教师教学培训感受

教师教学培训感受（共11篇）

1.教师教学培训感受 篇一

暑期教师培训二次培训感受

这次听史老师的暑期培训二次培训，了解关于翻转课堂的有关内容，翻转课堂是针对当前学生学习过程中出现的各种问题提出的。翻转课堂与传统教学相比，原来在课堂中进行的知识讲授，变成在线上由学生在家进行，原来由学生在家完成的知识理解和消化，由老师在课堂中帮助学生完成，教学的顺序正好颠倒过来，所以叫翻转课堂。我们期望学生能够通过翻转课堂使学生个性得到发展，轻松学习，快乐学习。由老师为中心转向学生为中心。翻转课堂将我们的学生释放出来，实现学生为主体的要求。

这让我自然联想到我们目前正在进行的课堂。我们的基本操作流程是，课前先让学生预习，课堂上老师先出示自学指导的问题，然后学生先独立思考后与小组成员相互讨论，形成基本一致的观点。接着小组派代表上台进行展示汇报，其他组的成员进行补充评价。老师在此期间进行适时补充评价，帮助学生进一步理解知识，形成技能。最后进行检测，当堂训练，了解学生对知识的掌握情况，以便查缺补漏。对比翻转课堂，似乎与共通之处，但还是有不足之处，虽然我们有预习，但真正前测的我们不会过多去了解，课堂上设计的自学指导的问题还是基于老师自身对教材的理解而设计的，对学生的认知基础关注较少，而很少及时调整教学策略。我想今后在教学实践中，可以尝试使用各种方式了解孩子对知识的预习情况，改进目前进行的课堂实践，从而进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素养。

听史老师的培训内容我们了解了计算机技术在我们课堂中的应用，新技术的加入，让我们的课堂实现翻转，我们不能回避已不可能回避技术的发展对我们的课堂带来的深的影响，和冲击，我们只有不断地吸收知识，不断地充实自己才能使自己适应这个社会，适应技术的发展对我们的课堂提出的新的要求和冲击。

2.教师教学培训感受 篇二

Wivienne Holt老师 (以下简称Wivi老师) 作为执教教师对学员进行了培训, 该教师的体育教学都是围绕“体育课程教学的有效性”为主题, 提出“如何通过体育教学提高学生的素质和能力”等问题, 开展“如何达成高质量的课堂教学目标”的讨论, 层层深入, 引人入胜。通过丰富的游戏教学、反复的身体实践、高效的教学反思等方式不断完善教学方案, 提高大家对体育教学本质特征的认识, 引领大家对体育课堂教学技巧与规律的把握。

一、制订规范突出可行性, 执行规范体现自觉性

要上好一堂体育课, 如果没有良好的课堂规范做保证是很难完成教学任务并达到目标要求的。课堂规范的形成仅仅靠说教是远远不够的, 它是师生在双边的教学活动中共同制订、共同遵守、共同监督, 逐渐形成高度的行为自觉的过程。

Wivi老师十分注重课堂规范的制订和培养习惯的养成。Wivi老师强调, 课堂规范是需要参与者共同制订, 在这个制订过程中大家要充分讨论, 提出的方案要突出可行性, 人人参与并得到每个人的认可, 最终成为大家的行为准则。期间, Wivi老师和大家共同制订了诸如准时到堂、回收器材、节约能源、课堂纪律等课堂行为规范。这些规范, 经过大家认真讨论, 全体表决通过。在执行过程中, 虽偶有人违反, 但经过教师的提醒、学生的批评和监督, 渐渐的, 大家都能做到自觉地践行, 执行率高、效果好, 保证了高质量的课堂教学。

Wiv i老师对于规范的执行做到了及时提醒和教育。如:在空调教室上课, 课间一旦有人忘记随手关门, 她一定会大声喊:“The Door!”如果有人矿泉水瓶里的水没有喝完就丢弃, 她会一一收起来, 并在下次课上通报有几瓶水没喝掉就丢弃的学生名单, 同时她会把这些矿泉水瓶贴上标签作为上课用的教具, 用毕再把瓶中的水浇给小树等等。在她与大家的共同努力下, 大家对课堂效果都很满意, 这都得益于大家共同制订并自觉遵守执行了属于这个集体的课堂规范。

二、提问教学讲究科学性, 学生学习强调主动性

课堂提问的有效性和技巧性十分重要, 因为一个有效的提问能挖掘学生潜能, 激发学生主动参与的热情, 从而更好地达到教学目标。Wivi老师不管在教室内、体育馆还是在室外场地, 几乎都是在提问题, 让大家思考。她反复讲的话是“课堂中教师的提问应该是讲解的两倍!”她问过我们很多问题:“体育能带给学生什么?”“体育教师应具备哪些技能?”“参与与投入有什么区别?”“世界一流的体育课是什么样的?”“世界一流的体育教师是什么样的?”“体育游戏有什么作用?”……所有这些问题, Wivi老师从不直接告诉我们她的答案, 而是让我们来回答, 而且要求大家回答尽量简洁明了。通过不断地问, 反复地答, 到最后大家都清楚地知道答案和结论所在了, 同时大家都主动地参与到了每个问题的思考、学习中。

