城郊中学实施高效课堂方案

城郊中学实施高效课堂方案（精选11篇）

1.城郊中学实施高效课堂方案 篇一

扶风县第二高级中学高效课堂建设实施方案

高效教学是指在教师指导下，创建学习共同体，使学生学会自主探究合作学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。而构建高效课堂是新课程教学改革的核心，也是学校内涵发展的必然选择。为了切实改变目前我校课堂教学教法陈旧，学习被动，效益不高的状况，根据市县“优化教学模式，构建高效课堂”的教改精神，依据高效课堂的教育理论和经验，结合普通高中特点和我校实际，我校提出了“1625”高效课堂教学模式。为了扎实有效地推进课堂教学改革，全面提高我校教育教学质量，促进我校内涵发展，特制定本实施方案。

一、构建高效课堂的指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推进素质教育为指导，以深化课程改革，促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标，以优化教学模式，构建高效课堂为抓手，以狠抓学生主动学习、自主学习能力的形成为重点，努力更新教育教学观念，创新人才培养模式，改革教育评价制度，不断探索高效课堂的方式、方法和途径，从根本上转变教师教学方式和学生学习方式，实现教育质量的全面提升和学校的科学发展。

二、高效课堂的基本理念

1、以生为本，以学生发展为本，要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，让学习真正发生在学生身上。

2、以学定教，先学后教，多学精讲，一切教都应服务于学，核心是提高学生的自主学习能力。

3、以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径，先学后导，问题评价。

4、以学评教，以学生自主程度，合作效果，探究深度及学习目标达成度作为课堂教学的评价标准。

三、我校“1625”高效教学模式的内涵

“1625”高效教学模式是我校自以来不断学习借鉴、探究形成的高效教学模式。“1625”模式中的“16”即“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”16字课堂教学原则；“2”即学案和教案；“5”即学生课前自主预习，学生课堂自主学习，学生课堂合作探究，教师重疑难点拨，课堂检测与小结反思这5个教学活动环节。

16字教学原则是高效课堂的灵魂，是我们在构建高效课堂的改革中必须具有的思想起点和文化觉醒，它也代表着课改的方法和出路。“相信学生”就是要相信学生的自觉和蕴藏的巨大潜能，相信在教者的引导激发下学生能够主动完成自身知识建构，没有学不会的学生，只有不会教的老师；“解放学生”即解放学生的思想，解放学生的时间和体力，解放学生的思想和创造力。要营造民主开放的课堂生态，培植敢想敢说的课堂文化，以思维民主为核心，促成师生间的平等对话，使学生在课堂上拥有充分的话语权和行为独立权，赋予学生学习的权利和责任，使交流、辩论、质疑、合作、探究成为学习的重要形式，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人；“依靠学生”就是将学生视为第一教学资源。依据学生的两大心理特征：好奇心和展示欲，进行自学探究、交流展示和问题评价，利用学生的差异开展合

作学习，将独学、对学、群学相结合，教师从而依靠学生这一资源优势和主体力量，开展兵教兵、兵强兵，实现学生的自主管理和共同成长。教师的一切教学艺术均体现在研究和依靠学生上；“发展学生”是一切教育的根本。课堂教学中教师要面向全体，因材施教，关注学生的不同特征和个体差异，当好学生学习的激发者和促进者，发展每一个学生的优势潜能，让课堂活起来，学生动起来，使人人参与学习，全员完成学习任务，使学生善于自主合作探究学习，学会发现问题，分析问题和解决问题，养成良好的学习习惯，并使不同层次的学生学有所得，学有发展，体验到成功的快乐，从而最终培养学生终身学习的能力。

教案和学案是高效课堂的基本载体。教案是以课时为单位设计的具体教学方案，内容包含课堂教学的活动流程设计和教后反思两部分，其中活动流程包括课堂各环节的时间安排，自主学习的指导与检查，合作探究的方式方法，重疑难问题的点拨和检测训练的拓展小结等；学案是教师事先与文本对话，依据学生的认知水平和知识经验，将知识问题化，问题能力化，引导学生自主学习、合作学习的方案，它是将教师的教变为学生的学的有效工具，是贯穿课堂始终的主线。它包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、自主预习提纲，合作探究，达标检测、课堂小结、学生反思等。

“5”即教学活动的五环节，这是高效课堂实现的具体途径。基本程序为：

1、学案导学，自主预习。课前学生依据学案预习提纲认真预习

准备，是课堂上小组探究、师生互动，基础和前提条件。学生按照预习提纲预设的问题，采用“六动”阅读学习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，发现和解决简单问题和基本问题，生成有待解决的疑惑。这个环节，学生主要是自学，也可以进行小组内的自助和讨论，教师做好指导，收集疑难问题，作为课堂合作探究学习的内容。

2、小组交流，梳理问题（7分钟）。该环节是学生在小组内进行互学互教，提炼共性问题的过程，也是教师掌握学情，实施导学、导思的起点。围绕学案提纲，学生在小组内交流展示自主预习的成果，研究解决自学中生成的问题，同时将共性疑惑提出，教师巡回了解、倾听和指导，整合共性问题，作为下一环节合作探究的重点议题。

3、合作探究，交流展示（15分钟）。合作探究、交流展示是学生相互学习，多元评价，共同促进的核心环节。合作探究的设题由教师根据课标要求和学生预习中生成的疑难来确定。学生先在组内讨论，共同研究解决问题，就知识网络的构建，解题思路、方法和规律的总结达成共识。并提出小组无法解决的问题，推举中心发言人代表本小组在黑板上进行全班性展示和讲解，其他小组成员可以进行补充和修正。教师要及时的予以肯定和评价。

4、针对疑难，点拨引导（15分钟）。教师准确把握重、疑、难问题进行点拨引导是学生深化认知，升华能力的重要环节。主要体现在：一是对学生的发展进行点评，肯定好的，指出偏颇；二是对学生模糊不清的疑点，予以准确答复；三是对重点、难点问题进行点拨、讲解

和强调，理清思路，总结规律，归纳方法；四是根据学生展示、点评情况，科学评价各学习小组。教师的讲要语言精练，直奔问题，把握要害，点清点透。

5、随堂检测，反馈小结（8分钟）。随堂检测，反馈小结是有效教学的保障。由学生完成学案检测题目，教师进行反馈评价，指导学生整理所学内容及题型解法，自我总结，归纳梳理，纠错反思，形成知识结构和能力体系。教师分层次布置适量的课外作业。该阶段结束时，各学习小组要对本小组成员的自主预习、合作状态、展示点评、检测效果等各方面的表现进行评价，学生个人要进行自评和反思。

四、实施高效课堂的行动策略

根据学校实际，我校课堂教学的改革探究拟采用循序渐进、逐步深入的策略。具体分为以下四个阶段实施：

1、学习培训阶段：9月—12月

主要做好对师生高效课堂理论和实验校经验的学习研讨。采用开展专题学习讨论会，聘请省、市专家作专题辅导报告，派员赴省内外实验名校考察取经印编观念学习手册等方式，促使师生更新观念，达成教改共识，为高效课堂教学改革的启动奠定坚实的思想基础。

