社会学考研院校

社会学考研院校（共9篇）

1.社会学考研院校 篇一

2014考研院校解析之医学专业考研院校推荐

北京协和医学院

北京协和医学院是我国培养医学人才的摇篮，也是优秀学子施展才华的向往之地。其前身是“北京协和医学院”，由美国洛克菲勒基金会于1917年创办，它最早开启了我国八年制临床医学教育和高等护理学教育的先河，在我国医学教育领域具有特殊的地位和独特的社会影响力。协和医学院作为卫生部唯一直属高校，与中国医学科学院（简称医科院）实行院校合一的管理体制，医科院成立于1956年，是我国唯一的国家级医学科学学术中心和综合性科学研究机构。医科院为协和医大提供雄厚的师资和技术力量，协和医大为国家培养高层次的医学科学人才，相互依托，优势互补，教研相长，共同发展。

协和承担着教学、科研、医疗三大任务，具有雄厚而系统的科研实力和全面而精湛的临床医疗能力，学术资源丰富。协和的教育宗旨为小规模、高层次、高质量。以培养研究生为重点，以培养八年制医学博士为特色。自建校以来，八年制临床医学专业坚持实行医学预科和医学本科分段教学、导师制等独特的培养模式，成绩优秀的毕业生可获得医学博士学位，在我国医学教育体系中独树一帜。学校的高等护理教育创办于1920年，培养了一批批高级护理人才，她们已先后成为我国护理界的领导和中坚力量，我国第一个南丁格尔奖章获得者就出自这里。当前，护理教育已形成研究生、本科生、专科生和继续教育等多层次的教育体系。

推荐专业：

消化系统疾病，血液系统疾病，内分泌与代谢疾病，胸心外科，药物化学，微生物与生化药学，药理学，妇产科学，皮肤病与性病学，免疫学，影像医学与核医学，肿瘤学，麻醉学等。

北京大学医学部

北京大学医学部集教学、科研、医疗为一体，以本科教育、研究生教育为主，学科覆盖基础医学、临床医学、口腔医学、药学、预防医学、护理学等六大门类、专业齐全，临床医学和口腔医学实行八年制。现有9个本科专业：基础医学、临床医学、口腔医学、药学、应用药学、预防医学、护理学、英语（生物医学英语方向）、医学实验学，2个专科专业：护理、口腔修复。现有54个博士学位授权点，61个硕士学位授权点，6个博士后流动站。北医是国家“211工程”和“985工程”首批建设的高等学校之一。

北医设有6个学院：基础医学院、药学院、公共卫生学院、护理学院、公共教学部、医学网络教育学院，8家附属医院和13家教学医院，承担临床医学的教学、实习任务和向社会提供医疗保健服务。

北医拥有大批国际、国内知名的医学教育、研究、临床方面的专家，其中具有高级职称2130人，两院（中国科学院、中国工程院）院士11人，国务院学位委员会学科评议组成员9人，长江学者17人，博士生导师279人，国家有突出贡献专家16人，入选人事部“新世纪百千

万人才工程”国家级人选4人，入选教育部“新世纪人才支持计划”37人。

推荐专业：

循环系统疾病，血液系统疾病，泌尿外科，骨外科，药物化学，生药学，药理学，妇产科学，皮肤病与性病学，免疫学，肿瘤学，麻醉学，流行病与卫生统计学，眼科学，儿科学，精神病与精神卫生学等。

2.社会学考研院校 篇二

一新升本科院校数学专业教师指导学生考研能力的内涵

能力的定义在心理学中有明确的阐述, 即人们完成某种活动所必须具备的个性心理特征。新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力, 是指新升本科院校数学专业教师, 根据新升本科院校数学专业学生的实际情况, 在指导数学专业学生考研学习和数学教育领域的实践中形成并发展起来的数学能力, 要求教师将数学专业考研所需相关知识的各方面要素以及数学教育要素的认识和实践能力相统一。

它应包含以下几方面:引导学生考研规划设计能力、考研数学专业课教学能力和数学科研能力。

引导学生考研规划设计能力, 即为学生设计整体考研规划, 为其未来考研把握大体方向的能力。考研数学专业课教学能力, 即在进行课堂教学的过程中, 教授学生考研相关数学专业知识, 并有效地进行数学考研专业课辅导的能力。数学科研能力, 即为拓展自己的发展途径而从事专业科研、教育科研的能力。

我们把引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力分别看成三个坐标轴x.y.z。而新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力看成三维空间立体的体积。用测度论的观点, 只有引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力的测度都增大时, 体积才增大, 也就是新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力才有提高。如果一名教师的“引导学生考研规划设计能力”、“考研专业课教学能力”、“数学科研能力”的任何一个测度为零时, 我们认为该教师的新升本高师数学专业教师指导学生考研能力为零。

那么如何提高教师指导学生考研能力问题则转化为分别增加“引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力的测度问题。我们可以认为引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力三者中任何一个的测度增加都会提高系统的性能, 即提高教师指导学生考研能力。引导学生考研规划设计能力以考研专业课教学能力和数学科研能力为基础, 就目前新升本科院校数学专业学生考研实际情况来看, 引导学生考研规划设计能力较考研专业课教学能力和数学科研能力薄弱, 可见为了提高新升本科院校的考研率, 应着重提高数学专业教师的引导学生考研规划设计能力。

二新升本科院校数学专业教师指导学生考研能力结构的构建

我们把上述各种能力细分如下:

