小学英语教学研讨会心得体会

小学英语教学研讨会心得体会（共14篇）

1.小学英语教学研讨会心得体会 篇一

研讨会是专门针对某一行业领域或某一具体讨论主题在集中场地进行研究、讨论交流的会议。以下是小编整理的小学英语教学研讨会心得体会，希望对大家有帮助！小学英语教学研讨会心得体会1

5月10日至13日，有幸在学校主任的带领下和英语组的另外两名英语老师一起到xx参加了第xx届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。这次研讨会邀请到了全国各个地方的名师进行现场授课。很多经常在英语各大报告会上出现的名师讲完课又圈粉无数，被我们在场的英语教师们称之为大神、大师。作为参会的一员，对各位老师的讲课更是敬佩不已，每位教师都有自己独特的风格和独特的个人魅力。下面，来总结一下从特别被圈粉的几位小学英语教育界大师那里得到的优秀教学方法的启示和教育理念的提升。首先，是来自xx市xx区外国语学校的xx老师。

整堂课上，主老师风趣幽默，让学生在愉悦的课堂气氛中乐于思考，积极分享。课堂设计环环相扣，从看图到听说再到分享总结，主老师一直给学生营造用英语进行思维并表达的英语学习氛围。另外，还有许多细节值得学习，例如上课的评价方式就做了精心的设计，本节课主要内容为Five step guide for online shopping.主要通过阅读让孩子们学习网上购物的五个步骤及注意事项。然后主老师做了爱心、钻石、皇冠样子的小卡片，如果哪位学生回答问题回答的很好就奖励一个贴在黑板上，然后等学完网购步骤后讨论如何选择买家，黑板上这些奖励就是重要的评判标志，之间的联系自然并紧密。

第二位敬佩的大咖是来自xx市xx中路小学的xx老师，林老师打破常规，带来了一节一年级的课。课堂真实有效，很受用。她在我们如何进行低端英语启蒙上给大家了很好的启示。例如，课前和孩子们打完招呼用简单的图片和肢体语言让学生明白英语课堂的指令：Listen,Talk,Read,Stop。我们一线教师很多对一年级的课堂孩子们在听不懂的情况下怎样用英语授课，林老师用她的实例告诉我们肢体语言的重要性，简单指令的重要性。并且让孩子通过观察标点符号的不同，学会英语不同的语音语调。针对较难的句子并没有说出英语意思，而是在课件上标上汉语，不用解释，孩子就能很快的明白。整堂课完全遵循一年级孩子的特征，由课堂用语的训练到字母的认识再到语调的训练都体现了林老师的智慧和用心，在以后得教学当中，我也会把这些行之有效的方法运用到自己的课堂上。

还有来自广东xx的田教师，讲完课圈粉无数，被大家称为大师，大神。田老师最值得学习的是英语课上丰富的表情和上课时发自内心的快乐。他的课堂气氛轻松，由歌曲引到单词发音，整堂课都充满了欢乐，孩子们乐享其中，这是我们小学的课堂应该呈现的。

还有一位身边的大咖，我们六一小学的校长。王校长是北方唯一一个站上全国讲台的老师，钦佩无比，身为六一人，为此感到无比荣耀。王校长在语音教学方面给大家做了一个典范，就像沈峰教授说的那样，我们现在的英语教学缺乏的正是扎实的语音，扎实的音形义的教学。王校长讲的正是我们课本中的教学材料，根据已有的材料进行拓展延伸，利用绘本将所学语音知识运用其中，作到了授人以鱼不如授人以渔。这种方法在语音教学中值得借鉴和运用。

不管哪位大咖，他们都有一个共同的特征，那就是拥有一颗热爱教育的心，对孩子满满的爱，用这份爱对教学进入深入的研究，不断学习，不断创新让课堂变得有趣，让学生爱上课堂，我想，这种精神就是我们应该学习的。真正热爱教育，静下心来去研究教学。作为英语教师的我们，首先把自己变得优秀，把自己的语音功底变得深受，然后才能培养孩子们优秀。因此，在以后的教学中，我首先做的应该是把自己的英语知识拾回来，把眼光不仅仅放在现阶段所教的小学阶段，应多听多练，保持充足的英语知识和技能，这样才能给孩子正确的示范。

小学英语教学研讨会心得体会2

3月1日上午，我在学校领导的安排下，在实验小学参加了《小学英语教学研讨会》，听取了两位英语教师的讲课，受到了很多启发，使我开扩了眼界，有很深的感想。下面谈谈自己的体会：

1、讲课教师素质高。教师精神饱满，与学生很有亲和力。语音语调优美准确，语速适中，与学生的配合很默契。新课导入新颖，能调动学生学习的积极性。看得出老师在这方面下了不少功夫。

2、教学过程中，教师注意设法创造英语交际活动的场景，利用图片、多媒体等教学手段来增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到了较好的教学效果。

3、教学内容由浅入深，难点解释的清楚，同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用，使学生很好的掌握知识。学生和教师在课堂中密切配合，较圆满的完成了教学任务。

最后市教研室主任结合目前英语教学状况，强调了实施有效教学的重要性。针对如何提高课堂教学的有效性提出了建议和要求。

1、要加强自身的学习，熟读课标，通读教材，努力提升自身业务素质。

2、加强交流，不断丰富自己的教学实践经验。

3、加强研究，研究学生，切实解决好小学生英语教学中出现的新问题。

在今后的英语教学中，我要不断学习，取长补短，争取使自己的英语课堂变得丰富多彩，给学生营造一个良好的英语学习环境。

小学英语教学研讨会心得体会3

11月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有200多名英语教师参加会议。xx市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师，xx区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会教师的好评。

“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教学理论。

本次研讨会由xx市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参与该课题教师专业素养的提升。在长青小学薛老师，实验小学项老师、xx实验小学石老师承担的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一致好评。最后，英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。

他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备——任务前的热身——布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告——总结。

这种既有专家系统理论辅导，又有具体教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅，不虚此行。此次活动进一步了激发教师们在教学中的灵感，深入理解了任务型教学法的理念。

2.小学英语教学研讨会心得体会 篇二

2013年4月8日-10日, 很荣幸有机会参加了在沭阳举行的宿迁市小学体育教学研讨活动。工作8年来第一次零距离接触了最具权威的大师、专家、教授, 身临其境地观摩了四位老师用四节课来诠释水平一、水平二、水平三的《课标》理念。

2、拨开云雾梦执著

我在享受专家、教授们智慧的同时, 追寻着我的梦想。回想我的课堂教学实际, 觉察到自己的责任和面临的任务。不觉的再次回问自己:本次体育优质课评比观摩活动, 带回的是沉甸甸的收获和思考。现将本次活动的心得体会向大家做一汇报交流, 供大家交流探讨。

在听课过程中, 我始终被老师们感动着。感动于老师的纵横千里, 收放有度, 感动于学生灵动思维, 勇于创新, 感动于老师的激情投入, 生机勃发, 感动于教师对教材的理解, 大胆的创新, 完美结合。

本人尤其欣赏李老师这节课, 听完李老师的课, 让人有豁然开朗的感觉, 原来体育课还可以这样上, 上得如此从容不迫, 上得如此兴味盎然, 上得如此富有激情。由这节课引出了我对体育课的一些思考, 这节课之所以这么让我们觉得震撼, 觉得耳目一新。就因为它是一节体现体育课改精神实质的课, 它让我们对体育课改的理论有了更加直观的感性的认识。近距离的接触和感受, 使我受益匪浅.具体体现在:

(1) 以学生为本, 教师的教学设计是面向全体学生, 教学指导, 教学评价等都考虑到每一个学生。

(2) 培养学生自主探究, 合作学习能力, 教师们在教学中借助泡沫踏板这一器材, 为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。

(3) 多元的评价.教师能在教学中注意评价方式的多元化, 学生自评, 生生互评, 教师点评等。既有终结性评价。也有过程性评价, 以评价引导学生更好地完成学习任务。

(4) 是“用”教材理念的体现, 教师在教学中, 对教材进行了二次加工, 使教学内容更贴近学生, 更贴近生活实际, 更能激发学生的学习兴趣。

(5) 教师角色发生了彻底的转变.我所感觉到李老师在课堂上不像是“老师”, 反而像一位朋友, 没有一味的去讲授知识, 而是帮助学生通过一系列的动作的解决获得学生的理解。

3、听课的反思

通过这次体育研讨活动, 我扪心自问, 我的课究竟是什么样的?

