幸福话题作文材料

2024-08-31

幸福话题作文材料（精选13篇）

1.幸福话题作文材料篇一

以幸福为话题的作文：幸福

幸福，是指能够给人们的心灵带来愉悦的一种境遇或生活。如此看来，幸福是多种多样的，而且每个人的感受都是不一样的。我理解的幸福是什么呢？

健康就是幸福。在我们的生活中，除了身体健康以外，更重要的是要拥有一颗健康的心灵。健康的心灵是什么呢？是指在地面上有垃圾的时候，捡起来扔掉；在老师辛辛苦苦讲课的时候，认真听讲；在别人需要帮助的时候，乐于助人......只有拥有了健康的心灵，我们的健康才是完整的。

学习就是幸福。妈妈曾经给我讲过贫穷山区里的小朋友，生活是多么的艰苦。他们每天吃不饱饭，穿着破旧的衣服，还要走好几里的上路去上学，鞋子都磨烂了，有些甚至上不起学。我觉得我每天在美丽的校园里，明亮的教室里听老师一丝不苟地讲课，就是最大的幸福。

有爱就是幸福。在一天又一天的日子里，妈妈陪我做作业，耐心给我讲题；爸爸给我做可口的饭菜，又香又甜；爷爷奶奶关会着我，无微不至。在这个温暖的大家庭里，我感动无比幸福。

幸福，每天都会遇到。贫穷的人说：“渴了有水喝就是幸福！”医生说：“看见病人出院了就是幸福!”妈妈说：“看着我慢慢长大就是幸福！”我说:“生活中的点点滴滴都是幸福！”

2.幸福话题作文材料篇二

关键词：给材料作文,方法

随着语文课程改革的深入, 中考作文在形式上也不断发生变化, 从命题作文、半命题作文, 给材料作文, 话题作文, 给材料的话题作文, 到现在的多种形式, 命题形式日臻完善, 考查的形式也越来越灵活, 可写的范围也越来越广泛, 为学生充分发挥想象力提供了广阔的空间。这对于语文教学向素质教育转变有很大的导向作用和促进作用。这里就材料作文谈一点自己的体会。由于给材料的作文在审题上设置了一定的障碍, 增加了难度, 因此, 要想写好文章, 就必须首先把握材料, 明白材料要表现什么, 也就是要确定材料的中心。那么, 怎样快速确定材料的中心呢?这里我简单谈以下几点。

一、整体感悟法

语文教学的目标之一就是培养学生的整体感悟能力。由于有了几年的语言积累, 初中生具备了一定的感悟能力。因此, 要善于从整体上把握材料。什么是从整体上把握材料呢?有时我们会有这样的感觉, 读完一则材料后, 虽然材料不好懂, 有个别的词或句子不明白什么意思, 甚至有个别的字不认识读音, 但总感觉材料表达了一个固定的意思, 这种所谓的“感觉”其实就是我们常说的“语感”, 而这种“语感”往往是最准确的。所以这种“感觉”的意思往往就是材料的中心。

用这种方法有一点必须注意, 就是切忌断章取义。不能单从一句话或两句话就简单地做出判断, 得出结论。而应一口气把材料读完, 通观全篇。否则得出的结论往往片面, 不准确。

二、找关键词

所谓“关键词”, 就是对表现材料的中心起关键作用的词或短语。这些关键词提示材料的中心。

例如, 有这样一道作文题:

阅读下面的材料, 按要求作文。

春天到了, 家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏那片草坪, 便绕了点路。没想到刚上楼时, 邻居老太太微笑着迎上来, 一番话让中年人颇感意外:“我整天都在想, 很有点担心, 新来的邻居是个怎么样的人?”顿了一下, 老太太又说, “当你刚才绕过那片草坪时, 我算了解了你, 知道我没有什么好担心的。”

生活常常是这样, 刻意为之往往不能缩短彼此的距离, 而偶尔发生的一个细节、一个举动, 却会在人与人之间架起美丽的桥梁。

请你自选角度, 自拟题目, 写一篇作文。

这则材料讲了这样一件事, 一个老太太由对邻居的担忧转变为了解与信任。那我们不禁要问, 是什么让老太太发生了这样的转变呢?从材料不难看出, 是中年人绕过草坪这件小事, 这和提示语中的“细节”一词正好吻合。因此, 这时我们就可以放心大胆地把文章的话题锁定为“细节”。这样, 这则作文题就变成了以“细节”为话题写一篇文章。这样, 材料带给我们的审题障碍就不攻自破了。

三、比较法

有的作文材料给出了正反两方面的意思, 这时, 我们就可以通过把这两种意思, 两种结果作比较, 得出结论。

例如, 有一则高考作文题是这样的:

阅读下面四句话:

(1) 走自己的路, 让别人说去吧! (但丁)

(2) 常问路的人不会迷失方向。 (谚语)

(3) 要仔细听取别人提出的缺点, 不要随便指责向你提出意见的人。 (达.芬奇)

(4) 相信任何人与不相信任何人, 一样是错误的。 (塞纳克)

