害虫（精选8篇）
1.害虫 篇一
青蛙捉害虫教案
教学意图：
根据害虫和益虫的问题，结合大班孩子的年龄特点，结合幼儿喜欢玩游戏的特征，于是。设计了这个体育活动《青蛙捉害虫》。练习跳的简单动作，激发幼儿对体育活动的兴趣。知道益虫对人类的好处，从小懂得保护益虫。
教学目标：
1、协调完成双脚立定向前跳远、双脚立定从30CM高处往下跳、双脚跨跳过20-30CM高度的围栏。
2、大胆游戏，体验游戏快乐。
3、知道青蛙是益虫该保护。
教学准备：
1、了解青蛙的.外形特征、生长发育过程、生活习性等。
2、硬纸块荷叶若干、害虫(图片)每人三条、篮子两个、平衡木两根、小椅子四把、绳子两根、青蛙头饰若干。
3、活动前画好场地。
教学过程：
一、开始部分
1、以青蛙外形特征、生长发育过程、生活习性等导入。
教师戴上青蛙妈妈的头饰提问：
(1)老师头上戴的是什么动物的头饰?(青蛙头饰)
(2)青蛙是害虫还是益虫呢?(益虫)
(3)小朋友知道青蛙的生长发育过程和生活习性吗?(简单讲一讲。)
(4)青蛙最喜欢吃什么?(害虫)
老师扮青蛙妈妈，幼儿扮青蛙宝宝一起帮助农民伯伯捉害虫好吗?(好)请幼儿戴上青蛙宝宝的头饰。在干活之前我们要练好我们的本领。
2、热身活动。
小青蛙捉害虫主要会用哪些动作?(向前跳、从高处往下跳、跨跳。)那我们就一起来学青蛙双脚并弄向前跳、从高处往下跳、跨跳吧。
(教师带领幼儿做青蛙游水、双脚并拢向前跳、双脚并拢从高处往下跳、跨跳等动作热身。)
二、基本部分
1、自由探索练习青蛙双脚并拢向前跳、双脚并拢从高处往下跳、跨跳等动作要领。
刚才我们在学习青蛙捉害虫本领时，许多宝宝唧唧喳喳，并使劲往下跳，还有的跳下去站不稳倒在了地上。这样的本领能捉到害虫吗?(不能)对了，这样会把害虫吓跑的。那请你们试一试应该怎么做才不把害虫吓跑呢?
(幼儿自由练习探索青蛙双脚并拢向前跳、双脚并拢从高处往下跳、跨跳等动作的要领，教师观察。)
2、纠正幼儿的动作，并教给他们正确的双脚并弄向前跳、双脚并拢从高处往下跳、跨跳等动作要领。
3、带领幼儿再次联系双脚并拢向前跳、双脚并拢从高处往下跳、跨跳等动作。
4、游戏：青蛙捉害虫
⑴示范讲解游戏的玩法、规则及注意事项。
我们的本领练好了，现在我们要去为农民伯伯捉害虫了。分成两组比赛，先看妈妈怎么做。
玩法：
当发出“开始”的口令时，每组第一个孩子迅速跑到第一个水田边双脚并拢向前跳进水田，捉一条害虫又游出水田，跑到第二个水田边，站上平衡木，双脚并拢从高处往下跳进水田捉一条害虫，又游出来迅速跑到第三个水田边，跨跳进去捉一条害虫，然后游出来迅速地跑回来把害虫放进篮子里拍下一个幼儿的手，站到对尾去，后面的孩子以此方法依次进行游戏，注意害虫掉在了水田或者路上不算，最先捉完害虫，并且篮子里的害虫条数最多的队就为胜。
⑵幼儿游戏，教师在旁指导。
⑶教师点平，幼儿再次游戏。
教学结束：
1、今天玩得高兴吗?(高兴)我们肯定也累了，现在我们一起放松一下。
2、师幼一起做律动《落叶》放松后结束活动，回教室。
教学反思：
活动中以问题的形式来引导幼儿大胆的想象，从而引起幼儿的兴趣，在活动中对一些问题的结果不要急于说出可以引导幼儿自己去思考问题，使他们灵活的小脑袋很好的发挥。整个活动中幼儿的情绪非常的高涨，在比赛中孩子们体验到了团队合作的快乐。能在情景中与老师一起快乐的跳，在跳中感受到胜利的喜悦与自信。
2.害虫 篇二
一、果园害虫天敌的种类
1. 草蛉 (又叫草青蛉) 。
分布很广，食量大，能捕食蚜虫、叶螨、叶蝉、蓟马、介壳虫等害虫。
2. 瓢虫。
大多数瓢虫属于捕食性瓢虫，捕食蚜虫、介壳虫、木虱等小昆虫和红蜘蛛。不同的瓢虫捕食的对象也不完全相同。
3. 食虫蝇。
以捕食果树蚜虫为主，亦能捕食叶蝉、介壳虫、蓟马等，是果树害虫的主要天敌。它的成虫颇似蜜蜂，但腹部背面大多有黄色横带，喜取食花粉和花蜜。
4. 捕食螨 (又叫肉食螨) 。
是以捕食害螨为主的有益螨类。我们已发现的捕食螨种类有东方纯绥螨、拟长毛纯绥螨等。
5. 蜘蛛。
我国现有蜘蛛3000余种，80%生活在果园、森林和农田中，是害虫的主要天敌。果园中穴居型蜘蛛，在地面土壤间隙做穴结网，可捕食地面害虫。
6. 螳螂。
是多种害虫的天敌，分布广，捕食期长，食虫范围广，繁殖力强。在植物多样化的果园中数量较多。它的食性很杂，可捕食蚜虫类、蛾蝶类、甲虫类、椿象类等。
7. 大山雀。
它可捕食果园内多种害虫，如蚜虫、刺蛾幼虫、金龟甲、梨实象甲、桃蛀果蛾、天牛幼虫、天幕毛虫、舟蛾、巢蛾、叶蝉、尺蠖及小型甲虫等。
二、保护和利用天敌的措施
1. 改善生态环境。
果园周围种植防护林，园内栽植蜜源植物，果树行间种植牧草或矮秆作物等，在这种生态环境下，害虫天敌的种类、数量就会增加。而果园中种植紫花苜蓿等覆盖植物，又为天敌提供猎物和活动繁殖场所，增强对果树蚜虫、螨类等害虫的自然控制能力。实践证明，果园种草不仅增加了天敌数量，而且能够改善土壤结构，增加有机物质含量，涵养水分，抗寒抗旱。
2. 选择使用药剂。
施用农药是防治果园害虫必须采取的措施，但其对天敌杀伤力轻重不一，因此，要选择高效、低毒、对天敌杀伤力较小的农药品种，并要改进施药技术。一般来讲，昆虫生长调节剂、微生物农药对天敌比较安全，生物源农药对天敌的杀伤力轻，化学源农药杀伤力重。
3. 人工繁殖天敌。
对一些常发性害虫单靠天敌本身自然增殖是很难控制害虫的。若在害虫发生之初，提前释放一定数量的天敌，就能主动控制害虫。利用人工繁殖的松毛虫赤眼蜂释放在果园内，其防效明显好于施药园。
4. 配合农业措施。
果园内悬挂人工巢箱，创造鸟类栖息和繁殖场所，可明显地增加果园内益鸟数量。
5. 促其安全越冬。
3.物理方法防治害虫 篇三
微波杀虫
微波杀虫是一门新兴的技术，特别适合邮检、旅检的除害处理工作。主要是利用介质加热原理。因为被加热的介质(害虫)是由极性分子和无极性分子组成。无极性分子在电场中会产生极化现象，成为极性分子，这些分子的数目是巨大的。在没有电场作用时众多极性分子的排列出现无规则状态，极性的取向也是各向均等的，加上外加电场后，各种极性分子在电场的作用下形成有序排列，若电场的方向改变，极性分子的排列方向也随着改变。
