作文之考试

作文之考试（共10篇）

1.作文之考试 篇一

今天就让我给你们讲一讲掩耳盗铃的故事吧。

有一天，有一个人他在街道上溜达，他看见了一个大铃铛，他就想如果我得到了这个大铃铛岂不是能卖很多钱，他就上大铃铛面前，他碰了一下，大铃铛就当当当的响了起来，他说这样不行，我得回家准备准备，他拿了一些棉花堵住自己的耳朵，他趁夜黑去偷铃铛，可是他一碰大铃铛，他就被抓住了。

读了这篇文章，我知道这个人很笨，他只想到了自己听不见，他没有想到别人听到了没听到，我们可不要像这种人学习。

2.作文之考试 篇二

1 高校学生考试作弊的心理活动

(1)成绩好才是真的好。长久以来各高校都以考试成绩来衡量一名学生的好坏,奖学金评比、党员发展、毕业资格审核等都与考试成绩挂钩,这样在学生心里就产生了只有考取好成绩才能赢得一切的念头。但是有些学生长期不努力,根本不可能靠自己考出好成绩——考试作弊就成了他们的救命草,他们使用这样的好成绩去赢得各种荣誉,引诱更多的学生想采用作弊手段跻身好学生行列。

(2)侥幸是学生敢于作弊的心理支柱。步入大学学习由被动转为主动,不再有人监督,很多学生把握不住自己,纵情于吃喝玩乐忘记了学业,临到考试不得不抱住作弊这个大“佛脚”不松手;也有些学生平时只重视对他们考研、工作、出国等有用的课程,他们认为无用的根本不学,考试时也是依靠作弊过之。明知作弊是纪律所不容,但自认为手段高明寄希望于侥幸过关;再加之有的监考教师不能做到尽职尽责,给作弊的学生提供了侥幸的机会。更多的学生参与到了考试作弊中,监考教师的不负责任是学生滋生侥幸心理的“肥沃土壤”。

(3)各种证书是找工作的“敲门砖”。高校学生不仅要参加本校的学业考试,还要参加全国大学生外语四、六级考试,教师资格证书考试,外语专业四、八级考试,日、韩语等国际级考试等,而这些考试的证书也成了用人单位招聘时的门槛。毕业生为了找到一份工作,不得不为得到这些“敲门砖”而努力。然而这类考试并不是努力学习一两天就能通过的,一些学生自然就想到了作弊。

(4)大家都作弊,不作弊吃亏。近几年考试作弊在各高校中已经形成了一种风气,而且还在不断的滋生繁衍,给高校的正常教学秩序造成了极坏的影响。最初考试作弊的学生是极少数的,然而当看到这些学生在作弊“考出”了好成绩并赢得了很多荣誉后,更多的学生参与到了考试作弊的行列中。“别人都作弊,我不作弊太吃亏了。”笔者在和部分学生聊天时他们这样说,考试作弊已如一颗毒瘤深深的植入了高校学生的心里。

2 消除高校学生考试作弊心理的方法

(1)严肃考风考纪,不给作弊学生可乘之机。学生产生考试作弊心理的最直接原因就是考风不正、监考不严、惩罚力度不够。部分高校教师对监考不重视,监考时打电话、发短信、聊天等,就是对考场中作弊的学生熟视无睹,这就在学生心中产生“某某教师监考不严,可以随便”的心理;一些学校对考试作弊的学生处理制度不健全,处理力度不够,甚至不作处罚,作弊学生被抓后安然无恙;有的监考教师也因学校对自己的认真监考没有绝对的支持而放弃对考试学生的监管,“监考不严”的教师越来越多。因此各高校必须在考试管理上制定严谨的规章制度,对监考不认真的教师要严肃处理,可以以扣奖金、停课检查等严格的制度来要求监考教师,直至监考不严的教师消失;对考试作弊学生的处理更不能纵容,取消评优资格、降留级、留校察看等严格的处理制度会让学生从心理产生不敢作弊的想法,直至打消作弊念头。

(2)加强教学管理,学风浓则考风正。学生产生考试作弊的心理的另一个主要原因是因为自己没学好,害怕考试不及格耽误自己今后的发展。当今高校因为没有升学压力部分教师在上课时不认真,对学生要求不严使得一些学生进入高校后学习成绩就落在后面,久而久之成绩越来越差直至放弃学习。没有好的学风就不会有好的考风,作弊现象必然会增多,想要杜绝这种情况教学管理是最重要的。教学管理的重点是任课教师,因此高校也要有相应的教学管理规章制度,甚至可以效仿中小学建立奖惩机制,若某位教师的学生在某项领域的考试或研究中取得好成绩,可以对这位教师及他的学生进行相应表奖,以资鼓励;若某位教师不认真备课、上课糊弄、对学生漠不关心,则可以取消这名教师的上课资格,责令其在规定的时间内重新进行培训,培训期满考核合格后方可再任课;对屡教不改者可以停职、甚至辞退。只有严格的要求才能让任课教师认真起来,教的严,学的自然就不会松懈,学习好就无需作弊。

(3)学校评优、社会招聘,能力胜过成绩。高等学校的评优不应该只看重学生的学习成绩,而要看重学生的综合素质。我们都知道学习是需要时间的,而高校中多种多样的团体活动也需要时间去组织,这样有能力组织活动的学生学习时间减少,如果单以学习成绩去评优那么这些学生所做的努力就会被埋没。但并不是说工作能力强就可以不学习,低智高能亦不可取。只有两者兼顾,既不放弃学习又锻炼工作能力,才能为今后的发展奠定良好的基础。用人单位在招聘时也不应只看重应聘学生“有没有某某证书”,这样只会招聘到我们所谓的高智低能的学生,而这样的学生在工作中往往不会有好的效率。首先要看应聘学生在学校的表现,如是否当过学生干部、有无组织高校活动的经验等,这是确保能招进有能力的人;其次要看学习成绩是否良好,如有无挂科记录、有无各种证书等,这是确保能招进有智力的人,两者结合文武双全。只有在肯定学生能力的同时又看重学习成绩,才能让学生在工作之余加倍努力学习,来弥补因为参加工作而落下的课程。

总之,只有了解了学生的内心世界,才能对之有效的引导;只有严谨的教学管理,才能形成良好的学习风气;只有严格的考试管理制度,才能形成良好的考风考纪。高校要想杜绝考试作弊,必须内外兼修,且需要社会上各方面力量的配合,方能从源头消除学生的作弊心理。

摘要：考试是学校教学管理的一部分,是对教师教学情况的考核,考试成绩是对学生学习情况的检验。步入高校后课程设置多种多样,学生所面对的各种考试数不胜数,考试压力增大,学生的心理也在不断变化,考试作弊现象层出不穷。本文以笔者的亲身经历为基础,对高校学生的考试作弊行为展开阐述。

关键词：高校学生,考试作弊,学生心理

参考文献

[1]甘霖,青平.大学生考试作弊行为的理论分析与对策探究[J].经济师,2004(4):23.

