的一举一动，课下主动和她交流，课上只要她有进步就及时鼓励，如她坐端正了，偶尔说出了一个单词就用“You are excellent！”“You are clever！”“Good！”“Yes！”“Don‟t be shy.”“Be brave！”“Ok！”“Try your best！”“I believe you！等激励性语言来增加她学习的信心，并示以亲切的关爱。渐渐地，老师成了她的知心朋友，Amy同学现在不仅敢说英语了，而且带着丰富多彩的肢体语言说唱儿歌。可见，营造和谐的学习氛围能使学生接收到鼓励、信任、尊重的情感信息，敢于开口说英语，乐于参与课堂教学活动，实现英语教学有效化。

（二）采用有趣的教学方法

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着十分重要的作用，兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛精力和较强的求知欲。小学一年级学生刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望。因此，我在教学中充分抓住这一特点，将有趣的教学方法如生动有趣的课件，歌曲、顺口溜、游戏等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、快乐的情境中学习英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，从而实现课堂教学有效化。

1.制作有趣的课件

根据小学一年级学生的生理和心理特点，我精心制作有效的多媒体课件，以丰富生动的画面、纯正美妙的声音、各类有趣的游戏激发学生学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。在英语课堂教学中，学习和操练单词，句型和对话的过程较为枯燥、烦琐。因此，每节课我都制作图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的多媒体课件，为英语教学提供生动、形象、逼真的效果，最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。如：在教学 Unit7 Animals多媒体的使用发挥了重要的作用。我从网上搜集了非常可爱的动画图片如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、lion、rabbit等等，而且把各种动物的声音都做在课件里。学生们很喜欢，兴趣自然就很高，一听声音学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新单词和句型。在复习学过的单词和句型时，我利用多媒体设计了各种各样的游戏，如听音乐抢读单词，踩地雷，认亲人，找朋友，小猴子回家，奥运足球赛，涂颜色认形状等，学生个个积极表现，兴趣特别浓，课堂教学效果很好。

2.自编有趣的儿歌

从一年级学生心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，会感到轻松、愉快、满足的同时，会产生强烈的学习兴趣。因此，教师可以在教学中，穿插一些儿歌，并配合动作，边唱边做，活跃气氛，教学效果会更加有效。如，在教学Unit12重点句型Can you run？ Yes，I can./No，I can‟t.时，我将最难记的两个单词“dance”和“run”融入这些句子并编成儿歌让学生带着动作唱。而且配上两只老虎的音乐，学生非常感兴趣，唱得很起劲，几分钟就学会了如何回答一般疑问句“Can you…”，而且记住了dance和run发音及意思。

另外，在课堂教学活动中，我还把一些枯燥难记的知识编成一首简单的顺口溜，配合表情、动作，整个课堂就如一场诗朗诵，学生们就在不知不觉中提高学习兴趣。例如在教Unit9food and drink时，我把很难区分的单词queen，quilt，rain，robot编成一首顺口溜：女王queen爱整齐，被子quilt放整齐。

下雨rain哗啦啦，机器人robot好害怕。

通过这样的设计，对于一年级小学生来说原本难记的单词一下子就上口了，马上克服了畏难情绪，积极投入到学习中，兴趣很浓，效果很好。

3.创造有趣的游戏

心理学告诉我们：小学生好奇、好强，无意注意占多数。根据儿童的这一心理特点，适当运用游戏法教学能使其身心健康发展，精神振奋，课堂教学生动活泼，使学生在轻松的教学气氛中学习英语，会取得更好的教学效果。例如教学Unit9 Food and drink时，我把食物和饮料的单词图片贴在教室的各个地方。让学生边说“I like…”边找自己喜欢的图片，看谁先找到图片。通过这个游戏学生很快说出所学的单词和句型，而且培养了学生的竞赛意识，建立成就感和自信心，同时能把他们的注意力吸引过来。Sharp eyes（火眼金星），What„s missing？（丢了什么？），Firecracker（放鞭炮），Pass the words.（传话），Simon says（西蒙说），Wolf（狼来了）等游戏能让学生感受到无比的乐趣，教学效果非常好。

