对外汉语初级教案范文

对外汉语初级教案范文（共8篇）

1.对外汉语初级教案范文 篇一

汉语教学教案

课 型 ：初级汉语综合课

附课文《你常去图书馆吗》

A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。你常去图书馆吗？

A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？

B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书总在宿舍看书。A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。

----出自《汉语教程》，北京语言大学出版社，第十六课

教学对象：汉语初级班（零起点）教学目标：①正确认读本课的生词

②能运用课文中表示地点（“图书馆“、”宿舍“）和动作（”看书“、”借书“、”上网“、”查资料“）的词语描述自己的行为, 能说出自己的日常生活和活动。例如，常做什么，晚上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

③学习新语法点：时间词语作状语； “跟……一起” 4掌握“„„，好吗?”、“„„吧”两个句型。

教学重点和难点：

1、纠正学生语音语调，认读生词。

2、用学到的词语描述自己的日常生活中的行动、行为。

3、语法点：时间词语作状语、“跟……..一起

课时安排： 4课时

教具准备：PPT、带有字的卡片（正面为字，反面为拼音），图片 课时安排： 4课时，每课时40分钟

第一课时

教学步骤：

一、组织教学(2分钟)

1、2、稳定情绪，师生互致问候。检查出席情况。

二、复习旧课（10分钟）

1、语法点的复习：用问答的方式。（检查学生对前一课的语言知识、语言技能掌握的情况。）

2、听写生词。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写）

2、讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）

3、课文内提问，复述的方式。

三、导入新课（2分钟）“放学以后，大家想做什么？” “有人想去图书馆吗？”

“在图书馆，大家可以做什么呢？” 以上述问题导入新课，引起学生兴趣。

四、学习讲解生词（15分钟）

（一）教师领读生词一遍学生齐读一遍，单个学生读接力完成。名词：图书馆、宿舍、资料 动词：查、看、借 时间副词：常 总 形容词：安静

（二）解释生词

1、专有名词(主要利用图片展示): 图书馆

tú shū guǎn、宿舍

sù shè

资料(material)zī liào，指生活中必需的用品，也可指可供参考作为根据等材料。一般用作名词。

2、动词(主要利用动画、图片等进行对比解释)

3、安静（be quiet）ān jìng它是一个汉语双音节词，意思是不吵闹或无声音.前面常加上程度副词“很”，即，很+安静，可以形容自习室、图书馆等地方，如，图书馆很安静。

(三)讲解“常”、“总”、“有时候”三个副词的用法 常、总

表示多次、反复。

我常在那儿看书。

↘ 我常借书。

→

人称代词+常+（在+地点）+(去)+动词

+something

你常去图书馆吗？

↗

有时候

表示不经常，次数少

我常去图书馆，有时候借书，有时候上网查资料。(原文)

我有时候看电影，有时候出去玩。

（四）要求学生合上书，利用卡片检查学习情况，并对重点词进行操练。

四、领读一遍课文，让学生体会“时间词作状语”、“和„„一起”语法点。（5分钟）

五、布置作业 抄写生词3遍。

第二课时

一、导入练习，复习生词（5分钟）

二、领读生词一遍，学生单个读一遍。（3分钟）

三、对难发易错的音再作强调。（2分钟）

四、讲解语法(20分钟)主要采取“老师讲解、举例——学生造句——板书总结句型”的模式，并做适当扩展

1、时间词语作状语 现在、常、总 例：

我（现在）去图书馆。

我（常）借书。

我（总）是去图书馆看书。

扩展：我（很少）去游泳。（注意：只有很少，没有很多）

我（从不）吃泡椒田鸡。

我（早上）常常睡懒觉。

语法总结：名 +（时间副词）+（去）+Verb + something

2、“跟……一起”

go with 例：你跟我一起去图书馆吗？ 我跟你一起去游泳。

星期天我跟同学一起去看电影。我想跟爸爸一起去中国旅游。

语法总结：A跟B一起+（去）Verb + something

语法情景练习：展示图片，请学生根据图片说出人物的行为。如，小明和小李明天一起去看电影我和同学一起去吃饭。然后学习：A不跟B一起+Verb + something

A跟B不一起+Verb + something

五、要求学生造句，描述自己的日常生活，操练语法点（8分钟）

六、布置作业，要求预习课文。

第三课时

一、导入练习(6分钟)点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题； 口头造句，复习“时间副词作状语”、“跟„„一起”两个语法点

二、课文（32分钟）

1、学习课文（15分钟）

♥ 教师领读课文

♥ 学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。

♥ 学生分角色朗读、齐读等。♥ 学生就课文内容提问。

♥总结本课内容，解答学生提出的问题。♥ 请3~6个同学口述课文内容

2、重点词语在课文句子中的应用。（2分钟）

看书借书 上网 查资料（很）安静

图书馆 宿舍

3、基本句型的讲解、操练（15分钟）

„„好吗？ 我们一起去吃饭，好吗？ 征求意见 „„吧。我们一起吃饭吧 提议

4、布置作业

熟读对话，下节课作对话练习。

第四课时

一、练习导入。（10分钟）

1、选词填空。（2分钟）

图书馆 看书 上网 宿舍 查资料 安静（1）他在教室里（）。（2）（）有很多的书。（3）教室里很（）。（4）小明在（）睡觉。

2、替换练习，复习语法点（8分钟）我 跟 你 一起（去）图书馆。姐姐 妹妹 去上学 我 朋友 去海边 小王 小李 去唱歌

二、询问学生的日常活动，让学生用学的生词、句型描述自己的日常行为、行动。（15分钟）

三、采用一问一答式问学生，复习“„„，好吗”、“„„吧”的用法，然后让他们一个问一个轮上一圈。（8分钟）如A:我跟你一起去图书馆，好吗？ B:好啊。

A:我们一起回宿舍吧。B:好的。

四、作对话练习（5分钟）先分2大组进行对话（交换角色）

后分2个人一组进行对话（轮一遍，注意表扬脱稿的学生）

五、布置作业，预习新课。

2.对外汉语初级教案范文 篇二

阅读是学习第二语言的基础, 贯穿于整个学习过程中;同时也是重要手段, 有助于吸收、理解语言知识, 培养听、说、写的能力。阅读课在对外汉语教学中是一门重要的技能训练课, 是学生增加可理解输入, 巩固所学的语言知识, 扩展并积累词汇, 训练阅读技巧, 培养阅读习惯, 逐步获得独立阅读能力的必要途径。

1. 阅读课的教学任务

一是扩展词汇量;二是学习、巩固第二语言知识;三是阅读技能训练;四是提高语言水平。

2. 阅读课的教学原则

一是实践性原则;二是实用性原则;三是循序渐进原则;四是以学生为中心原则。

教师只有在明确对外汉语阅读课的教学任务和原则之后, 才能更好的定位阅读课在整体教学工作中的作用, 从阅读课的教学目标和特点出发, 因地制宜, 让学生更轻松快速地学好本门课。

