家长对学校的诉求范文

家长对学校的诉求范文（精选6篇）

1.家长对学校的诉求范文 篇一

芜湖市天民学校

安徽省家教名校迎复检工作汇报

各位领导、各位专家：

大家好！

我校位于芜湖市镜湖区方村街道马厂村境内，全称为芜湖市天民学校。现有班级18个，其中小学部12个班，中学部6个班。最近几年被上级有关部门分别授予芜湖市“示范家长学校”、芜湖市留守儿童“示范家长学校”、“芜湖市平安校园”、“芜湖市A 级人民满意学校”、芜湖市绿色学校等光荣称号。本年度又被中国关工委、司法部、中央综治办联合授予第三届“关爱明天 普法先行”全国青少年普法教育活动“全国零犯罪学校”光荣称号。

2013年被授予“安徽省家教名校”以来，我校始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，践行社会主义核心价值观，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》，与时俱进，不断开拓进取。因为，在长期的教育实践中，我们深深地认识到：

家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。办好家长学校是实施素质教育的一个切入点。以全面提高受教育者整体素质为核心内容的教育改革，需要家庭教育相应变革的支持与配合，提高家长素质，从而提高家长实施家庭教育的能力和水平，必然会促进学生素质的提高。办好家长学校是学校教育与家庭教育的契合点。必须使学校教育与家庭教育优势互补，形成合力，才能使学校教育在校外得到有效的延续和发展。

一、明确指导思想 端正办学方向

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神要求，明确家庭教育在实施和推进素质教育中的重要作用，积极引导家长重视家庭教育工作，不断提高家教水平我校制定了《家长学校章程》、《芜湖市天民学校创建安徽省家长名校方案》，踏实工作，提高了家长的自身素质，使家长树立了正确的成才观、人才观，不同程度的掌握了科学的教育方法。

我们根据社会发展的需要，把学习家教活动和争做合格家长结合起来，积极开展家教工作。不断加强家教活动与社会教育、学校教育的沟通和联系，充分发挥家长学校的积极作用。我校的家教校报与时俱进，及时地向家长传递他们急需的有关家教知识、心理健康和青春健康教育知识；初三的中招家长会更是备受家长青睐。

我们坚持做到“学生入学，家长入校”。每学年度第一学期一开学，我们就对家长学员进行登记造册，及时开课，传授有关家教知识。在六年级和九年级学生毕业之际，我们对家长学员的出勤、配合家访、家教知识等方面进行全面考核，并及时发放结业证书。

二、健全管理机构

强化领导班子

我校建立了家长学校校务委员会，确定陈世民同志任家长学校校长兼校务委员会主任，钱良忠和黄金棒同志任家长学校副校长校务委员会付主任，桂小琴和武咸萍同志先后兼任家长学校教务主任。校务委员会组成人员具有广泛的代表性。选定学校有关处、室以及教师代表、学生家长代表为校务委员会成员。同时设立办公室，周月友同志负责日常工作的安排协调。教务处主任负责中学部和小学部各项具体教育工作。实行校长负责制。校务委员会每学期开学初都开会制订教学计划，聘用兼职教师，研究解决办学和教学中的重大问题。学期结束都对家长学校工作进行认真总结。

我校内设机构齐全，人员配备到位，运转正常。五年来，在家长学校的建设中，我们不断补充完善、建立健全了家长学校的规章制度，使家长学校的开办做到了有章可循，有法可依。我们不断完善《家长学校管理办法》、《家长学校教师备课制度》、《家长学校工作章程》、《家长学校检查考核标准》、《家长教育行为规范》等规章制度，使我校的家庭教育走上了制度化、规范化、科学化管理的道路，家长学校的工作朝着有效、务实、高效的方向发展。

三、坚持科学化教学管理

不断提高办学水平

1、贯彻执行《安徽省教育系统家长学校教学计划》和《安徽省教育系统家长学校教学大纲》，按照计划和大纲安排教学。坚持分层施教的原则，按学年度分层制定教学计划。分层教学，连续指导，教学内容系列化。例如，对初一年级学生家长，重点帮助他们了解中学学习特点、学习要求和基本的学习方法，明确学校教学的任务和常规，使孩子尽快适应中学学习生活。对初二年级学生家长，教学则侧重于让家长了解该时期孩子的生理、心理变化，防止孩子在思想、行为、学习上出现较大的偏差，防止两极分化。对于初三年级学生家长，教学重在帮助他们了解准成人状态孩子的心理需求和思想变化特征，增强家庭教育的实效性。坚持常年办学，根据实际情况，紧紧围绕各学段家长学校教学大纲和课程设置，每学期开设2次系列讲座，安排学校行管人员和聘请讲师团讲师举办讲座。

2、坚持常年办学，家长受教育面达90%以上。为更好推进家长学校工作，我校家长学校有意识、有计划地组织家长参加家长学校的学习，提高家长对子女的管理和教育的素质，确保家庭教育与学校教育有机地结合起来，并向家长宣传家教知识，交流经验，使家庭教育与学校教育双基并轨地发展。学校针对学生情况及家教存在的普遍问题，定期组织家长学校开课，家长学校以宣传党的教育方针政策，学习各类教育法规。学习先进的家庭教育理论，交流良好的育人方法为主要教学内容。家长学校采取专家讲座、参观访问、听课、参与活动、座谈讨论、经验交流等方式，达到开阔视野，提高认识，增强家庭教育能力的作用。近五年来，我们年年在新学年开学之际，对新生家长学员进行家庭教育指导。同时，组织学校有关教师，就中小学语文、数学、英语的衔接问题、学法问题、家庭指导方法等，给家长进行培训，深受家长的欢迎。每年都有六七百人次的家长参加家长学校的学习。家长们说，“天民家长学校的开办，为广大家长办了一件实事，使家长们在家庭教育中更为理性，更有办法，更起作用。”

3、我们统一购置家长学校教材，统一使用《安徽省家长学校系列教材》进行教学。为了更好的开展家教工作，我校还编制了一套乡土教材，专门用于留守儿童的家教工作。家长学校教材，做到校务委员会及班主任人手一册。教师上课有详细的备课笔记。教务处主任定期对专职教师的贝壳和教学情况进行检查考评，并记录在案。

4、组织家长学员订阅《家教周报》，及时向家宣传法制知识、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等，使家长认识到学生除了要学会学习，、更要学会做人。每年四月份我们都组织教师校撰写家教研究文章，并张榜公布评选结果。同时我们还组织受表彰的好家长积极撰写教子经验。我校家教工作成绩显著，家教教育水平得到提高。

5、每年集中进行一次咨询服务活动，征求对学校工作的意见，现场解决教学问题。定期举办素质教育开放周活动。让家长走进校园、走进课堂、走进活动之中，使家长在了解学校教育教学管理的过程中形成教育共识、管理共识，达到学校工作与家庭教育的良好沟通。为结合当前学校的素质教育工作，使家长了解开展素质教育的新动向和对素质教育的见解，让家长参与学校管理、参与教学，增加学校与家庭之间的联系。

6、我们每年都召开一次经验交流会，并表彰教子有方的好家长。坚持每学期举行一次全校性的家教咨询服务活动，并在开展活动中运用文字、图片展示和放录像等形式向广大家长广泛介绍家教知识。学校坚持每学年召开一次家教工作座谈会或研讨会，开展活动，完善家庭教育体系。

7、每班定期召开家教座谈会。一方面向家长介绍学校的发展情况，学校一个阶段开展的主要工作。另一方面，主要交流如何教育孩子，如何消除心理障碍，如何指导孩子学习等家长关心的问题。通过这样的教育和培训，提高家长的家庭教育技能和管理孩子的水平。