4.开发有趣的肢体语言

活泼好动是孩子的天性。将动作运用到小学一年级英语课堂教学中，不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，还能有效地提高教学质量。因此我在英语课堂中创造了一种新的语言——肢体语言。通过身体的各种动作达情表意，激发学生学习英语的兴趣。在一年级英语教学中，单词教学占有很重要的位置，一味地看卡片读单词形式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词可以让学生跟老师一起来边说边做动作，在动作中领悟单词的意思，从而更快、更好、更牢地掌握和记忆所学单词。例如，在教授一些直观的实义动词时用动作加深记忆，如：run，jump，swim，dance，sing，run.这种教学方式即直观又生动，真正达到了使学生爱学英语、学好英语的目的。

三、精细作业是有效教学的强化

作业是巩固知识的重要环节。一年级的学生的英语作业，不能写、不能抄、又不能太多。那么，布置什么样的作业，才能使学生消化好、巩固好知识呢？

（一）加强听力作业

在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我经常布置学生课后听读录音，让学生坚持每天听几分钟的英语，时间长了，听的能力提高了，学生说英语、用英语的能力也相应提高了。

（二）重视口语作业

英语是一种语言工具，应该让学生在日常生活中交流使用。所以我平时教什么，就让学生练习说什么，且鼓励他们自学更多的交际用语。如说说自己的姓名、年龄、爱好，所在班级及家庭成员的情况等。在实际的作业布置中，布置一些与家长、与同学对话的作业，或者是扮演不同角色朗读的作业；给家长表演对话或儿歌的作业。通过经常练习说，口语表达的能力就会提高。

（三）落实阅读作业

多读是培养学生良好的语音、语调，语感的重要途径。读的形式、内容应充分发挥学生的主观能动性，按照学生自己的意愿决定，如：全体读、分组读、个人读、分角色读等，也可以读句型、词组、课文，或自己喜爱的内容等。通过长时间检查读的作业，学生已形成每天坚持读英语的好习惯，而且听、说、读英语的能力都提高了。

（四）鼓励创意作业

富有艺术性和创造性的作业，能更好地为教学服务，能使学生学得更快乐、更有效。小学一年级学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，在实物上贴上标签，如：pencil，pencil-box，desk，chair等，或者让学生画出这一物品并写上英语单词，如：rabbit，tiger，cat等，还可以让学生手工制作出这

些物品然后贴上标签，如car，house，kite，bird等。学生在完成作业时，能高度集中注意力，更好地牢记单词，同时也能提高他们的英语水平及审美能力。

5.低年级识字教学点滴谈(论文) 篇五

乔家小学 李玉兰

课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出，让孩子喜欢汉字，有主动识字的愿望。一年级学生对于识字有着非常浓厚的兴趣，但这种兴趣又容易消失或转移。因此，让学生喜欢汉字，乐于识字就显得尤为重要。

一、快乐识字，自主识字

放手让学生自己读课文，在读书的过程中标出不认识的词语，借助拼音多读几遍，做到正确、熟练。并把自己认为难读的，容易出错的字考考同位，如果同位不认识要教一教他。最后要反馈学习情况，加深识记印象，可以说说你教会了别人哪些字，你从别人那里学会了哪些字。

低年级的小孩子都喜欢做小老师，让他们做老师考考同位，教同位读读，这样不但可以激发兴趣，提高效率，还可以让他们之间互通有无，资源共享。这样在教学开始就注意让学生自主识字，主动识字，让识字活动一直贯穿在读书活动中。

二、轻松愉快，趣味识字

在识字教学中，教师可采取师生互动的方法，引导孩子开动脑筋，激活思维，学习识字方法，形成识字能力。

一是歌谣识字。（1）目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。二是猜谜识字。（根）：很字两人离，木棍左边立。

（2）非：一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手。三是排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。四是编故事巧识字形。根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理，和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。

三、温故知新，比较识字

汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先简后繁的原则，所以，有独体字可引出许多新字，如教“法”“丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一首儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公-么、日-由-甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。