二、阅读教学中的常见问题及解决对策

1. 阅读教学中的常见问题

一是教师的教学观念有偏差;二是在教学中忽略学生的主体地位;三是只是一味地注重课堂阅读。

2. 阅读教学中出现问题的解决对策

一要纠正轻视阅读课的观念偏差;二要重视教学理论与实践的结合;三要加强课外阅读。

三、对外汉语初级阶段阅读教学

在对外汉语阅读教学中, 初级阶段的阅读教学独具特点, 起着举足轻重的作用。在此阶段培养学生初步掌握基本的阅读技能, 养成良好的阅读习惯, 逐渐实现由综合课到阅读课的过渡, 为今后的阅读训练打下扎实基础, 便可事半功倍, 达到预期教学效果。

1. 初级阅读的教学目标

通过对学生进行初步的阅读技能训练, 培养学生的阅读理解能力, 在理解的基础上提高阅读速度 (《教学大纲》) 。阅读理解必须以一定的词汇量为基础。在汉语学习的初级阶段, 由于受学生识字量的限制, 字、词辨识仍然是学生的主要任务, 目的是为了理解意义。此时学生是通过学习, 积累字、词而学习阅读, 对速度的要求不需过高。

2. 初级阅读的教学内容

教学内容是认读字、词、句, 在此基础上, 阅读与综合课所学语法、词汇相关的短文。短文内容包括与学生的学习、生活有关的知识、常识以及中国社会和人文方面的简单介绍。教学方法是在细读上掌握短文大意, 正确理解文章中重点词语及句子的意思, 逐步过渡到限时阅读 (《教学大纲》) 。大纲强调了对字、词、句等语言知识的学习, 以及对中国生活、文化常识的积累。阅读的重点在理解, 速度放在理解的基础之上。

3. 初级阅读教学注意事项

第一, 指导学生树立正确的阅读意识:有些初学汉语的学生错误地认为, 阅读课只为学会如何看懂汉语文章而过分注重分析词汇结构和句子成分。教师要在开始就讲明技能训练的必要性, 在阅读课上的重点不是语法而是理解文章大意, 阅读文章是为了获取并理解文章中的信息。这与综合课上的阅读不同, 目的不同, 方法也就不同。要通过阅读来理解、记忆生词, 通过复习巩固课堂上学习的内容。第二, 培养学生养成良好的阅读习惯:在初级阶段某些学生过分依赖字典, 阅读过程中纠缠于难点、生词。这种阅读习惯会打断阅读文章的连贯性, 降低了阅读速度, 也破坏了阅读兴趣。在留学生具备了一定的语言基础知识后, 教师应结合汉语自身特点, 总结出一些规律性的东西传授给学生, 培养其积累一些阅读技巧。只有掌握了一些基本方法, 学生才能更省时省力地进行汉语学习。此时教师还要鼓励他们多多利用以提高阅读速度, 保持阅读的连贯性。第三, 消除学生阅读时产生的焦虑感:留学生在面对陌生的课型和学习内容时容易产生畏难情绪。在初级阶段, 学生对阅读课普遍反映没有自信, 对自己的阅读水平不满意。很多学生甚至认为阅读课是所有课型中最难、最枯燥的。这种情绪会影响学生在课上的表现和整体学习效果。教师应时刻注意学生对不同教学内容的反应, 合理安排教学内容, 适时调整教学难度及进度, 要尽量多鼓励, 帮助他们获得语言信息。只要学生积极主动地参与学习, 就一定能够取得效果。

四、初级阶段阅读的障碍及训练方法

1. 初级阶段阅读的障碍

在对外汉语教学的初级阶段, 学生因受语言的限制, 根本无法利用背景知识, 即使阅读前进行介绍, 作用也不大。影响汉语阅读顺利进行的障碍主要是来自目的语语言知识欠缺。一是汉字问题:对本阶段的学生来说, 他们一方面对学习汉字表现出兴趣, 希望能够掌握;另一方面又怀有畏难情绪。他们掌握的汉字数量不多, 还不能利用形声的特点对接触到的汉字进行归纳记忆。在某些阅读材料中, 汉字并不是按照先易后难的学习规律出现, 这也给学生认读带来了难度。二是词语的切分问题:汉语词汇的组成单位是语素, 它没有表示语法意义的附加成分和形态变化, 书写时字字相连, 词与词之间没有间隔标志, 语法关系和意义在形式上无任何标记, 因此会使学生在阅读过程中产生困惑。他们会把一个词拆成单字去辨认, 或者把不同词的汉字合成一个词去理解, 因而读不懂文章。三是句法结构问题:汉语属于分析性语言, 词类缺少形态标志。汉语中句法结构灵活多变, 这给学生寻找中心语、理解句义带来了一定的难度。

2. 初级阶段阅读训练的方法

对汉语知识储备量极少的初级阶段学生以及出现的针对性问题, 汉语的阅读训练首先是一个复习并巩固语言知识, 建立汉语知识存储库的过程, 其次才是一个不断充实、丰富的过程。

第一, 阅读原则以认字识词、熟悉句法结构、巩固知识为主:初级阶段的学生刚接触汉语不久, 对语音、汉字形象和语法特点没有感性认识, 只有通过朗读才能掌握汉语。任何一种语言的语法规则都是通过语句、语段体现出来的, 朗读对巩固所学的语言知识有一定的促进作用。第二, 重视短语和短句的认读训练:汉语的初学者在阅读汉语文章时, 很自然地从识读字词开始, 将一个完整的句子切分成若干个独立的词输入大脑。如果将句子切分成短语, 那么处理文字信息的速度必然会提高。汉语中短语结构与句法结构相通, 熟悉短语结构有助于学习句法, 因此要强调学生进行短语、短句的认读训练。第三, 用提问检查阅读效果, 用复述加强记忆:在初级阶段, 阅读和听、说的练习相结合能起到较好的教学效果。在学生阅读之后, 教师可以通过提问的方式检查学生的阅读情况。本阶段的学生有较强的表现欲望, 这样既提供了展示学习成果的机会, 也活跃了课堂气氛, 激发了他们的阅读兴趣。问题的深浅层次和难易程度遵循循序渐进的原则, 学生可以直接找出原句回答, 同时我们也鼓励学生做简单概括来复述文章大意, 可促进学生积极思维, 开发智力, 激发求知欲望, 有效地提高阅读教学效率进而提升教学质量。

对外汉语阅读教学正在逐步走向成熟, 我们在不断进行深入理论研究的同时, 需要进一步探索如何将理论应用于实践。初级阶段阅读教学课堂要以学生为主体, 如何把教师的教学与学生的学习结合起来, 是一个值得深入探讨的问题。我们要在今后的教学中不断实践, 不断研究, 加以调试和完善, 在短时间内有效改善学生的阅读效果, 使其获得语言知识, 全面提高语言能力。

摘要：对外汉语初级阶段阅读教学应遵循实践性原则、实用性原则、循序渐进原则和以学生为中心原则;阅读课应指导学生树立正确的阅读意识, 培养学生良好的阅读习惯, 消除学生阅读时产生的焦虑感;阅读训练以认字识词、熟悉句法结构, 巩固知识为主;重视短语和短句的认读训练, 用提问检查阅读效果, 用复述加强记忆。

关键词：对外汉语,初级阅读,教学

参考文献

[1]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆, 2004.