1把握考研动态, 是指了解近年来各主要高校硕士研究生招生人数、初试复试科目、试题设计、34所自主划线学校的各科分数线和总分数线及A、B和C区国家分数线等问题。

2考研心理分析, 是指通过与学生的交流, 了解数学专业考研学生的心理状态, 了解新升本科院校生源素质, 了解学生对考研的认识, 对新升本科院校学生同各个成熟的本科院校学生之间的差异, 从而具备准确的定位能力。

3考研数学专业课基础能力, 是指从事数学考研相关专业课教学和考研辅导应具备的逻辑思维能力, 抽象概括能力, 推理运算, 分析并解决问题的能力。

4考研数学专业课教学准备, 是指根据新升本科院校数学专业学生特点, 准备数学考研相关专业课能力和教学过程的设计能力。

5考研数学专业课教学实施, 即课堂讲授考研数学相关专业课及考研试题的能力和课堂气氛的把握能力。

6考研数学专业课教学总结, 是指总结考研数学相关专业课课堂讲授效果、总结教学目标的实现程度。

7教育科研, 包括数学知识与数学教育的转换 (即将抽象的数学知识转化为适合数学教学的数学知识) 和各种数学教学法以及现代教育技术的运用能力。

8专业科研, 包括对已掌握的数学知识的发展和延拓能力。

上面8个小项并不是孤立的。它们都对引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力有影响。很多新升本科院校的学生容易好高骛远、不切实际, 对自己的定位不很准确, 认为自己是大学毕业生, 理应找到一个好的工作单位, 导致他们对于县城或县级以下的单位不屑一顾, 以致他们找工作的道路艰辛, 而考研无疑会成为他们改变自己前途命运的一条途径, 同时也会缓解目前本科毕业生的就业压力。作为新升本科院校数学专业的一名教师就应在教学中对学生渗透考研的思想, 让学生从大一、大二就开始准备考研, 对学生的考研规划设计进行合理的引导, 给予合适的建议, 使学生对自己有正确的评价, 对自己将来的道路有合理的规划设计。这就要求教师首先具备精深的考研数学专业基础知识, 并最好具有参加研究生考试的成功经验, 有指导学生学习研究生考试初试科目及复试科目的能力;其次还要把握考研动态, 了解近年来各主要高校硕士研究生招生人数、初试复试要求、试题设计等问题。再次随着社会对高学历人才的需求越来越迫切, 近年来, 国家大幅度扩大研究生的办学规模, 在高校和社会上出现了一股强劲的考研热潮, 在这股考研大军中, “80后”正日益成为主力军, 而“80后”比其他年代人都更加现实, 想法也更奇特, 因此分析“80后”的考研心理是十分有必要的。这要求新升本科院校的教师应掌握一定的心理学知识, 初步掌握对“80后”学生进行心理教育的方法手段, 通过与学生的沟通交流, 告知学生考研是一个长期的工作, 考研的道路漫长辛苦, 不能三分钟热血, 也不能急功近利, 要根据自己的实际情况, 确立考研目标, 给自己定一个细致的考研计划, 将学生从心理误区引导到适合自己的人生道路上来, 从而对他们的考研规划设计起促进作用。

此外教师的考研数学专业课的教学准备、教学实施、教学总结也对学生考研规划设计能力有影响, 由于良好的考研数学专业课教学准备、教学实施、教学总结必然达到良好的课堂效果, 有助于学生对考研数学相关专业知识的掌握, 也能对将来的考研充满信心, 这必将有助于学生对考研过程制定更适合自己的规划设计。同时, 教育科研、专业科研能力的提高, 有助于提高教师的教育教学水平, 提高讲课的深度, 能更好地把握科研动态, 科研方向, 满足学生的求知欲, 激发学生的上进心, 使之有继续深造的想法, 进而合理的设计自己的考研方向, 从而制定合理的考研规划设计。

总之8个小项都对引导学生考研设计能力有影响。进而得出8个小项并不是孤立的, 它们都对引导学生考研规划设计能力、考研专业课教学能力、数学科研能力有影响的结论。

三新升本科院校数学专业教师指导学生考研的实施

在引导学生考研规划设计方面, 首先进行心理疏通, 要通过与学生交流使其对自己有个准确的定位, 要对自己平时的学习有准确的把握, 比如专业课、英语学习的如何。这关系到考研院校的选择。一定要权衡利弊, 好好思量一番。不要一心想着名校, 一定要从自己的客观条件出发, 不能有盲从心理, 随波逐流。其次要把握数学专业考研动态, 告知学生学校不同, 初试科目有可能会不同, 但是大部分学校数学专业考研的初试科目都是《数学分析》和《高等代数》, 少部分学校初试可能会加一些其它数学专业课, 因此要根据自身实际和院校初试复试科目来选择报考院校和专业。再次要告知学生制定考研计划, 由于数学专业课较抽象, 难度较大, 建议学生提早复习数学专业课。有了合理的规划设计, 才能为进一步的考研数学专业课教学打下良好的基础

在考研数学专业课教学方面, 首先要有考研数学专业课的基础, 这样才能胜任指导学生考研。其次在准备考研数学专业课上, 要了解使用教材与各高校考研教材中的异同, 这样在授课过程中, 才能更好的指导学生的学习重点。再次在实施考研数学专业课上, 除了进行正常的课堂讲授之外, 要适当选择一些高校的历年考研题给学生讲解, 使学生在平时的上课中, 对考研就比较熟悉, 有一定的心理准备, 从而排除学生的考研恐惧心理。还有要及时总结考研数学专业的相关知识, 使学生的头脑中能够形成体系, 在今后的复习中能够系统化。良好的数学专业课教学, 能让学生从心理上更了解考研, 做合理的考研规划设计。