由于微波是一种每秒钟振动上亿次的电磁场，介质(害虫)放人这样的电磁场中，介质中的各种有极性分子的排列方向，就要每秒钟随之改变上亿次，这样大量的极性分子吸收了微波的能量而高频地剧烈转动，在反复转动的过程中相互摩擦，便产生了大量的内能，使介质的温度升高。当温度达到致死害虫时，则害虫的组织被破坏而死。例如用微波炉处理种子，方法是对随机抽取的种子样品置于微波炉载物盘上摊开，然后开机进行不同处理温度和时间的杀虫处理，在达到预定的处理温度后停机。待停机24小时后，检查灭虫效果。有报道用微波炉处理洋槐种子，经1～1．5分钟温度可达60～70℃，对洋槐树种中的小蜂幼虫、紫穗槐豆象幼虫杀伤率达100％。
微波灭虫速度快，效果好，无残毒，也不会使害虫产生抗药性，操作简便，但也有不足之处。如处理种子时，一次处理得不多(100—200克)、种子受热不均匀、被处理种子能否出现遗传变异等问题，都需要进一步研究。
激光杀虫
激光照射能使害虫产生遗传性的生理缺陷，使雄虫不育或使之发生遗传性变异，破坏其繁殖能力，达到预防害虫的目的。利用红宝石和二氧化碳激光器输出的激光，对一些农业害虫进行照射时，害虫纷纷死亡。科学家们发现，不同种类的昆虫，对不同波长的激光有着不同的敏感性。摸清了昆虫中各类害虫对激光的敏感波长，在用激光杀虫时便可以选择那些使害虫致死的激光波长，有目标地杀死真正的害虫，而不用担心在激光杀虫时杀死有益的昆虫。如功率较小(在千瓦范围内)的红宝石激光器发出的波长为450～560毫微米的激光，可在几小时内消灭温室白粉虱、红蜘蛛等重要蔬菜害虫：波长为6943埃的红宝石激光能杀死颜色较深的皮蠹虫、棉红蛛、红叶螨等虫类：波长为488毫微米的氩离子激光可以有效的杀死水中孑孓及螨类和蚁类等害虫，而飞行中的蝗虫群或蚊子群若被二氧化碳激光照射，就像飞机被高射炮打中一样难以逃命。
遥感技术的利用
现代遥感起步于20世纪50年代。遥感技术的兴起可以追溯到1839年。但此项技术用于检测病虫害是从70年代开始的。由于不同植物受病虫害后光谱特性不同，人们把不同植物受病虫害后光谱特性的变化作为检测不同病虫害的主要依据。若是林场或草场发生了病虫害，用多频段遥感技术可以在人的眼睛察觉之前一个多星期就能发现，用红外遥感技术可以监视刚刚发生十四天的松毛虫害的蔓延。这样有助于提早采取防治措施。
1972年美国利用航天遥感技术(用人造地球卫星或宇宙飞船等作携带遥感仪器的运载工具，当时美国利用的是地球资源卫星携带遥感仪器)，成功地对舞毒蛾危害阔叶树的面积和危害程度进行了预报。1984年日本遥感中心利用美国资源卫星掌握了松小虫动态变化规律，受害现状及蔓延情况。1978年，林业部森林资源调查规划设计院参加了中国科学院组织的云南腾冲遥感试验(中法联合航空遥感试验)。该试验的内容之一是应用遥感图像进行森林灾害研究。在试验中，他们采用彩色红外片(1：35000)和全色片(1：10000)对危害云南松的松叶蜂进行目视判读和现场对照分析。结果表明，在可见光波段内，云南松健康木光谱反射略低于虫害木，而在红外波段，虫害木光谱反射率明显低于健康木。
1982年5、6月，他们又在辽宁阜新、彰武两县人工油松林区，应用1981年拍摄的1：35000比例尺的彩色红外片对松毛虫危害面积、程度和蔓延趋势做了研究。结果证明彩色红外片对被害林极易识别，并可测定面积。马尾松毛虫成虫在距离雷达143米处，高4米的低空中，能被雷达跟踪到，并显现在荧光屏上。我国已于1984年组建了遥感服务中心。
辐射、声控防害虫
在50年代中期，有人用Y射线照射羊皮旋螺蝇后，发现羊皮旋螺蝇的雄虫失去繁殖能力。接着辐射杀虫就引起了科技工作者的高度重视。研究发现用钴60 Y射线16万伦琴照射档案、图书，一个月后，书中的书虱、衣鱼、白蚁、蟑螂和烟草蛱全部死亡，而对装订线和字迹颜色均无影响；用4万伦琴的Y射线照射竹器、木雕工艺晶可杀死其中的蛀虫，照射兽皮可杀死害虫白腹皮蠹：用2～3万伦琴的钴60Y射线照射处理马尾松毛虫的蛹，在林间释放不育成虫后有强烈的不育效应，用钴60射线处理基本可杀灭蔬菜上所有的病虫害，主要用于蔬菜保鲜杀菌处理，用3—5万伦琴可杀死稻谷、小麦和豆类内99％—100％的害虫，用10万伦琴可完全杀死板栗实蛾：用6万伦琴以上，可以阻止芒果核象的成虫羽化。
远红外辐射器将一般的热能转变为远红外辐射能，直接辐照到害虫虫体上，引起分子共振，迅速升温，达到害虫致死高温，使其生理变化，体内酶系统被破坏，蛋白质凝固，致虫体组织和细胞受损死亡。远红外辐射杀虫，温度不宜太高，一般不超过5012，辐射时间不超过30分钟，以减少对档案文件的影响。
各国学者在昆虫声学这一交叉学科取得了许多可喜的成就，如声诱捕蚊、声测森林中白蚊以及水果和谷物中的害虫等。在掌握了多数量、复合种类害虫声信息的提取、分离、辨别技术之后，研制成功了一种粮仓害虫连续自动监测系统，能监测到粮仓中的谷蠹、赤拟谷盗、米象等不同种类害虫。害虫声测报技术始终是昆虫声学领域研究的热点，美国处于领先地位，已建立于水果害虫和储粮害虫声信号微机监测研究系统，应用于农产品的出口检验及存储检验。
雷达也能派上用场
雷达在二战期间应运而生。雷达的基本原理是根据无线电波从目标反射回来的能量来推断目标的位置。人们在早期的雷达观测实践中就发现，荧屏上经常能见到一些既非军事目标，也非大气回波的亮点，即所谓的“晴空回波”。战后很长一段时间内，人们一直不清楚这些点状回波究竟是什么东西，便给它们起了个非常动听的名字：“天使”。此后几十年对天使们的追踪研究中，形成了两个新的学科分支：雷达鸟类学和雷达昆虫学，且逐渐从研究走向实用。多年的实践证明雷达在检测昆虫方面有着良好的效果。迁飞昆虫体内所含的大量水分能向雷达接收机返回可分辨的回波能量，故也是良好的反射体。分别以不同仰角对各方位连续扫描，整合可得1500m以下迁飞昆虫的密度廓线、容积密度、面积密度和流量。最常用于观测昆虫的雷达是脉冲雷达，即从天线发射足够能量、足够短的脉冲波束检测目标，且波长必须是厘米级的。迄今为止的昆虫雷达都是脉冲雷达，包括研究型雷达(如扫描雷达、机载雷达、谐波雷达、跟踪雷达等)和实用型雷达。前者提供的信息可深化人们对迁飞现象的认识和理解，而后者所得的信息则可直接用于虫情动态的预测和防治决策。曾经做过这样的试验，在距离雷达1000米远的地方放置纱网罩(内有190头柞蚕蛾)。由雷达检测后，可以清晰地显示在荧光屏上。目前，用雷达检测数十公里以外的非洲黏虫、沙漠蝗虫、澳大利亚蝗虫的集群活动已获成功。
