医嘱的规范书写

医嘱的规范书写（精选9篇）

1.医嘱的规范书写 篇一

医嘱制度与规范

一、概述

1.医嘱定义：医嘱是医师在医疗活动中下达的医学指令，是医师根据病情为病人拟定的有关各种检查、治疗、用药、护理的具体医疗方案，由医务人员共同执行。

2.医嘱种类

⑴

长期医嘱：指两次以上的定期医嘱，医师注明停止时间后失效。

⑵

临时医嘱：指一次性完成的医嘱，如一次性的检查、治疗、用药等指令。

⑶

备用医嘱：又称“预测医嘱”，根据病情的需要，分长期备用医嘱（prn医嘱）和临时备用医嘱（sos医嘱），长期备用医嘱在医师注明停止时间后失效，临时备用医嘱在规定时间内有效，过期尚未执行则失效。

二、医嘱开具资质与规范

1.医嘱相关资质

⑴

医嘱的开具和停止必须由在本院拥有两证（医师资格证和执业证）和处方权的医师开具方可执行，医生将医嘱直接写在医嘱本上或电脑上，为避免错误，护士不能代录医嘱。

⑵

执行医嘱的人员，必须是本院具备注册护士资格的人员，其它人员不得执行医嘱。

2.医嘱规范

⑴

新开医嘱：新入院病人、转科、手术后病人的医嘱：应在病人达到病房后一小时内开出，急诊病人、危重病人一般要求半小时内开出。例行查房的医嘱要求在上午11时之前开出。病情变化可以随时开具医嘱。严禁不看病人就开医嘱。口头医嘱只有在抢救、手术等紧急情况下，医师才可下达。

⑵

长期医嘱：一般顺序为“护理常规”、“护理级别”、“饮食”、“病情”、“体位”、“特殊治疗、监测项目”、“静脉用药”、“肌肉用药”、“口服用药”等。

⑶

临时医嘱：按医学指令的时间顺序书写。值班医师开出临时医嘱后，需口头向护士交代清楚，避免遗漏。对立即执行医嘱必须在规定的时间内执行（15分钟内执行）。

⑷

重整医嘱类：①

如果医嘱过多或医嘱分散，为了防止差错，应整理医嘱。在原长期医嘱下，用红色横线隔开，表示上面的医嘱作废，并在红线下标注“重整医嘱”字样，按顺序整理未停止的医嘱；②

转科或手术、分娩后，应在原长期医嘱下面用红线表示以上医嘱作废，红线下标明“转科医嘱”或“术后医嘱”。

⑸

每项医嘱一般只能包含一个内容。医师写出医嘱后，要复查核对一遍。

⑹

特殊治疗（如：体外震波碎石治疗肾、胆结石重度前列腺肿大体外射频治疗、高压氧舱治疗等）、特殊检查（如：气管镜、胃镜、肠镜等）及患者出院，应提前一天下达医嘱。

⑺

医师除填写医嘱外，同时负责开出处方、化验、放射等各种申请单。进修、实习医师填写的，由上级医师盖章或签字后方可有效。

三、医嘱书写规范

1．药名可用拉丁文、英文、中文，不可使用化学分子式。

2．用完整药名或规定的缩写药名，不得自编药名缩写。

3．药物应标明剂型。

4．固体药物以克为计量单位时，“克”可以省略，其余计量单位不可省略。

5．单组药物的书写字体要一致，不可中英文混用。

6．医嘱单中的日期、时间、签名等不可缺项，时间记录到分。

7．药物过敏试验及结果，应在临时医嘱中书写。

8．取消医嘱用红笔标注“取消”并签名。

四、医嘱执行规范

1.护士在执行医嘱的过程中，必须严格遵守查对制度，以防差错和事故的发生。要按医嘱执行要求的缓急分配给责任护士执行。责任护士认真查对，严格按照医嘱的内容、时间等要求准确执行，并在医嘱执行单上签署执行时间和姓名。医嘱执行后，应认真观察疗效与不良反应，必要时进行记录并及时与医生反馈。

2.护士每班要查对医嘱，防止遗漏。转抄、整理医嘱后，需经另一人查对，方可执行。做好标本容器、特殊检查要求（如禁食、术前用药等）各项准备，凡需下一班执行的医嘱，要交代清楚，并在护士值班记录上注明。

3.护士对可疑医嘱或不明确之处，应及时向医师提出，必须查清明确后方可执行，必要时有权向上级医师及护士长报告，不得盲目执行。因故不能执行医嘱时，应当及时报告医师并处理。