[2]杨东.大学生考试作弊成因及诚信缺失探析[J].吉林工程技术师范学院学报,2006(2):47.

3.雅思考试与科举考试之比较 篇三

【关键词】雅思考试 科举考试 相似

一、雅思考试与科举考试比较的基础

1.从宏观层面来看。

第一，两者具有相似的社会功能。中国古老的科举考试是为国求才，在全国范围内广泛的选取有才华、有抱负的人为国所用，它的存在，既适应了当时社会上层阶级的要求，又与儒家文化思想的选官制度相契合。

雅思考试则是为世界范围内的学子欲走出国门、跨国学习或发展的需要所设置的语言测试。因目前英美发达国家的经济发展居全球领先地位的缘故，英语成为世界通用的语言，所以英国文化协会、剑桥大学考试委员会开发了通行全球的语言测试——雅思考试，为全世界来自不同国家的学子提供了海外就学入门申请的途径。

科举考试和雅思考试都是为了国家和社会进步而设定的考试，因而对于国家和社会的发展都有不可估量的积极作用。

第二，两者具有相同的文化功能。中国的科举考试在文化功能上可以说是充分体现出了我国悠久的历史和灿烂的文化。科举在沿袭的1300年间，为中国历朝历代选拔出了不可计量的人才——近十万的进士，数以百万的举人、秀才。通过科举考试成为进士者，多数都是出类拔萃的人才，在客观上确实使国民的文化素质得到了提高。

雅思考试作为一种统一的语言测试，在全球范围内提供了一种信任度较高的考试方式，并且得到了世界各地的验证和信任。这种考试加强了世界文化的交流与沟通，实现了全球文化教育共同进步的目标。可以说，雅思考试对于世界文化教育的交流有着的不可低估的作用。

2.从微观层面来看。

（1）科举与雅思都属于大规模的考试。两种考试制度有着共同的本质特征，即均为大规模人才选拔性考试。科举考试是中国古代唯一的一个全国性的考试制度，覆盖面之广、影响力之大，自不待言。

科举与雅思都属于大规模的考试。科举考试三年举行一次，每到子、午、卯、酉年秋桂花飘香的时候，全国士子都从各地赶来参加在省会贡院举办的乡试，每一省都有成千上万人参加考试。江南贡院是人文荟萃的江苏和安徽两省士子参加考试的场所，应考者人数最多时超过2万多人。

而雅思每年都有上百万人参加考试， 2009年全世界有140多萬考生参加雅思考试；至2012年，来自世界各地参加雅思考试的考生已约有200万人。雅思考试已经当之无愧的被认为是全球规模最大的国际英语语言测试体系。

（2）具有相似的组织形式。科举考试是由国家统一组织、实行的。无论是科举考试时间的规定还是考试内容的设定，都是由国家的行政机关统一管理执行的。就这一点来说，也体现出了我国千年封建社会中央集权的特点。

雅思考试是由英国剑桥大学考试委员会（UCLES University of Cambridge Local Examinations Syndicate）、英国文化协会及IDP教育集团所共同拥有，考点设置遍布世界各个国家地区，具有强大的考试组织力量和高超的试题研发水平。

（3）具有相似的考试形式。科举考试的内容始终由国家统一设定。为了防止试题漏泄，大臣于殿试前一天在文华殿直庐密拟。内阁预拟三至五题，考前一天呈皇帝圈阅，这也许就是历史上最早出现的题库了。

雅思考试为了确保考试标准的科学和公正，选取经严格培训过的高素质专业人士当考官。雅思考试试题的设计、研发极具周密、严谨性，并有系统化的体系对整个过程进行监测。这一切都是为了是要确保试卷中的材料和题目涵盖应有的测试范围，以求达到最佳效果。这样做可以最大程度的体现考核的公正公平。

我们知道，雅思考试是前往英国等国家留学、工作和移民申请前首选的一种语言考试。目前，雅思已得到全世界8，000多个教育机构、专业协会和政府部门的认可。他们一致认定，雅思考试是一种标准的国际化的英语考试。

由上可见，科举与雅思具有很多相同之处，仍然需要进行较为细致的比较鉴别。

二、两种考试制度的不同之处

1.考试性质不同。科举考试与雅思考试有很多不同的地方，比如科举是做官的考试，雅思是出国的考试，考试的性质明显不同。科举考试的内容十分丰富，而且具有鲜明的文官考试性质。不仅如此，科举制还具有强大的政治功能，对国家的治理、政权的巩固和社会秩序的稳定都起到了重要的作用。而雅思考试仅是从听、说、读、写四方面对英语水平进行的测试，就其本质上来讲，仅是一种语言测试，不涉及任何其他的方面。

2.竞争激烈程度不同。科举是一种淘汰式的考试，而雅思是一种达标式的考试，只要你达到标准了就可以考得过，而科举不是这样的，是竞争比较残酷的。唐代虽行科举，但进士在总人口中所占比重极小，基本上还是一个贵胄社会。雅思考试虽然竞争也很激烈，虽然不同学校以及同一学校的不同专业对海外留学生的英语能力要求都各不相同，能否录取取决于所申请的学校及专业对英语的要求，当然，也取决于所申请学校的名额限制，但是只要成绩达到一定的标准就很有可能被所申请的学校录取。故此，从竞争激烈程度而言，科举与雅思不可同日而语。

3.考试的侧重点和内容不同。科举与雅思考试的侧重点和内容也有不同，具体表现：一是口语，二是应用知识方面。科举口试是要求考生当场口头回答问题。开始是由考官负责，回答时并不做记录，后来出现了舞弊现象。元和七年（807年）废除了口试，至此科举考试以后只重视笔试。总之，口试的考查方式在科举考试中并不占有重要位置。而雅思口语测试作为语言输出的测试部分尤为重要，不可轻视。

4.托业考试作文之精彩语句 篇四

越来越多的专家相信移民对城市的建设起到积极作用。然而，越来越多的城市居民却怀疑这种说法,他们抱怨民工给城市带来了许多严重的问题,象犯罪和卖淫。

Many city residents complain that it is so few buses in their city that they have to spend much more time waiting for a bus, which is usually crowded with a large number of passengers.

