做好老师（精选12篇）
1.做好老师 篇一
做好“启蒙老师”
今年，根据学校工作安排，我担任一年级语文老师。对于我这个没有几年教学经验的青年男教师来说，这无疑是个巨大的挑战。
刚开始，我很忐忑，怕“误了别人的子弟”。在校领导的多次鼓励下，我才“横”下心，硬着头皮接下了这个任务。一个星期下来，学生与学生之间，学生和老师之间相安无事，并慢慢步入正轨，使我悬着的心稍稍安稳了一些！很多家长在课下走进办公室，高兴地对我说：“刘老师，孩子这两天和以前上幼儿园时像变了一个样子！比以前更懂规矩了！”听着家长们一个个喜报，我倍感欣慰！
一年级孩子，刚进入学校大门，像一张白纸，什么也不懂，所以，在上一周中，我做了如下工作：
一、养成良好的学习习惯。
学期刚开始，我并没有急着开展课堂教学，而是从培养他们良好的习惯开始。
1、上下课师生问好，上课时的坐姿，读书写字应该保持的姿势等等。
2、培养学生养成说普通话的习惯。
3、培养学生上课保持安静，不乱下位的习惯。
二、发掘学生潜力，培养他们的自信心。
我鼓励学生轮流到教师前面介绍自己，展示自己的才艺。通过两天的努力，我对班里的学生有了细致的了解，并且培养了他们的自信心，为以后的学习兴趣的激发埋下了伏笔。
我深知，做好一名“启蒙老师”，需要我做的事情还有很多很多，我会努力的！
2.做好老师 篇二
年龄不同, 阅历不同对这句话的理解也会不同。从一个不懂事的学生娃到全国优秀教师, 到国赛一等奖, 到特级教师, 我深知, 如泉涌的“智”不是老天赋予的, 良好的“表仪”是可以习得的。现在想来, 于漪老师“一辈子学做好老师”的提法是多么意蕴深远。那么, 我们应“学”着“做”些什么呢?
一、“悟”积累, 炼就深厚功底。
“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”智者荀况在提醒我们, 要想成就一番事业, 没有丰厚的积累是不行的。
1.积累使知识渊博
著名特级教师支玉恒近40岁才改教语文, 却形成了深厚的语文素养, 他的课更是有口皆碑。
请看他两次讲《第一场雪》的板书:
天气骤冷数日间, 骤然寒风冽,
山村静夜雪弥天。雪寂山村夜。
晶莹世界人欢笑, 江山粉玉积,
更喜丰收在来年。丰年及时雪。
诗一般的板书已很美好, 更难能可贵的是第二首诗中的词句皆从文中获取, 交流中自然形成, 试想没有渊博的知识怎会如此驾轻就熟。
又如全国著名特级教师于永正, , 在阅读和作文教学上均有建树, 至今仍活跃于讲台之上。
笔者很早就有幸听过他的《于老师印象记》, 课后还请他题字。他宝贵的六个字:“熟读、博览、精思”, 多次成为动力。
巨大的建筑, 起于一木一石。令人高山仰止的成功是由于超乎常人的积累。
2.积累使功底深厚。
袁枚曾说:“读书如吃饭, 善吃饭者长精神, 不善吃者生痰瘤。”要能长精神, “读”是基础, “思”是关键。熟读, “使其言若出于吾之口”, 精思, “使其意皆若出于吾之心, 然后可以有得尔。”
支玉恒老师常板书如诗;于永正老师能画善唱;张化万老师能背大段的学生作文;徐善俊老师因讲《武松打虎》被誉为“活武松”;王崧舟老师课美如诗;孙双金老师出口成章;薛法根老师教育无痕……
3.积累使素质提升
陆游曾说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”精彩的课堂还需要高素质的老师。
太原市学科带头人前往上海培训时, 笔者曾聆听于漪老师的讲座, 慨叹她八十左右的高龄还腰杆挺直, 一讲就是三个钟头;惊羡她不看稿子侃侃而谈, 好多课文倒背如流;敬慕她执着于语文教学, 虽万难矢志不渝……
什么叫素质?这就叫!
笔者亲历过素质提高的过程。说来也巧, 国赛前一天试课件好好的, 第二天却卡了壳, 无语!情急之下, 笔者哼起了课件中的音乐救场, 后来看碟, 那声音都发颤, 压力大呀!好在小小的无奈之举, 让评委看到了一个好老师应有的教学机智, 最终获得了一等奖的好成绩。
曾经沧海, 从那以后, 再有一些“突发状况”, 也不那么紧张了, 有时还能气定神闲, 化险为夷。
二、“悟”钻研, 创设和谐课堂。
(一) 和谐互动, 美寓其中。
导学艺术一定程度上是教学成败的关键。
于永正老师在设计《惊弓之鸟》一课的导入时别具匠心:
师:小朋友, 我在黑板上画幅图, 你们看画的是什么。 (教师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓。)
生:于老师画的是一张弓。
师:这叫什么呢? (师批“弦”。)
生:这叫弦。 (师又画了一支箭, 学生作了回答。)
师:大家知道有了弓, 有了箭, 才能射鸟。可是古时候, 有人只拉弓不射箭, 就能把大雁射下来, 这是怎么回事呢?今天, 我们学了《惊弓之鸟》这一课就明白了。
像于老师这样, 针对三年级学生特点从画弓箭入手, 既理解了什么是弓、箭, 什么是弦, 又制造了悬念, 引人入胜。
(二) 灵活机智, 情意浓浓
预设固然重要, 生成更加精彩。
下面是支玉恒执教《晏子使楚》的片断:
师:今天这么多老师来听课, 你们紧张吗?