2、创建推介阶段：20元月—3月

制定学校课堂教学改革实施方案，建立相关配套的管理制度、实施规范要求和评价标准。尝试编制导学案，组建合作学习小组，进行师生两个方面的培训，试行试上“1625”模式的研究课，并选取骨干教师上观摩课，进行典型引路。

2.浅析中学语文高效课堂实施策略 篇二

有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成语文课堂教学低效。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语文的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

在具体教学中，和谐的师生关系是一堂高质量语文课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。在语文课堂教学中，语文因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对语文学习产生兴趣。大多数学生的语文成绩不好，乃是由于对语文缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用语文的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃语文学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到這一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课教学。

兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心，多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。在整个教学过程中努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”

总之，语文教学改革是逐步累积的，提高中学语文课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个语文教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信语文课堂必将充满朝气与活力，语文课堂教学效果也一定能大为提高！

3.达明中学高效课堂教学实施方案 篇三

为了进一步深化课堂教学改革，促进老师业务水平与教学能力的提高，推进课程改革向纵深发展，同时也为老师提供相互学习交流的平台，增强校本教研活力，提升课堂教学效率。根据《盐城市普通高中教育教学质量提升三年行动计划》特制定达明中学高效课堂行动实施方案

一、加强宣传，提高认识

课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主发展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍然是比较突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强；观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本改变；以考定教、以教定学，忽视发展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，枯燥无味，教无乐趣，学无兴趣，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的发展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校老师积极研究新课程背景下的课堂教学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正达到“轻负担、高质量”的目标。

二、加强领导，积极探索

各教研组要充分认识开展“有效教学、高效课堂”研究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织老师精心研究课堂教学，积极探索符合我校实际、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深入教研组，指导活动的`开展。

三、精心组织，全员参与

各教研组要在组织全体老师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义认识的基础上，精心组织教研组的系列研究活动。全体老师都要积极主动参与研究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，达到优化教学的过程，提升教学效率、提高教学质量、促成学生发展的最终目标。

四、活动总体安排：

（一）宣传发动阶段（201x年3月15日～4月15日）

1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。

2.组织老师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学情况进行深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位老师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改进自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。

（二）组织实施阶段（201x年4月15日-201x年7月）

1. 各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全体老师的教学理论水平和实际教学能力。

2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位老师的课堂实践进行评价。要求分期分批人人都能达到有效的课堂教学目标。（按照评价项目进行达标评测，18项须实现14项以上为达到有效目标）

3.各组在“有效教学”目标达成的基础上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推进活动向纵深发展。

（三）总结推广阶段（201x年9月-201x年10月）

1.进行系列有效教学活动的评选

⑴高效课堂作业设计评选：

⑵高效课堂教学设计评选：

⑶高效课堂教学案例评选：

⑷高效课堂教学比武活动：

2.对在开展“有效教学、高效课堂”研究活动中涌现出来的优秀老师、优秀课例进行表彰。

3. 各学科教研组总结“有效教学、高效课堂”的典型经验，并选择优秀课例举行我校展示活动。精心打造每人3节以上的有效教学经典课例。

4.对“有效教学、高效课堂”的优秀课例进行收集整理，帮助被确定为实验教学能手的老师总结、梳理个人的教育教学经验和实验成果，并通过学校网站进行推介、宣传，同时全面系统地总结，整理研究成果，编辑《资料汇编》。

达明中学教务处

4.城郊中学实施高效课堂方案 篇四

深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案

一、指导思想

在《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》和《南郑县质量促进年活动》精神的指导下，坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、实施目标

1、总体目标：

教师树立“有效的教，促进高效的学”的理念，建立民主、和谐、高效的课堂；

学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，乐学、会学、主动学习；

教学成绩优秀，优生率、平均分高于县平均水平以上； 教研成果有效，方法成熟，可推广。

2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

三、组织领导

组 长：张兴宏（校长）

副组长：彭坤林（分管教学业务副校长）成 员：牛星浩（教导主任）

张雪梅（文科教研组长），张永强（数学教研组组长），袁 琳（英语教研组组长），徐华军（理化生教研组组长），董 杰（艺体教研组组长），谭安平（信息教研组组长）

四、活动措施与步骤

（一）第一阶段：学习研讨（2013年4月1日—5月31日）主要工作：组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”的重要性。

通过业务会组织学习《南郑县教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》，分组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂的基本要求，印发高效课堂“三真”、“四实”、“三新”、“三活”、“四化”、“三讲”、“三不讲”及课堂教学基本模式，教研组制定不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的目标和重点。

（二）第二阶段：探索实践（2013年6月1日—2015年10月31日）

一是加强培训，狠抓教师理念的转变。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的运用，能够就一册书写出高质量的、可行的教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，以确保更好、更科学地完成“高效课堂”教学中的“定标”环节。

2、优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。备课做到“五备”“六环”。“五备”即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。“六环”即有“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”六个教学环节。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，提高教师有效备课的能力。

3、讲课精炼高效 基本要求：教师在课堂上要体现“先学后教，当堂训练”的原则，结合我校提出的“读一读、议一议、讲一讲、练一练”的课堂教学模式，落实教体局提出的“明确教学目标--引导学生自学—知识重难点讲解—课堂常规训练—学科知识融合与拓展—课堂小结及作业设计”的教学环节。教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。一般情况下，教师连续讲课把握在8分钟左右，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期每人至少一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4．学习主动有效。

基本要求：加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在学习目标的指引下，通过自主学习和合作交流互动，培养学生的学习能力、探究合作精神，促进学生之间的沟通与交流。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，学生对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

主要措施：落实听课、评课制度，加强检查监督。教师要互相学习、共同提高，努力落实高效课堂。

5、训练评价及时。

基本要求：设计、布置学生作业时要坚持“四性”：即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基 础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。作业批改及时认真，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，重视考后分析。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

6、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。针对学困生的薄弱点，加强辅导，做好学生的心理辅导促其不断进步。

二是全员参与，以课题研究促进高效课堂活动的开展。

1、开展“六个一”活动，每人每学期录制一份优质课教学实录，上交一份优质课教学设计、一份说课稿、一份优质课课件，上交一份教学论文，完成不少于一套试题的命制。

2、学科带动。每学期开展一次全员赛教活动，评选校级教学能手；校级教学能手进行学科、课题研究带动。

3、开展课题研究工作。课题研究原则上全体教师人人主动参与，要求有课题申报书、实施方案、实践记录，有创新，有效益（教学质量提高幅度大），有科研成果（论文）。

实施办法是：(1)教师个人申请立项；(2)学校或县市省级教研部门审批立项；(3)按照立项方案实施；(4)整理资料，形成科研成果；（5）接受学校或县市省级教研部门验收。