4.医师下达口头医嘱，护士需复述一遍，经医师核对无误后方可执行，并保留药物安瓿。医师在抢救或手术后（6小时内）要及时据实补记医嘱，执行护士签名并注明执行时间。

一、医嘱查对制度

（1）处理长期医嘱或临时医嘱时要记录处理时间，执行者签全名，若有疑问必须问清楚后方可执行。各班医嘱均由当班护士两名进行查对。

（2）主管护士和夜班护士对当日医嘱要进行查对，每周定期大核对两次，并根据需要进行重整。整理医嘱后需经另一人查对，方可执行。

（3）对有疑问的医嘱必须问清楚后，方可执行。

（4）抢救病员时，医师下达口头医嘱，执行者须复诵一遍，经双方核实无误后，方可执行。用过的空安瓿，须经2人核对后再弃去。抢救结束后６小时内据实补齐医嘱并签字。

（5）整理医嘱、治疗卡、服药卡后，须经2人查对。

（6）护士长每周总查对医嘱2次。

二、医嘱执行流程

：

（1）医嘱处理护士接医生下达的医嘱后，认真阅读及查对。

（2）查对医嘱无质疑后确认医嘱。

（3）医嘱处理护士按医嘱执行要求的缓急分配给护士执行。

（4）医嘱执行护士接医嘱执行单后，认真查对，严格按照医嘱的内容、时间等要求准确执行，不得擅自更改。

（5）医嘱执行后，应认真观察疗效与不良反应，必要时进行记录并及时与医生反馈。

紧急情况下口头医嘱制度与执行流程

1、在非抢救情况下，护士不执行抢救医嘱及电话通知的医嘱，口头医嘱只有在抢救或手术中可以执行。

2、危重抢救过程中，医生下达口头医嘱后，护士需复诵一遍，得到医生确认后方可执行。

3、在执行口头医嘱给药时，需请下达医嘱者再次核对药物名称，剂量及给药途径，以确保用药安全。

4、抢救结束医生应及时补记所下达的口头医嘱，保留用过的空安瓶，须经两人核对记录后方可弃去。

5、在接获电话医嘱或重要检验结果时，接听护士需对医嘱内容或检验结果进行复述，确认无误后方能记录和执行。

6、对擅自执行口头医嘱行为视为违规，一经发现将给予处理

附.口头医嘱执行流程图

患者发生急危重症需立即抢救

医

师

下

达

口

头

医

嘱

护

士

重

复

（口

述）

医

师

确

认

无

误

护

士

执

行

医

嘱

抢救结束，医师补记书面医嘱

—

END

—

2.医嘱的规范书写 篇二

与此同时, 我校地处甘孜州泸定县, 是一个多民族的聚居地, 在我们学校就读的有汉族、藏族、彝族、回族、羌族……每一个学生来自不同的县城, 接受了不同程度的启蒙教育。在关外一些偏远的县城, 偏远的牧区, 少数民族的学生接受的是本民族语言教育, 书写的当然也是本民族的文字。随着他们升入高年级, 才逐渐接触汉字以及汉字书写。针对我们学校地理位置的特殊性, 就读学生的多样性, 规范学生书写行为, 养成良好书写习惯十分必要。

我认为, 想让孩子们写一手好字, 重点在于规范他们的书写行为, 养成良好书写习惯, 具体应从以下几个方面努力:

一、激发动机, 培养意志

意志, 对练习写字的人是非常重要的。人们首先要认识到写字的重要性, 然后才能产生练字的欲望, 要练好字, 光有认识和欲望是不够的, 还要拟订计划, 选择练习手段, 循序渐进地进行练习。在这个过程中, 如果意志品质不够坚定, 就会出现弃笔停练、半途而废。因此, 必须加强意志品质的锻炼。

二、循序渐进, 规范练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的最基本的原则。同时, 练字时还要特别强调“认真规范”。必先心定气和, 神入静界, 做到:意在笔先。看帖、看格、写字, 写一个对照一个, 一个比一个写得好。

三、临摹结合, 掌握规律

练字的途径, 应以摹帖、临帖方法为主, 在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。但是在这个过程中, 需要动脑, 认真分析别人的技法, 文字结构的布置, 要把每个字牢记于心。只有这样才能熟能生巧, 写出具有自己风格的文字。如若只练习不动脑, 就不会形成自己的风格。

3.规范书写汉字的意义 篇三

一、有利于传承祖国的传统文化

我们的祖先从结绳记事开始，就对文字有着深厚的感情，汉字，通过几千年的演变，记录了中华民族的文明历史，人类有今天的文明，汉字功不可没，一部《论语》时隔两千多年，仍在指导着世人的道德规范，一部《史记》为我们提供了以史为鉴的详尽事实。

作為学生只有规范书写汉字，了解汉字，才能更好地传承祖国的传统文化。原中国书法家协会副主席刘炳森曾这样说:“写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好，特别是基础教育太重要了，新来一个老师，学生就看他的板书写得好不好，字写得好就崇拜他，日本把书法教育作为美育写入宪法，我们加强对少儿的写字教学太重要了，是功德无量的事。”可见，规范书写汉字的意义非常重大，规范学生汉字的书写，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，提高教育对象的整体素质，从而达到良好地传承祖国传统文化的目的。

二、有利于培养学生的审美情趣

俗话说，书画同源。的确是有道理的，汉字不管是哪一个字，总是点、横、竖、撇那些基本笔画的组合，要想把字写好，就是把笔画摆得好看，有人说：“字是人的第二张脸。”人与人之间不甚了解，初见面时看你的字，就会产生对你的初次印象。俗话说：“见字如见人。”因此，规范学生书写汉字非常有利于培养学生的审美情趣，我执教三十三年，在我的教学生涯中，凡是字写得好的学生，他的语文成绩一定很不错。

有人曾说：“应热爱汉语汉字，重视汉字写字教育的作用。手写思考在其中，理念深化在其中，因此，基础教育阶段应提倡重视手写，我们可以把写字看做是学习能力的奠基工程。”这句话很有道理。

中国的汉字能演变成为书法，别的文字就不行，而书法是一门艺术，能给人以美感，供人欣赏。因此，规范书写汉字与美学美育是紧密相连的。

三、有利于提高汉字的使用价值

正确地使用汉字，首先需要规范地书写，用来传递信息，来凸现语文的工具性，如果书写不规范，就会影响汉字的使用效果，同时也会闹出很多笑话。20世纪70年代，一个小学生给远在外地当兵的哥哥写信，将“爸爸上调了”写成了“爸爸上吊了”，让在外地的哥哥匆忙买火车票回家，闹出一个大笑话。这就是不规范书写汉字所造成的后果。俗话说：“一字值千金。”这话一点不假，只有规范正确地书写汉字，才能充分地有效地利用汉字的使用价值。

规范学生书写汉字意义深远，是众所周知的道理，但还需教育部门高度重视，能否在语文课程标准中对“正确地书写汉字”加上“美观”二字；在对语文检测时，将汉字规范美观的书写状况纳入计分范畴。

以上只是一个一线写字教师的浅见，还有待专家学者的进一步研究。

4.小学生规范书写技能的培养 篇四

一、抓课堂常规,注意学生写字姿势

课堂教学中,利用简约儿歌,不时提醒学生正确的姿势。“足安、头正、身直、臂展”;写字课上,要有5分钟的静心正姿时间,也就是不写字,以正确的姿势握笔,坐直,静静的凝神调整气息;在写作业、练字时,同桌互相监督,始终保持正确的写字姿势和握笔姿势。

二、明确各段书写目标,协调一致全程监督

“语文课程标准”已经对规范书写的目标作了分解,每个学段,每个教学领域都有明确要求,任务各不相同,但目的只有一个,养成学生规范书写技能。每位教师只有认清所在学段的要求,并严守自己的职责,才有可能逐步提高学生书写技能。

针对低年级,要对执笔、运笔、结构、错别字、行款格式等细节,一丝不苟,严格要求和训练,打好规范书写的基础。到了中高年级,要继续练习,让学生使用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。对于一些作业中出现的具体问题,及时提醒,督促改正。语文教师要发挥先锋主力军作用,提醒其他学科和教师也严格要求。所有教师齐心协力,才会营造出浓烈的规范书写氛围,促进学生规范书写技能真正落实。

