粗心形成原因剖析

粗心形成原因剖析（共4篇）

1.粗心形成原因剖析 篇一

孩子为什么会粗心大意？

原因一：视知觉能力发展欠佳

孩子出现粗心问题，家长是怎么看的呢？我们做过调查，大多数家长把它归为不认真，太马虎，缺乏对学习的责任心。家长都认为粗心是孩子主观的原因，或者不能达到家长所想要的那种自觉状态，其实这是冤枉了孩子。为什么有的孩子偏偏把69写成96？为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确了，抄写时却抄错了？

这都与孩子的视知觉能力有关系。眼睛能否做定点、动点的跟踪（视觉集中）；能否清楚地辨认出两个相似的字（视觉分辨）；能否迅速记住刚刚所看到的数字（视觉记忆）；在下笔时手眼是否协调（视动协调）。

每个孩子的视知觉能力是不一样的，如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，他容易出现粗心的现象，视知觉能力落后和粗心有着紧密的联系。视知觉是学习能力的一个重要组成部分。阅读和写作业离不开视知觉能力的发展。如果孩子的视知觉能力发展不足，即使他有健全的视觉器官，能做到专心致志，面对这个年龄的学习任务，仍会心有余而力不足。

视知觉不同与视觉。视觉指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑进行接受、整理、分析和加工的能力。

原因二：不良习惯导致

由于习惯而导致的粗心的问题有以下几个。

有的学生在草稿纸上算对了，但抄到本子上抄错了。还有的草稿纸上的数字排列得乱七八糟，找不到自己需要的答案。为此要学会正确地运用草稿纸。估算的能力也很重要。有的孩子不会用估算来判断结果的合理性，在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法中差和减数应都小于被减数。还有卷面不整洁、涂涂改改也容易造成视觉遗漏。

原因三：思维定势思维定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，孩子在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势孩子往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。再如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”，孩子在计算小数加法时却将末位对齐！

还有思维单一，逆向思维能力弱，在做文字题的时候，45除以5加上21乘以6的积，和是多少？会列式：45÷5＋21×6，但是如果给孩子式子，让他反过来列成文字题时，就会遇到困难。

还有的孩子，题目都理解，但在阅读的时候，一扫而过，没有按照题意要求而是按照自己的习惯性理解去做，没有发现题意中一些细节，比如除和除以；路程应用题中的走了和走到等，结果造成了偏差。

原因四：家长片面认识

视觉能力分为视觉集中、视觉分辨、视觉移动等。

1视觉集中

表现：看书爱走神，眼神游动，看书很快，看后没印象。

策略：集中法（盯点法），每天训练一点点！

2视觉分辨能力

表现：看错，写错，相似字混淆。

策略：区分法（辨识法）

3视觉移动不足的话，孩子看书很快，一目几行，虽然看的快，但是没看进去，没效果，家长看到孩子书一下子看完了，可就是没效果，或者有些孩子看书看的好慢，家长觉得孩子好认真，其实这样也没效果，到考试时，总看不完，写不完，影晌考试成绩。

“粗心”表现在学习方面比较突出，例如：表现在数学方面：把符号看混，如

“+”看成“-”、把数字看混，如“5”看成“3”、忘了写答案，抄错了题，数错了数等

表现在语文方面：学拼音困难，阅读能力差，错别字多，作文偏题等孩子“粗心”，往往也会表现在生活的许多方面。

譬如：上学时忘了带做好的作业本，开门进屋后忘了把钥匙拔下来，自己的东西总是丢三落四，到用的时候满世界找也找不到等。

从小培养孩子良好的习惯，让人终身受益，无论从长远来看还是从目前孩子的学习状态来看，粗心都是应该纠正的。

分析孩子粗心的原因，大多数家长都会认为是孩子学习不认真，太马虎，缺乏对学习的兴趣，贪玩等

如何看待孩子粗心，家长的认知有一些误区：

误区一 孩子学习主观上不认真。

其实，对于一部分孩子来说，不是他学习不努力，而是他的学习能力发展不平衡，孩子的听知觉和视知觉是影响学习能力的重要因素，这部分孩子说他们粗心，他们是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力没达到。

