高一怎么提高英语听力

高一怎么提高英语听力（共13篇）

1.高一怎么提高英语听力 篇一

一.怎么提高高一数学的小技巧

读好课本，学会研究

有些“自我感觉良好”的学生，常轻视课本中基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平” ，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。因此，同学们应从高一开始，增强自己从课本入手进行研究的意识。

记好笔记，注重课堂

首先，在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。当然听是主要的，听能使注意力集中，要把老师讲的关键性部分听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地有目的性的记好笔记，领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔记可以提高45分钟课堂效益。

做好作业，讲究规范

在课堂、课外练习中培养良好的作业习惯也很有必要.在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力的一条有效途径，必须独立完成。同时可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学能力是有害而无益的。

写好总结，把握规律

一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“ 不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。” 通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

二.高中数学常见学习误区

误区一：以为自己上课听懂了

这种现象特别的普遍，课上学生跟着老师的思路走，不仅听懂了、学会了，对老师提出的问题也是对答如流，于是，有的同学就沾沾自喜，认为自己真的会了，但等到做作业时就会发现很多题都不会，这说明了接收知识和应用知识是两回事。因此，即使上课听懂了，课后也要复习，通过多做同步训练题来巩固自己所学的内容。

误区二：不求甚解的多做题

有不少同学希望通过多做题来巩固知识、提升成绩，更有的人认为，通过多做题来提高“押题”的概率。高中数学题型多变，知识点也比较多，所以想要押题非常困难。与其不求甚解的多做题，不如，让自己花点时间总结最近所做题的题型与思路，通过总结整理来寻找解题技巧与解题灵感。

误区三：通过解难题来获取成就感

有的学生认为把难题做会了，简单题就能迎刃而解，同时钻研数学难题能让这部分同学有成就感，可奇怪的是他们的数学成绩并不十分好，反而很多简单题都做错了，其实这从一定程度上反映了这部分同学的浮躁心态，总在追求“更高、更难”，却忽略了基础知识，一味追求成就感，却忘记了脚踏实地的学习。其实，真正体现数学思维之美的恰恰是一些小题目，“平凡中见伟大”才是真正的伟大，所以，想要追求难题的成就感，就要踏踏实实将基础题做好。

误区四：解题思路过于单一

相信在学习数学的过程中，都有类似的感觉，一道题想破脑袋也想不出来，但是在老师的稍加指点下就恍然大悟，为什么别人的一句话甚至一个词就能深受启发呢?其实，这就是解题思路过于单一、学习方法刻板造成的。“条条大路通罗马”，平时要对数学基本概念、公式、定理整理归纳，做到随时能用，体现在具体题目中，才能够举一反三。此外，要学会审题，抓住题目的关键点，围绕关键点从不同的角度尝试解题，这样处理才会更加灵活、多变。数学就是要把方程、图形动一动、变一变，把各种已知条件以不同方式有机结合起来，就能得到准确的结果。

2.高一怎么提高英语听力 篇二

一、掌握好音标, 夯实词汇能力基础。

在英语教学中, 我发现有不少学生虽然学了几年英语, 但还不能照着音标正确拼读单词, 特别是多音节词。这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点, 我在入学之初花了两周左右的时间复习音标, 并在日常词汇教学中采取由音到形再到义的顺序, 突出培养学生用音掌握词汇的方法。音是学生接受一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形, 无音无形就更谈不上义。因此, 要牢记一个单词首先应把音念准, 要念准单词就必须认真听, 然后反复模仿。同时还要教会学生读音规则, 音节划分, 以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音, 才有正确的拼写, 如:horse, house, sheep, ship, shirt, skirt等。英语单词大部分是符合读音规则的, 对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词, 不管有几个音节, 只要读得准, 一般都能拼得准, 无需一个一个字母地死记硬背。如:dic-ta-tion, mag-ni-fi-cent, e-xa-mi-na-tion等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便能自觉地学习读音规则, 并运用到实践中, 使单词记忆由难变易。

二、学好构词法, 提高词汇能力水平

英语词汇量庞大, 浩如烟海, 但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法, 就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素, 掌握这三元素是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根, 单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用, 一个词根领导统辖一群单词。在这一群单词中, 每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础, 一个词根的意义决定了一群单词的意义。如运用己学的use, 帮助学生进行词缀分析推测出useful, useless, user等。当然, 不是所有的单词都是由词根加词缀意义, 还有其它的构词法, 如合成法, 即将两个或两个以上的词结合而成新词。学生在学新词之前, 先学会了两个词。在这样的基础上再来把两个词组合在一起。运用学生己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在学生学过wait与room的基础上就很自然地推测出waiting-room的含义来了。利用这种方法可以增加词汇学习的乐趣, 提高学生掌握词汇的能力。