3.1、我的课像不像课

目前体育教师不足的乡镇学校, 在安排课务时随便让文化课老师上几节体育课, 体育老师的课与他们比优势究竟在哪?我们体育老师所带的课务实五花八门, 不能体现我们专职体育老师课务,

3.2、我的课是不是体育课

体育课堂教学起点在哪里?又需要经历怎样的过程?最后的又要走向哪里?事实上, 作为体育教师的我能讲得清楚吗?

新版课标的特性:基础性是“掌握必要的”;实践性是“身体练习”;健身性是“适宜负荷”;综合性是“育人功能”。

我一直”梦”想着, 学生能自如的把我所教的技能运用到现实生活中, 并养成科学地、安全地、自主的参与课外体育锻炼的终身习惯。

“以体载德, 以体促智, 以体健身、以体立美, 以体养劳”等体育教育的整体功能, “挖掘”出体育课程特有的德育元素和健康素材, 突出立德树人、能力为重、全面发展。

为什么学生喜欢有意思的体育活动, 不喜欢有意义的体育课?学生学生喜欢“放羊课”是谁之过?

3.3、我会不会上常态体育课

由于“潜规则” (平时课安全就好, 比赛课获奖才好) 等原因, 让体育回归自然, 是何等的艰难。“教师说得少, 学生想得多;教师动得少, 学生练得多;教师管得少, 学生互管得多”等常态课的要素如何体现于平时课堂?其实, 新课标倡导“以学生发展为中心”的理念, 从“教学目标”转向到“学习目标”的过程中, 就是要让学生成为课堂的主人, 自主、合作、探究性地学习。

立足于“学”的体育课堂, 我认为应有三个表征:一是学得简单。不必把体育教学搞得太复杂, 硬加段音乐就表示应用了多媒体?教学设计九曲十八弯也许“显得精彩”, 但这种精彩仅是一种幻觉。二是学得自然。体育课堂应当是一种真实、生态之所在, 是孩子可以舒展身心的地方。三是学得快乐。体育素养蕴含了理解生活与展示自我的主体需要, 这种需要的满足才是“体育的快乐”所在, 也是“健康的体育”所求。

3.4、我的课能不能成为更优秀的体育课

追求“更高质量、更加公平的教育”是教改两大核心任务:一是更高质量, 实际上是效益性的问题;二是更加公平, 实际上是差异性的问题。

现实中我所教的班级差异性显著, 也难处理。让跑操场一圈, 就一圈, 50多人中就表现出多种不同现象。教育公平的三个层次 (一是有教无类, 二是因材施教, 三是人尽其才) 很难在我的常态课堂上体现出来。

4、欲知山高处, 还需续前行

曹教授解释我们培训服设计理念时强调:此次培训只是开始, 还需广大的体育工作者去研究、去实践、去开拓。我带着责任、带着《课标》的理念来到自己的课堂去诠释《课标》内涵, 进一步充实、完善、丰富自己的体育课堂。

摘要：我带着责任、带着《课标》的理念来到自己的课堂去诠释《课标》内涵, 进一步充实、完善、丰富自己的体育课堂。

3.小学英语教学研讨会心得体会 篇三

关键词:优质课,教学目标,课堂教学的有效性,合作学习,任务型教学语言的输入和输出,反思。

2010年3月27日至29日,中国教育学会外语教学专业委员会在合肥举办了第七届全国高中英语教学观摩研讨会。会上来自全国各地的2000多名英语教师、教研工作者、学会专家及领导观摩了16节由第七届全国高中英语优秀课例展品活动中评出的一等奖选手所执教的现场课。选手们出色的教学素养,科学优化的教学设计,合肥八中学生默契的配合以及专家们的现场点评;使每节课精彩纷呈。由各省推选的上百名观摩教师组成的“教师观察评审团”在观摩过程中,使用《中学英语课堂教学观察表》,分组对执教教师的上课过程进行观察与评价,主要是为了加强对课堂教学的研讨。故与以往全国优质课堂竞赛不同的是,本次会议更强调观摩和研讨,处处体现了淡化竞争与结果、注重研讨与过程的理念。本文将评述本次大赛的特点,并结合笔者多年的教学经历对高中英语教学的现状进行了反思,写出自己的心得。

一、本次教学观摩研讨会的特点:

本次大赛共有12节阅读课,听说(或以说为主)课有3节,读写综合技能课1节。从某种程度上说,本次观摩与研讨课的授课老师们展示了我国目前高中英语教学的最好水平,也反映了高中英语课程改革的发展方向:深入开展课题教学研究,有效发展学生的综合语言运用能力。归纳起来,本次观摩研讨活动体现了以下几个特点:

1.授课老师非常高的教学素质标志着英语教学的发展水准:

授课老师无论是语言、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。老师流利自如的口语,为营造良好的语言环境提供了基础,合理有创新的教案设计,有效的多媒体的使用更加符合教学过程的需要。

2.优质课反映出了现代高中英语教学的先进的教学理念;

授课老师在教学设计和实施的过程中更加关注学生和学生的学习过程,侧重培养学生的语言交际能力,培养学生的学习能力和情感,体现了新课改的方向,体现了教学的有效性和实效性。

3.教材使用非常灵活,教学活动设计、文本处理更加精细、严密,颇有新意和创意:

选手对教材的掌握表现在使用教材和资源非常得当,教材的选择上更有创新;大量的师生双边活动,较高质量的语言输入和输出活动;多媒体的选择和使用更加理性,也更讲究实效性;如王冠、张晋芳制作的精美课件更加符合教学过程的需要;传统媒体的使用也恰到好处,如东北师大附中李忠芬在描述到Mary’s feeling时给出相应的形容词,设计出新颖独特的图表,利用白板巧妙地呈现出来,既注重对人物心理的欣赏,又让学生学会了很多有用的词汇,很有新意和创意,给我们留下了深刻的印象;轻松有趣的创意导入和一些经验性的元素加入:如李忠芬让学生们做单手系鞋带的动作,引导学生们体验到残疾人的感受,再谈到著名的残疾人,自然引出标题;吴霞利用音乐导入各种节日,又让学生们动手制作出海报,李伦军利用三段小视频导入Body Language。

4.重视阅读过程,加强阅读策略和指导,阅读课有所创新和突破:

阅读能力由四个层次构成:(1)从文本中提取信息的能力;(2)基于文本信息推断出结论的能力;(3)整合观点和信息的能力;(4)评价文本的内容、语言的能力。在每一个层面上还有一些分项的能力。本次参加比赛的阅读课体现了对以上阅读能力的培养,遵循阅读课的基本教学活动步骤,由导入、读前、略读、寻读、深层理解、检测评价等步骤组成,又在延续上述教学思路上有所创新和突破,教学活动的设计、文本的处理更加精细严密。

5.通过任务型教学途径培养学生用英语做事情的能力。

任务型教学途径是语言习得理论的具体应用,学生在用中学,在学中用,通过同桌或小组合作完成任务,在学习过程中亲身体验语言的实际运用。该模式能提高学生们发现问题和解决问题的能力,增强他们的合作精神和参与意识,发展他们的沟通和创新能力,让他们体验到完成任务的喜悦,提高学习兴趣和学习效能。

