用快乐追求高效 让高效成为快乐

用快乐追求高效 让高效成为快乐（精选14篇）

1.用快乐追求高效 让高效成为快乐 篇一

用爱心打造高效课堂，促进孩子快乐成长

很高兴，能有这样一个与大家互相交流学习的机会，自从我校高效课堂教学模式至今，已有一年多的时间，很荣幸能作为一个初探者来接受这项任务。本学期，我带的是一年级，作为刚入学的孩子，对学校的一切都感到很新鲜、好奇，此时的孩子，就像一张白纸，需要我们用爱心去描绘。

一、良好的课堂常规是高效课堂的基础

孩子告别幼儿园的生活进入小学，对于小学课堂常规是完全陌生的，坐姿、写姿、读书姿势、课本的摆放、文具的摆放、回答问题时的要求、学会倾听，等各方面的要求都需要老师的指导、帮助。如果你细心观察，就会发现刚入学的孩子，随时都可能需要老师伸出援助之手。记得刚开学时，我班的一个孩子，书包怎么也放不进抽屉，急得满头大汗，后来，我发现是因为书包里装了太多的东西，鼓鼓囊囊的，于是我告诉他应该怎么做才能放进去，他的脸上露出了欣慰的笑容。这件小事就说明了此时的孩子最需要老师的引领和帮助。养成良好的课堂常规，需要老师的耐心、细心，还要常抓不懈。

二、小组的建设是高效课堂的依托

孩子的年龄小，大多是独生子女，合作意识差，我根据孩子的年龄特点，先让孩子认识了他的同桌，并告诉他在学习上、平时生活中同桌应该互相帮助，课堂上，让孩子先同桌互学，让孩子有了初步的合作意识。半学期后，又建立了小组，4人一组，选了组长，由于孩子的组织能力差，小组合作学习还刚刚起步，需要以后慢慢培养。

三、兴趣的培养是高效课堂的灵魂

记得，曾看过一本书，讲的是小学阶段主要培养孩子的学习兴趣，初中阶段主要培养孩子的学习方法，高中阶段拼的则是勤奋。所以，我平时非常注重培养孩子的学习兴趣。

首先，精心设计课堂，激发孩子的学习兴趣。

孩子年龄小，识字不多，注意力集中时间短，所以需要老师巧妙构思，精心设计每一节课，充分调动孩子的积极性。根据不同的教学内容，选择不同的导入方法。有的创设情境、有的故事引入、有的直接揭示课题让孩子明白这节课要学习的内容、还有的则需要课前简单预习作为铺垫。教学方法也要灵活多样，因材施教。高效课堂讲究的是先学后教，但对于低年级的孩子来说，孩子预习能力的培养，不能操之过急，要一步一步的来，要平稳过度。

其次，孩子会的不讲，否则孩子会失去兴趣。

第三，老师要做到多听、少讲，了解孩子的知识层次，做到有的放矢。

第四，多鼓励，少批评，让孩子敢想，敢说，敢回答。孩子有孩子的思维方式，给孩子充分的时间，让孩子敢于表达自己的想法，这需要老师的耐心，只有这样，才能激发孩子思维的火花。

第五，注重变式训练，拓展孩子的思维。

上海之行，听了一节课，很受启发。有时一个问题情境，增加一个信息或减少一个信息或改变一个信息，问题也就变了，该怎么解答？既能考察孩子综合运用知识、灵活多变的能力，又能拓展孩子的

思维空间。我在课堂上，有时会试一试，例如，课本46页，一共有多少个丝瓜？还可以改变问题：藤上有几根丝瓜？老爷爷手里拿着几根丝瓜？筐里有几根丝瓜？藤上和筐里共有几根丝瓜？藤上比筐里多几根丝瓜？……不同的问题列出不同的算式，锻炼了孩子的思维能力，也培养了孩子的读题意识。（一年级的孩子有时不看问题只看图就列算式）

四、精心布置作业，注意层次性。

适量、适度的作业让孩子在完成时游刃有余，不会厌倦，既提高了孩子做作业的积极性，又起到了巩固练习的作用。作业及时检查，养成孩子按时完成作业的好习惯，老师也可以从作业中发现孩子掌握知识的情况，做到心中有数。

五、尊重个体差异，善待学困生。

我们不得不承认孩子的学习能力有差异，学习能力强的孩子学得轻松愉快，学习能力耳弱的孩子学什么都接受很慢。但是批评或伤害孩子的话是解决不了问题的，只会让孩子更加不知所措，久而久之，失去自信，变得自卑，对学习失去兴趣。优等生、学困生要平等对待，把耐心、关心多给能力弱一点的孩子，他们更需要帮助。我们应该允许有学不会的孩子，从心理上接受学困生，多给他们一些鼓励的话语。

我班有一个叫***的孩子，刚入学们没几天，我就看出他跟别的孩子不一样，从他的眼睛也能看出来，目光很茫然，俗话说：眼睛是心灵的窗户。后来了解才知道他的父母平时忙于做生意，从小很少有时间陪孩子，中午在公寓吃饭，晚上才回家。了解到这一情况，和他 的家长沟通之后，我耐心的帮助他，现在，他在我们班成绩虽然不好，但跟其他孩子缩短了差距，我叫他订正课堂练习或其它作业时，也总是笑眯眯的上我跟前来，有时，课堂上我会问，这节课的内容，有谁没听明白？请举手。他也会慢慢举起手，这样我知道有的孩子没学会，可以多给他一点时间。从这个例子可以看出，只要老师有耐心，善待学困生，孩子对学习就有兴趣，孩子愿意学习。

记得刚开学的时候，我班的一位家长说，孩子每天都很乐意去上学，以前在幼儿园有点厌烦，因为作业特别多。当时我听了心想：希望这孩子对上学能永远有这份热情，同时我希望我教过的孩子一直对学习保持着浓厚的兴趣，即使考试分数不高，但愿他也是一个心里充满阳光、积极向上、快乐成长的孩子。

2.用快乐追求高效 让高效成为快乐 篇二

一高效课堂应注重充分的课前准备

没有预设的课堂是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效的课堂, 充分用好每一秒, 充足的课前准备就显得非常重要了, 这就要求教师做好充分的课前准备。

1. 精备教学内容

“不打无准备之仗”, 课堂要高效, 教师就要认真备课, 精心设计教学环节, 要根据教学内容、学生情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。同时, 知识目标的定位要难易适中, 还要充分考虑到三维目标的统一, 也要兼顾好、中、差三个层次。另外, 在备课时, 教师首先要明确每节课教学的重难点, 这不在于面面俱到, 而是根据需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处, 重点加以突破。还有, 在设计练习题时要有层次性, 让不同层次的学生都能得到提高, 让他们每一个人都有所收获, 并体会到学习的乐趣。

2. 研究教学对象

课前备课必须充分, 特别是备学生要落实到位。学生是课堂的主人, 不论设计的课堂多么精彩, 它必须符合学生的认知水平和年龄特点;否则, 将会起到反作用。教师就须根据学生对已有知识的掌握情况加以调整, 因为这是关系课程是否能引起大部分学生兴趣的一个关键, 而学生的学习兴趣正是教师提高课堂效率的一个重要因素。

二高效课堂应注重培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 培养学生对数学的兴趣, 是教师经常思考的问题。一个手势、一句话、一个恰如其分的表扬, 甚至一个微笑, 都能给学生一个奇迹。那么, 在课堂中教师又该如何去做呢?