生:不紧张。
师: (指一生上) 我就喜欢勇敢的孩子!请你把今天要学的课题写在黑板上。 (生写, 但“晏子使楚”写得大小不均, 台下哄堂大笑。)
师:你们别笑, 也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁? (生答“晏子”) 所以嘛他把“晏子”两个字写得很大! (众笑) 。你讨厌不讨厌楚王这个人? (生答:讨厌) 所以他把“楚”字写得最小! (众笑)
这一段对话, 师之爱, 师之智尽显。
(三) 创设情境, 润物无声。
有时好课中好情境也如乐曲般充满韵律美。
《猫》中“变化多端”是个关键词, 笔者创设了一个小小的情境, 效果很好。
生:老师, 那猫的叫声不就“喵喵”几声么?哪会丰富多腔啊!
师:是啊!可, 先想想, 是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐, 一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声。
生:不是, 一定是多次观察的。
师:对呀, 那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。
师:也许, 我们的猫同志刚吃饱喝足, 心满意足地长叫一声———
生:喵——— (学生情不自禁长长的一声)
师:也许, 我们的猫同志听到召唤, 会干脆利落地短应一声———
生:喵——— (学生眉飞色舞地短应)
师:也许, 我们的猫同志, 疯跑了一天一夜, 碰到了一只势均力敌的猫, 啊, 要打架啦, 它会粗吼一声———
生:喵——— (学生声色俱厉)
师:也许我们的猫同志, 正伸出脖来让主人帮它抓痒, 它会非常受用的细叫一声———
生:喵——— (学生无比温柔)
师:这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙。 (生会意, 笑。)
“丰富多腔”的背后是丰富的生活。老舍先生热爱生活的观念也潜移默化给了孩子们。情境是小学语文教学之魂!
(四) 钻研教材, 一切之本。
汉语言“意合”的特点决定了汉语的学习不宜依赖分析, 而应在积累感悟, 熏陶感染中进行。
(一) 初读阶段谈感悟———求“懂”
1. 初步懂得课文内容。
2. 有重点的了解课文所涉及的内容。
《军神》一课, 补充刘伯承攻克俄语关的故事, 对理解他的坚强意志很有帮助。
刘伯承曾于1927年到莫斯科苏联红军大学学习, 这里是培养世界高级指挥官的摇篮, 但要先攻克俄文关。刘伯承学俄文有三难, 一是年龄大, 当时已35岁;二是基础差, 他连一个俄文字母都不认识;三他是四川人, 口音重, 发音很困难。
刘伯承的毅力是惊人的, 俄文字母“P”发音最难。刘伯承从早到晚练, 每天都往手上记几个单词, 晚上再累也要整理笔记, 那只假眼经常把眼窝磨得生疼, 他不得不把假眼球取下来继续看。三个月后, 他的俄语水平全班最好, 而且在全校的中国学生中, 也是一流的。
这样的故事, 学生怎能不受感染, 对于了解刘伯承的为人, 尤其是他的“坚强毅力”这一核心有极大帮助, 对学习, 有借鉴作用。
(二) 精读阶段谈感悟———寻“情”
领悟最忌事无巨细, 眉毛胡子一把抓。
1.抓重点词、句寻“情”
于永正老师教《白杨》通过“高大挺秀”一词, 先理解外“秀”, 接着理解“内秀”。全文小葱拌豆腐———一清二白。
再如《猫》充满生活情趣, 最着力的点睛之笔是“屏息凝视”。《将相和》可抓“和”;《白鹅》可抓“高傲”;《两小儿辩日》可抓“辩”, 不胜枚举。
2.利用多媒体寻“情”
信息技术与语文教学的“亲密接触”为平面单一的语文课堂注入了鲜活的气息。它一枝独秀, 有着不可替代的效果。
如:《军神》一课, 学生对手术如何艰难, 病人如何痛苦没有体验, 缺乏直观感受。这时可播放《青年刘伯承》 (电影) 中的片断填补这一空白。那瞬间紧攥白垫单的青筋暴起的手, 那直敲人心的音乐, 那医生额上不断渗出的汗珠, 无不让人心旌震宕, 为体会感悟刘伯承的人物品质推波助澜。
3. 练好范读寻“情”
袁微子曾说:老师的主导作用有三:一是提问、二是讲解、三就是示范。示范要讲究时机。日本教育家铃木镇一激发儿童学琴的兴趣和动机靠的就是“示范”。开始, 他并不让儿童拿琴, 只让他在拉琴的学生旁边玩;玩着玩着, 发现怎么那么好听, 便不由自主过去, 产生了动机, 铃木才教他们。
心理学告诉我们, 模仿是儿童的天性。示范就顺应了这一天性。
(三) 迁移阶段谈感悟———讲“用”
通过熟读、背诵形成的语言积累, 还要经过迁移训练才能逐步实现内化。笔者有个习惯, 不时给孩子们添点课本以外的东西, 效果出乎意料的好。
如:当和学生谈起词牌名, 并能讲出“菩萨蛮”源自唐女蛮国进贡的队伍;“蝶恋花”取自“翻阶蛱蝶恋花情”;“卜算子”原是骆宾王的绰号等等, 学生兴趣倍增。
于是, 笔者上开了文学欣赏课。和孩子们一起的日子是快乐的。我们从南唐后主李煜的《虞美人》中了解一个亡国之君的亡国恨;从苏轼的《水调歌头》中感受“但愿人长久, 千里共婵娟”的深挚祝愿;从他的《江城子》中领悟“老夫聊发少年狂”的英雄豪情。学生看到老师不但能讲还能背, 他们劲儿更大。
我还教他们“篡改”, 甚至自己写。如:学了《将相和》, 我先填了一首《忆江南》:将相和合力为赵国浴血疆场伟廉颇舌战强秦相如卓今唱“和”新歌!
