描写人物写作训练（共6篇）
1.描写人物写作训练 篇一
专题：写出人物个性
作文指导：
《背影》里最动人的我认为是这一段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。„„等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
这个背影，感动过无数读者。他之所以感动我们，是因为作者抓住了人物特点，写出了人物个性，从而真正抓住了人物的灵魂。
大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？ 首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞„„通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞„„这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。那么，中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
1、写好肖像，以形传神，突出人物个性
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待（希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛）；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤眼睛，《红楼梦》中的林黛玉„„
2、写好心理，突出人物个性。人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，如：《藤野先生》中：但是我还不服气，头口答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。”写出“我”的年轻气盛。
3、言为心声，写好人物语言，突出人物个性。老舍说“对话就是人物的性格等等的自我介绍”。《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的那一节，鲁提辖打了三拳之后发现郑屠可能死了，于是他就说：“你诈死，洒家和你慢慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。这充分地体现出鲁达的粗中有细。
4、写好行动，扣住细节，形神兼备，突出人物个性
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一上诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。看一个例子，孙犁《荷花淀》： 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活 1
动，胜过千言万语。大家特别要注意这些看起来好像不影响叙事的细节，正是这些细节使得文章生动自然并且有深度，内容也会很充实。
5、写好环境，以景写人，突出人物个性
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高才烈的言行及笑脸；同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。
6、正面描写与侧面描写相结合，突出人物个性
写人物可以直接写他的言行举止，有进直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。
汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。
其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。
作文范例：
我的父亲
说起我的老爹啊，还真是与一般的父亲不大一样。别的父亲一般都是威严，对孩子要求极高的。虽说我老爹也不是对我要求不高，可是因为我是一个标准的公主性子，所以是女儿为宝贝的父亲只能无条件服从了。
在别人家里，大部分都是父亲管账，母亲洗衣做饭干家务，可是在我们家却是截然不同，我们家的所有正餐都是老爸包了，记得有一次，老爸外出，老妈破天荒烧一回饭。其结果可想而知，俺吃了三天泡面，待老爸回来那天，我立马抱着他，一把鼻涕一把眼泪地诉说怎么被老娘“虐待”的，宠我宠惯了的老爸立即放下行李，去菜市场。一小时过后，桌子上就放满了我爱吃的菜。从此，老爸就坐稳了我心中无可取代的位子上。
在同龄人中，老爹应该看起来算是比较年轻的了，嘻嘻，看穿着就知道嘛！时尚的外套加牛仔裤和休闲鞋。有时我经常调侃他：“哇塞！老爹啊，你年轻时应该算是个帅哥吧？！”“切，难道我现在很老吗？当然帅喽，要不然能追到你老妈吗？想当年我可是打败了许多竞争对手呢！”唉，真是有其父必有其女，我的自恋也许就是老爸遗传的吧！而每当我与老妈说起老爸的自恋时，老妈也由衷地感叹：“是哦！他经常这样，以前每次逛街他都是看男装看个不停。”