[2]彭志平.汉语阅读课教学法[M].北京:北京语言大学出版社, 2007.

[3]周小兵, 张世涛.汉语阅读教学理论与方法[M].北京:北京大学出版社, 2008.

3.对外汉语初级教案范文 篇三

关键词：初级比较句；教学设计；教学应用

1 比较句概述

比较句是汉语里的常用句式，是一种用来表示事物之间比较关系的方式。比较句通常用于两类情况：其一是比较事物性状的异同（例：西瓜比苹果大）。其二是比较行为程度的高低（例：他骑车骑得比我快多了）。

比较句的基本格式是“A比B+怎么样”。可以直接用形容词来表达“怎么样”（例：小张比小明高）。也可进一步在形容词前加上“更”、“还”等表示程度的副词（例：小李比小张还高）；或者在形容词后面加上补语（例：小李比小明高得多/小李比小明高10公分）。比较句的否定句式通常有两种：其一是“A不比B怎么样”，另一种是“A没有B怎么样”。

另外，比较句形式复杂多样，除了“比”字句之外，汉语里常常还用许多非“比”字句来表达比较关系，如“不如”句等。

2 对外汉语教学实际应用

2.1 比较句的句型选择

据统计，大多教材中比较句一般只出现在初级阶段。然而，汉语中的比较句形式多样，语义表达也有不同的层次。因此，针对不同学习层次的第二语言学习者要选择与之学习能力相适应的不同句型来进行教学。由此可见，在对外汉语比较句的教学中，句型的选择与排序问题尤为重要，这既是重点也是难点。教师应该根据形式的由简到繁，进行难度切分，分阶段进行比较句的教学，化难为易，循序渐进。在初级汉语水平阶段，一般教授最为常用的是“比”字句、“不如”句，以及用“跟/和…（不）一样”表示比较的比较句。另外，“有”字句的比较用法通常在初级阶段教授其否定形式（A没有B怎么样）。

2.2 比较句的具体教学

“比”字句：

第一，导入语法句型。通过教师提问，学生回答的方式，复习旧知识，导入新知识，以旧带新。老师展示教具——生词卡片（上节课所学），以带读的方式带领学生复习，然后再请学生以游戏“开火车”的方式单独朗读。生词复习后，老师根据已学生词进行提问：

问题一：

老师：前两天，我们给A同学过了18岁生日，老师今年是23岁，那么谁年轻一点呀？

学生：A同学。

老师：对，A同学比老师年轻。（老师一边口述、重复整句话，一边板书）

问题二：

老师：今天谁是第一个到教室的？

学生：B同学。

老师：那么，B同学早到还是C同学早到？

学生：B同学。

老师：所以我们可以说，B同学比C同学早到教室（老师口述并板书，同上）。

通过两句板书，导入新课内容——比较句。

第二，讲解语法句型。根据几句例句，让同学们用“发现法”自主学习，发现规律，带领学生们一同总结此种用法：A比B怎么样。再用图片表示出A、B两条长短不同的线（5cm和10cm），让同学们用刚才总结過的表达式说出比较句“A比B短”或“B比A长”。巩固之后抛出新问题：“长多少厘米”或“短多少厘米”，同学们一般的回答是“（长/短）5厘米”，再将两句话相结合，引导学生说出完整的句子“A比B短5厘米”或“B比A长5厘米”。这里以此例句展开，引入数量补语，升华比较句“A比B怎么样”的含义和用法，难度递进，用梯度式的方法教学，循序渐进。

第三，偏误讲解。留学生在习得“比”字句的过程中，有一种偏误出现的频率很高，就是表程度的副词的误用。这里就需要教师提醒学生，在“比”字句中，若要表示差异的程度，应该在形容词前面加“更、还、稍微”等表示相对程度的副词（例：这座楼比那座楼还高），而“很、非常、十分、最、太”等表示绝对程度的副词不能用在“比”字句中。通过正误判断的练习，加深同学们的印象，尽量避免重复这种偏误。

第四，课堂练习。在这种句式学习之后，用图片来练习（例如：大小不同的两件衣服，两座城市的不同气温，价格不同的两双鞋……）以随机提问的方式请同学根据图片来仿造比较句。再由此练习延伸出否定句的学习，层层拓展。

第五，延伸学习。先由老师将图示的第一个句子变为否定句：“A衣服没有B衣服大”并提炼出否定句式：“A没有B怎么样”，解释句义后讲解该否定形式的用法，然后请同学们根据归纳出的句式，试着将另外两句改为否定句。根据同学们的掌握情况决定是继续练习还是继续讲解。继续练习则以重复的方式，模仿、记忆；继续讲解则由“价格不同的两双鞋”入手，在习得了第一种否定形式“A鞋没有B鞋贵”的基础上，向学生们解释其代表的含义是：“A鞋一定比B鞋便宜”。然后再引入另一种否定的用法“A鞋不比B鞋贵”，将重点放在两种用法的区别上。注意说明“不比”的用法的含义除了与第一种相同之外，还多了另一种可能性，即二者相同，即“A鞋和B鞋一样贵（价格一样）”其语义内涵要更丰富一些，需要学生们加以区别。

在掌握了比较句中最基本的“比”字句之后，再过渡到其他无“比”字比较句形式的学习。

首先是“不如”句的用法。“不如”句表示某一事物在某方面比不上另一事物。这里通过展示语法结构的方式来使学生们接触新的句型，再用例句来帮助理解句型。

基本结构：S+不如+O（例：这部电影不如那部电影）。

S+不如+O+Adj（例：这本书不如那本书好）。

S+不如+O+V+补语（例：我不如小林跑得快）。

需要提醒学生的是，我们在“比”字句中可以使用消极意义的形容词，（例：我比她矮）。但在“不如”句中，一般使用积极意义的形容词。例如，我们一般说“我不如她高”，但不说“我不如她矮”。