一石激起千层浪。学生出乎意料的踊跃, 小练笔让人欣喜!有的仿《虞美人》来两句:应试教育知多少, 考试何时了;有的仿《满江红》写两下:待从头, 再上幼儿园, 好好玩!学生兴趣盎然。
三、“悟”师德, 拥有高尚人品。
白岩松有篇文章《人格是最高尚的学位》, 里面谈到北大教授、副校长季羡林曾替一个外地来的大一学子看了一个多小时行礼的事。原来这位学子错把季老当成了邻街老汉, 但是季老尽职看管直到学子归来的高尚人品却因此传为美谈。这件事至今耳熟能详, 对笔者的激励作用不言而喻。
我曾被邀去北京、天津等十多个城市, 甚至走出国门前往马来西亚进行教学交流, 更懂得了学习不辍, 成长不停的道理。
愿以一首小诗作结:
我很高兴, 我的爱好就是我的工作,
我很幸福, 我的成功就是学生的收获。
我很爱笑, 笑看嫩芽开出山花朵朵,
我很执着, 祈愿教学时刻保持鲜活!
在茫茫的教育星河中,
我虽算不上最亮的一颗,
但———
3.怎样做好小学语文老师 篇三
一、教学工作发挥教师的主导作用、学生的主体作用
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。作为小学语文教师在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，还要积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
第一，发挥教师为主导的作用。①备课深入细致，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点，在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训，②注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导，教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。③坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题，听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后课该怎么教和怎么讲。④在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
第二、调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格。不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
第三、做好后进生转化工作。①教师用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。②教师因势利导，化消极因素为积极因素。③真正做晓之以理，动之以情。④关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作。⑤经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。” 部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。
四、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平
语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
4.做好老师心得感悟 篇四
曾经有很多朋友问我：你整天和孩子们在一起，做着简单而机械的工作，做一名普通的老师，领着微薄的薪水，你觉得自己幸福吗?我觉得，幸福的感觉源自内心，它是一种感觉，一种体验，是一种你认为幸福就会幸福的感觉。那我的幸福呢?简单说很大一部分来自身边的他们——我的学生，我的同事，尊师重教的领导和家长们。
我幸运，我是一名老师。
幸福感，待在迁西二小的时间越久，就越是强烈。二小的一切，在我的眼中是如此可爱。
幸福就如花儿般在二小绽放，那么娇艳，那么令人欣喜。如果说课堂教学给予了一个教师授业的舞台，那么，班主任工作则为教师提供了一条最适宜的育人途径。从教二十年来，我一直担任小学数学教学工作，其间做过近二十年的班主任工作。苦耶?乐耶?只有心知道。在班级管理中，我对学生的要求注重一个“严”字，而对学生的教育则贯穿一个“情”字，让学生有向心力，使班级有凝聚力。
当然，对于个人而言，我的幸福，很大一部分来自于我们班65个学生。我习惯叫他们孩子们或者小家伙们，因为他们如此活泼可爱。
还记得去年11月份，因为家里的一点小事，我请了几天假。在那几天，我渴望见到我的孩子们。不知道我不在的这段日子里，他们学习跟上了没有，有没有盼我回去。这期间，有学生发信息来问候我，说盼我早点回去，也有学生打电话来直接问我什么时候再给他们上课，说班上的同学都很想我。于是，当家里的事情处理好，我第一时间奔回了学校。刚进教室，一群孩子呼啦一下子冲出座位，聚在我身边，拉着我的衣角，叽叽喳喳地对着我喊：“老师好!老师去哪儿啦?老师我想你啦……”而我，听到这一句句发自肺腑的话语，恨不得把学生一下子拥入怀里。
学生们还是想念我的，亦如我想念他们一样……孩子们不在身边的日子，我不是我。是的，没有他们在身边，我哪有前进的动力?学生的健康成长，顺利成才，给了我最大的喜悦;家长的信任与支持给了我最大的欣慰;各级组织的关注与鼓励给了我最大的动力;朋友家人的关心与爱护给了我最大的信心。这一切的一切，都是构成我成长的元素，是我为人之师的快乐源泉，从而更坚定了我一辈子做老师的信念。
幸福真的很简单，同事们早上到校时的一个微笑，工作中有领导的关心，有同事们的帮助;孩子们开心的笑脸和稚嫩的问候，学生进校门的一句“老师好”，课堂上学生争先恐后举手发言的样子，课后学生嬉戏玩耍的身影……我愿这种幸福，像春天的花儿一样肆意绽放!因为幸福，所以满足;三尺讲台，挥洒青春!