三、明要求目标,加强对学生的写字指导

指导学生写好汉字,除了引导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画、笔画的变化及汉字部首外,还要指导学生在田字格里规范、美观地书写。小学以楷书训练为主。由于各自不同的原因,有些同学笔画形态尚可,但结构失衡,或松散,或歪斜,或比例失调,或疏密不均。主要是对楷书的形体结构不了解,更不知笔画对结构的影响,以至于产生书写错误,表现在:

1.横平竖直,方正呆板,无体势。由于对楷体字的形态特征缺乏认识,简单地认为楷书只是把字写得横平竖直,方方正正就行。于此,教师要在书写训练中加强结构原则和搭配规律的指导,引导学生多读帖,体会楷书取势的形态和结构组合的关系。

2.竖画左倾呈现倾斜长方形,重心不稳,毫无挺拔之势。这是由于执笔姿势不当,坐姿不端正造成的。只有执笔与坐姿端正了,才有可能写出端正的字来。

3.笔画僵直、生硬,形同木棍,无轻重节奏,致使整个字形松散无神。这是过于重视结构而忽视用笔规律的训练,特别是运笔时轻重变化的训练,结果导致笔画僵硬。这需要加强用笔的训练,注意运笔时的轻重节奏及速度,以增强笔画质感。

4.笔画疲沓无力,不挺劲、不舒展、不流畅,整个字形拘谨无势。这除了对笔画形态的掌握欠缺外,很重要的方面是用笔问题,即执笔位置低(有的学生捏笔至笔尖处只有一厘米),笔尖活动范围受限,另外笔杆几乎竖直,不能充分发挥指力和笔尖的弹性作用,致使写出的字点画拘谨,缩成一团。只有纠正这种不正确的执笔方法,才能正确的运笔写字。

5.书写潦草无度,不规范。书写时,有的写了错字白字;有的字写得不规矩。该长横的写短了,该短撇的写长了。什么笔画、结构、体势、布局全都不管。要想改变这些现状,教师应从纠正学生的不良书写习惯着手,让学生改变急躁的性格,静心书写。

四、改思想观念,为学生发展服务

教师在书写指导中,占有很重要的位置,一个了解学生,全心为学生服务的教师,才可以给学生提供有效的指导。

1.精教多练,提高书写技能。

指导写字,尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导,应该多从整体规律上着手,引导学生自己发现写好字的方法。汉字是方块字,虽然每个字各有特点,但也有共同点,教师在指导学生写字的过程中,要引导学生发现规律,并运用规律举一反三,能够产生好的教学效果。

教学,应有所教,有所不教。指导学生写字不求多,而求精,对其中关键字的指导抓住关键的笔画,这样的指导重实践、抓规律,让学生闻一知十,从而培养学生写字的迁移能力。还要注意,引导学生整字去观察,不要看一笔写一笔。

写字属于动作技能领域的学习,技能主要通过练习形成的,只有给予他们足够的练习时间,才能提高书写技能。

2.循序渐进,讲究实际。

每次练字,教师都提出严格的要求,致使学生不断进行涂改。但学生写字的进步是渐进的,不会一蹴而就。对于小学低年级学生来说,写字的要求过于“完美”和理想化,是不科学的。

(1)从学生生理角度出发,低年级小学生手指肌肉发育尚不成熟,写字练习的时间不宜过长。心理学研究表明,以五个字为例,如果连写,三遍效果最佳;如果分写,四遍最有效。擦掉重写,无形中增加了学生习字的负担,收效不大。

(2)从学生心理角度出发,学生写得不好的字都被擦掉,学生缺少自己稚嫩的“参照物”,没有这种参照比较,他们始终感受不到自己的进步。不断的重复相同的字,他们的书写兴趣会大减。

因此,练字时,不要求完美,让学生认真观察、用心对比自己写的每个字,找到优秀字,标出来,既锻炼了他们的审美眼光,又燃起了他们习字的信心。

5.书写规范　格式正确 篇五

卷面整洁,字迹工整,书写漂亮的作文能够给阅卷老师带来愉悦的心理，以致影响主观题的判分。卷面达标主要指作文的文字、书写、标点符号及行款格式等要规范、整洁。卷面清洁是对作文的表层形式的要求。首先是写字、标点符号运用要规范、正确，不要写错别字，不要用错标点符号；其次是字体美观端正，不要写字潦草，字迹难辨，不要写繁体字、异体字；再次是书写格式正确，不要随意乱写乱画。

但是很多同学在作文时并没有做到这些。卷面对于大多数同学来说，都存在着或多或少的问题，其典型失误体现在以下几方面：

（一）书写不认真，字迹潦草。有些考生不注意卷面干净整洁，常常乱涂乱改，有的甚至还将段落都用图示更换位置，卷面非常难看。乱涂乱改实际上成了考生思维不连贯，作文能力差的外在表现。

（二）标点符号和文字使用不准确，不规范。如一逗到底、将句号打成英语的点号等。成篇后，不能对错别字、异体字、繁体字、生造字词进行修改。

（三）作文缺少标题，文章字数过多或过少。评卷标准中规定缺少标题扣2分。没有标题说明你的文章缺乏整体感，无形中会降低得分。而不恰当的题目，也会导致失分。题目如人脸，五官俊秀者大多讨人喜欢，而五官不正者，大多令人心生不悦。作文字数以800字为标准，过多则使卷面容纳不下，导致结构不完整，过少的字数则显得内容过少，空洞无物。

（四）行款格式不规范。这里包括全文主要内容放在一段中来表达，无法清楚地展示自己的真情实感，要阅卷老师费时费力才能读懂文章，这样的文章给人的感觉就是卷面不整。

以上几种失误要想解决，关键是要培养我们的写作意识。要给自己定下奋斗的目标。

提高的重点也应针对以上四点：书写要认真，字迹不潦草；标点符号准确、规范；掌握基本的行款格式；注重文章的过渡和照应。

正确使用修改符号。文章尽量少修改，非改不可，要使用规范的修改符号，并讲究修改的位置。即使是加在上下左右边框处的修改文字，也应整整齐齐，给人眉目清楚之感。修改时画出的线条能直勿斜，能少勿多，切忌横竖交叉呈蛛网状，更忌随意涂画。

熟练使用标点符号。具体应注意：第一，熟悉各种标点的用法，注意标点的位置，比如不在一行之首出现句号、逗号、问号、顿号、分号，可以将这些标点放在上一行的末尾；省略号、破折号占两格，不要简化成占一格，也不能断开，等等。第二，不能随意加标点，比如一个逗号到底，或者句号只是一个黑点。第三，注意停顿的层级，比如由短到长的停顿，依次用顿号、逗号、分号和句号。