6.一年级语文教研活动点滴 篇六

-----在全市一年级语文教研活动中的发言

华罗庚实验学校郭建芳

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！首先感谢教研室组织了这次教学研究活动，为我们搭建了一个交流学习的平台，其次感谢国庆七天长假让我们这些一年级的语文老师稍有了喘息的机会，很高兴又看到了各位脸上的红润，又听到了各位较真实的嗓音。拼音教学是本学期语文教学的重头戏，开学第一个月又要抓常规又要整天跟较枯燥的拼音打交道，开学前一、二个星期每天如同置身在硝烟弥漫的战场，打完了一仗又一仗。如此状态，我们的教研活动还能正常开展吗？今天应教研室领导安排，我将结合我们学校实际和学生、家长的现状谈这一个月来的一些教研活动。

一、孩子没跨入校门，教师已备足“习惯的养成”这一课。

“良好的开端是成功的一半”著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成”，“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。孩子未来的命运如何？就看他今天是否养成了好的习惯。所以，备好了两周的语文课，我们全体成员一致清醒地认识到：还要继续补备“习惯”。我们将习惯分解成六大板块：守时、礼貌、排队、学习、卫生、安全。刚入学的孩子注意力易分散需要借助一些外界刺激来集中注意力。于是，我们把教学常规和一些教学内容编成儿歌，编成游戏等。首先，老师们一起来学说，学做。例如：《写字姿势歌》、《读书姿势歌》、《上课铃声响》、《下课三件事》、《读书有三到》、开火车、找朋友、送信游戏等。准备用这种孩子喜爱并能接受的形式规范学生行为，激发学生兴趣，使孩子在最短的时间里适应小学生活，保证教学活动有序进行。有了这次上岗前的培训，大家思路清晰了，也难怪开学一、二个星期有一位高年级的教师说：“今年的一年级比以往有规矩多了。”

另外，为了把好习惯坚持不懈地贯彻下去，需要各种激励，我们在9月1日前统一做好了小红花、顶呱呱、金牌印章，每个班级制作了比比谁最棒的表格上墙。

二、校内外相结合，形成教育合力。

（一）家长培训会

记得开学初，我们年级组全体教师迎来了四百二十几位活泼开朗的小朋友，也迎来了众多兴奋而又有点焦虑的家长。

“我的孩子生性好动，不知道什么是纪律，孩子要成为小学生了，我昨晚失眠了，真担心他在学校里不能认真学习。”

“我家宝宝年龄特别小，不知道他能不能跟上。”

“孩子的父母都不在身边，他不太听我们爷爷奶奶的话。”

……

面对如此多的顾虑，让我们每位教师觉得身上担子不轻，为了尽快使学校教育和家庭教育成为一种持续的、互补的合作教育，我们决定第二个星期就召开家长会。家长会上我们反馈了孩子一周的语文学习情况，向家长汇报了我们正在努

力培养孩子哪些方面的学习好习惯。家长会开得成功，老师家长达成共识：不以任何理由忽视对孩子的帮助教育，作为家长应积极帮助孩子做好学习态度，学习习惯，学习方法等方面的准备，让孩子满怀信心地走在新的道路上。

习惯的养成不是集中在学校就可以解决的，必须家校配合，家长会上对家长进行如下培训。

1、读写姿势。

老师演示读书姿势，让家长也跟着老师一起来做指读、坐读、站读的姿势。演示写字姿势，讲解读写姿势要领。

2、如何培养孩子良好的阅读习惯。

让家长了解一、二年级课外阅读总量应达5万字，公布上一届一位较出色的孩子阅读过的课外书书目，并介绍了一些方法。

3、拼音学习的重要性和方法。

有一位家长说：“高考语文卷上前二道题都是考拼音，这拼音学习孩子一定要学好”。接着讲了拼音学习这段时间注意的几个问题，让家长心里有个底，最后指导家长如何做好卡片，每天在家给孩子玩一些有趣的认读字母和拼读音节、音节词的游戏。

4、建议家长备好一本积累本。

平时可以把孩子学的儿歌、说的故事、学到的新词、有趣的话、事记下来，可以美其名曰“成长的足迹”。

实践证明，家长培训会开得及时，有了家长的配合，部分孩子才不至于掉队掉得厉害。特别是拼音学习，每天我们不可能一个个过关，孩子在家有了家长的督促指导，学中玩，玩中学，得到了巩固。

