英语讲课常用语（共11篇）
1.英语讲课常用语 篇一
考试说明：
全卷满分150分。考试用时120分钟。
一.听力(30分)(考试开始前提前15分钟开始试音，三点开始考试之后播放听力题目的录音的时间大约25分钟，算上图卡时间大概30min)
共30分，20道选择题，每题1.5分,耗时25~30分钟
二.选择(70分)
21--30,10道单选,每道1分,耗时8~15min
31--50,1篇文章,20道完型填空,每道1分,耗时10~15min
51--70,5篇文章,20道阅读理解,每道2分,耗时35~45min
三.笔试(50分)
完成句子,共10小题，每小题2分，满分20分,耗时10~15min
写作,1篇作文,100字～120字,30分,耗时20~30min
前70题为选择,需涂答题卡,大约需要5分钟
1.考试能力和英语能力是两个概念，考试能力可以通过短时间高强度训练显著提高，而英语能力则更倾向于长时间的积累，英语能力的高低决定考试能力的极限。
2.考试能力的获取：首先要了解考试能力的组成，分单词，语法，阅读，写作，听力。重点谈阅读。
我的方法是通过训练完型填空提高阅读：a.以最快的速度做完两篇完形填空，把对文章的理解放在首位，而最大限度的减少每一个空的时间b.记录完成时间和正确率c.根据解析及查字典弄懂每句话的意思（开始时这一步投入尽可能多的时间，效果会很显著）d.将较常出现的单词及词组做标记或写在空白处，时常翻阅
2.英语讲课常用语 篇二
一、课前准备要“细化”
这方面既包括教师自身的准备也包括学生个体的准备。
教师要做的工作可以细化为：(1)自己做一遍试卷。通过做试卷可以了解所要考查的知识，体会试卷的难易度及不同学生完成此试卷所需时间;(2)批改要及时准确。为备课提供依据、确保评讲的针对性;(3)精确统计每题的错误率，个别特殊题目要细化到个人。这样教师才能根据数据确定哪些详讲，哪些重点讲，用什么方法讲，如何讲，讲到什么程度，才能真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难，明其所惑。
学生方面的准备工作细化为：准备好红笔、错题集，以及具备积极乐观的心态。以平和而又有点企盼的心情来等待老师的讲课，这一点对学生来说显得特别重要。一旦有了这种心态，学生就能正确看待自己的成绩，又能积极主动地订正错题，把搞懂错题看作是一件乐事。
二、评讲过程要“优化”
1. 教师应在运用激励机制的原则下评述考试的大体情况，这个原则应贯穿整个评讲过程，是评讲过程得以最优化的前提条件。教师应以愉悦的心情运用鼓励为主的方法对考试情况进行分析。让师生都能在和谐平和的气氛中评讲核对试卷，可以使学生怀着企盼的心情积极主动地参与到试卷的评讲活动中，不可一味或过分指责，挫伤学生的积极性。应该是发现学生已经掌握了什么，存在哪些问题，尤其要在“学困生”身上寻找闪光点，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为今后的进步及终身发展打下基础。
2. 评讲时要体现学生的“主体地位”，这是评讲试卷过程是否得以“优化”的最重要的衡量标准。首先要让学生纠正不需要任何外界帮助就能解决的错误，并能指出出错原因，让学生在解决问题过程中掌握知识，使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全面提高。其次要让学生对自己不能发现、解决不了的问题寻求同学的帮助，这样既能培养学生交际合作的能力，同时也做到了同学之间的“教学相长”;实在解决不了的让学生集体讨论，老师点拨、引导，让学生寻找和掌握解题的方法和技巧，训练学生的思维，使其疑惑得以明了，知识得以落实和巩固。并让学生寻找发现并总结规律，培养学生的自学能力，体现学生的“主体地位”。
如名词由单数变复数如何变化，有何规律可循，让学生讨论并查阅相关资料得出如下口诀：
单数变复数，规则要记住，
一般加s，特殊有几处：
/s/结尾，es不离后，
末尾字母o，大多加s,
两人有两菜，es不离口，
词尾f, fe, s前有v和e;
没有规则词，必须单独记。
学生们针对上面口诀作如下解释：
(1) 大部分单数可数名词变为复数要加s，但如果单词如果以ch, sh, s, x等结尾，则一般加es; (2) 以o结尾的单词除了两人(negro, hero)两菜(tomato, potato)加es外，其余一般加s; (3) 以f或fe结尾的单词一般是把f, fe变为ve再加s。
记住f (e)结尾的名词复数：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌;
躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
巧记以-o结尾加-es的词：
A.“两人两菜”(hero, negro, potato, tomato)
B.一句话Negroes and heroes like to eat potatoes and toma-toes.
