有效教学远程培训笔记

2024-08-06

有效教学远程培训笔记（共12篇）

1.有效教学远程培训笔记篇一

远程教育培训学习笔记

（二）创新是小学语文改革的必由之路

二、实施新课程，小学语文必须树立全新的教育观

（一）小学语文姓 “语”，更姓 “人”

新课程理念特别强调，小学语文学科的性质是工具性与人文性的统一。从语文学科这一特性出发，我们不难看出，语文学科的价值在于为 “人”服务，即求得学生在语文学习的过程中获得发展，而且是语文素养与儿童内心的充分和谐发展。因此，小学语文教学既要教书，又要育人，小语姓 “语”，更姓 “人”。正因为如此，在语文教学实践中，我们必须树立以下几种意识：一是 “倒三角”意识。多年来，小语教学第一位的是知识，其次是能力，再次是由语文学习所进行的思想教育。现在恰恰是到了正本清源的时候，将这个 “三角形”倒过来，即第一位的是人的一般发展，其次是语文能力，最后是知识。二是多元智能意识。即学生在语文学习中，智能类型是多样的，而且不同的智能在不同的学生个性中表现不尽相同。多元智能观充分尊重了儿童的差异，科学地解释了儿童语文学习过程中的各种现象，有利地支持了语文教学以人为本。三是 “人文合一”意识。阅读，我们要引导儿童用心体验。作文，要引导儿童先积淀生活。说到底，儿童的语文学习当以 “励其心志”为最高境界，这也是小语姓 “人”的重要依据。

（二）就语文教学而言，教师的主导贵在为学生的自主学习提供一个 “场”

教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程。总的看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的，而且教师的主导作用越充分，学生的主体性也就会发挥得淋漓尽致，其关键就是教师如何为学生提供一个充分发展的 “场”。一是开放的 “场”，即语文教学中，教师要创造条件，推动儿童的学习由课内延伸到课外，由书本走向生活。二是活动的 “场”，即整个教学过程，教师要努力为学生提供活动的时间和空间，让学生真正动起来。只有如此，中国儿童所欠缺的动手实践能力和创造能力才可能得到发展和提高。三是情境的 “场”。一段时间以来，情境教学也红火过，也失落过。但细细品味，情境教学最为合理的要素，并不完全是情境本身，而是围绕情境形成了师与生、生与生、生与教材等相互作用的 “场”，从而极大地刺激儿童的学习兴趣，推动儿童的发展。如，异班级交流日记，异班级是情境，但它同时构成了两个班级学生互相刺激、相互作用的 “场”。再如，学习《赤壁之战》、《长征》时，适时播放有关《三国演义》、《长征》的电视剧片段，也构成了学生与教材及电视作品互相作用的 “场”。因此，情境 “场”的创设、选择是一门很高的学问，在语文教学中不可忽视。

（三）从母语教育的基本规律出发，语文教学要特别重视积累，减少头绪，彻底改变少、慢、差、费的现象，切实提高语文学习效率

儿童的母语学习是有基础的，认为儿童是一张白纸以及儿童的语文学习应该从零开始的观点是极其有害的。由此，作为母语学习一条很重要的规律，就是要重视积累。积累包括积累生活，积累语言，积累情感，而积累语言又可拓展为积累字词、佳句、篇章以及篇章的样式和写法。如果我们的语文教学能够重视积累，积累精品，儿童胸中有墨，就会厚积薄发。因此，当今语文教育过于重视语文学习的显性成果，忽视儿童潜能积淀的做法是短视的，也是有害的。另外，重视积累，特别提倡儿童在语文实践中学语文，重视儿童语文学习的过程。重视儿童语文学习实践，就要加强语文学习的整体性，改变单一的篇章式教学为板块式结构，即儿童对语文的学习和感受，不应该是单一的，而应该是立体的。如 “春天来了”这一主题板块，有写春风、春雨的现代文，有描写春光的古诗词，以及在春天里玩耍游戏等等，这样一组内容，学生所涉猎的、感受的以及思维方式的训练，绝不是哪一篇文章所能带来的。当然，语文学习就其母语教育的规律绝不止这些，我们要深入研究，准确把握，切实提高儿童语文学习效率。

2.有效教学远程培训笔记篇二

一、远程培训的概念

远程培训是由于空间隔离通过互联网实现教与学的一种新兴教育模式。远程培训具有教师与学生、学生与学生相对分离、以应用技术媒体联系教师和学生、以网络为载体、依靠双向交流、对话使教学双方受益的特点。

二、现代培训课程与远程培训之间的关系

远程网络培训是现代传统教育培训的延展和补充,远程培训的课程和模式,都与传统的教育培训有着十分紧密的联系。远程培训来源于传统课程与现代互联网技术的结合。作为传统教育模式的三种课程设计:学生型、社会型、知识型,与当前义务阶段教学紧密联系,潜移默化的影响了中小学校长的办学思想和教学观念,进而直接影响由中小学校长所负责和管理的中小学的教师队伍水平和学校教育质量。

三、当前制约远程培训课程的因素

(一)网络基础条件差,远程培训是通过网络实现在线培训,这就要求受训个体中小学校长拥有畅通、稳定的网络环境,课程录制与播放需要非常专业及稳定的网络条件,这是远程培训的核心条件。

(二)学习模式单一,课程目标不明确,课程设计不合理。大多数地区的教委没有建立独立、多样化的中小学校长远程培训平台,都是借用国家几大教育培训网站;培训的学习模式单一,以直接听讲座的形式为主,互动研讨型的形式很少;课程目标不明确,课程设计不合理,中小学校长远程培训课程以高校理论专家或行政官员课程为主,对于很细小的主题式、专题式、由一线人员讲授的课程开发较少。课程缺乏创新,课程设置死板,基本都是针对全国大多数学校的普适型课程,没有针对某一民族地区或重庆市本土的远程培训课程。

