调控心得体会

调控心得体会（通用8篇）

1.调控心得体会 篇一

继教学习心得体会

兴义市捧乍中学 何芝坤

2014年8月我参加了兴义市中小学继续教育市级培训，语文课堂调控技能运用的一点体会 新课程的课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三维课程目标，教师与学生的地位转变了，课堂热闹起来，气氛红火了，在这样的课堂中，给了学生充分的锻炼机会，增强学生的学习兴趣和愿望。但是面对这样的课堂，教师要有能力做到，让课堂热闹而不乱，红火确有条理，这就需要教师具备课堂调控的技能，教师不仅仅要掌握，更要不断提高这项技能。在课堂中有效的运用调控技能，努力创造张弛有致，意趣盎然的课堂，完成传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，完成教学目标的任务。

课堂教学要有效的调动学习的积极性，刺激学生集中注意力，新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。教学方法对课堂的调控，要走出模式化的倾向，新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。新课程理念倡导教师位置的改变，不再是教师讲、学生生听的陈旧模式，教师要运用新颖的教法引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学的主体。学生在教师的指导下，进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动，独立地获得知识、同时能力也得到培养。

在教学过程中，教师要追求教学的灵活性和多样性，使学生在课堂上形成持久的注意力，让学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。这就要求教师在运用教学方法时，要符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学

一、运用合适的教法调控课堂教学。

课堂教学要有效的调动学习的积极性，刺激学生集中注意力，新颖多样的教学方法是实现这一目标的重要手段。教学方法对课堂的调控，要走出模式化的倾向，新颖的教学方法才能激发学生和求知欲望。新课程理念倡导教师位置的改变，不再是教师讲、学生生听的陈旧模式，教师要运用新颖的教法引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，让学生真正成为教学的主体。学生在教师的指导下，进行自学、思考、讨论、探究、训练、实践等学习活动，独立地获得知识、同时能力也得到培养。

在教学过程中，教师要追求教学的灵活性和多样性，使学生在课堂上形成持久的注意力，让学生兴趣盎然，学习热情兴而不衰。这就要求教师在运用教学方法时，要符合学生的心理特征和认识规律，才能对课堂教学进行很有效的调控能力。

二、通过激发学生兴趣调控学生学习。

学生的学习活动中最有效的动力之一是兴趣，兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，便会积极主动的学习，乐此不疲，如果教师能在课堂教学中激起学生的学习兴趣，那么教学的主动权就掌握在教师的有效调控范围内。语文教师要学会针对每节课的教学目标，为学生创造条件，充分利用各种资源，组织多种多样的课内外活动，例如：朗读朗诵比赛、作文比赛、课外阅读、参观、采访、给刊物报社投稿等等。

通过活动，可以使学生认识到语文在生活中的重要作用，体会到语文是生活中重要的交流工具，是学好其它文化知识的基础，学会正确运用语文知识，能够提高自己的文化素养，才能为自己健康正确的成长打好基础。在各种语文教学活动中，教师要及时发现学生的细微进步，以此做为鼓励，让学生在享受成功快乐的同时，强化学习语文知识的动机。在活动中不仅激发学生的兴趣，启迪学生的思维，还能师生之间的感情得以充分的交流，学生的学习过程将有效的处在教师预定的控制之中。

三、运用生动的语言调控课堂氛围。

在整个教学过程中，传播知识、引导思维、提高认识、培养能力等，都离不开语言。教师要学会用科学准确，通俗流畅、符合逻辑、幽默生动的语言来调控课堂。

教师在教学中要讲究语言艺术，简明扼要，内容具体，生动形象、富有情感的语言能够有效的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。语言表达时要语音清晰、音量适度、语速适中、有节奏感，增强语言的吸引力和感染力，提高教学效果。在教学进行中，用严密准确、深入浅出语言进行字词、语意讲解；用形象生动、感情丰富的语言创设文学情境；讲述重点时，可以提高音量，减慢语速，适当重复；通过变换声调、善意幽默的语言，提醒注意力分散的学生。在教师严谨生动、流畅优美的语言中，将学生带入生动的文学情境，让语文处于张弛有致、生动活泼的氛围中。

四、以机智的情绪调控创设学习情境

教师的情绪将直接影响学生的情绪，课堂气氛活跃与否，很多时候是由教师的情绪决定的，教师情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，学生必然会精神振奋，情绪高涨，在这个情绪基础上，才可能有轻松、愉快、和谐的教学气氛，整个课堂教学处在教师积极主动的情绪调控之中。在教学中，教师也要及时发现学生的情绪倾向，对愉快、积极的情绪进行扩散，对低迷、消极的情绪状态进行负反馈控制，提振学生的情绪，使课堂处在适宜的气氛中。对积极发言的学生加以赞扬，对胆小不敢回答问题的学生进行鼓励，对全体学生的学习热情加以肯定。集体的情绪影响个人、个人的情绪影响集体，让课堂始终处于良好的学习气氛中。

教师也要学会运用表情传递信息，对他们的情绪进行调控，用严肃的神态来纠正不守纪律的学生；用期望或赞许的表情，鼓励、表扬回答问题的学生；用微笑的眼神来肯定学生良好的学习状态等等。教师要及时在学生反馈的情绪中机智地进行调节，让课堂氛围更加有利于教学目标的达成。