许多市民抱怨城市的公交车太少，以至于他们要花很长时间等一辆公交车，而车上可能已满载乘客。

There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem :the city authorities should take strong measures to deal with it.

无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。

An investigation shows that female workers tend to have a favorable attitude toward retirement. 一项调查显示妇女欢迎退休。

No invention has received more praise and abuse than Internet.

没有一项发明象互联网同时受到如此多的赞扬和批评。

People seem to fail to take into account the fact that education does not end with graduation.

人们似乎忽视了教育不应该随着毕业而结束这一事实。

Many experts point out that physical exercise contributes directly to a person’s physical fitness.

许多专家指出体育锻炼直接有助于身体健康。 When it comes to education ,the majority of people believe that education is a lifetime study.

说到教育，大部分人认为其是一个终生的学习。

The majority of students believe that part-time job will provide them with more opportunities to develop their interpersonal skills, which may put them in a favorable position in the future job markets.

大部分学生相信业余工作会使他们有更多机会发展人际交往能力，而这对他们未来找工作是非常有好处的。

It is indisputable that there are millions of people who still have a miserable life and have to fact the dangers of starvation and exposure.

无可争辩，现在有成千上万的人仍过着挨饿受冬的痛苦生活。

Although this view is widely held, this is little evidence that education can be obtained at any age and at any place. 尽管这一观点被广泛接受，很少有证据表明教育能够在任何地点任何年龄进行。

Nowadays, many students always go into raptures at the mere mention of the coming life of high school or college they will begin. Unfortunately ,for most young people, it is not pleasant experience on their first day on campus.

当前,一提到即将开始的学校生活，许多学生都会兴高采烈。然而,对多数年轻人来说，校园刚开始的日子并不是什么愉快的经历。

In view of the seriousness of this problem ,effective measures should be taken before things get worse.

考虑到问题的严重性，在事态进一步恶化之前，必须采取有效的措施。

Proper measures must be taken to limit the number of foreign tourists and the great efforts should be made to protect local environment and history from the harmful effects of international tourism.

应该采取适当的措施限制外国旅游者的数量，努力保护当地环境和历史不受国际旅游业的不利影响。

A proper part-time job does not occupy student’s too much time .In fact, it is unhealthy for them to spend all of time on their study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy

一份适当的业余工作并不会占用学生太多的时间，事实上，把全部的时间都用到学习上并不健康，正如那句老话：只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻。

Any government which is blind to this point may pay a heavy price.

任何政府忽视这一点都将付出巨大的代价.

An increasing number of people are beginning to realize that education is not complete with graduation.

5.作文之考试 篇五

The Trash-Site Safety Council has recently conducted a statewide study of possible harmful effects of garbage sites on the health of people living near the sites. A total of five sites and 300 people were examined. The study revealed, on average, only a small statistical correlation between the proximity of homes to garbage sites and the incidence of unexplained rashes among people living in these homes. Furthermore, although it is true that people living near the largest trash sites had a slightly higher incidence of the rashes, there was otherwise no correlation between the size of the garbage sites and peoples health. Therefore, the council is pleased to announce that the current system of garbage sites does not pose a significant health hazard. We see no need to restrict the size of such sites in our state or to place any restrictions on the number of homes built near the sites.

Sample Essay

6.考试作弊利弊之我见作文 篇六

他们为什么要作弊?难道他们不知道作弊的后果吗?要知道，现在国家正在考虑要不要将考试作弊例为违法行为。

记得我曾看过一则触目惊心的新闻：有两个女同学因考试作弊被老师发现，事后怕家长知道了会挨打，于是便买农药自尽，不过最后还是被抢救过来了。她们早知如此，有何必当初呢?努努力，不就什么都避免了吗?那就不会有这样惨不忍睹的结果了。

我们学校作弊的学生心理素质“比较好”，不会去自尽，但这还是带来了严重的危害。

首先是对他们自己。考试作弊，这不仅仅是一个学习上的问题，也是一个道德上的问题———诚信。考试是一个用来检测学生学习情况的工具，如果考试作弊，那考试就失去了原有的意义，作弊者也失去了诚信。记得我们默写课文的时候，老师总是说“我相信你们的人格”，然后就走了，没有监督我们默写。那时侯，我不明白小小的默写竟然会牵扯到人格问题。但从这件事里，我真的感觉到了：诚信不仅仅是遵守诺言，而且还是遵守别人对你的信任。经过考试作弊这一动作，我想，他们失去了诚信，也失去了别人对他们的信任。

其次是对我们年级，甚至是整个部门，还有可能影响到碧桂圆学校。5起用手机作弊的案件，这可是破了碧桂园建校九周年学生作弊的记录啊!套句领导的话“他们的行为严重的损害了我们年级，甚至是整个部门的信誉及形象!让我们高中部，特别是高二年级在整个学校信誉扫地!”或许这对我们不是很重要，但对部门领导却很重要啊!还有，家长们也不愿意将自己的孩子送到这考试作弊现象严重的学校里，碧桂园就会因考试作弊而出名。每当我们向别人谈起自己的母校时，别人可能会说：“哪个碧桂园?是不是那个有很多学生用手机作弊的那个碧桂园啊?”那我们还………

