小学语文阅读教学免费

小学语文阅读教学免费（共8篇）

1.小学语文阅读教学免费 篇一

福师《小学语文教学论》在线作业二15秋100分答案

一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.要使小学生获语文基本功，必须通过（）方式。A.讲授 B.训练 C.模仿 D.理解 正确答案：B 2.阅读教学要以学生（）为基础。A.认真观察

小学英语教师教学论文 B.独立思考 C.强迫记忆 D.坚强意志 正确答案：B 3.（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。A.1952 B.1956 C.1963 D.1992 正确答案：D 4.（）第一次明确提出语文学科的工具性。A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》

B.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》

C.1978年《全日制十年学校小学语文教学大纲(试行草案)》 D.1987年《全日制小学语文教学大纲》 正确答案：B 5.下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。A.语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。

B.教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。C.寓语言文字训练于思想教育之中 D.重在潜移默化，渗透式的教育。正确答案：C 6.阅读能力的核心是（）。A.理解书面语言能力 B.认读书面语言能力 C.欣赏书面语言能力 D.记忆书面语言的能力 正确答案：A 7.听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。A.五年级 B.三年级 C.二年级 D.四年级 正确答案：A 8.（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。A.1952 B.1956 C.1963 D.1992 正确答案：D 9.阅读教学的出发点和落脚点（）。A.理解课文培养想象能力 B.读懂课文培养记忆能力 C.培养学生独立阅读能力 D.从读学写，培养作文能力 正确答案：C 10.小学新教师试用期的培训属于（）。A.职前培训 B.职后培训 C.基本功培训 D.过渡性培训 正确答案：D 福师《小学语文教学论》在线作业二

二、多选题（共 25 道试题，共 50 分。）1.《急就编》 的主要特点是： A.生字的密度大

B.整齐押韵，便于记忆 C.包含比较丰富的知识

D.语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵 正确答案：ABC 2.阅读方式有多种。按出声、不出声分，有： A.默读 B.朗读 C.复述 D.背诵

正确答案：AB 3.识字教学的质量标准： A.会读 B.会讲 C.会写 D.会用

正确答案：ABCD 4.小学语文教育应从以下三个方面加强师德修养： A.热爱祖国，热爱中国共产党

B.热爱人民教育事业，热爱小学语文教育工作 C.热爱学生，诲人不倦 D.严于律己，为人师表 正确答案：BCD 5.说话能力的构成要素包括： A.组织语言的能力

B.灵活应用普通话的能力 C.表情达意的能力 D.应变的能力 正确答案：ACD 6.培养学生的观察、思维能力就要培养学生： A.多看多听 B.多问多想 C.多记多写 D.多读多背 正确答案：ABC 7.解放以来教材改革有哪些肯定的经验？

A.确定选材原则，体现时代精神，注意教材的深度和广度 B.设计科学的教材结构

C.不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容 D.正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系 正确答案：ABCD 8.以下测试属单项评估的是（）。A.拼音测试 B.词语测试 C.听说测试 D.阅读测试 正确答案：ABD 9.作业检查要注意（）：

A.布置作业要有明确的目的和要求

B.分析学生作业中典型的、共同性的错误，找出原因，加以纠正 C.主要用课外的时间来检查作业 D.主要用课内的时间来检查作业 正确答案：ABC 10.下列选项中属于正确的学习方法所具有的特点的是： A.目的性 B.科学性 C.程序性 D.功效性

正确答案：ABCD 11.下面对“小学语文是工具性和人文性的统一”理解正确的是（）A.语文是最重要的交际工具，具有工具性。

B.语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。C.工具性和人文性是统一的。

D.小学语文不只是静态的学科内容，而且注意到学生动态的经验。正确答案：ABC 12.解放以来教材改革有哪些肯定的经验？（）

A.确定选材原则，体现时代精神，注意教材的深度和广度 B.设计科学的教材结构

C.不断吸取第一线教师教改中的新鲜经验，丰富教材内容 D.正确处理传授知识、培养能力、和发展智力的关系 正确答案：ABCD 13.（）构成语文能力的整体。A.听 B.说 C.读 D.写

正确答案：ABCD 14.默读的特点是： A.速度快 B.理解深 C.适应范围窄 D.适应范围广 正确答案：ABD 15.默读的特点是（）： A.速度快 B.理解深 C.适应范围窄 D.适应范围广 正确答案：ABD 16.我国古代儿童进的学校叫书馆和私塾或是蒙学，基本课程是识字、写字，所用的教材叫做“蒙学读本”。其中流行广而且影响大的主要有（）： A.《急就篇》 B.《千字文》 C.《百家姓》 D.《三字经》 正确答案：ABCD 17.听课方法指导包括： A.笔记指导 B.质疑指导 C.听讲指导 D.明确识记目标 正确答案：ABC 18.教师的口头语言，必须做到以下几点（）： A.口齿清楚，准确精炼 B.形象生动，富有感情 C.言之有序，富于启发 D.有观点、有事实 正确答案：ABC 19.建国以前的小学语文教材有： A.蒙学读本 B.国文教科书 C.《国语教科书》

D.《全日制十二年制学校小学语文课本》 正确答案：ABC 20.识字教学原则是：

A.识字教学要充分体现汉字本身的规律 B.识字要和认识事物相结合 C.识字要与听说读写训练相结合 D.识字要与写字相结合 正确答案：ABCD 21.识字教学原则是（）：