4、加大投入。学校在现有软硬件的前提下，尽学校的有限财力，充实教学设施建设，为教学服务。

三是立足常规，通过检查考核促进高效课堂的常态化。

1、狠抓教学“六认真”管理。学校建立每月定期检查和即时抽查相结合的检查考核制度，检查和抽查做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录、有考核。

2、继续推行学校领导巡课和推门听课制度，教师听课登记教导处检查签字制度。

3、将教师全员赛教、“六个一”活动纳入教师校本研修考核、绩效考核。

4、规范高效课堂评价标准。一看学生的学习状态；二看教学程序是不是实现和“先学后教”、“小组合作”;三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学过程是不是由封闭走向了开放；七看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”；八看教学是不是落实了“三维目标”。

5、建立激励机制。

（1）校级课题成果，奖励个人100元；

（2）县教体系统课题成果，奖励个人150元；县科技局科研课题，奖励个人200元；

（3）市教育局（含市教研室、电教馆）科研课题，奖励个人260元；

（4）省教委（省教科所、省教育学会）科研课题，奖励个人400元；省科技成果奖，奖个人800元；

（5）国家级科研课题，奖个人1500元。

（三）第三阶段：总结推广（2013年12月—2015年11月）本活动一边探索一边总结一边推广，在推广中提炼提高水平，每年10月学校结题一次。教研组在学习、实践中制定不同学科不同课型的“高效课堂”基本教学模式在校内推广。

5.城郊中学实施高效课堂方案 篇五

关于推进“三段六步”课堂教学模式打造高效课堂的

实

施

方

案

一、指导思想

按照县教育局推进课堂改革的总体要求，以《关于在全县构建“一校一模”打造高效课堂的实施意见（征求意见稿）》和《何冰同志在全县课程与教学工作会议上的讲话》精神为指导，在我校已有“三段六步”课堂教学模式的基础上，按照县教育局“学校建模、落实规范、完善总结、深化创新”的实施步骤要求，为逐步推进我校课堂教学改革，规范课堂教学行为，提高课堂教学质量和效益，特制订如下实施方案。

二、总体思路

以“一校一模”构建为契机，以打造高效课堂为目的，以引导学生自主合作学习为导向，以“三段六步”课堂教学模式推行为主线，以教师培训和示范带动为实施方法，以“片区教研、送课下乡、同课异构、讲课进城、人人讲公开课”等活动为展示平台，以教学常规管理为监控手段，以行政推动和量化考核为保障机制，打造具有佛山中学特色的课堂教学新模式，强力推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

三、活动安排

（一）宣传发动、健全机制阶段（2012年10月20日—23日）按照县课程与教学工作会议安排，学校层层召开动员会，让广大

教师充分认识到课堂改进的重要性和必要性，印发并组织学习东平县教育局《关于在全县构建“一校一模”打造高效课堂的实施意见（征求意见稿）》、《何冰同志在全县课程与教学工作会议上的讲话》、东平县教育局《关于进一步加强片区教研活动的实施意见》、东平县教育局《全县城乡学校联盟建设工作方案》等相关文件，深刻领会和准确把握“一校一模”课堂改革的总体要求。要充分利用校园网、宣传栏、黑板报等媒介，广泛宣传，全面发动，努力营造人人参与的良好氛围，使广大教师充分理解推进课改的重要性和必要性，增强广大教师参与课堂改进行动的自觉性和主动性。

同时按照文件要求，健全领导机构，制定实施细则，完善配套制度，分解任务，责任到人。

（二）解读培训、量身定制阶段（2012年10月24日—10月31日）

1、以学科组为单位，由教务处和教科室组织同学科老师进行培训，对《佛山中学“三段六步”课堂教学模式》进行解读，让每位老师重新认识我校的“三段六步”课堂教学模式，深入理解“三段六步”教学模式的基本理念、基本环节、三课型（新授课、讲评课、复习课）的操作流程，为建立符合本学科特点“三段六步”课堂教学模式打下基础。

2、在深刻把握我校“三段六步”课堂教学模式的基础上，以教研组为单位，由教研组长组织本学科教师进行讨论，对学校总模式进行必要的修改和完善，结合学科特点，由教研组长执笔，同学科教师

为本学科的课堂教学量身定制《某某学科“三段六步”课堂教学模式》，使之适应本学科教学的要求。

3、对学生进行预习指导和训练，可用整堂课或课堂一部分时间对学生进行预习指导，重点强化预习方法，形成基本的预习习惯和能力，为下一阶段课前独立预习打下基础。

4、构建合理的合作学习小组

小组建设是课堂教学改革的关键，由班主任负责，按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将本班学生划分为若干个小组，按我校实际，可按6—8人一组进行分组。小组成员的座次排列要适合对学、群学、便于管理组织要求。

分组后对小组成员进行合理分工，并进行小组学习的指导和训练。

（三）课堂实践、修正完善阶段（2012年11月1日—11月30日）

为扎实深入地进行这一阶段，各年级、各学科要按照“课前说课—课中观察—课后研讨”的程序开展好以下活动：

1、开展“研讨课”活动。在集体备课时，备课组尝试运用“三段六步”课堂教学模式集体设计几堂课，每个学科选2—3人上研讨课，各教研组成员听课后共同研讨，及时发现教学模式中出现的问题，并积极商讨解决的方法，及时对教学模式进行合理的修正。

2、开展“观摩课”活动。本学科教学模式修正完善工作完成后，每个教研组推选两名教师执教观摩课，其它老师认真观摩学习，以达

到人人熟练应用的程度。

（四）人人过关、树标立范阶段（2012年12月1日——12月31日）

1、通过开展“人人讲公开课”活动，每一个老师必须应用“三段六步”教学模式上公开课，严格遵循基本教学流程，能够充分利用学习小组开展合作探究学习，切实体现以学为主的教学理念。各教研组成立评委团，按照“人人过关”的基本原则，对每一位老师的课进行验收。对不能达标过关的教师，学校安排专人督促指导，限期过关。

2、开展“立标课”活动。各教研组组成的评委团对本组教师全部听课打分。成绩最高者确定为“立标人”，立标人上示范课。学校给立标人颁发证书，优先推荐参加县、市级优质课评选。

（五）全面推行、总结表彰阶段（2011年12月）

进行全面总结，分析问题，提炼经验，对下一步的课堂改进行动提出有针对性的意见和建议。召开“三段六步”课堂改进活动表彰会，依据过程性管理、调研、指导和评比情况，对成绩突出的课堂改进先进个人进行表彰。

四、组织领导

学校成立以校长任组长，副校级干部任副组长，教务处、教科室全体干部任成员的课堂改进行动领导小组；成立包级校长任组长，级部主任为副组长，备课组组长任成员的工作小组。工作小组负责本级部课堂改进行动的全面实施，对各个模块专项管理，定期深入课堂督促检查课堂改进行动落实情况，及时通报、监督，分阶段、分步骤