8、实行生态化的档案管理。建立了完备的教学档案和学籍管理档案。教学计划、教学内容、授课教师、学员花名册，各项年度统计表、工作总结等都分类归档，专人保管。学校重视发挥家长参与学校教育的作用，倾听他们的意见和建议，每学年都在家长会上进行问卷调查。学校工作，学校的发展离不开家长和社会的关心和支持。在学校开放周的活动中，家长们也非常支持学校的工作，主动到学校来了解教育教学情况，配合学校对孩子进行教育。

四、有计划精心打造 专职教师队伍素质较高 我校有一批素质较高的专职教师。学校所有班主任同志担任本班家长学校专职教师，具体负责本班的所有家教活动；学校行管人员联系各班，参与各自所联系的班级家教活动，并根据家长学校办公室的统一安排定期举办家教知识讲座。我们学校按教学大纲内容，积极培养和分配校内教师担任家长学校的教学工作。并定期对承担家长学校教学任务的教师和学校行管人员进行培训。通过培训、自学等多种渠道，我校专职教师自身素质和教学能力不断提高。班主任多方搜集学生参加活动的视频、图片，学生作品的图片等素材，根据班级特点和家长会的内容精心制作PPT。多媒体技术的有效利用，使本次家长会图文并茂，有声有色，形式新颖，内容充实，具有一定的直观性，给家长很生动的感觉，激发了家庭教育的积极性，达到家长会的预期效果。芜湖镜湖教育信息网在“特色创建”专栏予以报道。

我们学校主动聘请有关人士参加家长学校兼职教师队伍，并积极开展活动，充分发挥兼职教师作用。为使家长了解教育的发展，学会在新课程背景下对孩子进行学习指导，学校专门请讲师团专家到校对家长进行不定期的培训和指导，受到家长的欢迎，镜湖区教育局关工委的领导多次莅临我校举行讲座，与学生家长进行面对的交流。通过问卷调查，我们发现，兼职教师的教学受到学生家长的好评。

五、不断改善办学条件

经费落实到位

1、学校按有关文件规定，设置了家长学校办公室和可供家长学习活动的教室（各班教室）。我们学校有供观看录像、座谈、咨询等使用的活动场地（多媒体教室、活动室）。有与教学和活动相适应的电视机、录像机、多媒体等教学设备。有一定数量的图书资料、教学参考资料，并不断更新、充实，按年度编制目录。

2、有计划有步骤的安排经费。我们学校有专项的家长学校活动经费。而且做到活动经费用途明确，专款专用。建立了《芜湖市天民学校家长学校经费使用制度》和《芜湖市天民学校家长学校经费管理办法》，并严格遵守财经纪律,精打细算,节约开支,实报实销。

六、喜看家长学校 办学成果丰硕

五年来，我校家长学校规范化、系统化的管理建设，为学生的健康成长提供了良好的家庭环境，同时，也使广大家长对教育观、成才观有了进一步的认识，开创了我校家长学校建设的良好局面。我校家长学校工作受到了各级领导的关心、支持和鼓励。我校坚持每年组织教师和家长学员积极撰写家教论文和教子经验，每位专、兼职教师都有研究文章；家教工作成绩显著，家长教育观念正确，教育水平有明显提高。

逐步建立和完善学校家长委员会组织体系，并充分发挥家长委员会作用。家委会工作的运行机制，主要通过办实事来启动，以办实事来带动家委会的各项工作开展。群策群力，想办法，出主意。让家委会成为学校、教师与家长之间的一座桥梁。如2015-17年的春季学生户外活动，就是经学校家长委员会集体商定的，并报教育局审批通过，印发了《芜湖市天民学校关于组织学生户外实践活动致家长一封》，遵循学生自愿原则，家长填写回执单，与班主任做好联系，确保此次活动圆满成功，开拓了视野，增长了知识，丰富了同学们的课余生活，锻炼了学生的自理能力，培养了学生团结协作意识。受到家长的一致好评。这是开展芜湖市“五好”关工委创建工作，今年已经顺利通过镜湖区教育局关工委、镜湖区关工委的检查验收。

我们深知，办好人民满意的教育，办好家长学校任重道远，今后，我们将一如既往的为进一步开创家教工作新局面，为培养具有时代精神的创新人才而努力奋斗。

谢谢大家！

天民学校家长学校办公室

芜湖市天民学校

安徽省家教名校迎复检

工 作 汇 报

芜湖市天民学校家教办

2.走向自觉：学校德育的文化诉求 篇二

“文化自觉”这一命题对学校德育工作同样具有重要意义。首先，学校德育工作是一种高层次的文化活动。德育源于生活、植根生活，又高于生活、引领生活。在学校中，德育最主要的存在形式就是文化活动。文化活动是德育最主要的载体，是德育发挥影响力的重要途径。一所文化影响力强的学校必然是文化自觉的学校。其次，学校德育需要文化自觉。在教育发展的现阶段，智育一手硬，德育一手软的现象依然存在。在完成教书育人重任的过程中，我们常常体认到育人的重要性，但我们又会因考评机制等诸多原因而较少顾及。如果我们有着文化自觉的习惯，那么，德育便会成为学校的主旋律。第三，文化自觉本身也是德育所追寻的目标之一。对于个体来说，文化自觉是一种素质，是一种德性习惯。一个在灵魂深处常常追寻崇高的文化境界的人，他的德性素质一定是很优秀的。

基于上述思考，笔者认为学校德育的文化自觉是指生活在学校文化中的学生对学校文化的自知之明，感悟这种文化的来历，形成过程，所具特色、意蕴、价值及其发展趋向。具备文化自觉素养的人，能够从文化中自然汲取营养，丰盈自己的精神世界，从而形成强烈的慎独意识和根深蒂固的德性素养。

一、对接文化传统，同化文化角色

人是一种文化的存在。文化促进人改造世界、改造自我，文化使人类揖别荒蛮走向文明，每一个人都是文化角色。从走进校园开始，儿童就自觉地经历一种角色的转换，这种转换是外部生活的变化引发的。以“一节课四十分钟”为代表的作息时间以及活动的变化，带给儿童全新的生活。家长、老师、教材的告知让儿童不断发觉自己是小学生了，自己长大了，自己应该承当学习任务了。这些影响和变化就是在唤醒儿童的新角色——小学生。

同样，作为学校高层次文化活动的德育，也应该唤醒学生的文化角色意识，使学生对学校德育文化有自我认知。学校德育价值必须实现自我认知，自我认知只能被唤醒，而不像货物的转换。为此，我们应该溯源学校德育文化，唤醒学生的文化角色意识。这里的文化角色意识，是学生对自己学校德育文化的体察和认同，即能觉察到学校的德育要求，认同学校对其德行的引领，在思想深处初步体悟到一种精神成长的根。

对接学校德育文化传统，实际上是挖掘学校传统文化中的德育内涵，唤醒学生融入到这股文化流中。最常用的办法是借助学校影响力的标识来打造。川港小学具有110年的历史，90年前学校确立的校训是“诚劳”，老祖宗解释说：真实曰诚，耐苦曰劳；真实则人亲，耐苦则事举；人亲事举矣犹奚求，诸生勖哉。在校训的引领下，师生视百年人生如巍巍宝塔，诚信谦卑是塔基，智慧勤劳是塔身，运气与机会是塔尖。每一年的新生都要到校训木匾下聆听讲解。稚嫩的心灵未必理解校训深厚的内涵，但心灵的崇敬感是强烈的，心理的归属感会油然而生，校园的文化角色也自然在他们的心灵中烙下深深的印记。同样，在班级里，开展个性化命名活动，贴近学生文化生活的实际，同化他们的文化角色。酿蜜园、智慧谷、太阳家族、青青葵园、快乐丛林……一个个富有诗意而又意蕴十足的班名，寄托着学生、教师 、家长的殷殷期盼，成为唤醒学生的文化角色，体验精神成长的乐园。