A.识字教学要充分体现汉字本身的规律 B.识字要和认识事物相结合 C.识字要与听说读写训练相结合 D.识字要与写字相结合 正确答案：ABCD 22.我国古代儿童进的学校叫书馆和私塾或是蒙学，基本课程是识字、写字，所用的教材叫做“蒙学读本”。其中流行广而且影响大的主要有： A.《急就篇》 B.《千字文》 C.《百家姓》 D.《三字经》 正确答案：ABCD 23.看图说话教学要注意以下几点： A.选图要贴近儿童生活，要有情趣 B.教给看图的方法，训练思维的条理性 C.培养联想和想像的能力

D.训练之前，要根据观察的对象，提出明确要求 正确答案：ABC 24.小学语文基本功训练的特点是（）。A.综合性 B.多元性 C.阶段性 D.实践性 正确答案：ACD 25.阅读教学强调，要让学生自觉使用（）读书法。A.初读 B.细读 C.精读 D.评读

正确答案：ABCD 福师《小学语文教学论》在线作业二

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.教学的对象是人，学生是有思想、有个性的，因此，教师设计的教案，在课堂教学中不可能不根据发生的情况进行调整。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 2.一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。A.错误 B.正确 正确答案：B 3.精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式，在培养阅读能力方面各有侧重。但不论精读还是略读，突出的都是一个“读”，每个训练阶段都离不开读，读贯串阅读教学的始终。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 4.阅读能力的基本因素包括知识因素、智力因素、心理因素和技能因素。A.错误 B.正确 正确答案：B 5.以辨证唯物主义为指导着重体现了联系、发展的观点、自觉能动性的观点以及生活、实践的观点。A.错误 B.正确 正确答案：B 6.作文能力是内部智力技能和语言文字的外显操作技能的最高的综合训练。A.错误 B.正确 正确答案：B 7.“文”与“道”的统一是文加道。（）A.错误 B.正确 正确答案：A 8.课外阅读意义重要，但也不能无条件的重视。应该是课内讲读为主，课外阅读为辅，课外要配合课内。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 9.按出声、不出声分，阅读方式有朗读和默读。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 10.语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 11.只有把思想教育、发展智力、非智力因素的培养统一纳入到培养语文能力的过程中，教学指导思想才会明确和端正。A.错误 B.正确 正确答案：B 12.学法指导，教师要更新观念，把课堂教学以发展学生为本位，转向以传播知识为本位。（）A.错误 B.正确 正确答案：A 13.大纲规定，在小学阶段使学生认识3000个左右的汉字。A.错误 B.正确 正确答案：B 14.“集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。（）A.错误 B.正确 正确答案：B 15.“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，识字量大大超过规定指标。（）A.错误 B.正确 正确答案：B

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2.小学语文阅读教学免费 篇二

俗话说, 一篇好的文章, 能激起读者的阅读兴趣, 就如遇到了一顿美餐, 让你垂涎三尺, 直想美美地享受一番。同样的道理, 一段好的导语, 能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心, 有一种不达目的誓不休的求知欲望, 教师抓住学生的这种心理, 精心设计阅读课文的导语, 积极提高他们的学习兴趣。

二、循序渐进, 由浅入深

一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话, 能用自己的话大体说出一句话的意思, 我便予以表扬、鼓励。二年级时, 便要求学生不仅能读懂、读通一句话, 而且要准确地断句, 能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时, 便提出更高的要求, 要求学生把各句联系起来读懂一段话, 甚至一篇文章;能够理解句与句之间的联系;能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶, 不同时期提出不同的要求, 久而久之, 学生都能做到逐句逐段读懂, 以致理解全篇内容。

三、精读多读, 读出情感

教师在讲课文时, 尽量做到精讲多读, 在整堂教学活动中, 教师只当配角, 不当主角, 只当导演, 不当演员, 只传授学生理解课文之方法, 不包办代替学生的主观意识。讲读课文教师只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段, 则充分让学生反复读, 反复念, 让其读出情感, 念出含义。阅读课文, 教师则全权放手, 让学生自读, 自疑, 自己解决问题, 遇到较难的先让他们互议, 教师再做适当点拨。

四、创设意境, 读出作者的思想感情

虽说“书读百遍, 其义自见”, 但适当地给学生创设意境, 给他们提供阅读的背景, 更有助于学生对课文内容的深入了解, 有助于学生很好地体现作者的写作意图。因此, 教师在上每篇课文前, 都要充分准备与之相适应的意境, 如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧, 说明文设置多媒体课件等。这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文, 既是一种欣赏, 又自然而然地悟出了作者的情感, 陶冶了情操。

3.小学语文阅读教学 篇三

关键词：阅读；教学；训练；培养；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-091-01

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力

１．指导预习，教方法

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课 文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《我们的校园》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