压茬推进；成立教务处、教科室干部为组长，教研组长为成员的研究小组。研究小组具体负责课堂改进行动的理论、方法、策略研究，研制各环节的评估标准，组织指导全校各项课堂改进行动研究活动和各模块的评估管理。

五、保障措施

（一）优化课改环境环境

1、加强学生适应新模式学习方法指导

每周班会课，班主任要将对学生进行学习方法进行指导作为主题班会的主要内容之一，加强对学和导学案使用的指导，特别要强化学习小组建设。

2、建立领导干部走课制度。

每天由学校课堂教学改革业务指导小组成员走课检查，发现教师上课过程暴露的问题，特别是仍按照传统模式进行上果的，走课教师有权责令其停课整改。连续三次的教师，课堂评估成绩直接定位不及格成绩。

3、建立学情调查制度

由学生对教师课堂教学（重点是导学案、“班班通”的使用、小组合作学习情况等）通过书面形式每天向级部上报，然后汇总到教务处，学校每周总结反馈，全面了解教师课堂动态，及时调度，把高效课变成常态课。

4、评选“我喜欢的课堂”和“我喜欢的教师”，学校每月评选一次，给予一定形式表彰奖励，激发教师投身课改的积极性和主动性。

（二）培树典型。

通过开展“立标课”活动，发现和培养一批课堂教学改革的典型，以“片区教研、送课下乡、同课异构、讲课进城”等校内、校际活动为展示交流平台，与联片学校教师进行交流切磋，进一步完善“三段六步”模式，推出一批在全县中学具有较高知名度的骨干教师，带动课堂改进行动深入开展。

（三）完善监控。

1、抓细抓实教学常规管理。坚持个人备课、集体备课和导学案周查月结制度，未经教学业务管理干部签字，教师不准上课。建立学情调查制度，每天由学校课堂教学改革业务指导小组走课检查，发现教师上课过程中暴露的问题，特别是仍按照传统模式进行上课的，及时整改。

2、建立课堂教学学生评议制度，每月一次组织学生对教师上课情况进行评议，评选“我最喜欢的课堂”和“我最喜欢的老师”。学校给予一定表彰和奖励。

（四）加大考核。

建立健全课改工作考评体系，教师课改人人过关的成绩纳入教师业绩考核，成绩不低于考核总成绩的5%。凡是在片区教研、学校联盟教研、县教学观摩活动中，没有使用“三段六步”教学模式授课的教师，在年终的评优树先中实行一票否决制，取消一切评优树先资格。同时，把能否应用新教学模式作为教师参评县级及以上优质课、教学能手以及人才递进工程评选的先决条件，实行一票否决。

（五）行政推动。

加大行政推动力度，校级干部和科室干部都要深入课堂参与听评课，每一个中层干部都要做一个课堂教学改革的参与者和执行者，精细组织，带头推进。对拒不进行课改的教师，学校将给予通报批评，直至调离工作岗位。

附件：佛山中学“三段六步”课堂教学模式

东平县佛山中学

6.高效课堂实施方案 篇六

我校在 “把方法教给学生，把课堂还给学生”的课改思想指导下，开创了教师主导，学生主体，师生互动，合作探究，富有活力，充满生机的“352”高效课堂教学新模式，为进一步提高学校的办学效益找到了新的基点。

一、“352”高效课堂实施的背景与意义

1．新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。

2．课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。

3．目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生。这样的 课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展。基于上述现状，并针对我校实际情况提出了“352”高效课堂教学模式。

二、“352”高效课堂的理论支撑

1.它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式；2.符合新课程的三维教学目标；3.基于先学后教，以学定教的理念；4.突出教为主导，学为主体的思想；5.变“勉强”教育为主动学习；6.更加符合 “最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，多元智能等理论。

三、“352”高效课堂的基本模式：

教师的“三导”： 一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究学习。二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形成较强的学习能力。三是导练，老师要根据重点、难点、学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。

课堂五环节：目标定向——自主、合作、探究—-交流展示——点拨提升——达标测评。

学生“两动”:一是学生主动学习,二是师生、生生互动学习。

1、时间划分：30%的时间学生自主学习+50%的时间学生讨论展示+20%的时间教师点拨，当堂检测。

2、环节划分：预习、展示、测评。

3、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

4、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

5、教学抓手：“一案三单”即导学案、问题生成单、问题训练单、问题巩固单。

四、实施“352”高效课堂的准备

1.多媒体展示台，供课堂学生展示使用。2.分组：

按照“同质结对，异质编组，组间平行”的基本原则进行编组，注意以下方面：

男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；

座位的安排要合理；阶段性随机调整。小组内的基本机构人员设置

（1）正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

（2）人人是组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交工作。

五、“352” 高效课堂的实施

(一)关于导学案 1.导学案的设计方法: 第一、“导学案”要具备明确的学习目标；

第二、“导学案”要注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三、“导学案”为学生提供适当的学习方法和学习策略;第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料； 第五、“导学案”与一般教案的区别，不能把“导学案”写成练习,更不能直接照搬教辅资料。

第六、“导学案”的编写按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

2.“导学案”的备课模式：“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

1）集体备课:教研组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2）提前发放学案：上课前一天将“导学案”发给学生，一、二年级上课前5分钟发。正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

3）课后反馈：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次 备课和课堂改正。

(二)关于课堂探究、展示、点评、点拨、反思： 1.以“导学案”为载体，灵活应用：

不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学（自学）——研（合作交流）——展（展示反馈）——教（精讲点拨）——达（当堂达成）；复习课教学流程；知识梳理——反馈整合——巩固拓展，教师针对不同课型、根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；对展示内容，教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。

2、展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

1）书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。2）展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

3）口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。

4）展示要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。5）展示结束都要有掌声鼓励。

3、点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。1）由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。

2）老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

3）即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。

2.课堂展示点评应注意的问题

1）展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，由哪层学生来点评，这个教师在备课设计的时候就应该设计好。

2）展示人和点评人要准备好，教师在巡回指导时要特别给予特别关注

3）展示的问题的量。提前备好哪些问题应该是口头展示，哪些问题应该是黑板展示，但是一节课是有限制的，容量不能太大，展示的问题不能过多，要保证一节课能处理完。这就要求教师在备课时要做到把握好本节课的重点、难点及备课的深度；并且要求教师在批改学生学案的时候统计好错题及知识点，这样才能做到有的放矢，具有针对性。

4）学生展示和点评时一定要脱离材料，这要作为评价的一个方面，并对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如点评结束时要说：“有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