在“提问”的技巧方面, Wiv i老师让我们在“猜猜是什么”游戏中验证了什么是有效的提问。她引导大家尽量不要用封闭式的一般疑问句的提问方法, 也就是少用“Is it……”因为这样的提问往往只能回答“是”或“不是”, 如:“对不对?”“好不好?”得到的回答基本是“对”或“好”, 能反馈的信息量很少。她引导大家采用需要描述、解释才能回答的问题, 也就是特殊的疑问方式进行提问, 即“When”、“What”、“Why”、“How”等。如问:“篮球双手胸前传接球怎么做?”“动作要领是什么?”等等, 这样的问题必然要让学生进行描述或解释, 也就能更好地鼓励学生思考并主动参与学习, 提高了教学的针对性和有效性。

三、技能学习重视实践性, 趣味教学注重实效性

读书、反思、模仿、实践是一个人成长的最佳途径。所以, 我们反对课堂中教师一味地“满堂灌”, 而应注重把一些时间留给学生, 让学生在反复实践中思考与理解, 体育课是以技能学习、身体练习为主的课堂教学, 反复实践显得更为重要。

Wiv i老师反复强调这样一句话:“你听到的可能会忘记, 你看到的演示也许会记住, 然而, 只有投入到实践中才会真正理解, 不会忘记。”所以, Wivi老师的课堂教学几乎都在实践中体会。她用几十种不同的分组方法完成她的分组教学实践活动, 体验并学习到了各类游戏教学的方法, 让几乎所有参加培训教师执教微型课, 与此同时, 为每堂课组织了高效的教学反思。

在如何让一些枯燥的教学内容变得生动有趣, Wivi老师有她的先进理念和方法。让笔者最难忘的是耐久跑教材的教学, 她把看似枯燥的耐久跑活动设计成了“校园寻宝”活动, 增加了趣味性, 达到了预期效果。这项活动总时间花了两个小时左右, Wivi老师提前把写有中文和图案的“宝”分别藏在校园的特定位置, 如校门口、跑道的起点、荣誉栏处、校史宣传栏边、双杠区等, 然后让我们以小组为单位根据提示的文字一起去寻找, 看哪个组用最短的时间找到所有的“宝”。这个活动让我们在高温烈日下的校园里都全力地奔跑了起来, 虽然跑得很累, 但大家非常愉快, 因为寻宝的过程给每一位参与者带来的是智慧与体能的双重挑战, 让人终生难忘。

四、教学反思提升有效性, 课堂教学遵循规律性

教是为了不需要教, 如何遵循规律、又如何寻找规律, 这是我们每个教育工作者需要用一生来实践和感悟的。

培训期间, 我们体验了30多个游戏, 如果运用国际通用的“S T E P原则”来进行改造, 那这30个游戏可以演变成300个、3000个甚至30000个游戏。这里“STEP”的“S”指的是Space, 空间、场地的意思;“T”指的是Ta s k, 任务的意思;“E”指的是Equipment, 设备、器材的意思;“P”指的是People, 人的意思。也就是说, 任何游戏活动只要改变这四个要素中的任何一个就可以起到不同的作用、达到不同的目的, 从而来适应不同年龄、不同能力学生需要, 包括身体有残疾的学生。例如, 六个人围成一个圈, 大家抛接一个球且不让这个球落地是比较容易的, 但如果增加一个球, 也就是增加了设备, 那么必然会增加难度。

“遵循教育规律”不仅体现在规律的本身上, 还反映在主观能动性上, 也就是更需要去发现和寻找规律。

Wivi老师每项活动结束时都会引领大家反思。以分组进行教学展示为例, 她一般会分成四个步骤:第一步是感谢教学组给大家带来的精彩表现;第二步是由教学组的成员谈在示教方面做得好的地方, 也可以谈教师团队好的表现;第三步是其他观察者、参与者进行补充, 主要谈做得好的地方;第四步是再由教学组的成员谈需要改进的地方。在这个反思过程中, Wivi老师从不说什么不对, 什么不好, 什么是错误的, 她只谈需要改进的地方。她认为, 这样才能更好地在反思过程中强化优势, 增强自信心。这点也可以看出, 学员们也在反思中不断在寻找着教学的规律, 优化了课堂的教学, 教学反思也成了提高课堂有效性的必要手段。

3.教师教学培训感受 篇三

【关键词】 高校教师；科研成果；考核体系

一、高校存在教师评价考核体系不健全的弊病

1.评价数字化。无论是社会各界还是高校本身对教师的评价只要是科研成果、论文数量越多就会认为教师越权威，越容易受重视 2.重数量轻质量，忽视成果转化率。对教师评价好坏以科研成果多少来评价，缺少对科研成果能否应用与社会实践、能否转化为推动社会发展的实际动力的重视 3.教龄长短和学历高低的夸大化。有一些高校只注重那些年长的教师，按思维定势以为会有教学经验，肯定教的好，可现实当中不少教师虽然年长但实际专业知识和教学技能并不高，不少高校的要职通常是由博士学位担任，而实际教学成果并不一定比其他硕士学位的教师高。

基于以上过分看重科研、论文等原因，不少教授出现学术抄袭，急功近利为攒的科研经费不择手段的情况。由于科研成果直接与奖金、职称晋升相挂钩不少教师乐于拿下短小的科研项目，根本没什么实际成果，使得有影响力的真正成果受到影响。