要求:根据你对材料的理解, 自选角度, 自拟题目, 写一篇文章。

乍一看, 四则材料似乎杂乱无章, 没有头绪, 其实我们把材料拿出来做一下比较, 就一目了然了。

材料一是说不要听却别人的话, 别人的意见, 而材料二恰恰相反, 是告诉我们一定要听取别人的意见。到底谁对谁错?我们接着比较。材料三告诉我们要审慎地听取不同意见, 而材料四也是告诉我们不要轻率地相信一切和怀疑一切, 也就是说要经过理智的分析才能得出正确结论。分析到此, 出现了三种观点, 我们再把三种观点作比较, 不难看出, 前两种观点过于绝对, 而第三种观点比较全面。这样我们就确定了出题人的意图, 确定了材料的中心, 也就是要正确对待不同意见。这样一来, 明确了话题, 就可以围绕话题打开思路, 写好文章了。

当然, 材料是多种多样的。这就要求我们平时多阅读, 多积累, 提高自己的阅读感悟能力, 以上三点只是一些最基本的方法, 也是在作文教学实践中的经验总结, 希望能为材料作文的审题提供帮助。

参考文献

[1]李建强.浅谈材料作文的审题方法[J].学周刊, 2011 (6) .

3.“画眉鸟”材料作文素材话题篇三

56岁的高淑珍，河北滦南县司各庄镇洼里村普通农村妇女。

她的儿子王利国4岁那年得了类风湿，落下了残疾。到了该上学的年龄不能上学。高淑珍心疼儿子，想在家里办个小课堂。后来她发现，附近村庄也有一些因肢残不能上学的孩子，他们都对读书充满渴望。她想让不幸的孩子都能读书，于是在家里办起了学校。

1998年4月，她的“炕头课堂”开讲了，老师是女儿王国光。5个孩子、4张课桌、2块小黑板和借来的旧课本……高淑珍的家里响起了读书声。

这个学校一开就是14年。14年间，她接收了近百名残疾孩子，却从未收过一分钱。高淑珍和女儿每天用自行车接送孩子，中午就在她家一起吃大锅饭。渐渐的，自行车已经接不过来，她一咬牙，买了辆旧面包车。有两个肢残严重的孩子，路上她怕颠坏了，就一直抱在怀里。后来，为了让孩子少受罪，她索性让孩子都住在家里，免费吃住读书。

高淑珍爱心小院的故事见诸媒体后，引起强烈反响。爱心小院收到了来自全国各地的捐助，还有不少志愿者从各地赶来实行爱心接力。有的志愿者已经在这里工作了三年多时间，上海一家医院为小院的10个孩子实行了治疗手术。（摘自《中华儿女》2013年第3期）

雨果说：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”高淑珍爱心小院的材料，告诉我们：高淑珍不识字，但识理；老了，但心胸宽广，正应着这句俗语：“心有多大，舞台就有多广。”

2. 不可一味喜爱光亮

有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？你会看到，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。由于蜜蜂对光亮的喜爱，它们以为，“囚室”的出口必然在光线最明亮的地方，它们不停地重复着这种合乎逻辑的行动。然而，正是由于它们的智力和经验，蜜蜂灭亡了。而那些“愚蠢”的苍蝇则对事物的逻辑毫不留意，全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞碰上了好“运气”，这些头脑简单者在智者消亡的地方反而顺利地得救，获得了新生。（选自“百度网”）

贝尔说：“创新有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”蜜蜂因惯性思维而灭亡，苍蝇因打破惯性思维而走运。这就启示我们：生活每天都有变化，思维也必须因时而化，不断创新，因为“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

3. 相貌丑陋的国家总理

一个小孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸局部麻痹，嘴角畸形，讲话时嘴巴总是歪向一边，还有一只耳朵什么也听不见。

为了矫正自己的口吃，这孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小石子讲话。看着嘴巴和舌头被石子磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你。”懂事的孩子替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，书上说，每一只漂亮的蝴蝶，都是自己冲破束缚它的茧之后才变成的。我要做一只美丽的蝴蝶。”

后来，他能流利地讲话了。因为他的勤奋和善良，他中学毕业时，不仅取得了优异的成绩，而且还获得了良好的人缘。

1993年10月，他参加全国总理大选。他的对手居心叵测地利用电视广告夸张他的脸部缺陷，然后写上这样的广告词：“你要这样的人来当你的总理吗？”但是这种极不道德的、带有人格侮辱的攻击招致大部分选民的愤怒和谴责。他的成长经历被人们知道后，赢得了选民极大的同情和尊敬。他的“我要带领国家和人民成为一只美丽的蝴蝶”的竞选口号，使他以高票当选为总理，并在1997年再次获胜，连任总理，人们亲切地称他是“蝴蝶总理”。

他就是加拿大第一位连任两届的总理让·克雷蒂安。（摘自《让生命化蛹为蝶》）

契诃夫说：“生活是恼人的牢笼。一个有思想的人到成年时期，对生活有了成熟的感觉，他就不能不感到他关在一个无从脱逃的牢笼里面。”天生缺陷本是克雷蒂安思想上的框子一样的牢笼，而他不懈奋斗，敢于打破框子，终究破茧为蝶。

4.幸福话题作文材料篇四

不知道有多少人问过这个问题---幸福在哪里?对呀，幸福在哪里呢?