或许你并不在意以上的几点危害，但如果你的家长因此而不给你配手机呢?如果平常学习成绩不好的你，因为努力而考得好成绩，可……父母不相信你呢?如果你……

7.作文之考试 篇七

1.考试次数少, 形式单一。

翻译课程的考试形式与其它许多课程一样, 每个学期末只组织一次, 采用闭卷形式。由于考试次数少, 平时又常疏忽对学生学习状况的跟踪管理, 一学期的内容拉的战线过长, 致使学生不能把整个一学期的翻译理论与实践在头脑中形成一个有机的整体。加之100分钟考试, 每个学生答题的偶然性, 所拟试题的随意性等因素的影响, 通过一次考试, 欲达到较客观地、如实地、全面地反映学生实际运用语言能力的概率会很低。而考试形式单一的弊端是, 由于学生思维、理解、记忆等能力的差异, 在某种程度上难以调动学生的学习积极性, 还会阻碍某些学生个性潜能的发挥, 限制某些学生创造能力的拓展。

2.命题内容过于程式化。

在翻译课程的传统考试中, 一般都采用“3+2”的命题模式, 即三个客观试题加两个主观试题。这种过于程式化的命题模式看似结构合理, 实则与高职英语专业的培养目标和教学要求相距甚远。从内容上看, 三个客观试题 (译文填空、译文改错、译文选择) 只注重翻译理论和翻译技巧的机械性记忆和简单运用, 而对灵活多样的实用性翻译技巧侧重不够;两个主观试题 (英语译成汉语的短文翻译、汉语译成英语的短文翻译) 的目的是检验学生的翻译能力。但由于采用限时的闭卷形式, 加之又受到两道主观试题本身内容和形式的局限, 学生的思路受到束缚, 特长得不到发挥, 更不能体现其创造性, 造成多数学生只能靠上下文做理解性的翻译, 很少有人能按照“忠实、通顺”的翻译标准, 在两种语言风格与习惯上斟酌求精。从分数分配上看, 三个客观试题占65%或70%, 而两个主观试题只占35%或30%。这样的分数分配, 容易造成多数学生为了保住及格, 把精力和时间都花在相对主观试题容易答的三个客观试题上, 而对两个主观试题, 尤其是汉译英只是敷衍了事。这种现状也会导致学生平时不用功, 期末考试靠突击, 虽然也能让多数学生及格, 但考试没有对学生形成外部压力和内在的激励作用。

3.信息反馈与教学脱节。

在翻译课程的传统考试中, 由于考试是集中在学期末, 尽管教师对学生的期末考试试卷做了分析, 也发现了学生普遍存在的问题, 但由于通过考试发现的问题是在一个学期课程结束之后, 加之平时教师对学生存在的各种问题又知之甚少, 而这些问题又不能得到及时解决, 而失去了分析总结试卷的意义, 结果造成信息反馈与教学相脱节。

二、翻译课程考试模式的思考与改革

1.改革传统考试模式, 树立“能力测试”为中心的现代考试理念

随着我国改革开放的不断深入, 中国人同全世界各国人民在经济、政治、文化等领域的广泛融合, 人才市场对实用型英语人才的需求正与日俱增。而培养出与之相适应的人才, 高职院校肩负着责无旁贷的使命。

所谓实用型即具有实效性、实用性。从翻译课程的培养目标而言, 就是要使学生毕业后从事外语工作时, 能应对多变的社会需要。一方面, 学会如报告、广告、产品推广介绍、产品说明书、电子邮件、业务往来信函、应解聘书等各种文体的英汉互译。另一方面, 又能应对日常工作中的口语交流。从这一点上说, 翻译课程必须兼顾听、说、写的训练, 从而满足社会活动中具有中等层次实用型而非高等层次研究型人才的需求。而现实的高职院校教学, 大多数仍在沿用本科院校过去的授课—练习—考试和以教师为中心的“一个老三段和一个中心”。尤其是高职院校的期末考试, 学校搞得壁垒森严, 从管理层到普通教师都是“老内行”, 考学生得心应手, 而学生应考手忙脚乱。学校的教育者都没认真反思, 期末考试大家辛苦了一阵, 却帮了今日教育的倒忙。把考试分数作为衡量学生学习优劣的唯一标准, 这种观念已经陈旧得再也不能陈旧啦。对教育者而言, 现在亟须从根深蒂固的传统考试模式中解脱出来, 摈弃与时代要求相悖的考试观, 取而代之的是以“能力测试”为中心的现代考试理念。把考试当作实现培养目标的一种有效手段。

2.结合高职英语专业培养目标, 建立科学的满足现代社会对人才需求的现代考试模式

第一, 建立“三结合”考试模式, 实行全面考核。

笔者所说的“三结合”的考试模式是: (1) 实行平时、期中、期末考试相结合。这一结合要侧重平时多种方式的考试, 加大课外作业和课外作业指导的比重, 随时了解、掌握每个学生的学习动态, 以便施以有针对性的有效指导。 (2) 实行口语、笔译考试相结合。这一结合要侧重多种形式的会话训练, 加大听、说活动的比重, 使学生在学校期间就可以完成从一般简单会话到就工作相关内容进行正常交际的跨跃。 (3) 实行开卷、闭卷考试相结合。这一结合要侧重以多个时间段的开卷考试, 可在教师指导下, 用不同时间 (主要是课外时间) 按要求完成。

第二, 扩大命题内涵、突出高职实践技能的考试。

教师在命题过程中, 要充分体现翻译是实践课不是理论课这一原则。不要依赖教材, 力争使试题内容和范围更贴近于社会实际。同时, 规定有必答题和选答题, 难易程度搭配, 增加主观试题数量, 并在试题分数和时间分配上也要向主观试题倾斜, 提高主观试题在总体成绩中的比例。笔者建议, 主观试题的分数与时间分配应控制在65%～70%或以上, 以此突出实践技能的考试。

第三, 强化信息反馈, 改进课堂教学。

考试实际上是对教学的检验。学生考试的信息反馈与改进教学是教学过程中相互依存的两个方面, 信息反馈是改进教学的依据。通过信息反馈, 教师会真正地了解学生, 了解他们的学习习惯, 学习困难, 了解他们通过何种途径来提高自己的实用技能, 从而及时有效地调整教学计划, 改进课堂教学内容和方法, 引导学生走向学习英语的良性循环。所以, 笔者认为: (1) 每学期至少要在“三结合”的考试中获取三次信息反馈, 这样会随时对本学期教学内容和教学方法进行有针对性地调整。 (2) 改变那种在课堂教学中先讲后考的老套路。可根据学生的实际能力尝试先考试后讲授的办法, 把学生在考试 (指用“三结合”的考试模式) 中普遍出现的问题进行全面地归纳、分析、总结, 并把这些反馈总结材料作为备课内容, 从而带来课堂教学和提高学生实用能力双赢的新局面。

参考文献

[1]刘建宁.论体现学生主体的英语教学.高师英语教学与研究, 2003.