二、尊重文化主体，激活文化基因

人身上总有着一种文化基因。也许一个人可能不识字，但是他识事，他知道怎样做人，怎样与人相处。这种文化基因更多的来源于家长的影响，来源于幼儿时期的文化影响。爱做游戏是孩子的特点，游戏中孩子身上关于伙伴、团队、规则的文化基因被一个个激活。在同伴交往、互助中生成新的儿童世界的文化元素，这些都是我们成年人常常会忽视的。儿童喜欢这样的文化生活，他们有着激活自身文化基因的欲望。

学生走进校园，带着善的文化基因。在学校文化的浸润中，善的基因被一个个激活，逐渐形成人的德性素质。在班级文化建设中学生的文化基因更多地被激活，学生集体讨论设计的班徽不再是简单的图案，那是班级的图腾，是精神的象征；班级口号更是铿锵有力，催人奋进。学校德育文化的特色、意蕴、价值与学生零距离的对话，实现了与学生文化基因的有效链接。

学校教育是一个生命影响另一个生命的过程，也是善的基因不断被激活的过程，是生命与生命相互润泽的过程。有这样一个教育案例：

课间，一位女生向老师投诉同桌刚才动手打人了，她希望老师伸张正义。老师帮她擦干眼泪，然后请来了另一位当事人，让他们各自说一说事情的经过并认真记下两个孩子的话，最后，请他们在自己讲述的文字下签名，让他们知道要对自己的话负责。接下来，老师没有点评谁对谁错，而是提醒他们：能不能分析一下冲突为什么会发生？沉默了一会儿，男孩子不好意思地认错了，女孩子也说自己不应该讥笑男孩子。老师引导两个孩子互相道歉后，他们手拉手，笑着跑出了办公室。

上述案例告诉我们，教师只是一个善的激活者，任何冲突和问题都需要孩子自己去面对。

在直面冲突和难题的过程中，个体的生命情态与文化基因往往体现得非常鲜明。是有为还是无为？是被动还是主动？是颓废还是积极？是后退还是前进？需要孩子们在儿童文化的情景中自己去摸索，去适应，并于其中悄无声息地构建起自我。这是一个过程，需要老师心平气和地等待。

三、提供文化镜像，明晰文化自我

文化自我是学生跳出自我，从学校文化环境中反观自我，评判自我与周围文化环境是否保持一致，从而自觉主动地从学校德育文化中汲取精神力量调控自我言行。学生在学校生活中往往对他人的德性观察评判较多，反观自我的时候较少，缺乏明晰的文化自我观照，不能完成自我与学校德育文化的有机融合，这就导致慎独能力不强。为此，提供文化镜像，帮助学生在学校德育文化的影响中，实现自我观照、自我肯定、自我欣赏，从而明晰对文化自我的认同就显得十分必要。

nlc202309020221

我们可以结合年级特点，提出年级德育文化建设主题并开展相应的活动，滋养、引领学生，让学生在系列主题活动中明晰文化自我。学校确立了这样的系列主题：一年级：好习惯，新起点—— “我是光荣的小学生”；二年级：礼让他人，举止文明——“礼仪”；三年级：关爱生命，乐于助人——“关爱”；四年级：诚信立人，守信如节——“诚信”；五年级：分享合作， 共同成长——“分享”；六年级：明确职责，践行责任——“尽责”。这些要求都是主题化的文化镜像，各个年级、班级除了进行一些外显的文化符号布置，营造浓郁的德育文化氛围外，还精心设计了一系列体验活动。如此，学生的文化自我便在学校德性文化的土壤里破土而出并且蓄势而发。

有这样一个明晰文化自我的小案例：

有一个出名的“小调皮”，上课时，常不遵守纪律。老师刚说老舍，他就在下面说：“老舍么，肯定特别舍己为人。”一下子把全班都逗笑了。你再看他，乐呵呵地四处看，为自己的逗乐得意呢。他因为胆子大、敢表达，被选进了学校的国学辩论队。老师录下辩论的过程，并在全队中放映。一看录像大家全笑了。“小调皮”拿手捂住眼睛，不好意思看下去：录像中，他坐在座位上，不认真听对方陈述，偷偷讲小话，过一会儿，还把腿翘起来。“自己的行为太粗鲁”——“小调皮”头一次发自内心地检讨了自己的行为。一次偶然的录像，让孩子突然发现了文化自我的形象，从而促使其产生了完善文化自我的愿望并付诸实践。

教育之所以令人目眩神迷，是因为它把每一个欣喜都藏在了我们意想不到的地方。帮助学生明晰文化自我，学生会向我们展示惊人的成长。

四、注重文化养成，造就文化自觉

培养人的文化自觉，培养学生对学校德育文化的“自知之明”，要特别重视学生的内心体验。所以，学校德育文化建设要关注学生的内心体验，让他们感受到每一项活动的实施与评价都不是管束，而是一种熏陶，一种文化的自觉行为。如此，他们会在一项项活动体验中，体悟并生长出自己的品行，留下走向幸福人生的温暖记忆。

我们要注重引领学生关注校园中一处处沐浴着美而善的风景，一次次震撼人心的道德体验活动，一篇篇情真意切的寻访日记，一个个感动人心的小小行动，鼓励学生理解、认同、接纳并积极践行文化行动，让学生用爱的施与受温暖心灵，用心的悟与述感受生活，用情的付出与共振领悟真情，用行的体验与反馈融入学校德育文化，进而自觉成为学校一个个行走着的文化符号。

例如，四年级围绕“父母的疼爱”主题，举行“爱的历程”体验活动。“反背书包”“保护生鸡蛋”，拍好照片，写好体验日记，让学生在体验中感受母亲怀孕之不易和父母养育之艰辛。安排父母“介绍孩子名字内涵”“说孩子让自己感动的一件事”，为亲子交流、沟通创造机会，使深情得以释放。这样，从文化思想深处升华了学生对爱的认识，拨动了学生爱的心弦，帮助学生更进一步理解父母的养育之恩，懂得了如何用自己的良好行为去回报、去关爱，形成对中华民族孝行传统的文化自觉。

总之，学校德育走向文化自觉，让学生在互动和交流中自觉规范自己的道德行为，体验到德育文化的意蕴与价值，明白自己在这样的德育文化氛围中的发展趋向，形成对自己所处组织的文化自觉，造就慎独的德行能力，从而奠基一生的德性修养。

（作者单位：南通市通州区川港小学江苏南通 226314）

责任编辑 毛伟娜

3.优秀家长学校总结（范文模版） 篇三

——2011学年广州市华侨外国语学校家长学校总结

家长学校是广大家长了解孩子生理、心理发展、掌握科学的教育方法和技能，协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。我校重视家长学校工作，开展多种形式的家长活动，形成了家庭、社会、学校三结合齐抓共管育的良好局面，围绕“健全组织、改进方法、完善制度，家校互动、深化管理、开门办学”这一工作思路，使家庭教育工作和家长学校的办学水平迈上了一个新的台阶，力求让市级优秀家长学校这一品牌凸显。

一、健全组织、狠抓六落实，形成家校共建网络

家长学校活动的开展和规范，依赖于强有力的、完善的组织机构，为了保证家长学校实实在在的教育效果，我们每年做到了工作六落实，一年一更换。即家长学校组织领导落实，成立了以秦金华校长为组长，莫利、李红龙、傅泽华、张智贤、庄晓红、张颖晖为成员的家长学校领导小组。辅导教师落实，分别聘请了专职心理老师林秀苗和华乐街社工做心理辅导教师、法制副校长派出所贺毅副所长、交警中队李队长、区消防大队陈队长、博士俱乐部乐云博士、退协老教师陈国芳、优秀学生家长担任家长学校辅导工作。学习班组落实，在各年级各班级完善了家长委员会，并由各班家委会牵头撰写了《凤凰花下谈成长——优秀家庭教育案例》作为家长学校校本教材，配合使用一些有关家庭教育的信息文件、专家讲座、家长经验等。面授时间落实，采取每学期到校集中辅导学习两次与校讯通网络学习相结合的方式开展学习活动。学习制度落实，采用集中讲座、网络沟通、每月自学两次、考核考勤到位的方式落实到位。多年来，学校坚持“建立两个机构，落实一个目标”做法。即家长学校领导小组和学校家长委员会。每学期都有条不紊地按计划、有针对性地开展活动，从而保证了活动的正常化和规范化。两个机构通力合作，在教育目标一致性上获得共识。