掌握基本的行款格式。主要包括：（1）每段开头空两格。（2）一篇800多字的文章，分四到六段为宜。人物对话可分行书写。（3）写书信类记叙文，要注意书信的行文格式。（4）要有统一的有层次的序号。另外，还要注意文章内部的段落层次，做到段落层次清楚明白。

总之，不管评分标准如何定，书写不规范、标点不正确，其结果会或显或隐地失分，因此不可掉以轻心。

【问题展区】

问题作文一

当生活遭遇障碍

方 铭

当你遇上障碍，你会怎么办？或许，你会选择逃避，找了个避风的港湾。或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵。或许，你会选择求救，寻求可以依靠的独木舟，抑或只是一根树枝；……

傅雷曾长叹：不经历磨难的逃避是轻佻的。哭泣之后你又将如何？求助？也许会有，也许不会。我们能做的，就是拍拍胸脯，坦然地面对，曾记否，海明威的《老人与海》，主人公——老人桑提亚哥，面对着猛勇的恶鱼，硬是拖着疲惫的身体与之进行不懈的抗争，整整八十一天！他胜了，胜得坦荡！他像一面旌旗，立在海岸上，面对着浩汗的大海和汹涌的波涛，无语，只是挺着胸脯，以憾人的气魄迎着海风猎猎作响！“一个人可以被战胜，却不可以被打败。”强而有力的音符从桑提亚哥的嘴里，不，是从心里涌出。他虽是虚构的人物，但他的精神却是真实的，他的精神是活的，震憾人心的。桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演译了他的誓言：一个人可以被战胜，却不可以被打败！小说中的老人犹如此，我们呢？我们现实的人呢？

生活就像一条溪流，有过平淌，也会有激进，更会有障碍。我们不能奢求生活的一帆风顺，毕竟，那样太不现实了。现实的我们何必苦苦追求不现实的东西呢？

障碍来临时，我们不要害怕。记得一句话：“当死神露出他的尖牙对我笑时，我能做的就是报以一笑！”很欣赏作者的风度，也想学着吟一句：当障碍摆在我们面前时，我们能做的是操起自信的矛和坚强的盾，勇敢迎上去！是的，自信和坚强是战胜障碍的有力法宝。试想，一个人还没有与障碍交烽就已发抖，又怎么能战胜障碍呢？

当生活遇到障碍，有桑提亚哥的精神扶持你，你还会选择退缩、逃避吗？相信你不会！当生活遭遇障碍，不要哭泣，操起自信和坚强的心灵武器，迎上去，迎上去。迎上去……

身后的桑提亚哥老人笑了……

失误点击

文章总体看来，中心明确，记叙、议论和抒情三者结合得都很好，如第一自然段摆出当你遇上障碍后存在的种种解决办法后，第二自然段就摆出了自己的看法，提出了自己的观点。下面的议论和说理都能做到有理有据。文章语言优美，避免了说理的枯燥，使得全文生动形象。本文的失误也是明显的，一是标点不规范，文中一些标点运用不规范，甚至是错误的；二是多处出现错字、繁体字；三是文中的结构层次还应再布局，呈现出布局美。

升格方法

一是改正不规范的标点，使标点与全文的意思紧密相连，做到标点为文章内容服务。二是改正错字、繁体字，文字运用不能影响文章的语言表达。三是凸现层次感，让说理更紧凑，更有气势。

升格作文

当生活遭遇障碍

方 铭

当你遇上障碍，你会怎么办？

或许，你会选择逃避，找了个避风的港湾；

或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵；

或许，你会选择求救，寻求可以依靠的独木舟，抑或只是一根树枝；

……

傅雷曾长叹：不经历磨难的逃避是轻佻的。哭泣之后你又将如何？求助？也许会有，也许不会！

我们能做的，就是拍拍胸脯，坦然地面对！

曾记否？海明威的《老人与海》？主人公——老人桑提亚哥，面对着猛勇的恶鱼，硬是拖着疲惫的身体与之进行不懈的抗争，整整八十一天！他胜了，胜得坦荡！他像一面旌旗，立在海岸上，面对着浩瀚的大海和汹涌的波涛，无语，只是挺着胸脯，以撼人的气魄迎着海风猎猎作响！

“一个人可以被战胜，却不可以被打败。”强而有力的音符从桑提亚哥的嘴里，不，是从心里涌出。他虽是虚构的人物，但他的精神却是真实的，他的精神是活的，震撼人心的！

桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演绎了他的誓言：一个人可以被战胜，却不可以被打败！小说中的老人犹如此，我们呢？我们现实的人呢？

生活就像一条溪流，有过平淌，也会有激进，更会有障碍。我们不能奢求生活的一帆风顺，毕竟，那样太不现实了。现实的我们何必苦苦追求不现实的东西呢？

障碍来临时，我们不要害怕！

记得一句话：“当死神露出他的尖牙对我笑时，我能做的就是报以一笑！”很欣赏作者的风度，也想学着吟一句：当障碍摆在我们面前时，我们能做的是操起自信的矛和坚强的盾，勇敢迎上去！

是的，自信和坚强是战胜障碍的有力法宝。试想，一个人还没有与障碍交锋就已发抖，又怎么能战胜障碍呢？

当生活遇到障碍，有桑提亚哥的精神扶持你，你还会选择退缩、逃避吗？相信你不会！

当生活遭遇障碍，不要哭泣，操起自信和坚强的心灵武器，迎上去，迎上去，迎上去……

身后的桑提亚哥老人笑了……

评语

本文以明快的笔调切入，开篇就提出“当你遇上障碍，你会怎么办？”一下子就把读者的眼球吸引住了，让你去选择、去思考、去回答，接着“引用”名言，叙说硬汉子桑提亚哥老人在海浪中历经艰辛，终于战胜了难以描述的艰难，然后，展开议论和抒情，表达了自己面对障碍的主张：“自信和坚强是战胜障碍的有力法宝。”意旨明确，情感健康向上，富有感染力。升格文避免了标点的失误，避免了错别字、繁体字的干扰，层次更清楚。全文以第二人称“你”来写，仿佛是一位知心朋友在与“你”促膝谈心，娓娓道来，推心置腹，亲切感人；语言畅通自然，富有诗意，清新明快，挥洒自如。

