写“诗”的诗歌

写“诗”的诗歌（精选12篇）

1.写“诗”的诗歌 篇一

写诗的意境诗歌

这时候枯叶飘落。夜色溶进柔柔的风声

苍老的季节撞击着年迈的树干

冬雨的影子在天边的浮云上隐隐滚动

一枚无聊的落叶加剧了嘈杂的心境

冬天在窗外徘徊。粗糙的胡须擦着玻璃

独坐在旷野中央如君临大地的王

我们在琥珀的眼缝里拜访时间

探入古树的.年轮细细体验生命

呼吸的脉络在初冬的皮肤上渐渐透明

怀念蚂蚁。背负活命的口粮准备过冬

坚硬的胸膛缄默诗歌柔软的舌头

悲壮的麻雀闪亮着一双忧郁的眼睛

在冬天的羽毛上提炼纯粹的生命

【历 史】

东方的马。驰骋在米粒上的蹄声

半坡的濛濛细雨打湿了历史的叶片

打湿了秦俑几千年凝视的眼睛

一条穿越亘古的河流翻卷着

声音震撼了激荡银河的渺渺时空

为了青铜的事业，宁可抛弃锦绣江山

美人的香帕使历史染上浓郁的馨香

拧出的水沉醉了莽莽千年时光

如潮的掌声把巨人从睡梦中唤醒

青山有幸埋忠骨。审视的目光

像星辰一样静静俯瞰天空

只有绵绵不断的诗歌长河

从《诗经》的源头出发，经过唐诗的

渡口。擦亮眼睛后郁郁葱葱泽被后世

2.写“诗”的诗歌 篇二

一、读好书, 打底子

我们不妨先看看林黛玉这位才思敏捷的写作高手是如何着手写作教学的。“我这里有《王摩诘全集》, 你且把他的五言律诗一百首细心揣摩透熟了, 然后再读一百二十首老杜的七言律诗, 次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做底子, 然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看……不用一年工夫, 不愁不是诗翁了。”这是林黛玉的教学方法, 也是她的经验总结。林黛玉的经验告诉我们:写作需要阅读, 没有阅读就没有成功的写作。

腹有诗书气自华。的确, 心中没有数百首诗词, 没有几部经典名著“打底子”, 很难写出美文佳作。

很多学生作文课上苦于没什么可写, 不知道写什么。他们搜肠刮肚, 绞尽脑汁, 作文纸上还是空空如也。到最后, 他们为了应付差事, 虚构故事, 乱凑字数, 导致作文内容苍白无力, 缺乏真情实感。读书可“思接千载”“视通万里”。可以体验生活, 感悟生活, 积累生活。王蒙在《我读〈红楼梦〉》中说:“《红楼梦》就是人生。《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》, 等于活了一次, 至少活了20年。”任何一部经典名著都是穿越时空, 有着深刻思想内涵和巨大艺术魅力的。一个人如果有几部经典名著打底子, 那么作文将不再是痛苦的事情。

中学生阅读名著, 语文新课标是有要求的。只是我们的教学把这一内容淡化了, 甚至缺失了。取而代之的是为了应试, 更多地强调方法、技巧、套路, 诸如“凤头—猪肚—豹尾”之类。试想, 没有诗化的语言, 怎么能“生”出漂亮的凤头?没有素材的积累, 怎么能“喂”饱大大的猪肚?没有深刻的见解, 怎么“长”出强有力的豹尾?

中学生的阅读时间是非常有限的, 如何在有限时间内的阅读得到最大的收益, 老师的引领和指导是非常重要的。林黛玉引导香菱的读书过程值得借鉴。

归纳为五点:

第一, 林黛玉自己对历代诗人、诗作烂熟于心, 能随口道来, 如数家珍。

第二, 林黛玉荐诗给香菱的都是自已读过并圈出红圈的, 而且认为对香菱有帮助。

第三, 林黛玉要求香菱细心揣摩, 并做到精读、泛读相结合。

第四, 师生对话。

第五, 给予正确引导。

以上五点, 简单说就是读书—荐书—要求—对话—引导。

如果我们的教师能够根据学生实际, 给予激励、示范、引导、促进, 而不是无序地放任自流, 那么学生一定会在读书的过程中打好写作的底子。

二、写真感, 抒真情

香菱心里有了些“底子”后, 便作了第一首诗《吟月》, 黛玉给的评语是“意思却有, 只是措词不雅。……只管放开胆子去做。”香菱的诗作虽然有些“意思”, 却不是成功之作, 可“只管放开胆子去做”是多么好的鼓励啊!“只管放开胆子去做”, 不要受束缚, 写出自己的心声, 表达自己的感受, 抒发自己的真情, 这不正是作文的真谛吗?面对畏惧作文的中学生, 我们是否需要说句“只管放开胆子去做”呢?