二、教学技能基本要求不达标

1.普通话不过关，不少教师连二级甲等的要求都达不到。

2.不具备扎实的专业知识，有的教师在备课上不过关，对知识一知半解。

3.教学内容无用化，在课堂有限的时间内不能达到有效教学。

4.为加强对大学生全面素质培养，国家出台了高校通识教育政策，特别是“211工程”重点大学，但在通识课上并不是充分有效的提高教育水准，存在应付心里。

三、学生亲身感受

通过访谈了解到多数学生因老师讲得不好使之认为课堂学习内容无用，因此学生普遍失去了对学习的积极性。有的学校课节多，，而学生实际学到的东西少，这使得学生学习动机不明确。并出现旷课逃课、考试作弊、是挂科如儿戏的明显学习倦怠心里。

四、学生对目前局势的诉求

1.针对教师业绩考核问题，应该以科研成果是否转化为社会发展推动力为唯一准则，同时辅助采用访谈法、文文献分析法、问卷调查法和ISPI绩效技术工作模型来综合评价教学水平。

2.要改善教学制度，减少课节量，提高有效教学课节，采用课堂课外主题活动、学习研究小组等多种途径改变从小养成的只会应付考试的机械学习方式，丰富学习策略。

3.教师类型应分类.至少应分为实践教学型、科研型、科教结合型这三种类型。对于直接参加一线教学教师，无论学历和科研成果的权威性与否，都必须以教学基本技能够硬为第一标准。

4.建立严密教学质量监督体系.各教学单位必须组织领导、同行、督学进行日常听课检查，并且建立以学生为中心评价体系，期末对教学工作分优质、合格、和不喝的等级来综合测评，并与津贴相挂钩，同时又避免原来的“假考核”现象。

5.加强对学生实践能力培养。不少高校侧重对理论知识培养，忽视对学生实践能力提高上，以某“211工程”重点高校为例，该校心理学专业在对学生培养上，出现学生整天的任务只是理论学习，缺乏对心理学的应用能力上，培养方案和现实教学差距相当大，使得学生为其真正应用能力感到迷茫。

参考文献：

[1]周文燕 我国高校科研评价存在问题及对策 《吉首大学校刊》

[2]杨俊英 基于绩效技术的高校教师教学水平评价研究 《内蒙古师范大学》

[3]蒙宗宏 王小飞 梁燕玲 大学生学习质量现状及其影响因素研究 《中国特殊教育》（2013年第7期）

4.幼儿教师师德培训心得感受 篇四

一、加强学习，统一思想

本次培训，我园以党的教育政策为指导，以党的群众路线教育实践活动为契机，通过认真学习优秀教师师德典型事迹，围绕提高教学质量，办人民满意教育为目标展开培训学习，引导我园教师正确理解、充分认识并严格履行师德规范的基本要求，自觉抵制各种有悖师德的现象。进一步明确教师的责任和义务，增强教师职业的使命感和神圣感，促使教师树立正确的人生观、职业观和教育观、学生观;进一步促进教师更好地遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，严明从教行为和职业操守，争做人民满意的教师。

二、严明纪律，明确责任。

为了使学习学有所获，不走过场，幼儿园对每位教师提出严格要求，严明学习纪律，规定学习期间不得迟到、早退，不随意缺席，会上认真作好笔记，不得做与学习无关的事，会后写好心得体会。

三、精心组织，具体落实。

(一)学习形式

本次专题培训活动采用集中培训和分散学习相结合的形式进行，采用专题讲座、主题研讨、个人自学等方式。

(二)学习活动安排

20xx年8月27日至8月30日组织全体教师进行了暑假师德学习和培训， 27、29号学校集中学习，28教师自学，个别骨干教师集中学习，30号新教师集中岗前培训，其他教师写学习心得体会和总结。通过学习，取得了较好成效。

(三)具体内容

1. 专家主题讲座《拥阳光心态，铸诗意教育》

8月27日我园特意请来了河南省名师张爱敏给我们进行《拥阳光心态，铸诗意教育》的讲座，内容详实，观点新颖。张老师从“育人先育己”的角度，强调了作为教师该具备不抱怨、生活态度不苟且的精神态度，从一个好习惯、两个小改变、三个自留地、四个小招数、五个关注点、六个小创意等方面诠释教师开展“自我修炼”的必要性和重要性。最后，张老师与大家分享了新接班级需要注意的十个一，给教师今后接好新班级留下了宝贵的“经验宝典”。

2. 学习优秀教师师德典型事迹。

8月29日，我园全体教师按时到实验小学报告厅，参加市教育局暑期师德专题培训视频会议。聆听了温州二十二中叶雪金老师和瑞安市虹桥路小学李海华老师的先进事迹报告。教师被称为“人类灵魂工程师”，在教书育人过程中，要有高度的政治思想觉悟，永葆共产党员的先进性和纯洁性，永葆人民教师高尚的职业道德，树立良好的教师形象，努力做一名具有强烈的事业心和责任感的人民教师。通过报告聆听我们要学习她俩立足岗位、无私奉献的敬业精神。要像她俩那样树立崇高的教育理想，坚持爱校如家、勤勉敬业、求真务实、淡泊名利，立足平凡的工作岗位，尽职尽责地做好每一项工作，使自己成为一名深受学生爱戴、家长放心的优秀老师。要学习她俩情系教育、心系学生的优秀品格。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，是教师职业道德评价的重要标杆。要以教师最崇高的爱去爱每一个学生，时刻把学生的事放在心上，想方设法为学生排忧解难，以自己的辛苦指数来换取学生的幸福指数。