在新课程理念下的教学中，虽然教师与学生的角色发生了转变，但课堂的调控权还在都手中，课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，也直接地影响着教学任务的完成和教学效果的取得。课堂调控技能是教师应该具备的一项十分重要的技能，教师必须掌握和不断提高这项教学艺术。创设良好的课堂环境，为学生提供一个良好的学习的氛围。

2014年8月

2.调控心得体会 篇二

人们注意到:在这些城市的目标调控中, 除北京提出“新建普通住房价格控制目标为新建普通住房价格与去年相比稳中有降”、长春提出“新建住房房价收入比 (住房套型标准按60平方米计算) 控制在5.8以内”将目标调控与房价收入比挂钩外, 其他城市大多以GDP增速和人均可支配收入增长速度为标准, 并未关联“居民支付能力”计算, 从而令“目标调控”大打折扣, 甚至背道而驰。

由此, 被解读为“限涨令”的地方楼市调控目标广受批评。鉴于公众对各地房价的质疑, 住房和城乡建设部发出《国务院办公厅关于进一步做好房地产市场调控工作有关问题的通知》, 要求各地确定年度新建住房价格控制目标时, 要在本地区内听取社会的意见, 使调控目标的制定科学合理, 并取得社会的认同和支持。已经公布控制目标的城市, 也要以适当的方式听取社会的意见, 并根据听取意见的情况, 酌情调整已发布的调控目标。这说明中央对各地已出台的调控目标并不满意。

在这场“目标调控”风波中, 主要凸显了两个问题。其一, 大多数地方政府既要规避中央的“责难”, 又想最大程度减少房地产市场萎缩对当地经济的影响, 于是在调控目标的制定上玩起了“文字游戏”。在已公布2011年房价控制目标的城市中, 除了北京提出房价稳中有“降”之外, 其余多数城市将房价调控目标与当地GDP增速或居民人均可支配收入涨幅挂钩, 将当地的房价涨幅定在10%左右。

其二, “国八条”提出, 各地根据经济发展目标、人均可支配收入增长速度和居民住房支付能力, 确定新建住房价格控制目标。但已出台调控目标的地方, 大多参照了前两项标准, 鲜有以“居民住房支付能力”为参照。况且, 各地采用的基数也不尽相同。如合肥、上海等地的控制目标以“新建住房”价格为基准, 而兰州、银川等地则以“新建商品住房”价格为基准。以新建住房价格为基准的计算方式包括保障房在内;而保障房价格很低, 能够拉低住房整体价格水平。这种所谓的“数字游戏”给目标的设定注入了很多水分, 政府实施的目标调控政策也失去了效力。

3.调控房价不如调控地价 篇三

推而广之到全国也是如此。2010年11月份以后，全国地产频出，此类地王主要出现在杭州、南京等二线城市。11月25日，广州、武汉、杭州三地的总价地王或单价地王同日问世。此后相隔4天，温州拍出楼面价达3.7万元的新地王，创下全国楼面价单价地王。12月9日，上海青浦单价地王诞生，该地块折合楼面价达到21865元／平方米，溢价率达192％。全国地王蜂拥而至，地王频出成去年底房地产市场中最具有关注效应的话题。地王频出的背后，是开发商对楼市销售价格预期的良好。土地市场再度升温，地价再度走高，直接带来的后果就是房价也将随之升高。

究竟是地价推高房价，还是房价推高地价，一直存在争议。经过几年土地大热的验证之后，高地价推高房价已成无可争议的事实。土地是房地产开发的基本“原料”，按照一般的商品经济规律，商品的销售价格参考生产成本来制定，虽然最终决定产品价格的是供求关系，但高价“面粉”，做出来的“面包”肯定不便宜。

北京诸多区域地王，最终都成为区域高房价的标杆。广渠路15号地是当年的区域地王，当时业内预测该地块开发出来的房子，至少要卖3万元／平米。现在这个即将入市的项目，单价在4.5万元／平米左右。目前周边在售房价则在3.5－4万元／平米。高地价最终演变成高房价，地王成为楼王，已是毋庸证明的课题。

此外，市场出现的所谓“伪高端”楼盘，就是高地价带来的后果。高地价下，开发商常常会给楼盘贴上高端的标签，借此提高售价，而楼盘本身并不具有高端的内涵。“伪高端”楼盘盛行，就是高地价下楼市病态的表现。

地方政府在“土地财政”的诱惑下，往往对地王现象“睁一只眼闭一只眼”。此次土地市场开闸放量，其开发的楼盘会在今后两年进入市场，而这两年正是房地产调控的关键期。事实上，中央政府除了要求各地方政府严格执行调控政策外，对涉及到金融、信贷、交易以及市场秩序方面也要从严执行，最为关键的则是要从土地出让的源头从严，合理遏制地方政府“土地财政”的想法，改变住宅用地的出让方式，进一步抑制地价。

4.调控心得体会 篇四

课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础，也是起码的、必备的素质。当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。