二、改进方法、强化五固定，把握有效教育途径

家长学校是弘扬中华民族的优良传统、普及家庭教育科学知识的良好场所，我们强化了教育工作的五固定。即学制固定，小学家长学校实行六年学制，中学实行三年学制。家长定期接受辅导、追踪考核。招生对象固定，每年9月份，招收一年级新生家长组建家长学校。教学计划固定，每学年根据关工委工作重心、教育局德育工作要点，结合学校工作实际拟定一学年的家长学校工作计划，重点是教学授课计划，早计划、早准备，有条不紊地进行。面授地点固定，每学年四次集中授课，都安排在学校各班教室完成，有效应用校训通、校园网等媒体优势开展教学活动。

三、完善制度、务实四坚持，确保长效运行机制

为确保家长学校教学活动按计划开展和教学任务的园满完成，学校建立了一系列行之有效的管理制度，做到了四坚持。坚持备课制度，每次上课的内容、教案，都要由家长学校领导小组的同志与授课教师共同商定、集体研究，提前两周备好课。坚持考勤制度，每次专题活动、集中学习都采取先发通知，告知学习时间、学习地点、学习内容等，这既保证了家长的到课率，因事、因病不能参加的都能事先向班主任请假，同时，也保证了良好的听课纪律。据统计家长学校的出勤率均在98%以上，使教育活动取得了高效率，家长们热情、积极的学习态度，为子女们也树立了良好的榜样。坚持联系制度，我们经常性的通过家长会、家校联

系卡、家校讯息平台、电话沟通、家访等多种形式，要求各班老师要主动与家长联系，形成和谐教育氛围。学校要求办公室、教导处、德育处等，每周必须通过家校联系卡或短信平台向家长发送1——2条工作信息，让家长们及时了解学校最新工作动态。坚持评比表彰制度，对家长参加学习状态、参与学校管理等，每学年均要给予评比表彰，评学出优秀学员、优秀学生家长，对给学校提出合理化建议的家长也要进行表彰，每学年举办各种形式的优秀家长志愿者评选。

四、抓好各类主题活动，充分发挥家长学校作用

我校通过各类有组织有计划的主题教育，积极向家长宣传家庭教育规范、科学的家庭理论和方法、当前教育的难点热点问题、成功的家庭教育案例等活动，促使家长加强了对学生行为习惯的正确指导，注重对学生校内外表现的正确引导，寻求各种渠道进行沟通，让学生一直处于一种教育无处不在，诱导无时不有，培养无人不受的环境之中。我们以家长学校为平台，努力拓宽家校联系渠道，用多种方法进行沟通。取得了较好的效果。

（一）、举办学校开放日活动。利用学校一年一度的艺术节活动，请家长来校观看孩子在歌咏比赛、朗诵会、美术展览、文艺会演等活动中的出色表现，查看孩子的作业，了解孩子课堂表现，关心孩子生活质量，参与孩子课外活动，体验孩子竞技感受，让家长了解孩子的成长情况；

（二）、建立家校联系卡。用卡使家校全面了解掌握学生在校在家的各种表现与行为。使家校同心协力规范学生日常行为，养成良好的学习、生活行为习惯，形成高尚的人格品质；

（三）、开展传书浓亲情活动。在去年四月份，学校举行了一次三至六年级的学生写信活动，让学生给外出的父母写信，汇报学习、生活情况，表达感恩之情，也同时让学生体验生活的艰辛，体会父母的挚爱和寄托的无限希望。收到父母在外放心打工，孩子在家安心读书的好效果；

（四）、结成网络联系纽带。学校将在网站上专辟“家长学校”专页。以“家校共建”、“父母学堂”、“学子风采”、“心理导航”等栏目，构建了家校联系与沟通平台，反映家长呼声、展示学子风采、商讨教子良方，力求形成家校教育联系的有效途径；

（五）、邀请家长来校参加活动。如家长接待日、开学典礼、主题班会活动等，针对独生子女中出现的心理障碍，及时进行疏导，使其健康、快乐、活泼地成长，并且做好家长育儿咨询，让家长来校和孩子们一起同话教育，共话成长，同庆同乐。

5、开展优秀家长、学习型家庭评选等活动，树立典型，以点带面。家长学校认真组织进行了各类评选活动，要求家长写好了优秀事迹的介绍材料，在广大家长中推广，在这批优秀家长的带领下，收到了很好的效果。学校的各项活动，家长们都积极支持。通过家长学校培训活动，家长们感触很深，有的家长在经验交流会上说：“过去我只知道对孩子一味地爱，家长学校使我知道爱有误区，过分的

爱反而会危害孩子的身心健康。现在孩子懂得在家帮着做家务活，在外能帮助有困难的人做事，我们真高兴。”

五、深化管理、凸显教学质量，办实用的家长学校

每学年，我们力求做到了家长受教育率100％，学员考核合格率100％，甚至优生率也达到了90％。家长、教师积极撰写教子有方经验论文，踊跃交流，家长学校档案建设管理由陈银杰主任专人负责，效果好。加强学校、家庭、社会合作，编织一张全方位的家校教育网络，在社会各界的支持下，充分发挥潜力，把家长学校办得越来越好。

六、两项举措、开门办学，促家长学校品质升位

（一）让家长充分参与学校民主管理，成立仁师附小“学校、年级、班级”三级家长委员会。

本学期3月18日，我们召开了全校学生家长会，成立了仁师附小真正意义上的“学校、年级、班级”三级家长委员会。家长委员会成立后，将有计划地邀请家长积极协助学校每年定期或临时性组织召开家长代表大会、家长会、家长接待日，举办家长学校，开展家庭教育咨询，开办家庭教育论坛、教育沙龙等活动，参与学校民主管理。各年级、各班级也要成立相应的组织机构，有效开展工作，不能摆花架子，搞形式主义。

（二）、整合社会优质资源，开门办学、品质办学，筹备成立具有独立法人代表资格的仁师附小教育基金会。

动员社会各方力量支持、辅助教育公益事业，今年拟筹集首批资金100万元。本金持续积累，只动用每年基金产生的利息或收益资助贫困学生，奖励每年升入大学具有附小学籍的优秀高中毕业生、贡献特别大的优秀教师和德智体美全面发展的优秀学生。此基金的来源处接受社会捐助外，还号召附小毕业生感恩母校，与母校自愿签订协议把自己参加工作后第一个月工资的三分之一自愿捐赠给基金会，（与附小签有自愿捐赠协议的学生考上大学时基金会才奖励）如此滚动发展。

4.学校家长会发言稿[范文] 篇四

大家好!首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。孩子入学一晃已经四年级了，因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活。

一、一个好的习惯可以让孩子终生受用，我便有这样一个体会：一个好习惯一旦养成，长大后便会一直坚持下去。做为父母要帮助孩子养成如下的一些学习习惯：

1.专心致志。要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，最好要有孩子自己的书房,在书房配上一些适合孩子阅读的书籍,让书香气去感染学生，为孩子营造一个良好的学习氛围，每位家长都要让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯。但在这一点上，我们有几位家长做的很不足，连自己的孩子做不做作业都不知，有的家长的话有点可笑，说：“我每天问他，他都说做了。” 我觉得你的这种形式性的问和没问是没有什么差别的，俗话说，耳听为虚，眼见为实，不要对孩子太放心，特别有的孩子，家长明明知道他在学习上不够自觉，却还是放纵自流，长此以往，为酿成很大的后果，等到你意识到问题严重时，你就有回天无力的感觉。你们可知道，严是爱，松是爱，不管不问要变坏。