听完老妈的话，我很想验证一下。
一次星期六，我拉着老爸去陪我逛街，可是老爸却不像老妈所说的那样，而且时不时的还给我一些建议。
逛了一天，有些累了，老爸请我去饭店吃饭，我边吃边问：“老爸啊，老妈跟我说你每次逛街都直奔男装，可是你今天怎么陪我逛得那么带劲啊？！”
“唉„„”老爸叹了口气，“以前因为我太自私了，逛街时总是忽略你妈，现在想想觉得太不应该，而且现在是陪‘公主大人’逛街，当然要尽心尽力喽！”听完老爸的话，我觉得他说得十分诚恳，我很受感动。为了女儿，他改掉了多年以来不大好的习惯，我真的很感谢他！
真的很想对他说：“帅哥老爹，我爱你哟！”
作文训练：写一个人
写作要求：
1、题目自拟
2、写人叙事，恰当选材，运用多种描写手法来刻画细节。
3、记叙某人的二三事，从不同角度描写人物,写出人物的个性特征.4、、不少于600字。
2.描写人物写作训练 篇二
这就要求我们在作文教学中, 对学生作文某一能力点的训练必须是有计划、有系统、阶段性的, 在每一个训练阶段内都要让学生吸收充足的养分, 进行科学严谨的训练, 对训练的达成度必须进行连续的、持久的关注, 才能促进学生作文能力的有效提升。
下面就以人物细节描写为例阐述我是怎样对学生进行阶段性训练的, 我把人物细节描写的训练分成四个阶段。
一.感悟细节描写的精妙 (七年级上学期)
人物细节描写是写人记叙文的重点。七上课文中典型的人物细节描写很少, 刚入学的初一学生对什么是细节描写及其作用都没有清晰具体的认识。一开始就训练显然欲速则不达, 还会让学生对作文望而生畏。我采取的做法是:
1.精选美文, 课前推荐。我从学生最熟悉的人和事入手, 精选细节描写典型、生动的亲情、师生情、同学情系列美文, 在每堂课前给学生朗读一篇。亲情系列如:史铁生的《秋天的怀念》、胡适的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》、陈村的《受难的一生——纪念我的母亲》、刘墉的《父亲的画面》、林清玄的《期待父亲的笑》、《和过世的父亲说说话》等, 师生情系列如:《微笑是一种语言》、《断章》等。刚开始时是老师读、老师评点细节描写对塑造人物的作用, 一段时间后, 改由学生点评细节描写的作用。通过一段时间的推荐、欣赏, 学生已能了解什么是细节描写, 认识到:细节描写是记叙文的血肉, 好的细节描写, 能使人物性格丰满、活灵活现, 增强文章的形象性、生动性和真实性;没有细节描写, 就没有形象的鲜明性, 事件的生动性。
2.抄赏读背精美细节。学生仅能指认、评点文中的细节描写对于学写细节来说才迈出了第一步, 而且仅靠老师在课堂推荐美文对学生的阅读量的扩大和技法的内化是远远不够的, 所以学生在课外还要进行针对性的阅读积累。在老师荐读美文的同时, 要求学生每天阅读两篇细节描写生动感人的文章, 摘抄、赏析、背诵一个细节, 第二天课上进行展示或同伴互背。这样在不断地阅读赏析中, 既帮助学生积累了作文素材, 熏陶了学生的情操, 又强化了学生对细节描写方法和作用的认识, 为下一阶段的训练奠定了良好的基础。
二.提升细节描写的能力 (七年级下学期)
细节描写是一项要求很高、不易掌握的写作技能, 如果直接要求学生进行外貌、动作、语言、神态、心理的综合细节描写, 学生的达成度很低, 大部分学生是空泛叙事、描写很少。我决定, 充分结合课内教学和课外阅读, 对学生进行分点训练、各个击破。按照“练——评——再练——再评——逐步过关——总体达标”的方法, 在五个点上反复训练。
七年级下学期一二单元“人物风采”“童年趣事”中不少文章是细节描写的范例, 如《童年的朋友》《一面》《从百草园到三味书屋》《赵普》《我们家的男子汉》等。在这一单元的教学中, 我注重让学生由课内向课外迁移, 根据每篇课文细节描写的侧重点, 课后练笔布置相应的训练内容。例如, 教《童年的朋友》, 侧重引导学生体会三次描写外祖母的眼神对表现人物丰富的情感世界和乐观坚毅的个性的作用。课后趁热打铁, 分三次布置人物神态描写的细节练习, 要求写出人物感情或心理:1.描写老师上课时的眼神;2.写自己远游回家时父母的眼神;3.告知考试成绩时父母的眼神。学了《一面》后, 要求学生模仿课文抓住特征描写人物外貌、写出神采的方法, 以《猜一猜他是谁》先描写班上某一同学的外貌, 第二次描写班上某一个老师的外貌, 课上朗读, 让其他同学来猜, 能一下子猜出的, 说明描写比较成功, 真正抓住了特征、写出了神采。学过了《从百草园到三味书屋》中捕鸟细节和老师入神读书的细节后, 要求学生运用连贯性动作描写出一个人的个性、精神, 题目有《母亲的身影》《运动场剪影》等。结合课外阅读进行语言个性化、心理活动的片断练习。