接下来进行“不如”句的句型操练，从词语替换的形式练习，到学生看图说出“不如”句的意义练习，再进行“比”字句和“不如”句的混合操练，对知识点进行巩固和强化。

其次，教授学生们“跟/和……（不）一样”表示比较的用法。此结构用来表示两个事物的某属性相同或不相同。

第一，导入语法句型。先用图片展示法或实物法导入这种比较句句型（例如：两杯一样多的水，两座一样高的楼，两条一样长的线），用已学的“比”字句向学生提问：“这杯水比那杯水多吗/少吗？”“这座楼比那座楼高吗/低吗？”“这条线比那条线长吗/短吗？”学生们通过图片或实物比较得出否定的结论，用以上的问题和所得出的结论来搭建支架，引导学生发现“相同”的比较意义，从而引出这句比较句句型。

第二，讲解语法句型。老师重复并板书其中两个例句：“这杯水跟/和那杯水一样多”“这座楼跟/和那座楼一样高”。然后老师再利用现场的实物进行比较，示范造句。根据已有的例句，老师带领学生们一起发现和总结这种句型结构：S+跟/和+O+一样+Adj。

学生们通过模仿，写出第三个例子所表达的内容“这条线跟/和那条线一样长”。根据学生所掌握的情况，教师予以相应的纠正，并进行巩固练习，直至掌握。

第三，延伸学习。老师通过已学的“两杯一样多的水”的例子来拓展，设置情景（例如：喝了一半），再向学生抛出问题，“现在两杯水是不是还是一样多？”答案显然是否定的，以此延伸出这种结构的否定式。老师根据学生们的答案，口述并板书出该句的否定式：“这杯水跟/和那杯水不一样多。”老师通过比较这种结构的肯定形式和否定形式，来引导学生发现否定式的规律：在“一样”的前面加否定词“不”，变为：S+跟/和+O+不一样+Adj。然后请同学们将其他两个例子变为否定句，测试学生们的掌握情况，再做讲评。

第四，课堂练习。该环节可以用图片来操练（例如：厚度相同/不同的两本书，重量相同/不同的两袋苹果，价格相同/不同的两条裤子……）以随机提问的方式请同学用这种比较句句型来造句，然后老师予以点评和纠正。

由于学生们处于初级阶段，所以比较句的教学不宜过难，主要教授这几种最常用的方法为宜。此外，语法教学离不开操练，在教授这几种句型结构之后，先带领学生们回顾总结几种不同的用法表达，之后教师再设计练习，学生进行操练。练习的形式应多样化，从理解性练习到熟巧性练习，最后深化到应用性练习。

例：

第一，替换练习。

西瓜比苹果大。/他比我高3厘米。我不如她高。

木瓜苦瓜甜

钢笔铅笔贵5元

一班二班多3人

我不如她跑得快。这杯水跟/和那杯水（不）一样多。

小李小张考得好

她我唱得好

第二，回答問题。

一斤苹果7元，一斤香蕉3元。（用“比”字句）

所以一斤苹果比一斤香蕉贵4元。/一斤香蕉比一斤苹果便宜4元。

小梅身高165公分，小青身高160公分。（用“不如”句）

所以小青不如小梅高。

小青考了93分，小梅考了90分。（用“不如”句）

所以小梅不如小青考得高/好。

这条路宽10m，那条路也是宽10m。（用“跟/和……<不>一样”的结构）

所以这条路跟/和那条路一样宽。

一号楼有8层，二号楼有12层。（用“跟/和……<不>一样”的结构）

所以一号楼和二号楼不一样高。

第三，情景操练（对话问答）。请同学们自行分组，用所学的比较句编对话，做交际性练习。

对话示例：

A：你新买的手机多少钱？

B：2350元，你的呢？

A：我的手机才1780元。

B：那你的手机比我的手机便宜一点。

A：是的，但是我的手机不如你的好看。

B：是吗？我觉得你的手机和我的手机一样好看。

根据学生们完成练习的情况来检验他们理解和掌握的程度，以此进行不同程度的二次讲解，通过纠正错误，反复操练来帮助深化知识点的理解，最后用作业予以辅助。

3 结语

在对外汉语初级教学中，比较句既是重点也是难点。因此，在教学过程中，教师既要顾全大局，也要考虑到学习者的个体差异性，因材施教，使用不同且多样的教学方法以使得教学双方达到效果最优化；同时，教师还应遵循循序渐进的原则，适度教学，递进教学。另外，一名优秀的对外汉语教师应该充分考虑到学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，帮助学生将规则的语法知识转化为灵活的语言交际技能，真正达到学以致用的目的。

参考文献：

[1] 陈珺，周小兵.比较句语法项目的选取和排序[J].语言教学与研究，2005（02）：22-33.

[2] 代雪曦.对外汉语“比”字句的学与教[D].四川大学，2006.

[3] 董慧.对外汉语教学中两种否定比较句研究[D].吉林大学，2013.

[4] 李爽.试论对外汉语教学的课程设计[J].世界汉语教学，1993（03）：220-225.

[5] 齐沪扬.对外汉语教学语法[M].上海：复旦大学出版社，2013：319-331.

[6] 沈怡.初级水平外国留学生汉语比较句习得研究[D].华东师范大学，2006.

[7] 王璇.“比”字句的对外汉语教学[J].现代语文，2012（01）：30-31.

4.对外汉语初级教案范文 篇四

口语课

湖北师范学院文学院0903班 姓名：周凤琴 学号：………… 《那件毛衣怎么卖？》

一、教学目标：

1、使学生学会询问价钱及钱的表达

2、学会讨价还价

3、学会对所买物品的大小、颜色提出要求

二、教学要求：1、2、3、通过对课文的讲练，要求学生流利的朗读课文并能背诵下来 学会购物、问价、还价

记住一些常用物品名称：衣物类，水果类，人民币面值

三、教具

各种面值的人民币，衣服两件（不同颜色，不同大小），水果（菠萝、苹果、香蕉）

四、课时分配：四课时（分两部分）

第一、二课时（第一部分）教学目的：

1、认识人民币并学会钱的表达

2、学会买水果的问价、还价

3、学会对自己所需水果提要求 教学要求：

要求学生能流利的朗诵课文并能表演出来 教学重难点：

1、钱的表达

2、购物如何时问价

3、如何讨价还价 教学方法：讲解、演示、训练 教学步骤：

一、复习旧课（时间8：00—8:09）

1、给出前面一课《你好》的句子：叫五个同学在黑板上写出拼音，一人写一句。（8：00—8:04）

○1你好吗？

○2你贵姓？

○3我姓张，我叫张华。

○4你是哪国人？

5我是英国人。○2、3、让学生认读所写的句子。（8：04—8:07）

让两个学生表演课文，不会时可以看黑板。（8：07—8:09）

二、导入新课（8：09—8:15）

1、2、对检查情况进行简单总结。

同学们，现在我们进入今天的新课学习。今天的课程是《那件衣服怎么卖？》的第一部分。

3、老师指着各种面值的人民币，让学生认识并回答各种面值的人民币。老师指着人民币问学生： 老师：这是多少钱？ 学生：这是一百元。／这是五十元。

三、讲解新课

1、进入生词学习。老师领读生词，注意纠正发音和声调。（8：15—8:18）

★买 什么 苹果 多少 钱 斤 两 块 ★草莓 太 贵 了 便宜 点儿 行 要 一共

2、根据生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个人接着说。（8：18—8:30）例如： ◆买→买书／买衣服／买水果 ◆苹果→买苹果