三、增加阅读量, 提升词汇运用能力

不管用什么方法来学习词汇, 都要学以致用, 在语言使用中才能深化和巩固词汇知识。阅读是运用词汇和丰富词汇的好途径, 要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外。要通过广泛的课外阅读, 开展词汇自主学习活动, 从而有效地扩大词汇量, 拓宽知识面。我国著名的英语学教授李观仪先生也曾说过:“我不主张 (学生) 背单词表, 而是应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇的应用。”即使一个最简单的单词, 它在不同的语境中, 就会有不同的含义。通过阅读材料构成的具体语境下理解词义, 不仅提升了词汇运用能力, 还在运用中巩固了词汇、扩充了词汇。

四.掌握记忆规律, 用多种方式巩固词汇

“学得快, 忘得快”是学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。词汇的巩固方法不拘一格, 但可以指导学生主要根据自己的特点采用方法达到巩固目的。比如, 平时随身带着几张词汇卡片, 空闲时就拿出来背背, 就三分钟也能收到不错的效果。或者可以在床头放一些卡片, 每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛, 每次大家互相把当天学的单词猜一遍, 这样就记得牢了。另外, 复述课文或把当天发生的事情, 用英语写成日记, 或者在日常生活会话和写作时尽量派上用场, 记忆效果一定大有改善。对教师来讲, 复习是学习之母, 系统地进行复习, 不仅有巩固记忆的作用, 还能加深对所记忆单词的理解。教师要善于通过多种方式对单词进行系统地复习帮助学生记忆和理解词汇。需要明确的是, 词汇记忆是个循序渐进的漫长过程, 因而复习工作要有长期安排, 复习方式也要多样化, 利用各种直观手段、情景和电化设备, 复习的过程也要注重归纳总结。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理, 提高效率。

3.高一怎么提高英语听力 篇三

关键词：高一英语；阅读；能力；策略

在高中英语教学阶段，除了语法和词汇之外，另外一项重要内容即阅读。尤其在当前缺乏自然学习语言的大环境下，具备良好的英语阅读能力能获得语言输入。对于高一学生来说，刚时升入高中，不管是词汇量还是文章难度都高于初中，如果学生没有较好的英语基础，那么再学习中就会感到十分困难。因此英语教师应根据学生实际情况从词块、语法及语篇等方面强化学生基础，拓展能力，从而提高英语阅读水平。

一、开展词塊教学 强化英语阅读基础

毫无疑问，词块是阅读的基础，学生只有具备丰富的词汇积累，才能理解文章含义，词块也是高一学生增强阅读能力的必经之路，所以英语教师在阅读教学中应开展词块教学，强化英语阅读基础。在传统高中英语阅读教学中并没有词块的概念和应用意识，所以教师就可在实际教学中有计划地向学生渗透词块，让学生在学习中能养成运用词块代替传统英语单词和词组的应用。但无论如何渗透，第一步要提高学生阅读兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，会让学生产生学习驱动力。英语教师在讲解当天所学短语时，就借助词块教学对其实施分类。即在学生面前展现如a large munber of，a lot of a large等带有a的短语。还借助现代多媒体对There have a lot of trees等短语造句，一方面能有效提高学生口语表达能力，还有利于增强学生英语语感。此外还可通过明确词汇目标，对词块进行激活。教师要根据文本中重点词块、词汇及学生理解困难的词汇。相关调查研究结果显示，英语词汇有120万左右，然而大部分词汇由构词法组成，其中构词法包括合成、派生、转化等。教师在教学过程中会运用前缀和后缀的含义用法并由此猜测相应的派生词，达到扩充词汇量的目的。例如英语单词super，该词汇前缀包括“超越、超过”的含义，那么就可以由此联想出superman（超人）、supermarket（超级市场）、superstar（超级明星）等，通过此方式帮助学生记忆词汇。

二、优化语法教学 提高英语阅读水平

语法是英语教学中的重要组成部分，也是学生学好英语的基础。尤其随着新课程改革的实施，要求英语教师摒弃以往只注重交际式语法教学，应将语法知识和语言知识相结合，由此一来才能提高语法阅读知识运用能力和学生综合英语水平。相关研究认为，如果单纯对语法知识练习不会有较大的意义，而学生也容易因为固定的学习套路而厌烦，无法激发学习英语语法兴趣。对此教师可以改变以往的语言传递模式，将其设置为有意义且学生感兴趣的教学方式。例如高中英语教师呈现一篇文章，主题为老师和他最好朋友的比较，要求学生补充中间比较级的部分并向其他同学介绍他们两个。修改后的教学内容和学生实际生活十分贴近，尤其让学生填写两个人的比较结果能提高英语词汇信息量。实践是认知的输出，反思是吸收和理解的基础。高中英语教师应重视反思和实践这两个重要环境，能充分体现学生学习能力，因为在近年高考听力阅读中，阅读理解短文句式相对于以往开始走向复杂，那么就体现出掌握语法知识的重要性。教师可指导学生在阅读理解中遇到很难理解的长句时就可运用语法手段分析，只有明白文章各个部分之间的关系，才能正确理解句子含义和理解整篇文章表达的思想感情。