幸福在鞋垫里。

夏天总是多雨的，夏天的地上总是湿淋淋的，夏天的天气预报也总是不准的。所以那天我没有带伞。雨下得大极了，满地都是水洼，东一片，西一片，雨啪啪地打在地上面，蛮诗情画意的。可是街上走的是放学的学生和下班的员工，没几个诗人和画家，所以也就没有人驻足观赏，我也急匆匆地往家跑。

回到家时浑身都湿透了，衣服都紧贴在身上，难受极了。我换上干的衣服就钻到被窝里睡觉去了。第二天起来，浑身都酸痛酸痛的，一看时间，已经很晚了，该上学出门了，慌忙穿上衣服去穿鞋。鞋有些紧，我狠狠地踩了几下才穿了进去，脚刚一进去，一股热乎乎的感觉便游过全身。鞋垫干干的，热热的，好像是刚从暖气上拿下来塞进来似的，我抬眼望了一下，哦，妈妈刚走。

幸福在衣兜里。

我也出门了，等走下楼，妈妈已经走了，我就自己走向车站。头晕沉沉的，身子还是酸痛的，我想是感冒了，刚想到这，就打了个喷嚏，一个又一个。好恶心啊，一大条鼻涕挂在鼻子下晃来晃去，我的天呀，怎么办啊?总不能用手擦吧，我还能吸回去?那也太神奇了。擦衣服上?我办不到。我搜翻着浑身上下，哪怕是找到张人民币也行啊。耶，一包面巾纸!什么叫幸福?这就是幸福。真感谢我妈呀。

5.幸福幸福为话题的作文600字篇五

其实不然。抱怨生活不幸福的人，多少是在对幸福追求中，放走了真实的`东西，而在追逐影子。正像我们相互传递的祝福一样，人生一世，安知我们生命的祸福之势？我们依然情愿对“永远幸福”做着一遍遍的企望。为了这份“永远”的人生厚礼，我们把可以切身触及到的幸福都丢开了。

只要我们不吝感受，幸福就有点像那些百抽不中的彩票，极易得到。道理如蒙田先生所言：“最美满的生活，就是符合一般常人范例的生活，井然有序，但不含奇迹也不超越常规。”好似花开花谢，树枯树荣。

而“永远幸福”其实是用细碎的珠贝串起的一条缠绕生命的长链。我们只有耐烦于平铺直叙的生活，才会从中拣到蕴藏着光泽的颗颗珠贝。

只是我们从来都愿意把对幸福的拥有高置在成就大气磅礴之上，遭遇荡怀激烈之情之上。而我们一旦脱离了常人范例之后，才茅塞顿开；幸福原来是能频频与我们打招呼的老熟人，只是我们常常视而不见。

一封寄自伦敦的来信，声称是用握着菜刀的长满硬茧的手写的。每天深夜，当这位先生从地下室的后厨中走出来，都会猛吸几口外面的新鲜空气。他竟觉得：“能在大街上自由漫步，真是幸福！”

更多的时候，是我们自己远离了幸福。在我们陡然对幸福做缥缈不已、诗意无限的遥想时，它正悄然地随着岁月从我们的指间和身边流走……

还是低头拣拾起我们易得的珠贝吧，尽管碎碎点点，谁说串不成与生命等长的珠链呢！

6.幸福幸福为话题的作文700字篇六

我总在想要是每个人都有一个小闹钟，可以随时提醒我们幸福已经来临，那该多好啊！其实幸福真的很平凡，平凡到即使她存在在你呼吸的每一口空气里，品尝的每一口汤里，藏在你的每一根发梢，你都毫无感觉。

幸福不是那些千年的奇花异草，躲在深山老林里，亦不是花店里卖的名贵品种。她不过只是你身边的小花小草，你不妨弯弯腰，张开双臂，轻轻的将她们拥入怀抱。此时，能感觉到小闹钟的颤动吗？

幸福是随风而来的五彩小泡泡，或许随风而逝，或许瞬间破灭，小闹钟伸出它的小臂膀，想要抚摸它们，而你也忍不住伸出你的手温柔的触摸它，渐渐的你发现，戳破一个是快乐，戳破下一个是感动，再下一个是——

幸福是棉花糖一样的香甜，一样的有嚼劲，一样的松软。

幸福是紫葡萄一样的酸溜，一样的有刺激。一样的圆滑。

幸福是心形的，是人与人交流的桥梁，是自然与人沟通的渠道，是你自己内心的感触。

可爱的小茶壶屁股被炽热的炉火烧的通红，却依旧吹着快乐的口哨，在心中泛起幸福的小泡泡。那时因为它有一个幸福的小闹钟随时随地的提醒它，它是幸福的。

年轻的我们被沉重的学习压得筋疲力尽，却依旧象陀螺般转个不听停。青春是我们的资本，但我们却把它装进一个所谓的来之不易的彩色漂流瓶中。载着我们的青春与梦想，去到它该去的.地方，因为这样，我总提醒自己，苦尽甘来是必然的，苦也是一种阅历，一种磨练。

我不知道太阳落下地平线时是什么感觉。而我喜欢阳光，我把每天都能看见它视作一种幸福，把能在阳光下视作一种幸福，它温暖了所有人。

时刻提醒自己吧：

望见秋天，是收获给予的幸福；

望见阳光，是太阳给予的幸福；

望见留言，是亲人给予的幸福；

望见苦难，是人生给予的幸福。

是否在某一瞬间，你那厚厚的心房之门被轻轻扣开，吹过一丝清凉之风。

是否在某段时间，你那纯净的心灵之湖被激溅起阵阵浪花。

是否在某个地方，你那纤细的心琴之弦被缓缓拨弄。

7.有关名著阅读幸福感的沉重话题篇七

幸福感是一种心理体验。所谓初中生名著阅读幸福感，就是指初中生在进行名著阅读过程中，走进名著所描绘的世界，对其描绘的生活客观条件和文中人物所处状态产生共鸣的一种事实判断，也是自身对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。具体表现为初中生通过名著阅读对自己在学习生活满意度基础上产生的一种积极健康向上的心理体验。