首先要宏观把握，任何一节成功的课都需要教师对课堂教学的宏观把握，所以对于教学课堂设计，我们经常想的不应是“这一课涉及什么内容”而是“怎样设计这一课的内容才能使学生在积极的思考中有所收获”。每节课我们都应努力创设一种教学环境，引导学生在主动学习、合作学习中产生一份成功的愉悦，一份自我肯定的情感。

其次微观调控，课堂教学是一个浩大的创造人才的工程，他的成功不仅仅有好的整体设计，还必须有许多细小环节的设计即微观调控，在学生的注意力上;在学生的情感；在学生的意外事件中；在学生昏昏欲睡时，在学生的目光凝视窗外时，都需要教师的微观调控，一个关切的眼神；一个询问的目光；一个制止的眼光，一句高昂的快速的语调；一句别有所指的语句；一个会意的微笑；一个轻微的肢体语言；一个短暂的停顿，都会使学生言归正传，使得一节课顺利进行。

再次灵活机动，课堂教学虽然是一个有机整体，教师对他做了充分的设计，但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生，不可避免的会有好多意外事件发生，这就要求教师要有灵活机动的头脑，随即处理各种偶发事件，使课堂教学顺利进行，和谐发展。如巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。

最后把握时机，提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。一般情况下，新知识总是从旧知识中引伸发展而来的。因此，在讲授新知识之前，首先应该将与本课有关的旧知识，让学生进行回忆复习，从中找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生运用旧知识去获取新知识，实现知识的正迁移。

5.调控心得体会 篇五

一、公司调控一体化建设经验

xxxx供电工公司严格贯彻落实省公司“三集五大”工作部署，按照“大运行”体系建设的总体要求，在确保电网安全稳定运行的前提下，以提升电网运行绩效为目标，以集约化、扁平化、专业化为主线，优化整合公司电网调度和设备运行资源，推进变电设备运行集中监控业务与电网调度业务的高度融合，实现“调控一体化”；优化调度功能结构，推进电网调度业务转型，提升电网运行调控能力和安全、经济运行水平。

xxxx供电公司“调控一体化”体系建设包括变革运行管理模式、调整岗位设置、培训考试、场所改造、完善规章制度、技术支撑系统改造等六个方面主要内容：

1、变革运行管理模式：按照省公司“大运行”要求，地市级调度负责地区电网调控运行，调度管辖市域110kV及以下电网；承担市域110kV及以下变电设备运行集中监控业务；合并成立调控运行班，实现 “调控合一”。

2、调整岗位设置：严格按照省公司“地调人员总体测算”办法，在公司范围内（主要面向原变电站值班人员）选拔、择优录取。调控值班人员在调控大厅内同值值班，调控中心主要承担电网调度、变电站监控及特殊情况下紧急遥控操作等职责。另设方式计划室，继电保护室，自动化班。

3、培训考试：成立由调控中心主任为组长、各专业班长为组员的培训小组，按值班次制定严格的培训计划，有序开展调控人员的培训工作。培训内容主要有：省、地调《调度规程》、《调度操作管理规定》、《调度典型操作任务票》、变电所现场运行规程、电网事故处理应急预案、保供电方案、PMS系统应用、无功优化系统及视频监控系统应用及“大运行”体系建设工作规定、调控岗位工作标准及业务工作流程、调度管辖范围划分等内容。按照公司统一工作进度，完成调控员的培训考核工作。

4、场所改造：原有调度大厅无法胜任调控一体化的需求，对值班场所进行建设优化。

5、完善规章制度：根据地调功能定位、组织架构以及相关职责和业务范围变化，梳理优化业务流程，规范工作界面，明确职责范围，建立“大运行”标准制度体系，组织修定完善本专业管理标准、技术标准、工作标准，其重点是修订建立公司调控运行规程。

6、技术支撑系统改造：调控一体化工作对调度SCADA系统提出了更高的要求。由于变电站已经实现无人值班，因此电网实时变化必须在第一时间上传至调度端，并能较为清晰明确的被调度员接收。这就要求SCADA系统对事故信号状态信号等上传量的准确率达到100%，并且能够对数据采集、处理、通信、SOE以及遥控遥调等功能实现可靠操作，为调控一体化工作提供坚实可靠的技术支持。

调控一体化作为一种新的管理模式，是“大运行”体系建设的核心环节，由于集变电站监视与电网调度于一体，可及时、全面、准确掌握和分析变电站信号，对信号产生疑问时可随时回溯，为快速做出判断、处理提供条件，体现了调度运行业务的融合和优化。

二、公司地县一体化改造经验

“地县一体化”模式是国网公司关于构建大运行体系建设的重要组成部分，也是公司推进“大运行”工作的重要一环。大运行的实施将有力推进地县调度和集控运行监控的融合，有利于减少电网运行管理的中间环节，缩短电网调度的日常业务流程，能及时、全面、准确地掌握电网运行情况，为快速判断、处理故障提供条件，使电网安全稳定运行地可控度得以提高，电网调度运行控制能力和水平真正适应“两个转变”工作要求。

“地县一体化”的模式也利于运行人员的统筹调配，实现减员增效。通过加强新模式下运行人员的综合技能培训，提高人员综合业务素质，也为运行人员创造了良好的工作条件和工作环境，体现了以人为本的管理理念。同时人力资源使用效率最高，监控范围大，能够适应大电网的发展需要。