问题作文二

记得有位名人说过：“书是人类进步的阶梯。”读书是我们获得间接知识的最好捷径。书又是知识和信息的集装箱。人一生中大量的间接知识都要从书本中获取。特别是在青少年时期，辨别能力弱，读书是最好的汲取营养的方法，书就像阳光雨露陪伴着我们成长。读书好比爬山，登得越高望得越远；读书好比耕耘，汗水流得越多，收获越丰富。

读书可以丰富我们的的生活。读书有时像一把梳子，可以慢慢梳理你的思绪；有时像一个“开心果”，让你忘掉了现实的烦恼。可以想象，当你在睡觉前手捧一本喜爱的书时，你会很快忘记一天的疲劳，真正体会到“非宁静无以致远”的境界。

读书启迪人们的思想。纵然我们已进入计算机时代，实现了知识、信息的快速交汇，但白纸黑字的稳定性、权威性、震撼力是其他无法比拟的。人类思想上的传播往往通过书本。也正因为书的这种特质，一些有害有毒的思想也往往通过书本来侵蚀人们的躯体。在意识形态领域，正确的思想不去占领，错误的思想就会乘虚而入。正如人有好与坏之分一样，书亦有好有坏。这就要求我们在读书中，要明辨是非，拒绝黄、毒、邪等不健康的书籍。

读人不是为了“养眼”，而是为了启智。人是宇宙精华、万物灵长，不可不读，正所谓“与君一席谈，胜读十年书”。有人说，一位老人便是一部百科全书。如果说书上读来的知识是陈年的老酒，那么从人那里读来的却是最鲜活的营养。

要说读人，清朝曾国藩无人能比。他在《镜鉴》一书中，把观人的“神”和“骨”看作是叩开人心灵的两扇门。其麾下湘军之所以能威震四方，据说是因为他在招兵时，专招那些嘴唇厚、手掌粗大之男子，这样的男子实在、厚道、有力，即使当今对于我们仍然有启发。

读人可从别人的言、谈、举止中，得到教诲。俗话说“与高人相遇，不可擦肩而过”，“三人行必有我师焉”；“近朱者赤、近墨者黑”，“跟着好人学好人，跟着巫婆会下神”等。在与人相处中，通过“读”，可以学得别人的长处和优点。“万物静观皆自得”。自然的造化，常让我们心旷神怡。山的伟岸、水的温柔，画家读之得画，诗人读之得诗。单从读物来说，一般有四境界。一曰欣赏。在茫茫宇宙中，有许多美妙绝伦的事物，超乎我们的想象。二曰启发。有识之士常能从大自然的千姿百态中，找到智慧的启迪。如诗言：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，“逝者如斯夫”等等。三曰抒情。人们在观“花开花落、云卷云舒”中，得到情绪的抒怀和升华。较悲凄的如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；乐观的如陈毅同志的诗：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”等等。四曰天人合一。现在提倡人与环境的协调发展，也可以说是天人合一。想象我们在读物时，把人世间的一切烦恼都抛到脑后，“人法地、地法天、天法道、道法自然”，达到了以一念带万念的忘我状态，这应是读物的最高境界了。

知识改变命运、学习成就未来。任何成功的背后，都离不开辛勤的汗水。我们要学习与发展，不仅要读有字的书，要读人、读物，还要加强实践和坚持长期不懈地积累，实现全面发展，达到质的飞跃。

失误点击

初看本文，我们不禁为作者的机智叫好。文章从读书、读人、读物三方面来写，容易抓住中心，便于发挥。但仔细分析，本文存在较多的问题，一是文章没有标题。没有标题的作文，给人的印象是该生作文卷面不整，要么是紧张忘记写上标题，要么就是水平有限，无法想出一个好的标题。本文第二个问题是字数过多，达1200字以上。字数太多，写来洋洋洒洒，却给人以臃肿的感觉，对此阅卷者也会反感。此外就是文章结构突兀，上下连接生硬。

升格方法

一是根据文章内容，拟出一个醒目的标题。题目是作文的眼睛，也是一篇文章的有机组成部分，“题好一半文”，一个醒目的题目自然是一篇作文最引人注目的亮点。因此标题不能少。二是给全文加以整合，重新加工，改写成800字左右的文章，这样使文章更严密，语句更流畅。三是文章衔接要自然。

升格作文

读书·读人·读物

读书

“书是人类进步的阶梯。”读书是获取间接知识的捷径。书是知识和信息的集装箱。人一生中大量的间接知识都要从书本中获取。读书好比爬山，登得越高望得越远；读书好比耕耘，汗水流得越多，收获越丰富。

读书可以丰富人们的生活。读书有时像一把梳子，可以慢慢梳理你的思绪；有时像一个“开心果”，让你忘掉了现实的烦恼。可以想象，当你在睡觉前手捧一本喜爱的书时，你会很快忘记一天的疲劳，真正体会到“非宁静无以致远”的境界。

读书可以启迪人们的思想。纵然我们已进入计算机时代，实现了知识、信息的快速交汇，但白纸黑字的稳定性、权威性、震撼力是其他无法比拟的。

读人

读人不是为了“养眼”，而是为了启智。

人乃宇宙精华、万物灵长，不可不读，正所谓“与君一席谈，胜读十年书”。有人说，一位老人便是一部百科全书。如果说书上读来的知识是陈年的老酒，那么从人那里读来的却是最鲜活的营养。

读人可从别人的言谈举止中，得到教诲。俗话说“与高人相遇，不可擦肩而过”，“三人行必有我师焉”；“近朱者赤、近墨者黑”，“跟着好人学好人，跟着巫婆会下神”等。在与人相处中，通过“读”，可以学得别人的长处和优点。

读物

“万物静观皆自得。”自然的造化，常让我们心旷神怡。山的伟岸、水的温柔，画家读之得画，诗人读之得诗。在茫茫宇宙中，有许多美妙绝伦的事物，超乎我们的想象。有识之士常能从大自然的千姿百态中，找到智慧的启迪。如诗言：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”，“逝者如斯夫”等等。人们在观“花开花落、云卷云舒”中，得到情绪的抒怀和升华。较悲凄的如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；乐观的如陈毅同志的诗：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”等等。现在提倡人与环境的协调发展，也可以说是天人合一。想象我们在读物时，把人世间的一切烦恼都抛到脑后，“人法地、地法天、天法道、道法自然”，达到了以一念带万念的忘我状态，这应是读物的最高境界了。