2.独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的习惯。而不要包办代替，告诉学生一下答案了事。

3.认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。

这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。但在我们班，有很多男生都做不到，他们的作业就是完成了事，往往是保证量够，至于质吗，就不敢恭维了，简直让人头痛，为使孩子养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一年级开始，就应要求孩子养成检查的习惯，而作为家长就要有督促的习惯，要说每天检查，谁都不能保证，但隔三差五的抽查却是必不可少的，有的家长以自己不懂作为唐塞，我觉得这是借口，最起码你不知对错，字好字坏你总能看出吧，你们可知道，能做到认真书写，足可以说明他最起码有个好的态度，有了好态度，就不愁没有好成绩了。

4.培养孩子活跃的思维。不要以大人的眼光来看待孩子的提问，要善于增养孩子勤思的优点，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，并能及时更正孩子的错误想法。对孩子接触的事物家长要多讲，多启发诱导，千万不要对孩子的提问不理不睬，这样会使孩子有问题也不敢问。

5.背记词汇和课文。小学生记忆力好，有些东西会背了，可以终生不忘。家长在指导孩子学习时，可以引导孩子尽量地多背记一些词汇和课文。在开设外语的学校里，家长可采用谐音的方法让孩子记较多的词汇。

6.养成看书读报的习惯。家长需要为孩子购买、订阅适合的的图书报刊，创设一个阅读环境，但书最好不要订得过多，书要少而精。为防止“走马观花”，家长可以与孩子们一起阅读，共同讨论书中的问题，并指导孩子做读书笔记。

7.培养周期学习习惯。掌握学习周期，培养孩子按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。

二、作为中年级的小学生很重要的一点是好习惯的养成，这包括学习上的，也包括生活上的。为此，今天的家长会，我想重点和各位家长一起，共同分析一下本年龄段孩子的学习、生理、心理特点，以期探讨如何在本阶段引导、帮助孩子快乐、健康地学习生活。

1、学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉;而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡;也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。(鼓励孩子自觉学习，让他们明确学习为的是什么，让他们逐渐变被动为主动)

2、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向和自己的想法，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。但同时他们是非辨别力弱。尤其法律意识特别薄弱，犯了错、违了法都不知道。

三、我们常常说：“外来的和尚好念经”，于是很多家长都把教育孩子的希望全部寄托在教师的身上，认为孩子只听老师的不听自己的。但我不完全赞同这个看法，诚然，一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子;同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。那么面对这个年龄阶段的孩子，作为教师和家长该怎样做呢?下面我先谈谈我个人的一些看法。

(一)注重学生学习能力的培养。

学校和家庭都有一个共同美好的愿望，就是将你们的子女，我们的学生培养成为合格的人才。因此，在教育教学过程中，我们的老师注重授之以渔的教学原则，教给学生学习的方法，让学生掌握学习的基本能力和技巧，主要表现在以下几个方面：

1、注重基本能力的训练

(1)要求学生做到“五认真”即：认真预习、认真听讲、认真思考、认真作业、认真复习。

(2)注重写字训练，针对部分学生书写欠规范的情况下，四年级语数教师注重写字训练。

(3)重视朗读与背诵的训练，常言道“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见读与背的重要。语文课文中除略读课文外，一律要求背诵。一些重点段落还要求能默写。

2、注重基础知识的积累与运用

如今的教育与以前的教育在方法上有了改变，而改变最大的却是观念的变化。注重能力的培养，注重平时知识的积累，一学期下来学生要掌握多少成语，多少名言警句，多少首古诗，均有计划地安排。

3、注重学困生的补习与优等生的培训。

因为学生之间的个体差异性，经过三年多的学习生活，各班中或多或少有的学生成绩一般，有的学生成绩优秀，我们的老师对于他们在课堂中能因材施教，在课余时间能个别辅导，让学困生增强自信，让优等生戒骄戒躁，知道“山外有山”。

(二)注重养成教育

大家知道，小学阶段是孩子养成教育的重要阶段，这包括行为习惯、学习习惯等的养成。我们的孩子都号称为“小皇帝”，然而正确的育人观应是先成人后成材，面对孩子的日益成长，我们都要特别关注孩子的思想健康，敦促其讲文明、有礼貌、尊重体贴师长、关心照顾他人。

除此外，针对竞争日益激烈的当今社会，家长都特别注意孩子学习成绩的提高。那么怎么有效提高学习成绩呢?我们应了解儿童的的学习不仅是一种智力活动，而且，还伴随着非智力的活动。诸如，认真与否、刻苦与否、时间安排、学习方法等，对学习的效率都有极大的影响。

学习习惯包括许多方面的内容，家长应着重从以下几个方面进行培养：

第一、要教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。

第二、要教育子女养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长对孩子做作业约法三章：

(1)、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人;

(2)、练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成;

(3)、对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请家长讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。家长的辅导主要在 “导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。家长可选择一些与孩子的难题相似的题目做示范剖析。

第三、要帮助孩子掌握科学的学习方法。小学阶段很多学生学习方法比较消极、被动，家长应当有意识地加以指导，并使之形成习惯。通常指导孩子学习方法有很多，比如学习的四大环节：课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习，家长应该协助教师指导孩子扎实完成这四步。

第四、要帮助孩子克服学习上的坏毛病。随着年龄的增长，有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，作业马虎，不愿自己检查，在作业本上乱撕乱画，不爱惜文具，随意损坏或丢弃文具等。家长不可小看这些，这是态度问题，这些毛病如果说在最初还不十分明显的话，那么进入中年级就会严重影响孩子的学业长进，我们家校一定要互相配合，帮助孩子克服，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。

社会经济的日益发展、人们生活水平的日渐提高，学生青春期的提前到来已经是一个不争的事实，这是一个必须面对无法回避的课题。苦恼无济于事，我们应积极寻求好的教育方式。对个别的学生，我们应该格外关怀，经常和其谈心，对孩子可能出现的心理障碍，应“预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪”，家校联合，共商帮助孩子的方法。对此，我认为家长们必须要十分重视，有条件的家长可以多看看这方面的育儿书籍，家长之间、家长和教师之间也可经常交流。

四、借此机会，向各位家长提一些建议。

1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。

2、请督促孩子背书，除略读课文外，都要求背诵。背完后请在课题后签名。

3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。

4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。

5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。(双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。)

总之，我们将和各位家长一道共同教育好你的子女，我们的学生

这次家长会上，我想让各位知道，现在的教学观和教育观在发生变革，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。

苏州市有一位副市长叫朱永新，他是全国著名的教育学教授，他主持了一项课题研究叫新教育实验。他主张：无限相信孩子的潜力;永远不要对孩子失望;决不吝啬父母的表扬和鼓励;教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”我们以此和各位家长共勉。

接下来，我就谈谈语文学习的要求。语文能力主要指孩子“听说读写”的能力。“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。现在这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，班上绝大部分孩子都可以做到认真听别人发言。