3.新教师岗前起航培训

新教师是幼儿园发展的新生力量。从师范学校毕业后，刚刚踏入社会、进入幼儿园这个工作岗位的时期是新教师成长中的最重要的时期。为了使新教师能够以最快的速度适应幼儿园，适应自己的工作岗位，了解幼儿园的基本常规及各个环节、一日流程的细则，8月30日上午我园组织了新教师岗前起航培训。活动以轻松的团队建设游戏导入，新老师们个个积极参与，氛围轻松愉悦。幼儿园的教研组长从幼儿一日常规活动安排流程、家长工作、如何做好配班工作以及幼儿园规章制度等方面，与新教师们做了一一讲解。期望通过我园系统化的培训工作能够促使他们更快地成长，为幼儿园培养一批师德高尚、业务精湛、身心健康的后备人才。

4.总结反思

8月30日下午，我园开展教师师德教育讨论、交流活动。结合实际，针对师德建设存在的问题开展讨论：当前违背教师职业道德的表现及解决的措施、提高师德修养的途径和方法、建立师德教育的长效机制等问题。8月31日每位教师结合实际认真撰写了师德培训心得，在不断的感悟中提升师德修养。

5.完善师德档案制度

我们认真整理和保存档案资料，逐步建立和完善学校师德建设工作档案，作为教师年度绩效考核、职务评聘和评先评优的重要依据。

5.教师素养培训心得体会及感受 篇五

其实我们每个人都渴望成功，而成功的过程不是甘来苦尽却是苦尽甘来，正因如此，却非人人所能及。天下是没有免费的午餐。每个人都在改变，“适者生存”这个道理我想大家都懂，所以我们必须改变自己。当我们坐在这培训室里的时候，我们要深刻的认识到这是在为自己而学不是在为学校也不是在为父母为朋友而学，无论什么时候什么场合都应如此。一个人的思想决定了一个人的所为，所以我们必须突破自己的思想从态度上去改变自已。一个人的态度决定了一个人的人生出发点是否正确，这也就好比为一座高楼筑基。所以思想态度的改变在提高自身职业素养上边显得尤为重要。

而在态度之外更重要的一点是找准自己的目标和方向，有了一颗进取之心却没有正确的人生导向，那无疑是人生的悲剧。有人忙碌了一辈子，辛辛苦苦，直到两鬓斑白，仍然一无所成。这就要求我们在梦想之路上立下志向，确定目标，不能老是停留在迷茫当中。这就好比你去打出租车，上了车司机问你去哪里你却告诉他不知道去哪一样的道理。一旦决定了目标，你就要学会承担。《职业素养》告诉我们：要梦想，就得承担;既选择，就得承担;一旦决定，就得承担。

懂得知福和珍惜并不是每个人都能体会并做得到的。但是我们一定要谨记一点：你所得到的一切都是你付出的积累，但并不是所有的付出都有回报。所以，没有回报，叫正常;得到回报，就叫福气。这就如人的生死，人生来就一无所有，那么后面所得到的一切都是回报，我们还有什么理由抱怨自己获得太少?我们要懂得真正的付出：力求回报的不叫付出;期待回报的也不叫付出。

有这样一个故事：一个小朋友手中握着一只小鸟问智者，他手中的小鸟是活的还是死的。这是一个典型的两难命题，如果智者说是活的，小朋友就会无情地捏死这只小鸟;而一旦智者说它是死的，小朋友就会松开他的手。这个故事在这里并不是要给我们分析逻辑学的两难命题问题，而是教育我们要学会掌握自己，活在当下。可以时时提醒自己，我不可能样样顺利，但是我至少可以事事尽力。这样就不会对结果抱有巨大的希望而在它达不到时会产生相应的绝望了。

以上就是我的心得体会，也许很多言论不够成熟，不切合实际，但是我相信只要拥有一个永远积极向上的心，懂得知福和珍惜，怀着感恩，努力回馈，忠实于自己的选择，勇于承担自己的责任，学会尊重与理解，没有什么事情是办不到的。

6.优秀班主任骨干教师培训感受 篇六

优秀班主任骨干教师培训感受

冠县兰沃乡联合校

教育就是一种心灵的唤醒。孩子成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。著名特级教师丁有宽曾经说：“要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，既要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。”班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸他们稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。最近参加了优秀班主任骨干教师培训，感触很深，高谦民教授的《怎样做班主任》，使我深深的感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素质。我发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心，爱心。爱就是了解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。

刘然老师的“阳光天使班”《缔造完美教室》使我收获很多，一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣.。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。正如所说:唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”!属于我们教室的奇迹！

周成平院长的《新课标与教师发展》，为全体与会教师详细解读了新课标修订概况、修订版新课标的五大变化，并高屋建瓴地指出：

新课标的出台，对教师提出了新挑战，需要所有的教育工作者进一步转变教育观念、进一步转变教师角色、进一步转变教学方式。周院长的讲座，见解精辟，案例生动，深入浅出地为教师提升专业素养指明了方向，受到了老师们的欢迎。周院长对新课标的解读，必将更好地促进小学教师对新课标的研究与落实，去赢取新一轮的发展。