◆多少→多少钱／一斤多少钱／苹果一斤多少钱 ◆斤→一斤／两斤／一斤苹果 ◆块→一块／十块／二十块

◆角（毛）→五角（毛）／八角（毛）◆太……了→太贵了／太忙了 ◆要→还要吗？／还要别的吗？ ◆一共→一共多少钱？／一共十六块五。

3、课文操练

1老师左手拿着人物图像代表卖水果的人，右手拿着另一张人○物图像代表珍妮。（8：30—8:31）老师把课文表演一遍： ●卖水果的人：你好！你买什么？

珍妮：我买苹果。多少钱一斤？ 卖水果的人： 两块五一斤。珍妮：草莓呢？ 卖水果的人：十块一斤。

珍妮：太贵了，便宜点儿。行吗？

卖水果的人：八块。要多少？

珍妮：苹果要三斤，草莓要一斤。一共多少钱？

卖水果的人：十五块五。

2老师提问：对话中的两个人在干什么？学生回答问题。○（8：31—8:34）

3老师提醒学生学会问价。○（8：34—8:40）

◆苹果一斤多少钱？ ◆草莓怎么卖？

老师提醒学生学会还价。◆（十块）太贵了，八块吧。

4老师把课文领读两遍。○（8：40—8:43）5学生齐读课文两遍。○（8：43—8:45）

课间休息五分钟（8：45—8:50）

6让学生不看书分角色说课文。○（8：50—8:58）

7用葡萄、黄瓜、橙子等事先准备好的水果为道具，让同学两人一 ○组分别到讲台前表演课文。一个扮演买水果的商人，一个扮演顾客。（8：58—9:15）

四、教写汉字。主要教生词怎么写。（9：15—9:33）

五、布置课后作业。（9：33—9:35）

1、背诵课文

2、抄写一遍课文，加注拼音。

六、执教之后写反馈，发现执教过程当中的问题，以及独到的解决方法。（后记）

第三、四课时（第二部分）教学目的：

1、学会买衣服的问价、讨价还价

2、学会对自己所需衣服提要求

教学要求：要求学生能流利的朗诵课文并能表演出来 教学重难点：对自己所需衣服提要求 教学方法：演示 教学步骤：

一、复习旧课（时间8：00—8:07）

1、让两组学生表演课文《那件衣服怎么卖？》的第一部分——《苹果多少钱一斤？》

二、引入新课（时间8：07—8:12）

1、今天学习如何购买衣服。

2、拿出两件准备好的衣服作为道具，老师引导，学生说出衣服的颜色、标价、相对大小。

三、讲解新课

1、生词学习。老师领读生词，注意纠正学生的发音。（时间8：12—8:16）

★那 件 毛衣 怎么 卖 有 红 的 试 这 大 小

2、根据生词组成课文要讲的句子，要求学生跟着说，一个人说了以后另一个人接着说。（时间8：16—8:22）

◆毛衣→卖毛衣。／毛衣怎么卖？

◆有→有红的吗？／有大一点儿的吗？／有红的。◆红→红色／红的 ◆试→我试试／试一试 ◆小→这件毛衣太小了。

3、课文操练

1老师领读课文。○（时间8：22—8:24）

珍妮：那件毛衣怎么卖？ 买衣服的人：两百八。

珍妮：有红的吗？ 买衣服的人：有。

珍妮：我试试，行吗？ 买衣服的人：行。

珍妮：这件毛衣太小了，有大的吗？ 买衣服的人：你试试这件。

珍妮：这件很好。

2学生齐读课文三遍。

○（时间8：24—8:27）

3，已准备好的两件衣服为道具，学生分角色说文。○（时间8：27—8:37）

4请两组学生表演课文。○（时间8：37—8:45）

课间休息五分钟

四、课堂训练

1、语音练习（8:50——8:53）课本33页

2、读一读然后连线（8:53——8:56）课本38页

3、看图说句子，完成对话(8:56——9:09)课本34页39页和40页的图

4、情景设置说句子（9:09——9:26）

1参加公司新年晚会，你会穿什么样的衣服？ ○2周末和家人一起去爬山，你会穿什么样的衣服？ ○

5、听录音选择正确答案。（9:26——9:30）课文41页和42页的练习

五、老师领读课本43页和44页的补充单词表（时间9：30—9:34）

六、布置作业（时间9：34—9:35）

1、背诵今天学习的新课文。

2、抄写一篇课文，加注拼音。

5.对外汉语初级口语试卷 篇五

口语试卷（初级）

第一部分：听后重复(25分钟，每题5分)。1.我今天去玩了木渎古镇。

2.马明说他要去参加一个排球比赛。

3.杭州的天气真奇怪，一会儿出太阳，一会儿下雨。4.我想和你一起去逛街，买点儿零食、杂志什么的。5.小区里的老人吃完饭都喜欢去公园散散步，打打球，唱唱歌，跳跳舞。

第二部分：听问题，回答（15分钟，每题10分）。1.你周末准备干什么？

2.请你描述一下你最喜欢的一部电影？ 3.请你介绍一位你的朋友？

4.请说一下你们国家的问候方式和中国的有什么不同。5.如果你的一个朋友要来苏大玩，请你介绍一下我们的校园？

每题回答时间不少于1分钟（2分），语音语调正确(4分)，表达清楚流利(4分)。

第三部分：在以下题目中选择一个作为口试题目（6分钟，25分）。

你有3分钟的时间进行准备。

1、一次难忘的旅行。

2、一个重要的节日。

3、一项最喜欢的运动。

要求：表达时间不能少于3分钟(10分),词汇语法没有错误(5分)，语音语调正确(5分)，表达清楚流利(5分)。

写作题目

第一部分：用下列词语描述你们国家的一种节日，至少用10个词语，不少于100个字，20分钟，40分 过

节日

重要

准备

礼物

希望

名牌

那么

小意思

不过

表示

得到

别人

一般

担心

礼轻情意重

特色

原来

不一样

喜欢

第二部分：续写短文，不少于200个字，30分钟，60分

6.《对外汉语初级阶段教学大纲》 篇六

1．1读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌

握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度：

A、普通阅读：能阅读生词不超过2%，无新语法点的语言材料，阅读速

度为120－140/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读生词不超过4%，新语法点不超过2%的一般性语

言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以上。

能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。

1．2写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18_0个汉字/分钟，能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔记。