现在物理防治使用范围十分广泛，是目前国内外讨论的热点。优点是作用特殊，能杀死隐蔽为害的昆虫，对环境无污染等。缺点是物理防治方法需花较多的劳力或巨大的费用，有时对人、动物和天敌也不安全。存在一定的局限性，特别是在害虫爆发时，应与化学防治以及其他防治方法结合起来使用才会收到良好的效果。分
4.《青蛙吃害虫》说课稿 篇四
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《青蛙吃害虫》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《青蛙吃害虫》说课稿1《青蛙吃害虫》一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的内容，本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解整十数十位上的数，表示的是几个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。
这是一节数学计算课，在计算课的数学中注重教学与生活紧蜜联系，在一定的情境中学习，同时鼓励学生的多种计算方法和想法，培养学生提问解决问题的能力。我班学生活泼好动，思维较为灵活，加之孩子天性中对小动物的喜爱，因此，为了更好的落实教学目标，我在设计本节课的教学时遵循着这样几个设计思想：
1、创设教学情境，生动呈现教学素材，激发学生学习兴趣。教材的呈现是知识点和技能训练片段，教学中我将教材中静止的主题图改编成有教育意义的情境图，巧妙、生动的将知识点和环保及爱护小动物的教育融汇贯穿于教学情境中，使教学结构更加合理、科学，同时有效的激发，也调动了学生的学习兴趣。
2、注重学习过程，淡化学习结果。我改变教材中问题直接呈现的方式，通过让学生观察情境图，引导同学们自主思考、讨论、合作、获取、发现信息，提出、解决问题。
3、在加减法中，特别注重培养学生提出和解决问题的能力。通过计数器、小棒等教学用具引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这不仅帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，而且有利于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
本节课还存在着值得改进和思考的地方：
1、是否可以考虑从学生的生活情境出发，寻找更贴近他们生活的情境，提出相关的计算问题，这样可以使学生切实感到数学与日常生活的密切联系。
2、低年级的学生注意力相对不易集中，但是他们对于实践动手类的活动兴致比较高，比较能引起他们的注意，为此，在练习题的设计中，是否可以考虑学生的这种认知特点，组织一些动手操作、实践类的活动让学生参与，使其在动中学，在动中理解，在动中掌握。
《青蛙吃害虫》说课稿2我在设计和执教《青蛙吃害虫》一课时，本着追求实效，以学生为主体，运用多种方式调动学生学习兴趣为根本，安排了四个教学环节：
首先，我来介绍一下第一个环节“创设情境，导入新课”
在这一环节，为了在课的开头就能牢牢吸引学生的注意力,我抓住一年级孩子的年龄特点,活泼好动、思维灵活，所以就从学生喜欢的猜谜语活动导入，我先调动孩子的积极性说：“今天老师这就有一个谜语，看谁呀能很快猜出是什么？大家可要认真听呀！”孩子们马上各个兴致勃勃，用期待的目光看着我，当我把谜语刚刚说完时，孩子们就纷纷举手，争先恐后地说出谜底“青蛙”。我这样设计的目的是激发学生强烈的学习兴趣，同时也为学生营造出轻松、活泼、感兴趣的教学情境。
对于教材中的情境图我做了一个小改动，就是为这两只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是将两只小青蛙有所区别，这样,在后面环节“提出数学问题” 时，孩子们表述起来就比较方便了。同时也拉近了学生与所学知识的距离，增强了教学内容的趣味性，使孩子们更加感兴趣。对于情境图中的两条数学信息，我是这样处理的。我没有把信息直接呈现给孩子们，让他们找一找，说一说，因为孩子们对这种教学模式已经再熟悉不过，几乎成了一个定式，如果我此时改变一下策略，必然会给学生带来新鲜感，引起学生的兴趣。经过思考以后，我把这节课要用到的数学信息提炼出来，通过我的表述让学生获取信息。所以我就以两只小青蛙的口气说出“青青吃的害虫的只数是一个两位数，十位上是5，个位上是6。”和“蛙蛙吃的害虫的只数是一个在10至50之间的整十数。”让学生进行猜想，孩子们都举起小手抢着回答，“青青吃了56只害虫。”在猜测蛙蛙吃的害虫的只数时，学生不能一下子说准，我就用“多了”或“少了”这样的词语来提示学生，所以孩子们也顺利的猜出是30只害虫。这样设计的目的一方面是激发学生学习数学的兴趣，激起他们的挑战意识，另一方面也是对前面知识进行复习，唤起那些注意力，还没有集中到课堂上的，学生的,学习意识。
经过课堂教学实践，学生在这一环节表现得非常积极，参与热情很高，很快进入到学习状态。但这还是我的一个尝试，在新课导入环节中还有那些好的方式方法，同样能起到激发学生学习兴趣的效果呢？希望听到各位老师宝贵的经验，谢谢大家。
第二个环节“根据数学信息，提出问题”