C.有生命的加es，无生命的加s。
(4) 英语中还有些单词没有规则，需要特殊记忆，如child—children, mouse—mice, deer—deer, sheep—sheep, Chinese—Chinese, ox—oxen, man—men, woman—women, foot—feet, tooth—teeth。
通过自己努力得出的规律，学生很容易接受而且能提高学习兴趣，起到很好的效果。
3. 借题发挥、触类旁通，这是评讲得以“优化”的根本保证。教师根据学生的答题情况，经过分析筛选，要求学生掌握该题所考查的知识点，分析理清干扰因素是什么，教师还可以改变题干或选项中的某个部分，引导学生分析其正确答案，启发学生纵横联系、前后衔接、联想想象、对比判断等思维，通过多种不同的途径和方法，让其真正理解掌握并能运用所学到的知识点，达到举一反三、触类旁通的目的，促进学生知识点的前后迁移，能充分体现教师的主导地位，真正帮助学生掌握解决问题的能力和方法。如26个字母前哪些用a，哪些用an，对初学英语的人来说较难掌握，但通过归纳总结下列规律，学生只要记住一句话就能轻松分辨a和an。
Mr Li has one fox.(李先生有一只狐狸。)
这句话中完全包括了12个前用an的字母，即a, e, f, h, i, l, m, n, o, r, s, x。
下面我们来检验一下：
用a或an完成下句：
答案：an, an, a, an
通过教师的引导和点拨让学生少走弯路，体现了教师的主导地位，提高了评讲的效率。
三、评讲课后要“消化”
消化评讲的内容是试卷评讲课的延伸，师生都应该对试卷中暴露出来的问题进一步反思、总结、拓展、引申和提高。学生提高的过程从某种意义来说就是克服一个又一个错题的过程。因此，课后整理错题集并能说出错误原因是消化评讲课的一个重要举措。教师还可以根据评讲内容、重点和难点，以及学生答题易错点拟出相应的变通题、联系题来帮助学生消化，评讲每题之后要有一定的时间让学生领悟和消化。这一点不可或缺，决不要认为老师讲过学生就掌握了。
如sometimes, sometime, some times和some time，学生在讲过多遍后仍错，我就教给学生下面这个口诀让他们消化：
Sometime (s)聚散歌：
分开“一段时间”，some time表示“一段时间”;相聚“在某一时”，sometime表示“在某一时”;“有时”相聚加s, sometimes表示“有时，不时”;“几次”分开带s, some times表示“几次，次数”。
总之，一次好的、高质量的试卷评讲课是一次测试的总结和升华，它能给一次组织、科学、严密的测试画上一个圆满的句号，让师生都能体会到成功的喜悦。
四、反思总结要“个性化”
3.学生如何听英语评讲课 篇三
我们常常又会遇到这样的现象：为什么拿出一套题让老师做，往往难不倒老师；而拿给学生一套题，就有可能把他们考住了；而学生又会出现做得好这一套题而做不好那一套题呢？因此应该说，老师是有做题（解决问题）的能力了，而学生尚不具备这种能力；学生要逐步掌握综合运用语言知识的能力。
问题是如何才能让学生明白这个道理，如何让学生有意识地培养自己这方面的能力。我们知道，只有学生才是学习的主体部分，必须让学生明白这一点，引导学生动起来，才能逐步达到目的。
不要认为听老师讲会做的题目是在浪费时间，是在做无用功，如果有学生这样认为，我觉得老师得立即调整自己的教学思路，要告诉他们知识的海洋是浩瀚无际的，告诉他们学海无涯的道理，要立即帮助他们培养优生的学习品质，帮助他们塑造优生必备的基本素质。
针对这种现象，我们可以引导学生，在听评讲课时要注意以下几点：
1.搞清楚需要解决的问题，要带着问题听讲。
2.要善于做笔记，要记下知识的重难点以及自己的疑问。
3.要善于思考，善于归纳、总结，如果把知识理解透彻，梳理清楚，学习起来会更轻松，还可以灵活运用知识。
4.要引导学生具有谦虚谨慎的态度，这也算最重要的。
有一些学生在学习上缺乏一个突破方法，他们非常值得我们帮助，我们要通过实际例子向他们说明学习语言知识的实质与根本意图。
对这一部分学生，我们要不厌其烦地对他们进行学习方法的指导，并且不能贪多，指导工作需要循序渐进地进行；并且要帮助他们树立信心，克服自卑，要一而再再而三地降低他们的学习难度，要跟踪并且多鼓励他们，从而使他们自信。还要更多地鼓励他们多提问，以提问促使他们思考，只有思考才是他们的出路。
作为教师，要想让学生学会听评讲课，我们自己肯定要事先做好准备，也就是备好课。
英语课程提倡采用既強调语言学习过程又有利于提高学生学习成绩的语言教学途径和方法；鼓励学生在教师的指导下，通过体验、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。作为教师，我们只有认真学习，认真领会，脚踏实地地贯彻执行这些教学精髓，才能真正在教育行列撑出一片蓝天。