1. 巧设教学情境

在低年级的数学教学中, 由于孩子的年龄较小, 注意力集中的时间有限, 教学情境的设计尤为重要, 如在教学人民币的认识这一课时, 我是这样设计的:在课前谈话中播放《别看我是一只羊》, 激发出了学生的激情, 在教学过程中就以喜羊羊与懒羊羊的故事贯穿于始终, 通过讲故事, 激发出学生探究知识的欲望, 课堂气氛活跃, 在不知不觉中, 学生掌握了一定的知识, 也受到了爱护人民币和不乱花钱的教育。可以说通过这一情境的设计, 起到了事半功倍的效果。

2. 合理使用多媒体

运用多媒体技术进行教学, 能够加深对学生的感观刺激, 牢牢地吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 在教育教学活动中起到良好的效果, 真正达到高效课堂。如在教学四边形的认识时, 我就充分利用了多媒体, 首先通过出示学生熟悉的各种图形引入数学知识, 感悟图形在生活中无处不见, 使学生感受到数学知识的日常化、生活化, 激发了学生的学习兴趣;其次, 在探究新知时, 充分利用多媒体课件动态演示的优越性, 使图形可以随意移动;再次, 多媒体激发了学生学习的兴趣;最后通过欣赏生活中的四边形, 让学生真切地感受到数学来源于生活, 生活中处处有数学。这样的教学, 大大提高了课堂效率, 培养了学生的学习兴趣。

三高效课堂应营造和谐的师生关系和学习氛围

亲其师, 信其道。只有在平等宽松的氛围中, 学生才能愉悦地学习, 才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性, 培养学生的创造力, 教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围, 引导学生自主学习、合作学习、探究学习, 引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态, 让学生充满求知的愉悦感, 调动起学生的良好情绪, 最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。

1. 课堂要让每个学生都动起来

首先, 课堂语言要充满活力和感染力, 要抑扬顿挫, 要风趣幽默。这需要教师要感情投入, 要进入角色, 眼睛有神、动作有力。其次, 课堂要像相声演员那样设计些“包袱”, 让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法, 容易造成学生听觉、视觉上的疲劳, 从而分散学生的注意力, 降低课堂效率。

2. 课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化

合理地讲练, 每节课都要有较深入的信息反馈与调整, 确保每节课中目标的达成度或生成度。另外, 作业的布置要科学、有层次, 满足不同层次学生的学习需求。

3. 课堂要面向全体学生

学生是课堂的主人, 在每一节课中, 教师要让每一个学生都有所收获, 尤其是那些“懒”的学生。“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢, 作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况, 分别要施之有效的措施, 在课堂中加强“快速提问”, 增加提问的密度, 把一些简单的问题让程度较差的学生回答, 让他们树立一定的自信心;同时, 尽量给他们机会, 让他们养成良好的练习习惯;还有, 课堂作业要堂堂清, 教师要严格监督, 不给他们拖拉的机会;也不能让他们有抄袭作业的机会, 一经发现及时进行批评, 并严格处理。

3.用快乐教学法创设高效课堂 篇三

转变教学观念，构建活力课堂

随着新课改的进行，小学数学教师在开展教学活动时，为了提高教学效率，需要从学生的兴趣出发，构建趣味性的教学方式，在好奇心的驱使下，学生能主动进行学习和思考，不断掌握新的知识。在教学过程中，教师要建立和谐的课堂氛围，加强和学生的互动交流，让学生在轻松、活跃的状态下探究新知，加快他们对知识的理解，促进他们把知识转化成为数学学习能力。作为新课改教育环境下的教师，要深入探究新课改的要求，不断提高自己的教学能力，用专业的知识和敬业的精神吸引学生，使学生在教师的引导下喜欢上数学学习，并通过探究和思考掌握最有效的学习方法，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

创设教学情境，激发探究欲望

小学生在思考数学知识时一般采用直观思维，这就导致他们在探究较难的数学知识时，不能有效理解和掌握这些知识。针对学生的思维特点，在进行教学时，教师可以根据教材内容创设多样化的教学情境，让学生在具体的情境中探究知识，促进他们对知识的理解，提高他们运用知识的意识。情境教学法是新课改教学中的亮点，情境创设的好，不仅能促进学生数学思维的发展，还能激发他们的学习兴趣，积极参与到教学活动中，如何创设好的教学情境呢？教师可以依据以下几点：

情境要符合学生的兴趣 学生对事物感興趣时，能主动接近这个事物，并探究事物的本质。根据学生的这个特点，在进行情境创设时，教师要结合学生兴趣创设趣味性的情境，让他们在快乐的氛围中进行深入学习。例如，在教学“认识分数”时，教师可以先让学生自主学习，然后让学生自告奋勇当“小老师”，把自己对分数的理解向大家讲述。在新颖的学习环节，学生的学习兴致高涨，他们都想作为“小老师”，在教师提出探究任务后，积极的进行阅读和思考，有效掌握了教材内容，对知识具备了自己独特的见解，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有效提高了教学效率。

创设的情境要具有有效性 在设计教学情境时，教师不仅要考虑学生的兴趣，还要依据教材内容，从教学的重难点出发进行情境设计，使学生在情境中进行学习和探究，通过自主思考和合作讨论解决在学习中遇到的问题，加深对知识的理解。例如，在教学“认识负数”时，教师可以在课堂上为学生创设“坐电梯”情境，使他们通过表演到不同楼层来理解负数表示的实际意义。

情境要具有创新性 在小学数学教学中，情境教学能给学生新鲜有趣的感受，在教学中运用情境教学能让学生深刻理解知识，提高他们运用知识的能力。在设计情境时，教师要根据小学生兴趣持久度不高的特点，改变一成不变的教学情境，根据教学内容采用创新的情境，让学生在数学课堂上始终保持积极的探究精神，让他们喜欢上数学学习，并在情境中提高数学探究能力，促进数学思维的发展。

采用情境教学是新课改教学中教师普遍运用的教学方式，它能活跃课堂氛围，为学生创设一个直观的学习环境，有助于引导学生进行抽象知识的分析和理解，在很大程度上提高了学生的学习效率。在设计教学情境时，教师要改变形式主义的影响，立足课本，从发展学生的数学创新能力和探究能力入手设计多样化的教学情境，使学生对数学学习活动充满兴趣，让他们在主动探究、分析、思考过程中掌握数学知识，培养运用数学知识的意识，能用数学知识分析和解决生活中的问题，使数学课堂实现高质量的教学。

动手操作，促进思维发展

小学生的年龄较小，在学习枯燥的数学知识时很容易失去兴趣。在数学教学中，教师在让学生探究知识时结合动手操作进行，让学生通过阅读数学教材中的内容，并进行操作活动。在操作中遇到疑问时，他们会主动进行数学知识的再次阅读和分析，使操作和探究成为相互促进、相互协作的两个环节，使学生的数学思维在操作过程中不断深入，加深他们对知识的理解和运用。操作活动能直观的体现学生对知识的理解和思考程度。在学生进行操作时，教师要关注他们的操作进度，针对学生有疑问的地方进行启发，使他们转化角度进行思考，顺利解决疑问，继续进行操作。随着操作活动的顺利完成，学生的数学知识也达到了一个新的高度，让他们在学习中获得成就感，产生进一步学习的欲望。

在小学数学教学中，教师要创新教学方式，激发学生的学习主动性，让他们通过努力探究理解和运用知识，提高他们的数学综合能力。在开展教学活动中，教师要采用多种教学情境，引导学生的思维深入，使他们掌握数学知识的本质，促进数学思维的深入发展，并能够运用数学解决实际问题，有效提高他们的数学综合素质，实现高效的课堂教学。

4.用快乐追求高效 让高效成为快乐 篇四

让学生在快乐幸福中学习成长

-----------板桥中学思品学科高校课堂有效教学新思路

去年秋季学期，在市教育局的统一部署下，全市开始深入开展高效课堂建设，我校领导十分重视高效课堂建设，在深入调研和细致分析的基础上，决定在我校全面铺开高效课堂建设。为了深入贯彻落实高效课堂，实现思品学科教学的有效性，我们思品教研组率先行动起来，积极探索适合学科特点和新课程发展的高效课堂思品教学新模式，在市教研室向丕成老师的指导和带领下，板桥中学思品教研组自去年秋季学期以来，通过近一年时间的努力，已初步取得成效。