5.如何做好一个科任老师 篇五
2010年9月1日，是我正式教学的第一天，至今回想起这一学年的种种，让我感受到作为老师的责任与不易，虽然不是班主任，但却深深体会到一个科任老师对于学生、班级的重要性，班级不仅仅是班主任的，也是科任老师的，一个负责任的科任老师不仅仅是班主任的得力助手，也是让学生成长过程中重要的一环。
在学校，经常与学生接触的人，除班主任外，就是科任教师了。科任教师对一个班集体有着直接的、极大的影响。科任教师密切配合班主任，对于搞好班级工作，形成一个教师集体，对学生的教育形成一致性的影响，都是至关重要的。
如果科任老师只注意于本科目的教学，认为几节课上完就了事，其他的都是班主任的事情，那就大错特错了，这样不仅增加了班主任的工作，而且容易引起学生对科任老师的冷漠，缺乏学习热情，使得本科目学生的学习兴趣低落，导致成绩无法提高。某个科任老师的不负责任，甚至会影响到其他科目的学习兴趣，学习热情，导致班级的纪律涣散，严重的会让学生出现厌学、怕学的心理。
科任教师应经常与班主任交换意见，沟通信息，不论是解决整个班集体共同存在的问题还是解决个别学生存在的问题，都要与班主任一起形成一股合力，齐抓共管，做到目标一致，团结奋进。
做好一个科任教师，我认为应该做好如下几方面的工作：
一、了解学生
了解学生是做好一个科任教师的前提。科任教师在担任了某一个班的课程时，必须及时尽快了解，熟悉班上的每一个学生，以便与他们沟通，也让学生尽快了解你、熟悉你、敢与你接近。部分科任教师因事务繁忙、课程相对较少等客观因素，一学期结束，班上的学生还不完全认识，可想而知，学生在这门功课上怎能取得理想成绩？
要想了解全体学生，可以分为直接了解、间接了解两种方式。直接了解包括上课提问学生、课后辅导学生，通过学生的作业问题、学生的考试成绩等直接了解学生；也可通过班主任、其他科任教师、班委会干部、学生的同桌、学生家长等间接了解学生。经常找学生谈话，选择与学生融为一体，让学生从内心深处感
觉到这个科任教师在关心他，爱护他，时时为他着想。
二、信任和尊重学生
实践证明，那种不信任、不尊重学生的科任教师，也得不到学生的理解与尊重。部分学生专门与科任教师唱反调，老是认为小学的教师是如何的好，而初中教师好像还不如小学教师等等，导致厌学、怕学，从而影响了他的一生，甚至影响到整个班级。该门学科的成绩自然不能提高。
初中生都是十四岁左右的少年人了，能听懂教师的教诲，懂得教师对他们的关爱。信任和尊重学生，首先表现在科任教师要充分相信学生的接受能力和思想素质。切忌动不动就骂学生，甚至是打学生。要注意每个学生的长处，应从学生的优点出发，多表扬学生、鼓励学生，让他们自愿发挥自己的优势为班级争荣誉。
其次，科任教师应努力为学生创造发挥才华实现自我的环境。我们曾经做过这样一个试验：当老师提出一个问题后，学生自己回答或上黑板板演，引导学生也当一回“老师”。这样做不仅仅解答了一些问题，而且还让少数学生发挥了自己应有的专长，实现了自身的价值，为今后成才奠定了坚实的基础。
再次，科任教师应经常和学生交换意见。实际上，许多学生都有其闪光点，只要教师善于发现，从学生的闪光点入手，找谈话的突破口，以取得学生对科任教师的信任。对学生不能以一个教育者的姿态说教，应同学生以商量的语气，把学生当作比自己年少的朋友谈心，效果会更佳。
尊重和信任学生，科任教师应站立在学生的立场思考问题，同学生推心交流，做学生的知心朋友，让学生有什么话都愿意向科任教师倾吐，这样做到相互了解，帮助学生克服学习以外的某些困难，让学生更能理解科任教师。
三、树立科任教师的威信
树立科任教师的威信，要使学生尽快地认识、了解、熟悉科任教师。其次，科任教师也应大大方方、自然地介绍自己，让学生产生一种幸福感、羡慕感和敬仰感。实践证明，树立科任教师的威信是一种教育艺术，它有利于科任教师和学生感情通达、配合默契，有利于班主任得心应手的开展工作。
教师是人类灵魂的工程师，教师的心灵是美好的。科任教师都应有一颗热爱教育事业、诲人不倦的美好心灵，要宣传一些典型的先进事迹，充分体现教师的蜡烛精神。
知识就是力量，教师是有知识的，一旦学生把教师当作智慧的化身，学生就会对教师肃然起敬。这样，易于使学生对科任教师产生信赖感和仰慕感，也易于学生和科任教师间的凝聚力增强，从而有利于科任教师协调班主任搞好工作。
树立科任教师的威信，需要班主任经常宣传科任教师，可以通过与学校领导、学生家长谈话的方式进行宣传。但切忌班主任过分抬高自己，在学生面前处处毁伤科任教师的威信，主要在学生中进行宣传，否则，适得其反。
四、为学生做表率
学生往往在闲谈中较多的议论科任教师，除了班主任为学生做出表率以外，科任教师也要为学生做出表率。科任教师对学生的表率作用主要集中在师德上表现出来。
首先，科任教师应成为学生的模范，师德的核心是爱生。没有爱就没有教育，教育学生的感情基础就是爱，教育学生的那把金钥匙也是爱。怎样爱学生呢？科任教师应特别处理好爱优等生和爱差等生的关系、处理好爱与严的关系。人们常说，优生爱得法，差生爱得切。对优生不放过任何缺点、错误，对差生要看到闪光点。点滴进步都要给予赞许和肯定，要爱学生的好思想、好品质，要严中求爱，这都是经验之谈。科任教师在爱生问题上要用实际行动来教育学生，感化学生。
其次，科任教师要有一种献身现代教育事业的精神，这是师德的根本所在。教师献身教育事业，就要努力做到：热心教育，对党忠诚；钻研业务，精益求精；服从分配，勇挑重担；认真负责，任劳任怨；互相学习，取长补短；无私奉献，不计较个人得失。作为科任教师应当时刻利用这些要求来对照自己的行动，在教育教学的具体实践中，坚定信念，为学生做出表率。
再次，在为人师表上发挥表率作用。为人师表，这是党和人们对教育提出的要求。教师的工作，并非着眼于现在，而是孕育着未来。教育工作的对象是正在成长中的青少年，教师的一言一行，一举一动，既影响学生现在的思想和言行，也影响着他们将来的思想品质、道德情操。因此，为人师表是师德的关键。科任教师的表率作用显得更为重要，科任教师应善于应用心理学理论去激发学生，引导学生走上正道，让学生从教师的言行举止中领悟到献身社会的奉献精神。
五、科任教师配合班主任的其他工作