误区二 片面关注学习习惯，忽视做事的条理性。学习上细心的习惯不是单一存在的，而是与生活习惯不可分，那些做事丢三落四，缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往在学习上容易粗心。家长应该从小让孩子做一些他力所能及的事，小的时候让他收拾好自己玩的玩具，大一点时，帮着洗碗。

误区三 家长任意的惩罚孩子。

比如：抄十遍书 每天作50道口算题等，让孩子心理上产生厌倦，失去学习的兴趣，过度单调的重复，引起孩子的反感，欲速而不达。

其实，孩子学习情绪的好坏，对学习的影响很大。刚上学的时候，每个孩子都雄心勃勃地要争第一，可是孩子们的学习能力确实存在某些不同，在这些学习能力没有提高的情况下，孩子再努力，结果总是不尽人意。更重要的是，老师和家长误解他，认为他贪玩，心思不在学习上，学习不认真，不专心等。家长的批评，甚至打骂，使孩子心理受到严重的挫折，怀疑自己的能力，缺乏学习的信心，虽然看他坐在桌子旁学习，其实心早就飞了。

（一）对孩子要鼓励，有进步时就表扬，让他看到希望，使他树立起学习的信心。调动起他的学习主动性，积极性，我比较喜欢用赏识教育，让孩子心灵充满阳光。在学习上，要培养孩子的阅读能力，养成爱读书的好习惯。和孩子出门时，看见什么说什么，譬如，让他口头描述超市，新华书店，或者看图说话，培养他的口头表到能力。

在生活上，我觉得家长要早一点放手。现在的家长，嘴里说自己孩子依赖性强，其实是大人们在潜意识里离不开孩子。他们过分的保护孩子，无论孩子做什么事都要过问，常常令孩子们的反感。他们包揽了孩子的一切。让孩子的独立生活能力越来越差，而令大人们反感。常听人说，“有个能干的妈妈，就一定有个苯女儿“，就是这个道理。

（二）家长首先要解决的是自己对孩子的依赖，不能认为不照顾孩子，孩子就会受罪，就不幸福。让孩子自己的事情自己做，适当做一些家务事。不要什么事都是家长大包大揽。孩子总有一天会长大的，他小的时候受到一点挫折，凭借自己的力量解决，明天就会独立成长。孩子总要离开父母的怀抱，走进竞争的社会，家长放手越早，孩子成熟越早。

（三）要让孩子保持健康的心理，多给孩子细心的心理暗示。如果家长一再地说孩子粗心，做事慢，孩子就会形成一种习惯，真的认为自己粗心。相反，家长把目光放在孩子细心上，在孩子心理就有一种自己“细心”的心理暗示。孩子小，自我意识薄弱，很在意周围的眼光，家长应该把注意力更多的放在孩子的优点上。纠正粗心，养成细心的习惯，也要有一个良好的家庭氛围。

综上所述，帮助孩子克服粗心，养成良好的学习习惯，特别是在上小学的阶段，注重对孩子能力的培养，如：活动的能力，心理承受能力，社会责任感。将会让孩子受益终身。

2.粗心形成原因剖析 篇二

案例一

三年级 (2) 班杨波是一个聪明好动、活泼可爱、非常讨人喜欢的小男孩儿, 难题他动动脑筋就能很快做出来, 可是小杨波数学总是考不了高分, 看看试卷就会发现他总是在计算上出问题, 例如:在计算526×3这道题时, 他在竖式中就把乘数526抄成了265。按照265计算结果又是很准确的。再比如:竖式明明算对了, 但答案却抄错了, 或者忘写了。还有有时题中明明是“÷”, 可小杨波却看成了“+”, 导致计算结果错误。