可事实上, 一些老师看到学生“不成样”的作文时, 不是鼓励、指导, 而是火气冲天。其实, “不成样”的作文虽然出在学生之手, 根子却在老师身上。一些老师布置作文“拿”来就用, 批改作文泛泛而谈, 指导作文读读范文, 对学生无话可说、无事可写的实际情况漠视或无视。还有一些老师, 对学生作文提要求搞限制, 学生写什么得听老师的, 就连怎么写也受制于老师, 学生自由写作空间几乎为零。

言为心声, 让学生敝开胸怀去写自己最熟悉的生活, 表达最深切的感受, 抒发最真挚的情感, 是我们作文教学追求的目标。

作文倡导个性化表述, 试想, 不敢写真感, 抒真情, 言人之已言, 发人之已发, 想人之已想, 谈何个性化?所以说, 学学林黛玉, 让学生“只管放开胆子去做”, 把自己想要说的话说出来, 想要表达的意思清楚地写出来, 让学生在作文天空中自由地飞翔!

3.心灵，是可以写诗的 篇三

“抱歉，我没有办法，因为孩子不在我班上。”我如此回复。

“？”一个问号，隐藏着他无限的疑问。

“我从来就不相信一次谈话、一种告知，甚至一套所谓的说辞能轻易改变一个人。关系育人才是我的主张。因为‘蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑，育人的是氛围，不是道理。在我班上，我可以营造良好氛围帮助孩子，不在我班上则鞭长莫及。”

我长长的回复，换回的是朋友“我终于明白了”的感叹。

因为人的内在心理结构具有较强的稳定性，这就决定了每一次谈话、告知、指导甚至批评等都只是对心理表层暂时的调节而已，它无法影响到深层的心理结构。一次教育行为，无论教育的程式设置抑或氛围营造有多么好，都无法从根源上解决问题。只有营造一种可以持续不断地影响孩子心理的氛围，才可以让心理表层的调节深化为内在心理结构的改变。而教育的现实是，哪个老师也不可能整天追着一个孩子去谈心、关爱，那么这种氛围就很难持续存在。所以，通过构建人际关系来培育孩子的心灵就成了教育的必然选择之一。

如何才能构建这种“关系”呢？我还是说说泰的故事吧。

“泰不是一个好学生”，这几乎是所有老师给他下的结论。因此，高二分科他被分到我班时，很多人都对我深表同情。我带的实习生想在实习的三个月内看到她“崇拜”的“名班主任”是如何转化特殊学生的，所以，本来想等班级建构完毕再“出手”的我提前对泰“下手”了。

因为泰连续早读时迟到，那天，我把泰的爸妈约到学校。虽然夫妻俩都是某高校的教授，但以家长身份来到学校，面对我这个班主任的时候，他们还是有些紧张的。

“哥、姐（对很多家长我都如此称呼），你们放心，我让你们来的目的不是问责，孩子性格过于内向的情况不是一天两天的事情了。我也很奇怪，高一一年竟然没有变化，从高一到现在，孩子连一次考试作文都没有写过。我想了解一下孩子的情况，咱们想想办法，看怎么能让孩子从这种现状中走出来。”

我的话说得很委婉，但他妈妈比较直接：“哪里是性格内向，他就是自闭症！我早和他爸说带他去看心理医生，他爸就是不让去！”泰妈很生气，自然是生泰爸的气。

“既然姐如此直接，那我就不避讳了。”判断直说没有问题，我不就绕弯了，“是的，孩子有轻微自闭症，但不看心理医生是对的，因为一旦带孩子看心理医生就等于告诉孩子他有心理疾病，这个标签贴上去可能会适得其反。”从泰妈的眼神中，我知道她接受了我的观点。

在我的引导下，她讲述了一家人很少在一起吃饭、出游、谈心等情况。

我说：“你们虽在同一个家，但每个人都住在自己心理的房间里。孩子自闭的原因是什么？就是孩子没有在人群中，没有在温馨的氛围中。氛围，才是关键。所以，改变孩子，从改变家庭开始。无论你们同意还是不同意，两位必须按照我的要求去做，别让外人说两个大学教授家的孩子出了严重的问题，咱们丢不起这个人。哥、姐，你们说是不是？”