[2]刘润清, 戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究.北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[3]普通高等专科英语课程教学基本要求.高等教育出版社, 1995.

[4]李庭芗.英语教学法.高等教育出版社, 1983.

8.历史开卷考试后期复习之浅见 篇八

一、巩固基础知识，教会学生学会阅读教材，理解知识

历史开卷考试中，教材是学生的主要参考书。因此，在带领学生巩固基础知识阶段的复习中教会学生阅读教材是很重要的，首先应教会学生养成阅读目录的习惯，这样能使学生快捷地查找到相关的知识；其次是教会学生阅读相关的知识内容。每个历史事件和历史现象的发生一般都包括以下几个方面的内容：背景、时间、人物、地点、经过、结果和影响等；再次要使学生理解教材中的一些概念术语，如旧民主主义革命、新民主主义革命、君主立宪制等；最后，还要教会学生用联系的方法将前后历史知识与本课内容有关联的地方串联，以形成一定的知识跨度，加深对知识的理解，并在理解知识的基础上提高学生的运用能力。

二、帮助学生构建知识网络

在学生基础知识掌握较好的情况下，帮助学生以时间为经，地点为纬加强对古今中外历史知识间的纵横联系，构建立体交叉的网络，以助于提高学生的归纳比较能力，加深对历史知识的理解与掌握。如同为1689年，英国是通过《权利法案》，确立了君主立宪制的资产阶级统治；而中国是康熙帝在位，与俄国签订《尼布楚条约》。这样以1689年为经，将英国与中国归纳到一起，不但让学生记住了这两个历史事件，通过比较，学生们也认识到当时中国处于封建社会，相对于英国建立的资本主义制度而言是落后的；在以后的中英鸦片战争中，对中国战败的根本原因——清政府腐朽落后也就不难理解了。

三、组织学生进行单元复习和专题复习

为使学生更能全面地理解知识和运用知识，可以单元为单位进行单元复习，如古代史单元、近代史单元等，在同一单元或将所有单元放在一起，根据不同角度又可组织进行专题复习，通过单元复习和专题复习，学生能更加熟悉历史知识，应考的信心会更足。

四、注意加强对学生的情感、态度与价值观教育的复习

现在的中考题中，都有对学生的情感、态度及价值观方面考查，此类考查往往以“对你有何启示”形式出现。这些题目往往分值虽不是很大，但却有不少学生不知从何答起。因此在后期复习中，要指导学生学会正确地回答。首先应教会学生读懂题意，弄清要求答哪一方面的认识。是改革方面的还是战争方面的；是科学技术和文化名人方面的，还是民族交往方面的；是单一方面的认识？还是经过两者比较而得出的认识等等。其次，教会学生答案的观点要明确，要结合题目的要求回答认识。如对德国承认二战历史与日本却篡改历史教科书的认识有：勇于承认历史、敢于正视历史可敬，否认历史、篡改历史可耻；我们应正视历史，不忘过去珍爱世界和平，警惕日本军国主义复活等。最后，要求学生在回答“认识”类问题时，为了提高得分率可多写些观点，但要注意言简意赅、条理清晰。

五、关注时事，注意时事与历史知识的结合

近年来的中考试题中，出现了很多巧妙地将时事热点、焦点问题同历史知识结合的考题。以考查学生解决问题的能力。将历史知识的考查与当前的国际、国内形势结合起来，提高了学生对社会的认识能力，体现了历史功能的时代感。其考查方式或是由历史问题引出时事，或是由时事入题，引出历史问题，再回到时事，以解决现实问题。为此在后期历史复习中，一定要关注时事。

1.明确要考查的时事范围。一般是前一年5月份至本年4月底，如2006年中考可涉及的时事范围是2005年5月至2006年4月。

2.时事来源参考：平时留心时事的发展；《半月谈》、《时事报告》等刊物，每年中考复习时政治学科所用的《初中时事政治教育材料》等。

六、注意学科间的相互交叉渗透

为了考查学生历史学科与政治、地理甚至物理学科间的联系，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神，近年来，历史学科与各学科间的相互渗透也渐成考查内容之一。如：与政治学科的渗透：两次科技革命对资本主义社会生产与生产关系方面的影响等。与地理学科的渗透：红军长征所经历的八个省及对今天西部大开发的建议；新航路开辟所涉及的几大洲几大洋；台湾的地理位置及资源与大陆对台湾的政策等。与物理学科的渗透：半坡人取水瓶所利用的瓶的重心及水的浮力原理等。由于初中学生的年龄特征和认识水平，特别是历史学科与地理学科间的交叉渗透应为后期历史复习的重点。

七、加强必要的练习

中考答题的过程本身就是解题、做题的过程。在后期复习中辅助必要的练习是提高学生中考成绩的必要手段。

1.明确中考历史常见的几个题型。它们主要有：选择题、判断题、材料解析题、识图、填图题、活动与探究题。

2.从审题到组织答案再到完成答案等环节教会学生正确解题的方法。可结合实际情况对学生进行专项题型的训练与讲解。

3.后期复习时间紧，所选练习一定要精，要有代表性和针对性，注重培养学生的审题能力、思维能力、理解分析能力、组织答案的能力和文字表达能力等，要注重训练效果，切不可搞题海战术。