这一环节，是培养学生利用数学信息提出问题的能力。在教学中，我采用了把主动权还给学生，给学生足够的时间和空间，来激发学生的兴趣的教学方法。一定要让学生感觉到自己就是课堂的主人，学生当上主人后，自然就有了学习的热情和兴趣。学生在提问题时，由于是一年级学生，分析数量关系的能力还不强，所以提出的问题有的时候是不合理的，比如，有的同学就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害虫？”这样的问题其实对于一年级的学生来说是很容易出现的，尤其是思维能力稍弱的学生更容易出现，所以在教学时，我在这里没有怕浪费时间，而是用了一些时间引发学生思考，究竟应该怎样提出问题，到底是多多少还是少多少？在学生互相交流中让提出错误问题的学生明确，根据数量的大小，和比较的关系，来确定谁比谁多，谁比谁少，这样就使部分学困生得到了关注。经过引导学生提出了三个问题：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害虫？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害虫？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害虫？” 在孩子们提出问题后，我原本的设计是让他们从中自由选择一个问题，师生一起解决，这也是为了体现教师尊重学生，以人为本的教育观念。但我在网上看到了一位老师给我提出的一个疑问：当学生对解决哪个问题的意见不统一时，怎么办？在教学实践中我也感觉到了，40多个孩子，意见不可能一致，为了统一意见，在这个地方也的确浪费了不少教学时间，为了优化教育资源，莫不如改为在老师的引领下，将问题逐一解决，在这里，很感谢这位老师的建议。
另外在教学时我还有意识地在一个同学提出问题以后，让其他学生大声把前面同学提出的问题进行复述，目的一方面是加深学生对即将解决的数学问题的印象，另一方面让学生养成认真倾听别人说话的好习惯。
接下来是“探索两位数加整十数”环节。本节课虽然是一节新课，但对学生来说，所学知识未必是新知，因为我们班学生基本上都有较好的学前教育基础。所以在解决第一个问题“青青和蛙蛙一共吃了多少只害虫？”时，学生脱口而出“56+30＝86”，学生不但列出算式，还把结果都一并说出来。当时我就想：学生已经会了，还有什么兴趣？我要怎样做才能让学生再次燃起学生学习的兴趣呢？将计就计，我只能顺着孩子的思路，将结果板书出来。计算的结果固然重要，但计算方法的研究才是本节课的重点！我只能用老师质疑,请学生当“小老师”的办法，来提高孩子们的学习兴趣。于是我就一脸糊涂的样子说：“可是老师却不明白 56+30为什么会等于86，你能想出好方法说服我吗？请大家先独立想好说服我的方法，然后把你的好方法与同桌说一说。”听老师这么一说，孩子们果然又来了精神，学习热情再次被激起。孩子们纷纷的把各自的算法说给同桌听。在孩子们的交流过程中，我有意识的巡视，了解到孩子们大致有四种不同的算法，所以在全班交流时，孩子们都成了我的小老师，我也自然成了学生，不懂就问，学生学习热情空前高涨。
孩子们的第一种算法是用竖式计算，我请这位学生进行板演并讲解计算过程，我听出学生表达上的一个错误“5加3等于8”，这个问题很有普遍性。为了不挫伤学生学习的积极性，我并没有直接提出来，而是用请教的口气提出疑问，经过我的“不耻下问”孩子们理解了本课的重点，同时获得了成功的喜悦学习的信心。抓住这个兴奋点，我又问：“用竖式计算时还要注意什么？谁能提醒大家？”孩子们总结的“数位要对齐”，“横线要用直尺”，“加号要写在左下方”，“要从个位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。
学生的第二种算法是利用计数器计算，我用期待的目光，认真的倾听，孩子讲解起来信心十足，学习的主动性充分得以调动。当我肯定了这个学生的方法后，问到其他同学们是否听懂了的时候，另一个孩子举手问到：“为什么要在十位上拨3个珠子而不在个位上拨3个珠子呢？”这真是个有价值的好问题，在我的预设中，如果学生不问，我也是要问问的。抓住机会，引发孩子们的思考，使学生们思维火花得以碰撞。学生的第三种算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，学生很巧妙的把新知识转化成前面学过的“整十数相加”和“两位数加一位数”等知识，来解决问题。学生的第四种算法是利用小棒来计算，我还是请学生做“小老师”到实物投影前边摆边讲，尽量的调动学生的学习欲望。
在学生给我当老师的.过程中，我有意识地提出质疑，让他们来解决，这样，我把主动权完全交给学生，在很大程度上激发了学生学习的热情和兴趣，学习效果很好。
在确认学生没有其它算法后，我先是对孩子们出色的表现予以表扬，以增强孩子们的学习信心，又让学生对算法进行了比较，选择自己喜欢的算法，并提醒他们计算时一定要认真。
在提出问题环节，我用把主动权还给学生的方法来激发学生的学习兴趣，在解决问题环节，我用装糊涂质疑，请学生当老师的方法来调动学生学习的积极性，在教学中，还可以怎样做，同样能激发学生学习数学兴趣呢？很想从各位老师处得到借鉴。谢谢大家！
接下来是探索两位数减整十数。对于学生提出的另外两个问题，我想如果再按部就班的让学生列式解答的话，课堂形式就显得过于单调，再加上此时时间过半，孩子们的注意力已经慢慢的开始分散了，为了再一次激发学生的学习兴趣，我就直接将机灵狗所列的算式“56-30”引入情境中，问：“大家看这个算式，能解决我们刚才提出的哪个问题？”学生通过观察思考讨论最终得出，可以解决“青青比蛙蛙多吃多少只害虫？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害虫？”两个问题。经常变换教学策略，孩子们新鲜，学习兴趣自然上来。
我又问孩子们：“你们会计算56 — 30吗？谁能像解决第一个问题那样把你的好办法说一说？”在给学生一定的思考时间后，孩子们也是说出四种算法：口算的方法，50-30=20，20+6=26；竖式方法；摆小棒方法；用计数器计算。
接着我为孩子们安排了一个他们非常喜欢的课间律动，让他们随着音乐边唱边跳，给孩子一个大脑休息的时间和空间，以提高后面的学习效率。
在教学两位数减整十数这一教学环节中，因为学生已经有了两位数加整十数的计算经历，所以，我没有再让学生经历探索的过程，只给了独立思考的时间，没有给学生同桌互相交流的时间，经过课堂教学实践，学生也都会说，而且说的时候有了前面要求说完整话的铺垫，这里学生说得都很好。
计算教学真的很容易让学生感到枯燥，因为算法总是那么几种，重复地叙述，必然会让学生觉得乏味，可是有什么更好的办法来引起学生的兴趣呢？我很希望得到大家的帮助。谢谢大家。