调度自动化系统增加分区功能并增设权限管理服务，以实现地县一体化；系统以调度自动化系统为基础，对信息、权限、图形进行更深层次的分析展示。通过分区、权限划分、图形索引单独划分以及人员配置等技术手段，为地县调控人员完成各自职责提供友好的人机接口。实现地县调控人员能够各司其职，通过分区的权限设置，对本区大量告警信息分类、综合、推理和压缩，并以形象直观的方式显示。

系统应用方面，地调及所辖县调人员统一培训，并规范维护工作习惯，统一绘图风格，具体如下：

1.数据库方面。为每个原有县调划分分区，数据库分区工作，数据互通但分区单独运行，确保数据库安全运行。每个区分划分权限，明确地县一体化管理要求，权限具体到变电站，将来可以具体到间隔。人员权限根据职责具体划分。根据国网要求，对保护信号分类分级，并对县调侧接入工作站保护信号进行优化，确保符合规范。

2.图形方面。统一绘图规范和风格，根据地调原有规范对变电站电气一次接线图规范做图，保证系统图形规范和整体电网拓扑正确。为每个分区分别绘制各分区索引目录，包括地理接线图、通道监视一览、报表一览和地理潮流图等，并划分图形浏览和使用权限。保证每个分区独立调度和安全调度。

3.系统使用方面。地调侧仍采用调控一体化方式。对所采集的信号进行分类显示，便于运行监控人员掌握重要信息，按重要性将变电站上传信号信息按其性质分类上传。

调度自动化系统“地县一体化”后，能够更全面地提升系统在电力系统的应用层次，加快提高电力发展管理水平，更好地适应建设现代化智能电网的要求。在今后的专业管理工作中，需要继续深化“精益化”管理，将地县一体化进程不断推进。一是加强组织领导，开拓进取，学习创新，积极探索自动化管理的新思路和新方法，不断修订和完善自动化管理制度。

二是要加强对各个变电站内自动化设备的巡视，明确设备缺陷的特征及趋势，做出相应的预防处理措施。

三是要不断采用新设备、新技术，增加自动化系统的稳定性。四是要不断的提高人员素质，提高自动化人员的综合水平，确保正确无误的操作设备。

三、公司电网调度运行风险预控经验

公司在电网调度运行风险管控方面始终坚持“安全第一，预防为主”的原则，严守“安全”底线，提高政治觉悟，站在公司发展的大局考虑，认真开展风险分析并及时采取有针对性的预控措施，确保电网安全稳定运行。

一是建立流程，规范内容。制定安全校核工作制度，建立风险分析、电网月度及周检修计划安全校核等9项工作流程，并通过信息系统固化电网安全校核工作流程，明晰责任，细化工作内容及工作标准。

二是滚动校核，每周会商。紧密跟踪电网负荷特性变化，滚动开展安全校核。合理安排电网基改建、设备检修停电、机组运行方式。每周各专业针对下周检修工作集中会商，逐项分析基改建工程、停电工作引起的电网运行和操作风险，细化预控方案。

三是全面分析，重点研究。结合电网出力平衡、负荷预测、天气预报等信息，深入分析电网重载设备、N-1过载设备、潮流断面控制要点及下周电网最小开机方式，针对特高压送电方式下的通道、母线检修、针对工程过渡阶段的一次、二次危险点进行专题研究，充分考虑小概率事件对电网安全的影响，制定运行风险的应对措施。

6.道德调控弱化原因 篇六

论文关键词：道德调控；道德权利；法律；规约

论文摘要：社会道德调控的欠缺和弱化是当前社会一些地方和一些领域道德失范的一个重要的原因。加强道德调控是转型时期道德建设的迫切要求。为此，必须确保信息媒介正确的舆．论导向；坚持先进性和广泛性的统一，注重发挥党员干部的示范效应；强化道德权利意识，建立道德奉献与回报激励机制；加强道德调控法律的规约和惩戒。

当前，一些地方和一些领域析道德失范日益引起人们的关注，究其原因固然是多方面的，但社会道德调控的欠缺和弱化是其中很重要的一个方面。“道德的基础是人类精神的自律”道德归根到底是主体意识的道德自觉，但个体道德的内化显然不是自发进行的，而是在一定社会、群体有组织、有目的、有计划的道德调控中进行的。个体道德的“自我立法”离不开社会道德调控，离开了社会道德调控的积极支持，个体的道德自律很难得到丰富和发展，而且有可能向他律倒退，甚至走向道德的反面。社会道德调控是一个系统工程，我们必须按照十六大报告所指出的“建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系”要求，利用一切可利用的社会资源，调动各方面的积极性，采取切实有效的方法，加强社会道德调控。

一、社会道德调控弱化的主要原因分析

1.调拉主体缺乏积极性

社会道德调控的主体一般来说主要是指政府组织和各种社会力量。道德调控原则的把握、目标的确立、活动的开展都要依靠主体的组织和协调。主体是否积极主动、坚强有力，直接影响到调控的效果。当前在一些地方和部门的领导工作中，“一手硬，一手软”的问题仍然比较突出，思想道德建设未受到足够的重视。调控主体的软弱无为，社会道德风尚就很难步人良性循环的轨道。