三、实施语篇教学 实现英语阅读拓展

课程标准明确指出，教师在教学过程中要突出交际、语言运用、语篇等阅读教学目标，那么由此一来就必须改革阅读训练。阅读理解教学也不能像往常一样只简单的停留在词句含义上，应引导学生学会辨别语篇上下文内以及句子和词语在具体语境的联系。在语篇阅读教学中就是根据“总-分-总”的方法对学生进行训练。由此一来，能让学生由浅到深一层层理解文章，从而进一步探究文章和分析作者写作意图。教师在学生阅读前应引导其做好各项热身，争取在这个阶段充分且全部阅读文章，并让学生总结阅读技巧。例如英语教师在讲解Unit 8（Reading）The Olympic Games一课时就先为学生播放奥运会会歌，之后指导学生掌握本章节词汇和语法，最后讲解全文。

四、结语

总之，高中英语阅读对于学生掌握英语知识十分重要，其中涵盖了词汇、语法、语篇等各方面内容。如果学生具备良好的阅读能力，在一定程度上能增强语言表达。对此高一英语教师应结合新课程改革教育理念和学生实际情况，从学生薄弱点强化词汇、语法等基础知识，帮助学生形成正确的阅读观念，提高英语阅读水平。

参考文献：

[1]周静.提升高中学生英语阅读能力的策略研究[J].英语画刊：高级版， 2016（4）.

[2]章宗年.高中英语阅读教学策略的渗透与学生阅读能力提升的探究[J].校园英语， 2015（4）：102-103.

4.高一英语差怎么办 篇四

【1】

第一，记单词，这很老火，英语是一门语言，首先你必须认得到。中国是应试教育，英语考试都是知识层面，你只要认的到它，理解就非常容易。

第二，写，单词，短语，作文一定多写。这样会帮你减少考试的书写错误。

第三，听，上课老师讲的时候尽量多听，听不懂没关系，尽量就行。

第四，读，语言学科读十分重要，有时候做题时你说不出理由，但可以凭借语感选出答案的。

第五，背，这个我不常用，但对于经典 篇章背着很有用的。

第六，笔记，多做笔记，多看笔记，一次记不住多记几次，科学研究表明一个认看上4遍后肯定能记住的。

【2】

1、多记单词

单词是学习英语的基础，很多英语文章如果懂了单词以后可以一个一个对进去也能翻译出来的，所以单词首先一定要懂。你可以去拿些初中的课本来记，可以豪不夸张的说，初中的单词整个中学基本够用了，我的一个农垦中学的学霸朋友就是这样，上了高中天天在英语课上睡觉，可每次考试都110来分，就是靠初中英语单词的。但高中的你也要记，毕竟没人家那基础嘛。

2、买一本专门的高中语法书

高中的语法说多不多，说少也不少。如果每天分摊一点的话，不会太多的。买一本语法书回来，先看老师说到哪里，就先吃透哪里，接着可以安排时间学习其他的。每天也不必学太多，根据个人决定。

3、语法是关键

和中文一样，英语也有自己的法则，我们只要熟练掌握了这种法则，就成功了一半，我刚学习英语那会是连24个英语字母都不能流畅的读出，考试总是不及格，后来对单词和语法熟悉了，考试的时候不知不觉英语成绩就提上来了。

4、增加阅读量

有时间我们可以阅读各类的英语读物，这对掌握词汇量有很大的帮助。阅读量多了，语感也会自然而然的产生。我们可以选择一些自己感兴趣的读物进行阅读。

5、多听

学习英语，听力是少不了的，我们可以多听听磁带，看看英语电影，听听英文歌曲，在长期的耳濡目染中自己的听力能力自然就培养起来了。

怎么高效背单词

1.通过发音背单词

同学们要掌握单词拼写与发音之间的规律，发好每一个音标，读准每一个单词。还可以把包含同一元音的单词归为一类(如mistake,change,pain,gain,amazing…)集中操练，读起来朗朗上口，特别过瘾!通过发音背单词不但很快就能记住单词，更能练出地道发音!

2.分门别类背单词

英语中有很多单词属于同一类别，可以把同一类别的单词集中起来一起操练，从而大大提高单词记忆的效率。

同学们可以自己动手，对本书的单词进行分门别类，抄在小纸条上或制成单词卡，然后集中轰炸、专门突破、分类记忆!

3.跟着录音背单词

导致中国人背单词失败的最根本原因就是：发音不过关，单词读不准。所以一定要跟着标准的录音背单词。

把音量开到最大，反复听录音并跟着大声朗读单词。这时候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起来了，不断刺激大脑，印象也特别深刻!