4.英语讲课开场白 篇四
Good morning everyone, how r u? May I introduce myself first, my name is xx(写黑板)，and you can just simply call me xx，I am very glad to be you xx teacher in the next few months time, and I really hope I could be your friend as well but not only your teacher. Well, this is my first lesson in my life(maybe not), so if there is any inconvenience between us, please do tell me, than I could make a little notice on that next time. And if you have any questions wanna ask, please dont be shy. Ok, just before I start this lesson, if you do have any questions about me right now, I am listening.(please do so/please ask) ....
5.区英语评优课讲课安排 篇五
从4月15日——4月18日桥东区英语评优课在我校举行，届时，我校3-6年级学生将和兄弟学校的老师共同学习。借此契机，希望各位老师不仅教育指导学生注重培养良好的学习习惯和学习态度，同时也要提升并体现出长征学子落落大方、自信热情、有礼有节的精神面貌，共同展示我们长征师生多方面的高素质、高水平。请全校师生齐心协力，认真做好本次的教学工作，在各个环节通力配合，注意细节，落实到位，让全区感受我们长征街小学一流的设施、一流的师生素质和一流的服务。
请以下老师尽职尽责，出色完成工作。
史湘志老师负责调小铃声，尽量关闭不必要音响，确保不因大课间和上操影响多功能厅正常上课。体育组准备一个哨子周一下班前交教导处。
霍达、卢晓雪老师负责摄像、服务。马双玲老师负责照相。谢飞主任、陈东老师负责在周一下班前检查、调试好讲课使用的所有电教设备。
3-6年级班主任老师严格按照时间表的安排，提前5分钟带领上评优课学生到达指定地点，做好准备，保证准时让外校教师开始见学生、准时上评优课，并请您随班听课，在课程结束后有序带回。（安排好另一部分在班学生的学习。）
每天上午前两节有评优课的班级，将有以下科任老师协助进班内负责盯班，请准时到位，认真负责，等班主任带学生会办后再离开。
桥东区英语评优课讲课安排
6.英语教师面试试讲讲课稿详细 篇六
（阅读课是教师面试最容易考到的题目，下面的讲课过程仅供大家参考，我自己总结的，写得比较详细，希望可以帮到大家。我讲的是无生试讲，也就是自己跟空气互动，说真的，就像是自己在自编自导自演一样，在讲台上唱戏，哈哈。我自己以面试第一名考上的呢，也祝愿你们顺利通过面试。）I.Lead in:(1 min)free talk/pictures/videos
Now class begins.Good morning, boys and girls.How are you today？（指向自己的动作）I’m fine too, thank you, sit down please.This class, we are going to learn a new unit together.Before class, I’ll divide you into four groups.This is boy’s group,this is your tree(用树代表男女生组，分两组其实足够了，以免浪费时间，用苹果树做加分标志不会显得太单调）...If you can answer my question correctly and actively, you can get an apple,OK?
（如果一时紧张忘了说什么，可以问一下学生So, what’s the title? 让学生读出来，老师再教读一遍。）
II.Pre-reading:(2mins)1)Brainstorm
So,now.Who can tell me, when we think about(阅读的主题), we usually think of what?