（二）定期召开小型家长会

家长培训班上许多家长认识到齐抓共管才能把自己孩子培养成为一位优秀的孩子，所以积极配合。当个别孩子学习有困难及时和家长取得联系，今天3-5个家长在教室召开一个小型家长会，明天3-5个家长开一个电话会议。这样让家长及时了解阻碍孩子学习的原因，找到对策，针对孩子个体特点有针对性采取补救措施。

（三）让家长亲临课堂

拼音教学这一阶段，每天都有一些孩子因这因那掌握不好，每天放学后三-五位孩子留下补课，家长也同时坐在课堂里，两个多星期下来的每位家长都有了一次亲眼目睹、亲耳所闻自己孩子上课的情况，家长被老师的十八般武艺所折服，同时被你的循循善诱所感动，课结束了，他会说：“你们一年级教师真不容易，真不简单，太辛苦了！”他跟着你学到了几招，他对你的理解多了一些，埋怨少了一些，看来你肩上沉重的担子他都可以帮你卸掉一部分了。

三、教研形式多样化

一年级语文老师大多是班主任，孩子小，事务杂。说实话，撇下大块时间来搞教研活动是不太现实的。本学期一个多月来我们的教研活动一直在进行中。

1、教研活动定时。每两周一次的听课评课。教务处把每一个星期一下午一、二节课排成语文老师的空课，这样我们就有了固定的教研时间，听一节评一节。

2、每两周一次安排一个小时的教研活动，安排在双周一放学后。按照制定计划根据主题讨论、学习、汇报教学中遇到的问题，存在的困惑，交流两周来自己在教学过程中新的思路、新方法、得与失。

3、师徒结对。为了少走弯路，提高效率，年轻教师拜本组有经验老师为师，平时在一起研讨、备课，走进课堂系统学习经验，共同提高。第一次教一年级语文的老师还要坚持听一节课上一节课。

4、不定时，不定地点的研讨活动。课间、午休、放学后，教室里、办公室、走廊，甚至厕所门口都有我们的研讨：

马上要教拼读了，几个老师凑在一起，bā，bá念成一条声，音乐老师经过，好奇地说：“这么用功，再练下去成音乐家了。”大家笑笑又开始讨论如何由故事导入，要不要给声、韵母来个点名？一直害怕拼读音节的出现，上下来居然感觉不错，几个老师喜形于色谈自己课堂的精彩之处，大家分享成功喜悦。

j、q、x和ü相拼。几位老师在讨论拼写规则，准备着明天上课表演的道具，不知不觉天色已暗，马路上已有人散步。

为了让三拼音教学形象生动，我们耿春琴主任利用星期天做了课件。为了让课件充分发挥作用，让这堂课有效，有趣，我们几个人围在一起进行了多次观看、修改。

四、综合利用各种教育资源。

好的办法能事半功倍，我们年级组发挥团队合作精神共同前进。

1、为了帮助孩子把良好的学习习惯坚持住，让孩子在不断巩固中逐渐形成稳定的行为。每位语文老师上好一堂晨会课，大家共享资源，以此来激发学生严格要求自己，力争上游的热情。

2、许多家长来点询问家庭作业，原则上一年级不留家庭作业，但实际上回家不进行拼读练习，光靠课堂上，老师肯定人人嗓子要哑。于是分工协作，每天精心设计音节和音节词练习。孩子在家有了口头练习的机会，老师第二天还可以看到家长反馈的信息，教学有了针对性。只要有一人忙一会儿，大家共享资源400多位孩子就多了练习机会。

3、作业要一个个叫到面前手把手订正，拼音一个个过关，有时连喝口水的机会都没了，可以让优秀的孩子成为学困生的小老师。

4、家长也是最好的资源。有这么几位家长做得不到位，只要拿出积累本来一页页翻过去，让这几位看，家长与孩子的交流，老师与家长的沟通就行了。家长有了榜样，他怎么会落伍呢？随着工作的不断深入，老师辛勤的工作得到了家长的认可，家长也越来越乐于参与到教育教学活动中来了。于是孩子的积累本上有了这些话：

“孩子拼音学得越来越好，也越来越爱上学了，谢谢老师！”

“孩子的学习习惯好多了，字也写得好看了，也听话了，老师，您辛苦了！”