案例二

六年级 (1) 班何乐是一个很聪明的男同学, 可平时毛毛糙糙。如:390×40=15600这道题, 用简便方法计算之后, 积的末尾应该补充两个0, 而他却写成390×40=1560, 积的末尾少写一个0;显然他是对乘数末尾带0的乘法的简便算法的计算方法没有掌握。又如:4907÷7=700……9这道有余数除法题中, 他是对余数必须要比除数小这个规律没有掌握清晰。

案例三

通过对六 (3) 班同学的作业本的调查发现:男同学粗心的比例要比女同学大, 个别男同学为追求速度, 作业字迹潦草、计算错误、教师要求复查的题根本就没有复查, 而女同学相比认真细腻, 能够对作业认真检查, 因此正确率高。

粗心原因的分析

粗心直接影响到了学生的解题正确性, 同时也干扰了教师获取学生知识掌握情况的准确性。所谓粗心, 是一种因过失而造成了错误的行为。依据儿童心理学分析主要成因有:

1. 感知能力不完善

感知能力是学生学习中的一个重要能力, 只要学生对数学课本中的概念等有了初步的了解, 才能深一步的思考和记忆。我们经常会发现有的学生会把计算符号看错 (例如:案例一中的小杨波) , 或当题目中出现了非常明显的错误时, 他们却发现不了。儿童的心理特点与智力水平决定了他们的感知是比较粗浅的, 时常会忽略掉一些细致信息或是判断出错。

2. 小学生对某些概念、法则感知不清晰

对于小学生而言, 因为年龄偏小, 本身便对抽象性、逻辑性很强的数学学科感知能力不足, 导致其对概念、法则不能及时、准确地掌握。通俗来讲也就是不熟练。熟能生巧, 经常练习才能提高感知能力, 也就不会有粗心的毛病了 (比如案例二中的乐乐) 。

3. 受自身情绪、外在环境影响

小学生还处于智力发展初期, 心智不成熟, 所以非常容易被外界的环境所影响。再者, 他们的好奇心较强, 又活泼好动, 在遇到考试等情况下, 比较容易紧张, 从而导致粗心马虎。

粗心并不是偶然发生的, 一旦养成了粗心马虎的坏习惯, 就会对学生的学习和生活都产生不好的影响, 所以教师与家长要经常沟通, 在校有教师监督, 在家有家长督促, 通过多方的共同努力, 把孩子教育好。有时候, 当把学生的错题指出, 让他重新做一次时候, 就会得到正确答案, 这是因为第二次做是他们的注意力集中了, 因此教师和家长要联手, 想办法, 制订适合儿童心理特征和生理特征的策略来减少粗心的现象。

最后, 缺乏学习动力, 注意力不集中。比如, 当孩子在看动画片或与小伙伴正玩得尽兴的时候, 家长把他强拉回屋里学习, 试想, 孩子哪有心思学习, 他身在曹营心在汉, 作业马里马虎, 错误百出。有的学生四则混合运算容易出错, 有把数字看错的, 有把运算符号写错的等等, 当你给他指出来时, 他会毫不在乎地说, 这有什么, 我完全会做, 只是这次粗心了。

4. 没有养成良好的检查和改错习惯。

像三年级 (1) 班杨蕾平时作业天天满分, 可考试总是得不了高分, 追问原因是平时每天妈妈帮她检查作业, 帮她改错题。所以, 有时候一些看似是由粗心引起的错误, 其实是孩子们需要做的事情太多, 比如教师留的家庭作业较多, 所以学生比较着急想尽快完成, 只求速度不求质量, 在做完题目之后也没心思再去检查和修改。另一个原因就是, 学生在做完习题之后, 往往都是由教师给批改, 或者是家长来检查, 发现错误标记出来再由学生修改, 长此以往, 学生没有养成自己检测自己纠错的好习惯。所以在平时学习中, 教师和家长要督促学生自己去检查作业, 提高他们自我检查的能力。

5. 粗心与个性和生活习惯有关

六年级二班的班主任陈教师提起, 班级里几十位同学他们的性格都是各不相同的, 有的同学平时大大咧咧不注重细节, 有的则做事认真仔细。有的同学情绪不稳定, 有的同学则比较平稳等等。相比起来, 后者在学习中的粗心现象比较严重。学习中的不细心与生活习惯也大有关系, 比如一个学生把自己的房间、书桌等摆放的乱七八糟, 那么他的作业本往往也会是比较不规整的, 在做起习题来也是往往逻辑性不够。