(三)缺乏专业化远程课程培训者。在中小学校长远程培训中,培训课程上课教师的水平决定着培训的水平,也决定着培训开展的效果。但部分培训讲师对培训平台不熟悉,不会用,思路不清、水平不高,且只进行讲座式课程录制,不参与互动研讨式教学,导致平台教学效果差。

四、提高中小学校长远程培训课程有效性的措施

做好当前重庆市中小学校长远程培训,需要根据重庆市的经济、教育发展,因地制宜,因时制宜,既要体现区域差异,探索国外先进课程模式,提高培训的技术性、科学性,又要注重资源整合和课程、培训平台的更新换代,提高远程培训的技术性、科学性,优化培训教学模式,提高培训者的教学水平和质量。

(一)整合资源,优化硬件。远程培训依托网络平台,需要拥有畅通、稳定的网络环境,投入足够的人力、物力、财力,改善中小学基础设施建设和计算机硬件水平,为中小学校长参加网络培训教育营造良好的硬件设施。通过资源整合,在全市建立统一的、高规格的、本土化远程培训网络平台,使各区县中小学校长分享网络优质培训源,体验良好的学习环境。

(二)探索学习模式,明确课程目标,合理设计课程。针对重庆市中小学校长远程培训,依据课程价值取向,探索以活动中心型、目标指向型、体验学习型等多种多样的课程培训模式,通过多元化、层次化的课程设计,对远程培训课程认真进行分析研究,将科学的办学管理实践作为重点培训内容,明确课程目标,合理定位,提高校长能力,推进办学改革,做好我市中小学校长远程培训。同时,在网络虚拟环境下,可以一个学校的领导团队为捆绑小组,或以地域相近的几所学校校长为网络工作室,对中小学校长利用“传帮带”模式进行远程培训混合研修,使虚拟的培训变得可触可及,积极开展中小学校长之间线上线下的互动活动、交流活动等,改变传统远程培训中的只听不想不做的弊端,为中小学校长远程培训探索出有效的学习培训途径。

(三)提升培训团队专业化水平。做好远程培训网络讲师的培训,树立管理者和服务理念,有效干预远程培训,保证培训效果。远程培训前,召开管理人员、专家、讲师等人员培训会,讲解政策,督促培训管理人员、讲师、专家熟悉远程培训和课程资源,掌握技术要领,加强管理者的培训能力,打造专业化、知识化的培训队伍。

五、结语

近年来,重庆市在中小学校长远程培训领域付出了不懈努力,但更应该逐步总结培训经验,积极策划与各地区相适应的中小学校长远程培训模式,整合资源,探索学习模式,明确课程目标,合理设计课程,提升培训团队专业化水平,突出特色,有针对性地满足全市中小学校长学校管理和教育教学质量提升的实际需求。

摘要：远程培训是对现代信息技术在教育领域的应用和实践,其灵活、省时、时空分离、开放的特征对传统的面对面培训形成了巨大的冲击,而远程培训的核心是专业、开放、优秀的在线课程。利用远程网络对中小学校长进行培训,是重庆市在几年前就开始探索的新型校长培训模式,通过提高网络课程技术和水平,吸引更多的中小学校长参与、接受远程网络培训。本文探讨如何提高远程培训课程的有效性,以期能为更好地开展重庆市中小学校长远程培训提供借鉴。

关键词：中小学校长,远程培训,课程模式,有效性

参考文献

[1]刘峰,苏继虎.远程培训的问题及本地管理策略研究——以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例[J].电化教育研究,2010(4):113-117.

[2]尚春雅,兰觉明.中小学校长远程培训指导与管理策略研究——基于重庆文理学院中小学校长远程培训的案例[J].重庆文理学院学报(社会科学版),2013,(02):143-145

3.有效教学远程培训笔记篇三

通过听专家的视频课,我还学到了高中英语新课程倡导的词汇教学方法。(1)在任务型教学中进行词汇教学。精心设计各种词汇练习、活动和任务,引导学生发现、掌握英语的构词规律,掌握词汇学习和词汇记忆的方法。(2)在语篇层面上进行词汇教学。把教材中丰富的听力和阅读语篇作为课堂词汇教学的主要资源,通过有情景的语篇教学,使学生在听说读写的活动和任务中,在交际和语言运用过程中记忆、掌握词汇。(3)采用英语释义、类比、趣味联想、故事讲解等方法,并注意不断复现的词汇教学。(4)利用图片、视频、实物、多媒体等直观呈现进行词汇教学。(5)利用“蜘蛛图”拓展延伸或图示讲解等进行词汇教学。(6)充分利用“Learning about language”进行词汇教学。

在教人教版必修3 Unit 2 “Healthy eating”时,我改变传统的词汇教学模式,创设了任务型活动。

1. 任务名称:健康饮食。

2. 语言知识要求:有关食品及烹饪的词汇。

3. 语言技能要求:说、读、写。

4. 任务目的:(1)掌握并运用表示日常食品的词汇,熟悉表示烹饪动作的词汇;(2)培养良好的健康饮食习惯,引导学生对比不同食物中哪些食物富含脂肪、纤维素、维生素和糖分,以及如何在烹饪中保持食物营养,有利于健康。

5. 活动过程及形式:

(1)New words:spaghetti, bean,cucumber,mushroom,lemon,mutton,ham,diet,digestion,fiber,fat,protein,balance.

