初二生物排泄教案

初二生物排泄教案（精选4篇）

1.初二生物排泄教案 篇一

教学目标：

1.举例说出影响生物生存的生物因素。

2.举例说明生物与生物之间的关系。

3.感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要 性。

教学重点、难点：

理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要概念。

教学方法与手段：

教学过程： 教师活动学生活动设计意图

导入：

上节课，我们了解到生物的生存 会受到阳光、空气、水、土壤和温 度等因素的影响。

设疑：生物与生物之间有没有影响?

小组讨论：

以月季(或其它生物)为例，说说影响它生存的环境因素有哪些?这些环境因素可以分成哪两类?

总结：

环境因素：

包括生物因素和非生物因 素

生物因素：

如：阳光、空气、水、土壤、温度 等

非生物因素：

由 周围其他生物构成

独立思考后回答：

生物与 生物之间应该也有影响。

阅读课本“探 究光照或水对植物生存的影响”

探究活动：

(一)探究光照或水对植物生存的影响

1、小 组讨论：要使一棵植物的幼苗 健壮生长，需要哪些条件?这些条件都是植物生存必需的吗?

讨论1：实验结果说明了什 么问题?

讨论2：第一组在实验中起什么作用?

讨论3：如果要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验：如何设置对照组?

课堂反馈：

1.宋代诗人苏轼在《春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这句诗中描写影响鸭生活的非生物因素是 ( )

A.光 B.温度 C.水 D.空气

2、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的( )

A.非生物因素 B.所有的动物、植物和微生物

C.一切生物环境和非生物环境 D.以上都不是

3、对 于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生 活环境就是( )

A.田野中植物和蛇、蛙等动物 B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素

C. A与B的总和 D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫

2.初二生物《人的生殖》教案 篇二

自学准备与知识导学：

1、回家问妈妈几个问题：

①我是从哪儿来的?

②妈妈怀孕时的感受。

③妈妈怀孕多少个月才生下我?

2、从父母那里了解生育、养育自己的情况。

3、收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料，

以及孕妇怀孕期间身体各部分增重的一组数据。

学习交流与问题研讨：

表一

男性生殖系统主要器官生理功能

睾丸

附睾

输精管

精囊

表二

女性生殖系统主要器官生理功能

卵巢

输卵管

子宫

阴道

表三

精子卵细胞

大小

形状

练习检测与拓展延伸：

1、想一想，精子从哪里进入子宫?精子和卵细胞是在哪里相遇的?

数亿个精子都能和卵细胞结合吗?受精卵植入子宫之前都发生了什么?

最终又到哪“安家落户”?

2、仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态?

3、胎儿一天天长大，他(她)的营养是从哪儿来的呢?

母体血液中的营养物质是否可以直接流入胎儿体内?为什么?

4、如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响?为什么?

5、分组交流自己的想法：l)你对母亲怀孕有了什么新的认识?

2)你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么?

6、成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢?

7、那么，现在你如何看待怀孕、分娩的.过程?

分小组交流：l)我们应该怎样对待父母?

2)怎样报答父母的生育和养育之恩?

课外阅读“试管婴儿──谈现代辅助生殖技术”。

思考：生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗?

关注有关的社会问题：

3.第七章排泄 教案 篇三

途径：呼吸系统——二氧化碳、少量水;

皮肤——一部分水、少量无机盐、尿素;

泌尿系统——绝大部分的水无机盐尿素等。

二、泌尿系统的组成。

三、肾脏的结构：

1.肾脏纵剖：皮质、髓质、肾盂。

2.肾单位的结构。

三、第二课时：

1.复习提问：

(1)对照挂图(或投影片)简述泌尿系统的组成及各器官的主要功能。

(2)对照挂图(或投影片)说明肾单位的结构。

2.从学生答案引入新课。

我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那么，尿是怎样形成的?尿是如何排出体外的?我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生活习惯?这些是本堂课要探索、解决的问题。

3.安排自学与讨论活动，学习尿的形成。

给学生一些相关数据，结合书上P.72尿的形成示意图，在复习了肾单位的结构以后，通过小组讨论，抓住结构特点学习尿的形成过程。

活动(1)，读书与思考。

参照尿的形成示意图，看书并思考以下问题。

①尿的形成过程包括两个连续的阶段——滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重吸收的物质分别是什么?

②肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作用相适应?

③如图，在尿的形成示意图中，左上方血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在肾单位中发生了什么变化?

④参看下表，思考：血浆与原尿的主要区别是什么?原尿与终尿的主要区别是什么?终尿与血浆的主要区别是什么?

⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

⑥尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处?

活动(2)，小组讨论思考题。经过讨论，请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组员补充，使答案完善。

希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的.其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。

活动(3)，请一位同学到前面来，指图(或投影片)讲述尿的形成过程。教师点评。

4.以小组活动的学习方式，学习尿的排出。

①参看泌尿系统模式图，了解尿的排出路径。

②观察膀胱的模型或膀胱的剖面图，了解尿液排出的机制。重点学习膀胱壁的结构(平滑肌)与功能(贮存尿)，尿道括约肌的收缩与舒张，从而了解尿的排出。

③通过讨论，了解排尿的意义。

5.通过小组讨论，学习泌尿系统的卫生。学习的目的重在指导自己日常生活，养成良好的卫生习惯。

6.小结：请学生概括尿的形成过程和尿的排出。

【板书设计】

四、尿的形成：

五、尿的排出：

六、排尿的意义和泌尿系统的卫生：

1.意义：①排出废物 ②调节水盐含量，维持组织细胞正常生理功能

2.卫生：①适量饮水 ②及时排尿 ③保持尿道外口清洁

小资料

1.肾小球的滤过作用的研究历程：

1844年，德国生理学家C.Ludwig对尿的形成做出假设，认为肾小球的作用可能是机械性过滤，即由于肾小球中的血液压力高，血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾小囊的壁而进入肾小管。并推测，若能取得肾小囊中的液体，其成分应与血浆一样，只是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条件，此假设未能得到验证。

19，A.N.Richards用蛙和蝾螈做实验，获得了成功。他用玻璃微管直接插入蛙和蝾螈的肾小囊，取出了其中的液体(即原尿)，分析了其成分。实验的结果与C.Ludwig的预期一致，该液体中所含的溶解物质与血浆相同，基本没有蛋白质大分子。

A.N.Richards还证明如果肾小球的微血管压升高，滤出液的体积就要增加;反之，滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾脏耗氧量无关，即滤出液的形成不是由于肾小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明C.Ludwig的过滤假说是正确的。

2.肾小管重吸收作用的机制：

重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。葡萄糖、氨基酸、维生素和大量氯化钠都被肾小管的上皮细胞吸收，并转移到附近的血管中去。重吸收是逆浓度梯度进行的，所以是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多，可以保证ATP的供应。

实验证明，肾组织的耗氧量比心肌的耗氧量大，可见，肾脏作功比心脏还要多。若切断肾的供氧渠道，重吸收马上停止，但肾小球的滤过作用仍能进行。这说明，原尿的形成过程是单纯的物理过程，而肾小管的重吸收则是耗氧的主动运输过程。

3.人尿的成分与人体摄入与排出的水：

人尿中96%是水。在另外的4%中，有2.5%是含氮废物，主要是尿素，还有少量尿酸以及肌酸代谢产生的肌酸酐等;有1.5%是盐类，主要是氯化钠，也有少量钾、氨以及硫酸根、磷酸根等。尿酸来自核蛋白分子的分解，难溶于水，形成小的结晶随尿排出。如结晶很大，就成了肾结石或膀胱结石。

4.初二生物排泄教案 篇四

第一章 动物的食性与合理饲喂

课 型：新 授 教学目标：

知识目标：

1、概述动物食性的概念;