在数学科研方面, 首先要形成一定的教育科研能力, 掌握现代化教育思想理念和教学方法, 了解当代大学生的心理动态, 这样才能在指导学生考研中游刃有余。其次要搞好数学专业科研, 这样既能提高自己的专业水平, 促进考研数学专业课教学的准备、实施, 同时在教学中也能将高深的数学理论简单化, 将前沿的数学思维和理论带给学生, 也能更好的引导学生做考研规划设计, 还能让学生对自己更加信服。

四结论

本文提出的能力结构体现出准则层各个要素有交集, 并用测度论的观点对能力结构进行了分析。提出的新升本科院校数学专业教师能力结构便于应用于提高新升本科院校数学专业教师指导学生考研的能力, 进而提高院校的考研率, 便于考核教师的数学专业能力。

参考文献

[1]傅敏.论现代数学教师的能力结构[J].课程.教材.教法, 2005, 25 (4) :78--81.

[2]Krutetskii, V.A. (1976) .The psychology of mathematic-sabilities in school children[M].Chicago:University of Chicago press.

[3]张剑平.高校教师科研能力评价指标体系设计研究[J].黑龙江高教研究, 2006 (5) :101—103.

[4]王彦, 高扬.论新课改视阈下的数学专业学生的能力结构[J].黑龙江高教研究, 2007 (7) :161-162.

3.社会学考研院校 篇三

关键词：民办院校；考研；学风建设

一、引言

民办院校是我国高等教育的新生力量，是高等教育改革发展的产物。2009年统计结果显示，民办院校的招生数量约占全国本科院校招生数量的30%，民办院校为我国高等教育的大众化、普及化发展做出了重要贡献。近年，民办院校的毕业生承受着巨大的压力与挑战，其中，理工科专业的毕业生尤为如此。据有关研究数据分析，大约五分之一的理工科专业毕业生倾向于考研深造，希望凭借更扎实的专业技能和更高的学历来获得更好的工作机会。1998年开始的高等教育大规模扩招，导致就业岗位快速饱和，社会对人才的要求也越来越高，这使得民办院校的理工类专业毕业生越来越多地加入了考研大军。目前，已有的研究成果表明民办院校学生考研缺乏系统有效的指导，理工科专业的学生更是如此。信阳学院一直注重对学生专业素质和职业能力的培养，坚持考研与就业相统一的原则，结合专业特点，鼓励学生继续深造，并加强对学生考研的辅导，学校各部门相互联动，在帮助与激励学生考研深造方面，形成了一套高效的、切实可行的措施。笔者仅以信阳学院理工学院为例，以针对学生考研采取的有力措施为研究对象，旨在为民办院校学生，尤其是理工科专业学生考研提供有益的参考。

二、信阳学院理工学院考研成果展示

在全国考研报考人数和录取人数逐年增加的情况下，信阳学院理工学院的考研通过率呈稳步上升的态势（见下表），特别是近三年，在全国高校普遍加大推荐免试生比例的大环境下，依然取得了不俗的成绩。

三、优化考研服务的具体措施

（一）强化考研认知

考研是为了创造更好的发展空间。随着知识经济时代的来临，知识成了第一生产力，教育本身便是一种投入、一种生产力。就工作和生活的满意度与舒适度方面而言，往往受过研究生教育的人会更高。其原因在于：首先，选择考研的人一般对自己的专业比较感兴趣；其次，硕士毕业后一般能够进入本专业内从事相对高层的工作；再次，受教育的程度往往与知识水平和修养成正比，而这些都是影Ⅱ向和促进生活品位的关键因素。

（二）加强考研指导

学校考研指导分为三个阶段：考研前期、考研中期和考研后期。前期主要是针对选择院校以及专业的指导。院校选择和专业选择是考研成功的第一步，只有选择了适合的学校和专业才有可能成功，相反，如果不结合自身的情况，盲目跟从热门学校和热门专业，就会造成选择性错误。因此，加强对学生考研前期的指导，帮助学生选择合适的学校和专业是十分重要的。中期主要是对考研学生知识和心理两方面的辅导。学校除帮助学生解决学习过程中遇到的知识难点外，还应适时地对学生进行心理疏导和鼓励，使学生鼓足勇气迎接挑战。后期主要是针对复试以及调剂的指导。学校对能够通过报考院校分数线的学生进行复试的重难点以及注意事项的指导，而对没有通过所报考院校分数线的学生，也要对其调剂进行指导，争取调剂到相对理想的院校和专业。加大考研指导力度，是促进考研率提升的保障。

（三）营造考研学习环境和氛围

众所周知，考研是一个漫长而枯燥的学习过程，没有坚定的目标和持之以恒的精神，很难取得成功。鉴于民办院校学生自身的一些弱点，寻找合适的研友，互相监督提醒，是考研成功必不可少的一个环节。以信阳学院理工学院2016届毕业生为例，物理专业本科班共计24人，报考研究生考试17人，过线13人，最终录取11人，录取率为45.83%。这些学生是舍友全体考研，他们轻松而且成功地在考研路上寻找到了志同道合的研友，相互了解，切磋学习，互相督促。结果显示，考研通过率高出很多，出现了许多“明星宿舍”（我们界定的“明星宿舍”是一个宿舍内的所有人员全部考上研究生）。由此可见，创造适合自己的学习环境或氛围，擅于利用外在因素来克服自身内在弱点是考研成功的又一有效方法。