２．上好重点课，教学法。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

4.小学语文阅读教学免费 篇四

小学语文课外知识积累(1)表示处境危险的成语

迫在眉睫

盲人瞎马

危在旦夕

四面楚歌

千钧一发

火烧眉毛 危急存亡 岌岌可危

危机四伏

兵临城下 表示人物高尚品格的成语

一身正气

高风亮节 临危不惧

大公无私

光明磊落

铁面无私

见义勇为

拾金不昧

两袖清风

以身殉职

舍己为人

视死如归

表示人多场面热闹的成语

车水马龙

门庭若市

人山人海

座无虚席

摩肩接踵

济济一堂

万人空巷

熙熙攘攘 表示神话故事的成语

开天辟地

愚公移山

牛郎织女

夸父追日

八仙过海

精卫填海 寓言故事的成语

掩耳盗铃

滥竽充数

画蛇添足

画龙点睛

拔苗助长

惊弓之鸟

守株待兔

自相矛盾

刻舟求剑

南辕北辙

买椟还珠

坐井观天 叶公好龙

鱼目混珠 亡羊补牢 揠苗助长

杯弓蛇影

狐假虎威 郑人买履

表示历史故事的成语

负荆请罪（廉颇）

三顾茅庐（刘备）

纸上谈兵（赵括）

手不释卷（吕蒙）

完璧归赵（蔺相如）

望梅止渴（曹操）卧薪尝胆（勾践）闻鸡起舞（祖逖）

表示读书刻苦勤奋的成语

废寝忘食

手不释卷

争分夺秒

通宵达旦

夜以继日

凿壁借光（匡衡）

韦编三绝

目不窥园

悬梁刺骨（苏秦）

囊萤映雪（车胤）形容注意力集中的成语

目不转睛

全神贯注

目不窥园

聚精会神

专心致志

表示心情紧张的成语 心惊胆战

忐忑不安

心神不定

心烦意乱

心急如焚 惴惴不安

出自诗句的成语

柳暗花明

万马齐喑

万紫千红

寸草春晖 形容海面起伏不定的成语

汹涌澎湃

波浪滔天

波峰浪谷

波涛汹涌

惊涛骇浪 ABB 红通通

绿油油

黑乎乎 紫微微

金灿灿

亮晶晶

黄澄澄

胖乎乎

白茫茫 红彤彤 ABAB 休息休息

研究研究 讨论讨论

整理整理 收拾收拾

联系联系

打扮打扮

考虑考虑

可怜可怜 访问访问 AABC 彬彬有礼

闪闪发亮

落落大方

依依不舍

津津有味

奄奄一息

勃勃生机

徐徐下降

滔滔不绝

济济一堂 翩翩起舞

井井有条

默默无闻

赫赫有名 楚楚动人

鼎鼎大名 ABCC 气势汹汹

兴致勃勃

文质彬彬

生机勃勃

含情脉脉

千里迢迢

书声琅琅

风尘仆仆

得意洋洋

白发苍苍

大腹便便

想入非非

小心翼翼

热气腾腾 喜气洋洋

波光粼粼 ABAC 人山人海

不折不扣

不慌不忙

无忧无虑

自作自受

若隐若现

各式各样

无边无际

一模一样

自言自语 带有动物的三字俗语

井底蛙

落水狗

笼中鸟

地头蛇

替罪羊

千里马

铁公鸡

笑面虎

变色龙

拦路虎

马大哈

马后炮

牛角尖

漏网鱼

下马威

跟屁虫

炒鱿鱼

呆头鹅

孺子牛

纸老虎 含有人体器官的三字俗语

飞毛腿

势利眼

肉中刺

顺风耳

千里眼

心头肉

睁眼瞎

三只手

两面派

抱佛脚 其他三字俗语

保护伞

指挥棒

活棺材

聚宝盆

药罐子

退堂鼓

背黑锅

闷葫芦

死胡同

绊脚石

挡箭牌

乱弹琴

捣糨糊

吝啬鬼

有趣的数字成语 １、一＋一：

一五一十

一字一板

一板一眼

一言一行

一举一动

一来一往

一唱一和

一厘一毫

一心一意

一模一样

一寸光阴一寸金

一朝一夕……２、一＋二：

一干二净

一来二去

一穷二白

一差二错

一清二白

一清二楚

一不做二不休

一刀两断

得……

３、一＋三：

一波三折

一隅三反

一唱三叹

一岁三迁

一而再，再而三

一日不见，如隔三秋

一国三公……

二、猜成语：

纸老虎——外强中干

无底洞——深不可测

木偶戏——装腔作势

留长发——臵之不理

零存整取——积少成多

弹无虚发——百发百中

禁止叫好——妙不可言

大雪飘飘——天花乱坠

说到做到——言行一致

发票未盖章——不足为凭

不关水龙头——放任自流

二四六八十——无独有偶

缺货通知单——言之无物

最长的一天——度日如年

冲洗出的照片——原形毕露

从镜内看自己——一模一样

黄河之水天上来——源远流长

一举两

轻舟已过万重山——一帆风顺

小学语文课外知识积累(2)

1、名言：

（一）劝诫人们勤奋学习的格言：

1〃少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 2〃好学不倦，必成大才。——林肯

3〃一个人知道的越多，他就越有力量。——高尔基 4〃聪明在于学习，天才在于积累。——列宁 5〃业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》

（二）敬老名言：

1〃人不孝其亲，不如禽与兽。——《劝孝歌》

2〃老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子〃梁惠王上》

3〃谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》

（三）珍惜“时间”的名言：

1〃时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅 2〃抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚

3〃一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

2、古诗：

（一）春：

咏柳

江南春

[唐]贺知章

[唐]杜牧

碧玉妆成一树高，千里莺啼绿映红，万条垂下绿丝绦。

水村山郭酒旗风。不知细叶谁裁出，南朝四百八十寺，二月春风似剪刀。

多少楼台烟雨中。

（二）夏：

山亭夏日

晓出净慈寺送林子方 [唐]高骈

[南宋]杨万里

绿树阴浓夏日长，毕竟西湖六月中，楼台倒影入池塘。

风光不与四时同。水晶帘动微风起，接天莲叶无穷碧，满架蔷薇一院香。

映日荷花别样红。

（三）秋：

山行

秋夕

[唐]杜牧

[唐]杜牧 远上寒山石径斜，银烛秋光冷画屏，白云生处有人家。

轻罗小扇扑流萤。停车坐爱枫林晚，天阶夜色凉如水，霜叶红于二月花。

坐看牵牛织女星。

（四）冬：

白雪歌

冬景

冬日

[唐]岑参

[宋]苏轼

[宋]俞紫芝

北风卷地白草折，荷尽已无擎雨盖，茅舍竹篱短，胡天八月即雪飞。

菊残犹有傲霜枝。

梅花吐未齐。

忽如一夜春风来，一年好景君须记，晚来溪径侧，千树万树梨花开。

最是橙黄桔绿时。

雪压小桥低。

3、对联：

大门：1〃喜庆胜利

喜气盈门

2〃天增岁月地增产

春满乾坤喜满门

厨房：1〃巧做百样菜

喜迎四方客 2〃一人巧作千人食

五味调合百味食

书房：1〃要知天下事

须读古今书 2〃图书聚所好

竹柏得其真

客厅：1〃淡交唯对水

雅意在为民 2〃得好友来如对月

有佳书读胜看花

卧室：1〃静坐常思己过

闲谈莫论人非

4、成语沙龙

形容刻苦学习的：

专心致志

如饥似渴

孜孜不倦

全神贯注

锲而不舍

程门立雪

埋头苦干

夜以继日

手不释卷

通宵达旦

悬梁刺股

十载寒窗 形容风浪大的：

惊涛骇浪

波涛滚滚

波涛起伏

汹涌澎湃

风急浪高 形容气势大的：

浩浩荡荡

万马奔腾

地动山摇

千军万马

风起云涌 形容人物外貌的：

一表人才

炯炯有神

仪表堂堂

白发苍苍

身材魁梧

眉清目秀 形容人物神态的：

愁容满面

眉开眼笑

破涕为笑

眉飞色舞

神采飞扬 笑容满面 形容有毅力的：

坚持不懈 锲而不舍

滴水穿石

持之以恒

绳锯木断 坚韧不拔

描写人物语言的：

斩钉截铁

一诺千金 语重心长

吞吞吐吐

信口开河 夸夸其谈

寓言故事成语：

画龙点睛

自相矛盾

滥竽充数

守株待兔

刻舟求剑

惊弓之鸟

叶公好龙

买椟还珠

闻鸡起舞

画蛇添足

坐井观天

狡兔三窟 神话成语：

牛郎织女

精卫填海

夸父追日

后羿射日

嫦娥奔月

大闹天宫

开天辟地

哪吒闹海

八仙过海

各显神通

愚公移山

邯郸学步 历史故事成语：

抛砖引玉

三顾茅庐

雪中送炭

一叶障目

虎口余生

缓兵之计

纸上谈兵

背水一战

完璧归赵

负荆请罪 含有方位的成语：

东张西望

左右为难

南征北战

七上八下

5、古诗沙龙

一、古诗百花园:(填花名)1〃忽如一夜春风来，千树万树

开。2〃

潭水深千尺，不及汪伦送我情。3〃待到重阳日，还来就

。4〃接天莲叶无穷碧，映日

别样红。6〃借问酒家何处有?牧童遥指

村。

二、古诗七彩园:（填色彩）

1〃春色满园关不住，一枝

杏出墙来。

2〃山外

山楼外楼，西湖歌舞几时休?

3〃等闲识得东风面，万

千

总是春。4〃春风又

江南岸，明月何时照我还? 5〃

玉妆成一树高，万条垂下

丝绦。

三、古诗动物园:（填动物）

1〃小荷才露尖尖角，早有

立上头。2〃江上往来人，但爱

美。

3〃两个

鸣翠柳，一行

上青天。4〃两岸

声啼不住，轻舟已过万重山。5〃竹外桃花三两枝，春江水暖

先知。6〃蒌蒿满地芦芽短，正是

欲上时。7〃天苍苍，野茫茫，风吹草低见

。8〃柴门闻

吠，风雪夜归人。9〃牧童骑

，歌声振林樾。

四、在古诗中填上江河名

1、无边落木萧萧下，不尽

滚滚来。

2、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

3、白日依山尽，入海流

6、知识园

1、四大古典名著是吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》。

2、匹诺曹是世界著名童话《木偶奇遇记》的主人公。

3、倒挂起来睡觉的动物是 蝙蝠，合不拢眼睛睡觉的是 鱼。

4、填反义词： A、聪明一世，（糊涂）一时。B、长江（后浪）推前浪，世上今人胜（古人）。C、智者千虑必有一失，（愚）者千虑必有一（得）。D、奖赏不论冤仇，（惩罚）不论骨肉。

５、历史人物与哪个成语有关：

孙膑—（围魏救赵）蔺相如—（完璧归赵）曹操—（望梅止渴）苻坚—（草木皆兵）

5、中国有和“四”不解之缘，你了解以下这些“四”吗？

（１）

文房四宝：

（２）

四个直辖市：

（３）

四大发明：

（４）

四大文明古国：

（５）

四大古典名著：

（６）

“四书”：

（７）

“岁寒三友”

6、“春花秋月何时了，往事知多少？”古诗词中诗人总喜欢题花吟月，使诗词或香艳醉人，或清新脱俗，你知道含有下列事物的诗句吗？ 梨花：。桃花：

。杏花：。

荷花：。桂花：。菊花：。梅花：。

月：。

小学语文课外知识积累(3)

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的宫殿，成语就是这精神里璀璨夺目的明珠，一、关于成语的来源（小学生应该了解的）应从这几方面入手： 1，寓言成语，如杞人忧天，愚公移山，（主要出现在我国古代文献，如《庄子》井底之蛙，《列子》愚公移山，《韩非子》滥竽充数，自相矛盾，守株待兔等等）