六、实施步骤：

（一）准备阶段：（2013年8月—9月）

1、学习宣传，转变观念，形成共识。

2、加强培训，调查学情，制定方案。

（二）实践阶段：（2013年10月—2014年8月）

1、继续将教师培训、提高作为主要任务，加大力度学习借鉴名校经验，内化吸收到课堂教学实践中。

2、广泛开展专题研讨，校本研训活动。

3、组织观摩交流活动。

4、将“352” 高效课堂教学模式做精，做大，做强。

（三）全面推进阶段（2014年9月—2015年8月）

1、认真总结一年来的探索实践经验，发扬优点，矫正不足，形成课改整体评价。

2、在总结的基础上形成各学科的主流教学模式，使课堂教学有明显的改观。

（四）总结提升阶段（2015年9月—2016年8月）

1、广泛深入开展特色教学模式展示、学术研讨、校际交流、论文评选等活动。形成具有我县特色的教学模式。

7.高效课堂实施方案 篇七

构建高效课堂实施方案

为了贯彻落实全教会精神，深化新课改，进一步推进素质教育，提高教学效率，打造教育品牌，实行高品位运行，真正实现“高效课堂”，特制订本方案。

一、明确一个指导思想

以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持以人为本，促进教师积极提高自身素质，更新教育观念，转变教学方式，优化教学过程，构建高效课堂，促进学生全面发展。

二、坚持两线力抓管理

1、加强领导

领导小组：组长：张建国

副组长：刘生荣

王穹剑

李福明

成员：张宗旺

刘孝博

张乃平

王

翔

卢尔宁

李建军

杜航斌

刘安宁

季

敏

李质朴

张梦涛

张思扬

王遵法

张新潮

张登峰

2、分年级抓管理——深入所包年级，开展听评课活动，检查督促指导高效课堂构建工作。

七年级：张建国

李福明

王

翔

杜航斌 八年级：刘生荣

刘孝博

卢尔宁

刘安宁 九年级：王穹剑

张宗旺

张乃平

李建军

3、分学科抓管理—深入所包学科，进行听评课活动，安排组织每周的业务学习，负责本学科教师的高效评定升级工作。

数学：张建国

刘生荣

王

翔

李质朴 语文：王穹剑

张乃平

季

敏

英语：李建军

张登峰

张孟涛 理化生信：李福明

张宗旺

张思扬 政史地：卢尔宁

刘安宁

王遵法 体音美：刘孝博

杜航斌

张新潮

三、划分三等评定升级

高效课堂根据效果，分为初等、中等、高等三个等次，比例一般按5：3：2划分，教师逐级实现高等高效评定。合格者在认定为初等，下轮可参与中等评定；对于不合格者，包学科领导负责指导，继续努力，力争下轮通过评定；周而复始，全员全部全动，从而形成构建高效课堂长效热潮。对于在一个等级下三轮中不能评定升级的，学校将

按县局政策，降级使用或予以解聘。

四、确定四阶段进行实施

1、初步实施阶段（2011.12—2012.1）主要任务是组织学习，宣传动员，召开各层次的会议，统一认识，明确目标，各学科现制订《实施细则》，初步开展。各包级包学科领导深入班级进行听评课，检查高效课堂实施情况。

2、改进、充实阶段（2012.2—2012.4）

组织全体教学人员参加高效课堂的教学模式的研究和课堂展示活动。不同的学科、不同的课型应有不同的模式。包级或包学科的领导参与第一轮（2月份—3月份）及第二轮（3月份——4月份）听评课评定等级活动。同时，切实开展“帮扶”活动，在人人参与、人人展示中实现人人有提高，人人有发展。

并且，要加强教学过程中问题的研究，及时进行反思。教导处定期组织交流，以做到优势互补、失误同戒。

3、提高、完善、推进阶段（2012.5月——6月上旬）在第二阶段的基础上，开展以三轮听评课及评定升级活动，同时各教研组推进复习课、习题课、讲评课课型，理化生推行实验课课型，进一步探索不同课型下的高效课堂构建。

4、学科、类型定型阶段（2012.6月中旬—7月）不同学科、不同课型形成优化模式，专任教师要形成个人在高效课堂构建中的亮点，教研组及个人完成高效课堂实施的总结性报告及下一学年的实施计划。

五、做到五个观念转变

1、转变学生观，把课堂还给学生，归还学生的主体地位。

2、转变教师观，精心编制导学案，教师定位于“导演”角色。

3、转变教材观，明确教材只是个例子，借助教材巧教。

4、转变教研观，抓住课堂教学及学生日常学习中的问题不放手，逐一认真研究解决。

5、转变学习观，坚持每天读书学习一小时，积极“充电”，提高业务能力。

六、树立六个基本理念 理念是行动的先导。

1、高效课堂的目的——开发学生的学习能力，为学生的终身发展奠定坚定基础。

2、高效课堂的核心——教学的高效益，即追求在有效的时间内学生实现最大限度的发展。

3、高效课堂的体现——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

4、高效课堂的价值取向——学生的全面和谐发展，不仅获得知识和技能，而且在过程中通过恰当的方式或方法友情感体验，对价值观有一定的或有认识或取向。

5、高效课堂要达到的两个要求——一是满足学生的需求，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人；二是满足升学的需求或就业需求。

6、高效课堂对教师的挑战——不断反思，积极创新。新形势下教师应具备反思能力，富有创新精神，能不断进行探索，及时总结，扎实积累，不断生成自己的教育教学智慧。

七、坚持七个标准

1、课堂教学内容的有效性。要依据课标、依据章节教学目标，确定重点，优化选择，有利于实现“三大”，即知识量大，思维开口大，活动范围大。

2、教学活动的高效性。实现“四多”（用脑多、质疑多、动手多、交流多），要从多方面激发学生主动参与的全过程，创设有助于学生自己学习、分组合作交流的情况。

3、教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，做到“一个突出”，即学习指导要突出。

4、教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，创建和谐、激情的课堂氛围，建立双向或多项的有效地教学互动，师生互动、生生互动，生本互动，互动交流不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

交流中要对学生及时、适度、积极的评价，鼓励学生进行自评和互评。有效的评价是促进高校交流的有力保障。教师应该抓住小组学习的形式，采用小组积分，学科周汇总、班级周汇总，然后每周评选出最佳学习小组；对于较差的小组要进行帮扶，必要时予以适当调整。要保证各小组均衡发展，避免两极分化。

5、教学手段的高效性。多媒体和学科教学的结合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用，坚决反对借此装点门面、华而不实的作秀，要讲求实效。

6、问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效提问激发学生学习的兴趣，推进教学目标的实现。

7、训练检测的高效性。训练检测试题设计一定要有梯度，难易要适中，要面向全体学生，训练检测要结合学习重难点，要结合考试试题的设计要求，试题形式应多样化，避免单一；训练检测的讲评不要求就题论题，要紧密结合本节教学的知识及应用展开。

八、狠抓八条措施

为了促进高效课堂的构建及有序长效的发展，我们必须落实以八条措施。

1、加强制度建设及落实，围绕高效课堂，我们将及时完善相关制度，如《构建高效课堂实施方案》、《业务学习制度》、《课堂管理制度》、《考试评价细则》、《绩效工资考核细则》等，发挥各种制度的制约、引导及鼓励功能。