（四）各部门通力协作做好后勤保障工作

学校逐步完善了学生的学习空间和环境，给学生提供固定的开放教室以及用于复习考研的专门自习室等，并且强化了图书馆的服务功能：加大了考研类资源采购的力度，采购和征订一些权威性的考研信息辅导资料，包括教材、模拟试题、习题集以及历年的考研真题等，以便让学生及时看到自己所需要的文献资料。图书馆还建立了考研信息服务平台，整合各类参考资料、考研信息以及视频资料，建立健全考研信息资料数据库等，方便考研学生的浏览和下载。此外，理工学院在学校诸多保障措施的基础上细化考研保障工作，建立院级资料室，一方面，收集考上研究生的学生信息，包括考取的院校、专业、QQ、邮箱等，这样方便师弟师妹在报考学长所在院校时一对一帮扶；另一方面，学校每年都会组织毕业生捐赠考研资料，并把考研资料分门别类存放资料室，以方便学弟学妹借阅。所以，到位的后勤保障也是确保考研通过率的有力措施。

四、结语

4.社会学考研院校 篇四

只为一次考上研

河南启航考研：哲学专业考研，哪些院校比较好？

前不久，教育部学位与研究生教育发展中心公布了全国第四轮学科评估结果，其中共有513个单位的7449个学科参评。简单解释下哈，学科评估是教育部学位中心对具有博士、硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平评估，每四年一轮。重点是此次评估打破了以往“论文论高低”的单一测评，采用多维度综合考量，美誉度可是极高的！

本文河南启航考研，首先为大家介绍哲学专业考研的优质大学，仅供参考哟~ 哲学

谈到哲学，大家第一个念头就是太形而上，没有实用，小朋友，这个想法是不对的哟。你知道每年哲学毕业生的就业率有多多多高吗？

哲学作为人类文明最早熟的学科之一，是众多学科的母体和价值归宿。与很多专业不一样，哲学是非常典型的具有长线学习逻辑的学科，它的精准就业“从事哲学研究”，事实上是以博士教育打底的。所以，选择哲学专业的人一般来讲会有更长的深造预期，而就业率统计是包含深造率的，即考研课程和读博同样归类于所在教育阶段的“已就业”类别，因此，近年来哲学考研的人也越来越多，接下来，让我们一起走进哲学专业考研的优质院校。A+北京大学

北京大学哲学系、宗教学系是二者合一的教学院系。北京大学哲学系始建于1912年（壬子年），于1914年开始招生，是我国高等学校中最早成立的哲学系。创建之初为北京大学文科哲学门，亦称“中国哲学门”，1919年更名为哲学系。历史上，著名学者蔡元培、胡适、蒋梦麟、熊十力、唐钺、邓以蜇、汤用彤、梁漱溟、金岳霖、冯友兰、宗白华、朱光潜、冯定、陈康、贺麟、沈有鼎、洪谦、张岱年、胡世华等先后在这里执教。北京大学宗教学系成立于1995年，是中国最早的宗教学系，现已成为国内一流、国际著名的宗教研究重镇。北京大学哲学http:///

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系和宗教学系合并招生，共同培养。

北京大学哲学系始建于1914年，是中国高等学校中最早成立的哲学系。创建之初为北大文科哲学门，亦称“中国哲学门”，1919年更名为哲学系。历史上，著名学者蔡元培、胡适、蒋梦麟、熊十力、唐钺、邓以蜇、汤用彤、梁漱溟、金岳霖、冯友兰、宗白华、朱光潜、冯定、陈康、贺麟、沈有鼎、洪谦、张岱年、胡世华等先后在这里执教，培养了数代中国最优秀的哲学家，使这里成为现代中国哲学的摇篮。

A+复旦大学

武汉大学哲学学院创建于1922年，是国内最有影响的哲学院系之一，在全国各类综合实力和整体水平评估中名列前茅。其前身为武昌高等师范学校教育哲学系，1952年全国高校院系调整时并入北京大学哲学系。前30年在此任教的学者有：余家菊、陈剑翛、屠孝寔、方东美、范寿康、熊十力、高翰、朱光潜、张颐、万卓恒、程乃颐、洪谦、金克木、黄子通、王凤岗、汪奠基、周辅成、石峻、江天骥、陈修斋、张世英等。学院人才培养成就卓著。创建90多年来，学院为祖国培养了各类优秀人才5千余人，他们在党、政、军、学、商、文各界做出了杰出的贡献。

学院学科优势突出。拥有国家“211工程”重点建设学科、“985工程”创新基地建设项目和哲学博士后科研流动站。马克思主义哲学和中国哲学为国家重点学科，哲学一级学科为湖北省重点学科。学院是哲学一级学科博士学位授权单位，哲学所有二级学科都可以招生博士研究生。哲学学科招收所有二级学科硕士研究生，心理学学科招收基础心理学硕士研究生。现有10个二级学科或跨学科点，即马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、美学、宗教学、逻辑学、伦理学、科学技术哲学、国学、哲学心理学。

学院教学水平一流。现为国家基础学科（哲学）人才培养和科学研究基地。知名教授、博士生导师站在教学第一线授课。采取原典教学、双语教学、名师授课、国外专家授课、国内外专家讲座等丰富多样的教学模式和教学方法。有5位国家马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设首席专家，1个国家级优秀http:///

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教学团队。有5门国家级精品课程，2门教育部精品视频公开课。

A南京大学

南京大学哲学系的前身是中央大学哲学系，创立于1920年。1952年院系调整时撤销系建制，1960年恢复设立政治系哲学专业，1977年恢复哲学系，2000年在哲学系编制内设立宗教学系。另一源头为民国时期另一哲学重镇——金陵大学哲学系。在数十年历史中，刘伯明、汤用彤、宗白华、方东美、唐君毅、牟宗