这样经过反复训练, 不仅培养了学生仔细认真观察生活、感悟生活、积累素材的习惯, 而且让学生在练习、讲评、修改的过程中, 认识到细节描写的注意点:细节要有深刻意义, 庸俗无意义的不能写;必须典型真实, 有广泛的代表性;语言要精炼, 要抓住最传神的点去描写, 细节描写不等于啰嗦。学生描写外貌、动作、神态等的能力得到实实在在的提升。
三.雕琢细节描写的神韵 (八年级上学期)
到了八年级, 学生的阅读量增大了, 阅读层次加深了, 心理发展更敏感、细腻、深刻, 对生活的感悟能力提高了, 思维水平和表达能力进一步发展, 这时, 对细节描写就要提出进一步的要求, 密切联系阅读教学给学生适当的理论指导, 要求能综合运用各种写人方法表达一个人的个性特征、精神风貌。
结合《草》《背影》的细节描写, 向学生介绍“精工细笔, 描摹刻画”的写法, 即抓住人和物的典型特征, 运用美术笔法, 精工细笔, 描画出人物的细部相貌、动态造型、心理感受和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。在以上课文的学习中, 要求学生借鉴以上方法, 穿插进行人物细节描写训练, 分别以《感动》《美丽的瞬间》《留在我记忆中的那一幕》为题描写一个触动心灵的细节。由于有了范文引领和初一的分点训练做基础, 大部分学生能选择典型的细节, 如母亲做早饭的细节、老师上课挥汗如雨的细节、老师辅导“我”的细节、奶奶等我回家的细节、爸爸悉心照顾病重爷爷的细节等, 他们用特写镜头细致而凝炼, 准确而生动地展示了人物动作、情态、心理和语言等的细小环节, 使读者“如闻其声”“如见其人”“如体其情”“如临其境”。可以说, 雕琢细节描写是彰显本色文章的精妙招法。我们要抓住最传神的点加以描写, 方能显出细节描写的神韵。
四.增添细节描写的风采 (八年级下学期、九年级)
人物的某一细节从来不会孤立存在, 细节的出现总有它的特定情境或特殊背景, 正是这特定情境或特殊背景让我们体察到主人公内心的丰富深厚的情感, 或者是主人公身上的崇高之处、独特之处, 使得细节风采“照人”, 具有了非比寻常的意义。例如学习《背影》时, 学生认识到文中祖母去世、父亲失业、家境惨淡的背景交代, 有力地烘托了父亲爬铁道买橘的背影, 这一困境中的背影比顺境中的背影具有了更深的感人力量。学习《草》时, 学生认识到红军战士误食野菜中毒、周副主席病重的背景交代, 更突出了周副主席尝毒草的细节的意义:表现了他置个人安危于不顾, 对红军战士的生命和健康高度关注, 对革命事业极端负责和无比忠诚的高贵品质。要让细节描写成为文章的有机组成部分, 充分发挥细节的震慑人心的效果, 一定要引导学生为细节描写设置背景, 使得文章内容更充实、内涵更深厚。恩格斯所说“典型环境中的典型人物”, 为此我引导学生从课内外阅读中总结出为细节设置背景的几种具体可行的方法:设置特定的季节背景、特定的时间背景、特定的地点背景、特定的家庭背景、特定的社会背景, 让学生结合自身实际, 在作文中选择运用。经过指导后, 学生在进行人物细节描写时, 就能有意识地运用以上方法丰富作文内容了。
除了设置背景外, 给细节的出现做层层铺垫也是一个很好的方法。铺垫是在一个人物出场前或者一个事件发生前, 预先布置局势, 安排一些情节场景作为征兆, 制造气氛, 为高潮的到来做准备。例如学习《范进中举》, 就要引导学生理解范进中举发疯的典型意义, 就是在人物病态的细节衬垫中, 细剥开来的。范进读榜前, 还在插标卖鸡, 欲买米救命。当邻居找他报喜时, 范进固执不信, 他哀告邻居莫要开玩笑。这婉转的心态细节, 含蓄地衬托了一颗饱受创伤的灵魂的屈辱和痛苦, 以及他在几十年科场蹭蹬中造成的自卑感。接着浓墨重彩写他读榜时神色骤变, 喜极而疯的细节。假如小说舍去人物固执不信, 看榜呆痴等病态心理的铺垫描写, 范进闻喜发疯的典型情节就显得唐突、离奇, 其讽刺意义也显得平直、肤浅。设置细节铺垫需要较强的构思能力和表达能力, 可以鼓励部分作文基础好的学生尝试运用。
3.人物描写“三学”写作法 篇三
关键词： 《我的母亲》 写作结构 写作内容 写作技巧
每每教完老舍作品《我的母亲》，我便要求学生写作文《我的母亲》，学生的反应不外乎两类：要么安静地开始动笔写，要么告知我这篇文章小学写、初中写，现在还写，多次写过的作文题已经没有什么意义，甚至还有些学生不想写这篇作文。学生为何不爱写作？学生为何害怕写作？在做《我的母亲》的教学设计时，我先让学生学习文章结构，其次让学生学习文章内容，接着让学生学习文章的写作技巧，通过三学写作法，让学生明确写作结构、写作内容、写作技巧（出神的人物刻画），并在具体的写作过程中手把手地指导学生怎么写。
一、学习《我的母亲》中的结构