(2)全班活动。全班学生一起列举日常生活中常见的食品:rice,hamburger, beef, potato, bread, apple, banana, chicken, jiaozi, tofu, tomato, mushroom, pear, peanut, cucumber, pork, ice-cream , milk, chocolate, chips, pizza, steamed bread, mutton...

(3)小组活动,将上述食品按不同类别分类。可按面食、肉类、水果和蔬菜等分类,也可按中式食品和西式食品分类,还可按健康食品和非健康食品分类。

中国快餐(Chinese fast food):烧饼Clay oven rolls,油条 Fried bread stick,水饺Boiled dumplings,馒头Steamed buns,皮蛋1000-year egg,咸鸭蛋Salted duck egg,豆浆Soybean milk,稀饭Rice porridge,蛋炒饭Fried rice with egg,地瓜粥Sweet potato congee,馄饨面Wonton and noodles,米粉Rice noodles,臭豆腐 Smelly tofu,蛋卷Chicken roll,绿豆糕Bean paste cake,肉丸Rice-meat dumplings.

西餐(Western food): McDo-nalds麦当劳,Hot dog热狗,Pizza比萨(意大利烘馅饼),Sandwich三明治,Sausage香肠,Ketchup番茄酱,Doughnut面包圈,Hamburger汉堡包,Milk shake奶昔,Salad沙拉(凉拌菜),Fish pie鱼馅饼,Roast beef烤牛肉,Steak牛排,Crackers咸饼干,Mashed potato土豆泥,Cheese乳酪,Pork chop猪排,Chocolate pudding巧克力布丁。

(4)小组活动。就话题“Are you eating healthy?”进行小组调查。各小组统计调查结果。

(5)小组活动。分组讨论以下5个问题:Which do you think is healthier, Chinese food or Western food? How can we develop healthy eating habits? Do you think it is a good habit to eat snacks after class? Do you think you are eating a balanced diet? What will happen if we dont eat a balanced diet?

(6)个人活动。课下完成下列任务:给自己列一份健康食谱;通过查词典、上网等方式收集表示烹饪的词汇,写出最喜欢的一道菜的制作过程。

(7)课堂展示任务结果。

(8)针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。

(9)两人一组研究中餐,设计食谱。

通过一系列的食品分类活动、中西方饮食的对比活动,让学生了解各种食物对人体的作用,引导学生关注平衡膳食,促使学生养成健康饮食的习惯。学生积极参与任务型的教学活动,认识和运用所学词汇,在真实的任务环境中掌握语言知识,这样就能将枯燥无味的语言教学变得有趣起来。

4.有效教学远程培训笔记篇四

安喜书

什么样的教学才是有效教学？借用经济学的效益概念，可以理解为教学的效率或效益。它是一个相对的概念，一般指师生遵循教学活动的规律,以最快的速度、最高的效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”等方面获得进步和发展。我个人认为有效教学主要体现在以下三方面：

第一、有效教学关注全体学生的进步或发展，要求教师坚持“以生为本”，使不用层次的学生在原有知识、能力、情感价值观的基础上都有所进步和发展，基本实现了教学目标。

第二、有效教学关注教学效益，要求师生用尽可能少的时间、精力和金钱的投入获得尽可能多的收益（收益指学生在知识、能力和情感上的提高提升）。

第三、有效教学更多地关注师生的课堂参与互动，要求教师充分利用各种教学资源，调动全体学生参与的积极性，使教学对学生有长久深远的感染力、穿透力与影响力，使实际的教学能吸引学生继续学习。

高中政治作为一门理论性、系统性很强的课程，它不同于其它课程，它立足实践，着眼现实，注重创新。所以我认为政治有效课堂的实现要以培养学生的创新精神和理论联系实际能力为目标。那么如何实现政治课的有效教学呢？下面结合这次培训的收获和我自己的的教学实践经验，谈谈对高中政治开展有效课堂教学实施策略的几点认识。

一、创设引人入胜的导入，引起学生兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣是最好的老师”，所以要使教课堂教学有效，教师就要设计一个引人入胜的导入。导入的情景材料要根据教学内容和学生实际采取多种形式。可以利用时政导入、问题导入、图片导入、视频导入、人物事迹导入、漫画导入等等，但无论哪种方式导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。比如，在讲授《财政作用》时，我首先让学生活动：列举2010年我国发生了那些大事?国家的对策是什么？学生不难答出，舟曲泥石流、举办世博会、玉树地震、亚参会举办，由此引出国家财政的作用，引起学生的注意，激发起学生强烈动机，以此提高了教学的有效性。

二、精选学生关注的热点、焦点素材，充实课堂内容教学实践告诉我们，兴趣是维持学生持续学习的重要动力。学生不感兴趣的内容，是不容易吸引学生的注意力的。政治课时代感强，这就要求教师在教学中，不要拘泥于教材内容，可以做适当的调整，把人们普遍关注的时政热点、焦点素材充实到教学内容中去，赋予教学内容于新的时代内容。比如在讲授文化生活中科技的作用时，我把科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国14亿人口的吃饭问题，充实到教学中，让学生充分感受科技在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的科研成果、时政热点等以案例的形式充实到课堂中，可以引起学生思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到政治、经济、文化和哲学就在我们的身边，我们的身边处处有政治、经济、文化和哲学，从而提高课堂教学的有效性。