三、程石泉、倪青元、殷海光、熊伟、陈康、苗力田、潘菽、孙叔平、孙伯鍨等一批哲学大师和著名学者曾先后在本系任教，在数代学者的努力下，形成了既注重学科基础研究、又关注现实社会生活的优良传统。迄今已发展成为人才培养层次完备，师资力量雄厚，学科齐全，研究成就显著，在国内外有重要影响的哲学教学与研究基地。

南京大学哲学系是我国首批获得博士学位授予权的哲学系之一。2002年成为哲学一级学科博士学位授权单位，下设马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、逻辑学、伦理学、宗教学、科学技术哲学、东方哲学与宗教(自设)等八个博士点和相应硕士点，其中马克思主义哲学为全国重点学科，宗教学为江苏省重点学科，并设有涵盖上列所有学科的哲学博士后流动站。

该系拥有一批学术造诣深厚，教学经验丰富，在海内外学界有重要影响的老中青学术带头人和学术骨干，其中有国务院学位委员会学科评议组成员1人，教育部社会科学委员会委员1人，国家社科基金评审专家3人，享受国务院政府特殊津贴专家14人，中央和教育部马克思主义理论研究与建设工程首席专家3人，教育部“跨世纪优秀人才培养计划”2人等。

此外，在人才培养方面，更加注重培养研究生自主获取学术资料及把握前沿学术问题的能力、建构创新性学术观点及以符合学术规范的方式阐述其观点的能力。

因具有良好的教学、科研条件，并致力于加强对外交流与合作，南京大学哲学系一直努力在国际化的平台上建构一流的哲学系。

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A中国人民大学

中国人民大学哲学院是国内哲学学科教学、科研和培养高级人材的重镇，目前国内哲学院系中规模最大、人数最多、教授最多，学科配备最齐全、人才培养体系最完善的哲学院系。哲学院是国家文科基础学科（哲学）人材培养和科学研究基地，教育部“211”工程的重点基地、“985”哲学社会科学创新基地。1998年，哲学院成为国内第一批一级学科博士学位授权单位，设有哲学专业博士后人才流动站，拥有马克思主义哲学、伦理学和宗教学三个国家重点学科，2007年哲学院的哲学学科被评为国家级重点一级学科。

哲学院拥有伦理学与道德建设研究中心、佛教与宗教学理论研究所两个“教育部人文社会科学重点研究基地”。中国人民大学哲学院科研力量雄厚，有长江学者1人，百千万人才工程入选者1人，教育部跨世纪人才2人，新世纪人才8人。四位教育部社会科学委员会委员（罗国杰、陈先达、方立天和郭湛），两位国务院学位委员会哲学学科评议组成员（刘大椿和焦国成），两位教育部哲学学科教学指导委员会成员（冯俊副主任委员和张志伟）。

人大哲学院师资力量雄厚，下设哲学系和宗教学系，包括马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、伦理学、美学、逻辑学、科学技术哲学、管理哲学、政治哲学、东方哲学、佛教、宗教学理论、宗教文化等13个教研室。现有教师76人，其中教授40人，副教授26人，讲师10人，博士生导师46人（包括兼职教授），形成了以名教授为主导、以高级职称教师为主体、以中青年教师为中坚、老中青相结合的高质量的师资队伍。哲学院拥有一大批著名学者，其优异的丰硕成果以肖前教授的《辩证唯物主义与历史唯物主义》、苗力田教授的《亚里士多德全集》、陈先达教授六卷本文集、方立天教授的《中国佛教哲学要义》和张立文教授的“和合学”等为代表。哲学院与国际学术界也保持着良好的学术往来，与美、英、德、法、俄、日、韩、新加坡、马来西亚、越南、斯洛文尼亚、瑞典、加拿大、澳大利亚、新西兰、巴西等国学术界保持着经常性的联系，与港澳台地区哲学界也保持着密切的学术交流和合作关系。

5.社会学考研院校 篇五

（由新 祥 旭 老师整理编辑 详细内容可咨询 新 祥 旭 http://www.xxxedu.net/）

专业课考试科目：

③753社会学理论

④816社会工作与社会研究方法

推荐参考书目：

①郑杭生：《社会学概论新修》，中国人民大学出版社（2003年1月第三版）

②贾春增：《外国社会学史》，中国人民大学出版社（2008年3月第三版）

③王思斌《社会工作概论》，高等教育出版社（2006年5月第二版）

④风笑天《社会学研究方法》，中国人民大学出版社（2009年6月第三版）

郑州大学公共管理学院社会工作专业硕士2014年考研参考书目

专业课考试科目：

③331社会工作原理

④437社会工作实务

推荐参考书目：

① 郑杭生：《社会学概论新修》，中国人民大学出版社

② 王思斌《社会工作概论》，高等教育出版社

③ 关信平《社会政策概论》，高等教育出版社

6.考研如何确立目标院校 篇六

无论做什么决定，首先要考虑的都是自己内心深处最真实的想法。如果有违自己真实所愿，那么即便考研成功，未来的你还是会陷入各种各样的懊悔中。所以，在一开始决定的时候就要确定自己内心的方向。如果你希望读完研究生回乡就业，那么也许选择一个在家乡附近知名度较高的院校就比较好;如果你决定读完研究生继续攻读博士，那么选择有相应博士点的院校和确定好有学术研究价值的专业方向是很有必要的;如果未来更倾向于去北上广深这样的一线城市奋斗，那么眼下就更应该考虑位于一线城市的学校以及比较容易就业的专业，为以后找工作做打算。总之，在选择院校前，请务必确定好自己的目标，并且做好自己的未来规划，以免将来会后悔。