4.对学生所做的练习和测试一定要批阅和批改，讲解要及时，同时注意发现不同学生的个性差异帮助其改正提高，以积累学生的应试经验，提高学生的应试能力。

5.注意加强对不常用题型的训练，如怎样写历史小论文、如何编写大事年表、注意书信体历史小论文的格式等。

6.后期复习过程中，学生思想压力较大，不要忘了激励教学法。

八、引导学生合理分配复习时间和精力

9.作文之考试 篇九

可能很多人看过六分的作文，说那里就没有什么主题句。但问题在于那是六分的作文，你能写出六分的文章吗？你能驾驭得了复杂的逻辑结构吗？这一段改了几篇文章，发现大多数人开头的句子都很长，看上去挺酷的，可细看去不知所云。到结尾了才大概看出这段要写些什么。先学走，再学跑。先老老实实先把基本的结构练好练熟；先学怎么明确观点，精确表述，再来复杂的转折递进承接什么的。没有一定的基础也不要总是抱着六分的文章不放，先把四分五分的文章弄通了，保证写出来的东西能不低于四分的水平，再谈起他。不要总是把事情搞得太复杂不要好高骛远。

2、不严谨，不客观。

个别句子的问题。印象中有人在文章中这样写道(原文记不清了，翻译成中文大概是这个意思)：我们迈入了21世纪！在这个崭新的世纪里，我们告别了经济危机，消灭了暴力和战争。。。后面想不起来了。这样的话说得不好听点简直就是没有用大脑。我印象中那个长句的结构和用词都是很好的，但形式永远是为内容服务的，好看的句子胡说八道起来更是可怕。一定要记住：讲任何话之前都要思考。没有把握得一定要加限定词，像：some,many,part of,maybe,should,perhaps,possible等等。

从大的结构上来讲，没有论据就算再好在新颖的论点也不要提出来。空洞重复的罪魁祸首就是没有合适的论据，所以要么写得很短，陈述了论点简单说两句了事；要么就是啰嗦，反反复复都是在说一句话。

我们中国学生在逻辑方面的训练一般比较少，说实话很多人缺乏认真严谨的精神和习惯。其实也很简单：不知道的保持沉默；不肯定的多加限定，不要让别人找出破绽；认为正确的就一定要给出严谨严格的证明；觉得正确但找不出道理的也要保持沉默。

3、语言上的问题因人而异，总的归纳起来很困难；而且现在还没有收集到足够的信息。先举几个最近几篇里大家常犯的错误。

(1)滥用定冠词。

经常遇到的情况是：通篇只要是有名词的地方就有the。其实文章中大多数情况下讨论的是一种普遍的情况，所以可数名词用复数，不可数名词用原型就足够了。

(2)对长句把握不好。

也许很多人的意识中都有一个误区：长句越长越多越好。其实不然。记得有一项统计，时代周刊的句子平均长度为20个词，为的是读者能够更好地获得信息。

长句本身读起来就很累，再加上作者的英文功底有限所造成的语法错误，读起来就更让人费解了。最常见的是两个分句间不加任何连词，或者本来应该另起一句却硬变成从句跟在后面。还有就是长句读起来不地道，有明显的chenglish的味道。

(3 )句式缺少变化。

长句不是万能的，但没有长句也是万万不能的。大家可能明白这个道理，但实践中造长句的手法却单一了些。印象中主要还是定语从句。其实方法有很多，比如：

a强调：it is sth. that...

b转折：not...but...

c递进：not only... but also....

d因果：so...that...

e让步：it is granted that…

f列举：…such as…

g插入：muer, a hard-working bamboo,…

h with, without等词后明可以跟一大串

i多用分词结构：have doing…

j虚拟。高中做语法都做滥了，可写文章没几个人想起来用。

l多用宾语从句: it seems that…

其实还有很多，我英语功底不好，暂时想不出来了，呵呵。

4、关于论证

a论证方法

例证是第一推荐的论证方法。首先写作文不像做数学题目：照着公理定律往下一步步推就行了。现实世界中放之四海而皆准的东西寥寥无几，用逻辑的方法推演往往会显得文章说服力不强。其次，推理对语言的要求往往比叙事要高得多；又是在用英文写作，犯错误的概率就更大了。再次，虽说字数不是最重要的，带一定的字数对于想拿高分的同学还是非常必要的；而从字数上来考虑，例证要占优势。

b所举例子一定要能充分证明论点

这一点在上面也反复提到过，这里再强调一遍，因为例子不好不恰当几乎是每篇文章都有的问题。我觉得大家还是有些懒：只是在空喊没有例子可用，却没有实际行动去找。只是依靠斑竹和其他人提供的几个常用的例子是远远不够的(当然，这方面的工作我们做得还很不够)；再者，例子是很个性化的东西，大家都用一样的例子，又有什么意思？还有一点：不一定非要用众所周知的例子，也不一定非得投老外的口味，用外国的例子。只要是发生在身边的事且又能证明论点的，拿来用就是。考场上是在想不起来就编一个(万不得已的情况下，平时练笔时不推荐)！

c要注意论据与论点之间的承接和递进

这一点也是造成文章微观上逻辑不好的重要原因。往往是这样一种情况：大体上看总论点分论点结尾很明确清楚，可一到具体的每一段，就感觉跟在论点之后的论据来得很突兀，只是论点—论据—结尾，缺少了深入的分析和思考。这就要求我们在论点和论据之间加一些适当的分析性语言过渡一下；在论点和每一段的.结论(如果有的话)之间如果适合的话也分析或递进一下。

5、关于付出与所得

再次强调：这是一个互助的平台，每一个成员都要发挥它自己的一份力量，这个版才能很好的运作下去。在这里提出几点要求：

a及时反馈。

每个被批改过文章的都要及时对批改着道谢。这是最最基本的要求了，可还有人做不到！道过谢之后最好对批改过的文章提出自己的看法，因为批改人也只是根据自己的判断来该，很可能会犯错。一些问题只有大家共同探讨才能解决。

b、贡献出自己的力量。

不要总是说自己的水平不行—这大多是借口，也不要总以为不给别人改就是占了便宜—其实是吃了大亏。还是那句话：助人者，人助之。你帮助别人，人家自然会记在心里，你的文章贴出来，帮忙改的人自然会很多，有时会超出你的想象。Feier和imong就是最好的例子。另外，关于作文版的奖励机制正在探讨中，多出力的人一定会得到更多的奖励(当然只是精神上的，呵呵)