2、提高服务质量。一是提高全体领导的服务意识，要争取多为实施高效课堂献计献策，为高效课堂的构建尽力；二是提高教辅人员的服务意识，要确保开展有效教学的各类设施完好无损，有损的及时维修；三是提高教师为学生服务的意识，工作以学生为中心，积极实践“学生第一”的观念；同时要抓好学困生帮扶工作，一定要让学困生在小组合作学习中实现最大限度的发展，绝对不能掉队。

3、规范教学行为。所有教学人员，必须依法从教，以德树人，让学生首先在情感上能“亲其师”，从而在行为上“信其道”。

4、加强教师培训。学校要实现可持续发展，教师培训就不能放松，因此，我们将及时按照上级安排，落实各种培训，同时在校内开展校本培训，确保培训效果的落实；凡在外培训的教师，培训返校后都要进行书面汇报，还要进行讲座或上示范课，实现“一人培训，人人受益”。

5、加强教学研究。教学研究首先面向课堂，面对学生，针对个人构建高效课堂中的具体问题，进行研究；第二是面向教育大形势，思考教育教学过程中的共性问题，敢于迎接挑战，进行宏观探索；第三是研究自己，研究自己的长处，发现自己的不足，进行自我完善，从而提升构建高效课堂的内在运动。

6、拓宽学习途径。为了提高教师的业务水平，我们准备采用以下方式，首先是学校每周将安排业务学习，由包学科领导亲自组织，可以采用以下形式进行，一是交流教学反思，二是进行实施高效课堂的经验总结，三是开展主题探讨活动，四是进行读书汇报，五是进行理论测试。其次是学校将适时请专家来校进行高效课堂辅导，或组织教师“走出去”学习。第三是要求教师自学，一是开展读书活动，要有读书笔记及心得体会，并定期交流；二是网学习，并做好笔记；三是坚持写教学反思。

7、加强集体备课。要进一步认识合作的重要性，备课组长务必有效组织，备课要充分备学生、备教材、备训练、要形成富有特色而又实用的导学案，要达到“二新”，即“立意新”(对教材认识要新)、“结构新”(对教材处理角度要新)。

8、开展各层次的评教工作

一是学校包级、包学科领导坚持要听一轮、评一轮的方式，明确改进方向；二是邀请专家来校进行听评课，进行评教指导，促进教师发展，推进高效课堂的构建；三是教师进行自评；四是组织教师互评；五是组织学生评教。根据考评结果，要与绩效工资、晋职晋级、评优树模挂钩，严格落实县局要求。

我们坚信，只要我们大胆尝试，勇于创新，扎实进行；只要我们静下心来读书、恒下心来教书、潜下心来育人，构建高效课堂的目标一定会实现。

礼泉县赵镇初中

构建高效课堂实施方案

8.高效课堂实施方案 篇八

为了深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率；为矫正新课程教学中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重训练轻反馈，重进度轻效度等偏差和不足；为了进一步使广大教师适应课程改革的要求，所以我校在课堂教学改革上主动尝试、积极探索，积极实施“高效课堂”。为了使课堂教学更有效、高效，特制订本方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，结合我校工作实际，进一步落实新课程改革所倡导的新理念，转变教育观念，积极探索自主，高效，充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施年级及科目

在三—六年级开展高效课堂教学，涉及语文、数学。

三、实施组织机构及职责

（一）组织机构

组长： 闫洁 副组长：高冰 王夏妮 成员： 三到六年级语数教师

（二）工作职责：

（1）指导方案的实施，检查落实工作任务；

（2）组织公开课、观摩课，围绕工作重点组织教学教研活动；（4）对学校子课题研究情况进行评估，及时通报工作进展情况。

（5）指导学校做好学期末阶段性工作总结。

四、实施步骤及措施

（一）组织学习、提高认识。

各校组织全体教师深入学习市关于开展高校课堂教学模式的有关文件，明确构建高效课堂的意义是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，认识构建高效课堂对于推进我校教育教学的重要意义。

（二）树立理念、明确目标。

要树立高效课堂教学模式的基本理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源惠及每一位学生、每一个家庭。围绕这一理念，各位老师应明确高校课堂的目标是努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。

（三）立足常规、夯实基础。

1、深入研读教材 基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

主要措施：组织教师深入学习学科教材，研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，实验教师能够创造性使用教材。

2、优化设计导学案

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励实验教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，开展优秀教学设计评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有实验教师能够设计出符合年级及学情的有效导学案。

3、努力构建高效课堂

基本要求：一是要创新课堂上教与学的方式，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

主要措施：组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课等活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂授课。工作目标：探索、建立各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全镇教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能做到主动学习。

五、实施步骤与时间安排：

（一）理论培训阶段。（2014年3月3日—7日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

(三)初步尝试阶段。（2014年3月8日-3月15日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2011年3月16日—3月31日）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、两个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。

（六）反思深化阶段（2014年4月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

9.高效课堂实施方案 篇九

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务

1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

10.初中高效课堂实施方案 篇十

2013年2月 建设高效课堂，是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也是提升我校教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。近年来，我校在高效课堂建设方面进行了有益探索，也取得了一定成效，但总体上还处于初级阶段，没有形成统一的意志和行动，工作力度不够，实施水平不高，成效不明显。为了落实县教育局关于开展高效课堂建设活动的文件精神，进一步推进我校高效课堂的建设，经校委会领导研究，决定开展高效课堂建设活动，现就活动开展制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻落实山东省教育厅的政策规定，以规范办学行为为前提，以促进学生发展为根本，落实素质教育和课程改革要求，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。

二、活动内容与时间安排

（一）宣传发动（2013年2月18—22日）。利用寒假教师集体备课的时间，召开会议、学习推进高效课堂材料，广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。成立学校构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。

（二）理论培训（2013年2月25日—2月28日）。组织教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的基本教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

（三）交流完善（2013年3月1日—3月5日）。学校各学科组交流建设高效课堂实施方案，取长补短，召开研讨会，交流完善高效课堂基本模式。

（四）调研反思（2013年3月6日—2013年3月12日）。开展各学科高校课堂展评课活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

（五）课堂实践（2012年3月13日—4月13日）。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。我校推行“学生预习——老师讲授——课堂练习——检测、反馈与矫正”课堂教学模式，提倡教师结合自己学科特点不断创新教学模式，探索出适合我校实际的具有学校特色的高效课堂教学模式。

（六）汇报研讨（2013年4月14日——5月13日）。学校组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

（七）总结提高（2013年5月14日——5月30日）。学校、教师认真总结实践经验，进行理性思考，形成富有我校特色的高效教学模式，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结文章。

（八）成果展示（2013年6月1日—6月30日）。开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动；考核评估“高效课堂”活动，表彰“高效课堂教学能手”并推广其经验。