当学校组织运动会、晚会等集体活动时，作为科任教师，不能置身事外，要
积极主动配合学校及班主任搞好所教班级工作。为班主任分忧，不仅仅解除了班主任的某些烦恼，而且更进一步了解学生。使学生更加敬佩你，感激你。哪怕在运动会上为学生喊一句“加油”，晚会上为学生唱一首歌，都会受到学生的尊敬和爱戴。
当然，有的学生有时会直接的或间接的请客、送礼给科任教师。此时，科任教师应保持清醒的头脑，学会委婉地拒绝，不吃“断顿饭”，不接受“埋怨礼”。要真心实意地对待每一位学生，对于学生中的疑难问题做到有问必答。对于该门功课特别薄弱而其他科目较好的学生应多找其谈心，帮助他树立信心。让学生对该门功课产生越来越浓的兴趣。如能长期坚持做到这一点，也就能做一个好科任教师。
六、充分肯定学生的成绩
当学生有进步时，此时内心很想得到科任教师及班主任的认可。科任教师应抓住此时学生的心态，适时地对其取得的进步予以鼓励、赞扬。让学生意识到科任教师在真心地赞美他（或她），并让他们继续发扬，他们应该更加努力，更上一层楼。哪怕学生只有一点小小的进步，也应当在人多的时候赞扬他们，不要让他们认为科任教师在讽刺他们，那样适得其反。
肯定学生取得的成绩，就是科任教师对自己的一种认可。如果每一个学生都有进步，那么整个班级都会有进步。这样，不仅仅体现了科任教师和学生之间的密切配合，也充分体现了科任教师的辛勤劳动，更加体现了班主任、科任教师、学生融为一体，团结奋进的精神。使整个班级形成一种凝聚力，奋发向上！
6.做好老师心得体会 篇六
但是有些事情与想象是有差距的，家里两个孩子有时简直就要闹翻了天。小乐有着她的霸道，吃东西时她会说“小乐要多”，“小乐要大”，看到姐姐有好东西时她会边抢边叫道“这是小乐的”，“这是我的”。抢不过马上就会哭，然后跑到大人那儿告状说姐姐欺负她。刚开始我们会对煜儿说让着小乐点，可日子久了，事情经历得多了，煜儿也开始反抗了，每每遇到小乐欺负时她会生气地喊道“为什么每次总要我让着小乐啊?”“为什么要生小乐出来，我不要小乐。”作为家长我们感觉到事情有点严重了，不能养成小乐这么拔扈的个性。
在日常的生活中我们进行耐心细致的教育，小乐喜欢听故事，我们就给她讲一些蕴含爱心的小故事，慢慢地小乐的个性开始转变了。看到她把好吃的分一半给姐姐时，我们主动表扬她后她会对我们说：“小乐和姐姐都是妈妈生的，都是乖孩子。”碰到煜儿给小乐好东西时，小乐会跑过来告诉我们：“这是姐姐给的，姐姐对小乐好的。”然后我们就顺势教育她也要对姐姐好。一起外出买东西时，小乐总会记着自己的姐姐，一定也要给姐姐买一份。
7.做好企业做好杉申 篇七
杉屮 (上海) 节能科技有限公司立足于化工、机械、电子的科.技节能与环保。t L根于大都市的科技前沿, 坐享自由化贸易的有利条件。以其强大的科研优势, 大专院校、科研院所的有利支持, 将环保新理念带入砖瓦企业。新产品无三废、投资小、维护少、高效利用|H|收的环保新技术得到利用并取得高度评价。杉申愿为砖瓦企业提供隧道窑、轮窑、环型窑等窑炉环保、节能、延长使用寿命等方面的技术咨洵, 并提供现场服务。产品在环形隧道窑上的实际应用GXJS-丨熥与昌效照湎洎吕液由本公司吸收国外先进经验, 独家生产开发的烟气高效脱硫混合液, 是一种先进脱硫、除尘新工艺。烟气除尘一脱硫脱硝一废液脱硫回收一再生水回用一废气排放循环工艺。可达到无废水、无废渣、无人工操作、使用简单、投资小、电耗低的脱硫新方法。每公斤脱硫混合液可替代一吨石灰石, 循环使用, 直至达到废水含硫可提取的含量进入下一工艺, 提硫工艺实施简单方便, 脱硫达95%以上, 脱尘可达99%。替代石灰石等脱硫效率低、程序多、易堵塞、维护难、高成本的方案。只须人工添加在循环水中即可, 每吨水添加1公斤即可。新建及现有脱硫工艺均可使用, 使现有砖瓦企业焕发生机, 提取的硫可做商品出售。脱硫混合液的成本仅为商品硫的1/4, 是一种不但达到环保, 而且可以有可观收益的项目 (本技术已申请国家发明专利) 。m由 (上菊) 节能靦技有眼公司地址:上海市普陀区镇坪路81号电话:021-62256328手机:13661849750邮箱:Tangl i 1976@sohu.com户名:杉申 (上海) 节能科技有限公司帐号:1001237509000147065开户行:工行上海市曹杨新村支行GXJS-I烟气高效脱硫混合液使用现场^t WJ^/t A) .I, •气i j-一洛号H'f今fc Lqi'g“s.j、ifv>‘营业执照a�1*m岱-*.*D JJj•n
8.如何做好政治老师的角色 篇八
关键词：自我塑造；角色；政治
其实，简单地说，在我认为要做好老师这个角色就要不断地塑造自己，只有老师主体的不断提高，才会使教师所从事的教育事业越来越好。老师要不断地自我塑造，才能更好地扮演好老师这个角色。
在政治课堂上，我会告诉学生我要讲什么，讲的范围是多少，但是有时我会让他们自己找到我所要讲的内容重点，他们自己學习时所不能理解的知识点，但是我不会最先解答，我会找其没有提出这个问题的学生去解答，这样学生就会参与到我的政治课堂上中，也会让他们对我所讲的政治知识有来更加深刻的印象。在老师不断塑造自己的过程中，这要求老师不断地提高自己，对自己提出更高更好的要求。我认为老师所教的学科和专业是他用以向学生传授知识的必备基础，这也是做好老师角色的最重要、最基本的要求。在政治教学中，要对政治知识有比较系统而透彻的理解，还要对政治学科的历史、现状和未来以及时事政治的掌握、学生心理的良好塑造。这样可以让学生更好地理解和掌握政治学科，正所谓“学有所用”，这样也可以让学生明白学习政治的重要性。其实，教师的任务，我觉得不仅仅是教书，还要育人。一个真正有用的人是用自己所学的知识回报社会，所以不仅要教给学生知识，还要教给学生如何做人，特别是政治课堂。老师要知道教师对学生施加的影响必然是全面的，为了更好地育人一定要求老师要在通晓一定政治知识的前提下，还要拥有广泛的文化科学基础知识，例如，在政治课堂中，老师不应该知识枯燥地一味讲课，应该加入学生感兴趣的音乐、电影、画画，还有当下最流行的东西，在学生感兴趣的前提下，再讲一些知识的时候这样就会有事半功倍的效果。