6.通过引导学生发现、探究,培养学生的自主学习能力。

研究性学习是以问题为载体,通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习,让学生感受与体验知识的产生、发展和形成的过程,培养学生提出和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

二、本次观摩课需要进行改进和探究的地方:

在充分肯定成绩的同时,我们也应当看到本次观摩研讨课中反应出的一些问题。发现问题、进行研讨、反思和不断改进我们的教学,这正是我们观摩与研讨的目的。

1.本次课堂教学观摩研讨课阅读课所占比重较大,综合技能课较少,缺乏语法课型;本次16节观摩课中阅读课占12节,听说(以说为主的)课占3节,读写综合技能课仅1节,没有一节语法课,这种传统的并难把握的课型应由执教老师呈现出来,为老师观摩研讨以及平时的教学提供更好的平台。

2.观察量表所能体现的帮助执教老师进行反思的效用在这次研讨会中没有凸显出来;这次观摩研讨会挑选的上百位“课堂观察评审团”是全国各省市推选的本省高中英语老师,虽然在进行观察量表使用培训时,大会宣称观察评审团将与专家评委一起参与针对执教老师的提问与互动活动,但是,在专家评委对执教老师进行提问和评价时,也许是因为课间时间紧的原因吧,观察团的老师没有机会参与到互动中,还有专家提问过于赶“有什么问题课下再商讨”,使参会老师难以领略到真正的评论和教学思想的撞击,要是专家评委与执教老师互动时间至少在20分钟左右,两天半的观摩课延长至三天,时间充裕的情况下效果会更好。

3.如何确定合理、有效的教学目标?

关于如何确定合理、有效的教学目标的问题,我们不妨先来关注以下几个问题:

(1)是从教师出发,还是从学生出发?(2)是从语言知识点出发,还是从学生的能力发展出发?(3)教学目标是否合理、可行,并具有可检测性?(4)教学目标是写出来应付差事的,还是为自己的教学服务的?

教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。如果教学目标是从教师出发的,教师必然是更加关注自身的教,而忽略学生的学。如果教学目标是从语言知识出发的,教师就会一味的灌输语言知识,忽略学生的感受能力的发展。

严格意义上,教学目标应包括行为主体(Audience),行为动词(Behavior),行为条件(Condition),和表现程度(Degree)四要素(简称“ABCD”原则)。新课程下英语教学目标的设计应依据新课程的理念,体现正确的教学观,学生观和学习观,突出学生的主体地位。教师要根据学生的实际和教材的内容制定出明确、具体、恰当和可操作性的教学目标,从而切实提高英语课堂教学的实效性。

4.小组活动的真实有效性和教学互动有效性的质量问题:

在新课程下,课堂互动模式与过去相比有了很大的改善。师生、生生之间的互动机会增多。例如,在本次观摩与研讨会上,几乎所有的授课老师都组织了小组活动,但小组活动的真实有效性还有待于进一步提高,有些学生没有完全进入实质性的讨论,讨论与课程没有非常吻合,小组活动没有真正为学生的交流和实践创造有效的学习机会。而且生生互动一般都被安排在每节课结尾部分。在一个完整的课堂教学过程中,从开始到结束都可以不断贯穿生生互动活动,这样才会使学生更加主动和积极地参与到课堂教学的活动中来,提高学生课堂单元时间内的语言实践机会。

三、观摩与研讨后的体会与思考。

两天半密密麻麻的听课任务的确辛苦,让我深深体会到了学生们在教室里坐一整天的疲惫学习与痛苦,但这次课堂观摩为我提供了观摩,学习与交流的平台,还促成了自己重新确立个人专业成长目标,受益匪浅。

受益之一:我有幸看到由这次观摩研讨会制定的课堂观察量表。量表设置了如下七个模块:教学内容的整合,教学行为细则,教师素质细则,课堂氛围细则,学习过程学生参与细则,课件的设计与演示,教师对学生错误的反应。观察范围很细,内容及角度极其全面。我想,在今后的教学中,我要借助这份观察表去认识自己,重新审视自己的教学方法和教学定位,提高我们对课堂教学,对整个教学流程,甚至教育本身的思考能力,在汲取他人经验的同时,改进自己的教学能力,提高我们的学习能力,提高我们的专业成长。

受益之二:观摩到了各地市优秀老师对新课程指导下的课堂教学的诠释,在二天半的观摩与研讨活动中,授课老师充分展现了扎实的语言基本功,展现了一堂堂精彩的示范课,他们努力将自己对新课程理念的理解落实到教学设计和课堂教学的每个环节中,他们课后对教学设计的陈述和对自己教学过程及效果的反思,反映出他们对理论的思考,对教学的不断追求;专家们的提问睿智、深刻,让我受益颇深;专家与授课老师的互动,不仅帮助我提升了理念,还帮助我去发现问题,透过现象看本质。

笔者从事高中英语教学已有二十年了,通过研究大量教学实例和反思自己多年教学实践发现,在高中英语课堂教学中,我们主要存在以下问题。

首先,教学目标中的缺陷:教学目标设计淡化,有些老师依据教材中设计的环节和任务以及自己的直觉确实教学目标,有些老师将教学内容当作教学目标,或根本不制定教学目标;还有一些老师对教学目标的表达不规范,导致教学目标不明确,教学效率没有保障。

其次,语言的输入与输出的缺陷:这节课你教的是什么,这是你给学生的语言输入,然后输出的时候跟输入相配合,而我们有时输出跟输入不相关,既不能检测这个学的东西,也不能练习用这个东西,那么你就没给学生一个机会。

另外,语言的输入不足,分层不够;老师必须设法在话题语境中激活学生已有知识和经验,呈现新的语言知识,帮助学生在完成整体理解和细节信息提取的同时体验和理解新知识,通过思维导图或者结构图式帮助学生对信息进行重组、加工和整理,有效整合新旧知识,再通过分层输出、部分输出、整体输出或扩展性输出对新知识进行内化。只有每个环节都真正落实了,学生才能形成新的理解和表达的能力。

再者,对学生关注的缺陷和师生合作互动中的缺陷:主要表现在(1)对学生倾听不够(2)给学生的选择空间不够(3)为学生提供的互动机会不足(4)对学生的潜能开发不够。

最后,老师自身素质和自身发展的缺陷:我们大部分英语老师缺乏对英语语言的使用和对英语文化的理解,无法感受并实践真正的英语课堂,但如果我们真正热爱英语教学,我们就一定要利用多种渠道来学习,过去我们常常津津乐道,给学生“一杯水”,我们老师要有“一桶水”,以示老师的知识渊博。现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要,老师必须时刻吸纳新知识,不断丰富和提高自己,让自己的知识成为学生的“源头活水”。

参考文献:

鲁子问:2003中小学英语真实任务教学实践论[M].北京:外语教学与研究出版社.

吴燕,2008,课时教学目标的设定、叙写、执行和检测[J].中小学英语教学与研究(12);15-18.