知识改变命运、学习成就未来。我们要学习与发展，不仅要读有字的书，要读人、读物，还要加强实践和坚持长期不懈地积累，实现全面发展，达到质的飞跃。

评语

6.新课改中强化汉字规范书写的做法 篇六

利川好教科书中的描红。识字教学时一定要先让学生热悉每一个汉字的笔顺明确笔画名称。再按教师所教的笔顺描红，再在后面田字格里趁热打铁写两遍。最后让学生在田字格本子上独立练会为止。

做法二：

在识字教学中强化汉字结构特点，掌握汉字规范书写得规律。常見汉字的结构有左右结构，其特点有左窄右宽的如：波、作、枫等。又如左右宽度等同的如：科、孙、能等。还有左中右结构的左中都窄，右宽的如：猴、嫩、糊等。上下结构字的特点上窄下宽的如：窄、艺、吴等。又有上下等宽的如：显、芒、类等。还有上中下结构字的特点有上窄中下等宽的如：剪、蜜、密等。当汉字里独体字做偏旁时不仅偏旁的笔顺发生了变化，而且偏旁字的笔画名称也发生了变化，体形也显得格外苗条。如木字做偏旁时最后捺变点(林)。余字做偏旁时第二笔捺变点(斜)等。又字做偏旁时第二笔捺变点(双)。合字做偏旁时第二笔捺变点(鸽)。令字做偏旁时第二笔捺变点(领)。采字做偏旁时最后一笔撩变点(彩)。乘字做偏旁时最后一笔撩变点(剩)。米字做偏旁时最后一笔变捺为点(粉)。矢字做偏旁最后一笔捺变为点(短)。和字偏旁时最后一笔捺变点(积)。谷字做偏旁时第四笔捺变为点(欲)。果字做偏旁时最后一笔捺变为点(颗)，舟子做偏旁时横变为提(船)。车子第三笔横做偏旁时变为第四笔提(轻)。立字做偏旁时最后一笔横变为提(站)。子字做偏旁时最后一笔横变为提(孩)。马字做偏旁时最后一笔横变为提(骆)。章字第十笔横做偏旁时变为第十一笔提(彰)。革字第八笔横做偏旁时变为第九笔提(鞭)。王字左偏旁时最后一笔横变为提(理)。土字做偏旁时最后一笔横变为提(埋)。牛字第三笔是横做偏旁时变为第四笔提(牲)。足字做偏旁时撇变竖捺变提(趾)。身字做偏时第七笔撇不出头(射)。女字做偏旁时横笔不过撇(好)。火字做偏旁时变捺为点(烧)等。君、石、景、页、南、歹等字做偏旁时都变得苗条。如：群、碰、影、颗、献、残。还有汉字里的独体字做合体字字头或字底独体字的笔顺和笔画名称的变化。如：雨——雷，西——要，大——奇，分——贫，四——署，良——食，月——青，云——育，穴——窄，山——崩，人——全等。

做法三：

识字教学中，强化汉字重点笔画的教学是提高汉字规范书写的又一环节。常见汉字中全包围结构字中的木字最后一笔撩变为点。半包围结构字中的迟字中的尺字最后一笔捺变点。毯字中的炎字的第四笔捺第八笔捺都变为点。退字中的艮字最后一笔捺变为点。上下结构字字中的食字最后一笔捺变为点。责、负、贵等字中的最后一笔都是点。

做法四：

识字教学中，强化汉字中书写中多笔少画得教学，也是提高学生规范书写能力的有效途径，

做法五：

实行奖励机制，是激发学生规范书写汉字的催化剂。在平日的识字教学中对作业规范书写的累计达到十次一百分的学生奖励一支铅笔，奖品上写有奖给小书法家的话。

7.医嘱的规范书写 篇七

1 临床资料

2006年1月—2007年12月核对全院普外科、骨科、泌外科、移植科、心内科、消化科、肾内科、内分泌科、神经内科等科室病例共37 911份, 纠正收费70多万元, 其中2006年纠正46.3万元, 2007年纠正29.3万元。

2 方法

由信息科设计查对程序, 我们根据临床工作习惯, 把1 000多种收费项目归纳为检查项目、住院费、护理费、治疗费、手术费、化验项目。根据“三单” (医嘱单、检查单、费用单) 相符的原则, 核对每一份病历。以每张化验单、每张检查单、每条医嘱为统计数量单位, 病历中缺少的医嘱或检查单, 核对者登记在记录本上并以“字条”方式通知病房, 得到病房处理反馈意见后“确认核对完成”, 通知病人结帐。有时1份病历缺少几张化验单、几张检查单、几条医嘱。

3 出现的问题

3.1 执行了治疗, 有收费、无医嘱

①过去外科医生换药很少写医嘱, 医生一般不参与病房经济管理, 一般由护士长管理病房经济, 护士长再下达给全体护士, 因此护士只要看见医生换药就会收费, 但不会督促医生写医嘱, 造成只有收费没有医嘱, 或者只开1次医嘱, 收费单上却多出几次换药费。②护理医嘱包括口腔护理、吸痰、动静脉置管护理、氧气吸入等, 漏写医嘱最多的是动静脉置管护理, 护士认为动静脉置管护理不需要写医嘱。③病人主诉胸闷, 医生、护士根据病情即可给病人吸氧, 也会收费, 但医生往往忘记写医嘱, 造成医嘱与收费不符, 如:医嘱大换药, 收费为小换药, 或者医嘱小换药, 收费为大换药, 这是医生和电脑收费员的随意性所致。④无各种物理检查医嘱:包括B超、X光检查、CT、磁共振等非侵入性检查, 一般是医生直接写好检查申请单, 不写医嘱, 叫病人直接去做检查。⑤各种创伤性检查包括清创、内镜、各种穿刺, 这是医生往往先做治疗, 做完治疗后突然有事忘记补写医嘱。

3.2 有医嘱、有检查单、无收费

主要是检查科室, 因为检查科室工作很忙, 当天来不及计费, 病人当天或第2天出院, 导致漏费。

3.3 有医嘱、有收费、无检查单

各种检查单包括B超单、心电图单、X光报告单、CT单、磁共振单、内镜单、血化验单、病理检查单, 缺失原因是病人带走, 或者检查单未及时归入病历。病理检查单一般送检几天后才能发报告, 所以经常无病理检查单。

4 结果 (见表1～表4)

通过2年的核对工作, 无换药医嘱2007年第一季度比2006年第一季度下降了11.6%, 2007年第二季度比2006年第二季度下降了9.28%, 2007年第三季度比2006年第三季度下降了7.25%, 2007年第四季度比2006年第四季度上升了0.25%, 同样无各种护理医嘱、无各种物理检查医嘱、无各种创伤性检查医嘱如内镜及各种穿刺、无各种物理检查单、无各种血化验单、无病理报告单2006年与2007年各个季度均有不同的变化, 见表3、表4。