初中生名著阅读幸福感的现状

我曾经多次对我校三个年级不同班别的学生进行抽样问卷调查，得到了如下信息：刚步入初中学习的初一级学生，有阅读时间，但因家庭和自身因素，名著阅读意识不强，阅读习惯没有养成，谈不上有什么名著阅读幸福感；初二级学生在经历了初一的学习生活后，知道期末考试要考名著阅读题，开始关注考纲所列举的名著，但由于名著篇幅长、内容多，老师引导不够到位，只是蜻蜓点水般地去阅读或只阅读其故事梗概，获得的名著阅读幸福感很小；初三级学生对考纲中规定的名著阅读率接近95%，可一谈到名著阅读题，就感到通过阅读名著去应对中考名著阅读题有点大海捞针的味道，仅只有约23.8%的成绩优秀学生有名著阅读幸福感。

从以上信息可知，当前初中生名著阅读幸福感的现状不容乐观，我们老师需要切实改进名著阅读教学方法，多引导学生去快乐有效地阅读名著。

影响初中生名著阅读幸福感的因素

首先，快餐文化的流行与泛滥造成初中生认知观念偏差（以前从书上才能得到的，现在同样能从大众媒体获得，认为没有必要阅读名著），思想浅薄化，其挤占了学生读书的时间和空间。甚至有部分学生认为，打游戏、玩电脑、上网能获得比名著阅读更好的幸福感。

其次是当前思想教育滑坡，削弱了初中生的责任感。学生普遍自我欲望膨胀，个性自由迫切，淡化国家和民族意识，同时又害怕艰辛，缺乏奋斗精神。在这一思想支配下，他们不可能关注名著这一沉重的话题，当然就更无法去获取名著阅读幸福感。

再次是现行教育体制使师生一起远离名著阅读。对于阅读，现在并非不重视，但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以“训练”、“教程”的名目，功利性昭然若揭。在专业性语文报刊杂志上，“阅读”这个名词也多半与“教学”连缀在一起。在这一背景下，重视阅读的目的被局限于提高教学质量，课外阅读仅是课内阅读的补充。这意味着必须为课内阅读服务，围绕课堂所学内容展开。在应试压力下，课外阅读如果不遮上一层“为了学习、为了成绩”的面纱，就难以正大光明地出现在家长和学校面前。即使一部分支持学生阅读名著的语文老师，也是出于“有了一定的阅读量，语文成绩才能上去”和“名著阅读能获取写作素材、提高写作水平”的目的。问题是，以这样的功利面目出现的课外名著阅读，能否真正适合初中生的成长需要？能否满足他们的心灵饥渴？这也许就是很多初中生无名著阅读幸福感的最大根源。

最后是很多学生从读小学时就变成了作业与考试的机器，未养成良好的阅读习惯，或者说根本就没有名著阅读习惯。再加上进入初中后，个别语文老师对学生的引导不到位，名著阅读教学经验欠缺，难以使学生获得名著阅读幸福感。

改进教学法，提升初中生名著阅读幸福感

如何提升初中生名著阅读幸福感呢？作为老师，在让学生明白阅读名著可以让自己获得幸福感的前提下，不妨从以下几方面去改进名著阅读教学方法。

1. 简化名著文本内容，提炼个性语言狄慈根在《辩证法的逻辑》中这样指出，“我阅读关于我所不懂的题目之书籍时，所用的方法，是先求得该题目的肤表的见解，先浏览许多页和好多章，然后才从头重新读起，以求获得精密的知识。我对该书的终末，就懂得它的起音。这是我所能介绍给你唯一正解的方法。”我认为老师在面对具体的一部名著时，先要像狄慈根这样做，自己很精妙地掌握这部名著后，再把名著内容进行简化，梳理出条理与人物形象，提炼个性化的语言展示给学生，让学生在了解名著故事梗概后，在感兴趣的前提下自觉走进这部名著。

2. 引导初中生对名著进行比较阅读著名教育家陶行知曾对阅读有这样的体悟：“我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好像弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”对具体的一部名著而言，我们老师可以引导学生像陶行知这样去探“何”，老师以问题探讨方式来激趣学生，提高学生的认知觉悟。学生通过陶行知式的“八何”阅读步骤后，老师再引导学生从语言文字、人物形象、艺术特色方面展开比较阅读，开展小组读书沙龙，联系生活或其它认知方面畅谈阅读感悟、求同存异。这样不仅利于学生深深掌握名著，其阅读幸福感也在读书沙龙的活动中得以提升。

3. 运用影视素材展开教学有了精彩的视像就非常容易诱发学生的名著阅读兴趣，所以老师在课堂上，播放一些名著改编后的视频片段，是非常必要的。朱熹在《朱子语类大全》中作了这样的阐述：“文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”学生不是圣人，要真正像朱熹所说的那样去阅读名著是困难很大的，但我们老师运用一些影视素材来展开名著阅读教学，让学生先有感性认识，再去理性而愉快地阅读名著，其名著阅读幸福感又何愁提升不起来呢？