2.调控监督不力

社会道德体系的监督需要强有力的监督系统，其中最主要的就是社会舆论。随着国内环境的深刻变化，道德开放性日益彰显，一元化色彩逐渐消解，取而代之的是多元化的凸显，这本身是正常的，此时就急切需要社会舆论的正确引导，而当前我们的社会舆论的冷漠和混乱，更加大了人们道德选择的难度，影响着人们的道德价值取向和价值判断。

3.调控保津缺乏

对普通社会成员而言，社会道德调控无论是源自教育的感化，还是源自舆论的规劝，总体上都是一种软性约束，实践证明，缺乏制度的约束是不现实的，也是很危险的。道德自律必须与法律、制度结合起来，增强其强制性。目前我们在调控的各个环节都缺乏制度的有效供给，使道德调控在运行过程中缺乏有力的保障。

4.传统道德教育模式的缺陷

传统道德教育有三个方面的缺陷:第一，道德教育政治化。道德教育与政治教育混为一谈，弱化了道德的调控功能。第二，道德教育形式化。传统道德教育忽视了道德教育的实践性特征，从而使道德理论与道德实践出现了“两张皮”现象。第三，道德教育缺乏层次性。不管人们的差别而用同样的模式，必然导致道德教育有效性的不足。道德教育的欠缺，致使人们道德内化能力的降低，道德调控的作用也随之降低。

二、加强社会道德调控的墓本对策

1.确保信息媒介正确的奥论导向

随着科学技术的迅猛发展，媒体在道德调控中的作用越来越明显。信息媒介在现代社会生活中发挥着日益重要的作用，从很大程度上来说基于这样一个事实:即信息媒介的无所不在、无所不能，已经在某种程度上改变了人们的交往方式。我们应充分利用现代媒介传播快、影响大的特点，在注重客观性的同时，正确进行道德引导，在整个社会普遍形成一种奋发向上的精神氛围，使善的行为得到敬仰，并乐于躬行，恶的行为受到鄙夷并奋起抵御。互联网对社会道德调控是一把“双刃剑”，我们应坚持科学的态度，疏堵结合，主动出击，严格管理。运用法律和技术的手段坚决遏制利用互联网传播色情、反动等信息。

大力弘扬时代主旋律。江泽民同志指出:“弘扬主旋律，就是要在邓小平理论和党的基本路线指导下，大力倡导一切有利于改革开放和现代化建设的思想和精神，大力倡导一切有利于民族团结、社会进步、人民幸福的思想和精神，大力倡导一切有利于用诚实劳动争取美好生活的思想和精神”。这既是对新时期社会道德评价提出的标准，也是对报纸杂志、广播电视等媒体舆论导向的要求，媒体应按照这些要求，严格自律，努力做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。热情讴歌新时期涌现的道德典范，同时，对不良的道德行为予以有力的揭露和批评，通过鞭挞丑恶，涤浊扬清，不断校正社会道德意识，净化社会道德环境。大力倡导群众性的精神文明创建活动，比如文明家庭、文明单位、军民共建、警民共建等，积极开展社区文化、校园文化、村镇文化等活动，通过形式多样、内容活拨、群众喜闻乐见的文化活动，潜移默化地提高人民群众的道德修养。

2.坚持先进性和广泛性的统一，注重发挥党员干部的示范效应

道德作为一种价值体系，它本身就像一座山一样，蕴涵着从低到高的无数阶梯，包含着先进性的最高要求和群众性的基本要求的统一。对于最高要求来说，它往往只是少数人才能达到的高峰，但对于大多数人来说，有着激励他们不断向上的作用，“虽不能至，心向往之”。因此，在道德调控目标的确立，标准的选择上应区分层次，分别对待，这样才能调动各方面的积极性，主动参与到道德调控中。道德调控应注重发挥党员干部道德实践的示范带头作用。邓小平曾指出:“党是整个社会的表率，党的各级领导同志又是党的表率”，“领导干部，特别是高级干部以身作则非常重要。群众对干部党员要听其言，观其行”。毛泽东也说:“只要我们党的作风正派了，全国人民就会跟我们学”。干部是社会相对优秀的分子，群众一般对干部都怀有信赖，抱有期望，视做楷模。相反，如果党员干部自身的道德修养水准不高，甚至道德人格形象苍白无力，不仅会失去群众的信任，丧失应有的正向示范作用，反而会对整个群体的道德起着离散、阻碍、破坏的逆向、消极作用，导致“官德毁而民德降”的不良后果。

3.强化道德权利意识，建立道德奉献与回报激励机制

按照我国传统的说法，道德义务和道德权利不能简单地相对应，即履行某种道德义务不以获得某种道德权利为前提。但这并不等于说，在社会生活中，就应只承认道德义务，不承认或淡化道德权利。相反，在以法制为前提的社会主义市场经济条件下，在当前社会处于转型，制度、体制不完善的条件下，更应该强化道德权利意识。全社会要努力创造“我为人人，人人为我”的舆论和现实氛围，营造一种“德高者望重，功高者利多”的道德环境，让有道德的人在他人、社会心目中形成良好形象，得到社会的尊重，以满足道德主体自我尊重的需要。社会