7.一年级数学教学点滴谈 篇七

“没有一艘船能像一本书, 也没有一匹骏马能像———一页跳动的诗行那样, 把人带往远方……”, 美国诗人狄金森的诗句每每让我想到的是, 这些年依仗着阅读为我启明的方向, 循着光亮慢慢前行, 发现一路风景旖旎。

一、随山到水源

文本解读是课堂教学的根, 如果文本解读出了差错, 学生的解读就会缺少深度, 文本的美妙更无从领略。由于学生生活经验有限, 对经典文本经常表现出不同程度的隔阂。孙绍振在《名作细读·微观分析个案研究》中这样说道: “经典文本的历史性和当代青少年之间的隔膜, 是一个重大难题, 但, 并不是不可沟通的, 只有具有深邃的认知图式的教师才能得心应手, 构建起历史经典文本和当代青少年精神这一巨大跨度之间的桥梁。”

深邃的认知图式源于什么? 我想还是先阅读, 然后搭起文本和学生间的桥。《逍遥游 ( 北冥有鱼) 》的备教是其中最难忘的一次。陈鼓应的《庄子今注今译》、流沙河《庄子闲吹》、王蒙《庄子的享受》、《于丹〈庄子〉心得》、傅佩荣《向庄子借智慧》, 它们的智慧我都借鉴过。但我知道这仍然是作家的个人解读, 我要内化成自己的东西, 更不能忘记教师才是学生文本解读的舵手。

《逍遥游》作为《庄子》的首篇, 是庄子哲学思想开宗明义的体现。马叙伦先生在《庄子义证》中说“开宗不了逍遥字, 空读南华三十篇”, 可见《逍遥游》在《庄子》一书中的重要性。然而只节选前两段“鲲鹏”形象部分, 仅仅有142字的篇幅, 能不能通过有效的教学让初中学生对庄子思想有所窥见和体悟, 是一个不小的挑战。

文章节选部分, 庄子向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷: 北海中生活着一条“不知其几千里”的鲲, 而它竟又变化为一只大鹏, 还要腾空而起, 乘六月海风作万里之游。处于九万里高空的大鹏俯视下界, 只见一片莽莽苍苍。文章写如此夸张的鲲鹏形象有什么用意? 鲲鹏和“逍遥”有什么关系? 类似这样的问题, 在课前调查中, 几乎每个学生都会问到。而庄子深邃的哲学思想, 迂回曲折的深沉情感正是寄托在奇幻的想象里, 仅疏通词句或直接让学生与文本进行对话, 是难以触及其博大深邃的精神世界的。因此, 在疏通文意的基础上, 透过奇幻的表象, 怎样把文章蕴含的思想内涵挖掘出来, 使文中包含的思想境界感染学生, 这是教师在教学中应该注意的。

我们知道, 在《逍遥游》原文中, 庄子追求的是无所凭借、真真正正的逍遥, 也就是庄子概括的:“若夫乘天地之正, 而御六气之辩, 以游无穷者, 彼且恶乎待哉? 故曰: 至人无己, 神人无功, 圣人无名。”这是一种“无待”的精神幻想。而在选文部分, 文意仍停留在对大鹏南飞的描写上。笔者最初设想在教学中引入庄子的这个结论, 启发学生大鹏的逍遥仍是“有待”的, 并不是庄子追求的逍遥。然而没有铺垫、突兀地引入这段话, 不仅难懂, 而且有舍弃文本之嫌, 事实上大鹏的“有待”在选文中已有所体现。

最困难的是, 对一个多元的文本, 到底该怎样取舍主旨? 如果全然否定大鹏, 提出“无待”之说, 可能引向虚无, 使初一的学生对庄子敬而远之。如果只肯定大鹏的逍遥, 又可能曲解了庄子的本意。选文的最后一句“天之苍苍, 其正色邪? 其远而无所至极邪? 其视下也, 亦若是则已矣”引起了笔者的注意, 尤其是“则已矣”中虽有深深的无奈, 又何尝没有豪气? 庄子固然认为真正的逍遥境界难以达到, 可是他何曾放弃了追求。翻开《庄子》一书, 满目是手之舞之足之蹈之的庄子, 他说“我只是贫穷, 不是潦倒”, 一个拥有自由心灵的人, 甚至还能感受到鱼儿的快乐。他的一生都在诠释着“逍遥”。