要说出精彩的话来，除了必要的生活经验，还需要大量阅读课外读物。语文课程标准指出，到二年级结束，孩子的阅读量为5万字。现在我发现孩子们的阅读量还远远没有达到，所以，从一开学，我就给孩子们布置了一个固定作业，每天阅读半个小时。孩子每天都保持读书，至少短短的文章你要给我读一篇，这个读一定要读出声音来，读一遍跟读三遍的感觉肯定是不一样的，至少读了一篇文章应该知道一个词语，这是很重要的。我发现，班上有些其实孩子很喜欢读书，但大部分孩子却缺少这方面的兴趣。那么怎样更好地激发孩子的阅读兴趣?最近我到图书馆借了书，孩子们津津乐道，很是有兴趣，而且我认为要是在班级里掀起了看书热的话，这对孩子的阅读和写作都是极其有帮助的。另外一个，假如你有时间，假如你也喜欢读书，我建议你与孩子一起读，然后进行分享，当然这个建立在您有时间的基础上。这也是提高孩子阅读兴趣的一种方法。因为她爸爸妈妈和自己读一样的书，并且觉得有意思。另外呢，孩子多简短的文章，应该指导其读出感情来，这样阅读效果会更好。关于写，主要是指写好字和写好短的习作。现在班里孩子的字总体来讲是不那么令人满意的，而且写字的姿势还得进一步提高。作到一拳一尺与一寸。因为要学习，有考试，不免有作业。现阶段，常规作业有抄写默写生字词、朗读背诵课文、读课外书。经过两个月的观察，发现了班里有那么一些学生总是不能够很好的完成这些作业。有的是字迹很潦草，有的是少做，还有的经常多我说忘记，或者没带，我在班里申明，凡是不带或者忘记之类的都不是不交作业的理由，所有，我的处理方式是：一律重做，从而杜绝撒谎行为。但是，孩子的自律能力还是有特别差的。再加上其他原因，所以到现在，班里还有少数学生少做作业，碰到难题就干脆不做。我觉得，这是我们班里目前存在的最大问题了。特别需要家长的配合。有的学生作业特别的慢，我和她爸爸谈了之后，让他爸爸每天检查，并签名，看好女儿做作业的时间，然后写在本子上给我看。这样一来，效果好多了，她的作业速度提高的不少，而且到现在为止，没有出现忘记带本子之类的理由。所以我想，只要我们家长和老师密切配合，孩子的良好学习习惯是能够养成的。三年级是小学阶段尤为重要的一年，是他们从一名儿童成长为一名少年的关键期。希望我们的家长要多关心孩子，帮助他们走过人生的重要阶段，这对孩子以后的成长尤为重要。

5.学校读书节家长发言稿范文 篇五

读书节家长发言稿1

我是一年级(3)班郑格妍的家长。感谢校领导和一(3)班的班主任蔡老师给我这个机会，让我参与到读书节这个活动中来，在这里和大家共同探讨与交流孩子的成长教育，我感到非常荣幸。下面我就孩子课外阅读、学习生活谈一点自己的体会。

一、创设良好的家庭读书条件

一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，只要是对孩子阅读有益的书籍，在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图。先买好，放在孩子每天见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就对书籍产生兴趣。

二、家长要成为孩子读书的伙伴

身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿的想去读书。在家里，父母应尽可能地多和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为：读书给孩子听得的作用“仅次于拥抱”，在这样的拥抱下,孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度从“让我读”就变成了“我要读”。

三、调动孩子阅读兴趣(可采用这样一些方法)

1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子，听家长读了精彩的文章，却缺少结尾，悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱家长的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求她的精神家园。

2、故事梗概法。家长先把故事的大意讲给孩子听，引导孩子进行阅读;例如引导孩子阅读法布尔的《昆虫记》，事先，家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会自己去阅读此书了。

3、生活与书结合法。在生活中，指导孩子进行观察，和孩子经常到社区，旅游景点游玩，适时进行讲解，然后回家，有针对性地看有关书籍。这样，把生活的体验与阅读结合起来，促进孩子理解能力的提高，孩子能理解，自然更爱阅读。

培根说：知识就是力量，21世纪是知识经济的.时代，孩子如果从小不会读书，没有知识，文化底蕴不足，长大以后就很难立足于这个时代，正如高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

今天是育才小学读书节开幕式，让我们一起制定自己的读书计划，多读书，读好书，让读书成为一种需要，成为一种习惯，也祝育才小学第xx届读书节开幕取得圆满成功。谢谢!

读书节家长发言稿2

尊敬的各位领导、老师，尊敬的各位家长、各位同学们：

下午好!我是七年级(10)班z同学的家长，感谢学校领导给我这个机会，参与到读书节这一很有意义的活动中来。

走进知行这所市级名校，扑面而来的是一股股涌动的、浓浓的书香味。这是一所历来崇尚读书、文化积淀深厚的学校，是一所让学生的个性得以充分发展的名校。

作为家长，今天我要和同学们一起共勉的主题是：青少年是读书的黄金季节

青少年时期，是人生十分宝贵的关键期。在这一阶段里，除了你们的人生观、世界观、价值观在逐步形成、确立，你们的思想和智慧也在悄然形成、完善和凝聚。然而，灿烂的思想火花、流畅的写作水平、准确的分析能力，均离不开大量、丰富的阅读。

书籍是人类文明传承的载体和手段。不管是从早期的甲骨文，还是后来的竹简文字;也不管是活字印刷，还是今天的计算机存储技术，无不饱含古往今来的圣贤、智者的智慧凝结，它们是人类对整个社会、自然、宇宙认识的经验总结，是服务于后人的最佳方式。今天我们阅读，就是要用自己的思维去和前人对话，站在巨人的肩膀上，去突破前人，实现创造和创新。

在谈读书的重要性之前，我们还是先看看媒体对一些重要国家人均年读书量的统计：以色列人64 本，俄国人 55 本，美国人50本，日本人40本，法国人20本，韩国11本，中国平均每人每年读书4.3本。由此可见，读书和国家的发展、强盛密不可分。一个不读书的民族，绝对没有未来!

正因如此，美国、法国、德国、日本等国家从战略高度，由元首、王室出面倡导阅读，推出了总统工程”，而英国政府拨款数千万英镑资助阅读起跑线”项目。

青少年是祖国的未来，是强大国家的建设者、接班人。重视读书，自然也是使命所在。

歌德说：读一本好书，就仿佛在和一位高尚的人谈话”。哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善变。”北宋文学家苏轼说：腹有诗书气自华。”是的，通过阅读，我们可以增长知识;通过阅读，可以寻找古人对文明礼仪的坚守，把正义与道德装在心间;通过阅读，可以把我们置身于古战场;通过阅读，可以使我们知晓人类历史变迁的过程，寻找历史演变的规律;通过阅读，可以加深我们对宇宙纵深方面的研究。

读书，可以照亮内心和思想的天空;读书，可以赋予心灵来自天国的睿智，可以赋予心灵能洞察一切奥秘的智慧。高尔基说：读书，实际上是人的心灵和上下古今一切民族伟大智慧的结合体。”

从古到今，多少人在读书中学习爱国，多少人在读书中寻找责任的答案。北宋名相范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”名言激励一代代中国人为国之兴盛前赴后继;近现代无数的仁人志士在读书中树立了为中华之崛起而读书”的高尚情怀。

三月的阳光，明媚而柔和;三月的知行，桃李绽放，徜徉在幸福教育和书香校园的氛围中。知行，这颗z的东方明珠，正在伟大知行精神的感召下，在校领导的正确领导下，畅游书的海洋，探索智慧的世界。愿每个人都拥有一个快乐、美好而丰富的人生。

谢谢大家!

读书节家长发言稿3

尊敬的各位领导，老师们：大家好!