一百分钟内能写出400字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于2%，汉字错误低于3%的记叙短文。

2、交际技能方面：

有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际

对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。

（二）阶段要求

初级汉语教学大致分为三个教学阶段：

1、语音阶段

掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。能正确地拼

写、标调并读出，正确率为90%以上。

掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。

能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。

能认读200左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。

2、第二阶段

2．1语言知识方面：

2．1．1语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确

，语调、语气基本正确。

2．1．2词汇：学习《词汇大纲》规定的1级词（1000个），掌握常

用义项和用法，掌握95%以上。

2．1．3语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握95%以上。

2．1．4 汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（80

0个），初步掌握其中90%以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。

2．2语言技能方面：

2．2．1听：能听懂没有新语法现象，语速为140_160个/分钟，新词语不超过1%的语言材料，2．2．2说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿准确。

2．2．3读：初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅

读速度：

A、普通阅读：能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过1%的语

言材料，阅读速度达到80－100/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能看懂没有新语法现象，非关键性生词不超过2%的较熟

悉的语言材料。阅读速度达到100－120/分钟。理解正确率为80%以

上。

2．2．4写：听写速度为12－15个字/分钟，抄写速度为15－18

个字/分钟。能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）

3第三阶段

3．1语言知识方面：

3．1．1语音：能正确地辨音辨调。掌握语流音变，字词句发音准确，语

调、语气基本正确。

3．1．2词汇：学完《词汇大纲》规定的2级词1800个，掌握常用义

项和用法，掌握率为90%以上。

3．1．3语法：学完《语法大纲》规定的全部语法点，（共121项）掌

握率为90%以上。

3．1．4汉字：学完汉字等级大纲所规定的乙级字804个，掌握汉字笔

顺、笔画和部首等规则，掌握率为90%以上。掌握常见的汉字基本组成要素

，能较熟练地使用部首检字法查字典。

3．2语言技能方面：

3．2．1听：能听懂非关键性生词不超过2%，无新语法点的非图象性语

言材料。语速为160－180/分钟，理解正确率应达80%以上。掌握精

听、泛听和搜索听的技能。

3．2．2说：能够在日常生活和一般社交活动中、或就某项专业表达自己

的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，能借助讲稿进行较完整的 篇章表达。语音语调基本正确。

3．2．3读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读

，掌握快速阅读技能，能够达到两个层面的阅读速度：

A、普通阅读：能阅读非关键性生词不超过2%，无新语法点的语言材料

，阅读速度达到每分钟120－140字，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读非关键性生词不超过3%，新语法点不超过1%的 一般性语言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以

上。

能借助词典认读汉语水平考试大纲中的部分丙级词汇。

3．2．4写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18

－20个汉字/分钟。能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔

记。两节课内能写出400字以上句子通顺，意思完整的记叙短文。

五、教学原则

以培养学生交际能力为目的的初级汉语教学，要注意处理好以下几个关系：

1、教和学的关系。教是老师的课堂行为，教是输入，但输入应是可懂的，可接受的，因此需要老师适当的讲解。学是学生的课堂行为，是吸收、认知

、理解、记忆和表达这样一个复杂的心理过程。老师要有明确清醒的课堂教学

意识：对外汉语的课堂教学形式是以练为主，以讲为辅，课堂教学过程是一个

师生共同参与讲练的互动过程。

要坚持以学生为中心，教师为主导的原则，启发和引导学生参与语言教学

的全部活动。课堂教学的主要活动也应是在教师指导下的有效操练而不是单纯

讲解。即使语法教学，也应是通过形象直观的手段，用图表、动作演示、结构

公式等来演练语法，使学生尽快理解句子意义，尽快投入操练。

2、语言能力与交际能力的关系。语言知识的讲练、言语技能的训练和交

际能力的培养这三者是互相制约、互相联系密不可分的。初级阶段要高度重视

语言知识的讲练，讲练语言知识的过程也就是言语技能的训练过程，这二者又

是培养交际能力的基础。在此基础上引导学生正确地使用所学的语言知识和所

掌握的言语技能去进行交际，以培养他们的交际能力。课堂教学要用有交际价

值的语言材料讲授语言知识，设置有交际意义的语言环境，要让学习者在实际

语境中理解所学的语言知识，训练听说读写四项言语技能。要防止知识和能力

脱节的现象、教材里和课堂上要尽量避免出现一些语法正确但无实际交际意义

、学生学了无用的句子。

3、语言结构、语义和语用之间的关系。不孤立地进行结构形式的教学，要从意义出发进行语法结构的教学，在进行句式教学的同时，尽量揭示该句式

的语法意义和语用环境。以便使学生尽快地理解所学的语言知识，正确地表达

自己的意思。

4、处理好听说读写四项语言技能之间的关系。听说读写四项语言技能相

辅相成，不可偏废。鉴于听和说是实际交际中最基本的语言技能，又是初级汉

语教学阶段的主要矛盾，因此，应注重听说训练、提高学生的开口率。同时，要注意逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平的提高，有利于

提高说的话语质量，从而使听说和读写互相促进，全面提高。

5、教学内容与教学方法的关系。教学内容始终是第一位的，是提高学生

学习兴趣、提高教学效率的关键，因此要多从教学内容的角度考虑课堂教学问

题，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的、生动有趣的和学

生乐于接受喜欢学习的。教学方法是为教学内容服务的，是保证教学内容得以

灌输的手段。由于初级阶段学生所知的语言知识和掌握的词汇甚少，课堂教学

困难大，因此，教学方法就显得尤其重要，这就要求教师要特别讲究教学方法

和教学技巧，采用科学性、多样性、趣味性相结合的方法，有效地推进和完成 各项教学内容。

6、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高

学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初

级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部

分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结

合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来

展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。

初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级

阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢

把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

1、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的4/5。

2、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的 任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课

堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要

多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动

作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽

快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的 机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练

和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。

3、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言

知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际

化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要

结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。

对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译

，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用

某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。

课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量

要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅

助汉语教学。

六、初级汉语教材的编写原则

1、实用性原则

以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多

层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用

，有效，量即充分，多样。

2、科学性原则

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等

。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要

求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方

言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序

渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上

要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑

初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合 课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能

出现在阅读教材中。

初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅

读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材

要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性

和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教

材。

教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。

3、趣味性原则

教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识

丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要

充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他

们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同

时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有

利于他们自学。

另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良

，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。

4、时效性原则

编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期

，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验

的语言材料。

5、针对性原则

这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则

要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育

水平，年龄都在18岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，不要在教材中介绍ABC之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教

材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接

受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。

针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高

学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。

阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因

素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对

性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成 ；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就