一、我校思品学科高效课堂有效教学初始阶段：为伊消得人憔悴

2010年秋季学期一开学，我们教研组就开始着手高校课堂的建设，初始时，我们无从下手，于是就结合暑假期间观摩学习蒲江老师的高效课堂模式得来的启示，再借鉴名师名校编写的导学案加以修改，尝试着用。我组的高效课堂就在大环境中匆匆起步了：小组建设、课堂设计（每天都打导学案）、教学评价、教学反思等各个方面好像都搞得像模像样，归结起来就是高效课堂开展得红红火火，热火朝天，经过近一个月的时间，就在我们满怀信心阔步向前，以为革命就要成功了时，我们猛然发现“照这样计算”，教学进度在原来的基础上慢了三分之二，也就是说大纲要求一课时完成的内容，现在要三个课时（即预习、探究展示、检测反馈），幡然醒悟时我们无意之中掉进了落后时间和进度的深渊，我们就怎么也不能完成教学任务，就更谈不上高效课堂的有效教学，老师们非常着急，有许多的困惑，也有许多的埋怨，甚至对高校课堂产生了怀疑，一下子所有的热情都烟消云散，取而代之的是迷茫、抱怨、牢骚甚或是软抵抗，真是为伊消得人憔悴。

二、我校思品学科高效课堂有效教学求变阶段：犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来

1、思品学科高效课堂有效教学模式初探

穷则思变，办法总比困难多，因为我们始终相信，别人能做好的事情我们通过努力也能做到。我们主动求变想出路，于是大家边实践边商讨，按照思品课的学科特点我们首先确定“三不变”，一是高效课堂建设思路不变；二是学生自主、合作、探究学习的理念不变，三是先学后教当堂检测的原则不变。在此基础上大家认真分析课程标准，精心设计学习目标，精简学习环节，十月中旬，学校领导诚挚邀请市教研室思品教研员向丕成老师来我们学校指导高效课堂建设，调研高效课堂开展情况，听了我和李传鑫老师求变后的两节思品课，在向老师的带领下，深入细致的分析这两节课的得失，重点分析了两节课的高效课堂思品课有效教学模式，在原来的基础上，经过向老师的指导帮助，结合思品课的特点大家一致确定为思品课高校课堂有效教学模式为“一课三段”：即自学解惑（20分钟）、探究展示（15分钟）、实战演练（学习检测）（10分钟），探究展示环节教师可根据课堂教学情况灵活处理，当时的学习评价我们也是根据课堂情况揉合在整个课堂之中的。通过这种模式，教师在引领学生学习时，可以把学习目标和自学解惑内容预先板书在小黑板上，也可以在学生20分钟的预习时间里展示在黑板上，既简单方便也不需要每天打印那么多的导学案了，这样的模式既能让学生在自主、合作、探究中快乐学习，充分发挥学生的积极主动性，达成课时学习目标，又解决了教学内容完成不了的问题。

2、认真组织落实集体集智备课

个人的智慧是有限的，团队的智慧才能集思广益。于是我们思品学科组着手集体集智备课制度的建设，通过大家在一起商榷，我们逐步完善了集体集智备课方案：即“四定”“三环节”，“四定”是定时间（周一上午第二节、周三上午第三节）、定地点、定年级段内容、定中心发言人（各年级段备课组长和本年级段任课教师轮流）；“三环节”一是教师个人先按各年级段定的上课内容完成个人初备，二是中心发言人各年级段备课组长或教师对初备学案发表意见，然后集体交流、讨论、集智修订初备学案，在此基础上一套完整的学案就形成了。学案是在深入分析课标、充分研究学情、深挖教材并结合学生实际的基础上编写而成的，教师用起来比“引进来”的就更具有可操作性，学生在课堂上学习的目的性更明确。通过各位教师的反复实践认为，这样做把课堂还给学生，学生学起来快乐轻松，真正体现了让学生在自由开放的环境里发挥学生自己的主观能动性，实现了学生自主、合作、探究学习的课程理念。

3、加强同伴互助和专业引领

提升思品教师专业成长（1）重视教育科研

思品学科组教师在完成教育教学常规的基础上也十分重视教育科研。每学期每位教师都要按时完成公开课，骨干教师要上引领课或者示范课，通过互听互评取长补短来提升教师的专业素养，通过业务学习实现教育思想的转变和教学能力的提高。

（2）坚持“走出去与请进来”相结合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课程改革是一个不断探索学习实践完善的过程，而高效课堂建设对山区教师来说包括着方方面面的难题，要解决这些难题就必须学习实践交流。在教研室向老师的关心指导下，我们组逐步形成了“走出去与请进来”相结合探索方式，2011年4月中旬，我组唐梦轩老师分别到沐抚和盛家上了九年级思品复习课的引领课，去年十月下旬，我和李传鑫老师又到邻近的沐抚中学实践了两堂“一课三段式”的研究课，今年四月在向老师的带领下我和李传鑫老师又到新塘中学就思品高效课堂有效模式上了两节展示课，随后龙凤初中陈庭绪、屯堡初中向桃善两位老师在向老师的组织带领下又给我校送来了九年级思品有效复习课的引领课，这两堂课让老师们受益匪浅。通过“走出去与请进来”相结合的校际互动教研，大家相互学习、共同切磋、通力研究，通过借鉴吸收先进的教学方法和经验使我们组教师的教育观念进一步得到了更新，教学能力整体上得到了提升。同时建立了“实践反思、合作分享”的校际交流模式。在合作交流时生出的许多问题，就可以促使老师们集智去思考解决问题，这种交流可以促进教师的专业成长和发展，使老师之间相互借鉴、吸收，取长补短，对于构建和谐高效课堂，实现学生快乐幸福学习，真正实施素质教育具有特殊意义。我们深知我们组老师上的这些课还有许多许多的不足，但我们敢于去实践，敢于去探索、敢于去拓荒、这也许就是一种进步。（在这里我要代表我们组的老师感谢教研室思品教研员向老师；感谢过去、现在亦或是将来给我们传经送宝的兄弟学校。）

5.快乐生活高效工作 篇五

为了贯彻船山学院快乐、高效的工作学习理念，以更好的工作服务同学，3月26日中午，船山学院理工科团学分会举行以“快乐生活，高效工作”为主题的交流研讨会启动仪式。

作为班上的团支书，也作为南华大学船山学院的一名普通学生，我认为“快乐生活，高效工作”中的“工作”不只是团支书的本职工作，也包括作为当代大学生学习这个工作，在我眼里做好这两个“工作”，要做到几点基本要求。

首先要定好目标，目标决定成就：从相对意义上讲，几乎没有不可能的事情。我们很多事情没有做好，首先在于目标太小，目标值太低。从来没有想当将军的人，肯定不会当成将军。只将自己的工作和学习定位在小范围，就不可能成为优秀，更不要说第一了。目标过低，首先是自己“心”太小，没有远大的志向。心有多大，天下就有多大。从树立目标的角度看，已经决定了你将来的成就大小。无论是工作还是学习，都是如此。所以，我们应该将 目标确立的长久、远大，阶段目标具有很强的可操作性。

在目标树立后，方法就变的十分重要。就象毛泽东讲过的，要解决“桥”和“船”的问题。只要咬定了目标，似乎可以找到无数的方法。正向古人所讲：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们经常感到没有办法，并不是绝对意义上的没有办法，而是在办法的选择中，进行各种利弊分析，成本收益的比较而已。看一看埃及的金字塔，中国的万里长城，载人航天技术等等，我们不能不为人类从古到今无穷无尽的方法而骄傲。日常工作中，我们有些事情没有做好，往往是没有找到正确的方法，或者认为方法已经穷尽了。

其次，在乎别人的评价：其实，每个人都会十分在乎别人的评价，从这个意义上讲，人是为“他人”活着。否则，就没有社会意识、价值观和道德准则等。对待同学，要多给予积极的评价，无论当面或者背后，特别是在背后的积极评价，传达到被评价者效果更好。自己对别人负责任的评价，要十分珍视，作为自己的动力。尤其作为一名学生干部要积极帮助同学，当收到其他人发自内心的赞扬或提意见时，应真心感谢并反思。这是很简单、但很见效的思想政治工作方法，团队建设措施。

就像院党委书记肖基毅的指示，我们要有“干一行，爱一行”的精神，将优秀的工作理念传承下去，同时吸收新的好建议，加强团学分会各部门以及理工科各班之间的交流，才能“快乐生活，高效工作”。

6.快乐高效课堂建设 篇六

某个团队制定的方针、计划、安排等，其出发点肯定是好的。()但也许团队中的队员，由于各种原因，不能够在短时间内吃透其主旨，暂时无法统一理解、执行。若我们不宽容点，一味地批评和指责，则永远达不到目的地。只有多多地包涵，多多地想办法去修缮，才有可能取得最终的.胜利。