做好政治老师的角色，老师一定要对自己的学生和自己所讲的知识内容做到心中有数。老师要对所讲的政治知识内容有一定的计划性，还有对所讲的内容影响因素和所讲知识后学生接受知识的效果有一个比较客观、准确的估计，这样才能使老师的教育活动得到良好的目的实现，教师教育预见能留的核心教育思维，这种思维是建立在教师的准备工作基础上的。做一切事情一定要事先有所准备才可以把事情做得更加出色。教学工作也是如此，老师只有在对学生和教育内容有足够和充分的认识与了解才能对教育活动作出正确的分析，不断地改正和塑造自己。在政治课堂中，我一定会先熟记每一个人的名字。只有这样学生才能感到老师是一视同仁的，老师是重视他的，在这样的情况下，学生在上政治课时所带的心情都是不一样的。在良好心情的影响下，学生能更好地记住课上所讲的知识。我也会对我所要讲的知识做一个计划，在哪个学习阶段讲哪个知识。在不断的总结下，让我更加地完善自身，做好老师这个角色。老师不仅要有良好的知识储备和一定的技巧手段去完成教学工作，还需要老师有一定的语言能力去表达出心中所想。老师在讲课时一定要使自己的话语有连贯和逻辑，只有有良好的连贯和逻辑才可以使老师所要表达的知识能够准确地传递给学生，但是只有这些还是不够的，还要有形象性和感情，这样良好的结合才可以使老师的语言表达能力不断地提高，从而不断地提高自身的教学水平和业务水平。
老师只有不断提高和塑造自己，才能更好地做好老师这个角色……
9.如何做好一名中学政治老师 篇九
我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对思想政治课的教学提出了新的挑战和更高要求。然而，当前思想政治课的教学现状与形势发展还存在一定的差距。它反应的是社会的转型和人们价值观念的变化，教学手段的陈旧性与学习方法的机械性，使思想政治课的教学缺乏活力，导致学生不喜欢学思想政治课甚至更为严重的是使思想政治课的地位下降，影响了学生对思想政治课教学的兴趣极其努力程度。
在思想政治课新一轮改革加紧推进的今天，在大力实施素质教育的过程中，思想政治课的教学如何面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生己有的生活经验，培养学生的学习兴趣，点燃学生的求知烈火，引导学生自主学习，主动探索社会实践与自我成长中的问题，对于我们观念的转变、课程的改革、教法的改进、教学效果的增强等都有重要意义。
中学政治课始终走不出“讲条条，划条条，背条条，考条条，忘条条”的条框束缚。中学政治课实施创造性教学既是为国家培养创造性人才的要求，也是实施素质教育的要求。素质教育的根本任务是促进学生的三个发展，即全体发展、全面发展、个性发展。个性发展的根本标志是创造精神、创造思维和创造能力的发展。中学政治课除其德育功能、知识教育功能外，还应该通过对理论知识的传授来培养学生的创新意识、创造性思维品质和创新精神。由传统教学走向创造性教学的关键是教师思想观念的转变。要实施创造性教学,教师必须彻底改变根深蒂固的传统教学观念和与之相应的习以为常的行为方式,必须具有一些新的教学理念。变单一知识技能目标为综合素质目标传统教学受应试教育思想的支配,受考试目标的制约,特别注重知识、技能目标。
思想品德是一门思想性、政治性、理论性较强的课程,是对学生进行思想道德教育的主渠道,它对学生的世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。由于学科自身的特点,在授课过程中若有不慎则容易变成枯燥无味的说教。我认为要使中学的思想品德课发挥应有的作用,须从以下几个方面说：使教学“活起来”，改变“一言堂”,使学生学会创新学习在教学过程中,教师只有解放思想、实事求是、联系实际,把宣传真理与抒发真情有机地结合起来,做到情理相融，引起学生情感的共鸣,才能收到良好的教学效果。
其一:转变“唯师是从”、“唯师是听”的状况,构建教师与学生双主体之间相互尊重、理解、平等的新型师生关系,营造宽松、和谐、民主、热烈的学习氛围,激发学生学习兴趣和积极性。教师要充分尊重学生的人格和自主意识。要鼓励
学生质疑问题。启迪、点拨学生,促使学生自觉理解、尊重教师。
其二:变封闭式教学为开放式教学,采取课堂讨论、辩论,对话教学、对口实验教学、案例教学等方法, 由课堂、课本向社会生活开放,引导学生用理性思维去选择去汲取。抓住共鸣点,解除困惑点,把握兴奋点,升华闪光点,新思维、新方法进行新的教学尝试。
其三:激活思想品德课教学研究,以教学研究成果来规范和促进教学水平的提高。通过有针对性的深入教学研究,确保教学内容科学性、前瞻性,用于指导该课教学实践,不断提高思想品德课的教学效果和质量。
学生常把教师作为自己的人生向导,教师的政治信念、立场观想追求、精神境界、信仰情操及道德修养等都是学生效仿的榜样,对学生起着直接的教育作用。教师必须加强学习,铸造师德。从加强教师职业道德入手,树立正确的世界观、人生观、价值观,树立忠于人民教育事业的理想和坚定为社会主义、为人民服务的信念,以德修身、以身立教、以法从教,培养高尚的师德,模范地遵守教师职业道德规范,言传身教,为人师表。要不断汲取知识,完善更新自己,不断提高教师内在修养。作为思想品德课教师更应广纳百科,不仅要通晓社会人文知识,还要了解自然科学知识,力求博古通今,增强人格魅力,以此去吸引学生、启发学生、影响学生,使学生亲其师、信其
道。要注重提高,练就师能。因此,思想品德课在教学内容上必须寻求社会培养目标和学生成长需要的结合点加强教师自身修养,练好内加强教师自身修养,练好内功思想品德课教师,担负着教育学生如何做人的重任。
教书育人是一门艺术,教师不仅是演员更是导演。要导演好每一堂课,要具备敏锐的洞察力和较强的社会实践能力。从实处着手,留心观察社会整体道德对学生品德形成的影响,在教学中有的放矢。要善于运用现代教学手段,改进教学方法。教师要积极学习并熟练运用信息技术,增大知识量,开阔学生视野,采用灵活多样的教学技巧,变“授之以鱼”为“授之以渔”。
10.做好老师学习心得体会 篇十
为了学生，张老师永远失去了双腿;醒来后的一声“谢谢”，让全体医务工作者为之感动;病榻上给学生的一封信，催人泪下……那举动是因为本能，更是因为责任、爱心和无私……