4.“三最”狂读背单词

“默默无闻”地背单词效果极其低下!一定要用“三最法”狂读狂背每个单词。背单词的时候，一定要做到最大声、最清晰、最快速。

当你用“三最法”操练单词时，你的注意力会高度集中，记忆的效率会大大提高，你不仅记住了单词，还锻造了国际口腔肌肉!

5.高一年级英语教师工作计划怎么写 篇五

2021高一英语教师下学期工作计划【一】

一、指导思想

以学校、年级、科 组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。

二、教学总目标

完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。

四、教材简要分析

本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。

具体安排： 对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行：

1.warming up 和vocabulary一个课时；

2.ing和 language points 四课时；

3.overing useful words and expressions 一课时；

4.overing useful structures二课时；

5.using language一课时；

ing一课时；

五.具体措施和工作要点

1、做好初高中英语知识点的衔接工作

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。

2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力.各科通用的学习习惯

a： 课前预习和自学的习惯.这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础；

b： 始终保持高度集中的注意力听课，勤记笔记的习惯；

c： 课后及时复习的习惯.及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆；

d： 良好的完成作业习惯

1、按时完成作业，书写规范、不潦草；

2、及时改正作业中的错误，找出错误原因，并建立“错题集”的习惯。英语科特色的学习习惯

a： 养成大声朗读和背诵英语单词、句子和文章的习惯

b： 养成反复练习的习惯，语言不是教会的，而是在使用中学会的3、阅读训练

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。

4、早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、备课组成员之间互相听课

备课组成员之间互相听课，不一定是整个备课组统一进行，而是自行看着课程表安排，有空堂就可以商量互相听课，并且在互相听课之后互相评课.对照发下去的课堂教学评估标准，帮助对方检查是否都达到了要求，把评课重点放在学生在这节课是否学有所得，学生是否动起来了。

6、教学进度表

教学阶段 内容安排 第二学期 期中考试前完成必修3；期末考试前完成必修4，并在考前进行复习工作 第 二 学 期 第1-2周 必修三 unit 1 第3 – 4周 必修三 unit 2 第5 – 6周 必修三 unit 3 第7 – 8周 必修三 unit 4 第9-10周 必修三 unit 5 第11周。

2021高一英语教师下学期工作计划【二】

针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。

高一（下）的10单元内容

1、对于高一（下）内容中的10单元，每一单元用5课时，新授4课时，练习1课时，共用4个月的时间。

2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于10单元的新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。

5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

6、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

7、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

8、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法，然后全组人员共同探讨，最后确定下来。

9、坚持教学研究和相互听课，年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，老教师要向年轻教师学习如何灵活运用先进的教法。教师之间互相听课本学期每人不少于30节。

高一年级英语教师工作计划【三】

一、指导思想

以学校、年级、科 组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。

二、教学总目标

完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三、学情简要分析

今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。

四、教材简要分析

本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。

具体安排： 对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行：

Warming up 和vocabulary一个课时；ing和 language points 四课时；overing useful words

and expressions 一课时；overing useful structures二课时；Using language一课时；ing一课时；

五.具体措施和工作要点

1、做好初高中英语知识点的衔接工作

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。

2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力.各科通用的学习习惯

A： 课前预习和自学的习惯.这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础；

B： 始终保持高度集中的注意力听课，勤记笔记的习惯；

C： 课后及时复习的习惯.及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆；

D： 良好的完成作业习惯

1按时完成作业，书写规范、不潦草；

2及时改正作业中的错误，找出错误原因，并建立“错题集”的习惯。英语科特色的学习习惯

A： 养成大声朗读和背诵英语单词、句子和文章的习惯

B： 养成反复练习的习惯，语言不是教会的，而是在使用中学会的3、阅读训练

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。

4、早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

5、备课组成员之间互相听课

6.怎么提高英语听力 篇六

首先要确定听力材料的适当难度，并且选择符合真实语境中的表达，涉及的话题要贴近生活，最好是熟悉的话题或资料，不要脱离生活或者和日常生活不搭边的英语材料;另外，语言的难度与自身的英语水平相当，不要选择难度太大或者太容易的听力材料;还有重要的一点就是联系的材料要丰富，话题多样，包含多种口音的材料。

一，练习英语听力时要和口语练习，阅读练习，以及写作练习结合起来，也就是听说结合，听写结合，听读结合。这种将听力训练与其他能力练习结合起来训练的方法不但可以将单调无聊的听力练习变得更加生动有趣，练习时可以有效集中注意力，同时也可以提高英语的其他能力。

二，分析性的听力练习与综合性的听力练习相结合。

分析性的听力练习是指练习英语听力以词，词组，句子为单位，对练习材料的细节内容进行比较深入的解析;而综合性的听力练习则是以语篇为单位，比较注重对练习材料整体内容的把握。练习英语听力时，分析性的听是综合性的听的基础，因此听力教学要将二者结合起来，训练听力能力。

具体的听力练习方法有哪些呢?