语文教材就是最好的写作教材，写好作文就要读好课文分析好课文，要写好文章结构就要多读。“写必须靠读，读必须靠写，因为不写的话就读不深，读不透”。要读老舍先生的《我的母亲》，但读不是单纯地读一读，而是要通过读理清文章思路把握文章结构。这便是学生非常值得向老舍先生学习的一点，这是避免学生文章结构混乱、行文脉络模糊的学习点之一。老舍先生的《我的母亲》从“母亲的娘家是在北平德胜门外”讲起，学生读深读透的过程是我们对文章行文结构从朦朦胧胧到清清楚楚的过程，学生清晰明了地概括提炼出老舍《我的母亲》的结构：全文按时间顺序，讲述母亲的一生，母亲的家庭背景→母亲出生、出嫁、生我→母亲的勤俭、朴实、热情好客→母亲最会吃亏，却并不软弱→母亲对子女的舐犊之情和理解→儿子对母亲的思念→儿子对母亲的感恩之情。引导学生在读深的基础上继续读透，学生可以精炼地概括出文章结构：母亲高尚的品德和母亲对我的影响。由此，学生学习老舍先生《我的母亲》的文章结构，明确《我的母亲》的文章结构，第一部分：介绍母亲的出生、出嫁，第二部分：母亲的品格，第三部分：我对母亲的感恩之情。通过学习，学生逐渐明白自己的文章为什么会想到哪儿写到哪儿，完全没有章法可言的原因，学生自己的文章结构已清晰明了，学生开始懂得怎样谋篇布局。
二、学习《我的母亲》的写作内容
通过分析《我的母亲》的文章结构，要引导学生明确什么样的结构需要什么样的写作内容，而不是随意地将写作内容胡乱地堆砌。引导学生合理确定写作内容，并根据写作内容选择素材、归纳素材，培养学生根据行文的需要恰当选择写作素材的能力。老舍先生通过典型的事件写母亲高尚的品德，比如为了展现母亲软而硬的个性，采用三件事写母亲坚强，第一件事：联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女；第二件事：为一家人的生计考虑；第三件事：北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。通过引导学习，学生为展现母亲对子女浓浓的爱意，学生心中自己和母亲见爱的故事已倾泻而出——如学生甲也记述了母亲的三件事：第一件事：善良的母亲照顾家人帮助邻居；第二件事：得了白血病的母亲毅然外出打工；第三件事：病重的母亲依然倾其所有地为我付出。学生的讲述无不动情，无不感人。
三、学习《我的母亲》中出神的人物刻画
通过以上两个环节的学习，文章结构混乱、内容空洞的难题逐步得到解决，学生可以逐步确定文章的结构，根据文章结构确定写作内容，合理选择写作素材，但是从课中口头作文看，一些学生刻画母亲的方法十分单一，语言干瘪，缺乏生动性，很难活灵活现地展现母亲的性格和对子女深深的爱意。学生描写母亲的人物刻画方法是个难题，依然需要解决。通过师生问答可以确定学生知道描写人物的主要方法有：外貌描写、动作描写、语言描写，心理描写、神态描写，但学生在写作中使用人物描写方法仍有一定的难度。为了让学生把生活中的写作素材描写得真实生动，我分两步走：第一步，以母亲对儿子深深的爱为例，引导学生分析老舍使用了那些人物描写方法展现母亲含蓄深沉的爱——作者使用动作描写和语言描写，展现深深母子情。第二步，在动作描写和语言描写中，引导学生品味几个关键词的深意。如：除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”，当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后半天才“叹出一口气来”。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声：“去吧，小子！”这简简单单的话语中，老舍先生只用了简单的一“笑”一“叹”一“愣”三个动作描写展现了母亲复杂丰富的心理活动。一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。这一“愣”一“叹”又将母亲听说儿子又要回去时的失落的心情表现得入木三分，这包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。这动作描写中又隐藏着语言描写。母亲说了声“去吧，小子”，这句话听起来极普通，仔细品味这语言描写，却别有深情，这里有母亲的理解，有母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。通过这样清晰明了的两步走分析，学生已有自己的体会。如学生甲所写：“回望家乡熟悉的柳树林，回想起病逝的母亲，回想起母亲背我走过的那条很短而又很长的街，我心里的某个地方好像成了空白，好像风雨交加，好像心如刀割，好像心里真的滴出了血。母亲，你可知道，女儿很想很想您。”借鉴老舍先生的刻画母亲的写作方法，学生做到了叶圣陶所言的“所谓实际作文，皆有所为而发”，将真实可感的母爱故事通过动作描写、语言描写、心理描写娓娓道来，生动展现母亲的性格及母亲对子女无声的爱，将浓浓的亲情渗透在字里行间，感人至深，催人泪下。
在学习《我的母亲》的过程中，通过“三学”，让学生深入学习的同时也能深入学习写作，通过“三学”，把阅读与写作与教学打成一片，通过这样的学习训练达到做中学、学中悟、悟中写，这样的教学训练做到语文课堂教学与学生的真实生活对接，这样的教学训练让效果更显著。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知文集[M].北京：江苏教育出版社，2008.