（此时画个示意图在黑板上，也就是思维发散图，中间画个圆圈写主题，四周写学生想到的与主题相关的东西）2)Prediction
With the help of the title（and the picture), could you please tell me what will be talked about in the passage? Let’ answer this question group by group.OK? In your opinion, what may this article talk about?(Well, you are pretty good at predicting.)Now, let’s see is he right,OK? III.While-reading:(4 min)1)Skimming(1 min): main idea of the passage and topic sentence of each paragraph.So,now.You have only 2 mins.Read it quickly and find the main idea of this passage , and what’s the main idea of each paragraph ,OK？(此时下台check学生的完成情况，说些鼓励的话，如Yes, you are right.You are very clever.Oh, you are making progress.记住，与空气互动，不要与考官互动，因为那是大忌)
Time is up, so, who can tell me.抽问两个学生，积极鼓励，并加分。
2)Scanning(2 min):
This time, let’s read for more details.Let’s go through the whole passage and try to find the answers to the questions on the paper I gave you before.OK？Remember when you read the passage, you are sure to meet some new words.Don’t be eager to look them up.Try to underline them and guess their meanings according to the context.Understand me? Here we go!
Time is up.Have you finished? Let’s check answers together.（如果时间不够，建议只问两个问题就可以了，可以是教材上的问题，可以自己想的问题，一般会问What;Who;When;Where;Why;How这几大类。如果实在不知道就自己挑个很简单的也无所谓，考生很多，没有考官那么仔细听你讲。）3)Intensive reading(2 min): pair work/group discussion/debate
A方案.Now, here is a pair work.You guys read the passage by your self, and circle out the new words and phrases that you don’t understand.Then discuss with your partner, if they are
really difficult, come to the front and write them on the blackboard,OK?Clear?（假装下去转一圈，与学生交流，然后回讲台自己写两个短语或句型）Just now, two of our classmate write something on the blackboard, let’s see together.(讲解短语，可以夹杂一点中文。当然，挑自己会的讲，简单的讲，我当时讲得很简单，估计还是学生以前就学过的呢，你只要装作是新知识就行。）
B方案.I would like you to join the groups and discuss …..Now, just go ahead.Later, we will share your ideas with all of us here.Understand me? You have 2 minutes to prepare.Here we go.Time is up.Any group would like to share your idea with us? Yes, Amy please.Any different ideas? IV.Post-reading(1 min)role-play/interview/retell
Here is a dialogue based on the passage.Now, you work in groups and discuss about the dialogue, and practice it.After 2 mins, I’ll ask some of you to act it out,OK?
So,Time is up.who would like to act your dialogue out? Yes, you please,and your partner? Oh,yes, come to the front please.Now, class, it’s show time OK? Let’s enjoy their show.(点头赞许过程）OK，Thank you very much, all of you are pretty good.Let’s clap for them.So, Tom please.How did you think about their action? Is it good? Yes.So, if there are 5 points, how many points would you give them? 4? Yes,sit down please.(让学生评价学生，新课程理念）V.Summary & Home work(1 min)
We have done a lot of things today.Who would like to give a summary of this class? Yes,Lily please.Yes,firstly, we have talked about….Then, we discussed.Next, we learned some useful words and expressions.You are excellent.I’ll give you an apple.(加分）
Since time is limited, I cannot hear more creative ideas from you.Now, homework for today.You need to search the Internet and find more information about…next time, some of you will share your information with the whole class,OK?（作业不要让抄单词什么的，最好是开放性的作业，做调查，问卷或者小手工什么的）
7.英语中特殊的常用字眼 篇七
1.Head Start
如果这两个字开头的字母是大写, 则连在一起是一个专有名词, 指的是美国政府为贫穷或弱智的儿童设立的一种训练机构, 帮助他们, 希望他们在进小学之前能赶上教学进度。也就是:U.S.government tries to give extrahelp for those underprivileged children before entering first grade. (underprivileged比poor更委婉些) 例如:
Many poor parents send their children to Head Start.