在尊重文本的情况下, 找准学生与文本之间情感的融合点, 发挥文本的积极作用, 激发学生的积极情感, 使学生得到智慧的收获、心灵的碰撞, 至关重要。最后让我醍醐灌顶的是《庄子·人间世》里的两句话, “乘物以游心”“外化而内不化”, 生活中有太多东西我们无法选择, 但我们可以自由选择的, 是自己的精神家园, 是对梦想的坚守。

在教学中, 给了学生很多的时间, 结合文本讨论“大鹏到底逍遥不逍遥?”在整个讨论过程中, 教师不置评论, 只在最后小结中提醒学生不管怎么看待鹏, 值得关注的是鹏懂得利用条件, 并提升了自己的境界, 这是值得现代的我们学习和借鉴的, 也符合庄子“乘物以游心”的主张。古代的经典与现代的学生, 在这个层面上有了价值体系上的交融点, 不啻为一次精神上的特殊旅程。在教学的最后, 我们再次朗读了选文最后一句话, 那时候我们是微笑着读的, 我们感受到了一个孜孜不倦追求着精神自由的微笑着的庄子, 也感受着庄子对我们醍醐灌顶的“点化”。在物欲充斥的现代社会, 庄子的哲学并不过时, 相反, 他给我们精神上的引领, 让我们在烦累的生活中保持一颗宁静的平常心, 顺应自然, 回归生命的本真。

“遇雨看松色, 随山到水源”, 在教学中, 引导学生从阅读走到内心, 这一路, 急不得, 慢慢行, 细细悟, “随”性而至, 你会听到山泉淙琤。

二、源头活水来

也有一类文本, 课文蕴含的思想早已深入人心, 学生比较熟悉, 一读觉得懂了, 其实并未能真正理解。还是在《名作细读·微观分析个案研究》中, 孙绍振有句非常霸气的话: “在语文课堂上重复学生一望而知的东西, 我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志, 有朝一日, 我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来, 或者认为是一望而知, 其实是一无所知的东西来。”我认为这种霸气是一个懂得文本解读的教师的自信, 而自信来自于“源头活水”的充盈。阅读, 仍然是最好的补充方式。最近一次《金色花》的备教深有感触。

“文中有三次嬉戏, 而三次嬉戏与母爱有什么关系?”“文章是表达母爱, 为什么要写孩子的天真、顽皮?”“为什么‘我’那么天真, 那么快乐, 那么活泼, 那么可爱?”“为什么以‘假如我变成了一朵金色花’发生想象?”“本文的题目为什么要取为‘金色花’? ‘金色花’又说明了什么? 为什么文中并没有都讲‘金色花’?”“作者全文把自己写成孩子, 是在写童年的自己吗?”这些是学生提出的众多问题中的几个。或许在初始阅读中, 好多孩子已经认定这就是讲母爱的, 或许他们会朦胧地感觉到, 这种情感与平时所讲的亲情好像有些不同, 但却说不出来。

幸好有阅读打底。先是看了郑振铎译的《新月集》, 看《新月集》会觉得泰戈尔拿着一把钥匙, 引我们走入孩子的圣洁世界, 而那把钥匙, 我也有。

只要孩子愿意, 他此刻便可飞上天去。他所以不离开我们, 并不是没有缘故。他爱把他的头倚在妈妈的胸间, 他即使是一刻不见她, 也是不行的。———泰戈尔《新月集·孩童之道》

每一个孩子, 都是上天赐给父母的天使, 《金色花》里也有这样一位小天使, 依恋着母亲。

泰戈尔创作《新月集》是在妻子离他而去之后。妻子去世后, 他要照看5个孩子。几个幼小的孩子失去了母亲, 更依恋父亲。他不得不忍住自己的悲痛, 关心照顾他们, 使他们不至于因失去母亲而失去童年的快乐。