4. 提倡学生与文本对话《培根论说文集》中有这样一段话：阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。作为老师，如果我们引导学生与名著文本展开精辟对话，读完名著后写一些简评、反思、读后感、人物形象评论和汇集人物脸谱，甚至是把某个情节改编成小剧本进行演练等，这样会使学生阅读名著感到更充实，也会使其变得敏捷、精确、明智、巧慧、精细、深沉、庄重和善辩。与文本对话，让学生反客为主去探究名著，既最大限度地调动了学生的学习积极性，更利于学生发挥个性阅读，其阅读幸福感的提升是不言而喻的。

5. 讲练结合，以成就感来促使幸福感提升亚里斯提卜说，能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。我们引导学生阅读名著，主要在于让学生对知识有所摄取。考试原本没有错，错的是我们某些老师、家长、教育主管和社会舆论的错误认识与偏见，使考试变得功利起来。作为老师，我们不要去一味指责、慨叹。我们唯一能做的是尽可能去减少考试的弊病。进行名著阅读教学时提供必要的练习题，精讲精练，讲练结合，既不形成负担又不流于形式，让学生在练的过程中巩固知识、小有成就，以此来提升自己阅读名著的幸福感，又何尝不是一件好事？

8.话题作文幸福篇八

福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。作文指导什么是幸福？幸福是一种拥有，幸福是一种等待，幸福是一种感动。

幸福是一种收获，幸福是一种付出，幸福是一种成功„„生活中的素材资料中的素材

三、立意

四、构思课堂小结人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福，一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福„„幸福是心灵的感觉，幸福是生命的种种体验。亲爱的同学们，让幸福与你们一生相伴！* 上学求知与大自然亲

密接触母爱友谊家的温馨家的温馨生命的怒放朱明兰请以“幸福”为话题写一篇作文。

要求：⑴文体不限；⑵字数不少于600，诗歌不少于16行；⑶文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

一、认真审题，拓宽思路幸福很简单，如果你不那么匆匆，如果你用爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。

二、围绕话题，选择材料（1）材料要真实新颖（2）材料要生动典型（3）材料要有积极意义

1、以小见大，真情感人；（以《散步》为例）

2、感悟生活，思考哲理；（以《走一步，再走

一步》、《珍珠鸟》、《紫藤萝瀑布》为例）

3、反弹琵琶，巧出新意（母亲那烦人的唠叨里蕴含幸福）示例：

1、幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，现实生活中我们缺的不是幸福，而是缺少发现幸福的心境。

2、拥有父母的关爱，家庭的温馨，这些是我感受到的最大的幸福。也是我最大的财富。

3、幸福，是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。①作者先写自己所认识的得到幸福很难的结论。

②然后写我在同桌，胖妞家经历到幸福很简单。

③我终于感受到了幸福原来这么简单。

④我明白了：原来我们缺的不是幸福，而是缺少发现幸福的心境。

1、以作者的思想感情的变化为线索组材，采用先抑后扬的写法。例文一：《幸福原来这么简单》

①我的妈妈是一个极为唠叨的人，我很讨厌。

②没有妈妈的唠叨，上课险些迟到，没有妈妈的唠叨，桌上失去了香甜可口的饭菜。

③我回忆着妈妈的唠叨，一件件小事让我意识到妈妈的唠叨也是幸福。

④母亲的唠叨蕴含人间最诚挚的情感，母亲的唠叨中是满满的幸福。例文二《这就是幸福》

2、运用“片断组合的方法”组材运用这种方法，可以写出三个片断，三个片断中一定要有细腻的生活细节描写。每个片断的结尾，加上一个总结句，巧妙点题，文章的结构也就十分清晰。练习：根据所拟题目，参考材料中，选取二三例，立意、构思，列提纲。题目是文章的 “眼睛 ” 幸福人生幸福弥漫幸福交响幸福

name=baidusnap0>时光幸福的味道幸福的颜色幸福的条件幸福伊甸园当学生的幸福我想要的幸

福幸福像花儿开放在幸福中倒下一起吃苦的幸福幸福着你的幸福请你意识到这是一种幸福吧拥有爱就拥有幸福人能仰望，就能幸福幸福的空心幸福在哪里？幸福在山的那一边幸福城堡之童子军起义双手推开幸福门参考题目：

1、幸福就是话语中流露出的关心，幸福就是一个甜甜的鼓励的微笑，幸福就是一个微小的友爱的动作。生活中只有用心去品味，去珍惜，方能体会出幸福的滋味。

2、幸福就是妈妈对女儿沉甸甸的疼爱，幸福就是老师对同学的关爱，幸福就是同学之间纯洁的友爱。只有用心去品味、去珍惜，方能品尝出幸福的香甜。

3、幸福就是在学校接到在外打工的父亲关爱的电话，幸福就是课堂上回答问题后老师一个充满爱意的眼神，幸福就是生活中朋友能够聆听我心中的苦恼。

4、幸福就是回家后吃着妈妈为自己精心准备的佳肴，幸福就是听着妈妈关爱的唠叨，幸福就是我每次返校时温馨的送别。参考材料：

5、幸福就是在我颓丧无助时路人的一个微笑、一句问候；幸福就是在我口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福就是我筋疲力尽时一张松软的大床；幸福就是在我孤寂时一封远方的素笺。

6、幸福就是不善言辞的爸爸聆听着我的话语的深沉的爱；幸福就是妈妈唠唠叨叨的浓厚的爱；幸福就是姐姐谦虚忍让时的甜甜的爱。

7、幸福

就是听一首自己喜爱的歌曲后精神的愉悦，幸福就是阅读诗文名篇后心灵感悟。

9.话题作文：幸福篇九

[课前预习]：课下收集有关幸福的名言及美文。[课程标准]：

1、写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2、注意写作过程中收集素材，构思立意，修改等环节，提高独立写作能力。