三、基本模式

根据学校目前实际情况，我校高效课堂的基本模式暂定为：学生预习——老师讲授——课堂练习——检测、反馈与矫正四个环节。在试行过程中要不断总结经验，并及时补充和修订。

1、学生预习。学生预习是高效课堂的前提，预习分为课前预习和课堂预习。教师要给学生布置具体的预习提纲或详细的预习内容，要指导学生如何预习。

2、教师讲授。教师要在检查学生预习情况的基础上进行课堂教学。教学目标要准确、具体、层次分明、重点突出、脉络清晰。要优化教学设计、方式灵活、生动有趣，要渗透学法指导。学法指导要切合实际，有实用性。

课堂教学要做到一切以学生为中心，以目标达成为核心，努力实现“三高”，即高效率、高效益、高效果。要体现“精讲多练，少讲精练”的原则。

3、课堂练习。教师要充分利用各种教学工具拓展课堂空间，增大课堂容量，提高课堂效率。强化课堂训练，课堂练习要紧紧围绕课堂教学目标以及教学重点、难点和易错点。做到每个教学目标有针对性的课堂练习，不遗漏任何知识要点。要精选例题和练习题。练习要体现“大容量、多练精练”的原则。要认真落实“堂堂清”，该掌握的要当堂掌握，该会用的要当堂运用，该检测的要当堂检测，该矫正的要当堂矫正。政史地生学科要当堂解决问题，原则上不留家庭作业。

4、检测反馈。在围绕教学目标进行讲授和课堂练习之后，任课教师要采用多种形式对学生掌握情况及时检测和反馈，查漏补缺，做到 “快反馈、强矫正”。检测题要典型，题型合理搭配，兼顾不同层次学生。要落实“日日清”。作业是课后检测的另一种形式，要注重作业训练的高效性。

三、具体要求

1、加强课堂管理。良好的课堂秩序是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提，因此每位任课老师要认真组织课堂教学，要有责任感，敢于管理，勇于管理，擅于管理，打造稳定、有序、和谐的课堂秩序。

2、加强业务学习和教学研究。每位教师要认真学习新的教学大纲和课程标准，学习《课堂常规》，认真对待各种教科研活动，切实把教研活动和集体备课落到实处，努力提高自身的业务素质和教学能力。

3、高效备课。备课要做到“三结合”，即教材、教参、教辅资料（练习）的结合。要在理解教材、吃透教材的基础上，再查阅教参和教辅资料（练习），然后根据学情，拟定自己切实可行的教案，教案力求规范、注重实效，禁止照抄照搬教参。课堂练习和检测题要在教案上呈现。

4、高效上课。按照教学常规的要求上课。充分利用课堂时间，课前准备要充分，教学设计要精当，课堂教学要高效，讲课思路要清晰，课堂语言要精练，板书设计要条理。

5、高效辅导。辅导是对课堂教学的延伸和巩固。教师辅导要及时、认真、耐心、有的放矢。禁止“放羊式”的或漫无目的的辅导。对于重点、难点、易错点要滚动式检测和辅导。要充分利用辅导时间巩固旧知识，预习新课程。要关注学困生

6、课堂练习和检测讲究实用性、高效性，做到精选、精练、精讲、精评。要重视评讲环节，实现考后一百分。

四、落实措施

1、学校成立“高效课堂建设活动”工作领导小组： 组

长：张洪兵

副组长：许万军

成员：张振红

王吉鹏

张卫涛

李广云

刘春贞

2、学校领导及全体教职工要树立学校“以教学工作为中心，教学工作以提高教学质量为中心”意识。努力服务于教学，贡献于教学。

3、各年级组要加强领导，组织本年级任课教师认真学习高效课堂实施方案，并具体负责本年级“高效课堂”落实工作。

4、教导处要做好各年级开展“高效课堂”的协调、督促、检查、反馈、总结工作。要以“高效课堂”备课要求为标准检查教案.今后学校和教导处在验收或听评优质课、公开课、示范课、观摩课时，均以“高效课堂”为标准进行验收和评课。

5、教研组长负责，要利用教研活动时间集中讨论本学科落实“高效课堂”的方法与措施，各学科组织任课老师“高效课堂”开展落实情况与教研组长量化考核挂钩。

6、学校为“高效课堂”工作提供必要的物资支持。

11.高效课堂实施方案 篇十一

课 题 研 究 实 施 方 案

安定区张湾中心学校

张万成

一、课题的提出：

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观。我们对我校近年来的语文课外阅读教学情况进行了调查。调查发现，由于受应试教育的影响，“题海战役”依然挤去了学生大量的读书时间。尽管我校制定了“午间阅读制度”、“课外阅读制度”、“图书室阅读制度”等，但小学生的课外阅读习惯依然没有形成，大部分学生的课外阅读肤浅盲目，流于形式，学生的图书来源较窄，学校图书室的利用率很低。加之我们部分教师迫于教学质量的压力，认为课外阅读挤占了学生做作业的时间，耗时多而收效微，对课外阅读产生排斥甚至抵触情绪，对学生课外阅读中缺乏方法指导、技能培训、习惯培养等。不少教师还认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等，缺乏了教师必要的重视和指导，自然是鱼龙混杂、良莠不齐。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，难以得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于小学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低。这样，导致学生浅层次的“放羊式”的课外阅读，使原本丰富多彩的课外阅读变得索然无味，其效果大打折扣。这样一来，严重挫伤了学生的课外阅读积极性，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出《提高小学生课外阅读效果的研究》这一课题研究。旨在探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，提高学生课外阅读的效果，为小学生的健康成长打下坚实基础。

二、课题的界定

1、“课外阅读”——指学生自学扩展知识，吸取智力营养很有价值的活动，指对课本以外的所有相对完整文章的阅读。

2、课外阅读效果不是简单要求学生会背诵“好词、好句、好段”的阅读积累，而是对文章整体感知的基础上进行积累，这样的积累是经过心智、感官加工的语音、图像、情景、事件的综合体，是具有人文内涵与个体心理体验语言材料和多层面的语感经验，自然既牢固又利于实现运用的迁移。

3、语文课外阅读指导活动是以“学生为主体，以教师为主导”的指点引导。

三、研究内容：

(一)各学段课外阅读的内容及实施要求 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。因此我校此课题本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，对不同学段的课外阅读做了以下要求：