4.小学数学教学研讨会心得体会 篇四

内退了，意味着一个人的一生中的工作阶段也就结束了。来美国后，内心有着一种“小舟从此逝，江海度余生”之伤感。我很留恋那份让我痴迷了奋斗了三十余年的教学教研工作，很留恋在多年的教研工作中所结识的各位教研员及众多的老师们，以及朝夕相处在一起工作的同事们。同行同事，情同手足，兄妹般相处。此次欢聚让我重温旧情，再次在活动中感受教研工作的那种氛围，心中涌动着无限的感激与感动。置身会场，似乎又回到了从前。由此我想到人在工作时是一种幸福，即使是忙碌与劳累。

有一句话沉淀在我的心中：“贫贱富贵，总难如意，知足即是称意：山水花竹，无恒主人，得闲便是主人。”回首以往，我很知足。我曾做过那么多年自己能做的、自己感兴趣的对社会有意义的工作，我有这么多的志同道合、亲密无间的同事同仁。今天更增强了我这种满足感，因为我欣赏到多节精彩的课堂教学，聆听到于科长的报告和教研员及骨干教师的评讲。脱离了工作，我便是一个闲人，时间是自己的，便有了做自己做生活主人的感觉，这同样是一种幸福。

在会议的最后环节，于科长让我讲几句话。因为于科长事先没打招呼，突然之间，除了激动，面对近千名教师不知说什么好。满肚子的话不知从啥说起。除了表达谢意之外，学习的体会没有经过思考和整理，只是简要的说了几句，有些遗憾，不知是否让于科长及大家失望。

整个活动的安排可以说内容丰富、形式灵活、安排有序、富有成效，这充分体现了组织者的智慧。所观摩的九节课，充分展示了在几年内骨干教师群体整体水平的提高和我市小学数学课改的成果。有些远离课堂的我，真有种“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”清新之感，深受启发。作为此次研讨，交流经验、培训教师、总结经验之功能，都落实的很好。教学的改革永无止境。会上，我听了六节课，，因为没有任务也就没做深度思考，但期间我与邻座的教研员和教师不时地有些交流。每到闪光之处情不自禁地发出由衷的赞叹，遇到效果不理想的地方时也讨论其原因，直抒个人的见解。交流讨论的问题，我概括成了三句话：研究教材要深化，教师的语言要简化，关键的地方要细化。

例如六年级下册的统计例1的教学，三节课对教材都做了灵活处理。候老师设计了用某商店各种彩电销量代替教材中市场各品牌彩电占有率，李老师也赋予此例题以情节，且以员工争取工资的形式出现，徐老师以调查本班学生喜欢的文艺节目为统计题材。可以说都注重数学的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等为名称给出了市场占有率。如果仔细想一想，教材本身有一个问题，我国的彩电生产技术比较成熟，国产彩电占有了国内的主要市场，为啥不能把ABC换成国产长虹、海信、TCL等具体的品牌，并且不要编造数据，要通过真实的市场调查，即使是调查的时间是某年的。作为国家级教材，这个调查很容易做到。这样有两个好处，一是使学生了解我国彩电的主要品牌有哪些，以及市场销售情况，在使学生了解这些信息的同时，对学生进行爱国主义教育;二是加强数学与生活的联系，使学生感到解决的问题具有现实意义。对于三位教师对教材大胆的处理我非常赞成。但对教材的改动，我又有这样的认识，侯老师是否可以用一个真实的家电商场彩电销售的情况作为素材，当然这有些麻烦，需要去调查，但我觉得很有意义。侯老师虽然把教材中的ABC换成了我国具体彩电的名字，学生一看数据也不真实，因为它是在教材上搬的。李老师把例题的内容编成了员工争取工资的故事，故事的情节和生动地表演极大地调动了学生的积极性。但我在想，是否在顾及趣味性的同时，忽视了老板的刻薄和员工的刁钻对学生有一种过于世俗的影响，因为“情感、态度、价值观”的教育渗透在我们教学的每一个细节;还有，员工的工资与各品牌的销量挂钩也有些勉强。徐老师现场调查学生喜欢文艺节目的情况，学生经历数据的搜集、统计表的形成、统计图的制作过程，很具有现实性，教学过程也很生动;但从优化教学的角度这一过程是否有必要，因为它要占用较长的教学时间，再说现场调查的数据不一定好用;另外，关于数学的趣味性，解决问题中的挑战性应占有很大成分，要让学生在解决问题的思辨中感受学习数学的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使学生有多么高的兴趣，尤其是对高年级学生。

在出示类于教材例题1的扇形统计图后，对于教学过程的展开，我想教师要提的问题主要是这么几个：1、根据学过的扇形统计图的特点，你能提出那些需要解决的问题?(哪种品牌的销量最大?哪种品牌的销量最小?……)2、这个图不能解决那个品牌销量最大(最小)的问题，说明了什么问题?(数据不全面)3、怎么修改此扇形统计图?(“其余的”的数据不要大于列出品牌中的最大数据;若是要解决哪种品牌销量最小，则需要列出所有品牌的数据)4、对于此题的学习，我们明白了什么?对每一个问题不必引导过细，要放给学生，要让学生充分的独立思考，并发挥小组讨论的作用。

我们特别注重什么“感”，我想理想的课堂，学生应有三“感”：面临学习任务的紧张感(教学中必须使学生面临明确的学习任务，即我们平时强调的“问题”意识);解决问题过程中的劳累感;解决问题之后的成功感(愉悦感)。没有这三“感”，说明教学欠扎实。所谓扎实的教学，就像锤子砸在墙壁上，砸过之后留下的是一个个的坑。这些坑是看得见的、摸得着的。

本人很长时间疏于学习和深入课堂，对于评课真的有些不敢开口说话了。以上只是我欠思考的个人肤浅的点滴之见，很可能不正确，甚至是谬误。只是说给大家，抛砖引玉，以求交流和指教。也算是我完成会议布置的作业吧。

最后，再次感谢于科长和大家给我提供的这次学习的机会!

5.小学英语教学研讨会心得体会 篇五

3月30日上午，我有幸在长征路小学参加了“市小学科学教学研讨会”，会议主要有三项议程：第一，聆听三堂精彩的科学课，一位是长征路小学的刘讲的科学观察课《认识衣服面料》，第二堂是晨光小学的云老师执教的科学观察课《认识磁铁》，第三堂是晨光小学的陈昆老师执教的科学实验课《电磁铁》，三堂课都非常精彩，值得学习的地方很多。第二项，三位老师说课，然后全区各小学代表老师发言、议课。每个发言老师都是发自肺腑，谈了自己的想法。第三项，由教育局陈主任做会议总结，并且都去年的科学工作做了详细汇报，让人感触很深。

三堂课中我最大的感触就是刘老师的课，特别是她的幽默感，使得枯燥的课堂变的那么的轻松有趣。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。因此，科学老师的幽默感会使得课堂趣味十足，我们应该向刘老师学习。

另外，本次会议感触比较深的还有陈主任的讲话，那就是应该重视科学课，期待每个学校由专职教师去带科学课，每堂课学科都像市级展示课一样精彩。

小学科学新课标学习体会

携带着对教好小学科学这门课的渴望，3月30日，我非常荣幸的参加了由市教育局在市长征路小学组织的“研究新课标教材教学”的学习活动。也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。

随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学年我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年多小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的感触：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。

6.小学英语教学研讨会学习心得 篇六

我于二月二十八号赴宁阳实小参加了小学英语“课堂教学活动设计”研讨会。首先上午听了来自不同乡镇五位教师的观摩课。下午进行了研讨，研讨之后，各乡镇教师代表就五节课进行了评价，充分肯定了成功之处，同时也提出了不足。最后颜主任就这次研讨会作了总结发言，并提出了上好常态课的要求。通过参加这次研讨会，我受益匪浅，学到了不少东西。

五位老师的课各具有特色，体现了英语三环节教学。他们的教态自然大方，有亲和力。口语流利，语音纯正。教学思路清晰，活动设计灵活多样，教学环节环环相扣。充分利用视频、课件、卡通片、及词卡、图卡等教学资源进行辅助教学，收到了较好的教学效果。他们在课堂上反复操练语言，设计各种游戏活动，巩固知识，当堂达标率较高。他们创设情境，练习对话，以活动为中心提高学生的能力。他们运用评价机制，调动学生学习的积极性及主动性。他们中有的老师还渗透了思想教育，他们运用体态语言，利于学生理解语言。

总之以上所提到的是五位老师的成功之处。当然他们的成功之处还有很多，不再一一提了。当然也有不足之处，比如设计的活动中有的不符合学生的年龄特点，使得学生答不出老师所提出的问题。