3.粗心形成原因剖析 篇三

在体育教学中，相信每位教师都会遇到过体育后进生。如何有效转化后进生，提高后进生的素质、体质、技能水平，一直是体育教学的重要内容。作为体育教师，做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要，也是新课程“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念要求。在日常的教学过程中，关注学生的主体发展，特别是体育后进生的主体发展，应成为体育课堂教学的重要目标之一。

二、体育后进生形成的原因

1.先天的遗传因素。由于身体残疾、长得过于矮小、体重超重或肥胖等原因使学生产生自卑的心理。

2.个人思想问题。总是认为自己身体素质比别人差，再努力也无济于事。

3.不能吃苦耐劳。受社会风气的影响，不把体育课放在重要位置，认为成绩高低无所谓，上课偷懒不认真。

4.不服从指挥。不愿意听从教师的安排，认为体育课应该爱玩什么就玩什么。

5.家长观念问题。很多家长存在错误的观念，只重视文化成绩，认为进行体育锻炼是浪费学习时间。

6.学校方面因素。运动场地少和体育器材达不要求，体育教师业务水平低、素质差，学校领导不重视等。

三、对体育后进生的转化策略

1.体育教师应加强业务学习，不断更新专业知识

体育教师的综合能力包括各项运动技术的示范能力、语言表达能力和组织协调能力等。这些都需要体育教师不断地进行学习。在上课时，教师示范动作的正确和优美会让学生产生一种心理连锁反应，即赞叹→敬佩→向往→理解→实践。这样可以让学生对教师感到更加敬佩，可以对体育后进生起到很好的榜样作用，对优化教学效果，提高教学质量也能起到良好的作用。此外，社会在发展，科学在进步，也要求体育教师不断更新观念、更新知识，用新的科学观点和理论来指导研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的学习兴趣，使学生树立成功的信心。

2.鼓励与指导相结合

不管是哪种类型的体育后进生，体育教师在教学过程中都要对他们多鼓励和指导，让他们克服各种心理障碍。在教学时要善于区别对待，对他们的要求不要太高，运动强度和练习密度要适合他们，教学手段和练习方法要新颖、多变和有趣，使他们在完成练习的同时感到心情愉快。如快速跑教学时，安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追球跑等。跳高教学时，先跳橡皮筋、低过杆来增强他们的信心，再多加强一些腿部力量的练习，逐步提高高度。对身体素质好，但心理素质差的学生，首先让他们正视害怕和紧张的心理，使学生对害怕的对象加以认识和控制，然后进行心理训练和思维训练。后进生要放慢节奏练习，在他们练习时教师一定要做好保护与帮助，在动作技术完全定型和稳定时方可脱保。

3.改进教学方法

对上课不积极、调皮、思想素质差的厌学后进生我们要善于改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。如在耐久跑教学中采取情境教学，进行“长途运输”“过雷区”“通过封锁线”的曲线跑等，以此来激发学生练习的兴趣，提高积极性；在易散乱的球类教学中，采取圆圈教学，将各类练习安排在同心圆周上，进行顺、逆时针的运球等。这样学生有新鲜感，教师又便于观察和及时辅导。

4.和后进生建立良好的师生关系

体育后进生本身就具有强烈的自卑感，对自己非常不自信，要改变他们是非常困难的。作为体育教师，要善于发现问题和主动接近他们，和他们成为朋友，让他们觉得教师是平易近人、和蔼可亲的。这样在教学中才能更好地帮助他们和提高他们的信心，让他们在课堂中感觉到学有所获。