[教学目标] ：

1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。

3、指导学生写出独特的生活感受。[教学重点]：

1、培养感受幸福的意识。

2、写出自己对幸福生活的独特感受。[教学难点]：

有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。[评价任务]

1、写出自己对幸福生活的独特感受。

2、学会构思立意，修改，提高独立写作能力。［教学时间］

二课时。

[教学过程] 导入新课：幸福是什么？幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功成名就是幸福，淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。

一、作文题目

提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。

请以“幸福”为题写一篇作文。

要求：⑴文体不限；⑵字数不少于600，诗歌不少于16行；⑶文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

二、审题

1、什么是幸福？幸福是一种拥有，幸福是一种等待，幸福是一种感动。

幸福是一种收获，幸福是一种付出，幸福是一种成功„„

2、（1）幸福是什么？幸福就是话语中流露出的关心，幸福就是一个甜甜的鼓励的微笑，幸福就是一个微小的友爱的动作。生活中只有用心去品味，去珍惜，方能体会出幸福的滋味。

（2）幸福是什么？幸福就是妈妈对女儿沉甸甸的疼爱，幸福就是老师对同学的关爱，幸福就是同学之间纯洁的友爱。只有用心去品味、去珍惜，方能品尝出幸福的香甜。

（3）幸福是什么？幸福就是在学校接到在外打工的父亲关爱的电话，幸福就是课堂上回答问题后老师一个充满爱意的眼神，幸福就是生活中朋友能够聆听我心中的苦恼。

（4）幸福是什么？幸福就是回家后吃着妈妈为自己精心准备的佳肴，幸福就是听着妈妈关爱的唠叨，幸福就是我每次返校时温馨的送别。

（5）幸福是什么？幸福就是在我颓丧无助时路人的一个微笑、一句问候；幸福就是在我口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福就是我筋疲力尽时一张松软的大床；幸福就是在我孤寂时一封远方的素笺。

（6）幸福是什么？幸福就是不善言辞的爸爸聆听着我的话语的深沉的爱；幸福就是妈妈唠唠叨叨的浓厚的爱；幸福就是姐姐谦虚忍让时的甜甜的爱。

（7）幸福是什么？幸福就是听一首自己喜爱的歌曲后精神的愉悦，幸福就是阅读诗文名篇后心灵感悟。

其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。

三、立意（深刻：以小见大，真情感人；感悟生活，思考哲理；反弹琵琶，巧出新意）

1、幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，现实生活中我们缺的不是幸福，而是缺少发现幸福的心境。

2、拥有父母的关爱，家庭的温馨，这些是我感受到的最大的幸福。也是我最大的财富。

3、幸福，是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。

4、母亲的唠叨蕴含着人间最诚挚的情感，母亲的唠叨也是幸福。

四、写法指导：

１、挖掘深蕴，绘声绘色叙幸福。一个幸福的感受，往往会牵扯到一个动人的故事。行文时我们可以以一篇声情并茂的散文，或者以一首情感真挚的记叙文来抒发心中绵绵的幸福感。

２、理性思考，透彻深入谈幸福。我们可以对幸福作理性审视，诸如人们为什么感到“幸福”，“幸福”在人们精神生活中的重要性，“幸福”是一种什么样的情感，怎样才能得到“幸福”等。把这些思考整理成一篇文章不失为见解深刻的好文章。

３、观点上求新。如果在一个一般人不认为“幸福”的地方设置“幸福”的场景，会给人新颖的感觉。(如《幸福原来就在寒风中》，寒风一般不会给人幸福的感觉，但如果加上特定的原因就会变得可能了，这就会给人耳目一新的感觉。）

4.反弹琵琶，巧出新意（母亲那烦人的唠叨里蕴含幸福）

五、美文共赏，引导学生谈看法说收获。

幸福感悟

岸边的垂柳轻轻地舞着手臂，挥别了恋恋不舍的夕阳；静穆的天空准备好了梦的襁褓，等待着第一颗星星的诞生；天之尽头，大地悄悄地送走了最后一抹晚霞，只有风儿还徘徊在人们的耳畔，轻声耳语，„„我本来极愿欣赏这傍晚的美丽。

但我今天心好乱，好烦，几个男生在不远处打闹，我愤怒地瞪了他们一眼。突然一个男生向我的方向跌了过来，我桌上的新玻璃杯顿时跌到地上，美丽顿时化为乌有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，还不给我赔！”

小美来还我借给她的小说，我无意中一翻，发现页角都被折得惨不忍睹。“告诉你，以后别指望我再借书给你！”说完我转身而去。晚上刚回家，母亲就递过来一件衣服：“我刚给你做的，穿穿试试。”我接过来看也没有看，就扔到了地板上，“你做的衣服那麽土，我不要。”母亲没有再说什么，只是轻轻拾起衣服，拭去上面的土，转身走了，望着母亲孤独瘦小的身影，一种深深的内疚涌上心头„„

那一夜，我想了很多：幸福是什么？幸福是宽容，是理解，是付出„„可我又做到了多少？我常怪自己身世太悲哀，总也感觉不到幸福的存在，其实那是我自己没有付出，是身在福中不知福啊„„我决心要改。