总之，本学期借这次教学研讨活动之风，我校英语教研组努力扎实有效地开展教研工作，把学到的东西运用到英语三环节教学之中去。具体做法如下：

1、认真钻研教材，了解学生学习情况，备好课，上好

课，批改好学生作业。

2、按字母、词汇、对话教学的方法进行教学。加强学法指导，使学生具有一种适合自己的学习方法。

3、积极创造条件，营造课堂氛围。激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，使学生喜欢英语，爱英语。

4、教学过程中运用评价机制和鼓励性语言，调动学生学习的积极性和主动性。

5、开展丰富多彩的英语活动如英语角、单次竞赛、英语兴趣小组等，开阔他们的视野，增长其知识、本领。

6、尽量用英语组织课堂教学，训练并提高学生的听力。因此，本学期努力按以上做法去做，克服教学中的不足，力争教学成绩再上一个新的台阶。

邵德法

二〇一二年三月三号

小学英语教学研讨会学习心得

杏山完全小学

7.小学英语教学研讨会心得体会 篇七

一、三省做课教师积极准备、认真投入

本次活动各省代表报到的时间是6月20日 (周一) , 周二展示活动即开始, 做课教师熟悉学生的时间短, 师生之间少了必要的了解和基本情况的相互熟悉, 这无疑给做课教师增加了展示的难度, 但是在展示期间, 大多数教师充分地展现出他们扎实的教学功底和综合素质, 较好地完成了展示课教育教学的目的和任务, 受到了与会同行的认可和赞许。

二、展示课朴实无华, 实效性强

在活动期间, 笔者经常和一些教师私下讨论, 其中一个问题就是怎样看这次课的总体印象和质量。其中, 一些人并不满意, 他们认为课的质量整体一般, 如, 准备不充分、效果不理想等等。当大家讨论完毕后, 笔者发表了自己的观点:第一, 这样的课才是我们真实的课, 尽管不那么好看, 但是反映的却是真实的东西;第二, 为什么我们接受不了?我们先前看到的无懈可击的课太多了;第三, 回归朴实无华真实的课, 才是我们所要的, 与会者才可学习与借鉴, 并且应用到自己的工作实际中去。

三、与会同仁踊跃参加、认真学习

开幕式上, 能够容纳800多人的会场座无虚席, 走廊、大厅甚至大厅外还站着一部分教师, 这充分说明了广大教师的求知欲望, 他们积极地参与, 发表不同的看法, 认真地做记录、照相和录制。这些足以证明, 从2001年课程改革开始到今天, 广大教师从激情燃烧的岁月到困惑迷茫, 再到冷静思考、积极地面对, 再到即将再次整装待发, 大家的心情和期盼是可以理解的, 大家期盼着中小学体育教学能够回归到既有统一意识, 又要张扬个性, 统而不死、活而不乱, 生动、活泼、自然, 尤其是没有“假大空”的体育教学中去。

四、肯定成绩, 感受不足, 以利再战

研讨会结束了, 两年后的第九届研讨会将在辽宁省举行。就本次活动来讲, 我们要肯定所取得的成绩, 但对那些在展示课期间暴露出的各种共性与个性的问题更要积极面对, 也只有知道了不足, 才能大踏步地前进, 让中小学体育, 尤其是广大中小学生受益。

1. 教学目的和目标定得过大过全。

一节体育课, 怎么可能解决一切?那么, 目标和目的的达成也就绝不是一蹴而就的, 对于我们的一些课来讲, 明明只是“早餐” (简单) , 一些教师却硬要试图把这些课上成“年夜饭” (复杂、丰盛) , 这可能吗?答案当然是否定的。

2. 控制“哑铃型课”、提倡“橄榄型课”。

一些课, 准备部分和结束部分轰轰烈烈, 音乐、律动、舞蹈、搏击操应有尽有, 好不热闹, 而基本部分无论在形式、教法、学法、组织环节上都没有多大的突破, 形成了“哑铃型课”;在此, 笔者提倡“橄榄型课”, 这是因为准备和结束部分一定是为基本部分服务的, 而只有两头尖、中间充实的课才能称其为“橄榄型课”。

3. 形式要为内容服务。

有的课场地器材较多, 红的、绿的各种标志物比比皆是, 看课的人满以为一定精彩, 可是一节课下来, 好多器材、场地和标志物的利用率没有多大, 大有“弄景造假”嫌疑。

4. 教师综合素质有待提升。

异地教学, 做课教师会遇到各种问题, 诸如师生情况不明、场地器材不尽人意、天气多变等等, 多数教师解决得较好, 但也有一些教师显得手足无措, 应变能力不足, 示范动作欠火候, 讲解要领时不准确, 在组织教学与方法手段上略显苍白。对此, 笔者建议, 应加强平时的修炼和培养。

5. 小学和初中、高中课堂气氛二重天。

大家总是在谈论营造课堂氛围这个话题, 那么, 实际情况是什么?笔者认为, 小学的课堂氛围足以了, 教师应把主要心思放在如何教、导、玩、练等问题上, 而大家却往往看到教师还在不停地煽情, 这就有点过了。相对而言, 初中、高中的课往往氛围不够热烈, 课堂中往往只能听到教师不停地布置、交代、说、讲, 学生们只是无声地运动着。对此, 如果一节体育课看不到运动带给学生们的喜悦, 听不到学生们宣泄的叫喊声, 那愉快教育和快乐体育从何谈起?

6. 主导和主体二者的关系。

主导作用强势, 必然削弱主体作用的发挥, 在一些课堂上, 教师往往从头至尾都表现得太强势, 没有休息的时候。实际上, 在40分钟的时间内, 教师占用10分钟就足以了。讲得太多, 不现实, 也不可能;而且不该讲的讲多了, 该讲的反而没有讲, 岂不可怕。

7. 传统教学项目和新兴体育项目。

在这次研讨会上, 我们高兴地看到如田径、球类、体操、武术这些传统项目的教学课展示的比例大了, 这是个可喜的趋势, 这些项目的课, 多年来证明对学生的身体发展和发育是十分有效的, 问题是我们要在方式方法上改进, 简单地说就是要降低难度, 简化规则, 做到粗粮细做、花样翻新, 增加教学的趣味性, 以获得最佳效果。当然, 我们不反对新兴体育项目进课堂, 新兴项目也一定会给课堂教学增加选择性, 但切不可认为新项目、新器材就是创新课。

五、其他建议

1. 音乐、律动、舞蹈不一定课课有, 要根据课的内容去有效地选择。

2. 队列队形的练习基本消失了, 这也不正常, 体操课中队列队形练习是可以有的。

3. 准备部分的编排要以基本教材为依据, 切不可出现体操课做田径课的准备活动、田径课做体操课的准备活动的现象。

8.小学英语教学研讨会心得体会 篇八

关键词：数学课堂；有效合作；策略

与传统教学模式相比，合作学习是一种新型的教学模式。它主张小组成员之间互相学习，共同完成学习目标。作为小学数学教师，在课堂中开展合作教学的方式不仅能提高学生的学习积极性，也能提高学习效率，促使学生学习成绩得到进一步提高。

一、当前小学数学课堂合作教学中存在的问题

1.小组组建随意且单一、固定

小学课堂中，合作教学的方式被普遍应用。但是，在教学过程中，教师都忽视了各个合作小组的组建过程，大部分教师会采取前后桌同学组合，或者是邻近学生组建成为一个小组。这样的组建过程比较随意，教师没有充分考虑各个小组成员的学习能力，也没有考虑最终的学习效果。除此之外，在小组组建中还存在另外一个问题，那就是合作小组成员单一且固定。小组组建后贯穿整个学年，成员都一成不变，这样会导致学生的学习兴趣下降，使得数学课程的学习不能更好开展。众所周知，一个小组的组建需要组织能力很好的学生作为领导者，领导大家对某个数学问题进行讨论，同样也需要见解独到、逻辑思维能力很强的学生做最后总结，同时小组各个成员也需要耐心。随意组建的小组必然不能满足这些条件，最终会影响数学合作教学的效果。