他参与孩子们的谈话和游戏, 从他们的话题和游戏中, 他发现了那个自然天真、自由自在的童心世界。

从此以后, 在这个小孩的游戏中做成的买卖, 使我成了一个自由的人。———泰戈尔《新月集·最后的买卖》

诗人用儿童的眼睛去观察, 用儿童的心理去想象, 用儿童的心灵去感受, 写出一首接一首表现童心之美的诗。

只是夜深人静的时候, 看着熟睡的孩子, 他一定想起了孩子们的母亲, 也想起了自己幼年丧母的经历, “假如”她们能回来……

她走的时候, 夜间黑漆漆的, 他们都睡了。现在, 夜间也是黑漆漆的, 我唤她道: “回来, 我的宝贝;世界都在沉睡, 当星星互相凝视的时候, 你来一会儿是没有人会知道的。”———泰戈尔《新月集·召唤》

然后又读了《泰戈尔回忆录》, 在那里, 我仿佛住进了泰戈尔家, 看着他长大。我看到这个家到处弥漫着文学和艺术的气息, 我感受到泰戈尔丰富的感受力与天才的想象, 它们从诗人的童年时代就已经开始闪耀, 就像院子里那棵榕树的树根那样盘根错节, 纷繁丰富。他说他“渴望用心灵看眼睛之所见, 用眼睛看心灵之所想”。所以你能够理解, 为什么接连经历丧妻和丧子之痛的泰戈尔, 还能写出如此纯净的《新月集》, 皆因他心灵之眼里散发出来的宁静而优美的清辉。

再阅读《吉檀迦利》, 我能感受到那迎面而来的虔诚玄想。“梵就是树木、种子和幼芽, 梵就是花朵、果实和树荫, 梵就是太阳、光明和被光明照亮的东西。梵无所不在, 世界上的男女都是梵的形相。”金色花的光辉里, 承载的是宗教意义的爱———最高尚、最纯洁的爱。

有了这样的丰盈, 在引领学生和文本对话时就有了方向。我们品读孩子好玩背后的体贴, “嗅”的淡淡花香里, 有既不让妈妈发现, 也让妈妈舒爽的纯真; “投”的淡淡光线里同样是体贴, 更有孩子投身母亲怀抱的欢喜和满足; “坏孩子”的称谓里其实满含着爱, 更重要的是母亲的话, 是孩子的模仿, 甚至连母亲这些情感细微的变化都能模仿出来; 读的是宗教神话故事, 做的是宗教祷告礼仪, 嬉戏场景与宗教淡雅、宁静、高贵的气氛相吻合, 也只有金色花能代表这份圣洁。

“这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱, 甜蜜、默契, 欢乐而神奇, 甚至带有一种宗教色彩。作者把普天下最纯洁的童真汇聚在了这个孩子身上, 把普天下最圣洁的母爱也汇聚在了这位母亲身上。文中的‘我’可以是我们每个人, 文中的母亲也有你们的母亲的身影。”这是我这堂课的结束语。借着阅读给予的充盈, 我和学生们在文本里读到了比以前更深宏的东西。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 阅读丰厚文本, 文本丰厚心灵。

李海林教授在《语文教育的自我放逐》一文中, 曾旗帜鲜明地为语文教师定位: 语文实践活动的参与者, 学生学习活动的合作者, 教学实践活动的组织者。把外部的阅读转化为引领课堂的智慧, 这是我在语文阅读教学中的一点经验。

8.一年级数学教学点滴谈 篇八

一、直观教学,诱发学生的学习兴趣

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说:“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等,在教每一个新单词时,学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

二、运用情境教学法,培养学生的学习兴趣

初一学生的年龄偏小,接受抽象事物的能力仍然较弱,他们的感性大于理性。因此,在课堂教学中,要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;将学生置身于情境之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。

1.创设生活情境将真实生活情境引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面着意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh,its you,A.Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活,所以学生乐说、爱说,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

2.借助动作,使活力充满课堂。可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教室前面翩翩起舞,同学们一下子就猜出了他在干什么,这时再教“dance”一词,孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后,教师拉起同学们的手说:“Lets dance together.”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们兴趣高涨,课堂气氛达到了高潮。实践证明,运用情境教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,就能取得最优的教学效果。

三、玩中学,歌中乐,运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点,注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词,而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透。

总之,通过对初中低年级学生英语学习兴趣的培养,使之发自内心地渴学、乐学,才能形成充满朝气与活力的课堂,为学生持续学习英语打好坚实的基础,从而达到素质教育的目的。