我的语气重轻结合：“每周五晚上必须带孩子去看场电影或者聚餐，周六或周日找半天时间一家人出去玩。在孩子面前放下大学教授或家长的架子，放松身心，陪孩子尽情地玩乐，让孩子体会到家庭的温馨幸福。”

因为触及了“两个大学教授家的孩子”这个他们很在意的点，他们就真的按照我的要求开始改变了。

没过几天，我们迎来了另一个契机——泰的生日。以往生日爸妈都是送泰一个他想要的生日礼物，这次很特别，泰所在的小组其他五个同学和家长都到了泰的家里，为他庆祝生日。鲜花、蛋糕、生日派对，还有接下来的卡拉OK……自然也少不了我这个班主任从外地打来的祝福电话，更重要的是小组同学对泰的赞美之词。这一切让泰心情无比好，竟然还在卡拉OK厅唱起了歌儿。

他不知道，这是我、小组成员及他爸妈精心策划的生日活动，因为他需要在心理上融入他最常接触到的群体之中。

意外还是发生了，第一次月考，他依然没有写作文。160分的语文试卷他仅仅考了22分。

我没有生气，也没有找他谈心，因为谁都知道，此时的“谈心”在孩子的心理上投射的必然是“问责”。

让他写作文的契机是那个周末的学校作文大赛。

我们班让谁去参赛呢？我请孩子们投票选举，结果是张静文和泰。张静文应该是众望所归，而泰呢？学生代表春义说：“我们班整体上来说在全年级是没有优势的，张静文去参加可以冲击一下名次。我们之所以推举泰，是因为他的化学、政治和历史等科目特别好，而且他上课回答问题时总能出新，作文比赛比的不仅仅是基础，还应该是思维的独特性，所以我认为泰是不二人选。”春义的发言引发了大家的掌声。泰的脸上露出了复杂的表情，我知道，他一定是矛盾的——兴奋和忐忑交织。

“泰，去吧，相信自己，别太在意结果，你只需把你脑子里流动的东西写出来就行了，可以吗？”我如是对他说。

“好的，我试试吧。”

这一试，他竟然完成了1000多字的现场作文，和张静文一起获得了三等奖。

诚然，您是知道的，那场投票选举幕后有“导演”。

三等奖的奖状和奖品，让泰获得了自信，也赢得了其他同学真心的佩服——这小子思维还真独特，也许以后会了不得。

或许是因为作文比赛获奖受到激励吧，那天，讲桌上没人下发的历史会考资料，不是课代表的泰竟然一份份发了下去，积极主动地为班级同学做事。我，看在了眼里。

于是，每位家长都收到了这样一条校信通短信：

感谢各位家长的支持，我们班取得了很大进步，每个孩子的精神面貌都发生了极大变化。尤其让我感动的是很多孩子会主动为班级服务，为他人着想，例如今天不是历史课代表的泰就主动给大家发历史会考资料。这是一个人最重要的优秀品质之一，我们的孩子在逐步拥有优秀品质。让我们为梦想继续携手！

您能感受到，如果所有的文字都集中表扬泰，会失真，而蜻蜓点水式的表扬则恰到好处。

短信发过后，我立即给泰爸打电话：“哥，您懂的，校信通要给孩子看，家长群里也一定会讨论，您把对孩子成长有利的记录给孩子看。”

有了几次“合作”，泰爸和我的配合默契了很多。

那天，他很兴奋地和孩子分享校信通内容及家长QQ群里的点赞文字。当羞涩的笑容浮上孩子脸颊的时候，泰爸告诉我：孩子的心灵打开了一道缝儿，甚至一扇窗。泰开始愿意和爸爸说班级的事情了……

如您所料，期中考试来了，泰进入高中后第一次写了考场作文。

“泰，你知道吗？高一时教你语文的许老师告诉我说‘梅老师，你赢了，因为她和我打赌说‘如果你能让泰写作文，我就服你。来，握个手，我们要让许老师永远服气！”评讲试卷的当天，我和泰握了一下手。

实习生结束实习的时候对我说：“梅老师，我相信有奇迹，更深信师生关系、同学关系、亲子关系的力量，感谢您让我懂得了如何做教育。”