2.数学问题的选择随意

在小学数学课堂有效合作教学过程中，教师要明白什么问题适合让学生合作讨论。合作需要契机，太简单的问题，多数学生都能独立完成；太复杂的问题会打击学生的学习积极性。教师选择问题的时候一定要选择解决这个问题有多种方式且不同方法之间存在一定分歧的数学问题，这样更能激发学生强烈的求知欲，才能刺激学生的讨论意愿。在实际的教学过程中，有时候会为了迎合合作教育而设置一些问题，这些问题缺乏实际的意义，也难以达到教学的最终目的。

3.合作小组成员分工不明确

合作学习应该有明确的合作计划和步骤，小组各个成员之间也应该分工明确。在合作学习过程中，要有明确的规章制度作为支持。但是，在实际的数学教学中，每当教师提出问题后，学生会立即开始热火朝天的讨论。但是由于各个成员之间的分工不明确，所以常会出现学生各抒己见、不倾听别人意见的现象，讨论结果也很难达成一致的见解。最终的代表发言也只是一两个人的想法，这样的合作效果可想而知。

二、小数数学课堂有效合作教学策略

1.选择合适的学习素材

在小学数学的教学中，教师要做好充分准备。合作学习作为一种崭新的教学模式，它并不是适用所有的数学教学内容。这就要求教师熟悉小学数学的内容，选择适合合作教学的内容供大家合作学习。例如，一个服装厂用一批布做一些服装，原计划是每套用布2.2米，可以做660套。现在技术改进后，实际每套用布2米，这样比计划可以多做多少套？读完题后，让每个学生列出算式：有的列2.2×660/2-660；有的列（2.2-2）×660/2；有的列660×（2.2/2）-660；还有的列660×（2.2/2-1）。然后展开小组讨论，相互交流，让每个学生说自己是怎样列出算式的，使每一个人了解这样列的理由，然后教师再告诉大家哪一种方式最简单。这样不仅能让学生更好地掌握知识，也能培养学生的逻辑思维能力。

2.对合作小组各个成员分工明确

教师在合作教学中，要对各个小组成员之间进行明确分工，使每一个人都意识到自己对于整个合作小组的重要性。同时，在划分各个小组的时候，教师要考虑每个学生的学习基础、学习能力、学习成绩以及学生的性格，进行合理科学的分组，使组内各个成员都能发挥自身优势，促使同学之间互相帮助，共同进步，从而增强学习数学的动力。

3.对小组合作学习给予适时评价

合作学习的最终目的是为了让学生学到更多的数学知识，培养学生的数学思维。教师应该鼓励学生在合作学习中多发言、多表达自己的想法。为了使学生更有信心地学习小学数学，教师应该适时对学生给予评价。比如通过一个鼓励的眼神、一个肯定的动作激发学生学习数学的积极性。

合作教学作为一种新的教学模式，它能在讨论过程中培养学生的数学思维，同时也能培养学生的创新能力。学生在学习的过程中通过合作学习的方式不仅能提高自己动手动脑学习的能力，也能使团队协作精神得到进一步提高。教师作为学生学习中的主导者，要充分展开合作学习，课前制订相关计划，充分了解教学内容，使每一个学生的学习效果达到最佳。

参考文献：

[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教（下半月），2009（8）.

9.小学英语教学研讨会心得体会 篇九

2014年9月26日，我有幸参加了扎旗汉授小学数学课改研讨会。在短短一天的时间里，观摩了五节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。

通过听课让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。虽然使用教材不同，但执教老师能根据学情制定了详细的，音三小、音一小、音八小，结合本校的实际情况，制定了不同的教学法，三小的“马新兰教学法”；一小的“以单导学”的模式；八小的“三、四、五”教学模式等，让我对数学课堂的教学有了新的认识。

这几节课给我留下的印象较深，这五位老师的教学方法虽有不同，但相同的地方都是以学生为主，老师引导，学生来完成本课的学习，与以往的教学不同的地方是一节课大部分时间，学习的内容都是由学生来完成，老师主要是教会学生的学习方法。这就需要老师扎实的基本功和课上的反应能力，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

想一想一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又睿智。

在这短短一天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

10.小学英语教学研讨会心得体会 篇十

11月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学习活动，在一天半的学习中，我们共观摩了八节省级优质数学课。在这里我领略了名师的风采，感受到了高水平的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：

一：善于营造和谐、浓厚的学习氛围。在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉近师生关系;还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境;有的夸沂南是个名人的故乡，让学生产生自豪感。还有的夸学校，学生自然很高兴，学习情绪非常高涨。

二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学习既清楚又明白;还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学习的，并通过合作学习让学生懂得要合理安排双休日活动。

三：学习过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。教学中，教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。

四：合作学习扎实有效。合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点;老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

五：充分利用现代化教学手段和多媒体教学用具。(本网网 )每节课都做了大量的电脑课件，把课的内容用通过电脑放到大屏幕上，让学生确切的看到所要学习的内容，及形象生动有非常容易理解，同时也吸引学生的注意力。在探讨教学中，也用到了老师制作的教具，如《可能性》一课中，每个小组都有一个盒子，和白黄两种球。把球放到盒子里摸，总结摸出球的可能性，达到了动手操作的目标。

11.小学英语教学研讨会心得体会 篇十一

【关键词】阅读教学 合作学习 小学语文

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0064-02

阅读教学是语文教学课题中的一个重要环节，除了对学生阅读能力的提高外，在写作能力、认知能力、语言表达、逻辑思维等方面都有一定的提升作用，阅读教学的重要性可见一斑。然而，在实际教学过程中，阅读教学的开展却面临很多问题，如教师的“应试阅读”教学，直接将文本情感、意义内涵指出要求学生背诵，盲目追求学生成绩；学生个人阅读能力水平不同，自主阅读存在困难，对文本的解读不够到位；阅读过程乏味枯燥，学生对阅读产生厌烦心理等一系列的问题，在阅读教学中开展合作学习教学方式就显得尤为迫切。

一、自身素质提升，转变思想观念

应试教育教学模式不仅封闭了学生的思维，对教师教学观念和教学方式也产生了很大影响，不少教师认为成绩才是证明学生能力的唯一标准，在教学过程中以取得高分为基本教学理念，不注重对学生能力上的培养，死板硬套，没有创新思维。因此，教师要提高自身素质，转变思想观念，积极参与教师交流活动，吸取他人在教学方法中的长处，弥补自身不足。在课堂上，将学生作为课堂对象，以学生能力为教学目标，培养学生自觉能动性，重视每一个学生的成长发展。

二、吸引学生注意，组织小组学习

阅读教学的过程，就是“阅”与“读”的过程，但不是盲目的阅读，而是在了解相关背景情况下，带着问题和思考有目的的进行阅读。小学生正处于发育成长阶段，因此对于所阅读文本的理解是必然不到位、不全面的。教师可以将学生进行分组，在阅读过程中相互讨论，了解他人的想法，结合自己的思路，产生新的方向和回答。

例如人教版课本中《窃读记》的阅读，教师可抛出问题：“文中哪些句子表现出作者对于读书的渴望？”学生在阅读过程中，有目的性的去寻找，就会对文本的细节有所留意，发现例如“急切的寻找”、“像一匹饿狼，贪婪的读着”等内容，但是小学生对于知识的理解和阅读的精力是有限的，教师通过观察，找出适当的时机，让学生小组讨论自己找到的内容，并相互交流，学生的注意力从课本转移到了讨论中，重新恢复了学习兴趣，而在讨论过程中，又会发现很多自己错过的细节，如“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”、“总算挤到里边来了”的句子，帮助学生更加深入的体会作者内心的情感世界，在阅读过程中，学生就会将所体会到的这种情感运用到朗诵之中。