利益是社会经济关系的具体表现，社会经济关系是道德的基础。人的任何积极性不外乎来自两种力量的推动:一是理想和信仰的推动，二是自我价值实现的推动。两个推动力量是相辅相成的，没有后者，前者是虚幻的;没有前者，后者是平庸的。马克思说过:“„思想‟一旦离开„利益‟，就一定会使自己出丑。”邓小平也讲过:“革命是在物质利益的基础上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”集体主义的道德原则提倡大公无私，但并非是不要个人正当利益，而是要摆正公与私的位置，对那些兢兢业业、洛尽职守的先进道德

典范必须给予利益的道德回报，既可以是物质利益奖赏，也可以是精神奖励。

4.加强道德调控法律的规约和惩戒

7.调控心得体会 篇七

一、言语调控在课堂上的探索

教师的教学过程是一个复杂的传授知识、形成技能、培养能力、启迪智慧的过程，在这个过程中，教师必须善于选择和运用规范的言语和学生交流。因此，教师应该特别重视言语在学生中的作用，教师自身的言语就是丰富的强化源。

1. 善于运用请求的言语调控课堂气氛

我们的学生往往不善于用客气婉转的言语请求别人，这不符合英语会话的基本规则。因此，在表达同一意思有几种说法时，教师要注意言语的规范性，要选择合乎英语习惯的说法。如果教师注意到这一点，就可以帮助学生养成英语习惯用法的观念，缩小汉语对他们的影响，学习地道的英语。在课堂上让学生参加一些课堂活动，这时教师要特别注意课堂上要少用命令句，多用请求句，这有助于学生养成良好的语言习惯。试比较两组句子(一组用黑体字表示)：

(1) Today you have three questions to discuss.

There are three questions for us to discuss today.

(2) Use your own words to describe the incident.

Try to describe the incident in you own words.

(3) Read the first paragraph.

Will you please read the first paragraph?

(4) You may ask me questions now.

If you have any questions to ask, I will be glad to answer them. (or:I am ready to answer your questions if you have any.)

通过对比以上的几组句子，教师运用黑体字的句子，就会使学生觉得老师亲切、平易近人，课堂气氛就会轻松多了。

2. 善于用言语调控来培养学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果同一个意思可以用几种说法表达，教师则应灵活变换句型，这有助于激发学生兴趣，促使学生大脑兴奋。如果老师总是用那几句话，不仅学生感到乏味，有时老师也有同感。例如，铃声一响，老师一走上讲台就会说：“It’s time for class.”如果说：“My watch says 7:30Let’s begin our lesson.”这样会激发学生的兴趣。

试比较：

(1) Do you understand the meaning?

Do you take in the meaning of this sentence?

(2) I don’t understand what you say.

I can’t say I go along with you. (or:I’m sorry, but Icouldn’t follow you.)

(3) Think it over and say it again.

Put on your thinking cap and try again.

(4) That’s all for today.Class dismissed.

It’s time for us bring the class to a close.Come out and stretch your legs.

(5) Class is over.

Let’s bring this session to an end.See you on Monday.

运用黑体字的句子，能够体现出教师丰富的语言，善于激趣，对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。这样教师就会受学生喜欢，从而使学生对英语感兴趣。

3. 善于用言语调控来控制学生的注意力

前苏联教育家霍姆林斯基说过，学生的注意力，“我觉得她像一只极易受伤的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就从巢里飞走;当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘囚犯’以后，你就别想听到她唱歌了”。由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题。当我在上课时发现学生上课注意力不集中，好像很累时，就说：“我有一个句子，不知道如何翻译，请大家帮助：‘One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.’。”这时大家都在思考，包括那些想睡觉的学生。知道答案的学生就抢先回答：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”有些学生问：“老师，为什么用boy不用girl?”有学生抢着回答说：“和尚是男的。”大家都笑了起来，学生注意力又集中了。

4. 善于用言语来调控教学节奏

教学节奏是指教学进程的快慢、缓急和张弛。它包括教学内容、教学语言、教学速度和节奏。这里我主要谈谈教师的言语调控。教师的语言应简洁、规范，表达的意思应清晰易懂，让学生易接受。例如我在教授必修(4) Unit 1“Women of Achievement”的阅读课时，向学生提出如下问题：If there are any greatwomen in the world whom you admire and who inspires you most in your life?这时笔者注意到课堂上学生没有反应。原因是问题中出现了admire和inspire两个生词，同时，这个句子包含了两个定语从句及多个修饰语(in the world, in your life)，学生不易听懂。我马上反应过来，解释了生词，适当调整语速，把上述句子分成以下两个句子：Who do you admire most among the great women?How does she inspire you?这样我通过言语调控把握了教学节奏，课堂上就不会出现学生跟不上老师思维的被动局面。