三、精心设计探究问题，启迪思维，实现师生互动

课程单纯讲授理论，学生的学习兴趣是会慢慢降低的，所以在教学中根据课程和学生精心设计探究问题或活动，实现师生、生生互动，开启思维，就成了提高课堂教学有效性的关键一环。哪么如何设计探究问题呢？我的经验是在设计探究问题或活动时要尽量与学生日常经验、学生关心的时政热点相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让学生在“跳一跳，够得着”的过程中获得学习过程的体验。还要注意：问题要有层次，要面向全体学生，注意学生个体差异，做到因人施问。组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。课堂教学探究活动、问题设计可以采用问题探究、现象辨析、问题辩论、情景讨论、各抒己见、分享感受、角色扮演、材料分析、联系时事等。比如在讲授《文化的作用》时，我选用广州亚运会为背景设置探究问题：讨论一，广州亚运会会徽、吉祥物、开幕式包含哪些中国文化元素？讨论二，广州亚运会开幕式的成功有何重要意义（从开幕式谈文化的作用）？这样通过学生自主探究、讨论，交流，激发学生的主动探索精神，获得了知识、技能、情感与态度的发展，培养其独立思考与创造性解决问题的能力，效果很好。

四、加强课堂管理，搞好教学组织与调控，拓展“课堂空间”。

5.远程培训教学管理制度篇五

1、培训教材

基地开设的培训专业所选用的教材原则上应使用国家劳动和社会保障部职业技能鉴定教材或普惠制就业短期培训教材，对于国家职业标准中未涉及到的培训专业和特殊专业可以自编讲义，经市普惠制就业培训工作领导小组办公室批准后方可使用。

2、教学计划

基地开设的各培训专业培训计划均参照国家职业技能鉴定教材中规定的初、中、高级教学标准，结合我市实际及培训学员的具体情况制定，并报市普惠制就业培训领导小组办公室审定、备案。

3、教学大纲

教学大纲是根据指导性教学指导方案的要求制定的，是确定各专业教学内容的依据。教学大纲的编制要突出针对性和实效性，各培训专业教学大纲必须经过市普惠制就业培训领导小组办公室审定、备案。

4、授课计划

各培训专业任课教师要在保证规定课时的基础上，严格按照《鞍山市普惠制就业培训考核验收及经费使用管理暂行办法》的要求，根据实施性教学计划、教学大纲编制每期培训班授课计划，按3：7或4：6的比例合理安排理论培训课时与实训课时。

5、教案

任课教师必须备有完整教案，任课教师无所需教案，不准上课。

（1）教案的主要内容包括：讲授课题，教学目的要求，教学重点、难点，主要教学内容，授课时间，小结等。

6.有效教学远程培训笔记篇六

－－－在教学中怎样突出教学重点，突破教学难点

武垄中学图音体地科组

4月份开始参加了2017年肇庆市中小学教师全员的远程培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个这么好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中重难点的梳理问题，增强了培训的针对性和实效性。以我们初中音乐为例，专家对各个章节的重难点都讲得非常清楚详细。模唱、音程、大小调的区分、两声部的合唱、名家名曲等都有详细介绍重难点。培训中强调要运用直观教学，激发学习兴趣。营造课堂氛围，发挥音乐想象。多听，是学生获得音乐欣赏能力的关键。其次，加强音乐基础知识的学习，让学生懂得音乐语言在欣赏时做正确的引导，分析讲解各种类型的、风格音乐的特色，重视音乐基本知识的积累。让学生区分不同的演唱方法，用提问的方式增加学生学习的兴趣。

培训中还特别提出一个构建知识树的解决方案，我觉得非常实用。知识树是根据一定的规律按顺序将主要的概念连成主线（树干），然后对诛仙个概念进行衍射，把其余的知识要点放在主线上各点所引出的支线（树枝）上的一种梳理方法。用学科知识树来指导自己的教学。用线思维去处理事情，用发散思维去考虑事情。知识树用于归纳、简化内容，思维导图用于丰富拓展内容！

7.有效教学远程培训笔记篇七

一、网络远程教学中实施有效交互的意义

有效交互是指在网络远程教学交互过程中, 给予学习者一些有对针对性的指导和有建设性的意见, 帮助学习者实现自主学习并在学习层面上进行教与学的相互探讨, 从而提升网络远程教学质量, 提高学习者的学习效率。在网络远程教学中, 实施有效交互在提高学生学习能力、激发创造性思维等方面有着十分重要的意义。归纳起来, 主要表现在以下几个方面:

1. 有助于全面提升计算机网络远程教学效果

在计算机网络远程教学中质量是其发展的关键。如果网络远程教学的质量较低、效果不好, 那么是无法在激烈的市场竞争中立足的。网络远程教学中交互是其中心环节, 学习者的“学”与远程教育机构所提供的“教”之间存在着多方面、多层次的交互作用。实施有效交互, 对于远程网络教学有着重要的意义, 它可以从微观上了解学习者在学习过程中对学习内容的掌握程度, 并及时对教学重点进行调整, 从而全面促进计算机网络远程教学的质量和教学效果的提升。

2. 有效地帮助学习者取得较好的学习成果

学习者接受网络远程教学的最终目的是获取一定的知识, 在网络远程教学中学习者获得知识的根本途径就是交互, 而交互的有效性直接影响到学习者对知识的获取情况, 因此有效交互可以帮助学习者取得较好的学习成果。并且, 在计算机网络远程教学中, 有效交互涉及有效信息的传递、有效学习动力维持、有效教学反馈与指导、有效的学习资源以及对学习者的有效鼓舞等众多因素, 从远程教学过程出发, 深入地对这些因素进行分析, 从而设计出更为合理的教学方案和教学策略, 最终起到促使学习者取得较好的学习成果。