三、评价褒贬有度，注重个体差异

每个学生都是不同的，对待每个学生采取的教学方式，也应当是有所区别的，尤其是在阅读教学中，学生的个体差异性表现的非常明显。有的学生对于情感捕捉的能力较差，但是对于文本整体结构的把握很到位；有的学生词汇量少，对于文本的认知很吃力，但是在细节的捕捉上很敏锐；有的学生好胜心很强，能够积极参与互动，但是合作精神较差等，教师要针对每个学生的特点对学生进行分组，既提高了教学质量，也提升了学生的能力，给学生搭建了一个发现自己短板，并学习他人的平台。而这平台的搭建，则需要无声无息的运用到课文的解读过程中去，如对文本《梅花魂》的解读，《梅花魂》这篇课文通过描写外祖父对于梅花的喜爱，表达了一位华侨老人对祖国的深深眷恋之情，也侧面将梅花拟人，表现梅花的傲人品格。在通过对课文中生僻词汇的简单学习后，教师可以将问题由浅到深依次抛出，首先提问：“看到题目后，你们觉得这是一篇写什么内容的文章？”在学生作答后不论对错都给予一定的眼神示意和鼓励，然后再引导学生朗读课文，相互讨论，再向之前回答问题的学生提问，这一次进行口头的简单表扬。也可以有针对性的提问参与性不强的学生并给予大力的赞赏，鼓励每个学生参与到课堂中来。

四、重视课外读物，增加阅读数量

阅读能力的提升需要有一定的阅读量，仅仅是在课堂上对文本进行解读是远远不够的，因此要重视课外阅读，补充学生的阅读量，为学生的阅读理解能力的提高打下基础。而小学生，尤其是较高年级的学生活泼好动，注意力很难长久集中，在课外环境下难以做到坚持阅读，这就需要合作学习的深入推进。对学生进行小范围分组，学生在小组之间进行评选活动，小组推选出阅读数量最多、阅读理解最深入、阅读笔记最完备等个人奖项并在课堂上加以表扬，实现学生之间相互督促学习，共同进步的目的，学生在合作中也能够轻易对比出自己与他人的差距，进行弥补。

五、在阅读教学中合作学习方式的不足

教学方式归根结底只是完成教学目标的一种辅助手段，所有的教学方式有一定的长处就有一定的短板，尤其以小学教学为主，学生的自觉性较差，综合能力不高，学习习惯尚未养成，仍然需要教师多方面的指导督促才能进步。在实际教学过程中，教师不能过分依赖合作学习教学，而是利用合作学习的过程，从讲台上走下来，走到学生身边，聆听每一个学生对于文本解读的想法，深入了解学生的思维主张，对于学生起到督促的作用，并且对学生的理解误区及时提醒，才能更好地推进教学进程。

六、总结

通过上述论点的阐述，简单探讨了小学语文阅读教学中合作学习的重要性，通过合作学习，能够激发学生对于阅读的学习兴趣，培养学生的思维，能够在阅读过程中更加敏锐的捕捉细节，解读情感，并在学习过程中听取他人的想法，为学生的合作意识和能力的提升埋下伏笔，也在小组讨论过程中，加强学生的语言组织和辨证思维。但是教学方式终究是辅助教学活动开展的手段，教师要灵活应用，才能达成教学目标，增强学生阅读能力。

参考文献：

[1]李玲. 谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 作文成功之路（下），2013（11） .

[2]董国宏.小学语文阅读教学现状与策略分析[J]. 科学中国人，2015（36）

12.小学英语教学研讨会心得体会 篇十二

微笑足球:让每个学生绽放生命的光彩

11月12日下午, 以“拓宽时空, 培育童趣, 圆梦童年”为主题的上海市大宁国际小学《微笑足球》校本课程展示研讨活动暨长三角地区中小学体育特级教师研讨会开幕式在上海市大宁国际小学举行。开幕式上, 上海市大宁国际小学校长徐晓唯介绍了学校开展《微笑足球》校本课程的实施情况:“大宁国际小学开发的《微笑足球》校本课程将德、智、体、美等育人因素融入到足球运动中, 使学生在参与足球运动过程中提高足球技能, 增长体育知识, 培养学生遵守纪律、勇敢顽强、主动负责的良好习惯与个性品质, 在运动中播种微笑、收获微笑。通过创设积极向上的足球学习氛围, 使学生在足球场上释放正能量、彰显团队与个人的运动魅力, 提升学生个体由足球运动带来的学习、生活全方位的发展空间, 绽放生命的光彩。”

缤纷课堂:中小学体育课堂教学各显特色

本次活动上, 3个地区的各1位小学教师和初中教师分2个会场展示了6堂交流研讨课, 9位来自沪、苏、浙三地的特级教师在课后进行了即时点评。

在小学专场, 上海市闵行区实验小学的瞿伟华老师执教二年级《投掷:持轻物投准》, 通过主题情景“植物大战僵尸”的创设, 激发学生的学习兴趣, 引导学生在游戏过程中掌握肩上快速挥臂投掷的技能, 同时在学习“持轻物投准”的环节中融入生命教育, 加强对学生的安全教育, 提高学生自我保护与同伴间互相保护的能力。江苏省无锡市育红小学的陈依方老师执教五年级《低单杠:仰卧悬垂》, 自制单杠器材的应用成为本节课的最大亮点。陈老师利用自制器材引导学生进行专项辅助练习, 让学生在循序渐进中学习“仰卧悬垂”的动作, 并在学习过程中引导学生2人一组进行合作、帮扶、交流, 培养学生的意志与情感。浙江省温州市瓯江小学的钟小蝶老师执教五年级《篮球:多种形式双手胸前传接球》, 以技术教学为载体, 通过篮球传接路线的变换与调整练习, 提高学生篮球传接球技术的运用能力, 发展学生的体能。

在初中专场, 上海市闵行区君莲学校的胡军政老师执教七年级《跑:障碍跑》, 注重钻、跳、爬等障碍跑练习, 把障碍跑中的翻越障碍 (矮墙) 技术作为学习重点, 结合生活场景“逃生演练”的创设, 提高学生障碍跑的运用能力, 增强学生的体能。江苏省南通市跃龙中学的徐海英老师执教八年级《四步助跑双手头上前掷实心球》, 强化“四步助跑双手头上前掷实心球”的动作技术传授, 通过原地前掷与助跑前掷的对比, 指导学生从两步助跑过渡到四步助跑前掷形成超越器械的动作练习, 帮助学生建立正确的助跑节奏并形成超越器械发力的衔接动作。浙江省嘉兴市秀州中学分校的华君老师执教八年级《篮球:传接球技术运用方法》, 以素质练习无痕化为原则, 把素质练习融于专项技术之中, 将折返跑与篮球的传接摆脱战术进行组合, 构建了有球与无球的移动折返练习平台, 在篮球练习中提高学生的折返能力, 促进学生篮球技战术运用能力的提高。

主题论坛:引领学校体育教师专业发展

长三角地区体育特级教师主题研讨活动由上海市教研员、特级教师徐燕平主持。上海市特级教师、特级校长徐阿根老师对体育教师的专业发展进行了深入剖析, 指出了新时期“传承, 挑战, 超越”的内涵:传承老一辈体育工作者对学校体育教学工作的优良传统和敬业精神;挑战学校体育教学对培养学生智育发展、促进学生体质健康等课程的价值, 挑战自己的专业能力与技术的提高;超越体育教师的专业特长, 让每位教师都能成为一专多能的体育课堂教学专家。江苏省特级教师、全国优秀教师李长志从4个方面进行了题为“核心素养——寻找体育教育再实践的DNA”的讲座。浙江省特级教师钱勇通过对当前学校体育教学中出现的“学生、课堂、教师、现实”等4个问题的剖析, 阐述了体育教师专业成长过程中关于“传承, 挑战, 超越”的思考。