再次提醒

先用自己最熟悉的词语句型把想要表达的意思讲清楚再说其他的。

大多数人离熟练运用英语的境界还很远，可又想通过长句难句来加重自己的砝码。只不过在这种情况下造出来的句子很多不地道，读着非常别扭；甚至就是病句。

我改文章很多时候觉着自己就像刚开始做GRE阅读时的情景：挺仔细地读下来，可并没抓到什么有用的信息。两个原因：

1就是上面所说的，别扭的长句使人读着郁闷，不知所言。

2文章没有适当的论据支持，所以就重复论点；或是把能用一句话说清楚的东西变成一段。也许上新东方时教作文的老师会说废话是必不可少的，但就算说废话是迫不得已，也要很有技术才行：比如加工一下变成递进关系；拆开来分两个方面讲等等。

但是就我个人而言不赞成讲废话。不要总是把字数放在第一位。注意：你是在用英文写作！写得多错的也多，这对于大多数人简直是一定的。洋洋洒洒写了六百多字最后由于跑题或是逻辑混乱语法错误连篇得很低分数的情况屡见不鲜。我见过两篇范文，一篇五段，每段两句话，分别是总论点，三个分论点还有结尾，3.5分；另一篇写了老长，可是词不达意，逻辑混乱，还跑题，只有三分。当然，这个例子不是很有代表性，也不是要求大家写只有论点而没有论据的200字文章，但从中我们还是可以得到很多有用的信息。

根据上面的几个问题，大概提出一套方案：

1准确理解题目，明确中心论点和分论点是最最基本的任务；

2根据论点寻找相应的合适论据；

3照这样的标准写几篇，首先做到不偏题并让别人能够准确理解你的意思；

4提高一：尝试不同的逻辑结构。受一种潜在的错误观点—客观全面就是正反都要论述—之害，大家的文章都一个样：死板肤浅。伤其十指不如断其一指，短短几百字怎能做到面面俱到，况且不是每个论题都适合正反论述。完全同意或反对，层层递进，具体问题具体分析，找出问题发现原因并提出具体的解决方案等等都是可以尝试的。不过不同的题目对应不同的结构，具体怎么运用要作者自己去分析。

5提高二：不断积累，提高语言水平。长句是由抄开始的，词汇短语的运用也是同样。多看范文，多看网友的总结(精华区里有好多关于语言用词方面的总结)，再结合自己的实际情况多实践，水平自然会有提高的。注意，这一阶段不是在完成以上四点后才开始的，而是要从动手准备作文的第一天就开始，到最后考完为止。

6提高三：在做到以上5点后，其实拿个不错的分数已经很有把握了。可是这时很多人的时间还是不够用，要么是打字太慢，要么是思考的速度跟不上。没有办法，只有硬上！打字不行其实好办，发发狠练个几天自然就好了；思考速度跟不上就把自己置于一个极端的环境中强迫自己思考：比如说可以用平时自己不知道怎么下手的题目来做模考题，在有限的时间内强迫自己思考。这招经我的实践证明挺管用。

7提高四：妥协。这在准备作文的后期是很关键的一点。很多时候写不出来不是因为没的可写，而是自己想出来的东西不能令自己满意所以就接着冥思苦想。其实没有完美的事情，作文也是一样。在考场上更是如此：能在规定时间写完并并查一遍就很不错了。想到的东西只要恰当合适直接写就是，不要去想太多。

啰啰嗦嗦讲了一大堆，只是想到什么说什么，没什么逻辑。不过我觉得其中还是有些有用的东西的，希望各位gters，尤其是作文新手好好看一下，会有一些帮助的。

不过纸上谈兵总是容易，真正实践起来以上的错误肯定还会有大批的人不断的犯，到时再一一纠正吧。

还有一点，这只是我自己的体会，肯定有我自己的局限性。希望其他斑竹和gters一起努力,共同发现问题。发现共性的问题可以发悄悄话告诉我，也可以直接在后面跟贴，最后由我来整理。

10.论升学考试前之情绪 篇十

关键词： 升学考试前 教师情绪 学生情绪

“人非草木，孰能无情？”各种情绪，如喜、怒、哀、惧，喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、苦恼、烦闷、赞叹等，人人都有过切身体验。情绪是指伴随认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，是以个体需要为中介的一种心理活动。情绪既是主观感受，又是客观生理反应，情绪使我们的生活多姿多彩，同时影响着我们的生活及行为。面临升学考试之前的莘莘学子和辛勤园丁--教师，当然逃脱不了受情绪的影响。对于学生，升学考试就是试金石，决定以后怎么走的十字路口；对于教师，升学考试是对几年工作的总结，往往与评先选优、职称评聘挂钩。试想，怎能没有压力，怎能没有情绪波动。下面笔者分别从学生和教师两方面谈谈此阶段教师和学生的情绪特征及应对措施。

此阶段学生的情绪：从生理方面看，中学生处于青春发育期，神经兴奋性较强，焦虑水平会有所上升，容易受环境作用而激动。从心理看，应试焦虑是因应试压力引起的一种主要心理问题。主要表现在，应试期间出现过分担心、紧张、不安等情绪问题，还伴有失眠、消化机能减退等神经功能失调。或者因为一次测验没考好而引起焦虑、紧张、注意力不集中、失眠等症状，因担心再次考不好，害怕应试，甚至考试都不想参加了。或者有的同学平时学习成绩很好，出于很强的自尊心，一心期望在重大应试中获得好成绩，从而产生焦虑。或者平时学习差，升学考试在即，陷入极度的苦恼之中，体验到愧疚、失落、自卑、自责等复杂的情感，这些情感又产生了连带效应，使得他的学习成绩越来越差，甚至对人际关系的处理也出现偏差，远离了同学与老师。还有的同学考前紧张，担忧成分重，对应试性质的认识程度、对应试利害关系的预测程度及对自身应付能力的估价程度，直接影响其焦虑程度。如把应试与自己的终生前途相连、动机水平过强，其焦虑水平必然提高。另外，对个人能力的估价低于对应试难度的估价时，也会加重焦虑情绪。再比如体质虚弱、疲劳过度、经常失眠的学生，对即将来临的应试，容易激起较强的情绪波动，产生过度焦虑等。