第四个环节“巩固练习”
在练习之前我先引导学生对本节课所学的“56+30”和“56-30” 两个算式的特点进行观察，尽而明确本节课所学的就是两位数加减整十数，并在板书中体现。在练习题的安排上，由于前面让学生经历探索计算方法的过程，就用去了大量的教学时间，所剩时间真的很有限了，我只安排了两道练习题。
练习第一题我先让学生在书上计算，并写出计算结果，再用开火车的形式集体订正。为什么要选择这样一道再普通不过的练习题呢？我的想法是，本节课用了大量的时间来让学生探索两位数加减整十数的计算方法，体验算法多样化，在这其中，我尽量让学生把自己的想法说出来，整节课学生说的很多，在练习环节当然也可以设计一些学生感兴趣的活动，让学生参与，进而达到巩固新知的效果，但我的设计目的是想让学生在此时静下心来，在自己的头脑中将各种算法进行再一次的梳理，并落在笔头上，我认为，这是一个十分必要的由想到做的过程。
练习第二题是利用“50、20、16、86、46、10、76”七个数写出得数是66的算式，的确有一定的难度，我的设计目的就是为了给孩子一定的自由发挥的空间，让孩子们的思维得到发散。再有这一类型的题目对学生来说比较新鲜，趣味性强，学生对感兴趣的问题自然就会积极思考，寻求答案。这个时候学生的学习兴趣再一次得到了激发，老师心目中认为的难题，就有可能成为孩子们感兴趣的题目了。为了面向全体学生，使全班学生都得到发展、得到提升，我在后面又安排了一个环节，让学生任意说出得数是66的算式。在后面谈收获的环节，虽然是一年级的孩子，说的很多，有说自己学会了什么的，也有说自己本节课的表现，为了更好的将课内知识延伸到课后，在作业的设计上，我为学生设计了三种图案不同，难易程度不同的题卡，分层次发给孩子们来完成，目的是将趣味性融入到枯燥的计算中，作为教师，不但要在课堂上激发孩子的学习兴趣，更要在平时的一点一滴中注意调动孩子们学习的积极性。
总之，这是我和孩子们共同学习的一节课，我和孩子们共同进步、共同成长的一节课。
《青蛙吃害虫》说课稿3教材分析：
教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。
学生分析：
学生喜爱小动物，能激发他们的学习兴趣。
教学目标：
知识与技能：
在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。
过程与方法：
通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。
情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。
设计理念：
由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。
教学准备：
《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）
（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。）
二、探究新知
1。瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图）
能提出哪些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。）
指名提问题，并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？56—30=
小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56—30=
2。谁愿意帮助小青蛙解决这些问题？
用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。）
3。交流方法。
三、实践应用
1、练一练第1题
除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。
教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？
（1）学生分组讨论讲故事。
（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。
（3）学生独立完成列式计算，并说说理由。（33+5=3838—5=33）
四、小结
同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）
（设计这一环节，让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）
《青蛙吃害虫》说课稿4教材分析：教材利用青蛙吃害虫的一幅主题图引出两位数加、减整十数的数学问题，既能激发学生的学习兴趣，又可以利用情境图渗透环保教育和爱护动物的教育。
学生分析：学生喜爱小动物，能激发他们的学习兴趣。
教学目标：
知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。
过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。
情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。
设计理念:由情境图引出问题后，组织学生分组探究两位数加、减整十数的计算方法。
教学准备：《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。
教学过程：
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）
（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。）
1.瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（教师粘贴青蛙吃害虫情境图）