5 讨论

医疗文件是医院管理水平和医护质量的检测指标, 是病人住院的凭据, 具有法律依据, 医疗文件是医疗纠纷发生后病人及其亲属维权的有力举证, 现在医疗费用已逐渐成为社会公众关注的热点, 新的《医疗事故处理条例》, 病历公开对医疗科学带来了无限挑战, “三单”符合是医疗质量管理的基本保证, 而病房由于长期工作繁忙, 形成了一些不良的习惯, 造成许多“三单”不符合的现象, 对医院的形象造成了不良的社会影响。

在日常护理工作中, 护理人员需要用大部分的时间向病人及其家属解释医疗护理费用, 经常因为缺少一些检查单、医嘱而引起一些不必要的矛盾和纠纷, 通过核对审查后, 缺少的检查单、医嘱及时补充, 使“三单” (医嘱单、检查单、费用单) 符合率升高, 减少很多医疗纠纷。

本文统计的是每条医嘱, 复杂病例每份病例有几条有错医嘱, 简单病例或许没有错误医嘱, 若按每份病例统计结果可能不同。本统计缺点之一是每个季度未统计内外科所缺少的医嘱检查单所占的比例。

6 措施

核对每份病例、每一条医嘱、每一张检查单、每一项收费, 发现无检查单而有收费者, 写在纸条上, 反馈到病房, 并且核对员对有疑虑的医嘱、无检查单者登记在本子上以备后查, 在本子上登记反馈者姓名, 责令其承担完善这条医嘱的责任, 财务科主管物价收费的会计, 不定期抽查反馈的真实性, 即从核算员登记本上所记录的有缺陷的医嘱, 抽查病历, 检查是否补充完整, 未完善病历者给予一定的经济处罚, 这样反复督促、反馈, 强化医生、护士医疗文件书写规范的意识, 文件书写合格率不断提高, 对多收费项目向各检查科室询问确认, 有误者立即纠正。

8.规范小学生书写习惯的几点策略 篇八

一、优化环境, 创造条件

小学生年龄小, 容易受各种因素的影响, 而良好的环境是学生养成好习惯的前提。 为此, 我们要创造条件, 从学校、老师的层面为规范书写做好保证。

一是要保证桌椅的舒适度, 即调整好课桌的高度, 让学生坐着舒适, 写起来自然、舒服。 二是要从时间上做好保证, 在设计作业时讲求科学性, 如可以在作业中穿插练字, 让学生在少而精的作业中练好字, 还可以每节课中预留出七八分钟的写字时间, 保证学生在课堂上基本完成写字任务。 三是要在心理上做好保证。 因为儿童容易受暗示的影响, 个别的不利因素常常会使他们注意力分散, 影响书写的正确性和美观性, 所以我们在保证书桌整理干净的基础上, 可适时放一些可以静心的音乐, 舒缓学生的情绪, 减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。 同时, 还要有意识地让小学生清楚书写的具体任务, 理解书写规范字的重要性, 让他们不断组织自己的行为, 运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰, 延长小学生的有意注意时间, 从而养成规范的书写习惯。

二、树立榜样, 教师示范

1.以书法家为榜样。 在写字教学中, 可以讲一些古人练字的励志故事给学生听, 如王羲之每天临池学书, 清水池变墨池的故事;岳飞在沙上练字的故事等, 激发学生的写字兴趣, 衍生出写好字的愿望。

2.以教师为榜样。 学生是教师的影子, 年龄越小的孩子, 模仿力越强, 教师的书写往往会影响学生的书写。 为此, 教师要努力练一手好字, 以自己的行动影响学生。 如每一次板书、每一次批语, 甚至一个名字, 都要工工整整地书写, 成为学生活生生的标本, 潜移默化地影响学生并传承下去。

三、规范训练写字过程

1.写字姿势的规范。 (1) 要让学生从心理上引起重视。 如我在每接一个新的教学班时, 都要给他们讲好几遍唐驼的故事:古时候有个姓唐的人, 酷爱书法, 终于成了一位书法家, 但因为不注意姿势, 成了一个驼背。 后来人们忘记了他的真名, 把他称为唐驼。以故事警示写字姿势的重要性。 (2) 讲清要求。学生练字之前, 要把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”端端正正地写在黑板上, 然后逐个讲解示范。 有了这些具体的操作方法, 学生很快就掌握了正确的书写姿势。

2.笔画的规范。 笔画是汉字构形的基本单位, 笔画的不规范将直接导致字的不规范。 汉字的基本笔画有二十八种, 最基本的有八种。 这八种是:点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。 为此, 在写字之前, 教师要有意识地强调每一笔的特点和书写方法。如:横的写法从左到右, 起笔时稍重, 收笔时向右稍按一下。竖, 从上到下要写直。 撇, 从右上向左下, 起笔时重, 以后渐轻, 收笔时较快, 形成尖状。 有平撇和竖撇两种, 平撇应写得平而短, 竖撇先竖后, 写时注意笔画的连贯。 捺, 从左上向右下, 起笔较轻, 以后渐重, 收笔前更重, 稍顿后向右轻轻提起, 形成尖状。 由易到难、循序渐进, 逐步使学生养成良好的写字习惯。

3.笔顺的规范。 笔顺不规范已成为学生书写一种常见的通病。 为此, 教师在学生一开始描写生字时, 就要同步进行笔顺规则的指导, 贯彻先横后竖, 先撇后捺, 从上到下, 从左到右, 从外到内, 先里头后封口, 先中间后两边的书写规则。 对于已经养成习惯的学生, 则要重点强调, 先写哪一笔、后写哪一笔的问题, 摒弃他们随心所欲的写字方式。 这样不仅可以提高写字效率, 还容易把字写清楚、写整齐、写美观。

4.运笔的规范。 指导写字不能忽视运笔的训练。 要强调一笔一画地写。 每一笔的运笔, 教师都要在讲清要领的基础上多做示范。 让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿、挫;什么叫逆锋, 什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。 小学生缺乏这种规范运笔的感觉, 因为书写技法单靠讲, 学生是难以理解的, 所以教师要少讲解, 多示范。 对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导, 使学生对如何正确运笔有具体、规范的体验。