2、举例说明动物食性与其消化系统的结构、功能相适应的特点；

3、概述反刍的概念；

4、举例说明食性与动物饲养、驯化和保护的意义。技能性目标：

1、尝试分析、综合的方法，归纳动物食性等基本知识；

2、探究基本知识，设计某种动物食性的实验。教学重点、难点：

动物食性，不同动物的食性与消化系统的结构关系，及如何饲喂动物。使用煤体：多媒体 课时分配：1课时

授课地点：衡阳县三湖镇鼓锋中学 授课教师：王海丽

授课时间：2010年11月20日 教学设计：

一、引入：

在我们的周围生活着多种多样的动物，它们整天为寻觅食物而忙碌着。这些动物都吃些什么呢？让我们来看看吧！

二、探究1：动物吃什么？

通过学生观察、讨论、填空、比较，得出不同动物的食性有很大差别。

三、探究2：我们是否可以根据动物所吃食料的类别对动物进行分类？ 通过学习小辞典，得出动物食性的概念，并能利用动物的食性给动物分类。

四、探究3：自然界的动物为什么吃的食物不同呢？它们的食性与哪些器官有关系呢？

通过探究不同食性动物的消化系统的特点，发现动物的食性与其消化系统的结构、功能相适应。

五、解释现象

由观察到鸡吃沙子这一现象设计实验，验证：“动物的食性与其消化系统结构、功能相适应”这一结论。

六、思考：我们为什么要研究动物的食性呢？

七、家养动物的饲喂：

八、帮帮忙：

老李家养了一批肉鸡（一般的肉鸡三个月就可以到市场上出售），他每天只喂一些质量好的饲料，结果养了半年还不如人家养三个月的个大。

请你告诉他，除喂质量好的饲料外，还应加些什么？

九、小结：

十、练习：

（一）看左图回答问题：

1、甲乙两图中

①是门齿，②是臼齿，③是犬齿。

乙

2、图甲是家兔的牙齿。其特点是牙齿分化为门齿和臼齿与草食生活相适应。

3、图乙是狼的牙齿，判断的理由是有犬乙 甲

齿。这与肉食生活相适应。

（二）选择题：

1、下列不是反刍草食动物的是（C）

A、羊 B、骆驼 C、兔子 D、牛

2、兔子的食性是（A）

A、食草性 B、肉食性 C、杂食性 D、腐蚀性

3、兔子的牙齿分化为（B）

A、门齿 犬齿 B、门齿 臼齿 C、犬齿 臼齿 D、门齿 犬齿 臼齿

4、兔子的消化管与食草生活相适应的特点是（C）

A、消化管长，盲肠不发达 B、消化管短，盲肠不发达 C、消化管长，盲肠发达 D、消化管短，盲肠发达

5、砂囊的功能是（C）

A、贮存食物 B、软化食物 C、磨碎食物 D、消化食物

6、家鸽消化系统与飞翔生活相适应的特点是（A）

A、直肠很短 B、口内无牙齿 C、嗉囊大 D、前胃细长

十一、课后作业：

根据你的研究结果和你所了解的情况，分析当地饲养家禽、家畜及其它经济动物所用的饲料是否合理？写出调查报告。

实验课题：动物的食性与合理饲养

姓 名： 班 级： 日 期： 组 名： 组 长： 同组人： 准备情况：

探究目标：

1、通过探究明白动物食性特点。

2、明白动物的合理饲养与其食性之间的关系。

3、培养敢于实践、善于实践的科学探究精神。

观察的现象：一群小鸡在外面散步，看到一堆沙石就到上面啄食起来。喂鸽子时，故意给鸽子喂小沙砾，它们还真吃。多奇怪的现象呀。它们分辨不清而将石子当成食物了吗？

提出问题：鸡为什么要吃沙子？

作出假设：动物（鸡）的食性与其消化系统的结构、功能相适应。设计实验：动物（鸡）的消化道是怎样的？ 完成实验：让我们打开它们的消化道看一看吧。

①从鸡的食管到小肠之间有一个非常膨大的半球形器官，这叫。用手捏一捏，感觉很硬。

②用剪刀将砂囊剪开，把里面的物质取出，分辨一下都有什么：。

③把砂囊冲洗干净，看砂囊的内壁：外层是大约有2厘米厚的肌肉，内表面贴着肌肉有一层2—3毫米的角质层，上面还有一道道的细棱，特别粗糙坚硬。说明。

④消化原理：鸡和鸽子等鸟类的食物经常是一些坚硬的谷物，如玉米豆、大米粒、黄豆等，要把它们磨碎是很不容易的。当食物进入砂囊时，砂囊壁上的肌肉强有力地收缩，角质层、沙子、小石子混合在一起磨擦谷粒，谷粒再硬也抵不上小石子，终于被磨碎了。