但是如果head start的字母是小写, 那么就是普通名词了, 是指比别人早着手, 或领先、有利, 即:advance start oradvantage例如:
To know more colloquial expression_s is a head start in learning English. (了解更多的俗语对学习英语有好处。)
2.blue blood是指有钱人或出身富家的人 (rich or wealthy people) 。例如:
Some people do not want to admit that they have blue blood. (有些人不愿承认自己是富家出身。)
Many blue blooded children attend this private school. (许多有钱人家的孩子就读这所私立学校) 。
3.bed of roses
意思是称心如意的境遇;美好、理想的“安乐窝” (everything seems to be wonderful) 。例如:
Life is not always a bed of roses. (生活未必都是称心如意的) 。
4.from soup to nuts
意思是头到尾, 自始至终;或是一应俱全, 完整详尽 (多半是指物品方面) 。例如:
This store sells everything from soup to nuts. (这家商店出售的货品一应俱全。)
My office is supplied from soup to nuts. (我办公室里的用品十分齐全。)
但是如果指知识丰富的话, 则不用这个词, 而是通常用from A to Z来表达。例如:Mr Greenspan knows economics from A to Z. (格林斯潘先生在经济方面的知识非常丰富。)
5.off—limits
意思是禁止入内;限制进出或不准使用, 也就是关闭 (closed or not available) 。例如:
The library will be off—limits to the publc until re-carpeting project is completed. (新地毯铺好之前, 图书馆闭馆。)
The teachers have the use of a john that is off—limits to students. (学生不得使用教师厕所。) (john小写的时候才是指厕所。)
6.real bomb
在口语里是指在公众场所或舞台上表演失败或表现欠佳。例如:
The show was a real bomb, so I cut out early. (这个剧很糟糕, 所以我提前退场了。cut out=leave)
如果bomb作名词用, 意思就是炸弹;作动词, 则是轰炸, 或失败、极坏的意思。 (very bad) 例如:
A.U.S.fighter dropped a bomb over Iraq. (一架美国轰炸机往伊拉克扔了一颗炸弹。作名词) =A.U.S.fighter bombed Iraq. (作动词) 值得注意的是:“real bomb”有时也指“真正的炸弹”。例如:
8.英语语法专题训练前的讲课稿 篇八
学生们刚接触英语时，教师不是进行语法的讲授，而是进行词汇和简单句子的操练。虽然问题以语境语用为指导，但英语词汇类别及英语句子基本结构还是要进行专门讲解。我觉得大家在实践阶段务必要掌握语法体系的一半，那就是“词法”这一块。词的词性就是一个词的基本用法，所以学生们要明确知道十大词类及各词类的基本构句功能。如：名词的定义、分类和在句中作主语、宾语及介词的宾语等。遇到特殊句型，再接着讲作主补、宾补等。语法研习多一点，答题困难就少一点，这一点是不用争议的。
在词法学习的递进阶段，学习各词类在句中能作的成分是必不可少的。语言专业和法律专业最烦的就是“形式”，而恰好注重“形式”也就是掌握好这两个专业的根本所在。英语句子的基本结构是英语句法学习的重要内容，如果学生们心里拒绝接受教师对这些内容的讲解，是无法学好英语的。英语句子要写得正确，就得套用这样的结构形式。高考题中有个典型的语法考点——强调句型，命题者可以从一般疑问句、特殊疑问句以及被强调再带一个定语从句几个方面进行考查，但唯一不变的，也就是一个“形式”，类似于主系表结构，后补一个定语从句结构。这恰恰又是一个要求学生区别的语法点。这么讲的目的只有一个——说明英语简单句型学习的重要性。
相比之下，在掌握了简单句之后，掌握并列句的构成就较为容易了。但对几个并列连词，如for， when, while等却不能掉以轻心，因为大家很容易混淆它们，主要是由于for还有介词的词性，而when和while经常所见为从属连词的用法。
复合句是英语语法学习中很有特色的一块。我对它的理解是这样的：一个成分非常复杂的句子中，无非还是六个成分——“主谓宾定状补”，在这六个成分中，根据词法，一般会由名词作主语及宾语，形容词作定语，副词作状语。而当用句子来充当这三个成分时，我们就会把它称作名词性从句（即主语、宾语、表语和同位语从句）、形容词性从句（即定语从句）和副词性从句（即状语从句）。谓语主要由动词的各种形式构成，谓语只叫做“谓语”是不能体现它的完整性的，应该叫做谓语部分，原因是谓语不完全是指谓语动词的事儿。这点我们会在词法和句法复习中再谈。而补语成分则由能作表语的词来充当。谓语和补语这两个成分不产生从句概念。一个句子，不管它带有几个从句，我们能从中找到它的基本结构（即一个简单句），就能理解整句话的主要脉络。这是很简单的，难的在于引导各种从句的从属连词是什么。由于连词既起连接主句和從句的作用，表明主从句之间的关系，还在从句中充当一定的成分，有一定的意义，故复合句中的连词常成为考查的焦点。举例：
When asked what they want most from life and what they want most for their children, people answer that what they want most is only happiness.当问及人们在生活中最希望得到什么，最希望他们的孩子得到什么的时候，人们回答是“快乐”。
这里when asked...= when people was asked...直接用从属连词+分词作状语，一般被认为是状语从句的省略。而what they want most from life and what they want most for their children此句是ask这个词的直接宾语，因此叫做“由what引导的宾语从句”。换成主动形式即：When you ask people what they want most from life and what they want most for their children...主句部分people answer that what they want most is only happiness中，that引导了又一个宾语从句，而宾语从句中what they want most在从句中又做主语，整个宾语从句是个主系表结构。
学习了句法中三种层面（简单句—并列句—复合句）的结构后，对英语语言最精炼的结构就理解了。精炼是语言表达的最高境界，所以用词少而能表达清楚，就不必说得“冗长”了。我认为高中英语语法教学的大任务是把已学的“从句”用法，“精简”到非谓语形式的表达。
英语语法学习的流程就是“由词到句”，“句到主从句”，“主从句到句+非谓语形式”。非谓语形式在精简的句子中主要作形容词、副词和名词。三类从句都可省略成非谓语形式。