5.间架结构的规范。俗话说:写字没有巧, 全靠笔画好。这说明汉字的笔画安排, 间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。 间架结构如同建房, 既要讲究结构合理、稳固, 又要追求造型美观、大方, 所以学会间架结构是写好字的根本。 反之, 笔画的位置和关系摆得不好, 字写得再流利、连贯也不能算是好字。 汉字的形体特点为方块形, 独体字较少, 左右结构的字数量最多。 写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高, 如“棋”;学生对这部分字掌握好了, 也就掌握了汉字的大部分。 上下结构的字布局要匀称, 如“思”;左中右结构的字, 各部分要写得窄而长, 如“游”“倒”;上中下结构的字, 各部分要写得扁而宽, 如“蓝”。 总之, 不管写什么结构的字, 都要体现出方块形这一特点。

四、多种方式, 激励强化

1.开辟专栏。 把全班好的写字作品展示出来, 更好地营造写字氛围。

2.定期比赛。 定期在班里开展隆重、 规范的班内书法比赛, 并对优秀者进行奖励, 如小小书法家、写字小能手等, 让人人都参与其中, 以激发学生写好字的热情。

3.改进评估的方法。 利用圈点法肯定学生的点滴进步, 如部分笔画好的打小圈, 整个字好的画五角星, 特别好的画双星等形式。 同时配以简明的评语, 如:好样的、你真棒、继续努力……以此激励学生。

4.加大评估力度。 把写字纳入学生的综合评价之中, 渗透到各学科中, 体现在单元测试、期中、期末考试之中, 并加大相对分值。

5.齐抓共管。 取得各任课教师和各位家长的大力支持和配合下, 学生规范书写习惯的养成将更快、更好。

摘要：很多小学生从一年级开始就养成不良的书写习惯, 严重影响身心健康, 影响一生的发展。教师采取好的策略, 严格要求, 规范写字, 对培养学生良好的书写习惯非常必要。

9.规范书写在高中数学中的重要作用 篇九

关键词：规范书写；习惯；数学语言；思维能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0145

在自己十余载的教学中，笔者越发感到规范的书写在高中数学的学习中有着非常重要的作用。在现行的高考制度下，都是通过试卷的形式来检测学生的思维能力、认知水平，学生要能准确流畅地表现出自己的想法思路，都需要在规范书写上下大功夫。

高中数学的解题过程不仅要求正确，而且还要简洁和规范。规范的书写要求学生对每一种类型的问题解答的格式准确、思路严密、书写完备。一个清晰的解题过程不仅是一名学生知识底蕴的展示，更是学生数学思维品质的体现。因此，培养学生的规范书写能力在高中数学中有着重要的作用。

一、规范的书写可帮助学生养成严谨的学习习惯

从教以来，笔者通过对许多学习成绩优秀的学生观察，发现凡是成绩优秀的学生，他们的作业都非常整洁，书写非常规范。可见，优异的学习成绩不仅需要学生对所学知识的灵活把握，还要求学生具备优良的品质，准确的表达能力。优良的品质可以内化为学习的能力。例如：持之以恒的精神可促使学生面对困难时，能迎难而上，努力探究；做事注重细节可使学生思维严谨、全面；活泼开朗可使学生思维活跃，乐于与人交流，敢于大胆创新。那些做事缺乏毅力，浅尝辄止的学生，在学习上遇到问题时，总是轻易服输，自甘放弃。可见要取得优异的成绩，必先养成良好的习惯。因此，我们应在高一就要着手精心创设学习体验平台，激发和推动学生自主学习，通过教师示范，引领学生规范解题， 塑造学生的学习品质，这对学生养成严谨的学习习惯有着很大的作用。

二、规范的书写可以有效的避免学生常见的错误

现在高中学生解题时除了字迹潦草和书写不整洁外，还会出现以下几个问题：

1. 数学语言不能准确及时地应用，导致书写混乱，篇幅过长，说理不清。数学语言包括符号语言、图形语言、文字语言，。要求学生对不同的问题会用三种语言相互转化，这样不但有利于培养学生数学概括能力，并且提高审题及规范书写能力。教师在指导学生数学语言学习时，要紧抓概念教学，讲清一些数学符号的意义及蕴含的数学思想和背景，帮助学生克服数学语言识别上的障碍，提高各种语言之间互译的本领，促使学生数学语言的准确应用与简练表达。从而既避免思维不清、漏洞百出，又解决书写中拖泥带水、主次不分。

2. 数学符号书写不准确，丢三落四，导致运算错误。在函数定义的学习中，有的学生对函数符号f（x）不能准确理解，把f（x+1）代换为f（x）+1，出现错误。在指数、对数运算时，把指数与底数或底数与真数分不清。如：2x-1看成2x-1；log35写成log35；lg2写成log2；lg52写成log52。在有些三角函数运算中，三角符号书写不规范，正弦、余弦符号混用。

3. 在学习时没有认真掌握定理、公式的条件、特点和相关问题的注意点。在解题时忽视对条件的分析，就无法把握试题的得分点，书写时思路不清晰、条件不完整：如立体几何论证中定理条件的缺失，推理不到位、基本不等式的等号成立的条件、分类讨论中分类不全面，层次不清晰，归纳不及时、应用题中所设字母的含义缺乏说明等。

针对以上问题，我们如果在平时的教学中能严格要求学生，认真规范书写每一个数字、每一个符号，深刻理解每一个符号的含义，必将有效地克服以上问题，使学生的学习成绩取得巨大的进步。

三、规范的书写能启发学生的思维，提高书写的速度

在高中数学学习中，有许多典型的问题，对这一典型问题的解决，都有着其固定的模式，这种固定的模式是许多有经验的学者对这一问题的经验总结，是解决这一问题的方案的高度概括。在解决问题时，我们可以认真分析这些问题与我们所掌握的典型问题的关联，根据典型问题的解决方法，启迪自己的思维，寻找解决方法，快速进入书写状态，避免书写混乱、冗长和无从下手。在书写过程中抓住得分点，简明扼要，清晰准确地表达自己的思路。

华罗庚教授曾教育中学生在数学表达上要做到“想得清楚、说得明白、写得干净”，足见规范书写在高中数学学习中的重要作用。因此，我们在平时的教学中，就要从点滴做起，重在平时，做好示范，坚持不懈，严格要求学生，养成良好的书写习惯，做到规范书写，准确表达。

同学们，从现在起，就养成规范书写的习惯吧，这必将让你终身受益！

作者简介：陈武兵，任教于陕西省西安市第十九中学。