4.五年级写作人物描写片段 篇四
1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”
2、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。
3、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。
4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
5、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。
6、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。
7、车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
8、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。
9、在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。
10、这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋润润的，眉很赤，细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光；老是未言先笑，语言也带着笑，像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上，总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出，她是个纯真而欢乐的女孩子，奇怪的是她那过分素净的打扮，与她的性格很不相称，也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同：蓝布棉袄，黑粗呢短大衣，草绿色长裤，脖子上的纱巾是白的，扎小辫的头绳是根黑毛线。
11、我哥哥刚满二十岁，五大三粗的身材，劲鼓鼓的。头发又黑又硬，一根根向上竖立着，两道浓眉下衬着一双大眼睛，瞪起眼看人就像小老虎。特别是那双大脚板，穿上42码的球鞋，走起路来蹬蹬响。
12、表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仓裤，一双锃亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。回到家里又说又笑，像生活在蜜糖中一样。
13、说她是阿姨倒不如说她是大姐姐，她顶多不过二十岁，穿一件褪色的素花格上衣，短短的小辫齐到肩头。她总是笑眯眯的，一会儿清晰地报站名，一会儿迅速地点钱、售票，耐心地回答外地乘客提出的种种问题。她那热情、和蔼的语言，使车厢里充满了春意，这春意温暖着每个乘客的心。
14、星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。
15、哥哥只有二十多岁，一头黑发，中等个子，身材匀称。他说不上很漂亮，但是五官端正，从他眼睛里可以看出他是个聪明而有精力的年轻人。他给人安静与和善的感觉，而且脸上还带着孩子般的稚气。
16、哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……
17、姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。
18、这时候，一个高个子青年人匆匆忙忙 地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽，鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜，满脸通红，流着汗水，脚穿帆布袜子和厚鞋，手上戴着帆布手套。
19、一个十七八岁的姑娘，坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。她并不像有些小贩那样起劲地吆喝，只是等有人来问时才答上几句，说起话来总是低着头，显得有些腼腆。
20、看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳，亮耸的肩膀，显得很没生气。
21、我的哥哥大方，热情，开朗，大大咧咧，莽莽撞撞，长得像头小牛犊似的，打篮球是中锋；打排球是主攻手；游泳，更是“浪里蛟龙”，十岁时就横渡长江，成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手，照片还登上了《长江日报》。不到十五岁，个子也长得一米七六，大伙儿都说这是块运动员的料子。
22、靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。
23、这个二十多岁的女司机，倒是有股生龙活虎的劲头，那短短的头发，那裹在脖子上的手巾，那被太阳晒和汗水渍得褪色的花布衣服，表明她常在露天的环境中工作。她没有那种职业女司机戴着墨镜洒脱高傲的神态，看那架势，好像是开“东方红”或者“铁牛55”的。
我爱我的同桌
我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。（开头介绍记叙的对象。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。）
我的同桌好胜心可强了。（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强。“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋。）地对中队长说：“看，这„白玉很珍贵‟的„玉‟字，顾宇写成„王‟了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“„白玉很珍贵‟……咦？刚才„玉‟字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可删去。）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。）
我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂。写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发。）好像这样能把发油、香水抓掉似的。（以下三段写第三点：爱打人玩。）我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师知道了，就把我俩找去，严肃地问他：“董开旋，你再打顾宇怎么办？”董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：“那好办，就叫他打还我三下呗！”话是这么说，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修课上，他很快做完了作业，闲着没事干，就学着电视《武松》中的武松，大喝一声，用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：“对不起呀，我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子，我的气消了，立刻说：“不要紧，不要紧。”（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。）