“最美女教师张丽莉老师的故事感人肺腑，她用脆弱的双腿挽救了孩子的生命;她的壮举令人感动、令人敬仰。大爱无疆，师德楷模张丽莉老师是我们学习的榜样。”这是摘自我校老师观后感的一段话。
11.如何做好学生心灵的启蒙老师 篇十一
一、接近学生，培养其对学校的适应性
一年级学生入学后，面对从家庭到学校这样一个全新环境的转变，开始有些不适应，主要表现在害羞拘束贪玩难以收心。面对这些问题，作为一名小学教师，作为一名启蒙教师，绝不能以居高临下的姿态面对学生，否则会使学生更加产生畏惧和反感的心理，因此要有足够的耐心和细心，亲切面对学生，让他们感受到教师的关爱，在学校也能感受到家一样的温暖，慢慢培养学生接受教育的适应性。
班级有几个学生，入学快一个月了，但对什么都无动于衷，于是我经常单独和他们谈心，课下和他们做游戏，课上鼓励他们大胆发言，渐渐消除他们的害羞和紧张感，回答教师的提问都很积极，慢慢的有了进步。有一次，一位学生送给我好多喜糖：“老师给你糖吃。”原来他特别喜欢吃糖，这次自己都舍不得吃，把喜糖都送给了我，表面上看他送给我的是几颗小小的喜糖，实际上我得到了世界上最宝贵的东西———孩子们最纯真的爱。
二、培养学生积极的学习兴趣，养成良好的学习习惯
在一年级的第一课上，我郑重地把新书发给学生，孩子们第一次拿到这样的新课本，感到特别新鲜、珍贵。新知识是很吸引人的，尤其是对刚刚进入校门的一年级新生，上好第一节课显得特别重要，作为一年级的教师要精心设计，让孩子们感到学习、上课是很有趣的事情，我和孩子们一起小心地翻阅新书，课本色彩鲜艳，印刷精美，图文并茂，一下子就把孩子们吸引住了，我告诉孩子们，这本新书将教会我们掌握汉语拼音，依靠汉语拼音学会很多生字，学会很多新的知识。拼音的神奇与孩子们的好奇心让他们自觉地产生了保护书本的意识。
作为小学老师，我很明白学生的学习习惯的养成是多么的重要。良好的学习习惯实在是太多，读书习惯、写字习惯、卫生习惯……想抓起来可不是一朝一夕的事情。这就要求我们每一位班主任从每一天、每一件小事做起，从小学就严格要求学生养成良好的学习习惯，虽然在训练的时候，学生会觉得很烦，老师会觉得很累，但是在学生慢慢长大后就会发现，小时候的训练给他带来的好处。
训练是枯燥无味的，有时候连我都想放弃，坚持不下来，可是看到孩子们在一段时间的训练后，各方面的素质都有提高，也让我感到欣慰。
三、引导学生亲近书籍，养成阅读的习惯
据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信、有同情心、词汇丰富、人际关系良好，在学业上的表现也比较好。广泛涉猎课外书籍，可以获取各类知识，是语文学习不可或缺的一个方面。足够的课外阅读量，对学生的语文素质的发展，乃至人格整体的塑造，会产生具体深刻的影响，所以作为启蒙老师要尽快为孩子建立阅读习惯。
低年级学生识字量不多，尽管在课内会写会用，甚至记得滚瓜烂熟，可是离开课本，面对丰富多彩的课外书也会傻眼，他们东磕西碰，结结巴巴，好不容易才看完，却仍不知书里讲的是什么。我就让学生通过多种渠道多认字，如看图识字、看拼音识字、读句子识字、游戏中识字、利用多媒体识字、看电视、广告商标、看各种食品和饮料的名称、说明等，学生识字多了自然就产生了读的欲望。这时候我就通过各种形式的读，让学生体会“书”给自己的乐趣。我经常会读一些童话故事给他们听，或是轻声细语、娓娓动听，或是充满感情、绘声绘色，把学生带进书中美妙的情境中，学生在感受神奇的故事，感受语言美的同时，也产生自己来读书的欲望。我鼓励学生订阅适合他们阅读的书报，鼓励学生互相交换，互相推荐好的篇目。班级开设专门的读书角，经常带学生到图书室，让学生自己选择，读自己喜爱的书，并适当地提出些要求，有时还会展开评比，如看谁读得快，记得多，以培养学生专注认真读书的好习惯。每天中午走进我们得班级，都会看到孩子们在开心阅读课外书的身影。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。班主任应该做一个合格的播种者，一个优秀的启蒙者。小学教育是国民教育的基础，而小学启蒙教育更是基础的基础，打好这个基础，对今后学生的成才起着至关重要的作用。只要我们正确地、成功地开启学生的智慧之窗，若干年后定会桃李满园。
12.家长应做好孩子的启蒙老师 篇十二
批评为什么不管用
-----孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！
每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。
为什么呢？
因为孩子常犯错？不对！
因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！
因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？
您有没有想过：您的批评为什么不管用？
有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
我每天都到传达室去取订阅的杂志和报纸。有个值班人是一位老太太，她的孙女下学后也常来这里。有一天，我照例去取报纸，进去后看见那个小姑娘正趴在桌子上写作业，而老太太正在教训她的小孙女：“唉！你是怎么搞的，写的字都这么难看！这个重写，那个也得重写！”边斥责边用手愤愤地拨拉小女孩的手，似乎对小女孩用橡皮擦的动作都嫌太慢。而那个小女孩紧紧地抿着嘴唇，眼里还默默地噙着泪，很不情愿地擦掉刚才写过的字。我好奇地上前看了看，原来是那种练习生字的作业，每个字要求写很多遍，而且是把生字写在米字格里，看得出来，这个小姑娘刚上学不久。有的字写的还不错，有的字写的就确实比较难看，不是在米字格里倾斜地挂着，要不干脆就把“腿”钻出去了。我心里暗想，写成这样也难怪，刚开始嘛！我和老太太比较熟，连她的这个小孙女的名字我都知道，叫莺歌。
于是我就说：“大娘，您别着急，我和莺歌说说。”老太太很高兴地说道：“对，你是搞教育的，你和她说说。”
我说：“莺歌啊，做作业呢？我看看！”
小姑娘似乎还在不愉快中，闷闷地应声说：“噢！”