今天我要与大家交流的是：作家冰心语“读书好，好读书，读好书”。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”的确,读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族”。

作为教育工作者，肩负着教书育人的重任，离不开书的滋养，就像花朵离不开阳光的呵护，草儿离不开雨露的滋润。热爱读书的教师，才能有效地教书，热爱读书的教师，才能更好的育人，正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能久远”。

读书能使人收获知识和智慧，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，是啊，书中有知识，那是聪慧而勤奋的先人们，在漫长的时间之流中，探寻和打捞出来的闪光的珍珠;书中有情感，那是真诚与多情的人们，活生生的生命力量的凝结;书中有精神，那是勇敢而坚韧的人们，在不断的追求中，将理想上升为行动生长而成的生命之华;书中有思想，那是长久的思考与无畏的批判者，以全部的精神力量种植的永恒之果;书中有智慧，那是用生命的证悟与理性的考问，融会而成的灵魂之光。

读书是一种快乐，是一种享受，更是一种极致。一本好书，一杯香茗，便可送走一个苍白的早晨或风雪黄昏。朱自清大师说：“缓缓地咀嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出。”这浓浓的滋味就是书味，读书之味。真个是：“博览群书添雅趣，缕缕书香胜饭香。”人生乐趣在读书，有书为伴心甘甜。读好书，能知晓人生之难，体味天地之大，寂寞而不孤，受苦而不悲，受创而不馁，受宠而不惊，如闲云野鹤，保持着一种雍容雅怡，潇洒达观的境界。

生活里没有书籍，就好像没有阳光;人生中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。在漫漫的人生旅途上，书是一个人精神上的朋友，是这个世界能馈赠的最好、最优秀的礼物。

我们都知道，站在巨人的肩上，我们可以看得更远;以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕一暴十寒。”让我们以审视的目光阅读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行!

谢谢大家!

读书节家长发言稿4

尊敬的各位领导，老师们：大家好!

教育家说，书是智慧的钥匙。史学家说，书是人类进步的阶梯。政治家说，书是时代的生命。文学家说，书是人类的营养品。学生说，书是不开口的老师。那我们这些培养人的人该说书是什么呢?是挚友?是恩师?是灯塔?是导航仪?是友情的行囊?是心灵的港湾?说它是什么都不为多。书是我们自己成长和帮助别人成长的扶手和阶梯。因此，我们教师更要常读书。

常与书籍对话，与书中人物交谈，与作者进行思维的撞击。

只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你，区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。

阅读，使我们和孩子们的人生更加丰厚。激发孩子阅读的兴趣，指导孩子科学的阅读，是我们每一位教师的责任。语文需要阅读，数学需要阅读，英语需要阅读，科学，思品，社会，美术，音乐，体育都要阅读。只是有的读文字，有的读图形，有的读肢体，有的读音符。人在一生中要读的书很多很多，不仅要读有字的书，还要读无字的书。我们只有学会阅读才会理解。阅读水平的高低将决定理解的对与错，深与浅。

阅读可以开启我们的心智，阅读可以展开我们联想的翅膀，遨游古今，畅游中外。在我们的心灵深处升腾起一个个美好的梦想。

最是书香能致远。书，是前人智慧的结晶。书，让人学会思考。思考过去的得与失，对与错，功与过。思考未来，思考未来的计划与举措。思考现在，思考现在该做什么，不该做什么。作为新时期的教育者，我们理当静下信来读书，潜下心来研究。从书中汲取营养来滋润和提升自己的素养，以饱满的精神投入生活和工作中去。以脚踏实地地做好每一件细小的工作为乐趣，从而成就学生的成长，书写自己的人生。

6.家长对学校的诉求范文 篇六

学校评价 学生发展 基础教育 教育现代化

我国于1991年启动中小学校督导评估试点工作，1997年起在全国范围内全面推行中小学校督导评估，对中小学校发展起到了积极的引领、规范与推动作用。然而，随着我国教育事业的迅速发展，尤其是“到2020年，基本实现教育现代化”战略目标的确立，学校评价需要更加聚焦内涵发展和教育现代化特征。为此，教育部和部分省份都在积极研制现代学校评价标准或指标体系，以适应新形势的需要。新的学校评价标准研制既是一个批判地继承历史经验的过程，也是一个借鉴国外先进经验的过程，需要对国际学校评价标准与指标体系进行系统的梳理。纵观国际上中小学校评价标准与指标，虽然反映了不同国情和文化历史传统，却呈现出“聚焦学生发展”这一共同的价值诉求，体现了现代学校评价的“人本”、“公平”、“质量”和“合作”等特征。本文拟结合国际学校评价标准或指标，对这一共同价值诉求从五个方面进行分析，以期为我国中小学校评价标准和指标体系的研制提供参考。

一、重视基本需要，提供发展保障

根据马斯洛的需要层次理论，人的需要可分为基本需要和成长需要两大类。其中，基本需要包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要。基本需要直接关系到个体的生存状况，是学生维持正常学习和获得健康发展的前提条件。各国学校评价都普遍关注学校对学生基本需要的满足情况，将其作为重点评价内容之一。

例如，美国境内私立学校认证标准和境外国家私立学校认证标准中包括了“身体健康活动的开展”、“学校负责人在所有层次上满足交通、饮食和健康需求”、“提供课堂和社区生活之外的无歧视、符合文化背景的学生活动”等观测点[1]。日本学校评价中将“安全管理”和“保健管理”列为一级指标，涉及“学校安全计划的制定与实施情况”、“危机管理指导手册的制作与应用情况”、“教职员工及学生安全能力的培养情况”、“健康诊断的实施情况”、“心理关怀体制建立情况”、“健康咨询活动、防止药物适用教育活动情况”等[2]。英国学校评价中明确要求学校采取措施保证所有学生的安全，并且将“学生行为与安全”列为一级指标，内容包括“学生是否感到安全以及他们恰当地评价和管理危险与保证自我安全的能力”、“学生对其他同学和成人的尊重以及他们免于受到欺侮、骚扰和歧视的情况”、“教师如何更好地管理学生的行为与期望，以保证让所有学生都能够在一种受到尊重和有尊严的氛围中学习和茁壮成长”、“学校保证行为管理的系统性和连贯性的程度”等[3]。

中小学生需要一个安全的成长和发展环境，需要被他人或群体接纳、关注和爱护，需要获得自尊与他尊，这些成为现代学校教育必须关注的基本问题。各国学校评价指标中将学生的基本需要纳入其中，并将其作为重点评价内容，充分展现了以人为本的教育理念，表现了对学生的人文关怀，体现了现代学校评价的“人本”特征。

二、聚焦核心素养，奠定发展基础

中小学校培养的是面向未来社会的人，而具备核心素养是中小学生适应未来社会生活最重要的保证，这已经成为国际共识，也成为现代学校评价指标选择的重要依据。本文所涉及的六国（国际组织）学校评价指标都将学生核心素养的达成情况作为主要评价内容之一。

例如，欧盟2000年的学校质量指标将“成就指标”列为一级指标，包括数学、阅读、科学、信息与通信技术（ICT）、外国语、学会学习、公民等7种核心素养[4]。2006年又确定了终身学习的8种关键能力，包括母语交际能力、外国语交际能力、数学能力和基本科学技术能力、数字能力、学会学习、社会和公民能力、主动意识和创业精神、文化意识与表达[5]。美国蓝带学校评价十分重视“学生学业成功”，其主要依据是国家和州组织的教育进展评估，涉及阅读、写作、数学、科学、历史、地理、公民、经济、技术和工程素养等多门学科[6]。英国学校评价中对学生成绩的评价包括学业进步和学业达成度两个方面，主要包括“阅读、写作、交流、数学技能”等学科素养[3]。法国学校纲要中强调社会需要构建“共同基础”，包括“掌握法语；掌握数学基本知识；具备自由行使公民责任的人文与科学文化；至少会运用一门外语；掌握信息与通讯的常规技术”[7]。而日本学校评价中包括“学生学习状况评价及评定结果”、“学力调查等的结果”、“与运动、体力相关的调查结果”等观测点，其中学生学力调查主要涉及国语、算术（数学）和科学三科的核心素养[2]。

由上可知，各国对学生核心素养的关注既包括了传统学科素养如母语、数学、科学等，也涉及现代学科素养如外语、信息与通讯技术，还包括了跨学科素养如学会学习等。对学生核心素养的评价体现了现代学校评价内容从关注过程向关注结果的转变；体现了学校评价从注重投入向注重输出的转变，充分体现了现代学校评价重“质量”的特征。值得一提的是，在6份学校评价指标中，只有欧盟将“学会学习”列为核心指标，其他国家指标中还没有体现。当今社会处于知识经济、信息爆炸和全球化速度加剧的时代，只有具备学会学习能力才能够在未来社会生活和工作中取得成功。因此，各国学校评价需要突出对“学会学习”这一核心素养的评价。