能提出哪些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。）
指名提问题，并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少条害虫？56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了几条害虫？56-30=
小青蛙比大青蛙少吃了几条害虫？56-30=
2.谁愿意帮助小青蛙解决这些问题？
用计数器拨。（边演示边说：先拨上56，再在十位上拨上3，表示30，计数器上的是86。）
3.交流方法。
1、练一练第1题
除了青蛙是庄稼的好朋友，还有许多动物是我们的好朋友，啄木鸟就是大树的好朋友，它能给大树治病，帮大树找虫子，并吃虫子，你们看，这两只啄木鸟也在比赛吃虫子呢，你们谁愿意说说大啄木鸟吃了多少条虫子呢？
学生看图思考，独立列式计算，指名学生公布算式，教师板书。
2、25页练一练第2题
教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？
（1）学生分组讨论讲故事。
（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。
（3）学生独立完成列式计算,并说说理由。（33+5=3838-5=33）
同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）
（设计这一环节，让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。）
《青蛙吃害虫》说课稿5一、教材分析
《青蛙吃害虫》选自北师大版一年级数学下册第24—25页。“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过电脑演示的动画中，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
二、教学重难点的确立及依据
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。因此，我把本节课的目标定为：
1、知识与技能：
通过问题情境，使学生建立加减的直观表象，并鼓励学生列出抽象的算式，进一步体会加减法的意义。探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
2、过程与方法：
创设问题情境，感受加减法与实际生活的密切联系，培养学生提出问题和解决实际问题的意识和能力。体会学习数学的乐趣。
3、情感、态度和价值观
通过活动对学生渗透环保意识和爱护小动物的德育教育。
三、教法、学法的确定及依据
在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。
1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
四、教学流程设计
依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，我安排了四个教学环节：（1）创设情境；（2）合作探究；（3）巩固提高；（4）拓展延伸；（5）评价体验
五、具体流程：
师:同学们，老师和大家在一起学习、生活快一年了，我知道大家都是猜谜高手，现在老师有个谜语，大家愿意猜吗？
师：出示课件“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。”
师：（出示课件：画面先后蹦出两只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同学们猜对了，你们真棒！今天哪，这两只青蛙就陪我们一起走进新课，再次探索数学王国里面的奥妙）今天啊，这两只青蛙它们说有问题向你们请教，怎么样？你们有信心帮助他们解决吗？
师：好，老师相信你们是最棒的！请同学们仔细观察，可爱的小青蛙们正在忙什么呢？
（设计意图：用课件以用猜谜语的形式创设情境，为学生创设一个愉悦、宽松、民主和谐的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，为整节教学活动做好铺垫。）
师：（播放课件）：同学们，你们一边听一边看，我们能搜集哪些数学信息。
师：同学们说的真好，我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，那么请你想一想能提出什么数学问题呢？
（师根据学生的回答，在黑板上粘贴有以上问题的纸条）
师：同学们真棒！好，提出这么多数学问题。今天我们就一起探索两位数加减整十数的奥秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。
（一）探究两只青蛙一共吃了多少只害虫？
师：我们先研究第一问题，谁来列式？
（指名列式引导学生计算）
师：同学们真聪明，这么快就找到了计算方法。（拿起计数器）如果我们用计数器来计算，该怎样操作呢？（学生有些疑惑，在下面小声讨论）现在老师就交给大家用计数器计算的方法：（出示课件演示操作过程）首先来拨56，56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，那3个十该在计数器上怎么拨？（电脑出示拨3个十的答案）现在看看计数器是多少？
师：所以56+30=86，单位是只。
师：下面请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方法一起研究一下第2题和第3题。
（二）小组合作学习，探究第2题和第3题。
（学生小组学习、交流讨论，教师巡视指导）
师：同学们在小组学习中，都很认真，都挺喜欢发言的，下面请各组派一名同学汇报以下你们学习的成果吗？
师：好，老师给同学们演示一下。（出示课件，演示），所以呀56-30=26.（设计意图：通过课件演示，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题，以此训练学生的问题意识。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。）