三、个人与团队

【棋象】两队比赛时，各队员表现不一。有的眉头紧蹙，有的东张西望，有的低头思索，有的左顾右盼。相比之下，显得比较懒散的那队最后真的失败了。

7.用快乐追求高效 让高效成为快乐 篇七

一、激发学生持久的兴趣是构建高效课堂的基础

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。可见, 兴趣是推动学习的内在力量, 是学生学习的强大动力。因此, 教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的兴趣, 激励他们, 使其不断处于较佳的学习状态之中, 对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。教师要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维, 使他们真正成为课堂的主人。下面就我在课堂教学中培养学生兴趣的几点做法和大家共享。

1. 利用实物激发兴趣。

只要可能, 教师应尽量将实物带到课堂上来。尤其是水果、球类、文具等, 既直观又利于情景操练, 会使学生兴趣浓厚, 课堂效果显著。如在教水果类单词时, 教师可让学生带来自己喜欢的或家里有的水果来。当教师拿起苹果说“apple”时, 他们也会跟着拿起苹果说:“apple!”每个学生都很新奇、兴奋, 很快就会掌握好这个词的音、义。有了这个基础可以进行再拓展。教师可指着不同颜色的苹果说:“red apple!”“yellow apple!”这样反复几次, 让学生明白意思并模仿。接着学习pear, banana, orange这几个单词及相关的知识, 也就水到渠成了。

2. 利用图片激发兴趣。

教师应拥有大量的词汇图片, 一面是图, 另一面是单词在四线三格中的规范书写。教师还可要求学生自己画出图片充当教师的教具或自己的学具。当教师在教学中用到了某位学生的图片时, 他会兴致很高, 学得很专注, 这样会调动其他学生展示自己图片的积极性和迫切想知道图片所表示的英语含意的欲望。对于每个新词, 学生见的实例越多, 概念便掌握得越好。

3. 利用肢体语言激发兴趣。

教师充分发挥小学生好动、爱模仿的特点, 利用肢体语言解决一些英语语法结构。如:I’m walking.He’s standing.We are sitting.They’re dancing等。并且让学生边模仿边说。教师还可用自己的面部表情, 表现情感 (如愤怒、悲伤、疲倦等) ;也可用手指表示数字。例如, 教学生演唱歌曲Ten Little Candles Dance时, 教师可以一边唱一边做手势, 还可将歌词换为Ten Little Fingers Dance或Ten Little India Boys。这样, 学生在不断变换的手指中很容易掌握数词1-10的发音。这样的课堂, 学生的参与意识很强, 他们喜欢。

4. 利用歌曲激发兴趣。

一段优美的音乐, 它的感染力是美妙又持久的。歌曲不仅能强化教学内容的理解和记忆, 还能降低教学难度, 活跃课堂氛围。教师自己要有英语歌曲的储备, 不能现学现卖。小学英语歌曲一般都简单、轻快、韵律感强, 也容易做替换, 学生通过歌曲, 往往能很快学会新词和新结构。在教五个元音字母时, 教师可先教他们唱“A E I O U”这首歌。这样, 等到学生都会唱这首歌时, 教师可告诉他们a e i o u这五个字母叫“元音字母”。学生一下子就能掌握这个语法概念了。这种教法要比直接引入“元音字母”这样的概念要好很多, 学生易于接受。这种学好英语的非智力因素在教学中是千万不可忽视的。教师把握好了兴趣这个支点, 就能通过课堂教学这根杠杆, 就能成功提高自己的教学效率。

5. 利用各种游戏激发兴趣。

游戏最适合儿童的心理特点。教师可根据教学内容, 精心设计一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏。这样, 学生在教师的带动下边玩边学, 不仅会增进师生间的情感交流, 还会让学生更好地参与学习。如单词接龙游戏, 以小组为单位, 每组上来一位学生在黑板上写下一个单词, 这个单词的词尾就是下一个单词的词首, 在规定的时间内看哪个组的学生写得最多为胜。这个游戏主要是考查学生的词汇量和小组合作的能力, 教师一定要准确掌握学生单词的储备量。

6. 合理利用多媒体激发兴趣。

英语教材内容十分丰富, 每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣, 学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱。因此, 教师可合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段, 将抽象的教学内容变成具体的视听形象, 为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景。这样不仅能为学生提供规范的语音、语调, 还可以提供真实自然的语言示范, 从而丰富教学内容, 发挥学生的主体作用。

二、坚持以学生为主体是构建高效课堂的关键

长期以来, 我们的课堂教学都是遵循教师讲、学生听的模式, 这就会出现教师在台上津津乐道、学生在台下索然无味的尴尬情境。构建高效课堂, 必须打破这一传统教学模式, 把课堂还给学生。首先, 转变教师身份, 转变传统的师生关系, 由教师的身份转变成学生的朋友, 和学生共同组织、评价、参与活动。其次, 尊重学生, 与学生建立轻松、和谐、融洽、信任的新型师生关系。再次, 发掘学生潜能。既然是语言就应该鼓励学生自己去领悟, 用自己的语言去表达, 允许学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造, 完成各种教学活动。这样就能把课堂变成是学生愿学习、会学习的学堂。

三、坚持以任务型教学为构建高效课堂的主线

任务是与目标密切相关的活动, 既可以是个人活动, 也可以是集体活动。对于初学者来说在自制的名片上记录下真实的名字、年龄等信息, 与同伴进行对话交流就是一个任务。又如穿衣服、买东西、填表格、从图书馆借书、寻找某人、某物等, 这些都是各种各样的任务。学生在完成任务的过程中会很自然地增进语言的习得, 增强语言的实际运用能力。

四、坚持以情境创设作为构建高效课堂的重点

8.让语文课堂教学高效而快乐 篇八

结合多年的教学实践和心得感悟，笔者认为，可从以下几个方面入手来构建高效快乐的语文课堂。

一、课堂导语要“不走寻常路”，另辟蹊径

课堂导语犹如一篇文章的开场白，要想课堂教学精彩纷呈、引人入胜，就要求教师要精心设置课堂导语。精彩的、匠心独具的课堂导语能让学生对该教师的课堂教学一见钟情、“想入非非”，能使这节课像一块磁铁一样牢牢地吸引住学生的心。如笔者在讲解《再别康桥》一文时，并没有从对作者、作品以及时代背景的介绍等传统思路入手，而是待学生安静后，放映幻灯片，并与学生一起大声朗诵王勃的离别诗《送杜少府之任蜀川》，“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”。由于打破了传统的课文导入步骤，学生感到耳目一新，犹如春风拂面，情不自禁地跟着大声朗诵起来，课堂气氛一下子就进入高潮。教师激情四溢，学生热情奔放，在轻松愉悦的氛围里学习，不仅使学生学得开心，而且学习更高效。

二、课堂提问要别出心裁，要敢于“标新立异”，不落俗套

伟大的教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一‘问，智者问的巧，愚者问的笨”。同样的问题，不同的人、不同的提问方式，结果却是大不一样。可见，课堂提问是一门学问，巧妙的、别出心裁的、不落俗套的课堂提问能让学生瞬间集中注意力，能激发学生学习的兴趣和求知欲，能真正问到学生的心“窍”上。如笔者在教《我的叔叔于勒》一文时，结局写于勒沦落为一个衣衫褴楼、满脸皱纹的穷光蛋，菲力普夫妇带着儿女们躲开了他。在讲完课文后，我并没有直接告知学生主题思想，而是别出心裁地问道：“同学们，假如这时于勒西装革履、腰缠万贯衣锦还乡，菲力普夫妇会是怎样的一种表现呢？你能以《于勒叔叔衣锦还乡》为题，描写于勒发财后的衣着打扮，举止言行及菲力普夫妇见钱眼开的情景吗？”一石激起千层浪，刹那间，学生们兴奋不已，就连平时不爱学习，不爱说话的学生这时也高兴起来，纷纷表达自己的见解。课堂上热闹非凡，学生们各抒己见、畅所欲言。可见，巧妙的、标新立异的、不落俗套的提问能让学生快速集中注意力，兴致勃勃地带着疑问去看书，去学习、去探讨、去争辩，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还拓宽了学生思路，学习因此而变得快乐有趣，课堂也因此而精彩纷呈。