听力方法有三种，分别是自下而上，自上而下以及交互式。首先是自下而上的模式，强调听之前对所听的材料要有相当的理解，先预习材料中出现的生词难词和复杂的语法知识。自上而下则是截然不同的练习方法。这种练习方法是指听力前不预习练习材料的词汇和句法，而是先了解背景知识，对所要听的材料内容进行预测，然后把听到的信息进行选择、加工，在听力过程中印证自己的猜测。交互式是前两种方法的结合，不仅要预习材料还要对材料的背景有所预测。在所以，练习听力时最佳的听力方法是交互式方法。这种方法不仅可以客服语言上的障碍，又能克服文化障碍，可以深层次的理解材料。

此外，进行听力训练时要分为三个阶段：听前阶段，听中阶段和听后阶段。听前阶段是以激发学习动机，关键词以及句型对材料有所准备。譬如，介绍相关背景知识，提出相关问题可以预测所听材料的主要内容。听中阶段是听力的关键阶段，以信息理解和技能训练为为主要目标。训练概括和提取主要信息的能力;为了理清所听内容的脉络，整理信息线索，也可以自己设计一些决定情节发生前后顺序的题目。听中阶段最主要的就是学会泛听和静听能力。泛听是指初步听材料并回答出一些相关问题。静听加深随文章细节内容的深入了解。听后阶段是巩固学习阶段，通过听后写，听后填空来进一步提高听力能力。具体的练习方法是和partner合作，用角色扮演和辩论，设计对信息扩展的和添加后文的联系。

7.高一怎么提高英语听力 篇七

一、新编高一英语教材的基本特点

我们只有对新课改下英语教材进行必要的分析，才能更好地结合教学内容，研究教学策略，提高教学质量。首先，新编的高中牛津教材体现了新课程标准中所大力推行的任务型教学原则，教材中每一个单元都是话题式的语言实践设计，这种方式的优点在于，增强了学生的参与性，使学生在参与的过程中通过交流、合作、口语表达等多种有效方式实现英语学习的目标；其次，新编教材中语法的讲解形式，不再像以前那样抽象、生硬，而是融入了很多创新的教学形式，使语法学习变得轻松、活泼；第三，新编教材体现了新课改所提倡的以学生为学习主体的理念，关注学生创新能力和实践能力的提升，大胆运用探究式的学习方法，尽可能使学生的知识视野得到扩展；第四，新编教材的内容突出了生活化的特点，具有浓厚的时代气息，使学生感到亲切、真实，表达切实准确，词汇能够重复出现，符合英语学习的认知规律。

二、新课改下高一英语教学质量的提高策略

1.创新教学模式，提高教学质量

首先，营造良好的教学氛围。一个学生喜欢的、富有磁力的课堂氛围，是激发学生学习兴趣的关键，在良好的教学氛围中，结合新编教材参与性强的特点，引领学生积极参与到英语的课堂教学活动中来，教师在教学中首先应该体现新课改以学生为教学主体的理念，扮演好一个学生学习的引导者的角色，以智慧的方式指导学生在英语的学习中发挥主动性和探究的兴趣。

其次，合理制定教学目标。在教学中所制定的教学目标一定要结合学生的实际，不要把教学的目标定得过高。刚刚迈入高一的学生普遍感觉到英语的课堂内容太多，在学习中需要做大量的学习笔记，高中的英语课堂教学也基本是运用英语教学，有的学生还不能很快适应，如果学习的压力太大，产生退缩心理，就会失去对英语的学习兴趣，因此，我们在制定教学计划和授课时，一定要结合学生的实际水平，准确地把握教学的起点，合理构建课堂教学的容量，确保获得满意的教学质量。

第三、因材施教，面向全体学生。每个学生都是独立的个体，具有个性化的特点，他们的英语水平也是参差不齐，存在多方面的差异，因此，在教学中，教师要善于结合学生的实际水平，对不同的学生在学习上要提出不同的要求，特别是对那些学习成绩不是太好的学生，在提问的时候要多提一些难度适宜的问题，即使他们回答错误，教师也应该用“Thankyouallthesame.Itdoesn??tmatter.I??msureyoucandobetternexttime.”这样的话来增强他们的学习信心，而对于那些成绩较好的学生，则适当提一些难度较大、具有挑战性的问题，以提高他们的能力。

2.做好知识衔接，提升教学效率

帮助学生巩固好基础的知识是提高学习效率的关键，比如，高一教材中的语法内容是一个重要的环节，在开始新课的学习前，教师可以和学生一起对学过的英语的各种句子成分、基本句型和基本的时态进行复习和梳理，使学生为学习高一一些重要的语法内容打下良好的基础，为高一教学目标的实现起到有利的促进作用，因此，教师在做高一教学计划的开始，就要重视初高中知识的衔接，对课时的分配、内容的安排都要有条不紊地计划并认真实施。