陶继新老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。

下面结合自己的班主任工作经历谈谈一些看法。

一、班主任要有上进心

现在的学生他们的人生观、价值观、世界观都还在初步形成的阶段，思想波动大，既单纯又复杂，一步亦趋，缺乏主见，可塑性强。我们班主任应当静下心来，耐着性子，依据不同个性的学生特点，去贴近他们，了解他们，读懂他们的内心世界究竟想些什么？需要什么？应当采取哪些行之有效的方法，切实可行的措施，以及娴熟高超化解矛盾的手段、技巧，来解决这些问题？这就需要我们每一位班主任都来潜心研究，倾心学习。学习是人的第一本领，重视学习是每一位班主任历练本领，谋求发展的基石，善于学习是每一位班主任成就事业，赢得成功的法宝。特别是做一名新时期的班主任，更是要注重学习，学理论、学技能。用丰厚的知识武装自己，用厚实的功底培植自己，要多读书、好读书。我们班主任一定要力求从一个单纯的传授知识的教书匠，转变为具有思辨能力、创新能力的研究型班主任、综合型班主任。班主任必须努力学习，奋发进取，力争做一名素质高，能力强，作风硬的优秀班主任。

二、班主任要细心

细节决定成败，班级管理工作关键在一个“细”字上，班主任要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手，注重学生行为习惯，学习习惯和刻苦精神的培养，从严治班，精细管理。从而带动班级管理整体工作上水平，上台阶。

三、班主任要有包容心

一个班级几十名学生，什么类型的学生都有，我们每一位班主任对学生一定要有宽宏之心，包容之量，针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的方法。切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策。

四、班主任要有慈爱心

仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导,晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。

五、班主任要有幸福心

班主任对学生要有幸福快乐之心，一定要学会爱班上的每一个学生。要有快乐的心境对待每一位学生，只有爱学生，自己才快乐。以快乐传授知识，收获的是愉悦的笑容；以快乐管理班级，收获的是融洽的气氛；以快乐与学生沟通，收获的是爱与被爱。快乐永远载着老师与学生在爱与被爱中成长！快乐是师生间心灵沟通的纽带，让快乐撒满我们的校园，让快乐滋润我们的教育，让快乐充满整个世界。学生快乐了，班级快乐了。这也是一个成功的班主任人生最大的幸福。

班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。

7.教师教学培训感受 篇七

2009年8月29日, 我去太原讲了一节提高自身素质的课, 课题是“教学设计行为的创新”。我深深体会到课前的教学设计是多么重要。这部分内容是今年暑期小学语文教师课改培训教材《新课程课堂教学行为创新》中的第二个专题。本专题从教学理念、教学思路、教学情境、教学方法几方面来说明如何进行教学设计行为的创新。课后, 评委老师肯定地说:“你这节课讲得很好!作为语文教师就必须这样进行创新。”

这节课的教学设计, 有以下几个亮点:

第一亮点:导课。导课部分我充分围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”“三位一体”的课程目标去设计。

1. 运用多媒体教学的两个片段:

“老师, 你真的关注学生了吗?”“老师, 请关注每一位学生!”让教师们观看后思考:“看了这两个教学片段, 你想到了什么?”这样从案例入手, 形象直观, 老师们注意力高度集中, 提高了参与培训的积极性。

2. 采用案例对比, 使老师们深深认识到教学设计要符合小学语文教学的新理念。

以上两个案例分别说的是:一位教师教学二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时, 把学生分为若干小组, 每组围坐6人。其中一组有4位男生, 2位女生。女生一高一矮。教师多媒体演示苍耳、蒲公英、豌豆的旅行后, 让学生合作学习, 研读自己喜欢的一种植物。整个学习过程, 学生兴趣盎然, 唯独高个子女生始终保持两手交叉于胸前的标准姿势, 整堂课没说一句话。另一案例中, 教师让读书有困难的一个男学生和班里一个读书最好的女生进行比赛。开始, 那位女生很不服气, 可当教师带着那位男生一遍又一遍把课文读好时, 女生佩服那位男生的努力, 其读书水平超过了自己。由此, 让老师们思考:“看了以上案例, 你们想到什么?”

第二亮点:理论学习与案例分析相结合。在培训中, 我尽量结合教学案例生动地讲解, 使所有老师都能集中注意力认真听讲。 (1) 在教学情境创新设计这方面, 我列举了《第一次抱母亲》一课的教学, 让学生把生活中的母亲和文本中的母亲联系起来, 体会母亲的无私与伟大, 体会作者对母亲的崇敬和爱戴之情, 从而让教师明白新课程理念下“让语文与生活接轨, 让语文充满生活气息”的重要性。 (2) 在教学方法创新设计这方面, 我结合斯霞老师和支玉恒老师的民主课堂, 让大家明白在教学中要创设民主、和谐、平等的教学氛围, 培养学生的自尊心和自信心。结合教学案例, 我让教师明白在教学设计时要适当“留白”, 让学生充分发表自己的见解。结合斯霞老师的《孵小鸡》教学片段, 我说明了教学设计时要注重课堂的生成性和开放性。

第三亮点:讲解与互动相结合。在培训中, 我一边讲解一边与老师们互动交流, 让他们都参与到培训中来, 把自己的创新教学行为与新课改理念下的教学行为进行对比。另外, 我还请一些优秀教师当堂发表自己的观点, 介绍新的教学经验, 让参加培训的老师都有机会亲眼目睹新课改背景下的有效课堂。通过合作, 大家取长补短, 也增进了友谊。在结课时, 我与教师围绕“结合自己的教学设计谈谈怎样科学地进行教学设计的创新”进行交流, 使活动进一步升华。

二、改进教学方法, 提高培训质量

怎样才能有效提高我们课改培训的质量呢?每次课改培训, 培训的老师们都有一个感觉, 就是一些听课教师不愿配合, 宁肯自己静静地听讲, 也不愿多说一句话, 更不管执教者讲些什么, 他们完全处于一种消极被动的状态。为此, 我觉得应该想方设法调动老师们参与培训的积极性, 人人发表自己的见解, 让我们这个特殊的课堂充满生机和活力。