升学考试前的学生面对迎考复习的艰辛，面对解题的繁难，面对竞争的压力，面对多变的情绪，只有“战胜自我”，才能从容应试。可以试着从以下几方面进行调节：

一是坚定意志，调整好心态。备考其实是看谁能坚持到最后，谁就笑到最后。考生应全力以赴知难而进，战胜惰性提升意志。升学考试不仅是知识和智力的竞争，更是心理的竞争。考生应努力改变最近的不良心态。

二是把握自我。复习时紧跟老师的节奏，踏踏实实地复习没有错，但也要有自我意识：“我”如何适应老师的要求，如何根据自己的特点搞好最后阶段的复习，在“合奏”的前提下灵活处理自己的“独奏”。

三是适度压力，适度平静，适度动机。一定压力下的平静是考试超水平发挥的必要条件。平时个性张扬的学生，在张扬的前提下，可稍微平静一些；平时内向的学生，在平静中可略张扬一些。动机过强和动机过弱，都不利于考前复习和考试；适度动机，效率最高。有的同学，期望值过高，容易导致出现紧张、忧郁、恐惧等情绪，影响复习效果。另外，有的同学期望值过低，对自己的判断往往具有夸大、缩小和不现实等错误，如认为自己不行、过分夸大缺点、看不到优点等。要学会正确辨析，做出合理、积极的分析，以良好的心态参加考试。

四是适度自信，自我暗示。发挥暗示语句的强化作用，进行心理调节。暗示语要具体、简短和肯定。比如“我一定行！”“我早就准备好了！”这样可以让大脑形成一个兴奋中心，抑制焦虑情绪。

五是适度运动，适度交流。同学们可以根据自己的情况，适度运动，缓解紧张的神经，提高学习效率，同龄人一起迎考，大家的情况都差不多，适度交流、沟通感情十分重要。如一块欣赏音乐、散步、与人交谈，朗诵等。同学之情对增强信心、减缓压力有很大帮助。

教师当然应该具有稳定的情绪，并且要善于进行情绪的自我调节。然而，处于升学考试备考阶段的教师，要想做到情绪稳定，也是很难得的。因为升学考试在很多教师看来，关乎“名”和“利”，考好了，有荣誉，有面子，还可以作为评先选优、评聘职称的条件。当然更重要的还是为了声誉一个人的声誉和学校声誉。考砸了，作检讨，挨批评，影响学校的办学声誉。教师职业道德的要求，社会舆论的压力等，如此种种，怎能没有压力，从而就会出现多多少少的不稳定情绪。比如为了合格率、优秀率而加班加点，紧张，焦虑；为了捣蛋的后进生大动肝火；为了解决难题食不甘味，如此等等。作为一名教师，若不能以工作为主，情感平淡，不仅不符合职业道德要求，生命也将枯燥而无味。但从人的角度说，太极端又会变成一种病态，如抑郁到了无兴趣，过度焦虑，怒不可遏，坐立不安都是病态。我们首先要做健康的人，然后才能做好教师。当教师心情不佳时，带着很强的功利情绪或其他情绪教学时，效果往往不佳，因为在课堂教学中，教师的情绪直接影响学生情绪，影响课堂气氛。如果从学生和教师两方面综合起来看，我们就可以发现，学生的情绪也是教师知识积累、自身修养和教学情绪的反应。如果是属于教师知识积累、自身修养方面的问题，教师就要努力提高自己的知识水平、业务能力及个人修养；如果是属于教学情绪方面的问题，教师就要学会调节情绪、稳定情绪，以最佳精神状态出现在讲台上，调节不了，那也要像演员一样装也要装出好情绪，因为教师的课堂情绪与课堂气氛有密不可分的关系。要想有理想的课堂气氛，就要求教师在提高自己业务水平、自身修养的前提下，学会稳定情绪、调节情绪，以饱满、激昂而又冷静的情绪感染学生，最大限度地调动其学习积极性，努力营造最佳课堂气氛。

要提高教师的情绪调节能力，可以从以下四个方面着手。首先，学会心理重塑，保持心态平衡。可以通过循序渐进、自上而下放松全身，或者是通过自我催眠、自我安慰等方法使自己进入放松状态，面带微笑，想象曾经经历的愉快情境，从而消除不良情绪，再进入课堂。情绪是可以得到有效管理的，只是很多人疏忽了这一点，而变成“情绪的奴隶”，在不良情绪中挣扎，自己很痛苦，也会把这种状态传染给学生；另外，面对种种压力引起的不良情绪，教师不妨来积极的心理转换，重新审视自己的苦恼和焦虑，重视评价之外的事物和考试成绩之外的教育成果，定会保持一颗平和之心，发现全新的自我。其次，明确自我认知标准。教师是一个光荣的职业，受到社会的普遍尊敬，教师应该充分认识到自己的社会角色。教师与学生是平等的关系，学生与教师具有同样的人格尊严，要了解、尊重学生，还要有开放的心态接受来自学生的各种声音，这是师生达到真正平等的基础。教师要学会及时控制自己的情绪，这需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看做是一个个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个学生。再次，换位思考。多想想在这个阶段学生是什么感受，在受到学生顶撞的时候尝试转换角色，以学生的角度、以平等的身份考虑问题，真正地了解、认识学生。以宽容之心对待学生的过错。教师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。在这方面，我们不妨学学佛家的度人即是度己思想。只要我们多一点宽容心少一点功利心，我想我们收获的也许比想象的要多得多。最后，注意饮食，适当锻炼。拒绝单一饮食，多吃蔬菜和水果，饭不要吃得太饱。吃得太饱了，与能量代谢有关的B族维生素就会消耗得多，维生素B1缺乏会使人脾气暴躁、健忘，B3缺乏容易引起与焦虑有关的问题，B6的不足则会导致思维能力下降。另外，肉类吃多了，体内的肾上腺素水平就会升高，更容易使人情绪激动或发怒。业余时间多享受阳光和参与户外活动，并提高室内自然光线。充分享受生活的乐趣，比如读读书听听音乐，喝茶或适量饮用啤酒。