泰的心灵之门在逐步打开，而心灵，是可以写诗的。

4.写诗的少女现代诗歌 篇四

朝霞漫进窗户牵牛花伸出娇手

轻轻的,轻轻的

将那粉红的窗帘拂动

给房里的少女带来春的信息

浓密的睫毛深处

锁着诗情画意

红唇轻吻带动着手中的那支长浆

划过

那充满幻想的湖泊

让平静的湖面上泛动阵阵涟漪

你将心思留住

独自迈进诗的意境里

品尝着那份苦尽甘来的梦痕

用那满含深意的眼睛

叙说着欢乐的信息

你将自己的梦儿安上翅膀

让它飞向色彩斑斓的`远方

为闺房----------

编织一个永不凋谢的梦想

5.七夕等一人来写诗的诗歌 篇五

七夕，牛郎织女相会的日子，

这一天，尘世间，看不到喜鹊。

它们都飞到九霄云外去了，

看啊，千万只喜鹊，

用翅膀搭起了爱的天桥，

这一座用羽毛做的桥，

它可以穿越银河。

牛郎织女的爱情，

让红尘多少小儿女羡慕，

虽不能朝夕相伴，

却爱了千年万载，

一心一意，

他们的`灵魂始终在一起。

七夕，月亮升起时，，

可悄悄躲在葡萄架下，

听一听，牛郎说给织女的情话，

怎么，月亮躲到云彩里了，

原来月亮害羞了。

七夕，一个女子灵魂的爱人在哪里，

也许，他已忘了还有这个节日，

可是在心里却期盼着，

能收到，

写在七夕的一阙小令。

牛郎织女有喜鹊来搭桥，

而一介女子的心里，

只需一首首诗词，

当诗词写下千篇万首，

那一朝，便是他们的七夕，

6.学以致用,引导学生尝试写诗 篇六

一、引导仿写, 走出创作第一步

一个偶然的机会, 我开始尝试让学生练习写诗。 记得第一次要求学生写诗时, 大家都惊讶不已。 原来学生背了那么多诗, 以为只有古代诗人才可以作诗, 没想到老师竟然叫我们自己写诗, 能写出来吗? 看出了学生的顾虑, 我便因势利导:“曹操的儿子曹植在7岁的时候就可以七步成诗了……”还没等我说完, 学生便情不自禁地吟出了那首脍炙人口的 《七步诗》:“煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣。 本是同根生, 相煎何太急! ”等学生背完, 我接着说:“老师相信你们一定比曹植更优秀, 如果大家也能写诗, 那该多好啊! ”学生虽然大受鼓舞, 但毕竟是第一次, 即使绞尽脑汁也想不出一句像样的诗句, 更别说作一首完整的诗。 经过琢磨, 我决定先从模仿古人的诗句开始。 我找来了一段关于瀑布情景的录像, 要求学生模仿李白的《望庐山瀑布》, 创作另一首《瀑布》。 不一会儿, 就有一个同学完成了习作:“万里碧空白云飘, 草儿吐芽花儿笑。 遥看瀑布似白绸, 信手裁来扮人间。 ”李白把瀑布比作银河, 写出瀑布的壮观, 这位同学把瀑布比作白绸, 写出瀑布的轻盈、飘逸, 恰如录像里的景观。 当该生朗读完自己的“处女作”时, 全班响起了热烈的掌声, 我也为学生踏出了艰难的第一步而激动不已。

在教学实践中, 我根据学生的实际情况, 采取仿写、接龙、填词等多种训练方法, 循序渐进, 使学生在积累的同时, 逐步踏上神秘而又新奇的诗歌写作之路。

二、抓住契机, 观察生活促创作

“创作源于生活”, 生活是创作不竭的源泉。 如果不注意观察生活, 体验生活, 那么再好的作家也写不出优秀的作品。 学生年龄小, 有意注意的时间短, 即使观察, 可能也体会不到什么。 应该从观察的兴趣和习惯着手培养学生, 引导他们观察生活, 促进诗歌写作。

有一次, 我带学生去操场上活动课, 无意中抬头一看, 发现天上的云朵变幻无常, 新奇独特。 立即让学生仔细观察起云朵, 看谁能以“云”为题材即兴创作一首诗。 不一会儿, 一个学生便想好了, 诗是这样的:“似沙漠骏马奔腾, 如草原牛羊嬉戏。 刹那间千变万化, 只留得白云片片。 ”多有诗意, 该生将天空想象成一望无际的沙漠和草原, 把云彩比作“骏马”和“牛羊”, 不仅比喻恰当, 而且形象生动。 最巧妙的是云彩变化的速度之快被表现了出来。