3. 提高远程教育培训机构的服务质量并提升其形象

在网络远程教学中, 教育机构所提供的学习其实质也是一种高接触性的服务。其交互的质量会受到教师的服务态度、敬业水平、教学能力和服务时的精神状态、仪表状态等多种因素的影响, 而交互的质量又会直接影响到学习者对其服务质量的评价。在教学过程中, 学习者评价服务质量往往也是以教学交互作为唯一的参考依据, 因而有效的教学交互能够促使教育机构不断提升自身的技术质量、实际实施质量等服务质量, 对教育机构的教学效果和质量产生积极的作用, 从而进一步地树立教育培训机构的良好形象。

二、基于有效交互的网络远程教学策略

1. 主动交互策略

主动交互涉及兴趣、态度、动机、情感等多方面的因素, 是有效地维持学习者学习动力、推进自觉学习的一种基本策略。在网络远程教学活动中, 如果学习者没有积极、主动的交互意识, 那么就根本不可能实现有效交互, 更无法取得良好的教学效果。实施主动交互策略, 可以分为三个步骤:在培训前主要是进行自主意识的培养;培训阶段主要是进行时间和任务管理, 促使学习者合理安排工作和学习时间;迁移阶段则主要是拓宽学习者的资源获取渠道。

2. 有效课程资源设计策略

在网络远程教学中有效课程资源的设计不是教学材料生产的过程, 也并不仅仅是简单地将学习课程、学习资源、等放在教学平台上。英国著名的远程教育家大卫·西沃认为, 在教学中不可能存在完美的“教学资源包”的, 在教学过程中, 学习材料与学习者之间的媒介如教师、辅导老师、学生顾问等的作用是无可替代的。因而, 在课程资源的设计过程中除了要考虑学习特点和过程外, 还应该充分发挥教师这一媒介作用, 在课程资源和学习者之间进行指导实施有效交互, 整合学习资源和学习工具, 提供多种交互方式。

3. 对学习者的关心及鼓励策略

在远程网络教学中, 学习者的问题、作业、成绩、信心、情感等因素也会影响远程教学的效果。如果远程学习者不能得到及时、有效的关心, 鼓励时就有可能降低他们的学习热情, 影响学习效果。并且远程学习者的主动交互和自控能力也是需要在教育机构和教师的关心鼓励下才能有效保持的。所以, 在远程教学中还应该主动地给予学习者持续的关心, 实施关心鼓励。

4. 有效的教学反馈与指导策略

在网络远程教学交互中, 教学反馈属于强化的过程。在教学活动中, 如果缺乏有效的教学反馈, 或是对问题解答、咨询建议、评价等活动缺乏有效交互, 必然会降低交互活动的效果, 打击学习者参与的积极性, 使教学交互偏于形式化。并且通过教学反馈, 也能更好地体现出教育机构的敬业精神、服务态度、业务水平等, 对教学交互的有效性产生重大的影响。

参考文献

[1]罗文, 肖庆天.基于有效交互的网络远程教学策略研究[J].中国电化教育, 2010 (6) .

[2]张豪锋, 卜彩丽.网络远程教学交互研究[J].河南师范大学学报, 2004 (6) .

8.有效教学远程培训笔记篇八

关键词：继续教育远程培训；学习方式与习惯；教学教研

近几年来，继续教育远程培训风生水起、如火如荼。以网络为载体的全国中小学继续教育远程培训，打破地域局限，全国的同行之间通过网络进行研讨和交流，取长补短，不但更新了观念、提高了专业理论水平与业务素质，更重要的是提高了继续学习的积极性，优化了学习方式与习惯、提高了可持续发展的能力。本人通过近几年的继续教育远程培训，也收获良多，获益匪浅。

一、继续教育远程培训优化了我的学习方式与习惯

在近年的继续教育远程培训中，我对于学习的课程内容除了聆听主讲教师的讲座外，还将相关课程内容下载作为读书笔记，平时再作进一步的学习与研究并进行摘要，以便更深入理解与领会其精髓。良好的学习习惯和学习方式，网络丰富的学习资源使我的继续学习如鱼得水，为我取得丰硕的教学教研成果打下了更加坚实的基础。

二、继续教育远程培训让我的学科教学与教研工作如虎添翼

近年继续教育远程培训的选题好、专家讲座内容价值高，非常适合当前新课程的实践者——广大教师的学习、研究、交流、讨论。既非常必要又非常及时！

如：2011年培训内容中的《备课新技能》对于一线教师来说，简直就是雪中送炭、久旱逢甘霖。《备课新技能》及时对参训老师就“备课的含义与意义”、备课的基本要求有哪些？备课主要包括哪些基本内容？备课中备学生的意义、备学生遵循哪些基本原则？备学生的具体工作内容有哪些方面？“备课如何备课标、如何备教材等方面给教师作出了深入浅出的诠释，提供了许多科学合理的建议与可资借鉴的案例与素材。

2012年的继续教育远程培训开设的课程也非常切合教师的学习实际，不但有助于教师学习领会修订版课标的精髓、有助于教师把握新教材重点、难点与关键，还能够及时为广大教师释疑解惑。真是善莫大焉！

笔者结合自己教学教研工作的实际，不但在继续教育远程培训中身体力行，努力学习、为教师作出表率，并且利用继续教育远程培训的优秀资源对学科教师进行卓有成效的再培训。

三、在创办并主持名师工作室及主持名师网络研修工作中获益匪浅

2012年笔者创立了谢冬英物理工作室并通过江西省教育厅首批名师工作室的认定，并确定为2012年名师网络研修工作室，由于2012年网络研修中工作突出被江西省教育厅评选为优秀名师工作室。