可董开旋还是很过意不去，傻乎乎地说：（道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）“你打还我吧！”我才不打呢！他趁我不注意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他自己的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应，所以详写“打还”的过程是合理的。）“哎哟！”他叫了一声，马上又笑了，他大概认为已经“惩罚”过自己了。看着他那知错就改的傻样子，我也忍不住想笑。
5.人物肖像描写作文训练 篇五
教学目标：
1、能根据名家的肖像描写探究出写好肖像描写的方法。
2、能抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。
3、能独立完成对油画《父亲》肖像的描绘并能结合所学方法展开评述。教学过程：
一、导入新课同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）
二、求教大师
1、这是我们同学写的一段肖像描写，请同学们猜一猜他写的是咱们班的哪位同学？（课件展示）（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人，实在有点难。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（不成功）可是，在浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写却是经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》)
简析：简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
简析：《一面》中对鲁迅的三次肖像描写给读者留下了难以忘怀的印象。这是第二次的肖像描写，是在近处，在明里，是作者有意识的进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神，从整体到局部，形神兼备的写出了人物的气质和精神状态：瘦，但精神很好。
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
简析：在这里作者细致地描写了孔乙己的肖像，以便逐步刻画他的性格特征。“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”，“皱纹间时常夹些伤痕”，表明他生活状况不好，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱；“皱纹”和“花白的胡子”，点明他生活状况不好、年岁已老；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他既穷又懒，好逸恶劳；对人说话，“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。人们不知道他的名字，就从描红纸上的“上大人孔乙己”的话里给他取了一个绰号叫作孔乙己。这是一种强烈的讽刺和椰榆。在这一段里，作者通过上述肖像描写，把一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象栩栩如生地刻画出来，展现在读者的面前。
4、求教名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
——外祖母材料三：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
——贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子„„两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
——关伯伦（学生独立思考后回答）【预设回答与引导】
1、生：材料二描写了人物的眼睛。通过对眼睛的描绘表现了人物的内心世界和性格特征。例如高尔基对外祖母眼睛的描写，把眼珠比作黑樱桃，写出了眼珠又黑又圆的特点，进而是对眼神的描写，可以看出人物乐观开朗的性格。→师：所以说，抓住人物的眼睛来描写应该是一种好方法。正如鲁迅先生所说：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”我想我们可以借鉴鲁迅所说的话，称这种方法为——→生：画眼睛。（板书：画眼睛）
2、生：材料四对贾宝玉的肖像描写先后用了六个比喻构成排比，具体描写了宝玉的面形、面色、鬓发、眉毛和目光，再总写宝玉顾盼神飞的神态，细腻而具体，生动而华丽。→师：的确，让我们在头脑中浮现出一幅贾宝玉的彩色照片。我也很喜欢这种风格，有哪位同学能更加明确地告诉我这种风格的标志吗？→生：大量运用比喻、拟人、夸张、排比能修辞手法，对人物进行细致入微的刻画。→师：我们可以把这种风格称为“工笔法”。（板书：工笔法）
3、生：虽说“画眼睛”是一种好方法，但我觉得未必所有的肖像描写都需要“画眼睛”啊，像材料一和材料三，描写孔乙己和杨二嫂就没有写到眼睛。就说杨二嫂吧，只写了她的颧骨和嘴唇，照样可以刻画出她那刁钻刻薄的性格。所以，我觉得抓住人物最富有表现力的部分来描写就可以了。→师：我欣赏你的怀疑精神，说得很有道理。鲁迅先生所说的“画眼睛”的真正含义应该是：善于细致精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，而并非专指眼睛。否则，他不会写阿q着重写癞疮疤，写孔乙己侧重写“又旧又破的长衫”。所以，这里的 “眼睛”可以认为是人物最富有特征的部分。需要加上引号。（板书：画“眼睛”）（如果学生没有质疑，可以由教师提出这个疑问。）
4、生：材料五中对关伯伦的描写，作者虽然没有直接用“獐头鼠目”、“招风耳”、“大蒜鼻”等词语来形容，但用了夸张和比喻的修辞手法将人物勾画得奇丑无比，作者嘲讽、憎恶的情感也在字里行间自然流露。→师：这种以夸张的手法，揶揄的口吻来描绘人物的方式特像一种富有幽默感的绘画艺术。→生：漫画。→师：我们不妨称它为 “漫画法”。（板书：漫画法）
5、生：材料三的肖像描写与众不同，其它几则材料是对人物肖像的静态描写，而这则材料作者着重刻画了外祖母微笑时的面部表情，这是一种动态的肖像描写，逼真传神地写出人物乐观开朗的性格。→师：所以，刻画人物肖像也可以侧重描绘人物的神态。我们可以称这种方法为？→ 生：神态法。（板书：神态法）板书呈现： 画“眼睛” 工笔法 绘神韵漫画法 显性格神态法
根据同学们刚才的交流，我们发现可以采用画“眼睛”、工笔法、漫画法和神态法等方法来描写人物的肖像，从而更好地体现人物的性格特点、思想情感，描绘出人物的神韵。当然这些方法可以根据需要有机结合。
三、对症下药
1、据作者介绍，刚刚我们看到的那段肖像的主人就是我们班的同学，显然，描写得不是很成功。既然我们已经学到了肖像描写的成功秘诀，能否请在座的各位“大夫”来个四方会诊呢？请各位“大夫”诊断一下这段肖像描写有什么毛病。（没有抓住人物特征，体现不出人物的思想性格，没有文采等等。）
2、请姜同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