二、列出合适的目标院校

在具体院校选择上，推荐大家首先在一些比较好的院校里选，把每个学校按照所在的城市，院校影响力，专业等级，以及自身对于专业课的熟悉程度等因素，列成表格，在其中选择自己愿意去并且比较有把握的学校。这样的择校方式比较科学合理，推荐大家一试。

三、关注目标院校所在城市、学校及专业排名

在确定考研目标院校的问题上，很多同学会忘记关注院校所在的城市和其排名问题。一个大学所在哪个城市，直接影响其学生的就业机遇。很明显，在北上广深毕业的同学比起在偏远地区毕业的同学有更多的机会进入到大公司，而且有很多的就业选择机会。这样的不公平问题就在于地区之间的发展不平衡，而直接影响就业层次的高低。所以，如果你想有更多的机遇，那么所选院校的所在省市就是你要重点考虑的问题了。其次，除了地区问题，还有就是要关注学校的排名和学校内的专业排名。这两点也是意义重大，选择排名靠前的院校和专业无论是就业还是读博都会有很多的积极作用。

四、关注复试时间和复试淘汰率

最容易让大家忽视的就是复试时间和复试淘汰率这两个细节问题。很多同学在做完前面的工作后，就觉得万事大吉了，其实不然，请记住细节决定成败。之所以让大家关注复试时间是因为有很多院校的复试时间安排的特别晚，倘若复试没过，再想调剂就没有机会了。所以，提前给自己留一条后路是至关重要的，以免白白耽误自己一年的时间。对于复试淘汰率这一点，是个更加严肃的问题，如果你所选的院校复试淘汰率特别高，那么你就要估量一下自己的能力是否足够杀出复试重围，如果比较担心复试，那么就建议选择相对稳妥的院校，以免空欢喜一场。

考研是不是比高考还难

在高考生看来，高考更痛苦，甚至是终生的噩梦。在考研生看来，考研更折磨人，甚至成为一生的烙印。就难度来说，考研真的比高考难!

因为考研不像高中，你知道自己的摸底成绩、排名，知道如果自己正常发挥的话可以考出什么成绩、上什么学校。考研是一场没有参照系的战争，你只能自己埋头学习，你不知道谁在跟你竞争，也不知道相比其他人，你有没有最努力、能不能考上。

一个硕士一个本科，都不在一个层次，有什么可比的。而且考研的英语难度等级都比高考的大好多，更别说有些专业还一年比一年更加内卷。

考研比高考还难，考研是根据自己所选择的学校进行备考，不确定性因素很多，比如有无考纲?会不会改变参考书?以往的报录比参考的价值有多少?备考时间精力的分配?在职人员是否要放弃工作备考?应届生是否要放弃秋招备考?太多不确定性因素了，加上招生人数和实际报考人数不匹配，简直就是供不应求，所以说考研就是一场赌博啊，需要天时地利人和。

考研如何准备

1. 了解考研的相关信息。想要考研，就需要主动了解考研的相关信息，包括考研的条件、考研的流程，考试科目，时间以及范围等。考研信息可以在网上查询到，也可以问相关专业的学长、学姐或者去考研机构咨询。

7.高职院校社会公德教育的思考 篇七

一、当前高职院校社会公德教育现状

当代高职院校大学生的思想总体上是健康向上的, 他们热爱祖国, 向往进步、思想解放、善于学习、热爱生活、兴趣广泛, 对社会主导性公德规范持认同态度, 大多数学生认同遵守公共秩序, 爱护公共财物, 能够做到礼貌待人、与人为善、助人为乐等优良传统的原则。但毋庸讳言, 由于高职学生生源多元化, 学生来自不同类型学校, 成长环境和教育模式不同, 使学生在文化基础知识、自身素质、自律能力等诸多方面存在较大差异, 在遵守社会公德言行方面, 受社会不良影响较为严重, 存在社会公德意识淡化现象。

1. 公共卫生意识淡化

随地吐痰, 乱扔杂物的现象司空见惯, 在许多大学的宿舍、教室、花园、体育场馆等公共场所, 经常目睹有人随手扔烟头、纸屑、果皮等废弃物的现象。

2. 公共秩序意识淡化

不少大学存在食堂买饭不排队, 公共场所大声喧哗的现象, 教学区内肆意打闹, 上课随意打手机、发短信息, 也有不少学生存在上课迟到、早退, 在图书馆抢座、占座等现象。

3. 公共财产意识淡化

不少学生对学校的公物毫不爱惜, 任其破坏, 如有的学生在课桌上乱涂乱画, 不及时关教室的门窗, 教室门把手经常不翼而飞等。

4. 法律意识淡薄

打架斗殴、盗窃、诈骗、敲诈勒索现象时有发生, 助学贷款屡催不还, 同居、婚前性行为现象增多。

二、高职院校社会公德失范的原因

1. 高职学生自身的因素

高职学生生源多元化, 学生来自不同类型学校, 成长环境和教育模式不同, 使学生在文化基础知识、自身素质、自律能力等诸多方面存在较大差异, 特别是五年制大专的学生, 不但年龄小, 是非观念淡薄, 而且大部分五年制大专学生由于各种原因在中学的时候学习成绩不好, 很多同学没有养成良好的行为规范, 这样就使他们在遵守社会公德言行方面, 受社会不良影响较为严重。