词→句→从句→非谓语形式，能踏步攀上这四个台阶，英语语法学习就成了体系了。
9.牛津小学英语第六单元的讲课稿件 篇九
一、说教材
今天这节课是第六单元The Natinal Da hlida的第一教时。在此之前，我已经预先教完了第四单元，学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕国庆放假这一话题，把有关谈论过去所作事情的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了What did u…d?及其应答，以及规则动词过去式加字母ed的读音。
二、说教法、学法
1，隐性语法教学
课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时的.语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？
10.英语信件开头常用语 篇十
You letter came to me this morning.I have received your letter of July the 20th.I’m writing to you about the lecture to be given next Monday.I’m writing to ask if you can come next week.How time flies!It’s three months since I saw you last.Thank you for your letter.In reply to your letter about(the exhibition this year)…;
Let me tell you that…
信件结尾常用语
Please remember me to your whole family.Give my best regards(wishes)to your mother.Best wishes.With love.Wish you a pleasant journey.Wish you success.Wish you the best of health.(luck)
Looking forward to your next visit to China.Looking forward to the pleasure of meeting you.Expecting to hear from you as soon as possible.英语书面表达中过渡词的使用
根据意思和作用的不同，过渡词可以分为以下十五类：
（1）表并列关系的过渡词:
and, also, as well, as well as，or, too, not only...but also, both...and, either...or, neither...nor
（2）表递进关系的过渡词:
besides, in addition（加之，除……之外）, moreover(此外，而且), what’s more（更重要的是），what’s worse（更糟糕的是）
（3）表转折对比的过渡词：
but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary(相反), although, despite, in spite of, whereas（而）, unlike, nevertheless（然而）, not only...but also, here...there,years ago...today, this...that, the former...the latter, then...now, the first...whereas the second, once...now, on the one hand...on the other hand, some...others
（4）表原因的过渡词: because, because of, since, as, for, now that, thanks to, due to（由于）
（5）表结果的过渡词:
so, thus, therefore, as a result, so that, then, thereby（从而）, hence（因此）, so...that, such...that
（6）表条件的过渡词:
if, unless, on condition that（条件是）, as/ so long as（只要）
（7）表时间的过渡词:
when, while, after, before, until, as soon as, later, afterwards（事后）, soon, lately, recently, since, from then on,eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning / year / century, after a while, in a few days, now, presently, finally, at last, all of a sudden, from now on, at present, immediately, the moment
（8）表特定的顺序关系的过渡词:
first, firstly, second, secondly, third, thirdly, above all, first of all, then, next, finally, in the end, at
last, afterward(s)（后来）, meanwhile（几乎同时）, thereafter（在那以后）, last, finally, eventually（终于）
（9）表换一种方式表达的过渡词:in other words, that is to say, to put it another way
（10）表进行举例说明的过渡词:for instance, for example, like, such as
（11）表陈述事实的过渡词:in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth
（12）表强调的过渡词: certainly, indeed, above all, surely, most important, in fact, no doubt, without any doubt, truly, obviously
（13）表比较的过渡词：like, unlike, in the same way, similarly, similar to
（14）表目的的过渡词：for this reason, for this purpose(为此), so that, in order to, so as to
（15）表总结的过渡词: in a word(总之，简言之), in general, in short(总之), above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary
2.文章段落之间的逻辑关系主要由过渡词来完成，在修辞中称为启、承、转、合。“启”就是开头, “承”是承接，“转”是转折，“合”是综合或总结。
（1）用于“启”的过渡词语(常用在段落或文章的开头)