当一个新玻璃杯放在我手上时，我感到了愧疚，并轻轻地道了歉：“对不起，那天是我大冲动了。”谅解在男生的眼中显现；当我把一本崭新的小说和一个书签交到小美手上时，真诚的我感动了她；母亲过生日，我把用一个多月零花钱换来的生日蛋糕献出时，母亲眼中泪光点点，那一刻我好幸福„„ 天边的夕阳已经落下，我固然留恋夕阳西下时的美景，但我相信明天的朝阳定会更加美丽。

寒梅的幸福

冬天已至，纷纷扬扬的大雪给大地铺上了一层厚厚的白衣，在这白色的世界里，老天却把寒梅赐给了人间，让这寒梅去点缀白雪点缀人间。

寒风拂动着它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脱下，显现出那红色的肌肤。把梅香夹在风里随它飘走，送入我们鼻子里，给寂寞的冬季带来一份清新。我望着那红梅想着，在这寂寞的冬季里独自开着它是否幸福？

春天百花争艳的时候它默默地开始了漫长的等待。桃花、梨花、杜鹃她们争着显示自己，把自己心情尽怀情操地显示出来以获得百花之王的美名。它们幸福吗？寒梅不屑于这些，并不是梅花赛不过它们，它觉得争着炫耀的生活太累，它认为幸福是平淡的，是用自己的心灵去感受的而不是用自己的外表炫耀来争得别人夸奖的。

秋天是果子满树热闹非凡的时候，而此时的梅花正为冬季蓄积能量。在无人注视的季节里默默耕作。这是一种充实的生活，它说这充实的生活就是幸福。

好不容易到了冬季，到了它开放的季节，而此时凛冽的寒风不断地阻击着它，低温不断地阻挠着花苞的绽开，而它却默默地承受着。风一阵阵地吹过，枝条在不断地摆动着，那花苞仿佛要被摇落下来，一阵，一阵„„几天的大风过了，而花苞像沾在枝上似的依旧紧抓着它不放，并一直吸收着养份，呼吸着寒气在风停后绽放出来。不经过风雨怎能见到彩虹，不经寒风洗礼寒梅怎么发香。这是一种抗争的伟大，寒梅在这寒风中体验着幸福。

似乎上天在把寒梅赐予人间时便赐予了它忍受寂寞，把它安排在百花绝迹的冬天，只有它的敌人——冰雪与它为伴，自己独自开着又自已默默地回归大地，然而它却不埋怨这种待遇，而把它看作是上天的馈赠，它依然开得那么的活泼，那么的可爱，永远像一位朝气蓬勃的年轻人。寂寞并不可怕，只要它拥有一颗会看待自己的心，有一颗乐观的心，它依然拥有幸福。

幸福是什么？幸福是独处的寒梅，是那种能在平凡中寻找欢乐，能用乐观开朗的心去面对生活的心灵，用心灵去认真地品味幸福。幸福只是生活的一种调味剂。敞开心灵，幸福并不遥远。

六、妙笔生花，记录幸福。

1、引导学生巧妙拟题。（以下是参考题目）（1）、幸福是点点滴滴的感动（2）、心中的幸福满满的（3）、幸福在我身边（4）、珍惜幸福

（5）、这就是幸福

2、全班交流。谈自己的立意构思，小组出谋划策。

3、课堂练笔：用生动的语言记录生活中感受到的幸福。

七、习作点评，互批

1、教师面批，并制定互评的标准。

10.幸福为话题作文篇十

我第一次感到幸福是在三年级的时候。一次老师让同学们上台口述作文。老师说了几分钟，仍然没有人愿意上台口述。尽管在家里已经演练了无数次，但我还是不敢上台。

突然，一股莫名的勇气使我走上讲台。我怀着满腔热血走上去，可却不知道该怎么开口。站了好一会，我听见有同学窃窃私语，说：“你这次丢人丢大了吧!”我听见了，只好讪讪地笑了笑。外面，树叶沙沙地响着，像在嘲笑我;枝头上的小鸟也笑嘻嘻地叫着，这世界仿佛都在和我做对。

老师忽然带头鼓掌，我谔然了。我抬起头看见老师温和的目光，好像在说加油!这时我手心里全是汗，心想：不能再干站下去了，不要让老师失望。我重拾信心。用不紧不慢的语速背着，文章从我口中蹦出来。老师微笑着向我点了点头。那如潺潺流水般的作文从我嘴里涌出，绵延不绝。我读着读着，似乎进入了荷花池。而我就是那万千荷花中的一朵。我抬起头望老师，老师向我竖起大拇指，朋友们也对我说：“你真棒!加油!”此刻，我心中的大石头才落下来。我想老师此时也希望我放开嗓子，大声朗读。我一边用响亮悦耳的声音背着，脸上也露了笑容。这时，我感到了一点幸福与喜悦。

文章的语句太优美了，连我自己都陶醉在文章的意境之中。不知还觉，作文已经背完了。老师向我投来赞许的眼神。枝头上的喜鹊不停地叫，像是在恭喜我。春风从窗口吹来，温柔地抚摸着我的脸，宛如妈妈手。教室里响起了雷鸣般的掌声。我的脚下好像踩着一朵幸福云，升入空中。我的心里比吃了蜜还甜。