3.科学设计作业，巩固所学知识

在教学中，除了让学生完成每堂课的常规性的作业外，教师还应该要求学生每天完成另外的几项作业，这些作业的目的就是让学生逐步积累英语知识，使学生能够将初中已学的知识与高中知识衔接好，完成学习的过渡。这几项作业包括：第一，课前的预习。在进入高中紧张的学习状态后，让学生对所学的功课预先进行预习，实践证明，学生有效地完成了预习，并形成习惯后，我们的课堂教学质量会得到明显的提高。比如，在教学单词前，应要求学生在预习的时候达到熟读，在教学reading前，要求学生预先完成A，C1，C2等内容；第二，要求学生每天做五个单词的造句。结合讲过的句型，学生可以自己选择单词来造句。比如，在学习了定语从句之后，就要求学生所造的句子当中有几个定语从句，教师在布置这些作业时，为了让作业具有挑战性，以期强化学生学过的知识，应该要结合学过的内容适当增加一些难度；第三，写作练习。在高一英语教材中，workbook的writing分为A，B两个部分，在教学中，教师应该在要求学生对A部分的范文能达到熟练背诵的水平下，再去进行B部分的写作，因为学生在背诵的过程中对句式、课文结构都十分熟悉后，会对写作起到很好的促进作用，能够有效提高英语写作水平。

三、结束语

8.高一学生如何提高英语成绩 篇八

听力的提高是一个缓慢艰辛的过程，对绝大多数进入新环境的学生来说，练习听力的主要途径就是听录音。除了课堂上进行的听力练习之外，每天还需要坚持不懈地练习，练习的时间不必过长，譬如每天做完老师布置的家庭作业后有选择性的听一套模拟题即可，用时十五到二十分钟，以此循序渐进。

建错题本

就从这一刻开始，把每一次作业中考试中出错的题改正分析做错的原因，收集整理成错题本，做好标记，强化训练。不断温习巩固，避免重复犯错，不断扫清复习路上的障碍。建立错题本不但可以解决单项选择中的问题，更能够巩固英语基础知识，对提高完形填空、短文改错及书面表达水平大有裨益。考试之前的复习，可以着重复习错题本上的知识点甚至只复习错题本上标注的重点难点，往往可以收到意想不到的效果。

保障阅读量，积累词汇

9.怎么快速提高英语听力 篇九

1、挑选难度适当的材料

大家一定要对自己的听力水平有了解，这样的话挑选材料的难度才会合适。难度适当的材料能让我们走出舒适区，进入学习区，快速地取得进步。难度的选择和听力的速度也紧密相关。在学习过程中，一定可以根据自己水平调节听力速度，让其略高于自己的水平即可，这样的学习最为高效。

2、听力的量一定要大，尽量做到每天都听

毫无疑问，蜻蜓点水式的训练不足于真正帮你提升。语言是个技能，大量的听，才能熟能生巧。在听力达到高水平之前，耳朵如果有一天不接触到英语，就有可能会生疏，一个礼拜不听你就发现迟钝! 所以不管怎么样每天你要固定听一个东西，而且听的东西可以反复，比如说你三天可以听同样的东西，但是每天都得听。

3、训练从Narrow input开始

什么叫Narrow Input，就是与其广泛地听各种东西，今天听新闻、明天看美剧、后天听对话，不如把听的材料限定在较窄的范围内。这是因为在较窄范围内，比如天天听新闻，相近的语言材料出现重复的频次就会提升，重复次数高，自然掌握的速度和效率就会高。

4、一定要精听训练

不是说泛听不行，只是其效率远低于精听，很多同学想要看英文电影，就是为了提高听力。但是其实这个效果不好，它不能快速达到听力能力的提高，我们每天一定要注意精听。

什么是精听?就是既要听主旨、也要听细节、还要听逻辑，只有当你听到一段话，把这三者都听出来之后，你才能够真正的理解。一个非常好的检验标准就是，你是否能够用中文转述，如何可以，就表示真的懂了。同时精听，也会强制你提升听的次数，自然而然增加重复频率。

提高英语听力的方法有哪些，怎么提高

提升英语听力能力是很多英语学习者烦恼的问题， 其实，只要用对方法提升英语听力并不是很艰难的事。英语听力训练的过程就是一个记忆力技能的训练过程，是一种头脑对英语语速的反应。反应速度的快慢其实训练对单词的发音和整个句子大意的理解， 以便在脑海里形成自己的语音反应库。 然后将使自迫的反应听力过程转为无意识的听力过程。这样就能在日常工作和日常生活应用自如了。

要达到这个目的，最快速有效的方法就是听写。首先听写的训练材料对于初学者来说是极其重要的。处于初级阶段是最好选择语速比较慢，声音清晰的听力材料，来提高和巩固自信心。