5. 善于运用言语调控给予学生积极评价

学生做出正确的行为和反应时，教师给予学生适当的鼓励和表扬，可以增加学生学习的信心和勇气。但是过于频繁和不贴切的鼓励和表扬会贬值，因此要把鼓励和表扬与学生的实际表现结合起来，要做到因人而异。对于学困生可以说：“Quiet good.You’ve made progress in your pronunciation now.”“You can do better than what you’ve done before.I wish you would work harder.”“Keep on.”对于中等生可以说：“You’re doing nicely.”“You’ve done a good job.”“You have made great progress in English.”对于优秀生可以说：“Excellent, you haven’t made any mistakes.”“You always do well in English.”当学生回答问题中有缺陷和错误时，也要肯定其中好的和对的地方，目的是给学生一些鼓励。即使学生说的话里毛病较多，教师在改正错误时，措词也要温和些。例如教师可以说：“Your answer showsyou understand the story, but there are some grammar mistakes in it.Your pronunciation is clear on the whole, but it should be improved.You have given a lot of facts.If they had been put in a more logical order, the whole thing would have been clearer.”比说“Youhave made many mistakes, and your intonation is poor.”“Your talk is badly organized.”更容易令人接受。

二、非言语调控在课堂上的策略

所谓教学的非言语调控，是指教师在教学中创造性地运用体态、手势、表情、眼神等非言语因素进行的教学表达活动，它是对教师教学言语表达的重要补充。非言语调控具有传递信息和美化教师形象的功能。非言语直接受控于大脑，是教师内心活动自发的真实反映，眼神、表情及手势等无声语言能充分反映出教师的气质和人格，也会深深地印在学生的心目中，可谓“身教重于言教”。教学中应充分利用非言语调控来提高教学效果。经常用于教学的非言语有以下几种：脸部表情、眼神和体态。

1. 利用脸部表情调控课堂教学

面部表情是由脸的颜色、光泽、肌肉的收与展，以及脸部的纹路和脸部各器官的动作所组成的。研究表明，教师的脸部表情往往是学生注意力最集中的地方。教师拉长面孔板着脸，学生就会感觉压抑、恐慌，唯恐“今夜有暴风雨”。而教师温和可亲的面部笑容，却有神奇的教育功能：教师的微笑，是阳光，可以排除脸上的冬色;是春风，可以催开心灵的蓓蕾;是桥梁，可以沟通师生的心灵;是军号，可以给人力量。例如，在教授必修(4) Unit 3“A Taste of English Humor“时，我很开心，满脸笑容走进讲台，学生受我的感染，跟我开玩笑说：“老师，你中了大奖吗?”我微笑着说：“No, I’ve just enjoy a movie of Charlie Chaplin.I can’t help laughing.”我趁机问：“Would you like to enjoy it?”这样，我用笑容导入阅读课“Nonverbal Humour”，整节课的气氛非常愉快。因此，教师要学会调控面部表情，有效传递信息和形成良好的育人氛围。

2. 利用眼神调控课堂教学

在教学中，教师对眼神的艺术调控，能使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。教师可通过目光来观察和控制学生，使学生集中注意力。上课时，教师的视线不应该固定在某个地方，而应将视线落到每个学生身上，对学生加以观察。发现走神或搞小动作的学生，就用眼睛注视，学生在接到这个信息后就会调整自己的行为。在学生回答问题时，教师可以用信任的眼神期待他、鼓励他，如果发现确实有病容倦怠的学生，教师可作眼神示意他趴在桌子上小憩。有的教师在上课时眼睛只看着几个学生而忽视其他学生，这就容易给有的学生“开小差”的机会。从学生角度说，自己受到教师的注视，会感到获得教师的重视，因此就能提起精神，认真听课。当然，教师在变换视线时，不能过于频繁，否则也会使学生注意力分散。

3. 利用体态调控课堂教学

体态是由体动和姿态组成。表达思想感情的体态主要包括头语、身姿和手势三种。体态既可以支持修饰语言，表达口头语言难于表达的情感意味，也可以表达肯定、默许、赞扬、鼓励、否定、批评等意图，收到良好的教学效果。在教学实践中教师应具体注意：第一，头语亲切明快。例如，当学生回答正确时，教师可以用点头予以肯定，如学生回答不正确时，教师轻轻地摇一下头，予以否定。这样往往能比有声语言更能明快地表达教师的教学意图和反应，且使学生感到亲切，即使是否定也不会感到尴尬。第二，手势准确协调。例如，教师指着某个学生请他发言，用教鞭指着黑板要求注意哪几个词语，或者指点学生怎样观察事物等。在教学中，手势要少而精，不能滥用。第三，身姿端庄灵活。教师的身姿能体现教师的信心和风度。因此教师应尽量取正面姿态，即使在指点、解释板书内容时，也应处半侧面趋向正面姿势，这样不但可以体现教师端庄的风度，而且能时时保持与学生心理联系的空间势态。总之，教师讲课的身姿要以安静、端庄为宜，切忌依靠讲台、黑板，给学生懒散、拖沓、无精打采的感觉。

得体的体态语生动、形象、具体、可感，它往往能激起学生的热情，燃起学生的学习兴趣。它需要教师全情投入和展现。我们经常会观察到这种情况：同样的题材，有的教师讲起来兴趣盎然，而有的教师讲起来却索然无味。其主要原因在于教师是否全情投入，是否善于利用体态语。教师适当的体态可以把学生带入所讲课文的意境，给学生以美的享受，丰富学生的想象力，加强学生的理解和记忆。例如：教laugh(大笑)，smile(微笑)，angry(发怒)，surprise(吃惊)等词时，可借助于体态让学生在观摩中掌握。

三、结语

通过不断的教学实践，我深深体会到教师在课堂上唯有善于把言语调控和非言语调控有机结合起来，才能使课堂生动活泼、有趣，才能使达到提高课堂教学效率的目的。因此，自觉探索，积极运用得体的言语调控与非言语调控策略已成为教师自身修养的必修课之一。

参考文献

[1]黄甫全, 王本陆.现代教学论学程 (修订版) [M].教育科学出版社, 2003.