1. 创设民主、和谐的教学氛围。

(1) 深入基层, 深入课堂。课余, 我们一定要到一线课堂进行听课, 相互学习, 努力提高自己的业务水平。在评课中虚心听取老师们的建议, 使今后的培训尽量满足老师们的需求, 有的放矢地进行教学。

(2) 要与一线教师打成一片。我们也应该像普通教师一样, 创设民主、和谐的教学氛围, 认真听取他们的见解和意见, 切实从教学实际出发创新教学。今年暑期培训时, 我有一次上课延时了, 几位听课的老师交头接耳, 于是我笑呵呵地说:“你们都很累了吧!我也很理解大家, 平时那么辛苦, 好不容易熬个暑假, 还得听我唠叨, 太难为大家了。”听课的老师笑了起来, 又静下心来听我把课讲完。此时, 我充分运用教育机智巧妙地解决了课堂上的偶发事件。

2. 转变角色, 创新教学。

(1) 放下架子, 转变角色。

平时我们进行课改培训时, 总是要求一线教师转变自己的角色, 不要居高临下, 而要走入学生中间, 做学生学习的组织者、合作者、参与者。我们作为培训老师就更应该做到这些。我们不能搞“一言堂”, 要让自主、合作、探究的学习方式真正体现在我们的培训课堂上, 让所有老师都乐于分析、乐于探究, 确实参与到培训学习中来, 使课改培训起到应有的作用。

为此, 我们必须放下架子, 转变角色, 与老师们朋友相处, 在合作学习中共同提高。课堂上, 我鼓励老师们充分发表自己的见解, 正确理解他们所提出的一些问题。课余, 与教师促膝相谈, 了解他们的困惑和需求。我相信只要我们刻苦钻研、努力学习, 不断提高自己的理论水平和业务水平, 以谦逊、平和的心态去对待每一位教师, 就一定能够解决一些棘手问题的。

(2) 创新培训方法, 提高培训质量。

在培训中, 要设计一些精当的问题, 在触一发而动全身的感召中, 引领听课者走向文本的深处, 让他们确实感受到课改培训的价值所在。通过互动交流, 取长补短, 为改进自己的教学方法奠定基础。

在培训时, 有些老师总不愿发表自己的见解, 为改变这种局面, 我想可以把课堂中需要讨论的一些问题, 以写的形式让他们提交上来, 也可以通过小组合作交流学习的机会, 让他们把自己的不同见解用文字表达出来, 把自己不愿说的话都写下来, 然后培训教师再有针对性地进行教学。这样人人参与, 有利于激发大家的学习兴趣, 提高课改培训质量。

适当“留白”, 也就是说让参加培训的老师有充裕的时间, 发表自己不同见解。我们要改变以往满堂灌的教学方法, 尊重每个老师的独特感受和内心体验, 让他们都乐于交流自己教学当中的成功和不足。记得, 去年暑假我们培训时, 窦老师讲了《一夜的工作》示范课后, 大家围绕着这节课各抒己见, 很好地探讨了课堂教学技巧。一位中心校的年轻女教师执教了《村居》示范课, 该教师采用多媒体教学, 成功地展示了自己的精彩课堂。评课者还从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”达成等方面进行评课, 赢得了在场听课教师的热烈掌声。

8.教师教学培训感受 篇八

关键词：青年教师；课堂教学；培训体系

一、青年教师课堂教学现状分析

第一，情绪波动，教学质量不稳。在教学中，青年教师初为人师，乐于向学生传授知识，其思想活跃，观点新颖，易与学生产生共鸣，深受学生的欢迎。但是，由于受工作负担繁重，生活压力较大，发展愿望迫切等因素的影响，情绪波动较大，直接影响了教学质量的稳定。

第二，经验缺乏，教学方法单一。虽然青年教师经过系统的教育学习，专业知识贮备量大，但由于缺乏课堂教学经验，往往不能准确地把教育理论和教学实践有机结合，无法将学生吸引到课堂教学活动中，使教与学脱节。

第三，学缘单一，创新能力缺乏。高校教师多由“垂直教育体系”培养出来，即本科、硕士、博士的各个学历阶段都在同一个学校、同一个专业连着就读。学科视野不够宽阔，研究方向和研究空间也较狭窄，一定程度上影响到教学创新能力和发展后劲。

第四，重研轻教，发展空间受限。由于社会和高校各种现行政策的导向，再加上现实利益的诱使，导致价值取向失衡，重科研轻教学的现象在一些青年教师身上表现得较为明显，主要工作精力向科研一边倒，课堂教学则处于应付状态，无暇钻研教材和教学技能。

二、课堂教学培训体系中存在的问题

第一，形式大于内容，效果不显著。青年教师课堂教学培训多以讲授型为主，授课方式单一，且形式大于内容，考核方式简单，相当一部分的培训无检验措施。甚至有的连最基本的培训表现、出勤情况考核都没有，仅在培训结束后每人颁发一个证书，这就造成某些培训活动变成“走过场”，减低了青年教师的参与积极性，降低了培训的效果。