三、巧设悬念，激发学生求知欲、好奇心

所谓“悬念”，是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、对未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念具有很强的诱惑力，让人欲罢不能，欲说还休。课堂上教师有意地设计悬念能让学生瞬间兴奋起来、快乐起来，迫不及待地带着好奇和疑问投入到学习中。如笔者在讲鲁迅先生的《孔乙己》一文时，故意问道：“孔乙己叫什么名字？”，学生被这突如其来的问题弄迷糊了，不少学生不假思索地脱口而出“孔乙己”，但有的学生在一愣之后似乎觉得不妥，说话吞吞吐吐，怯生生地答道：“不知道”。对此，我并没有直接告知学生答案，而是抛出了一个悬念：“同学们，孔乙己是个读书人，怎么会被人们连名字也忘记了呢？”学生稍感疑惑之余，马上心领神会，都迫不及待地、聚精会神地投入到学习中。像这样带着疑问去学习，带着悬念去解惑，带着好奇去看书，效果自然好得出奇。

四、让流行歌词走进课堂，寓教于乐

现在的学生大都朝气勃勃、青春阳光，也许他们背不出字字珠玑的唐诗宋词，但他们嘴里常常能“蹦”出一两句流行歌词。我们常能见到不爱学习的学生，但很少看见不爱唱歌的孩子。如能让流行歌曲走进课堂，融入语文教学中，也许会给我们带来意想不到的惊喜。如在讲《孔雀东南飞》一文的过程中，当讲到焦刘二人的爱情悲剧时，笔者引用了歌手屠洪纲演唱的《孔雀东南飞》来描述焦刘二人对爱情的生死不渝，“孔雀东南飞/飞到天涯去不回/大江上下残照/斜阳万物低垂/情深的时候/哪种离别不伤悲/这次痴心赴水/何时何地相会/我愿有情人共饮一江水/红尘外柔情内/有没有断肠的泪/我愿有情人共饮一江水/但求真心以对/今生何惧何悔……”歌词还没有唱完，一些学生早已是泪流满面了，他们或激动，或伤心，或义愤填膺……整堂课上，学生们听得津津有味，如痴如醉，没有一个学生打瞌睡，也没有一个学生讲话，当讲到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”时，学生们都忍不住流下了伤心的泪水，为焦刘二人生死不渝的爱情深深祝福，也对焦母的蛮横、棒打鸳鸯而愤愤不平……

五、抓住关键词，旁征博引，突出主题

关键词在文章中具有举足轻重的作用，教师要善于抓住关键词，并以此为切入点、突破口，把学生学习的疑点扩大，把文章放在更广阔的背景下去分析、去思考、去讨论，并通过比较甄别，让学生在不同大家的作品中感受不一样的文学风格，在不一样的文学风格中升华自己对作品的认识，这不但有利于加深学生对课文的理解，也有利于拓展学生的知识面，而且能促使学生更加自觉积极地去学习。如笔者在讲解《沁园春·长沙》一文时，笔者紧紧抓住“独立寒秋”中的“独立”一词，并以此展开。通过讲解，学生渐渐明白，同是写秋，但是毛泽东笔下的秋景给人的感觉是那样的绚丽多彩、生机盎然。而古人多怨秋、悲秋，如“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨愁煞人”等。通过引导学生去思考、去争辩、去探讨，能使学生进一步学习伟大领袖毛泽东博大的胸襟，学习他奋发向上、永不消沉的乐观性格，学习他青年时代就有的“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。他，胸怀天地，豪情壮志，岂是那些多愁善感的封建士大夫所能比拟的，他思考的是“问苍茫大地，谁主沉浮？”这样关心国家命运、民族前途的胸襟，岂是封建文人“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”这样缠绵悱恻的胸襟可比拟的。可见，在语文教学中，教师要善于抓住关键词，并以此为切入点，旁征博引，在对不同风格的比较甄别中彰显主题，从而使学生充分感受语文教学的独特魅力，享受语文教学带给我们的快乐。

语文课堂教学是一门艺术，需要我们付出毕生的心血去学习、去借鉴、去研究。要使语文课堂教学既快乐又高效，教师就要充分运用教育机智，通过设置悬念、把流行歌词引入课堂、抓住关键词等途径，培养学生学习兴趣，激发学生学习的求知欲、好奇心，让学生在精彩纷呈、其乐融融的氛围里不仅学习开心，如沫春风，而且学习高效，事半功倍。

参考文献：

[1]于红云.如何提高课堂教学的有效性【J】，课外语文，2015（6）.

9.快乐学习,高效课堂 篇九

——保定市回民中学教学探索

随着新课程改革的日益深入，保定市回民中学不断总结自己的实践经验，把新课程改革的教育理念和学校自身的教学理念相互融合，力争打造我校独特的教学模式，开创“快乐学习，高效课堂”的教育新追求。

在高效的前提下，我们把学生的学习兴趣激发作为首要因素，以课堂为平台，以学生活动为契机，使学生能够快乐学习。

根据历年来学生成绩统计的统计，在各个学科中，学生们的成绩最为低靡的英语。为了检验“快乐学习”的效果，英语组率先进行教学方式的改革。以王晓青为首的英语教师，将纯粹的知识讲授课堂，演绎成了以说、唱、听为一体的趣味课堂。经典的英文歌曲《say you say me》《big big world》等走进课堂，提高了学生对英语的兴趣，也大大增强了英语的自身魅力。课堂上，学生有了听的耐心、有了说的欲望、有了唱勇气，自然而然的融入到了英语教学中，在学生们眼中生涩的英文有如春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。在课上，全班孩子能够齐声歌唱英文歌曲；在课间操之后，一个年级的学生们能够齐声歌唱英文歌曲；在学校的集体活动中，全校学生能够齐声歌唱英文歌曲。通过一段时间，重点班的学生进入优秀率的人数多了，普通班的学生在原来的基础上有了可喜的提高。

在传统教学中，学生知识的掌握往往只停留在知行的表面，不能成为自己的技能。我校成分重视知识的掌握规律，尊重学生的成长规律，践行素质教育规律，开展了“国学诵读”学习活动，让学习真正成为学生们快乐的源泉。深奥的《论语》《孟子》等国粹经典，成为我们学校课间操诵读的内容。我们选出各年级朗读基基好的同学，先由教师进行培训，自己再进行练习，然后在课间操的时间领读。通过这种学习的方式，学生们养成了诵读的好习惯，积累了丰富的古文言知识，积淀了深厚的文学素养，在大家的眼中，学习成了快乐的事情。

结合我校的“感恩、乐观、负责、有为”积极人生育人理念，我校努力拓展学生学习的平台和成才的途径，携手保定二中与中国行进打击乐乐队协商，创建了“中国行进打击乐培训基地”，邀请著名打击乐教育家到我校进行教学指导、邀请保定市著名打击乐教学专家到我校义务教学、选拔优秀的在校生进行培训，组建了30余人的“保定市回民中学打击乐培训班”，利用业余时间进行培训。经过一学年的学习和培训，学员已经能够进行专业的打击乐表演。在学校的初三毕业仪式、保定市2013年元宵晚会上都进行了成功的展示，受到南市区教育局、保定市电视台等各单位领导的首肯。在轻松愉快的培养过程中，学习成了快乐的学习、成才成了快乐的成才。

愉快学习氛围的营造，浓厚学习兴趣的激发，只是学习的必要前提，不是学习的全部，最终是让学习的效率提高，尤其是课堂的学习效率。

首先，我们从教学模式入手，让教师在45分钟的课堂上使学生掌握更多的知识、培养更强的能力。

我校派教师随南市区文教局到河南沁阳永威学习“永威教学模式”，回校后进行校本培训，进行各教研组的研讨，继而进行教学班的摸索探究。在原来的“先学后教、当堂训练”不断演化，逐步形成了适应我校学生和教学状况的新的教学模式，例如政治组、历史组的“学案教学模式”数学组的“三段式”教学模式。经过两年的实践，2010届的105、106两个实验班（现在的初三毕业班）学生成绩和学生学习能力有了显著的变化：由原来的进年级前60名人数0增加到15，而且有3人进入年级前30名。高效的教育模式提高了课堂的效果，让学生掌握