[2]黄甫全.课程与教学论[M].高等教育出版社, 2003.

[3]曹国卿.中小学英语教学研究[J].2001, (3) .

8.调控心得体会 篇八

从各项宏观经济统计数据来看,上半年经济增速已现放缓迹象,“二次探底”说法近期也再度抬头,此时两大部委对各自主管领域作出增速下行判断,让市场再次嗅到了“经济下滑”的味道。相关专家建议,在经济增速下行的背景下,宏观政策再紧缩已无必要,未来宏观调控应“适度放松”。

“个别领域出现‘前高后低’现象并不可怕,但如果下半年多个领域同步出现‘后低’而且‘低’很多的现象,就应该引起足够的重视。”中国人民大学经济学院副院长刘元春指出,房地产新政、节能减排、出口退税等多种政策效应叠加,导致经济增速“前高后低”。

内部主动调控外部环境复杂工业外贸增速双双“前高后低”

虽然多数专家认为“二次探底”之说属夸大其词,但工业经济增速回落明显,使各界对经济走势判断不一。国家统计局公布的数据显示,今年一季度工业经济增速为19.6%,二季度工业经济增速为15.9%,6月当月工业经济增速则回落至13.7%,增速比5月份回落2.8个百分点,是今年以来回落幅度最大的一个月。

“工业增速回落既受去年基数因素影响,也是主动调控的结果。”朱宏任表示,宏观调控政策对抑制部分高耗能行业过快增长势头产生作用,节能减排和淘汰落后产能工作力度加大,实行差别电价、取消部分高耗能产品出口退税等,抑制了高耗能行业的产能释放。

虽然工业增速回落,但朱宏任比较乐观,“整体经济不存在‘二次探底’隐忧,目前的增速回落不仅是适度的,也有利于促进工业结构调整和发展方式转变,有利于保持工业经济平稳较快发展”。

工业增速回落属“主动为之”,但外贸形势的严峻显然使相关部门颇为“头疼”。“外需增长势头放缓、企业成本压力增加以及贸易摩擦形势严峻,使我国后期外贸发展形势不容乐观。”姚坚说。

姚坚分析,主权债务危机使欧盟多个国家的财政政策转向收缩,将极大地制约消费和投资,巴西、印度等新兴经济体开始收紧货币政策,我国出口市场进一步扩大的空间有限;上半年,原材料成本同比上涨20%～30%,用工成本也有不同程度上涨,企业出口利润空间缩小;我国遭受贸易救济调查案件38起,加之前两年的案件裁决延续执行,累积效应对出口的影响不容低估。

“二次探底”言过其实下滑速度偏快仍需警惕

事实上,在两部门预计经济增速“前高后低”态势前,就有专家表示,如果宏观调控维持现状,未来经济发展存在出口下降、开工率偏低风险。

“个别领域出现‘前高后低’现象并不可怕,但如果下半年多个领域同步出现‘后低’而且‘低’很多的现象,就应该引起足够的重视。”中国人民大学经济学院副院长刘元春指出,房地产新政、节能减排、出口退税等多种政策效应叠加,导致经济增速“前高后低”。

兴业银行首席经济学家鲁政委则认为,宏观调控打压投资力度、外贸出口形势不乐观、内部存在涨价因素,拉动经济的“三驾马车”均出现不同程度减速,成为拉动经济下行的主要因素。“目前经济虽不存在‘二次探底’隐忧,但存在下滑速度偏快风险,内外叠加可能影响整体经济,未来宏观调控需要提高警惕”。

对于两大部门的担忧,中国社科院经济研究所经济增长理论研究室主任刘霞辉表示,“在产能过剩的情况下,力推节能减排降低开工率、外贸形势不确定性使出口增速下降,这些因素的影响会随着经济下行逐渐显现”。

不利因素叠加效应可能显现专家:宏观调控应“适度放松”

在经济增速“前高后低”成为两大经济核心部门较为一致判断的背景下,宏观调控政策走向成为各界关注焦点。

对此,朱宏任表示,“稳定宏观政策、巩固经济回升向好形势仍是下半年经济工作的主要基调,下半年经济政策的主要取向还是保持经济政策的连续性和稳定性,同时增加宏观调控的针对性和灵活性,防止各种不利因素产生叠加效应”。姚坚则表示,将继续保持各项政策的稳定性和连续性,增强针对性和灵活性。

对于政策走向,专家普遍认为,宏观调控再紧缩已无必要,未来调控应适度放松。

“目前来看,宏观调控政策应‘向松微调’,预计今年三季度宏观调控将总体保持稳定,不会出现很大变化,而四季度的政策将会出现‘向松微调’的转变。”鲁政委表示。