第二，缺乏针对性、层次性。主要表现为培训内容没有针对青年教师的特点和培訓对象，没有依照教育规律办事，没有重视青年教师身体、心理及能力发展上的优劣势，缺乏对培训活动实施对象进行需求分析，明确培训目标的认知。同时，高校包括各个院系提供的一些培训，多数情况下都是针对本专业的，更多的是注重让教师接触本专业最新的理论知识，了解国际前沿的最新资讯，而针对于提高青年教师课堂教学能力的培训较久，因为教学能力的培养需要长期坚持不懈，且见效慢，不易于考核。

三、青年教师课堂教学培训体系的构建

（一）培训需求分析

第一，高校组织需求分析。一是发展方向分析，面对日趋激烈的生源竞争和高级人才竞争，高校必须制定长远的发展规划。为了保持高校的持续发展，青年教师培训必须在立足于现在的同时，着眼于高校的未来发展。二是高校现存问题分析，通过发现课堂教学中的现存问题，并对此进行深入分析，从而对青年教师进行有针对性地全面培训。

第二，课堂教学工作需求分析。通过教师岗前培训内容进行培训需求分析，明确青年教师课堂教学的职责和要求。通过对教学评估体系实施结果的分析，了解青年教师行为、态度及教学效果与理想目标之间的偏差，在教学薄弱环节或有待提高的领域进行培训分析。

第三，个人需求分析。随着高校的发展和青年教师的不断进步，即使青年教师目前的教学效果是令人满意的，但随着社会需求的变化，教学大纲、教材和教学要求的更新也会产生新的培训需求，从青年教师职业发展前瞻性培训需求分析，也需要对青年教师的课堂教学能力和管理水平进行培训以满足青年教师自身的需求。

（二）培训的内容和形式

第一，职前教育职前教育。不仅是青年教师在教师岗位中发展自己职业生涯的起点，而且是适应课堂教学的要求和目标，更是帮助新青年教师建立与同事和教学团队的关系，建立符合实际期望和积极态度的契机。

第二，在职培训。即建立在提前作出计划与目标的基础上，由系或教研室领导和经验丰富的优秀教师对青年教师的课堂教学活动，进行必要的知识、技能、教学方法等的培训。

第三，脱产培训。对每一位青年教师来说，当面临新教材和新一届的学生时，都需要经历相应的短期脱产培训，以便了解当前该专业的社会需求、前沿情况、教改情况，从而满足所教授的新教材或者新学生的需求。

第四，自我开发。即指青年教师自己主动地通过一些方式提高自身包括职业道德、知识技能、身体素质等内在的整体素质的培训活动。

（三）培训的组织及实施

第一，培训的组织结构。完善的培训组织结构可以使培训活动从一开始就系统进行，保证培训需求分析、培训组织实施、培训课程选择、培训计划实施、培训评估过程切实有效地进行，使青年教师课堂教学的培训工作围绕着培训目标执行，保持培训的新颖性和内容的实用性。

第二，培训计划的制定。无论是年度培训、学期培训，还是月度培训，甚至是针对某一特定的培训需求而制定的专项培训，培训计划在整个培训体系中都占有比较重要的地位。

第三，培训计划的实施。根据培训实施的流程，对培训内容进行具体实施，以及处理培训过程中的一切具体问题，完成培训实施总结。同时，不仅包括与青年教师进行培训反馈，与相关培训主讲人沟通培训内容改进建议，而且还包括对培训效果进行具体评估。

（四）培训的管理与评估

高校为青年教师培训进行各项投入和为青年教师个人发展提供支持，其效果等同于投资，目标是为了通过提高青年教师课堂教学的教学能力来达到提高教学质量，从而提升高校的总体水平。因此，必须加强培训管理和效果的跟踪，对培训的结果进行有效评估，不断改善培训内容和方法，以提高培训效率，达到预期效果。

参考文献：

1、封栩琛.论多层次高校青年教师教学能力培训体系的构建[J].教育与职业,2009(35).

2、李晓.高校青年教师岗前培训制度分析及对策研究[J].现代企业教育,2009(4).

3、林志刚,文慧莉.加强高校青年教师岗前培训工作的对策[J].成人教育,2005(8).

9.教师教学培训感受 篇九

小（1）班

冉卫军

很荣幸我参加了2011年道真县举办的中小学教师暑期英语培训，今天是培训的第七天，在这几天的培训中使我受益匪浅，听了的钱蔚老师的语法指导，唐敏老师的语音指导、李燕老师的课堂用语表达和张晓秋老师的教材分析，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听张晓秋教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃

这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是唐敏老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。通过培训我知道要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，在以后的培训中我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！

2011年中小学教师暑期英语培训感受

小（1）班 韩旭莉

我有幸参加了2010年暑期道真县小学英语教师培训。培训一周来让我感受最深的是张晓秋老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生学习英语的爱好呢?

一、形式新奇，培养学生爱好

1、运用教具和电化教学手段培养爱好

丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。

2、开展课外活动，培养爱好

开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，What’s your name? My name is„„ How old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有更多的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。

二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

三、培养情感。激发学生的学习爱好

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“Try it again"。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

10.教学能手培训感受 篇十

2013年7月20日至7月23日，我有幸参加了西安市中小学骨干教师培训会。在我来之前，我心里就一直犯嘀咕，培训难道又像以前一样，无非就是听报告，开座谈会，你讲我听如此而已。报到一如既往的平淡无奇。而7月20日下午的开班仪式就给我和往常不一样的感觉。本次活动的组织者，西安市教科所的陈桂兰主任明确宣布了本期培训的纪律。看似简单的纪律要求，对就餐的要求，以及对学员安全的叮嘱，都让我感到了本次培训活动的重要性。3天六场报告，整整聆听了6位专家的培训内容。各位专家的博学善思，对于教育教学理论的亲身实践、深入研究和实际调研，都让我由衷的敬重。同时也对自己的教学理念和日常的教育教学方法进行了深深的反思。