我拿起她的作业本说道：“噢！是练习写生字啊，写的还真不错啊。”
小姑娘仿佛一下来了精神，便伸着头一起与我看她的本子。
我接着又问道：“对了，你给我指指看，哪个字你写得最好？”
小姑娘赶紧浏览了一下，快速地用稚嫩的手指按住其中的一个字。
我一看那个字的确还是不错的，接着又问道：“噢，那哪个字又最不好看呢？”
我拖长了声音问着，还未等把话全部说完，小姑娘快速地从我手中夺走作业本，把其中一个写的不好的字赶忙擦掉了。
我赞许地点点头讲：“莺歌，我想你一定可以写出一个比那个最好的字还好的字来！是吗？”小姑娘用力地点了点头，在本上很快又写出了一个字，是那种很饱满、顶天立地的好字。我轻轻拍着她的头说：“好极了！你慢慢做吧，奶奶的话你不要不开心啊！”没有三分钟，小姑娘的表现判若两人。
老太太惊讶地说道：“赵老师，这丫头怎么这么听您的话？”我对她讲：“骂并不是最好的办法啊！鼓励比批评效果好得多啊。”
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！
现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1、无用的批评
让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。
您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。
试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？
(2)批评泛滥化
有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”
试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
(3)批评简单化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家
长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。
曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？
像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。（有的家长会说，你等着让孩子到学校挨老师批评，家长也会一起挨批！其实想想这也不失为一个好办法，家长和孩子一起接受批评，一下子立场就站到孩子一边了，可以引起孩子的同情和反思吧。）
(4)批评急躁化
有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。
“人非圣贤，孰能无过”？再者“不知者还不为过”呢！
人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。
为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地品评、莫名地批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。（别老说你是为了孩子好，其实你也有私心，谁不想自己的孩子让人羡慕呢；要真的为孩子好，让她犯些小错，给她机会尝试艰苦，她会懂得甜和幸福的滋味）
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。
如果孩子再次犯了类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，把事情说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！
第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。（我闺女四岁多，当我说“妈妈已经是第四次提醒你穿上拖鞋了”的时候，闺女回应“知道了，妈妈，再说就是第五次了，你就该爆发了”）在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！
而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么进行批评
让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？
(1)首犯要说理
这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可大发雷霆，动辄打骂！约翰·洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。
(2)重犯要约定
可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。（请注意是约定不是通知）当然是双方都可以接受的办法。同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。
(3)再犯要惩罚
当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。
但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可大发雷霆，动辄打骂！
通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！
在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的。因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。
所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。
当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。