9.有效教学远程培训笔记篇九

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，这段时间，我认真学习了中小学教师课堂教学远程教育培训，这次培训让我对新课程理念下的教育教学又有了更进一步的认识。

一、思想上的感悟

教育专家们对教师心理健康的分析和对如何上好课的每一个案例的精彩剖析，对指导我们今后的教育教学无疑是一剂剂灵丹妙药。优秀教师的精彩的课例使我茅塞顿开，帮助我解决了在教育教学方面存在的问题和困惑。

二、对自己的触动

作为一名老师，只有不断的更新自己的知识和观念，不断提高自身素质，才能教好学生。自身不断的学习，才能摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。通过培训我认识到：“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，使课堂气氛活跃。教学民主，学生的学习热情高涨，师生关系融洽，才能充分体现素质教育的根本目标。

网络平台上的多媒体课件，及专家的讲解分析，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以

通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，加强学员之间的联络和交流，实现共同学习，共同进步。

我会在以后的教育教学工作中不断研究，探索，学习，不断的完善自己，加强自己的教育教学水平。

第四、第五、这次培训学习，我学到许多新的知识和刷新教育教学新理念。

我认真学习《教师专业标隹》提升教师素质，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

中小学教师课堂教学远程培训研修总结

这次培训让我对新课程理念下的教育教学又有了更进一步的认识。在这次学习过程中，我的收获颇丰。

我通过这次学习，不仅是对语文教学专业知识上的收获，一种潜心学习、按时完成作业的学习态度，更重要是一种教学态度，一种教学意识。不管是“综合性学习”还是其他教学专题，作为老师我们都应该能够当学生的引领者、主导者，加强文化熏陶，加强审美活动，加强自身业务素质，与学生共同感受，这样才能在教学上碰撞出精神的火花，构建和谐的教学环境，综合、全面提高学生的素养、能力，培养健康合格向上的人才。相信通过这次学习之后，我可以更好地将本次学习的知识运用于教学实践中去。

这次远程研修还使我进一步明白了素质教育精神和人文思想，特别是把发展人的综合素质作为提高学生能力的前提，真正实现通过课程教学促进学生全面发展的目的。新课程倡导的教学策略和学习方式中，要求教师在教学过程中做到师生互动和生生互动，从而改变被动和枯燥的“接受型”教学模式，使学生能在做中学，在学中用。让学生通过观察、体验、实践以小组讨论合作、探究的学习方式，提高其思考、分析、探究问题和解决问题的能力；培养学生的观察力、想象力和合作精神。

10.有效教学远程培训笔记篇十

认真落实上级文件精神，做好项目学校的远程教育培训工作，使项目学校校长和管理人员充分认识远程教育的重要性和紧迫性，能运用远程教育“三种模式”进行教学，能处理远教设备的一些常见故障，我校于2005年10月18开始培训。

1、电脑教学：具体讲解远程教育“三种模式”的教学方法；观看电脑教学示范课。

2、电视教学：怎样接收鑫诺卫星的空中课堂栏目；怎样下载课件和收看下载的课件。

3、现代远程教育设备常见问题解答：具体讲系统的备份与还原方法；文件的备份与还原方法。

培训会上程俊武老师除了授完文件所要求的内容外，还给参训人员传授光盘的刻录方法；如何制作幻灯片等内容。并与大家交流经验，讨论如何开展好远程教育工作，大家畅所欲言，相互讨论，起到很好的促进作用。

通过培训，各项目学校校长和管理人员都明确远程教育的重要意义，能利用远程教育“三种模式”进行教学；能利用“空中课堂”栏目帮助教学；能利用远程教育制作课件。特别对远教设备一些常见故障的处理方法，更使设备管理人员受益匪浅。培训结束后，多吉中学远教管理人员王荣副深有感触地说：“中心校应该多开展这方面的培训，以免我们的设备坏一点点就要抬着机子走几十里路到中学给程俊武老师修，现在我们会自己处理了，就不用再走那么长的路了。”

培训的时间是短暂的，关键是项目学校管理人员要把学到的知识运用实际操作上，并要在本校进行推广，使全体教师都能运用远教“三种模式”进行教学，更重要的是要让全体教师明白开展远程教育的重要意义，我们的远教工作才能够进一步向前发展，才能达到远教使“干部经常受教育，农民长期得实惠”的宗旨。

11.有效教学远程培训笔记篇十一

[关键词] 远程教育网络学习有效性学习监控

远程教育在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面学生有一定的自主权,学生可以根据需要选择和使用各种媒体。它的这些特点决定了教师和学生之间的处于准分离状态,学习方式由面授集体学习转变成学生利用网络自主学习。这种形式使得网上教学成为保障开放教育教学质量的一项重要工作。但是,在远程教育环境下网络教学的情况并不令人乐观,出现了学生网上学习时间利用率低、学习资源利用率低、学习成效低、学员自我评价低的低效现象。因此,如何在远程教育条件下实现网上教学的“有效性”就成了摆在我们面前必须认真思考的重要问题。

网络教学有效性,除了同传统教学有效性一样外,还表现为师生参与网络教学资源的广度、网络教学资源与师生之间教学交互的深度和网络教学对于师生间情感沟通、价值观调校和学习能力提升等方面。要提高网络学习的效率和质量,就需要从这些方面探求切实可行的措施。

一、提高学员对网络教学形式的认可和重视程度

学员对网络教学形式的认可程度决定了网上教学是否能够顺利实施。人的主观意识决定人的实际行动,学习者主观上是否愿意接受网络教学形式,将直接影响网络教学的实施。因此,提高学习者对网络教学形式的认可程度是实施网上教学有效性的前提。