first, first of all, at first, in the first place, firstly, to start with, recently, now, at present, in recent years, in general, generally speaking, at present, lately, currently,It is often said that...As the proverb says...It goes without saying that...It is clear / obvious that...Many people often ask...（2）用于“承”的过渡词语(通常用在段落中的第一个扩展句中)
second, similarly, in addition, besides, then, furthermore, moreover, what is more, what is
worse, for example, for instance, certainly, surely, obviously, in other words, especially, particularly, in particular, indeed, still, third, truly, in fact, at the same time, no doubt，It is true that...Everybody knows that...It can be easily proved that...No one can deny that...The reason why...is that...There is no doubt that...To take...for an example(instance)...We know that...What is more serious is that...（3）用于“转”的过渡词语(通常用在段落中的第二个扩展句中)
but, however, on the other hand, on the contrary, in contrast, in any case, at any rate(无论如何), nevertheless(虽然如此), otherwise, or, or else, while, whereas, but, despite, in spite of..., yet, instead,I do not believe that...Perhaps you’ll ask why...This may be true, but we still have a problem with regard to...Though we are in basic agreement with..., yet differences will be found,That’s why I feel that...（4）用于“合”的过渡词语(通常用在段落的结论句或文章的结论段中)
11.英语讲课常用语 篇十一
长期以来，上作业评讲课时，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式制约了学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样教师讲得累，学生也听得烦，制约了学生运用英语能力的提高，这些已不能适应新课程标准下的高中英语教学了，为了提高课堂教学效率，我们急需引进面向全体学生的、有利于学生全面发展的语言实践活动教学模式——合作学习。
二、合作学习的基本内涵
合作学习又称协作学习，是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
三、作业评讲中合作学习的基本操作
1．学生完成作业后，老师把正确率在80％以上的题目的答案及时给学生。这样学生会很乐意校对，一有时间学生就会主动进行讨论，有利于形成一种乐学的学习氛围。
2．课前老师将学生错得很多的题号和易混的选项写在黑板上，实际上就是这一节课的重点和难点。让学生在规定的时间内分组讨论。看到那些平时沉默寡言的学生也能讲得眉飞色舞或听得津津有味，老师不由得感到欣慰。
3．鼓励学生踊跃回答问题，每一组都有一个不固定的reporter，老师适时指点，帮助归纳，起引领作用。
——When were your legs injured?
——It was on Sunday last month ____ my father and I spent at the seaside．(that/when)
当学生经过讨论后知道这一道题的答案是that后，老师跟着问这道题怎样改过后可以选when, 经过比较学生知道这道题的关键在于动词，将spent改为played答案就不一样了。接着老师可以引导学生回忆以前做过的类似题目：
——Where did you meet Dr． Wang?
——It was in the hotel ____ I worked/he started．
这样学生经过主动参与讨论，在老师的引领下积极思考，把新旧知识联系在一起，加深了理解，提高了学习兴趣，从而提高了课堂效果。
四、合作学习应注意的问题
伴随着课程改革的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，小组中个别成员出现“搭车”现象等等。因此在进行合作学习时我们需要关注以下几方面。
1．合理分组
就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成四人一组或六人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需过多地调整座次(可就近调整座位)，同时考虑小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
2．教师的作用
在新信息与日俱增、信息传播的渠道和方法日趋多样的今天，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此在以学生为中心的主题教学模式中首先要强调的是师师合作。同时教师不再单纯的是知识的传播者，更是课堂活动的组织者和管理者，也是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生学习的伙伴。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。
总之，在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，教师不再把自己视作工作者，而是合作者。教师与学生之间原有的“权威——服从”的关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。
3．全面评价
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
总之，合作互助学习，正是秉承了素质教育的基本要义而具体实施的，它注重每一个学生的发展，改变了传统教学中重视“尖子生”，忽视“中间生”，冷落“后进生”的现象。合作互助学习过程中，学生之间都互相支持，互相鼓励，使人人都能学懂、学会，从而达到面向全体。因此合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。
参考文献：
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[3]陈燕 合作学习课堂教育学中的应用研究[J]．杭州大学教育系1997年教育学论文
[4]盛群力 个体优化教育的探索[M]．北京：人民教育出版社，2001．136-137