不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施

由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位

，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。

七、课程设置与教学安排

对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假

约11周，有效教学时间为36周（包括复习考试），以每周24学时计算，共约为860学时（C类学生不足800学时）。

根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：

1、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的 名称）

2、初级阅读

3、初级听力

4、初级口语

5、实用语音（选修）

6、汉字读写（选修）

7、写话训练（第二学期开设，每周2学时）

8、影视欣赏（选修）

9、文化讲座（选修）

10、专业阅读（选修）

必修、选修课程一览表

课程：

2 3 4 5 6 7 8 9 10

第 必修

∨

∨

∨

一

学 选修

∨

∨

期

第 必修

∨

∨

∨

∨

∨

二

学 选修

∨

∨

∨

∨

期

教学时间与考试时间一览表：

学期

阶段

周数

周学时

总学时

测试

测试时间

第一阶段

三周 72 语音考试 第三周 1（语音阶段）（第1－3周）

第二阶段

十七周 24

408 期中考试 第十周（第4－20周）

期末考试 第二十周 第三阶段

二十周 24

408 期中考试 第三十周

（第21－40周）

学年考试 第四十周

总计

四十周 960 HSK考试 第37－39周 课程设置一览表

第一阶段

第二阶段

第三阶段

课程设置

周学时

周数

周学时

周数

周学时

周数

初级汉语

2 10

20

初级阅读 2

20

初级听力 3

20

初级口语

20

语音训练

18

汉字读写

写

话

影视欣赏

1文化讲座

19

专业阅读

10

八、考试

初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。

要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将

目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地

了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考

试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在 完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。

为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的 规范，建立由计算机控制的考试题库。

本大纲规定全学年有以下三个阶段的

考试。考试有笔试和口试两种形式，可根据不同的课型考试采用不同的考试形

式。但初级汉语要有口笔试两种考试。

第一阶段：语音阶段

第二阶段：期中、期末考试

第三阶段：期中、学年考试

考试成绩均以100分为满分。

第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的60%，期末考试

占40%

第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的40%，期末考试成绩占

60%

学年成绩总评：第一学期40%、第二学期60%

第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补

7.论对外汉语初级口语课的教学技巧 篇七

对于初级阶段的汉语学习者来说, 口语训练有助于他们迅速提高语言能力, 巩固和练习学过的语言知识, 也是提升学习热情和学习兴趣的最好方式。对于大多数在中国学习的留学生来说, 日常生活中的口语交流是必不可少的, 直接关系到他们在中国的生活和学习, 口语课的教学对他们日常生活口语能力的提高也是很有帮助的, 所以初学者对于口语的学习热情往往更高, 这都是教师在教学中应该充分利用的有利因素, 要让口语课成为发掘学生语言学习潜力的有效手段, 提高口语课的教学质量和效果, 提高学生的口语交际水平。在初级阶段的口语课教学中, 教师应该注意以下几方面的教学技巧:

一、口语教学的内容要与现实生活相结合

与现实生活相结合, 即是指教材和课堂话题与社会生活的联系是否紧密, 是否反映的是社会生活的真实情况。若我们选取的教材和课堂上的话题练习与社会生活联系紧密, 学生则能体会到学以致用的乐趣, 自然更能促进教学的进行, 利于教学的开展。目前出现在初级口语教材中的话题大致有以下几方面:与人相识;自我介绍与为他人介绍;问路、找路买东西;谈家庭情况;体育活动;打电话;去餐厅;气候、季节;乘车、买票;去邮局;去医院。

教师在教学中可以运用道具模仿真实生活, 让学生进行表演会话, 教学中, 学生对这种形式很感兴趣, 因为这是他们真实生活的体验, 在实际生活中更实用。例如:给妈妈打电话;去商店买东西;去饭馆吃饭;路遇;到宿舍找人等等。学生们分别扮演不同的角色, 既有实物, 又身临其境, 富有真实感。学生们极其投入的表演得到了交际语言的实际锻炼。

二、合理利用汉语拼音, 使学生的口语能力迅速提升

对于初学者来说, 汉语拼音的掌握有助于他们迅速了解汉语的发音特点, 也为口语练习提供了很多便利。初级阶段的口语课教学中, 教师可以合理利用汉语拼音在口语教学方面的优势, 鼓励学生扩大词汇量, 提高口语交际能力。

教师在进行拼音教学时, 就要注意纠正学生的不良发音习惯。学生会受到母语习惯的干扰, 按照自己的习惯去拼读汉语拼音, 教师应该对重点发音进行强调, 结合词语和句子来练习汉语发音和声调, 提高学生拼读拼音的准确度。在初级阶段的口语教学中, 有些词汇可以采用“先语后文”的方式进行教学, 鼓励学生多说多练, 先记住发音和词义, 不急于掌握汉字, 这样可以大大提高口语学习的效率。

在利用拼音进行口语教学的时候, 要注意拼音使用的合理性, 不要让学生养成过于依赖拼音的习惯, 从而对汉字产生排斥心理。对课内词汇还是应该要求对汉字进行认读, 对于一些额外扩充的词汇, 可以先掌握拼音, 练习发音, 循序渐进地进行。

三、重视学生在口语学习中的心理周期

学生在一节口语课中, 必然有接受的高潮期、稳定期和低潮期。心理学上的“注意”说, 即认为学生接受同类信息的时间越长、内容越多, 学生的兴奋点和注意力也就随之分散和弱化。教师都会有这样的经验, 如果一节口语课请十个学生讲述同一或类似的话题, 在前两、三个学生讲述时, 大家的注意力一般很集中, 对说话的内容也表现出较高的兴趣;而到了最后几个学生发言的时候, 很多人就开始东张西望或者开始做别的事。因此, 教师在设计、组织课堂的时候应该充分考虑到学生的“心理资源”, 力图让课堂的节奏和学生的“心理资源”合拍。从感官的特性来说, 学生的感官喜欢以艺术的形式呈现的教学内容, 对那些枯燥乏味、呆板陈旧的形式呈现的教学内容则不愿意感知, 甚至排斥, 产生一种“教学的逆反心理”。教师不仅需要合理地组织课堂、设计场景, 还要适度地将这些设计“隐藏”在教学过程中, 使学生与教师相对的教学状态变得融为一体。

四、积极利用师生对话与提问, 提高学生的注意力

在初级阶段的口语课中, 学生的语言素材掌握数量还比较有限, 一些较复杂的场景交流还不太容易实现。由于发音方面的问题, 学生之间的会话交流有时也会不太顺利, 学生的注意力不容易集中, 还没有完全进入汉语交际的语境中。针对这样的特点, 教师应该在初级阶段的教学中, 多采用提问与师生对话的方式, 这样更有利于学生语音的纠正, 也有利于学生汉语思维的培养。师生对话可以采用两种方式:一种是按照课文原句, 教师与学生集体对话;另一种是教师与学生单独对话, 这种形式的对话, 主题不变, 但脱离课文的原句型而换另一种说法提问, 提问的难易程度视学生水平而定, 程度高者难些, 程度差者则易。运用此种形式时, 教师还要注意自己问话的语调准确、速度适宜, 循序渐进, 逐渐过渡到正常的说话速度, 以使学生逐步适应日常生活中谈话的语调和语速。