2. 学校教育的因素

虽然我国高等职业教育的规模扩长速度较快, 但高职教育在中国的发展历程还比较短, 在完成规模扩张的同时, 内涵发展没有跟上, 这其中较重要的一个环节就是德育教育发展缓慢, 特别是对社会公德素质的培养投入不够。

3. 社会环境的因素

在全球化、信息化浪潮的冲击下, 在我国社会由农业社会、工业社会向信息化、后工业化社会转型的进程中, 我们面对的是一个各种价值理念并存甚至冲突的现实, 当前, 社会土壤、社会环境, 或多或少地遭受到一些“污染”, 急功近利、拜金主义、利己主义、道德失范、诚信缺失, 这种在一定范围、程度上存在着的不良社会氛围, 对我们大学生的成长会产生不良影响。

三、高职院校社会公德教育的深化

1. 加强师德师风建设

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行。”教者本身的道德形象如何, 不仅影响青少年, 而且对教育起着强化或弱化作用。加强师德建设, 教师必须做到言传身教, 而且身教重于言教。教师在平时必须注意自我修养, 完善自我的人格。

2. 加强课堂教育, 提高师德水平

课堂教育是学校思想政治教育的主渠道、主阵地和主途径, 高职学生文化层次、道德理论层次等参差不齐, 差异较大。在课堂教育中, 应结合社会发展对高职需求的现状和高职学生自身实际, 加强道德理论教育和社会现实教育, 消除高职学生自我认识偏差, 树立信心, 恰当定位人生目标, 全面提高高职学生道德理论整体水平。

首先, “两课”是对大学生进行思想道德教育的重要阵地和重要渠道。要将培养合格的社会主义公民与造就坚定的共产主义者作为同等重要的“两课”教学目标。学校要将“两课”尤其是思想品德课放在一个适宜、恰当的位置。在思想品德课中要增加社会公德方面的教育内容, 特别是要加强传统美德教育。

其次, 要开设人文素质教育课, 加强高职学生的民族人文素质教育, 陶冶学生的情操, 提高学生的品位。21世纪中国的希望关键在于民族人文精神的再造。这种新的人文精神将产生深刻的道德力量, 博大的精神力量, 巨大的感召力量, 它对人的思想素质和心理素质等都将产生重大的影响, 因而它是大学生树立正确世界观、人生观、价值观的基础。

再次, 我们在专业课程的教学中, 也应该根据课程的特点, 适当地渗透社会公德教育。例如, 食品加工技术专业, 我们可以举一些食品质量与安全方面的实例, 比如“苏丹红事件”、“三鹿奶粉事件”、“香港检出的问题鸡蛋事件”等, 让学生既掌握了知识又接受了教育, 让学生懂得实现个人利益不能以牺牲公共利益为代价, 不能泯灭良心, 要有高度的社会责任感。另外, 高职高专是培养高技能、高素质人才的场所, 所以在进行专业课程教学的同时要加强职业素质的教育, 这和社会公德的教育是分不开的, 两者相互促进。

3. 加强校园文化和环境建设, 营造良好的社会公德氛围

校园文化是对学生进行公德教育的重要载体, 高职院校要加大校园文化建设投入, 努力发掘校园文化底蕴, 营造良好的校园文化氛围。结合社会公德教育要求, 利用现代化设施、手段、校园传播媒体, 加大社会公德教育宣传力度。同时还要加强学校的校园环境建设, 花大力气抓好校园、教室、宿舍、食堂的秩序管理和环境卫生, 为学生的道德实践养成, 创造良好的环境, 使学生在干净、整洁、优美的环境中, 自觉形成良好的行为习惯, 培养学生的自律能力。总之, 一方面要美化校园, 以整洁优美的环境熏陶人、感染人, 促进大学生良好习惯的形成;另一方面要重视人文环境的培育, 提高大学生的人文素质, 增强其社会公德意识。

4. 加强社会公德实践, 培养学生的公德意识

高职学生在思想上普遍认同, 社会公德的行为规定和准则, 但要把道德理论内化为道德情感和道德认知, 进而转化为道德行为, 必须在实践中不断磨炼, 才能实现。高校可以组织大学生参加各种公益活动, 让他们在实践中训练和检验自己的道德选择能力, 提高独立思考问题和解决问题的能力, 形成健全的道德人格。比如, 组织大学生每天轮流打扫宿舍楼周围环境卫生或教室的卫生, 让学生自己检查校园内的卫生或不文明现象等, 通过组织学生参与实践活动, 把社会公德教育的主动权交给学生, 使学生在实践中实现自我教育、自我管理、自我完善和自我提高。

提高高职院校大学生公德素质, 是一项长期而艰巨的任务, 是高职院校在德育教育中的一项重要任务。作为高职院校思想政治教育工作者的我们应该责无旁贷地承担起公德教育的重任, 让我们高职学生在获得高技能的同时具备高素质, 成为新时期中国特色社会主义事业的建设者、接班人。

参考文献

[1]丁业震.大学生社会公德意识淡化的原因及对策[J].山东省青年管理干部学院学报, 2005 (1) .[1]丁业震.大学生社会公德意识淡化的原因及对策[J].山东省青年管理干部学院学报, 2005 (1) .

[2]杨小微.价值多元化背景下学校德育重建的研究及反思[J].中国德育, 2008 (5) .[2]杨小微.价值多元化背景下学校德育重建的研究及反思[J].中国德育, 2008 (5) .