师（出示课件）：我们在计算时，只要掌握了正确的计算方法，就会很快计算出结果。啄木鸟听小青蛙说大家很厉害，也想考考大家，我们分小组合作学习，比一比哪个小组做的即对又快。
（小组学习、交流、相互订正）
师（出示课件）：为了祝贺大家的聪明智慧，38只小青蛙举办了演唱会，一曲结束后跳下去多少只青蛙准备下场节目呢？快快开动你们的小脑筋，想一想，算一算吧！
（先独立完成，同座交流，教师巡视指导）
师：同学们真聪明！这么快就完成了任务，这时小青蛙班长说：“同学们，我们来个智力大比拼好不好？看看谁算得又对又快”（出示课件）
（以开火车的形式完成，教师随即在电脑上完成）
（设计意图：延续“青蛙吃害虫”这一情境，设计、组织了一系列充满童趣的练习，激发学生巩固计算的兴趣，从而更好地掌握计算方法，提高计算能力！对于练习题的订正是否过于细致，因而使课堂密度减小。）
师（出示课件）：同学们，老师刚刚收到了朝阳小学老师的求助信息，朝阳小学有42名同学来我校参加献爱心活动，可我们学校会议室只有30把椅子！每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位？看谁能又快又准地把答案告诉老师。
师：你们都很聪明，不光是小青蛙佩服你们，老师也佩服你们了。
（设计意图：练习生活实际，为学生提供了一个解决问题的情境，渗透了“生活无处不数学”的基本理念，让学生从小培养成“学以致用”的意识。是否可结合实际情况，安排一些学生可以完成的实践活动。）
师：短短的四十分钟很快就要过去了，老师感受到了同学们学习的快乐，现在请把你的收获和大家一起分享一下吧？
（学生汇报交流）
师：同学们说得真好，我们现在看看这两只青蛙（出示课件），他们已经吃了很多害虫，你们看，他们的肚子胀胀的（青蛙的肚子胀两下）那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎么对待它们呢？
（学生自由回答）
师：对，青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农民就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。希望同学们能遵守你们的诺言保护好自然环境，做一个有环保意识的好孩子，同学们再见！（放歌曲结束）
5.青蛙吃害虫的作文 篇五
远古时，青蛙是以河里的小鱼为食的，直到有一天，它们才改变只吃鱼的习惯。
有一次，一群青蛙在池塘里吃鱼，有一只蚊子受了伤，掉进水里。一只青蛙以为是鱼，就跳过去吃了它，味道很鲜美。他对他的同伴喊道：伙伴们!我发现了一种比鱼更好吃的食物!青蛙们想：“用什么办法才能吸引这种虫子呢?”忽然，他们听到小鸟美妙的歌声：树木为它们伴舞、花儿在微笑、风儿在为它们鼓掌。青蛙们叫道：“我们也一起唱歌吧”!唱出优美旋律的歌声也许会吸引虫子来到我们的身边。于是，青蛙们“呱、呱、呱”的唱起美妙动听的歌声。不一会儿，蚊子、飞蛾就：“嗡、嗡、嗡”地围在它们的身边，青蛙们的心里偷偷地乐开花，一边叫着，一边伸出长长的红舌头把虫子卷到嘴巴里，真的美味香甜!既能填饱肚子，又能帮农民伯伯除害虫，真是一举两得!
于是，夜晚时，就听见青蛙在河边、池塘里“呱、呱、呱”地叫了!
6.蜗牛是益虫还是害虫 篇六
对于农作物来讲蜗牛是害虫，属于农业害虫。蜗牛觅食范围十分广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮;农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实;各种青草青棵饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼类饲料均食。
而对于人体和药材来讲的话绝对是益虫。蜗牛具有很高的食用和药用价值，蜗牛是一种高蛋白质、营养均衡的食品。蜗牛全身是宝，它能够用来做许多药物
蜗牛能够为人治病，对治疗高血压、心脏病、动脉硬化、脉管炎等病有较好疗效。食蜗牛不仅仅使人清热、消肿、解毒、益寿、美化肌肤，而且还可使人体常见的糖尿病、肺炎、肺气肿、肺癌、等病症得到有效防止和控制，还能使人的视力、食欲、睡眠、性功能等得到极大的改善，为我国历代名家药典所推崇，也为欧美各国所赞赏，尤其在世界高寿区的英国和法国更是到了“缺少蜗牛无好菜，离了蜗牛不算席”的地步，并堂而皇之地列为世界四大名菜之首(即蜗牛、鱼翅、干贝、鲍鱼)。
法国科研人员研究发现，蜗牛消化腺中的金属污染物含量是反映土壤污染程度的一个重要指标，透过检验这一指标，可及时通报和预防土壤和环境污染。
蜗牛对农作物有害吗
对植物危害最为严重的是灰巴蜗牛，它分布范围广，是多种植物的苗期害虫。此虫初孵幼贝只取食叶肉，留下表皮。稍大个体则用齿舌将叶、茎舐磨成小块或将其吃断，影响花卉观赏效果，严重者导致植株整株死亡。
蜗牛一般一年繁殖1至3代，它们在阴雨多、温度高的季节繁殖很快。5月中旬至10月上旬是它们的活动盛期，多于四五月产卵于草根、土缝、枯叶或石块下，每个成体可产卵50D300粒。6D9月蜗牛的活动最为旺盛，一向到10月下旬开始下降，11月中下旬又开始越冬。蜗牛是否大发生与温度、雨量有直接关系。蜗牛性喜阴湿环境，如遇雨天，昼夜活动，因此温暖多雨天气及田间潮湿地块受害较严重;干旱时，白天潜伏，夜间出来危害。
蜗牛防治方法
根除蜗牛最有效的方法就是农药药剂防治：温度高于20℃或低于13℃以及干旱时节，蜗牛会进入土中越夏或越冬休眠，都不宜用药防治，所以要正确挑选运用时间，才干取得杰出的防效。应在日落后至天亮前运用(白日不宜运用)，雨后放晴的黄昏运用防效更佳。
每亩选用6%四聚乙醛颗粒剂(商品名密达)350～500克或2%灭旱螺饵剂300-600克，拌潮湿细沙2公斤，均匀条施于植株行间(留意不要撒在植株上)或距离1.5米撒一点于畦面，每点撒成直径约10厘米的圆面，使该剂涣散均匀。施药应后退进行，施药后勿在田间踩踏。
蜗牛的天敌是什么?