我趁势引导学生:要想创作出成功的作品, 必须时刻注意观察生活中的一切事物, 有时甚至需要亲自去体验, 才能为创作找到素材和灵感。 以后, 同学们就经常留心观察身边的事物, 写作的范围和视野越来越广。 有一个学生家的院子很大, 用他自己的话说, 就是“一片果园”, 特别是院落棚架上挂满了绿油油的丝瓜, 给他极大灵感。 他经过观察体验后根据丝瓜生长的顺序写下了一首诗:“绿叶碧藤竞延伸, 点点黄花引蜂蝶。待到成阴挂果实, 正是盛夏鸣蝉时。 ”前两句写绿叶、黄花和蜂蝶, 运用拟人手法, 写出一片生机;后两句展开想象, 由实到虚, 别有韵味, 最难得。 我稍加评点, 这首诗便受到了同学们的一致好评。

其实, 学生的灵感正是来源于观察和生活体验, 当养成了良好的观察习惯后, 创作的灵感自然就会源源不断地涌现出来, 看似偶然的“触发”, 在学生心中却有积蓄已久、不得不发的必然性, 因而可以写出真实生动的诗句。

三、锤炼字句, 培养能力促进步

锤炼词句, 力求语言的准确、生动、形象, 这是文学创作的共同要求; 但比起其他的文学样式, 诗歌更加要求语言的含蓄、凝练。 古往今来的诗作者, 总是注重“炼字”、“炼句”, 并且与“炼意”融合, 力求创造出鲜明生动的意象, 蕴含不尽之意见于言外。 引导学生创作诗歌的最终目的, 是提高其运用祖国语言文字的能力。 学生进行诗歌创作练习时, 要揣摩、推敲每一个词, 每一句话, 反复修改, 尽可能用词造句准确、生动。

记得有一次在课堂上, 我播放了一段关于春天景色的视频, 要求学生根据画面中的景物, 展开适当想象, 创作一首描写春天的诗。 不久, 一位学生举手发言了, 她是这样写的:“春日百花竞相放, 树木葱茏绿成阴。 蝴蝶飞来展艳翅, 人人都夸春色好。 ”我一看, 发现诗中出现了两个“春”字, 于是提醒她再把诗多读几遍, 看是不是可以改得更好? 该生一读就觉察出来了, 她想了一会儿, 把“春日百花竞相放”一句改成了“三月百花竞相放”。 原来她在思考的时候想到了“阳春三月”一词, 同时把第四句中的“都”字换成了“皆”, 这样更加有了古诗的韵味。 在看似容易的修改过程中, 学生却经历了一次扎实的语言训练过程。 再如另外两位学生创作出的诗句, 显然在“炼字”、“炼句”上下了一番工夫。 一位写的是:“嫩草碧千里, 陌上正花芳。 蜂蝶慕幽香, 翠柳映堤塘。 ”另一位写的是:“高山浮云风景秀, 桃花含羞露嫩蕊。 彩蝶嬉杏欢快舞, 溪水清清海棠红。 ”第一首中的“慕”, 写出幽香扑鼻;而“映”则写出绿柳倒影, 妩媚动人。 第二首中的“含羞”、“欢快”使人浮想联翩, 兴致盎然。

同样描写春天的景色, 用词构思却各有巧妙之处, 特别是在形容词和动词的运用上, 几位学生都经过了仔细斟酌, 表达自己的独特感受。 不经过咬文嚼字, 哪来的成功作品? 通过扎实的语言文字的训练, 学生的写作能力有了提高。

四、展开想象, 尽情描绘诗中画

古人对想象不乏论述。陆机说:“观古今于须臾, 抚四海于一瞬。”刘勰云:“寂然凝虑, 思接千载, 悄焉动容, 视通万里……吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前, 卷舒风云之色。”他们论述了想象不受时空限制的广阔性、快捷性及与具体物象结合的特点。诗歌是饱含想象、凭借形象表达思想感情的。古诗词没有想象就没有情境, 没有品位, 更没有创意。显然, 想象也是诗歌创作的源泉。因为学生在习作过程中需要大量运用想象和联想, 所以诗词创作练习更是锻炼学生想象力的重要渠道, 其作用不容忽视。

在训练过程中, 我让学生通过想象, 尝试模仿填词。没想到, 一发而不可收, 学生似乎写上了瘾, 一首接着一首。起初, 一位学生在课堂上创作出了一首《忆江南》:“春景美, 百花竞相放。泉水清莹似珍珠, 岸边垂柳映水中。游人乐不归。”格式正确, 用语工整。学生凭借想象描绘出泉水、垂柳的色彩、姿态, 人物的神情, 构成了一幅恬静优美的图画。接着, 班上便掀起了《忆江南》热。写得较好的如:“祖国美, 蓝天衬白云。鲜花香气满天飘, 日出光芒耀四方。云海连群山。”“红日升, 晨雾尽消散。彩蝶飞舞落花中, 幼芽何时悄然出。今日春已来。”“泉水好, 鱼藻映青天。碧波清凉光四射, 岸边垂柳细如弦。能不爱三泉?”学生展开想象, 用诗写景, 以诗绘画, 不亦乐乎。