2神话传说中的成语，如夸父追日，女娲补天，精卫填海，海市蜃楼，天衣无缝，牛郎织女等 3历史故事成语，汉语成语中，来源于历史事件名人传闻佚事的有很大的比例，如《左传》《史记》《后汉书》有许多著名战争或历史事件概括而来的成语，如草木皆兵，完璧归赵，纸上谈兵，破釜沉舟，指鹿为马，这类成语要注意这个成语的主人公，考试会考到，（后面有专门练习）名言警句成语（可做了解）如，自强不息，天行健君子一自强不息，鞠躬尽瘁，死而后已，切磋琢磨，5 来源于宗教的成语：（佛）立地成佛，借花献佛，降龙伏虎，当头棒喝，（道）鸡犬升天 点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老 6来源于民谚俗语的： 投鼠忌器，唇亡齿寒，城门失火，秧及鱼池

二、从构词形式分析及内容特点分，、最普通的格式是上下两截用对对子的办法，联在一起，如远走高飞，四分五裂 低三下四 惊心动魄

2、数字成语

从一到十到百千万（含有夸张性）关于二打头的补充如下 “二分明月 二三其德 二桃杀三士 二姓之好，不二法门，接二连三

一石二鸟 天无二日

心不二用”

3、重叠成语，（1）AABB式

大都是形容词和动词的重叠：郁郁葱葱 战战兢兢 吞吞吐吐

（2）ABAC式

间隔式的重叠成语 1、3 字重叠 2、4 同义近义或反义相关的词

善始善终

戒骄戒燥（3）AABC 式

首字重叠 对后面的词语起修饰限制的作用：蒸蒸日上

欣欣向荣

滔滔不绝

摇摇欲坠（4）ABCC式

后面两字重叠

对前面的陈述与说明，如文质彬彬

得意洋洋

威风凛凛

生气勃勃

（5）其他重叠成语数量不多仅列举

ABCB心服口服 以牙还牙

倚老卖老

微乎其微 ABBC不了了之

4、成语中的近义词

与反义词

反义词：深入浅出

前俯后仰

舍近求远、前仰后合、前俯后仰、大同小异近义词：甜言蜜语

想方设法

胡思乱想、争分夺秒、翻山越岭、奇形怪状

5、成语中的修辞

（1）比喻：如鱼得水

如胶似漆

稳如泰山

似水流年

固若金汤

（2）夸张：度日如年

归心似箭

一日千里

日理万机

闻风丧胆

天崩地裂

云消雾散

雾里看花

冰清玉洁

（3）借代：汗马功劳

巾帼须眉

（了解）

三个字的成语

鸿门宴

安乐窝

铁公鸡

冷不丁

6、容易写错的成语

换然一新（焕）

变本加利

（厉）再接再励

（厉）

不记其数（计）

走头无路（投）

汗流夹背（浃）挤挤一堂

（济）

鬼计多端（诡）

轻歌慢（曼）舞

来势凶凶（汹汹）免为其难

（勉）

弱不经风

（禁）

舍生取（身）义

奋不顾生（身）

名落孙山

迫不急待

（及）山青水秀

（清）随声附合（和）

永往直前

（勇）

仗义直言

（执）

至理名言（明）

星罗布

（棋）

名其实（副）

如火如（荼）

半而废（途）

惹生非（是）

7、生肖

成语（动物成语）

鼠目寸光

牛刀小试

虎口余生

兔死狐悲

龙飞凤舞

画蛇添足

老马识途

亡羊补牢

闻鸡起舞

狗仗人势

猴年马月

8、成语中的人体知识：心想事成三头六臂

9、成语中的花草树木：桃红柳绿

10、成语中的颜色：红颜薄命

灯红酒绿

赤胆忠心

青红皂白

黄粱美梦

洁白无暇

万紫千红

11、成语中的天文气象知识

（天文）天长地久

日新月异

天经地义

月落星沉

大步流星

（气象风

雨

雷

电

云

雾

冰

雪）风尘仆仆

雨过天晴

雷厉风行

电闪雷鸣

12、成语中的广告应用

（活用成语）1一毛不拔（某牙刷广告）

2臭名远扬

香飘万里

（某臭豆腐广告）3停电24小时 依旧冷若冰霜（上海某冰箱广告）4闲妻良母（台湾海龙洗衣机的广告）5 一笔勾销（某涂改笔广告）

6千军万马难抵名笔一挥（派克金笔广告）7默默无“蚊”的奉献（某电蚊香广告）8金狮牌自行车（乐在骑中）

13、成语中的人物主角

四面楚歌

初出茅庐

入木三分

煮豆燃萁

破釜沉舟

纸上谈兵

背水一战

指鹿为马

围魏救赵

草船借箭

完璧归赵

卧薪尝胆

负荆请罪

毛遂自荐

闻鸡起舞

三顾茅庐

望梅止渴

图穷匕见

14、含“手”的成语

形容极为兴奋：手舞足蹈

形容情谊深如兄弟：情同手足 形容医术高明：妙手回春

形容做事机警、敏捷：眼疾手快 形容重归于好：握手言和

形容心思灵敏、手艺精巧：心灵手巧 形容十分喜爱：爱不释手

形容技艺娴熟或做事顺手：手到擒拿

15、祝福

老人：长命百岁、寿比南山、长命富贵

进步：更进一竿、更上一层楼

生意：日升月恒、金玉满堂

鼓励：再接再厉、坚持不懈

其它：心想事成、一帆风顺、一路顺风、万事大吉、万事亨通

补充分类记成语 【联句成段记成语】：