13.小学英语教学研讨会心得体会 篇十三

首先非常感谢大佛小学在春意盎然的三月，给了我一个去成都参加全国小学语文名师经典课堂教学观摩活动的机会。在这次活动中，聆听了九位专家及优秀教师的教研课，共10节，收获很大，受益非浅。下面谈谈我对这次学习的感受。

本次观摩给我印象深的是朱文君老师，朱老师从事小学语文教研工作多年，现是《小学语文教师》副主编，被全国多所学校聘为教学顾问。听了这节课才知道朱老师是一个表演者，是一个演说家，是一个播音员，是一个引领者。听朱老师的课是一种美的享受，是一种心灵的触动。《趣读小古文》是一篇文言文，上得如此地有趣味性，通过引导学生在短时间内就学会了文言文的语言特点，善于激发学生兴趣，鼓励学生大胆读、说、写，让学生体验到成功的快乐，值得学习。

其次罗才军老师的课也给我很深的印象。罗老师是全国青年名师，浙江省教坛新秀，《小学教学》封面人物，至今已应邀到全国各地执教或讲学60多次。罗老师的课既简洁质朴，又沉稳大气，清晰的流程，简炼精辟的语言，别出心裁地引领，给我们农村一线教师的课堂教学起到了非常好的示范指导作用。每当罗老师声情并茂地讲解、诵读时，全场会响起热烈的掌声，此时，学生对课文的理解不再是被动的，生硬的，而是学生情感的一种自然流露。不着痕迹，水到渠成。他教学的《少年闰土》走出了一般的教学模式。通过教学，和老师们一起探索大师鲁迅的作品在小学教什么？怎么教?改变了以往的四件事作为重点。而他所主张的是少教内容，多关注写法，品味文字和笔法作为重点。对于第一自然段，作为重点。通过反复朗读，多种形式

朗读，达到熟读成诵。可以说是一节清新、朴实，而又有深度的课。

再次，薛法根老师的课也给我留下了深刻的印象。薛老师是江苏省一所小学的校长，小学语文特级教师，教学论文200多篇刊登于各种教育期刊中。薛老师的课，幽默风趣，教学思路新奇迥异，场上场下笑声阵阵，掌声不断，师生在其乐融融中轻松愉快地学习。他所执教的《匆匆》就是很好的例子。教学中，通过朗读体会文本语言的节律之美，抓住本课中有许多的叠音词，课的结尾，还模仿文本写话，领会文本对时间匆匆的形象表达，最后，在孙道临的朗读声中结束本课。说实在的，真的是一堂精彩的课。

此外，在这次听课活动中，还听了张祖庆的《看图片，写作文》，蒋军晶的《已死的母熊》和《维也纳生活圆舞曲》，杨蕾的《出塞》，蔡骏的《交友信》，柳舒的古诗两首《别董大》和《送元二使安西》等。他们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真实，各具风采。很多老师课上的语言特别精彩，精彩得叫你从骨子里感动！精彩得叫你觉得句句都是名言！

总之，这一次，我不虚此行，让我领略到了全国各地出类拔萃的语文教师的讲学风采，更加了解了教育的真谛，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在今后的教学工作中，我会更加地努力，努力做好一位语文教师，努力做好一位学生喜欢的老师。

14.小学英语教学研讨会心得体会 篇十四

10月30日——11月1日，我有幸参加了在西安电子科技大学举办的“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨小学高效课堂教学研讨会。在短短的三天时间里，名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了9节精彩纷呈的课堂和5个报告，专家们出彩的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的数学素养、文化底蕴、人格魅力，令我深深的折服，也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思考：为什么在我们的数学课堂中学生的学习积极性差，学习效率低下，我们的数学课堂中到底缺失了什么?下面就这次学习谈谈我的几点体会和感悟：

一、在教材使用上得到创造

在教学中，我们既要基于教材，研究教材，又不能拘泥于教材，受教材的过渡束缚。我们要充分发挥自身的主导作用，在尊重教材的基础上活用教材，创新教材，只有这样，我们的课堂才会从有效走向高效。

二、为理解而教

名师的课堂，都有一个共性，就是把思考还给学生。让学生主动思考，探索，真正做到了“以生为本”。正是因为有了学生的思考，有了学生思维的创造，课堂因此变得丰富。而课堂也是因为有了教师启发性、挑战性的启迪，学生变得活跃起来，课堂因此变得精彩。

如何把思考还给学生？名师们在课堂中采取了“等待”，等待着学生自主的摸索、前行，等待着学生根据以往的学习经验把新知转化成旧知，就是在这种等待中学生的思维产生了碰撞的火花，就是在这种等待中学生学习积极性高了，学生的学习得到了增值。反观我们的教学，正是由于我们在课堂中忽视了学生的思考，把结论在课堂中很快灌输给学生，让学生套用结论去模仿练习，看似学生也掌握了，其实却束缚了学生的思维，长此以往学生养成了学习的惰性，每堂课就会等待老师告诉他们解题方法和结论，一味模仿，从而使学生丧失了创新和自主学习的能力，进而丧失了对学习的兴趣。

小学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历自主探索、多动脑、多动手的活动过程。

三、激励性语言能激活学生的思维

名师的课堂教师善于发挥倾听、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，学生的回答精彩纷呈，这不仅仅是学生个性思维的差异，跟大程度来源于教师恰当的引导以及精彩的点拨，因此，教师要多用灵活性的语言评价学生，根据不同学生的个性差异进行点评。用自己的智慧帮助学生学习。

四、变“全直观”到“半直观”

名师的课堂让学生去发现，去创造。听了刘德武老师的一节汇报课，使我受益匪浅，让我对教学有了新的概念和认识。学生做题往往需要已知条件作答，题中给的数据看似简单，但其实给哪些数据就是给了思路，代替了学生的思维发展。比如在求解组合图形的面积时，学生会根据题中已知数据对组合图形进行“割补”，进而求得答案，这是做题的一般思路，但若在学习新知时，教师可以只将图展示给学生，不给数据，让学生自己动脑思考寻求解题办法，学生真正体验到这个过程，其学习效果会比老师讲解的效果好很多倍。除此之外，教师还要善于激发学生的逆向思维。一件事情，我们往往只会顺着做，但若让我们逆向思维考虑，别说小孩，很多成年人也觉得棘手。因此，教师要善于诱导，启发学生积极思考，例如在学习质数这一节，我们往往顺着去找一个数的质数，但若给定了结果，要求我们逆向思考，这却是一个难点，“学生站成一列报数，报到质数的出列，已知有七个学生出列，则最多有多少个学生？”这便是一类新题型，而如果学生真正理解了这道题，他就真正掌握了这节课的内容。

五、“对话—分享”式动感课堂

名师的课堂中，教师主张“对话—分享”式动感课堂，而这里，“对话”包括：与媒介对话、与同伴对话、与教师对话；“分享”包括：手动、口动、脑动、心动、情动。简单来说，一节真实精彩的课堂，需要教师和学生有情感的投入和精神上的刺激。对于教师提出的问题，只要学生敢说，勇于暴露自己的错误，那么这样一堂课就是成功的，教师最大的失败，就是一堂课中学生没有任何错误，课堂看似很完美，但学生的问题却是很多的。教师要适时的沉默、向学生示弱、等待、放手及激励，其实教师这样做的同时，就等于给学生空间发挥和思考，给学生胆量及勇气，给学生时间和机会，以及动力。

六、在知识传授上得到发展

课改以提高教学质量为核心，培养学生的能力为重点。在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握，还要关注到学生思维的发展。

七、在课堂评价上得到提升

课堂问答是我们课堂上最常用的一种教学方式，而对学生的回答作出反应或评价是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习理解，也影响到学生一堂课甚至一门功课的学习兴趣与态度。作为新入职教师，我

一定要在教学中不断增强评价意识，乐于研究，日趋完善，形成自己独特的风格。