知识更多了、学习能力更强了。

再者，我们从学生主体入手，让学生能积极主动的参与到课堂中，获得更有效的学习。

该方面，我们先从课堂外做起。为了调动学生学习的积极性，我们利用各种途径，包括德育手段、教学手段、团委学生会活动、学生业余生活，搭建学生成人、成才的平台，引导学生正确认识到：只有努力学习才能成人、成才。几年来，我们开展了“少数民族艺术节”、“体育节”、“科技文化节”系列活动，囊括了各个学科的知识竞赛和各种能力的竞赛，成功树立了正确的学习观。种种铺垫之后，学生课堂表现有了改观，大大提高了课堂效率。

该方面，我们在课堂上做足了文章。鼓励式的教学方法、小组竞赛方式的教学方法、课本剧表演的教学方法、学生自讲自学的讲学方法等形式，在各个学科、各个教师的课堂上应运而生并且系统的进行着，让学生的积极性得到调动、兴趣得到调动、注意力得到保证，课堂效果很明显的得到提升。

第三，我们充分重视教师自身能力的培训和提高，使高效课堂有保障。能够在单位时间里，让教学任务、教学目标最大化、最优化的教师才能真正使得课堂高效，根据这一认识，我们加大了教师的基本功和基本素质的培训和提高。

首先，重视教研活动的“质”的提高。要求各教研组每次教研活动做到有主题、有讨论、有结论、有实施方案。根据各学科的性质，教研组的教研活动各有针对性：数学组针对“题海战术”进行研究，提炼出了“教师精讲、教师筛选、教师当天指导，学生精练、学生当堂练”的教学策略；语文组针对学生能力，研究后得出共识：课文就是阅读训练，要在教学中进行考试能力、学习能力的训练；政治组根据本学科特点，教师做到：关注每天热点、归纳社会热点、总结课本知识点，大大提高了学生的学习和分析能力。

其次，重视赛课活动“议”的水平。研讨课、公开课、展评课、同课异构课、推门课等各种形式的赛课和听课，不建议“好好先生”形式的评议，提倡直言不讳的建议、提倡不留余地的坦诚意见。让每位教师的弱点成为“亮点”，成为自己为之奋斗的目标，切实提高教师的教学能力，努力改进为学术性的教师，让课堂高效成为可能。

10.一体两翼快乐高效课堂建设 篇十

赣州市文清实验校中学部校长

吴中鸿

世界教科文组织在《学会生存》一书中指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。在教育教学的实践中，我们发现：随着时代的发展，传统的教育教学方式越来越不被学生所接受。为了适应这种时代的变化，为了适应学生的变化，从2013年九月开始，中学部在遵循教育规律和学生认知规律的前提下，迈开了课改的步伐：一方面，通过自主管理、活动育人，抓实以“中学生文明礼仪和中学生日常行为规范”为核心的养成教育；另一方面，改变传统的授课模式，建设“一体两翼快乐高效课堂”。

今年三月，中学部经过充分酝酿，在七年级全面推进“一体两翼快乐高效课堂”建设：所有学科使用导学案，课堂教学落实预习自学，探究问题——分组合作，展示点评——总结升华，检测过关三个重点流程；遵循“同质结对，异质编组，组间平行”编排学习小组，推选、培训各组组长，树立组长威信，拟写组名、组训、组规，培养组员良好的集体荣誉感，营造组内良好人际关系；按照“及时性、客观性、公正性、激励性、团队性、可操作性”的原则，完善班级、小组评价体系，健全《“一体两翼快乐高效课堂”评价表》、《作业评价表》、《考试评价表》、《小组日常行为规范评价表》、《小组积分升级方案》。

短短两个月，七年级各班级取得了可喜的变化：把时空还给学生，课堂由“一言堂”变成了“百家鸣”，学生在课堂的主体地位得到很好地体现，学生成为了课堂真正的主人；老师由“主演”变成了“主导”，工作重点发生了转移，重点是指导学生自学、合作探究以及如何展示学习成果，关注小组的全员参与；学生由接受知识的容器变成了自主学习的人，学生的自学能力、表达能力、协作互助能力、组织管理能力以及小组的凝聚力得到了很大的提高，学生参与课堂的面越来越高，学习的主动性得到明显提高，学生互助式学习的氛围明显浓厚了，班级学风焕然一新。在七年级的课堂上，我们经常看到的是学生笑逐颜开，积极举手发言，争问抢答，解决疑难，经常听到的是学生响亮的发言之声、热烈的讨论之声，激烈辩论之声。为学校的“幸福教育”中教学的目标“快乐学习，幸福成长”做出了有益的探索。

11.打造快乐高效的课堂论文 篇十一

摘要：本文结合笔者的教学实践，从多个方面阐述了打造数学高效课堂的方法。

关键词：兴趣；备课；转换角色；创设情景；自主合作；探究

在教学中，课堂是教学的主阵地，大班化的班级授课制若没有高效的课堂作基石，就不可能有高质量的教学。为此，我们必须运用科学的方法和先进的手段组织教学。

一、用教师的爱与激情点燃学生的学习激情

一位资深教师这样说，“好教师有三大潜质：爱心、悟性和激情。”既然选择了教师这一行，“爱心”绝大多数教师并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教师个人可以刻意培养的。教师不要把情绪带进课堂，用智慧点燃智慧，用激情激发激情，用好课内每一分钟，对每一堂课负责，这是成就高质量教学的大前提。课堂上，教师语言要生动、形象，要能将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。对学生要充满爱心，要一视同仁，既不偏重优生，也不歧视差生，而是要多鼓励关心差生，要明确教育的责任。正如高尔基所说：“爱孩子是母亲的事，可是善于教育他们，这是国家的一桩大事。”此外，课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。然后在课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。

如果教师能够用自己的爱与激情教育学生，再笨的学生也会被打动。学生会“亲其师，信其道”，通过教师的感化，逐渐对数学产生兴趣，产生努力学习数学的动力。

二、扎实备课、重视教学的预设与生成

备课是教学必不可少的环节。当教师拿到教材后首先要自己了解教材，先通读教材，理解编者的意图，然后参考其他的资料，凭自己对教材的理解理出教材编写的逻辑体系，建立自己的逻辑框架，做到在整体上把握教材。然后通过一堂课一堂课的实践爱你，不断完善备课内容。在备课时，教师应从零开始、从头设计，待大致方案出来后再与自己以前的教案相比较，看看有没有创新之处，或再去参考别人的教案，看看有没有可吸收之处。这样强迫自己不断地创造，不断地超越，而不被自己以前的、别人的思维所限制。哪怕是一句巧妙的过渡、一个与众不同的导入、一项简单的实验改进、一次有创意的作业布置，都能让人感到欣喜，体验到创造的乐趣，从而对自己的工作充满热情。在新课程理念的倡导下，要求现行课堂教学中能给学生有较大的自主探究空间，故而有极少数教师认为无需精心备课，在课堂教学中只要大胆放手让学自己学习即可。殊不知，这种观点犯了极端主义的错误。实际上，在新课程理念下，首先，教师对每一节课的教学内容应有一个整体系统的认知。其次，教师针对学生的学习情况要进行精心备课。在备课的过程中要反复研究学生，包括学生的学习心理及学生在课堂学习中可能出现的情况和问题。最后，教师在施教过程中，不能依照“备课”照本宣科，按部就班，而应不断调整自己的教学思路，顺应学生的学习。