除了学写《忆江南》以外, 学生还尝试填写其他词牌。 例如《相见欢 》:“江南美景如画, 人皆夸。 湖水荡漾晶莹见鱼虾。 柳抽芽, 百花放, 蜂蝶闹, 犹如畅赏千古桃花源。 ”这首词是学生到无锡太湖游玩时创作的。 再如《阮郎归》:“春花时节梨木园, 空山不见人, 此山花木知多少? 只闻鸟鸣声, 望山去, 悲以代, 只有离别情, 大江浪花腾东去, 却留儿女心。 ”这首词是学生畅游燕子矶时有感而发的。

无论学生赋诗还是填词, 我从来不限制他们的写作内容和写作思路, 而是让学生的思维自由驰骋, 鼓励其有感而发, 即兴创作, 不拘一格。 虽然学生所写的诗歌, 多半还很稚嫩, 比如不能努力做到对仗, 押韵也很不到位, 但这并不妨碍扎实而有趣的语言锻炼和想象力培养。

实践证明, 教学生尝试写诗, 只要注重激发兴趣, 抓住语言学习的规律, 即“感受语言—领悟语言—积累语言—运用语言”, 进行由易到难、由浅入深的训练, 真正做到读写结合, 学以致用, 就一定会有收获。 这样, 可以引导学生在提高读写能力的同时, 更好地感受语文的魅力, 步入精彩的语文世界。

参考文献

[1]江苏教育.2004 (4) .

7.周钰淇：写诗感动未来的自己 篇七

小学五年级，别的孩子还在玩闹的年纪，周钰淇因为听了一首歌，拿笔写下了自己的诗歌处女作《未必有来日》，这便是其中的一句。早慧在他的笔端初露，从此一发而不可收拾。

“那时候老师要求我们写日记，我不想写流水账，想跟别人不一样。所以我就想，我能否像诗人一样去表达呢？”这份“想跟别人不一样”的心思最终让周钰淇走上了创作之路。

初中三年，他创作了400多首诗。16岁，刚上高一的他送给自己一份特殊的礼物——一本校长作序的自选诗集。

谈起出诗集的起因，周钰淇很感谢自己的语文老师。“老师很喜欢我的这些作品，到了初三，他多次和我提及印诗集的想法，一开始我只是笑笑没当一回事儿。后来老师说得多了就动心了，但是因为面临中考，只得把这件事放一放，直到上了高一，才完成了这个心愿。”在老师和校长的帮助下，周钰淇的诗集终于印制成册，虽然装帧上存在一些瑕疵，文字也显稚嫩青涩，但他依然很兴奋。对于一个写作者来说，就像精心埋下的种子，终于发芽开花一般。

同学和老师是周钰淇的第一批读者，他们给了他不少鼓励。同学们羡慕他能自如表达，写得一手漂亮文字。周钰淇的挚友小施说：“他情感细腻，能体会到生活中细小的感动之处并娓娓道来。”

中学里周钰淇做得最多的事情便是读书与写诗。谈到读书与写诗给他带来的益处时，他想了想说：“让我在独处时并不觉得孤独。”在他看来，保持那份孤独感其实更加有利于创作，“写诗让我不浮躁，能沉下心去做一件事情，耐得住寂寞。”

周围有支持、喜爱他作品的人，自然也有不理解的声音。“其实我不怎么在意那些反对的声音，让别人理解你是挺累的一件事。”前段时间他在朋友圈晒出一张照片，是送给学弟的诗集。在诗集扉页上，他写道：“这是我16岁时的书，现在看来真的很稚嫩青涩，但却都是回忆，闲时一读，希望你遇见更好的自己。”没想到后来学弟向他坦白，一开始想读他的诗集是想“黑”他，但周钰淇坦荡而真诚的态度让他有些不好意思，仔细读了这本“稚嫩青涩”的作品后，他郑重向周钰淇道歉，说不应该对不了解的人抱有偏见。