从那次以后，我知道了幸福是什么。以后，我不会再傻傻地问幸福是什么了。幸福啊!其实是老师目光中的赞许，是朋友的一句鼓励，是家人的一声关怀。

11.话题作文“幸福”导写篇十一

话题作文“幸福”导写

湖南王礼平

【文题】

阅读下面的材料，按要求作文。

幸福并不遥远：穿漂亮衣服是幸福的，吃美味佳肴是幸福的，静静地看书是幸福的……幸福就是用心感受身边事物的美好：进门的一句问候，席间的一个微笑，冬天的一杯热茶，雨中的一把小伞……

请以“幸福”为话题，写一篇作文。要求：立意自定，文体自选，题目自拟，不少于600字。

【构思指导】

1.选材以小见大，结构彩线串珠。一件小事，只要意义不凡，就可以围绕它来成文。选取生活中最美丽、最感人的一幕，运用细节描写打造精彩镜头。可以以一个眼神、一个动作、一种现象、一种习惯、一句话、身体的某一部分为线索，以点带面，以小见大。

2.认真选择文体，精心谋篇布局。写“幸福”这一话题，记叙文是最佳文体，可以描写几个片段，运用镜头组合、小标题连缀等模式谋篇布局;若写成议论文，可先提出观点，如，幸福不是占有而是奉献，幸福就在身边等，然后选取事例论证观点。

3.选材要典型，感情要真挚。 “文章不是无情物”，只有“情动”才能“辞发”。若能以生活中典型的真人真事为素材，写起来便会文思泉涌，一气呵成。因为真实、鲜活的人和事容易触发写作的灵感，也容易触动读者的心灵。

【素材链接】

1.想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。

――徐特立

2.建筑在别人痛苦上的幸福不是真正的幸福。

――阿・巴巴耶娃

3.如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世上最幸福的人了。

――果戈理

4.著名语言学家周有光的夫人张允和曾说，做一个好人其实很容易，拥有一个幸福的人生其实也很简单： “第一是不要拿自己的错误惩罚自己，第二是不要拿自己的错误惩罚别人，第三是不要拿别人的错误惩罚自己。”

5.鸟是幸福的/它把歌献给林莽，献给旷野/花是幸福的/它把蜜献给鸟雀，献给蜂蝶/人是幸福的/我们把生命献给祖国，献给人民∥幸福本来不是占有/而是一种无私的.奉献/如果你向它伸出贪婪的手/它就会像仙鹤凌空而去。

6.幸福是春天的吹面不寒杨柳风/是夏天清晨和煦的阳光/是秋天傍晚的云霞/是冬天晶莹的雪花/是呼吸的新鲜空气/是手中的一杯热茶/是母燕带着小燕学飞/是远行时父母的牵挂……

7.一份名为《中产家庭幸福白皮书》的调查显示，经济最为发达的深圳、北京、上海等城市幸福指数最低，成为受访家庭心中“不够幸福”的“伪幸福”城市。住房压力大，工作压力大、交通状况不佳、缺少与家人相处的时间，是影响受访者幸福感的重要因素。一位受访者说：“在别人看来，我们生活在大城市，似乎什么都有了，但谁又知道我们承担着怎样的压力，有时都觉得透不过气来。”

【佳作展示】

幸福的斜度

刘乐怡

夏季天气变幻莫测，刚刚还晴空万里，转眼就乌云密布，下起雨来，妈妈慌忙从包里掏出雨伞，罩在我头上。

雨越下越大，击打在树叶、瓦砾、雨伞上，发出清脆的声响。抬起头，看见雨伞分明以60°夹角向我倾斜，我连忙把雨伞扶正：“妈，伞歪了。”妈妈只是笑笑。

倾盆大雨如泼如注，街道上的行人纷纷躲避，我身上却没有被雨水打湿，抬起头，看见雨伞向自己倾斜的角度更大了，而妈妈左半边的衣服已经湿透了。()我心疼地摸摸妈妈冰冷的左手，接过雨伞，说：“妈，伞又歪了。”妈妈仍然只是笑笑。

透过雨帘，我好像听见妈妈起早为我做饭时拖鞋与地板摩擦发出的沙沙声，看到妈妈等我晚自习放学回家时期盼的目光，看见妈妈做家务时疲惫的身影……我抬起头，妈妈头上零星的白发被雨水打湿后显得那样刺眼。随着我一天天长大，妈妈的腰一点一点地弯了下去，而她仍然在用力为我撑起一片无雨的晴空……

雨毫无变小的迹象，雨伞在我手中悄然变换着斜度， “孩子，伞歪了。”妈妈说。看着妈妈眼角晶莹的泪花，我笑了。

【点评】

12.幸福话题作文篇十二

幸福是什么?对我来说幸福是那时候成功的喜悦。“六一”儿童节的舞台上正在轰轰烈烈地表演好节目，而这时的我却在后台紧张的背小主持人说天气的台词。到了我和其他同学一起去表演的时候，我很紧张，生怕会说错。但是走上舞台时，我挺起胸，把肚子收回来，神气活现地走到舞台我的位置上。我说台词时表现的很好，竟然一个字没有说错，表情也丰富。为了配合表演，我还自己加了一些手势。说完以后，又神气活现的走回后台。下了台后才发现满手心都是细微的汗水。

看完所有的表演节目，我觉得我的表演也不比高年级的哥哥姐姐们差。果然回了班级，不一会儿班主任印老师笑眯眯的把我的奖状给拿了回来。我看了自己的奖状，心中充满了成功的喜悦。放学以后，我把奖状给爸爸妈妈看，他们激动地说：“你真棒!”那时候，我觉得幸福极了!