1.确立远程开放教育的理念。参加开放教育学习的学员入学前基本上都是在师传生受、耳提面命的传统的教学模式下接受教育的,认为面授课安排得越多越好,在学习及考试上还完全依靠老师的教学。要在学员观念中强化“远程开放教育”的理念,通过入学前教育和培训,让学员明确远程教育教学的特点、优势和基本学习程序,树立终身学习的理念。

2.加强入学前的教育和培训。从现在参加开放教育教学的学员看,很大一部分对远程教育教学的理念、教学过程和学习方式并不理解,始终摆脱不了传统教育的学习观念和学习方法;计算机操作技能和网络知识也比较缺乏,对远程教育教学很长一段时间并不适应。因此,在学员入学时,学校和教师就要通过组织开学典礼、专业活动、学习小组活动等有意识地向学员介绍远程开放教育的特征、学习形式、教学媒体、教学环节等,使学员认识到远程学习与传统学习形式不同,要求学员必须运用现代远程教育技术,利用各种网络和多种媒体,实施时空分离的远距离教学。

二、建设丰富多样的网络资源

网络教学是否有效,是通过网络教学活动的结果与学员个人的需要是否相符及相符程度的高低进行价值判断的,从这个角度上看,网络教学活动的价值离不开网络资源的支撑,网络资源是教师辅导和学生学习活动得以顺利实现的基本条件。所以,要提高网上教学活动的有效性,网络资源的多样、适用就成为实现网络教学有效性的核心条件。

1.网络教学提供的资源要能够激发学员的学习兴趣。丰富的网络教学资源能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机。因此,网络教学资源要充分注意到表现形式的多样性,界面的美观性,人机交互的简洁性等因素。要丰富教学内容的表现力,使学生对同一个知识点从不同的角度进行学习和理解;在用户界面设计上,要简洁、美观,不仅要符合学员的视觉心理,还要符合学员的年龄、心理发展水平、认知水平和阅读水平。同时网络教学课件的设计要增强交互性,学生可进行人-机对话,并可通过各种专业论坛、聊天室和电子邮件等形式,师生之间、学生之间可以共同讨论一个主题,进行实时或不实时的网络学习交流。

2.网络教学提供的学习资源要具有一定的广度。学员是否能从网络教学平台中获得所需的各类资源,依赖于网络教学形式所提供的学习资源的广度。因此,网上资源不仅包含教师教案、课件、教学材料、经验、素材或是教学录像、学法指导、试题等,而且还要提供下载讲义、背景资料、补充材料、作业、参考资料以及学生成果发布、交流心得等较好的学习环境和学习空间。学生可以在网络环境下根据自己的个性特点针对课堂教学目标进行学习,或者针对与教学目标相关的某一主题在更大范围内利用资源展开搜集与问题相关的信息、材料,通过自主探索或协作研究学习,对这些材料进行分析处理,最终解决问题。

三、加强教师的网络辅导过程

网络教学中师生分离,缺乏足够的面对面交流,没有常规校园的文化氛围。这种人文环境的缺失也会导致学习效率的下降。教师的工作重心将从注重课堂教学转移到注重网络教学,教师的主要职责是为广大学员提供网上学习辅导和学习支持服务体系。因此,“有效教学”的评价依据和标准应该不再是依据课堂教学的效果了,而在看教师的“辅导”过程。

1.为学生的个别化学习提供服务。在远程教学中,由于学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性,教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节,包括指导学生选择适合个人的学习方法,培养学生良好的网上学习习惯,激发他们持久的学习兴趣,为学生提供各类信息资源,帮助学生掌握必要的媒体使用技术等。还要因地制宜,充分了解不同学员的个人学习条件,采取合适的资源传输方式和资源格式,并及时跟踪学员的学习情况。

2.指导学生正确获取和整合网上学习信息。网络学习信息量大,而且良莠混杂,这就要求教师要对网络信息资源所提供的学习信息进行精心筛选、利用和评价,正确引导学生对信息有选择地消化吸收。最大限度地发挥这些资源的最大效益:一是综合利用。将文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程四类教学资源进行“一体化”教学设计,引导学生学会“选择使用”和“配合使用”教学资源,发挥系统资源优势。二是选择使用。将教学资源按知识点、难点、争鸣点进行筛选后整合,引导学生通过各种途径使用教学资源;三是配合使用。对完整和相对成熟的教学资源,根据教学实际情况进行必要的辅助配套后全盘利用。

3.营造虚拟空间的学习氛围。现代远程教育教师和学生处于准永久性分离状态的交互方式中,需要教师参与设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境,组织一种“虚拟”的组织学习小组,降低学员的学习孤独感,最大限度地减少网络学习中人文关怀的缺失。引导和鼓励学生充分利用BBS系统进行非实时交互;通过聊天室的文字、语言实现在线实时交互;也可以通过电子邮件求助专题解答,进行异步交互。还要注意发挥网外的导向作用,教师应该鼓励协调学生与其他团体组织成员和专家进行交流,完成社会协商过程,在学生与他人的交流与思考中,能学到新的知识和思维方法,并重新对自己的学习进行评估,产生更高层次的学习渴望,用新的方法理解学习材料。

四、完善网络学习的监控机制

学习控制分为外部控制和内部控制两种。在校学习是典型的外部控制的学习,而网络学习则是典型的自我控制的学习,学习活动由学习者自己控制。我国学生在传统教育的影响下习惯于集体授课有监控的学习方式,在整体上呈现出缺乏自主性、独立性和自我控制学习能力等诸多不适应网络学习的特征。因此,建立和完善网上学习监控、学习约束和督促、建议机制,是提高网络教学质量的有力保障,它的重要性甚至超过了网络课程内容。