8.写“诗”的诗歌 篇八

是奢侈的。

我的心已然破碎，泪水就要

为你流干。我无法让手中的笔，

让瘦弱的文字，使任何

一个生灵复活。

我不敢写，我害怕：

每写一点，就是一滴血，一滴泪，

每写一竖，就是一条呼救的手臂，

每写一横，就是一具僵冷的生命，

每写一撇，就是一块坠落的楼板，

每写一捺，就是一根扭曲的钢筋。

一个字刚刚写罢，我便听见

一个尖叫的灵魂。

而一首诗多么小，它不可能承受和接纳

更多的疼痛，

甚至不能安慰一个孩子，让他

停止哭泣。

这张纸太轻，太薄，太白，

它无法挽救一个

在生死边缘挣扎的生命，无法掩盖

一个长眠者血污的面容。

而我，在远离灾区的北方，

颤抖着双手，流淌着泪水，

献出滚烫的400毫升血液，

掏出几张单薄的纸币，

点燃一枚微弱的蜡烛，

写下这些无助的诗行，

我感到的是——

来自灵魂深处的羞耻和愧疚。

——原载于《诗选刊》2008年6期

三十七年

——给自己的生日

他拥有最深处的孤独，和幽暗的蓝。

“时间越来越少，像

沙漠中，不得不消耗的清水。”

“他挥霍了少年和青春！那仅仅是

一万三千五百天？这其间，有多少事物

容我们仔细把握？”

谁磨利了岁月这把快刀？

轻微的失语，偶尔的烦躁，

头发零星地白了，十几年前就是如此。

那些小小瑕疵，不用遮掩。

时光渐进，他庆幸自己远离人群，

拥有干净的手，和良心。

三十七年，他唯一学会的是——

宽容世界的残缺。

一个知道妥协的人，不再为

理想与世俗左右为难。

“该来的阻止不了。急于追逐的

会加速从眼前逃离。”

他有自己喜欢的路，这些年来一直走，

不紧不慢。终点永远没有

路边的景致迷人。

不再轻言死亡，厌倦和放弃：

“自杀是可耻的！那太便宜了死神，

让他自己来取吧，

我，就在这里！

还有多少有趣的场景，美妙的爱情，

噬心的痛苦

等着我亲自去遭遇。”

三十七年，弹指之间，

鞋子上八万里尘土，

肩头些微的头皮屑，掸掉了……

宁静的秋日来临——

心境开阔，如一池高原上的湖水，

将千尺波澜掩藏于心底，

享受着，

生命孤独而澄澈的幽蓝。

青春痘

哦，别逗了，

这一粒

在我的额头最后爆起的

青春。

都远去了，消逝了，

不再回来

我的曾经的

闪光的，

燃烧的，

火热的，

梦幻的，

青春呵——

哦，别逗了，

这一粒

突然闪烁在我皱纹间的

青春——

你，多像寒夜

渐冷的灰烬中

一粒

苟且的火星

从岁月尽头刮起的劲风

不会姑息你

你，多像深秋

苍茫原野上

那一朵

幸存的雏菊

从时光深处袭来的寒流

不会放过你

都熄灭了吧，

都凋零了吧，

那些躁动的，

悬浮的，

浑浊的，

扭曲的，

都沉静下来吧，

都安详下来吧！

哦，别再逗我了！

我已经不是

那个妄想在流水之上

雕刻自己名字的人

（即便刻在石头上

又怎么样呢）

那个奢望在天空

放飞翅膀的人

（在大地上行走一生

也是美好的呵）

我将在世俗中爱着

一天天

老去

宠辱不惊

物我相容。

俯仰天地之间

人生何其辽阔！

别了，这一记

青春的

疲倦的回眸。

别了，这一抹

青春的

留恋的余照！

当它消隐于我的额头

亲爱的，

用不着伤心！

请相信我真正的青春

才刚刚

来临

9.《为你写诗》诗歌 篇九

我书写的文字很简单。

没有华丽的词藻、也没有夸张的比喻，

没有过多的修饰、更没有惊心动魄的语句。

但是，字里行间的每一个字，

都是我真情的流露，

是我心底最深处的声音。

我只希望你能静静的读我的文字，

听见我的心声!

为你写诗，

我很简单、也很平凡。

我不是书香门第的秀才、

也不是才貌双全的女子，

我不是伟大的、知名的诗人、

我也不是才华横溢、文釆飞扬的实力作家。

我就是我，一个真的很简单、也很平凡的我!

我就是我，一个追逐真善美、有一颗诗心的我!

我就是我，一个积极进取、永不满足的我!

我就是我，一个独一无二的我!

我只希望你能懂我，

能懂我看你时的眼神!

为你写诗，

我很用心，也很执着。

我会每天为你写一首小诗，

诗不太美，但饱含了我的真情。

诗不太长，但已经情深似海!