感受一：组织有序，自我教育

每次培训，不管有趣与否，我总能坐在第一排。这样既能避免自己在报告中走神，还可以清楚的看见老师说话的神情，语言的抑扬顿挫，又可以从老师的讲义中文字搬搬家，从中获取能帮助自己成长的片言只语，两次报告我都有意早走十分钟。可是这次我却未能如愿。当我站在会议室的门口看见大家早早就坐好等待老师的时候，我心里陡然埋怨起了自己：自大了吧。看到大家井然有序，不禁对本次培训肃然起敬。当70多岁的张汉云老教授作报告时，座无虚席的会场会时不时的响起阵阵掌声。

感受二：报告充实，自我充电

张汉云老师所阐述的 “技因道立，道因技显”，让我明白了“道”

与“技”的关系,让我更清晰的认识到老师不仅仅是知识技能的载体，更是一种道德的标杆。教科所所长贾玲老师的《新理念 新实践》的培训让我深刻的认识到：学生的学习是不可替代； 也懂得了教学教育中教育智慧的重要性。雁塔区史建利老师的报告使我明白了权威老师的标准：德—厚，知—多，眼—宽，智—明，心—细，利—淡，识—高，虑—远。汪香志老师的报告令我明白，读懂课标，读懂学生的课堂应该是：大气一些，有文化；才气一些，有智慧；秀气一些，组织密；和气一些，有互动；灵气一些，讲方法；喜气一些，有趣味。刘婷老师的报告实践·反思·积累·发展让我懂得：校本研修不仅仅是个人的单打独斗，而是一个组织有序，实施有理，切实可行的系统工作。

尽管在自己的日常教学中，我很注重知识技能、情感态度与价值观的维度，一直以来还感觉自己做的比别人强点。可是听了专家的报告，却发现原来自己一直在做一些“正确的错事”，说一些“正确的废话”，自己的课堂真的缺少“课堂文化”的智慧。是的，学生的学习是任何人不可替代的。过去总因为因为担心课堂的进度，总担心部分学生的反应较慢，所以常常过多的越俎代庖。时至今日，我才发现自己的课堂里孩子们的损失有多大。仔细想想，为什么有时候重复很多遍的知识为什么学生还是会错，我想这就是原因之所在。

我衷心的感激为这次活动做了许多工作的老师和工作人员，感谢西安市教科所给我们提供的交流和学习的平台。真的希望这样的培训机会以后再更多一些，让我们这些过河的小马不再淌着水过河，而是

11.感受教师语言艺术的魅力 篇十一

有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握好语言艺术，有效地发挥它“粘”的作用，就显得尤为重要。”也许此刻谈教师的语言艺术有些落伍，但是正如教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”而这条流淌不息的“知识之流”，不但不会过时，反而更有魅力，值得再三回味。

“激励之言”意在催人奋进

激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。纵观一些名师的课堂，我们常有这样的感慨：他们的高明之处更多的是在于用满面春风的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动，以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。例如有位教师在评价学生的表现时说到：“真是与众不同，多么富有创意的思考啊。你有一双智慧的眼睛，能发现别人发现不了的问题，真了不起！”“谁来说说这个题目的意思，说错了不要紧，老师最喜欢举手的同学，因为你们是最自信的人。”……一句句激励的话语让每个学生都有了前进的动力。再比如特级教师窦桂梅常常这样激励学生——对回答得不对的学生说：“感谢你为同学们提供了思考！”对回答时不够流畅，声音小，而经过反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”对答错的学生说：“也表扬你，表扬你的勇气！”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心。其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成功。

“机智之言”妙在令人叫绝

马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变”。这也就是我们常要求的教师应具有教育机智。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说。我们知道，在平常的课堂上学生的回答有时会与老师的意图背道而驰，这时有的老师则以“不太好，请坐！”“不准确，谁再来！”等语言来否定学生的回答。这样往往会使学生丧失发言的勇气，从而渐渐丧失学习兴趣。而特级教师贾志敏则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并且注意情绪导向，做到引而不发。一次，他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“养母”的“母”。学生一片哗然。可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对，是‘养母’的‘母’……”这位学生在贾老师的点拨下立刻纠正道：“‘养母’的‘母’加上一个女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有了这样一位老师，和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，学生还会担心什么呢？自然会没有任何心理负担地投入学习之中，自然会争先恐后地发言了。

“幽默之言”趣在耐人寻味

英国学者在《幽默教学：一门表演的艺术中》指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心；幽默是师生关系的润滑剂，教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到教师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。特级教师于永正的课堂语言是丰富多彩的，但是给我印象较深的则是他在教学《小稻秧脱险记》时的“幽默之举”——文中写到杂草被农夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时声音非常洪亮。于老师笑了笑说：“要么是你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣商品，来，我再给你喷洒一点。”说完，于老师就朝那位学生做了个喷洒农药的动作，同学们和听课教师都笑了，该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样幽默的语言调节了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展，更让课堂增加了浓浓的人文气息。这里的幽默显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，真是令人折服，耐人寻味。

教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美；教师的语言是一种知识更是一种思想，练达、智慧；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、仁爱。语言是沟通师生心灵的桥梁，语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。