三、注重精神引领，培养积极情感

学校不仅要传递人类积累的生产和生活经验，更要传承人类精神，不仅要促进学生学业进步，更要培养学生的积极情感。学生只有在认知和情感、智慧和精神等方面都得到充分发展才是整体的发展。因此，注重精神引领和培养积极情感成为各国学校评价的重要内容。

例如，美国学校认证标准中包括“精神活动的开展”、“教师在启发学生学习愿望方面的成功努力”等观测点[1]。英国学校评价的多项一级指标中都包括学生精神引领和积极情感培养方面的内容：在“学生行为与安全”评价中，含有“学生的学习态度”观测点[3]；在“学校领导和管理质量”评价方面含有“促进学生良好行为和安全感的形成以及精神、道德、社会和文化发展”等观测点。评价“课程质量”时，强调“课程对学校独特精神培养的作用，对学生学业发展和个体发展以及幸福感（well-being）形成的目标与影响”、“委员会成员对学生幸福感、学习与个人发展需求的贡献程度”等内容。并且要求视导员撰写报告时务必考虑学生的精神、道德、社会和文化发展的程度[8]。法国的学校评价除了追求一般意义上的教育机会均等和掌握基本知识技能外，更强调追求学生精神上的健康成长[7]。日本的学校评价指标中含有“建立丰富的人际关系及人际交往规范的指导情况”等内容[2]。

精神引领和积极情感培养对学生的全面发展意义重大，对这一内容的评价有助于保证学校对学生认知情感发展的整体关注，从而促进人的全面发展。在这一方面，特别值得关注的是，英国还提及了“学生幸福感”、日本还强调学校对学生“人际交往能力”培养等学校评价的新元素。这些充分体现了国际学校评价的“人本”、“质量”等特征。

四、尊重多元需求，促进全体进步

关注全体学生、尊重和力求满足各类学生的教育需求，是教育的原有之义，也是教育现代化的本质特征。对学生多元需求的尊重，对保证全体学生发展的强调，成为各国学校评价的主要内容，为促进全体学生的全面发展提供了保障。

例如，美国新蓝带学校评价标准特别强调“关注弱势群体，以促进全体学生学业水平的提高”[9]。英国学校评价在对“学生成绩”评价中包括“残疾学生和有特殊教育需求学生通过学校教育获得发展的情况”、“不同学生群体学习表现差距缩小的情况，包括在学校层面的比较和在国家层面的比较”等内容；在对“教学质量”评价中包括“教学策略（包括设计合适的家庭作业、提供支持和干预等）切合个体需要的程度”；在对“学校领导和管理质量”评价中包含“提供适合所有学生需要的广泛和平衡的课程，使得所有学生能够实现他们的教育潜能并且取得学习进步，促进他们的良好行为和安全感的形成以及精神、道德、社会和文化发展”等内容[3]。法国好学校的标准之一是“一所更公正的学校”，就是要为全体学生提供个人成功和职业成功所需要的信心[7]。日本学校评价的“教育课程及学习指导”一级指标中含有“学生个性化学习指导情况”观测点；“特别支援教育（障碍儿指导）”一级指标中含有“校内支援体制的建立情况”、“交流及共同学习的实施情况（确保特殊学生即障碍儿童在正常班级学习的机会）、“个别指导计划及教育支援计划的制定情况”、“与医疗、福祉等相关机构的合作情况”等内容[2]。

从各国学校评价指标来看，其共同特点是特别强调对处境不利儿童的学习关注与支持、对学生个体化学习的指导等方面内容的评价，体现了“人本”和“公平”特征，但对于高智商儿童的个别化指导问题却没有明确的观测点，这有待加强。

五、整合教育力量，协同推进发展

各国学校评价内容都体现出对“整合各方面教育力量，共同促进学生发展”的重视，主要包括两个方面：一是加强学校与家庭、社区以及相应机构的联系，整合各方面教育资源；二是加强各学段教育的衔接，保持教育的连续性。

在学校与家庭、社区教育力量整合方面，各国学校评价指标中都有涉及。例如，欧盟学校质量指标将“家长的参与”作为“教育监控”一级指标中的一个观测点[4]。美国传统“蓝带学校”评价的一级指标包括“学校、家庭和社区关系”，具体考察以下几方面内容：学校与家庭、社区、商业伙伴关系的发展目标及优先程度；家庭参与子女教育的情况、学校支持家庭需要的程度；学校和社区所拥有的教育资源能为学生、教师和家长扩大学习机会的程度[10]。英国学校评价指标中包括“敦促家长为学生的成绩提高、行为与安全及精神、道德、社会和文化发展方面提供支持”[3]、“通过课外机会和与其他学校及机构合作而使课程得到丰富的程度，比如为中学生提供适当的生涯指导”等观测点[2]。法国提出好学校的标准之一是“一所更开放的学校”，即一方面与家长建立密切关系，另一方面与社会环境和外部世界保持联系[7]。日本学校评价的一级指标“与家长、社区居民的合作”，内容涉及“与学校评议员、家长等的座谈情况及学校运营协议会的运营情况；与家长、社区团体的联络情况；家长、社区居民参与学校运营管理情况；信息提供情况；教育咨询体制的建设情况；来自家长、社区居民的具体意见与要求；对家长、社区居民的调查结果”等。

各国学校评价对整合各方教育力量的重视，说明了学校不是脱离于社会的孤岛，学校教育一定要与家庭、社区教育形成合力，才能更好地发挥其为社会培养人才的功能。同时，各阶段学校教育之间要保持教育的持续性和一致性，更好地帮助学生实现学习衔接，形成良好的教育效能。这些方面充分体现了现代学校评价的“合作”特征。

综上所述，各国学校评价虽然在内容、体系、机制上各有特点，但却体现了“聚焦学生发展”的共同特征，反映了“以学生发展为本”的学校教育观。为了促进全体学生的全面发展，各国都注重对教育资源与结构、学校文化建设、教师队伍建设、课程教学优化等保障条件的评价。特别值得强调的是，这6份学校评价指标体系中出现了学生“幸福感”、“学会学习”、“学生人际交往”、“学校作为地方性文化中心”等新的评价元素，体现了教育现代化的要求，值得我国借鉴。同时，在各国学校评价指标中，却鲜有“学生参与”指标或观测点，有待加强。

参考文献

[1] 张东娇.美国学校质量评估制度的审视与启示——认证制度和蓝丝带学校.比较教育研究.2002（3）.

[2] 李广，马云鹏，高山达雄.促进学校自律、持续的改善与发展——日本《义务教育学校评价指导方针》解读.外国中小学教育，2007（6）.

[3] Ofsted.（2013）.The framework for school inspection. Reference no.120100.

[4] European Commission Directorate-General for Education and Culture（2001）.European report on the quality of school education：Sixteen quality indicators.Luxembourg：Office for Official Publications of the European Communities.

[5] The European Parliament and the Council of the European Union.Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.Official Journal of the European Union.30-12-2006.

[6] Yeager，M.（2007）.Understanding NAEP：Inside the Nations Education Report Card.www.educationsector.org.Home/Publications，October，23.

[7] 程国文.“法国好学校标准”引发的思考.基础教育参考.2006（2）.

[8] Ofsted.（2013）.The framework for inspecting non- association independent schools.Reference no.090036.

[9] 于长学.美国新“蓝带学校”计划.基础教育参考.2003（1-2）.

[10] 赵德成，张东娇.当前美、英、日三国评估的新特点及启示.比较教育研究.2010（6）.