蜗牛的天敌最主要是萤火虫。
蜗牛的天敌很多，鸡、鸭、鸟、蟾蜍、龟、蛇、刺猬都会以蜗牛作为食物，萤火虫主要以蜗牛为食。蜗牛最致命的天敌是萤火虫(幼虫蚕食蜗牛身体，成虫在蜗牛身体内产卵).还有蜗牛步甲和老鼠，一些不容易发现的天敌有一些寄生蜂还有“粉螨”。
对于蜗牛是害虫还是益虫这样的问题都是存在两面性的，从不同的角度来看待将得到不同的结果。对于农业来讲，蜗牛的确是一种灾害性虫害，但农民朋友在农田中经常见蜗牛，很多农民朋友们都不太重视，其实蜗牛对农田的损坏也很大。期望以后农民朋友们能够重视蜗牛的危害，及时根除。接下来看看蜗牛的养殖技术。
7.水稻害虫综合防治法 篇七
1.农业防治
合理利用水利设施改变田间小气候, 在定植前水稻二化螟越冬代化蛹高峰期突然灌深水1 0厘米以上, 经3～4天大部分幼虫和蛹会被淹, 使螟虫不能正常羽化, 降低发生基数, 然后立即排干田水。调查表明, 采用此方法一代螟虫源减少45%, 田间虫量减少32%, 防治效果很好。注意稻田边杂草、枯萎树枝要及时清除。施药防治螟虫时田间保水3厘米左右, 以提高防治效果。
2.搭配品种
利用某些害虫对水稻不同生育期为害不同的特点, 适当搭配早、中、晚熟品种使部分水稻易受害期与害虫为害盛期错开而避免受害, 二化螟、卷叶螟都可适当搭配早熟品种使其错开产卵期。
3.杀虫灯防治
杀虫灯能有效诱杀二化螟、卷叶螟、稻飞虱等害虫, 镇里成立示范区, 安装100盏杀虫灯, 诱杀害虫面积1000亩;在离示范区近的村安装50盏杀虫灯。示范结果, 灯光诱杀示范区比非示范区虫源有明显减少, 灯区平均用药3.08次, 非灯区用药5.88次, 农药成本减少41.87%, 从而改善生态环境。
4.生物农药
使用苏云金杆菌、阿维菌素防治二化螟、稻丛卷叶螟, 示范区生物农药使用面积2000亩;同时创造有利天敌生存的环境, 提高天敌控制利用率, 禁止捕杀有益动物。
5.专业防治队
8.小麦新害虫 篇八
1. 为害特点 幼虫在小麦返青期开始为害，昼伏夜出，白天吐丝结网藏于根茎处或土缝隙，夜晚出来取食，咬食小麦苗茎基部和叶片，形成孔洞，受害严重的麦苗被齐根咬断，造成麦茎折断或叶片缺损，致使麦苗萎蔫枯死，发生严重的造成缺苗断垄现象。该虫具有转株为害习性，顺垄为害，喜阴暗。高龄幼虫活泼，无假死现象，受惊后后退爬行。有夏滞育习性，滞育时间长。成虫趋光，卵单粒散产，有聚集趋势。其为害症状与二点委夜蛾、地老虎等常见地下害虫相似，易混淆。
2. 防治措施
①农业防治。小麦、玉米收获后及时清除田间秸秆、麦糠和杂草等覆盖物，必要时可在麦田施用秸秆腐熟剂，及早去除麦茬，减少地表覆盖物，恶化害虫生存环境。
②播种期防治。一是毒土法。小麦播种前，每亩用5%辛硫磷颗粒剂2千克，或3%辛硫磷颗粒剂3～4千克，加细土30～40千克拌匀，开沟施或顺垄撒施，然后覆土；或每亩用5%毒死蜱颗粒0.8～2.5千克撒施。二是拌种法。在小麦播种前，用50%辛硫磷乳油20毫升对水200～300毫升，拌麦种10千克。
③生长期防治。小麦返青后，幼虫食量增大，为害加重，容易造成缺苗断垄，是进行药剂防治的关键时期。据初步田间防治和药剂筛选试验，白眉野草螟对毒死蜱和辛硫磷敏感，可将这两种药剂作为田间防治的首选药剂。随水灌药：在小麦春灌时，用48%毒死蜱乳油200～250毫升/亩，随水浇入田中。喷灌麦苗：在小麦返青期，将喷雾器喷头拧下，用48%毒死蜱乳油60毫升/亩，或40%辛硫磷70毫升/亩，对水喷淋麦苗根部周围。喷淋时药液量要大，保证药液能渗到害虫藏匿的地方。
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