5.学校、家庭、社会要有机结合，培养学生的自觉能力

教育不只是学校的事，而应把学校、家庭、社会有机地联结成一个整体，全方位动员才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。有些家长为了使自己的孩子能有一技之长，掌握一门技术，将来有一份稳定收入，就只想督促孩子拼命学习，不想让他们参加体育运动。这是不对的。毛主席说过：“不会休息的人就不会工作。”而体育运动是一种调节大脑最有效的积极性的休息手段。体育教师要配合班主任做好家长工作，从而使这些学生在思想上认识到体育活动的重要性。教师要根据学生的具体情况，适当布置小群体的课外体育作业，促进学生身心健康发展。

四、结束语

体育后进生不是一朝一夕形成的，其改进也非一朝一夕所能完成，需要体育教师本着对学生身心发展负责的态度，转变教学观念，端正教学态度。学校、家庭、社会要有机地结合起来，切实关注体育后进生的健康发展。

4.孩子学习马虎粗心的原因是什么 篇四

我们发现，如果一个孩子的房里一团糟，鞋子东一只西一只，他的作业往往字迹潦草、页面不整，做事丢三落四、凭兴致所至，观察没有顺序、思考缺乏条理，表现出典型的马虎粗心的特点。因此，从生活中小事做起，培养孩子良好的生活习惯，能减少孩子的马虎粗心。

常用方法是：让孩子整理自己的衣橱、抽屉和房间，培养孩子仔细、有条理的习惯;让孩子安排自己的课余时间和复习进度表，培养孩子有计划、有顺序的习惯;通过改变孩子的行为习惯来改变他的个性。天长日久孩子的马虎粗心就会渐渐减少。

二、从培养孩子的责任心做起。

孩子的马虎粗心，最根本原因是缺乏责任心所致。一个有很强责任心的人(也包括孩子)，做任何事情都不可能马虎、不可能粗心。所以要纠正孩子马虎粗心的习惯，要从责任心的培养做起。因为有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情，避免马虎。

现在的孩子多数是独生子女，凡事父母包办得太多、关照的太多、提醒得太多，从而导致孩子责任心的减弱，养成了马虎粗心的习惯。所以家长们应少一些包办、少一些关照、少一些提醒，让孩子自己处理自己的事情;让孩子多承担一些家务劳动，多做一些力所能及的事情，以培养孩子的责任心。有时候家长要狠得下心来，让孩子吃苦头、受惩罚。

比如，上学前让孩子自己整理该拿的东西，如果他忘了，你也不要给他主动送去，而要让他受批评、受教育。再比如，孩子外出之前，让孩子自己准备外出所带的食品和衣物。家长只做适当的提醒和指导，不要大包大揽，也不要强行将自己的意志强加于孩子，等他少带了食品，少带了衣物，或落下别的什么东西，在外吃了苦头的时候，他自然会吸取教训，责任心自然而然的会加强。等下一次外出的时候，肯定不会粗心，肯定不会丢三落四了。

三、从家庭环境和家长自身找原因。

对于学习粗心的孩子，家长应避免在孩子学习的时候，把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌。因为孩子的注意力是极易受到干扰的，你的这些做法让孩子无法将注意力集中到学习上，长久之后，孩子便养成了一心二用马虎粗心的坏习惯。

有些粗心的孩子，他们在做作业时不专心，做完作业后也不检查，因为他们习惯于父母帮助检查。这个时候家长应该让孩子自己检查并改正错误，这样才能有助于孩子克服粗心的毛病，养成细心的好习惯。

另外，不要为了粗心打孩子，许多家长都打过孩子，可是打的效果到底怎样呢?表面上看，打孩子会有比较明显的效果，挨打时候孩子就告饶：“我不敢了!……”可是过了两天还是老样子。

也不要为了克服粗心，老是提醒他别粗心。有时候，家长一遍一遍地提醒孩子不要粗心，其实是在强化他的粗心啊!如果我们反过来做，在他粗心的时候不理睬他，淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候马上表扬他，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。

四、从孩子的作业量中找原因。

有时候孩子功课太多，紧追慢赶，往往就丢三落四，忙中出错，表现出马虎粗心。针对这种情况，家长就要和老师交流，适当减少作业量。以少而精的练习，克服因为赶时间的忙中出错。