1.培养学员的自主学习能力和自我控制能力。网络教学师生时空分离,没有了教师对学生面对面的实时监控,要注意培养学员对远程教育中的学习观念、学习环境、学习方式的适应能力,激发学习者的自主学习动机,使学员实施良好的自我监控,逐步适应网络学习。为了保证学习的成功,辅导教师要与班主任紧密配合,指导学习者制定学习目标、学习计划,进行学习资源组织、学习策略制定、学习效果测评等,培养学习者自我监控能力。

2.制定网上学习措施,完善网上学习考核机制。在网上学习过程中,要事先设定一些时间与学生在网上讨论和交流,随机抽查学生上网学习的情况;通过网络定时向学生布置、批改、反馈学生的作业;在网络课件中开发具有一定功能的教学检查和管理功能的模块;在网络课件的管理平台上开发、设置类似网页流量监测的各种管理软件,帮助教师或网络管理员了解和掌握学生的网络上学习情况。建立完善的网上学习考核制度,并与每个学员的终结性考核挂起钩来。这种挂钩可以与形成性考核结合来实现,也可以直接与终结性考核结合来实现。

3.通过网络技术实现对学习的监控。教师通过教学平台管理可以打开学习者学习记录情况表,通过浏览学生所学习的时间、学习内容来了解学生的学习情况,进一步分析找出学习者在学习时间上、学习内容上分配不合理的问题,从而提出学习内容、学习时间的分配建议。教师还可以利用在线笔记进行监控,学生在学习过程中,无论是点播视频教学(IP课件),还是浏览文字辅导资料的自主学习,出现的疑难问题,都可以记录在在线学习笔记中,教师在查看学习者的在线学习笔记时从中发现问题,而实现对学生学习的监控。学员在对单元、章节内容学习之后,能在网上进行学习效果自我测试,教师通过测试情况监控学员的学习。利用BBS在线讨论、在线答疑功能,也可以监控和解决学员学习中存在的问题,可以将疑点问题内容发表于网上,供其它学员与教师阅读,参与在线讨论。

参考文献:

[1]戴仁俊.网络教学有效性的内涵分析.佛山现代教育技术网.

[2]朱艳侠.网络自主学习低效现象原因及对策研究.中国教育和科研计算机网.

12.有效教学远程培训笔记篇十二

关键词：电话会议,VNC,远程培训

1 引言

随着新技术的不断应用，大型企事业单位逐步安装了视频会议系统进行远程培训，但对于中小型企业或金融、保险等行业的乡镇级分支机构而言，由于受资金、场地等因素的限制，安装视频会议系统显然不太现实。利用VNC远程桌面及电话会议业务实现远程培训、会议，无疑是不错的选择。在采用电话会议进行语音交流的同时，依托客户已有的计算机办公网络，利用VNC远程控制软件将演示计算机的桌面展示在远端的计算机终端上，达到语音与演示操作同步的效果。

2 利用电话会议实现语音传递

目前，各电信运营商均向用户提供了传统的电话会议业务。用户申请电话会议业务后，运营商将为用户提供会议帐号、密码等。用户通过WEB、电话管理或用户各自拨入等方式召开语音培训、会议，发起方一般可根据具体情况，随时禁止或允许某参会方发言。利用电话会议业务，可方便地进行语音交流，但不能同时进行图像传递和文本演示。

如果在进行语音交流的同时能够进行文本、图像传递，将会极大地提高沟通效果，而免费的VNC远程控制软件可以协助实现该功能。

3 VNC远程桌面软件配置实现文本、视频传递

3.1 VNC的概念

VNC (Virtual Network Computing，虚拟网络计算机)是一款优秀的远程控制工具软件，主要由两部分组成：客户端的应用程序 (VNC Viewer) 和服务器端的应用程序 (VNC Server) 。VNC技术与平台无关，VNC Viewer可以和VNC Server运行在不同的操作系统上。VNC几乎支持所有的操作系统，也支持Java，甚至可以通过支持Java浏览器来访问VNC Server。VNC采用GPL授权条款，任何人都可免费获得该软件。通过在VNC Server和VNC Viewer上进行简单设置，实现服务器对客户端的控制。

VNC基本上是一种显示系统，换言之，它能将完整的窗口界面通过网络传输到另一台计算机屏幕上。

3.2 演示计算机软件配置（服务器端）

在需要演示的计算机上安装VNC Server, VNC Server Option属性设置如下。

(1)在Authentication界面设置好连接安全密码，即客户端程序在连接Server端时需要输入的密码。

(2)在Sharing界面，将第一项“Always treat new connections as shared”勾选上，以避免客户端用户连接互相冲突(后面的客户端连接将中断前面的连接)。

(3)在Inputs选项将所有的选项都勾掉，禁用客户端操作对Server端的影响。

(4)培训时，将培训用的计算机IP地址、设置的连接密码等告知参训人员。

注意：(2)、(3)项设置务必正确，否则客户端会互相影响，并且客户端可控制演示计算机，以至影响沟通演示效果。

3.3 远端计算机操作步骤（客户端）

在每个客户端安装VNC Viewer客户端程序后，双击打开，输入所有连接的VNC Server地址、端口和密码，即可连接VNC Server。

(1)运行客户端程序VNC Viewer。

(2)弹出如下对话框，输入所要连接的VNC Server地址，点击OK进入下一步。