3、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请他来读一下。（送给你留作纪念。）
四、画廊掠影
1、只字片语的修改可能让同学们不太过瘾，不过没关系，眼下还有一个机会。请欣赏这幅画。（课件展示）
2、假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：
1、仔细观察，抓住人物特征。
2、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。
3、字数不少于100字。）
3、教师示范：（课件展示）他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹，那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴，曾扒进多少粗粮糠菜？他那犁耙似的手，又创造了多少大米白面？那手中端起的不仅是只破旧的茶碗，那分明是沧桑的岁月。然而，那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。（学生静思、写作）
4、下面，让我们一起来欣赏同学们的作品。欣赏的同时，请同学们结合今天学习的肖像描写的方法来谈谈自己的看法。（用“实物投影”展示学生作品）（展示作品的同学朗读作品，其他同学评价）几位同学展示了自己的作品，同学们也做了精彩的评价，相信大家会有所收获。曹雪芹“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，这说明好的作品需要反复修改，好好打磨。请同学们在刚才借鉴和评价的基础上课后能对自己的作品进行修改。
五、课堂小结 果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们应该学会正确使用这把钥匙，顺利打开认识人物的大门。所以我们在描写人物时一定要在仔细观察的基础上选取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的运用画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等技法来进行肖像描写，力求做到不仅形似，而且神似，能走进人物内心，突出个性。
六、岁月留痕请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
附：学生资料
借鉴名家，合作探究：
请同学们探究讲义上的材料，然后说说大师们有哪些法宝。
例１．现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。(魏巍《我的老师》)
例２．面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子（整体）。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字（局部）。（阿累《一面》）
例３．他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。（鲁迅《孔乙己》）
例4：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。例5：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。
例6：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
例7：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。
例8：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着摇摆不定的小丑眼镜的鼻子„„两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。
对症下药
1、请某某同学站到讲台前面来。同学们可以仔细观察，他也可以选择下面某位同学进行仔细观察，要求大家能够抓住人物的特征进行两三句话的口头描写，并能对自己的描写进行简要的评述。（师生仔细观察）（学生口头作文、自评）（教师将学生的口头作文制作在课件上）
2、在我们的共同努力下，这幅同学的肖像已经由原来的模糊不清变得清晰自然起来。请你来读一下。（读）送给你留作纪念。
画廊掠影
1、假如你有幸在罗中立的画展中看到了这幅油画，你如何向你的同学描述《父亲》的肖像，让他们有身临其境的感觉呢？请同学们静思片刻，用你们的慧笔将这幅肖像描绘下来。（要求：
1、仔细观察，抓住人物特征。
2、运用所学的画“眼睛”、工笔法、漫画法、神态法等展开描写。
3、字数不少于100字。）
岁月留痕
6.描写人物写作训练 篇六
【教学难点】:掌握并运用外貌描写的方法。【教学方法】:以练带讲学生讨论教师点拨 【教学手段】:多媒体辅助教学 【课时安排】:一课时 【教学设计】:
一、导入新课: 师:生活中,一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现,我们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬呢?这节课我们就来学习人物外貌描写。
师:首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影。生:大声读出教学目标。
师:我们先来检测一下预习情况(出示投影:
生:对人物进行外貌描写,可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。师;(出示投影总结
师:对人物进行外貌描写的作用有哪些? 生:对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。生:对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。生:对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。师;(出示投影总结
师:在翻阅同学们作文时,我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描写刻画人物。下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段,大家猜猜看她是谁?(出示投影
生:猜不出。
师:接着出示其它图片,让学生猜。
头上戴着束发嵌宝紫
金冠,齐眉勒着二龙 抢珠金抹额;面若中 秋之月,色如春晓之 花,鬓若刀裁,眉如 墨画,面如桃瓣,目 若秋波。项上金蛎璎 珞,又有一根五花丝 绦,系着一块美玉。
生:又快又准确地猜出他们是谁。
师:为什么第一个同学就在我们身边,我们猜不出,而其他三个 距离我们很遥远,我们却能又快又准确的猜出呢/ 生:因为第一个没有写出人物的个性特征,其他三个人物有明显的个性特征。师;同学们说得真棒。大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名著中的人物一样栩栩如生、活龙活现? 生:想!师:想就要拜师学艺。经典的文学作品就是我们最好的老师。他往往教给我们一些切实可行的方法和技巧。请同学们大声朗读上面的人物描写精彩片段,仔细体味它的妙处。也可结合你所知道的其他经典的外貌描写。说说外貌描写的方法有哪些?抓住一点,引用例句谈出你对该方法的认识，生:大声朗读,小组探讨交流。