1、小学低年段（注音读物）

⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。

⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词。

⑶养成良好阅读习惯。

⑷积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。

2、小学中年段

⑴阅读著名童话、寓言、故事。

⑵阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。

⑶诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。

⑷会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。

3、小学高年段

⑴扩大阅读面，开始阅读文学名著。

⑵开始写阅读欣赏笔记，两年总字数不少于1万字。

⑶背诵优秀诗文60篇。

⑷两年内阅读量不少于100万字。(二)课外阅读与学科教学有机渗透

从课程资源的开发看，我们知道语文学习的外延和生活的外延相等，所以我们要提倡语文生活化，让语文走进学生，触及学生生活阅历。触动学生情感琴弦，触发学生思维飞跃。让生活走进语文，用语文的眼光发现生活，留意生活中学习语文的各种机遇，从生活中汲取生活营养，课外阅读是延伸语文生活化的支点，构建科学、规范、有效的小学课外阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，正确处理好课外阅读与学科教学的有机渗透，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养，全面提高学生的语文综合素养是我们追求的目标，因此，课外阅读与语文综合性学习的有机整合是此课题研究的重点和难点。

实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导，我们课外阅读研究的途径主要有以下几种：

（1）课内外有机结合。语文课上，要抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课内向课外延伸，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。

（2）教授课外读书方法。阅读能力主要得益于精读。逐字逐句，精研细读，遇到不懂之处勤查工具书或虚心向人请教，弄懂后再往下读。精读是培养阅读能力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。作为教师还应教会学生略读、浏览、选读、摘读等等，并做好阅读笔记、资料摘抄等相关资料。阅读初期小学生一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力后，以上几种方法方可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩部分精读或摘读。这样他们不但爱“读”，而且会“读”，提高学生的阅读兴趣。（3）推荐好书促其好读。要重视利用晨读、课外阅读课、班队课、思品课等，有的放矢地向学生介绍一些优秀读物。

（4）重视习惯养成，常抓不懈。课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，我们不但要养成学生良好的阅读能力，还要培养学生良好的阅读习惯，因而要求教师要不断地鼓励，不断地辅导。

三、课外阅读应遵循的原则

1、联系性原则。

课外阅读虽然有别于课堂学习，但两者是相辅相承的，有极其密切的关系。因此在指导学生选择课外读物上，就要根据课本，联系课堂上的所学知识，同时联系学生所处的生活环境，就能收到事半功倍的效果。

2、针对性原则。

小学生学习态度、心理状况各不相同，因此，要想提高小学生课外阅读效果，指导学生开展课外阅读就要立足实际，从实际出发，有针对性地选择课外读物。

3、兴趣性原则。

学生在小学学习阶段阅读兴趣各有所不同。依据家访、问卷调查得知：大部分学生不具备课外阅读的兴趣，即便是兴趣，也只是喜欢读作文指导方面的书籍，这带有明显应试教育的痕迹。其次是喜欢读图文并茂的故事性强的、杂文、幻想的书籍。这与他们的生活环境有直接关系。结合此种情况我们给予学生定期指导，让学生学会整理，选择真正对自身发展有益的书籍，培养其健康的心理，为一生的事业打下良好基础。

4、渐进性原则。

指导小学生课外阅读应根据不同情况，由浅入深，由易到难，循序渐进。推荐文学作品时，应根据少年心理多推荐童话、寓言、神州民间故事、历史传说等。推荐古今文学名著，也可是摘编本，缩写本，节选本，释本，注释本等。

四、开展课外阅读系列读书活动。

1、制定切实可行的读书计划。

各班要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，各班还可让学生根据自己的实际制定读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。同时，为了确保书源，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，学校将与新华书店读书俱乐部建立交流平台，以书为媒介，广交书友。

2、保证课外阅读时间

（1）注重校内向校外延伸，要求学生充分利用双休日、节假日、课外时间开展多种形式的读书活动。

（2）规定优秀诗文诵背时间和课外阅读时间。（3）每周规定一节或两节课外阅读指导课。

（4）语文教师布置学生有关课外阅读的作业，如读背一篇文章或一首古诗。和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。

3、加强班级图书角建设。

（1）各年级各班图书角须保证有一定数量的书籍，总数不少于100本。

（2）图书质量要有保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富。（3）对班级图书角的管理，须有健全的制度保证。各班向学校借阅的图书除加强爱书教育外，还应严格管理，学期末还书时，严重损坏图书或遗失一本则赔偿该本书或同价格的一本书。

4、加强课外阅读指导。

（1）语文教师要上好每周的课外阅读指导课。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发阅读兴趣、培养阅读习惯、指导阅读方法。根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。各位语文教师应根据四种基本课型阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行指导。（2）要加强课外阅读记录和读书笔记的检查，指导学生认真完成课外阅读记录及读书笔记，以督促学生形成习惯。在检查中要以鼓励为主，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。

5、加强阅读交流。（1）创造“六条途径”

听，即听广播。学校红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容以诗文朗诵、赏析以及有关名人趣闻轶事等。

看，即通过设立校报《一小文韵》、宣传栏、班级板报、校园网、图展等形式让学生随处可欣赏到佳作佳句。

抄，即让学生做办手抄报、制诗文集等。

写，即让学生做好有关课外阅读的作业，利用好《课外阅读积累》、《阅读日记》本。

演，即让学生在“演”中记忆、“演”感悟、“演”中陶情。

赛，即按班级、年级、学校逐层开展多种形式的课外阅读活动。

（2）以班级为单位，在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课及辅导时间让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流。

（3）举行“营造书香校园，享受读书快乐”系列活动，活动内容包括：名著欣赏讲座、名著阅读交流、读书征文比赛等。

（4）设立课外书阅读的阶梯式“段位”评比，基本的要求如达到各年级每学期所要达到的阅读量。学生的阅读量要在学生的读书记载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。

五、基本策略

1、激发兴趣策略。要提高小学生课外阅读的效果，首先学生必须有兴趣去阅读，有了兴趣就会想方设法去读，爱读乐读了，就会有效果。而活动是激发学生阅读兴趣的有效办法。

2、“四个落实”策略。

（1）时间落实。要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处，二是学生自由阅读的时间要落实，减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。

（2）指导落实。根据学生阅读的特点及兴趣，教师帮助它们找到适合自己阅读的课外读物，指导学生制定合理的课外阅读方案。

（3）检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

（4）活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

3、学校与家庭合作策略。加强与家长交流。召开与阅读相关的家长座谈会，使家长们认识到阅读对学生一生的重要作用，了解当前的教育形式，尤其新课改的内容。要舍得投资，多督促，多支持孩子的阅读，要积极配合学校抓好学生的阅读习惯的培养。

4、培养爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见等阅读品质。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。

六、预期研究成果

以这次课题研究为契机，实现课内外阅读教育的衔接和整合，形成一套有效的课外阅读指导模式，使学生与书成为朋友，养成良好的读书习惯。学生通过阅读扩大视野、积累知识、陶冶情操，形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。同时产生显性实验成果--调查报告，课题研究报告，有关教师的优秀论文、案例、反思，学生的活动体会等。

七、研究的步骤

(一)准备阶段（2008.5——2008.9）

先前调研，收集资料，组织理论学习，培训实验教师、制定子课题方案，制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。(二)研究阶段（2008.9——2009.7）

根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

(三)总结阶段（2009.7——2010.3）