那里风和日丽，山青水秀叫人留恋忘返；那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

【描写人物神态的词】：

垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色 漫不经心

神采奕奕 眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 惊慌失措 【描写人物品质的词】：

肝胆相照

忠贞不渝

誓死不二

威武不屈

贪生怕死

厚颜无耻

永垂不朽

奋不顾身

舍己为人

坚强不屈

赤胆忠心 不屈不挠

克己奉公 一尘不染

两袖清风

见利忘义

顶天立地

豁达大度 兢兢业业

卖国求荣

恬不知耻 舍生忘死 【描写学习的词】：

只争朝夕

自强不息

笨鸟先飞 闻鸡起舞 学无止境

学而不厌

真才实学

好学不倦 不学无术

披荆斩棘

力争上游 勤学好问 发奋图强

废寝忘食

争分夺秒

孜孜不倦

全力以赴

不甘示弱 【描写谦虚的词】：

不骄不躁 大智若愚

功成不居

戒骄戒躁

洗耳恭听 谨言慎行 自知之明

虚怀若谷 【描写骄傲的词】：

班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人自鸣得意 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 【描写人物心理活动的词】：

忐忑不安 心惊肉跳

心神不安

心猿意马

心慌意乱

心急如焚

【描写人的语言】：豪言壮语

夸夸其谈

花言巧语

口若悬河

对答如流 滔滔不绝

谈笑风生

高谈阔论

【描写人容貌体态的词】：

卓约多姿 其貌不扬 蓬头垢面

瘦骨嶙嶙

闭花羞月

沉鱼落雁

出水芙蓉

明眸皓齿

美如冠玉

容光焕发

落落大方

倾国倾城

国色天香

鹤发童颜

眉清目秀

和蔼可亲

弱不禁风

大腹便便

心慈面善 张牙舞爪

愁眉苦脸

冰清玉洁 雍容华贵

面黄肌瘦

如花似玉

文质彬彬 威风凛凛

虎背熊腰

老态龙钟 【描写说的词】：

闲言碎语 绘声绘色 对答如流

大言不惭

娓娓动听

直言不讳

拐弯抹角

故弄玄虚

侃侃而谈

振振有词

唠唠叨叨

滔滔不绝

推心臵腹

旁敲侧击

喋喋不休 慢条斯理

含糊其辞 【描写高兴的词】：

喜上眉梢 喜从天降 谈笑风生

笑容可掬

兴高采烈

眉开眼笑

喜笑颜开 相视而笑

捧腹大笑

眉飞色舞

手舞足蹈

如获至宝 【描写友情的词】：

促膝谈心 情深似海

拔刀相助

海誓山盟

心心相印

风雨同舟

亲密无间

推心臵腹

肝胆相照

情同手足 志同道合同甘共苦

关怀备至

盛情款待

荣辱与共

常用俗语

星星之火，可以燎原。

逆水行舟，不进则退。

听其言，观其声。

螳螂捕蝉，黄雀在后。

严以律己，宽以待人。

吃一堑，长一智。

路遥知马力，日久见人心。

国家兴亡，匹夫有责。

求大同，存小异。

若要人不知，除非己莫为。

麻雀虽小，五脏俱全。

君子一言，驷马难追。

成事不足，败事有余。

天网恢恢，疏而不漏。

物以类聚，人以群分。不在其位，不谋其政。

不经一事，不长一智。

文武之道，一张一弛。

一夫当关，万夫莫开。

苦海无边，回头是岸。

万事俱备，只欠东风。宁为玉碎，不为瓦全。

冰冻三尺，非一日之寒。

常用对联

图书馆对联

藏古今图书 欲知中外事 聚天地精华 须读古今书 寿联

琥珀倾斟千岁酒 蟠桃捧日千秋寿 琉璃瓶种四时花 古柏参天万年青 婚联

映日红莲开并蒂 同心伴侣喜双飞 春联

和顺一门有百福平安二字值千金 横批：万象更新 歇后语2个

弄堂里搬木头 － <直来直去> 冷水发面 － <没多大长劲> 古诗 题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

学习名言 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。少壮不努力，老大徒伤悲。

成语

拨云见日 称王称霸 重睹天日 垂范百世 词不达意 窜端匿迹 大才盘盘 大公无私 大含细入 大好河山 大声疾呼 大相径庭 大有可观 代拆代行 担惊受怕 丹凤朝阳 胆大心粗 惮赫千里 当耳边风 岛瘦郊寒 倒戈卸甲 悼心失图 倒背如流 倒持泰阿 登木求鱼 堤溃蚁孔 羝羊触藩 掂斤播两 点金乏术 电光朝露 刁斗森严 吊尔郎当 东拉西扯 洞察其奸 冻解冰释 斗粟尺布 斗折蛇行 都头异姓 独步当时 独辟蹊径 独善其身 黩武穷兵 妒能害贤 短褐穿结 断头将军 度德量力 夺门而出 蛾眉皓齿 讹言惑众 恶迹昭著 扼吭夺食 扼喉抚背 饿莩遍野 尔虞我诈 发人深省 浮白载笔 伏低做小 芙蓉并蒂 拊背扼喉 付之丙丁