师:同学们讨论的很热烈,下面哪个组来和我们一起来分享一下你们的研讨结果。
在陈述小组意见前,请注意老师给你们的一些提示: ①发言声音要洪亮,小组意见请说“我们认为……”,个人补充意见请说“我个人认为……”。
②已经发表过的相同见解,除非有异议或补充,否则后面的小组或同学不再重复发言。
学生1:我们小组认为,描写一个人物的肖像描写,可以用比喻的手法,还可以用重复描写,比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛,却特别明亮,很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写,给人特别深刻的印象,好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利,师:你说的真好。请把你们的研讨结果写在黑板上。
生:上黑板板书运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、学生2:我们小组认为,对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法,来进行肖像描写。比如第五个例子写罗敷。就用了侧面烘托的手法,用行者和少年见到她之后的表现,来烘托了罗敷的美。
师:说得真棒。请你也把你们的研讨结果写在黑板上。
学生3:我们小组认为,描写一个人物的肖像,可以描画她的眼睛,眼睛是心灵的窗户,人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受,总是通过各种眼神表现出来,如第个例子,贾宝玉的俊美,多情,林黛玉的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。
师:鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物,最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发,即使画得逼真,也毫无意思。”
生:上黑板板书:刻画眼睛
学生4:我们小组认为,我们小组认为要想让人物描写生动起来,表现人物活力,就要把肖像放到动作中去,写出人物的动态神情。例如第个例子中,眼睛一眨一眨冲我们笑笑,右脚轻轻地一下一下地踢着,生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。
生:上黑板板书:动静结合
学生 5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主 要特征，比如例 胡须来写的。师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容 到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。倘若贪得形容的周到，而 一切并无用处，便使读者失望。生：板书 抓住特征 学生 6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进 行。例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序 来写的。生：板书 按照一定的顺序师;（出示投影总结）师;（出示投影总结）• 人物外貌描写的方法：
1、有一定的描写顺序
2、抓住人物特征
3、善用修辞
4、动静结合
5、侧面烘托 中对鲁迅形象的刻画。就是重点抓住了面孔、头发、师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？ 生：想！师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一 段外貌描写，看谁写得最成功。
生：开始写作。小组内交流，推选出最优秀的班内交流。生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在 哪里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么 做好像都不对似的。师：能说一下你们小组
为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。白净的脸上挂着 腼腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌 子上。真没见过这么腼腆的男生。师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？ 生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、玉树临风等。生：他还运用了比喻的修辞手法。师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身 边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起 来猜猜她是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。
游戏作文 请你运用本节课所掌握的方 法，选择身边你熟悉的一位同学 或老师进行外貌描写，看看其他 同学能否猜出你写的是谁？ 生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少 债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有 缘，天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。生：张超 生：不对。是刘文龙 师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们 两个有什么共同点,有什么不同之处？ 生：他们两个皮肤都有点黑。生：张超的脸上长着青春痘。生：张超嘴巴上已经长小胡子了。L 师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走 向成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。小小的胡子也偷偷冒了出 来，更是给他增添了几分成熟的魅力。他个人有个小嗜好，时不时的 拿起小镜照一照，臭美一下。师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。谁还愿意来展 示一下你的作品？ 生： 她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。生：杨小飞 师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞 生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨 小飞的特点。生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她 吹倒。” 师：同学们说得非常好。课后各人根据同学们提的建议认真修改 自己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