参考文献

[1]朱小晶、黄佳宇:《有关对外汉语口语教学的几点思考》, 《大众文艺》, 2010 (14) 。

[2]王晓辉:《对外汉语口语教学技法探究》, 《长沙铁道学院学报》 (社会科学版) , 2010 (03) 。

[3]濮擎红:《对外汉语口语教学策略》, 《华北电力大学学报》 (社会科学版) , 2009 (04) 。

[4]王若江:《对汉语口语课的反思》, 《汉语学习》, 1999 (02) 。

[5]罗青松:《谈对外汉语初级口语课堂教学的交际性》, 《中国人民大学学报》, 1996 (05) 。

8.初级对外汉语趣味性课堂教学 篇八

【关键词】趣味性课堂教学 对外汉语教学 游戏教学法

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0161-02

学习，是一种动态发展的过程，每个阶段都很重要。第二语言学习也是如此，如果来比喻的话二语学习的初级阶段就是那"师傅引进门"的过程，在学习了一段时间后，学生水平提高到可以自己理解和解决问题的中高级阶段就是到了"修行在个人"的境界了。那么对外汉语教学的师傅们是如何把学生引进门就是一个值得思考的问题。

一、趣味性的地位和作用

正因为学习是个不断变化的发展过程，所以我们在研究其中某一阶段的时候也要明确我们研究的内容和研究对象，本文主要探讨对外汉语教学初级阶段。物理学家爱因斯坦有名言"兴趣是最好的教师，他可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。"中国最早的教育家孔子也说过"知之者不如好之者，好知者不如乐知者。"可见兴趣的重要性，在对外汉语教学特别是针对儿童的初级阶段教学中，趣味性教学更是重中之重。

我国当代的很多对外汉语学着也阐明过他们对对外汉语教学和教材编写的趣味性的认识。吕必松认为"教材的趣味性是激发学习热情的一个重要手段"刘珣也认为教材的趣味性是十分重要的原则。佟秉正认为"有意思"是初级汉语教材课文编写的最关键的问题。

在确保了教学内容的充实、实用和科学性之后，坚持以学生为中心的教学原则，立足于学生实际，特别要考虑到学生年龄以及对知识的接受能力是教师必须要做到的。儿童习得语言具有自身特点，这要考虑到儿童心理特性，儿童语言学习的动机属于融合性学习，他们往往把语言学习看成一种游戏，并从习得过程中得到乐趣。所以培养兴趣是儿童语言教学的重点。教师准备的知识再多、再科学，但是如果毫无趣味可言，学生也很难把注意力集中到课堂教学上来，从而导致课堂教学的失败。这样也会给教师带来挫败感。

二、提高对外汉语教学趣味性的方法

对外汉语课堂教学趣味性主要包括两个大方面：课堂教学的趣味性和教学环境的营造。

（一）课堂教学的趣味性

首先是教师的个人表现。这需要教师发挥主观能动性，要求教师有足够的知识水平，良好的敬业精神，语言生动，风趣幽默还要有一定的表演天赋，在解释问题的时候面部表情和肢体语言可以适当夸张，根据学生感兴趣的话题发散思维。

其次，课堂游戏教学法可以说是提高课堂趣味性的最直接、最有效也是最受学生欢迎的教学方法了。可以达到寓教于乐，在玩中学，事半功倍的良好效果。

语音教学：语言教学基石性作用。汉语语音学习就是对拼音的学习，主要掌握三方面：声母、韵母和声调。介绍几种：形体法：适用于初级阶段，一个或两个学生用肢体模仿声母或韵母的形状，另一个学生猜。乱序法：适合已熟练掌握的学生，把拼音声韵母顺序打乱让学生自己组合。如"an、l、u"→"luan"。

词汇教学：与语法教学为主的观念不同，现在很多学者认为词汇才是语言教学的中心，也是汉语教学的重中之重。下面介绍几种游戏方法："心有灵犀"、Bingo Game、 益智游戏（趣味数学题）另外还可以充分利用多媒体教学开发一些高科技的教学软件供学生学习。笔者在此提出几个未成形的创意。目前我国有几个很受欢迎的网络游戏如"你画我猜"、"汉字英雄"，可以适当修改成为适合对外汉语教学的应用游戏。

课文对话交际游戏：初级对外汉语课文大部分是短篇对话。在掌握好课文的重点词汇、语法点和句式后就要对学生进行一定的扩展训练，看似机械性、模式化的搅基训练其实也可以充满乐趣，下面介绍几种交际训练方法：

"大拇指"游戏：属于学生互动性游戏，适合口语交际。例如课文是《今天天气怎么样？》，游戏规则是选出几个学生站在讲台前，让余下的学生都趴下伸手举出自己的大拇指，游戏开始后，被选出的同学去碰趴下同学的大拇指，然后教师说请抬头，被碰了大拇指的同学就要猜是谁碰的他，然后问那个他猜的同学"今天天气怎么样？"若猜中了，回答"今天晴天等。"没有猜中就回答："我不知道。"

"糖果"在哪里游戏：ppt游戏，主要练习学生口语。教师把课文中要练习的句子写在ppt上，八个句子占一张，每个句子都是活动的版块点击就可以消除，有些句子下面藏着一个糖果图片。学生选择其中一个句子大声朗读出来，几轮游戏下来看哪个同学获得的糖果最多。

"大家来找茬"游戏：专项练习"有.../没有..."句型。教师找出两幅基本一样但细微处有差别的图A/B，让学生找不同。然后学生回答"A有...""B没有..."句型。

"查地圖"游戏：适合类似《你去哪儿？》《怎么走？》练习方位词的用法。教师可以给出一些地图如学校图、中国地图、世界地图等。然后请同学分组练习"去哪儿？去学校。""怎么走？向右走100米"之类对话。

（二）教学氛围的营造

主要指教室的布置。教室的布置也是营造学习氛围，提高学生学习兴趣的重要因素。汉语教师的资源一定要齐全有了这些物质资源老师才能带学生进行趣味性活动，如练毛笔字、画国画、剪纸等。教师布置也要充分体现中国元素，可以用学生在活动中完成的作品来装饰教室，让学生更有亲切感。

参考文献：

[1]孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位[J]语言教学与研究，2005（06）

[2]李艳娟.趣味教学-对外汉语教学中的重要方法[J]辽宁工业大学学报，2009（08）

[3]裴维襄.对外汉语教学的趣味性[J]天津市公会管理干部学院学报，2001（12）

[4]周圆（1988.11～），女，籍贯：山东泰安，单位：山东师范大学，学历：2011级硕士， 研究方向：对外汉语