奥运会和2008年北京奥运会：

1、奥运会：全称奥林匹克运动会，每四年举行一次。奥运会比赛项目有：田径、篮球、足球、排球、游泳（含跳水、水球、花样游泳）、曲棍球、体操、举重、自行车、摔跤、柔道、射击、射箭、击剑、赛艇、划艇、帆船、马术、拳击、手球、现代五项、网球、乒乓球等。2、2008年北京奥运会：2001年7月13日北京赢得了第28届奥运会的举办权，以“新北京、新奥运”为主题，突出“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的理念。开幕式定于2008年8月8 日晚8时。奥运会比赛计划使用场馆37个，其中北京地区32个，京外地区5个。在北京32个比赛场馆中，新建19个（含6个临时赛场），改扩建13个。呈“一个主中心加三个区域”的分布格局。“奥林匹克公园”是举办奥运会的“主中心区”，内有13个场馆；“西部社区”有9个场馆。奥林匹克公园内具有代表性的新建场馆有：国家体育场：可容纳8万人，是举行开（闭）幕式、田径比赛、足球决赛等活动和赛事的场地。国家体育馆：可容纳1.8万人，是体操比赛、手球和排球决赛的场地，可设计为多功能公共场所。国家游泳中心：可容纳1.7万人，是游泳项目的主赛场，奥运会后可成为公共运动场所。奥运村：运动员公寓36万平方米。奥运会期间供各国运动员、教练员和随队体育官员居住，村内配套设施齐全。

带寓言的成语和带故事的成语

1、带寓言的成语：

夸父追日、愚公移山、朝三暮

四、揠苗助长、庖丁解牛、东施效颦、望洋兴叹、一鸣惊人、滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、南辕北辙、鹬蚌相争、掩耳盗铃、塞翁失马、叶公好龙、邯郸学步、截竿入城、望梅止渴、道边李苦、郑人买履

2、带故事的成语：

5.王宁---小学语文阅读教学 篇五

小学语文阅读教学

武镇中心小学

王宁

阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部 分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情

绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了 解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正 确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自 现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去 和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课 堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨„„针对这种语文教

学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：

（一）应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。

从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对 诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不 是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和 当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过 程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思 考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的 阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意一定 要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。

（二）根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读。

课的线索。

那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情 地朗读？我认为因该做到如下几点：

第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情

陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不 可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好的情感的 参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味 儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学 生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读 出味来。

第二，巧用示范，引导学生有感情的朗读

可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学 生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师 激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一 是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老 师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师 说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀 着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢„„是 不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如 做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。

第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗 读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是 关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。

在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自 己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主 体了，积极性也就高了。

第四，互动评读，提升孩子感情朗读的能力

我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的 差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都 能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。

课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互 相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好 没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一 说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织 学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那 样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一 下？”„„实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生 用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进

入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。

6.小学语文阅读教学反思 篇六

1.出示短语读一读，发现短语构成形式。

美丽的夏夜精彩的球赛

可口的松果透明的翅膀

有趣的问题闷热的天气

亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶

2.全班交流，小结短语的形式。

通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。于是，“(怎么样)的(什么)”这个短语形式就得出了。

而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些?孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。

二、教学“我会读”

初读短文后，孩子们因为发现了“的()”短语而兴奋。我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。

1.感受“浪花”的淘气。

短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀?”回答：浪花太有趣了!太调皮了!太有意思了!……再让孩子们找找短文中是怎么写的。从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。

2.发现了比喻句的写法。

还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁?(浪花比作了娃娃)，用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。

3.“我发现了这里用了拟人化的写法。”

“我发现了这里用了拟人化的写法。”——这是黄亚坤的惊人之语。

在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊?”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢?把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。”哇，孩子们的能力真的不是可以估量的，我带头鼓起了掌，并把“拟人化”三个字端端正正地写在黑板上。

然后，我和孩子们一起来探究这个“拟人化的写法”，让他们再来找找看，短文中还有哪些词也能让你体会到这是“拟人化的写法”?孩子们一个个起劲地找了起来，找到一个用“△”标注一下，如：看见、迈、走、搔、回家、唱、笑、捧。

其实，这一环节并不在我的教学预案设计中，但课堂上孩子的精彩发言我不想就这么白白丢失，这一环节的学习我觉得非常有价值，并没有强求学生一定要记住这个知识点，但至少每个孩子心中有了这样一种意识，那就是在我们的写作中有一种叫“拟人化的写法”。而这也成了我此次教学中最得意之处，因为《浪花》带来了课堂上那朵小小的“浪花”。

【附短文】

浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来雪白的贝壳，青青的小虾。我的小篮子都装不下啦。

哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

小学语文阅读教学反思4

《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把学生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比喻句，让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。

再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，学生才能有话可写。

7.小学语文阅读教学策略 篇七

一、以情诱导, 激发学生的积极性

我们都有这样的体会, 学生对知识、对学习的态度, 在很大程度上取决于他对教师的态度。“亲其师, 信其道。”良好的师生关系, 能产生“爱屋及乌”的效应, 学生对教师的情感会迁移到这位教师所教的学科上。因此, 在教学中, 教师要善于创造平等、宽松的民主教学氛围, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 使师生关系融洽, 营造一种教也愉快、学也愉快的教学情境。

在师生共同参与的语文课堂教学过程中, 应该注意教师的课堂教学用语。教师的课堂教学用语, 不仅要讲究规范、科学、形象、生动, 更要体现出尊重、信任、温暖、体谅和鼓励。例如:当学生回答问题说了一部分就说不下去时, 我鼓励学生说:“老师知道你已经学会了, 刚才说得不错, 别紧张, 再想一想。”学生得到鼓励后, 增强了自信, 于是调整了思路又顺利地说了下去;当基础较差的学生读课文不流利时, 我鼓励学生说:“没关系, 再练练就好了。”这样, 学生以后还会积极举手表现自己;有时, 学生会在课堂上对某个问题提出疑问, 如果学生的质疑有道理, 我就表扬他说:“这位同学很有自己的思想, 今后我们大家要向他学习。”于是, 提出疑问的学生上课更加专心, 希望自己还有表现的机会。教师这样不失时机地对学生加以鼓励, 充分肯定学生的长处, 让他们体验到成功的快乐, 使学生逐步形成自尊、自强等独立人格和良好心理品质, 师生关系会更加密切。善于表现是学生的天性, 良好的教学氛围会使学生的阅读能力得到锻炼和提高。