另外，“预设”和“生成”在数学教学中也是不可忽视的。“预设”与“生成”是相应的，所谓“预设”是教师对课堂教学的理性思考，它包含对教材的认真钻研，全面了解学生认知状态后对教学设计的精心准备。所谓“生成”即在教师的引导下，学生在课堂教学中出现的一些未能预见的新情况、新问题以及对它的正确处理。巧妙的.预设对学生知识的生成，具有重要作用。如，在学习“异分母分数加减法”时，创设情境：媒体播放崆峒山风景区概况，并出示从西站至崆峒山的路线（方案），西站――崆峒山脚下；乘汽车要1/2小时；骑自行车要5/8小时。山脚下――塔院，坐缆车要1/3小时，爬山要7/8小时。而后，让学生分组讨论，你准备怎样去崆峒山游玩？要求列出算式并尝试计算出各种路线（方案）所需时间。学生在探索过程中，当遇到“5/8+1/3”时，学生探究的热情空间高涨，有用画图来证明的，有试图把分数化成小数的，也有先通分再计算的。由于课前精心预设，没有限于教材，而是创造了丰富的情境，学生在这种真实的情境中，自主探究，共同研讨，教师面对课堂教学中生成的一些问题，进行引导，帮助，让学生在活动中获得了成功感。可见，好的预设对知识的生成具有很大的作用。

三、教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。因此，教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

四、教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。

例如：笔者在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。

五、培养良好习惯，教给学生探究方法

养成良好的自学习惯，以培养学生主动构建知识的能力。这就要求学生有一定的自学能力。先是引导学生制订自学提纲，带着问题阅读教材，然后引导学生借助资料解决自学中的问题。另外，引导学生自学时要做到因人而异，逐步提高自学要求，养成良好自学习惯，以培养学生主动构建新知识的能力；养成良好的合作习惯，以促使他们自主探究学习。合作交流的目的是人人参与学习的全过程，但有些学生不会主动思考，不知何处想，更不知何处说，因此，就要创设问题情境，启发学生思考，并鼓励他们说出自己的想法。同时要求学生听完整他人的发言，边听边修正自己的观点。善意提出不同观点。学会思考、倾听和发言，养成良好合作习惯，促进自主探究学习的开展，养成猜想习惯，以培养学生的探究能力。猜想是学生进行思考和探究的开始。在教学中，笔者经常选择“开放性”题目引发学生猜想的积极性，另外，笔者还创设情境，引导学生猜想知识间的联系、解题的方向和问题的结论。并让学生把想法都说出来，使学生成为学习的主人，随着良好猜想习惯的养成，学生的探究能力就得到了培养。

六、精专新课程标准，把握最新中考新动向

教师要准确理解新课程的要求，把握最新最准的中考新动向。

“大众数学思想”在新课程理念中是处于核心地位的。“人人学有价值的数学”这就要求教师对原有的内容增、改、换、删；“人人都能获得必须的数学”要求教师依然要重视双基，让每一位智力正常的儿童，通过各种途径的学习，得到提高。“不同的人在数学上得到不同的发展”说明“英才教育”和“面向全体”并不矛盾，应因材施教，反映在课堂教学中就应该“分层次教学”。“分层次教学”主要有：分层设问，分层训练，在一个班级里面要相互带动，由一部分人先“富”起来，最后更多人‘富’起来”。

中考试题方面：1.注重考查学生的创新意识，综合运用知识的能力。2.注重运用数学知识解决实际问题。3.注重考查影响后继学习的双基，与高中数学知识衔接，体现数学在物理、化学等科目中的工具性。4.注重考查学生的动手探究的习惯和能力。比较一下近年来的中考题，难度系数比依然是6：3：1，只是方向在变化。在教学中，尤其是数学复习时，可以从以下几方面把握：①精选例题，以点带面。②和同学一起挖掘中考题的编拟过程，激发兴趣。③一题多解，培养发散思维能力。④一题多变，形成知识网络。还有近些年的中考题有直接供用高考题，趋同于某一高考题型或将同一高考题降低难度或者渗透重点的高中知识，跨学科设置中考题，这也就对初中数学教师提出不但要精深初中数学，还要更多地了解数学的其他发展途径。选的例题要有启发性、能有代表性、可揭示一类题的解题规律，例题要与教材重点内容紧密联系，有利于知识的深化、拓展，达到事半功倍的效果。

参考文献：

12.《快乐做操 高效学习》教学设计 篇十二

学 校 苏州工业园区新城花园小学

执 教 许蕾蕾

一、教学目标

通过学习，营造安全、坦诚、信任、温暖的课堂氛围，让学生初步了解健脑操的基础知识，学会做几节健脑操，从而激发学生学习健脑操的兴趣，开发大脑潜能，促进高效学习。

二、学情分析

学生目前处于小学阶段学习，由于大脑还处于发育阶段，在平时的学习过程中，总是对记忆背诵感到头疼，背诵的过程总是耗时很多，并容易遗忘。一定时长的书写会让孩子觉得手累，注意力容易分散。帮助学生更高效，更愉快地处理好这些问题是必要的。

三、教学重点、难点

1．让学生初步了解健脑操的基础知识，跟着教师学会做几节健脑操。2．激发学生学习健脑操的兴趣，开发大脑潜能，促进高效学习。

四、课前准备

把座位分成若干小组；每位同学准备两张餐巾纸，一张方格纸，一个装有温水的水杯；积木；多媒体课件。

五、教学过程设计

一、暖身活动

1．游戏123： 伸出1根手指，让学生确认是几；伸出2根手指，让学生确认是几；伸出3根手指，同时问1加1等于几，让学生说答案。

2．明确上课要求：认真倾听（不仅要用眼认真看，还要用耳仔细听）；表达真实的感受（心理辅导活动课也没有标准答案，说出自己真实的感受就是最好的）；积极参与（投入到老师组织的每一项活动中）。

二、体验活动

1．同学们，我们天天都会写作业，觉得自己写字速度快的举手？有没有注意过自己1分钟能写多少字？我们来试试。请大家在一分钟内，尽快地工整地抄写这段文字，它节选自课文《珍珠鸟》。（学生在方格纸上写）

2．紧张吗？手酸不酸？一行十个字，快速统计一下，写了几个，把数字写在后面一个格子。找4-5个学生说。

3．同学们很厉害，想不想更厉害一点？写字更快一点？这样玩的时间更多一点？ 4．跟我来做操：

伸出你的手掌，把它摊到最大，撑直；在把它缩到最紧的，握紧；再把它伸开，伸

到最大，收到最紧，然后最大，然后最紧，最大，最紧。

再次，小指先来，最后拇指收进来，攥紧，从小指开始，慢慢依次放开，不断地这样做，慢慢来，清清楚楚的，依次来完成，但要慢。

然后呢，放松，甩一甩，甩一甩。

手这么放，碰到你的指尖，推过去，直到两手掌完全重合，然后重新松开，完全松开，然后再一次，一直用力推过去，慢慢来，不要一推就推过去，看老师示范，慢慢变成直变成弯，慢慢才并进去，慢慢来，不要快，然后松下来，推进去，松下来。

然后做一做手腕的运动。好，我们做完手部的小肌肉运动之后，再来做一点点大肌肉运动。

伸手臂，先把左手向上伸直，右手从脑后抓住左上臂，两个手臂都尽量往后靠。1，2，3，4，交换。

甩一甩肩膀。捏纸头→展开

这两张纸很神奇哦，请大家对折好，放在桌子右上角。5．再次测试：用最快的速度，工整地往下，再抄一分钟。6．再次快速统计一下，写了几个，把数字写在后面一个格子。7．比较，第二次写的多了的举手。找4-5个学生说。字数多了几个。8．除了字数多了，手部感觉有什么变化？找3个人。

怎么样，许老师教的手指操有效吧？一分钟多写5个字，十分钟就能多写50个字，知道吗，这样不知不觉中，你就把时间节约出来了。

9．那有的同学要问了，老师，那做操也要花时间啊，这怎么办呢？别急，老师帮你编了一套简化的手指操。8个8拍。简单吧！如果放学回家写作业的时候，觉得光做操还不过瘾，那就把桌角两张神奇的餐巾纸也用起来哦。