时光荏苒，转眼之间，

我已经走过了二十几个春夏秋冬，

有悲欢，也有离合，

有太多的美好的回忆，也有太多的悔恨的泪水!

在以后的日子里，在我 漫长的未来里，

我将用尽我余生所有的心思，

只为你执笔，

写下我对你由衷的赞美，

写下我对你真诚的爱恋

写下我对你深深地思念!

我关闭了所有爱别人的心门，

只为你开启、只为你敝开心扉，

只为你把心花怒放、只为你再把爱燃烧!

我为你倾尽一生的笔墨，

执笔写下一生的真挚的情意。

我要的并不多，

我只希望你对我眼带笑意，

从此，在你的心里面永远只有个我……

作于20xx、5、2清晨

10.古稀老人学写诗 篇十

现年76岁的谯义斌老人，原是玉屏县农业银行的干部，1990年退休。2001年开始学诗、写诗。

谈到与古诗的缘分，谯义斌老人告诉笔者，以前在银行工作的时候，就很少读诗，更别说写诗了。退休后，因为照看孙儿的缘故，经常与孙儿们一起读读古诗，时间一长，自己便爱上了古诗。读的古诗越多，脑中便渐渐地充满了诗意，偶尔也提笔写几句类似于诗的东西。这也就是谯义斌老人创作诗词的起源了。从此，也就与古诗词结下了不解之缘。

“身边的每一件事，每一个变化，都是我写古诗词的素材”，“在我的诗词中，都是写身边能见到的，写玉屏侗乡的特色，这样的作品才有生命。”谯老说。

写古诗词是一件很苦恼很磨人的事，但也让人其乐无穷。作诗立赋，遣词造句，平仄韵律，都需要仔细推敲，其精细程度堪称雕刻，况且编成一本有200多首诗歌的诗集，又需要花去多少心血和毅力。然而，谯老因为执着于诗、乐于诗、迷于诗、醉于诗，所以，他做到了。

谯老的老伴说：“他写起诗来很投入，有时一首诗要反复推敲半个月甚至几个月。有一回，为了诗中的一个字，坐在沙发上闭目苦思，不时又踱步沉思，我还以为他身体不适，问他为何精神不好，劝他调整调整。哪晓得，他是在推敲诗句。”

也就是谯老这种坚持不懈的努力，几年来，他凭借自己在工作中培养出来的观察能力与分析能力，凭借自己的古文知识，凭借自己对人生的追求，写出了赞美祖国河山、家乡变化、改革开放的200多首诗歌，并且还有部分诗词曾在《中华颂》、《梵净山风韵》等刊物上发表，诗歌《山村巨变》在全国第二届《中华颂》诗歌大赛评选中获一等奖。此外，谯老还集结成册了诗集《屏山集》，收录了自己所有的诗词创作。

11.水上写诗现代诗歌 篇十一

我在水上写诗，无需抵达海洋，便，自成河流

——题记

◇ 一封信 ◇

八月未央，蝉鸣依旧

你将世袭的春天落在台头

又将古老的名词置于落款

一座城池的名字，被你无意命名

惊叹于你落笔的简洁

感知你盛满的.情韵

而那命名的巧合

是天赐，还是你有意而为

如是，那么其间的留白

隐藏的会是谁与谁的风华与春秋

◇ 旁白 ◇

你从古代走来

似形态婀娜的美人

你的身世婉转曲折

流浪，是你前世与今生的宿命

世事颠簸

你立命于铜铁

即便锈迹斑驳

仍不卑不亢

描于竹片或纸笺

却华彩豪放

你穿越岁月的洪荒

打开华夏儿女的天眼

不管你是象形或是抽象

我想，总有几个是为我而生

那么，静 镜 净

允我怀揣你们

如此，就让我禁锢入世的原罪

穿过尘世的篱笆

趟过河流的激越

捧着贝壳里的灵犀

12.潘大临写诗 篇十二

“满城风雨近重阳”一句,写出了接近重阳节(阴历九月初九)的深秋时节,风雨急骤,压满全城的雄浑气势,下句也需要有这样气势的诗句才能承接,可诗人因“败意”,连自己也续不出来了,从而成为诗史上的憾事。“满城风雨”后来成为成语,比喻消息一经传出,就众口喧腾,到处议论纷纷。

这个故事说明,写作时,我们要创造一个良好的心理情境,聚精会神,构思完成后专心致志,一气呵成,把它写完,切不可一心多用或时断时续,以致于半途而废。

【注】