VOA Special English，就是十分合适的听力资料，因为它词汇量少，语速慢。

那么，如何充分利用好这些资料就要讲究一定的方法了!听力训练方法一般是由听写、对照、译背三部分组成。也就是前面提到的通过听写来加强英语发音和头脑反应之间的速度，从而提高辨音能力，通过译背来强化自己的语言能力。

10.浅析如何提高高一数学教学质量 篇十

关键词：高一数学；主体；兴趣

高一数学对比初中数学，从内容上已经有了很大的变化，难度大，概括性强，抽象空洞，让人感到枯燥乏味，难于理解。为了提高学生数学学习成绩，本人根据自身教学积累的经验，就如何提高高一数学教学质量，提出一些自己的观点，供大家探讨。

一、以学生为主体进行教学

数学是一门理工类的学科，培养学生自主探索问题的能力，是学好这门功课的基础。老师在日常教学中要引导学生自主学习的能力，在对教学大纲中知识掌握和技能训练的同时，还要注重能力的开发和创新思维能力的培养，教学形式应是多样化，可以采用讲授、自学、实验、讨论等方法。在教学中可以采用创设问题情境，以提出问题和解决问题来激发学生的求知欲望，展开主动的探索。

二、培养学生学习兴趣

要想让学生产生对数学的学习动力，最好的方法就是让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为作为一名老师首先要加强自己的教学水准。此外老师也可以设计一些小悬念，让学生期待答案的给出，释放学生的求知欲。例如，在学习“集合”时，老师可以用日常生活的现象来引入课堂教学中，如集合A包括鸡、鸭、鹅，集合B包括公鸡、母鸡，老师可以让学生们在课堂上讨论集合A与集合B之间的集合关系是什么，让学生在有趣的环境下，快乐地学习，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受，会取得意想不到的教学效果。

总之，作为一名数学老师，不断探究教学方法、积极培养学生的数学创新能力、培养他们的学习兴趣，从而使教学质量得到稳步的提升。

参考文献：

［1］黄红.浅谈高中数学概念的教学方法［J］.广西右江民族师专学报，2003（6）.

［2］胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养［J］.湖南教育学院学报，2001（7）.

［3］竺仕芳.激发兴趣，走出误区：综合高中数学教学探索［J］.宁波教育学院学报，2003.

（作者单位 湖北省公安县第二中学）

11.高一英语成绩提高的学习方法 篇十一

听力：高一学生都来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多学生的语音、语调都很差，音标也不过关。对于这种情况，高一学生必须要先正音，最好的方法就是坚持听录音，听正确的读音，这样既练习了听力，又增强了语感，可以说是一举两得。

单词：高中英语的词汇量比初中英语要增加很多，所学的单词也几乎是几位常见和常用的单词，对于单词最好的方法就是背，要背得滚瓜烂熟，这样在以后的学习过程中，才能少很多的麻烦。

背诵：很多学生对于英语背诵不以为然，只是翻翻课文，动手写写，眼睛看看。这是一种十分错误的做法。勤朗读尤其是背诵，是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须要养成背诵的好习惯。

12.2023年高考英语听力怎么提高 篇十二

做听力题时要注意心态平和，不要急躁。很多同学考试的时候过度紧张，一道题没有听出来，马上就乱了阵脚，不知所措，导致后面的题连连失利，就像多米诺骨牌一样，一发不可收拾。因此，在考场上考生应学会选择，学会放弃，不要为了一棵树而放弃整片森林，应迅速调整心态，准备下一道题。

2.抓住重点，有的放矢

在录音播放之前,考生应抓紧时间快速将题目浏览一遍，并充分利用各段对话之间的停顿快速略读问题和选项，预测短文或对话可能涉及的内容，这样在听录音的时候才能做到有的放矢，有所侧重，带着问题去听。此外,还要注意录音中的干扰信息，比如题目问地点,对话中却涉及多个场景,这就要求我们看清题目和选项，排除干扰项。

高考前复习英语的技巧

高考英语对学生的词汇量掌握提出了更高的要求，很多学生疯狂练习拼写，死记硬背，这种方法非常枯燥而且背诵效果不明显。更好的方法是边读边背，大声朗读，边练习发音边背单词，通过对读音的记忆来背单词效率要高的多。第二是可以语境背诵，每个单词在每篇文章表达的词义不同，根据上下文的语境来背诵，效果会更好。

13.怎么提高英语阅读能力 篇十三

词汇量的大小是进行阅读的基础的基础，如果词汇量太小，连阅读文章中的单词都不认识，那么阅读是无法进行的。对于参加高考的同学来说，考纲词汇表上的词汇是必备的，即使不能中英文互译(这还不是最高的要求，最高的要求是要能运用自如)，至少也要能根据英文理解其汉语意思，同时还要具备一定的构词法知识，因为现在的高考英语阅读理解题对由考纲内词汇组合成的合成词或派生出的派生词一般不再注中文。除此之外，由于高考英语阅读理解文章允许有 3% 左右的生词，所以，同学们若能在考纲词汇表之外另外积累一部分常用词汇，对于提高阅读能力也是非常有益的。另外，在阅读理解的命题中可能涉及的常用词也需引起注意，如title(标题)，passage(段，节)，imply(暗示)，attitude(态度，看法)，paragraph(段，节)，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下划线)，tone(语气)，infer(推断出)等。