（板贴：有能量的肌肉+愉快的心情=效率）

三、学习健脑操

（一）、了解健脑操基础知识：由（美国）保罗·丹尼逊博士 & 姬尔·丹尼逊创造，通过自然、简易的动作与练习，刺激脑部功能，促进及改善人整体的学习功能、发展智慧、调和身心。根据人脑的结构，丹尼逊博士把人脑的运作分为三个范围：左右两侧、前後与上下，三位一体。健脑操的动作就是在改善人脑上下、前後与左右之间的沟通功能，促进脑神经与身体感官系统之间的联系，让内在原有的学习本能释放出来，更有创意地把潜在的智慧与体能表现出。左脑控制右边的身体，右脑控制左边的身体，当左右脑一起开动的时候，就能更好地帮助我们进行读、写、思等学习活动。前脑和后脑的顺畅运作，对我们的理解能力有关键性的影响，可以更好地帮助我们提升注意力，搞清楚整体与细节的联系。

（二）、学习做部分健脑操。

1．喝水

有能量的肌肉+愉快的心情=效率

2．通常，除了写，老师还会让我们背课文吧？挑战一下，看能把这段文字用五分钟背出来吗？有两种挑战方式：一直接默读、背诵。二老师先用一分钟时间，教大家做两节操，然后再边做操边默读、背诵。

交换位置，选一的坐到屏幕附近。

如没有人，班级推选3个最擅长背诵的孩子坐到屏幕附近。第一节：对称写数字。0-9 第二节：交叉爬行。做2个8拍，好，现在，我们一边交叉爬行，一边背诵。别忘了，背诵高手已经提前背了哦，磨刀不误砍柴工，我们加油背。不发出声音。

3．检测PK选一的同学集体背；选二的同学集体背。

4．有比赛，就有输赢，不过在老师看来，大家都是赢家，因为大家都做到了积极参与。选二的同学，谁来说说，一边做操一边背诵和平时背诵有什么不同吗？

5．小结：对称写数字也好，“交叉爬行”也好，左脑将需要的传送讯息给身体右半边，右脑将需要传送讯息给身体左半边。发挥头脑的潜能和身体的智慧。交叉运动同时开启了我们的大脑、眼睛和身体。有能量的肌肉+愉快的心情=效率

6．让左右脑同时运转，可以让我们更有效率。接下来，我们看看如何用好前后脑，这对提高我们的理解能力有很大帮助。发挥前后脑的作用，听着很神秘，其实，有个最简单的方法，那就是坐姿端正。摆积木。这样可以让我们的身体更平衡、中正，稳定性更强。蛙跳，推手，核心肌肉，阅读的时候，如果书离眼睛较近，会让我们不由自主地关注细节，而当书本离眼睛稍远的时候，可以让我们更好地关注整体。所以你有没有发现，说到古人吟诵，总有这样摇头晃脑的动作，原来，这里还蕴含着科学依据的。我们的大脑在自动调节。

有能量的肌肉+愉快的心情=效率

7．准备活动学到这里，我们来调整一下能量吧。揉翻耳廓，能量哈欠。

请3个人说身体感受。

四、总结深化

健脑操是一门看似简单，实际复杂的学问，这堂课，我们学了手指操，准备活动中的喝水、交叉爬行、正确的读写姿势，调整能量运动，实际它还有很多很多操，比如……可以有效帮助我们听说读写算记，帮助我们更好地学习语文数学英语音乐美术体育科学。如果你感兴趣的话，可以找这些书来读一读。

六、板书设计

快乐做操

高效学习

有能量的肌肉+愉快的心情=高效率

七、教学反思

13.快乐学习英语构建高效课堂 篇十三

快乐学习英语构建高效课堂

深州市魏桥镇牛庄完小，河北 深州 053872

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0061-02

现在我们农村也从小学三年级开始开设英语课，农村的孩子接触英语的机会很少，只有我们一星期上的两节英语课，面对英语学习他们积极性不高，自主学习意识不强，对英语的学习兴趣不高，成绩不理想。通过学习、反思，我对这个问题有了新的认识，我觉得提高学生的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习英语，就能达到事半功倍的效果。

一、充分利用教材，挖掘兴趣

小学英语课本中有许多色彩鲜明的画面，有趣的人物，运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式，符合儿童的兴趣偏向，能激起学生的兴趣。如：“Happy birthday”这一课，贴近生活，让平时没过过生日甚至连生日都记不住的农村孩子开了眼界。因此，在教学中，我充分利用这些彩页，让学生通过观察、学习，体会过生日的乐趣。接着又开展活动，让学生扮演过生日的孩子，全班为他举办一个“Birthday party”，以小组为单位讨论与过生日聚会相关的语言。并模仿赠送“小礼物”，用上“Happy Birthday”“Thank you.”等语言。学生在游戏活动过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。因此，在教学中我们要活用教材、拓展教材。

二、精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的`心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动，甚至在室外组织游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组数字“One、Two、Three…”为例，在教这一部分内容时，我设计了一组活动：1.以数字卡片引入，出示单词，并对号入座，张贴在黑板上。2.教师拍手击掌，学生认真听，然后说出数字。3.学生进行接力比赛，谁慢了或者错了，罚唱一首学过的英文歌曲。利用了学生的兴趣点，使学生在动口、动手、动脑、表演等多种富有动态的活动中感受到浓浓的趣味，训练了学生的思维判断力和敏捷性，也使教学达到了良好的效果。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

兴趣和成功往往紧密结合，这对起步英语教学有重要的作用。教学中，努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。在教学中，我尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在教授颜色这一部分时，我准备了各种颜色的铅笔和彩笔，又把全班分成一、二、三、四个组，在复习完颜色后，各小组选派一人上讲台猜彩笔和铅笔的颜色，如果猜对了全班说Yes，如果猜错了，全班说No，一轮完了又选派另一人参加，这样尽可能让多数或所有学生都能为本组增添光彩。最后哪个小组获奖卡最多哪组获胜，该组每人都能获得奖卡。竞赛培养了他们团结协作的精神和集体荣誉感，也增强了每个学生学习的自信心和成就感，最重要的是学生们通过竞赛，熟练掌握了颜色这部分内容。

四、积极利用各种资源，增强兴趣

我们生活在农村，身边蕴藏着丰富的资源。把这些熟悉的资源充分地运用到教学实践中，尽可能地唤起孩子的认识共鸣，增强他们学习的兴趣。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图、图片、实物展示等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能增强学生的学习兴趣。比如学习西餐的食品时，农村的学生很少吃过，我就在西餐厅买来汉堡、薯条等西餐食品，学习完后谁在课堂中表现出色就把食物奖给谁。孩子们在学习英语的同时还能吃到美食，学习英语的兴趣更高涨了。

五、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性

随着现代教育技术的逐步普及，我还充分利用录音机播放教学磁带进行教学，让他们听朗读、听故事、读韵诗、听唱歌，让他们感受到真实、地道的英语。通过听一听、猜一猜、指一指、唱一唱、比一比的活动，使学生兴趣大增，帮助他们形成良好的语音、语调、语速，培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性。

六、鼓励加奖励，巩固兴趣，让学生看到希望

鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。我所教的学生都是刚接触英语，对老师教读或听录音跟读，害怕读错了。这时老师及时的鼓励就能给他们以信心和力量，让他们大胆地读和说。正确地用“Good! Very good!”或奖励小粘贴画给予鼓励;对读错的学生大家要共同帮助，有了一点进步还可以加以鼓励，让学生感受到集体的温暖，从而增强学习的兴趣和自信心。

14.快乐学习,高效学习 篇十四

我叫xx，中学一级教师，是xx学校的一位英语老师。曾多次担任初三年级英语教学。任教以来，我坚持让每一位学生快乐学习，高效学习的理念，使每一位学生能够在课堂上能够体验到学习的快乐，能积极参与到课堂活动中来，从而使课堂达到高效。

要提高课堂效率，老师的准备工作必须要做细，在教学中，我致力于研究课程标准，认真研究教材，梳理知识结构，在潜心研究教材内容之后，再结合自己所教班级的学生特点做出实用有效的教学设计，学新知识复习旧知识，也能做到新知识点的提前渗透。

在课堂上利用有限的时间进行重点讲解，激发学生的学习动机，唤起学生的求知，调动学生学习的积极性；引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱复杂零散的知识变得有条理，形成系统，让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力；解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，让学生提前体验学习的快乐，增强必胜的信心，吸引他们积极与教师合作，争取更大进步。课后，我习惯于认真反思，把个人课后的困惑和感悟写出来，以便以后借鉴提高。才会使学生课堂收获更大。