二、大胆放手, 培养学生的独立性

阅读课只有扫清了字词障碍, 课文读正确、流利、有感情的教学目标才能有效达成。对于中高年级的学生, 语文课中的字词知识基本上能够自学掌握, 作为教师应该大胆放手, 让学生真正成为语文基础知识的学习主人。那么, 怎样才能培养学生学习这些基础知识的独立性, 取得预期的教学效果呢?

每学习一篇课文时, 首先, 让学生做好预习, 联系上下文或利用工具书自学生字新词;其次, 小组内交流, 交流自己的疑惑之处, 交流中遇到分歧时, 可以讨论解决, 或者请求教师帮助。最后, 考查词语的运用, 教师会根据每篇课文的字词选取一些易错的, 给学生提供字词环境来指导学生的运用。每学完一课在全班进行检测展示, 让学生评价哪些小组学得好, 哪些个人学得好, 给予表扬和鼓励。我还常常让学得好的学生介绍学习方法, 他们有时比教师想得还多, 还周全。如:学到“或”字时, 就应联想到“戒、载、栽”等一类“戈”部的字;归类记忆“工作努力就是‘功’”“‘裕’就是丰衣足食”“‘劣’就是下的工夫比别人少”......学生的兴趣很高, 自信心很强, 而且检测结果表明, 他们对字词掌握的程度和效果, 都比原来教师教的时候好, 这激发了他们极大的学习热情, 真正提高了学生的自学能力。

三、充分读文, 发挥学生的能动性

叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书, 自己领悟。”因此, 课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考, 并适时地点拨, 引导, 努力做到读书中理解课文内容, 在读书中体会思想感情, 提高学生的自读自悟能力。

如在《孔子学琴》这篇文章的教学中, 我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文, 完成填空: () 的孔子, 并让学生学会从文中找依据。可以根据教材内容填, 也可以自己想, 可以填一点, 也可以填几点, 此时学生有的大声朗读, 有的轻声连读, 有的默读......都在根据自己喜欢的方式边研读边找依据。这样开放的填空, 给了学生开放的思维空间, 开放的要求, 激起了学生读的兴趣和欲望。按自己喜欢的方式去读, 大大丰富了读的内涵和方式, 提高了读的效果, 从而学生对孔子的谦逊好学, 做事一丝不苟、精益求精的品质有了更深的感悟。

为了充分调动学生的阅读积极性, 还必须做到朗读形式多, 层面广, 使学生百读不厌, 读一遍有一遍的收获。通过科学的、有计划、长期的阅读训练, 学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展, 不但为下一步的教学奠定了基础, 而且在自读自悟的沃土上, 培植了学生创新意识的芽, 孕育了学生创新意识的花。

四、敢于尝试, 发挥学生的创造性

8.小学语文阅读教学 篇八

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-219-01

阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力；有利于综合性学习能力的提高。阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量。所以，在小学阶段的阅读教学中，教师要抓好、抓牢学生的阅读能力，为以后的学习提供良好的基础。

一、培养学生熟练掌握阅读方法和良好的阅读习惯

在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。《语文课程标准》规定：要求学生“学会和运用多种阅读方法”。具体包括“精读（含朗读）、略读（含默读）、浏览”三类。在小学阅读教学中，精读、略读、快读是综合运用的。在这个基础上要重视朗读教学，朗读有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时注重力、稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读，可以使学生对读过的文字印象深刻。基于小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。因此，在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题。这才是课改中我们想要达到的目的。

二、引导学生读写结合 ，提高阅读能力

语言的学习是个日积月累的过程。“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。要求学生运用课文中学到的语言和语言知识。这种表达练习可以是口头的，也可以是书面的――写作。教师设计有运用词语的练习，运用句子、句群的练习，也有运用语言知识的练习、学生作文。作文既是表达方法的练习，更是组织语言运用语言的练习。因此，作文练习不仅是作文课的事，也是阅读课的重要任务之一。阅读课的作文和作文课上的作文应该有不同的分工。以扩大学生语言积累，内化课文词句的作文练习，主要应该在阅读课上进行。因此在阅读课上，应该结合文本的特点，适当地设计语言练习，让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。我们在阅读课上设计的练习主要有三种形式。第一种形式是基本模仿课文的语言说一段话或写一段话。这种练习的目的既可以锻炼学生组织语言的能力，又有利于扩大学生的语言积累，使学生通过运用，将课文中的语言及时地转化为自己的语言，从而提高学生运用语言的能力。第二种形式是创设新的情景，让学生运用课文中的语言在新的情景中说话。这是一种创造性的运用语言的练习。学生对这种练习形式很有兴趣，因为在这种练习中可以非常明显地看到自己在学习语言上的进步。第三种形式是模仿课文中的写作方法说话写话，保证一定的训练量，提高学生的作文能力。

三、重视朗读在阅读教学中的作用，提高阅读能力

作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。

虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要积极引导学生进行阅读是很有必要的。

参考文献：

[1] 黄 果.小学阅读教学初探[J].读与写杂志，2008（04）.