二、猜测词义基础

阅读中遇到生词是难免的，所以学会猜测生词词义就显得十分必要。阅读中出现的生词主要有两类：一类是考纲内的词汇，由于考生不熟悉而构成为生词，这类生词实为假生词;另一类是“纲外词”构成的生词。命题者之所以没有对这类“纲外词”给出中文注释，可能有多方面的原因，如含义比较显然或对短文的中心意思没有多大影响等。面对这些词，同学们应设法通过上下文猜猜它们的含义，即使猜不出它们的具体意思，只要能猜出个“大概”也行。猜词时同学们可以这样开始，首先根据句子结构判断其词性(是名词、动词、形容词、副词等)，然后再根据句意判断其含义类型(是学习用具还是交通工具、是动物还是植物、是食物还是用物、是表具体意义还是抽象概念等等)。通过这样的判断后，其具体意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含义就不会错了。比如有这样一个句子 The man was feeding the baby with porridge. 这里同学们对 porridge 不熟悉，但我 们可以根据本句的结构推断出它应是一个名词(用作 with 的宾语)，再根据句意(...feeding the baby with...)可推断出它应是一种食物，而且应是一种比较细软的食物(因为是 feeding the baby)，而不应是一种粗硬的食物。在实际阅读中我们对生词能推测到这一步就可以了。最后说明一点，在高考阅读理解中凡涉及地名、人名等专有名词一般是不注中文的。

猜测词义的具体方法有很多，同学们要根据具体情况灵活运用。如定义法(即根据文章中的定义关系确定生词的词义)、释义法(即根据文章中所提供的释义关系来确定生词的词义)、因果法(即通过因果关系进行猜测词义)、对比法(即根据文章前后的对比关系确定生词的词义)、构词法(即根据前缀、后缀、复合、派生等构词知识判断生词的词义)、语境法(即根据上下文的语境来猜测生词的词义)、列举法(即通过对文章所列举的事物来猜测生词的词义)、常识法(即根据普通常识推测生词的词义)、类属法(即通过类属来推测词义)、推理法(即根据文章的前后语境推出生词的词义)等。

三、阅读量的基础

新课标对高中各年级阅读量的要求是，高三学生(八级)“除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上”;高二学生(七级)“除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上”;高一学生(六级)“除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上”。“36 万词”是个什么概念呢?按现在高考英语阅读文章的长度来算，一篇文章大约 300-350 词，那么36万词大约就相当于 1200篇这样的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是说，高中三年同学们每天(包括寒暑假和节假日)至少要读一篇三四百词的文章。同学们可以对照一下，看看自己是否达到了这个标准。同时，这也从一个侧面告诉我们，要想提高阅读能力，阅读量是基础。只有上了一定的量，才能找到阅读的感觉，才有可能从本质上提高阅读能力。

四、难句分析基础

正如阅读中会遇到生词一样，阅读时遇到难句也是难免的，同学们在平时训练时应注意掌握一些对付难句的基本方法与技巧。一般说来，构成难句通常有以下几种可能：

一是因为结构复杂构成难句。遇此情况同学们应从分析句子成分入手，找出句子的主干(主谓宾)，理清各修饰成分(尤其是各类修饰性从句)，然后确定句子“方向性意思”。请看从高考阅读真题中选取的一句话：(from www.nmet168.com)

The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.

句子虽不长，但有一定难度。句中不仅含有表语从句，而且还有条件状语从句，同时还在从句部分使用了虚拟语气。句子大意为：衡量一个人真正品质的标准是看他如果知道自己不会被别人发现的情况下他所做的事。

二是因为结构异常而导致的难句。所谓结构异常指的是句子成分的排列未按正常词序来排列，遇此情况同学们就应想法将异常语序恢复为正常语序。一般说来，导致语序异常的原因有很多种，比如因为强调的原因，因为上下文连贯的原因等等。请看从高考阅读真题中选取的一句话：

Before 1066, in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

此句虽不长，但却不太好理解，首先它是一个含有倒装结构的句子，正常的结构应是Before 1066, peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain. 另外，句中还含有作定语的分词短语belonging to two major language groups以及定语从句we now call Great Britain。全句大意为：1066年以前，在我们现在称为英国的土地上，住着属于两个主要语种的民族。

三是因为省略导致的难句。有些句子如果完全地写出来可能并不难，但在一定的语境中省略了一些成分后它就变难了。遇此情况同学们应考虑将可能省略的成分补充完整。请看一句：

Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.