8.复旦社会学考研经验 篇八

先谈下报考问题,假如选择复旦的社会学概论和统计学的考试科目,那么就有两个专业可以考取,一个是社会学专业,一个是人口学专业,社会学招收人数明显多于人口学,在社政学院中,却是完全不同的两个研究领域,几乎只有公共课在一起上,具体出路笔者不是很了解,不过所谓“大文科”的观念,都属于文科,区别不是很大,主要还看个人修行,从今年的录取分数来看基本差不多。

笔者在这里简要说下自己的历程:

7月 决定考研,给社政学院的导师群发EMAIL,幸运的和一个导师联系上,去见了一面。笔者觉得运气好的话联系上导师,尤其联系上将来面试老师的话会用处很大,当然这种几率不高。

08年8月 当时还在上班,就拼命挤时间学习,期间的方法包括把参考书撕了用公司扫描仪扫到电脑里看;哪怕利用在麦当劳的时间背点材料。不过需要承认,这种记忆方式断断续续,不是很系统,只是粗略的看完了一本半的社会学参考书,一本半的统计学书。看完的感觉是自己应该可以搞定。

08年9月 辞职。现在回想起来,我考研的目的更多的是证明自己,真要是和工作做个机会成本分析的话,务实的上海人可能会更多的选择我这份工作吧。

既然正式复习了,首先我尽量减少和外界的联系,影响越少越好。

接下来面对2门专业课考试,2门公共课考试:

政治:笔者几乎买了市面上所以版本的辅导材料,不是炫耀,是想把自己竖成反面教材,我看的是任汝分的书,要是让我再选择一次的话,我可能就会改变想法了,红宝书可能更详细些。 外语:这个是我的强项,基本没有怎么复习。

社会统计学:最难的一个科目,不是说参考书难,是考试题目难。搞到历年真题还是很有必要的,除了08年以外,每年的都不简单。参考书中卢淑华的是基础,李沛良的是重点,李的后面有些高级统计的内容,以前从来没有出过计算题,今年就出了。考复旦的话,一道大题真的可以决定命运,所以安全起见,高级统计的内容至少把公式背下来,而且也会运用为妙。还有几本补充的教材也要看,笔者补充了3本,《统计学原理学习指南与习题集》(美)卡茨米尔 著 (重点看) 《统计学》(美)M.R.斯皮格尔 (很厚,taobao上当时可以买到影印版)《社会研究中的基础统计学》(第九版)(内容比较简单,浏览了一遍)，条件允许的话去复旦听听本科的社会统计学课,会有帮助。老师还算友好...把以上能准备的都准备掉,考试的时候还需要一点灵感吧。

社会学概论:不超纲。重点是那本高教出版社的,要会背。还有那本外国人编的书每年都有不少题目,还是需要认真翻看的。考试的时候尽量多答,有些合理的,出众的观点分数会更高。 08年12月 复习完毕,每天的任务只是不断的把忘记的内容再背下来,很枯燥,而且身体有些透支,千万不要生病,注意休息。

09年1月 迎来考试。

09年4月 复试。基本靠初试成绩...复试比较机械化。

笔者感觉考复旦普通的专业,需要至少两门考试出众,另外两门考试大众水平就可以了。假如是很好专业的话,就需要3门考试成绩超出大众水平了。

9.自动化考研院校分析 篇九

13自动化2班班委整理

1.东南大学

【专业特色】该校自动控制系是国内最早设立自动化专业的院系之一，是国家重点学科，拥有一级学科博士学位授予权。并设有博士后流动站。

【师资及科研】拥有两名中科院院士，12名博士生导师，40名正副教授。

【毕业生去向】毕业生供需比每年都保持在一比十几，是全校热门名牌专业之一。

2.西安交通大学

【专业特色】自动化科学与技术系隶属于电信学院。自动化科学与技术系所属各学科在国内首先获得博士和硕士学位授予权，最先被批准为按一级学科授予博士学位，并建有博士后流动站。自动化科学与技术系在2001年全国高校重点学科评比中，系统工程、模式识别与智能系统两个二级学科分别排名第一和第二。本科招生的自动化专业包含一级学科———控制科学与工程和二级学科———控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统以及系统工

【师资及科研】学院有教授副教授40余名，其中博士生导师13名，中国工程院院士1名，长江学者特聘教授1名。自动化科学与技术系下设4个研究所，有数千万元的现代化实验仪器设备和5000多平方米的研究实验环境.3.清华大学

【专业特色】其一级学科为“控制科学与工程”，下设四个二级学科——“控制理论与控制工程”、“模式识别与智能系统”、“系统工程”、“检测技术与自动化装置”。其中，“控制理论与控制工程”和“模式识别与智能系统”是国家重点学科。自动化系具有一级学科博士学位授予权。自动化系强调厚基础、宽知识面；注意创新能力和实际动手能力的培养。

【师资及科研】自动化系有教师130多人。中科院院士和中国工程院院士各1人，教授和研究员37人，副教授、副研究员、高级工程师和高级实验师65人。自动化系聘请了两院院士宋健、中科院院士郭雷等一批国内知名专家为兼职教授；聘请了中国两院外籍院士、美国工程院院士、哈佛大学何毓琦教授为讲席教授，与其他5位国内外著名学者，组成清华大学第一个讲席教授组。自建系以来已经承担了500多项重要的科研项目，包括国家863计划高科技项目，国家各个五年计划中的科技攻关项目，国家自然科学基金项目和大型横向项目等。近年来获国家级奖励16项，教育部科技进步奖20项，其他部委、省市级奖励19项。

4.上海交通大学

【专业特色】自动化专业隶属自动化系，设在电子信息与电气工程学院。有两个国家重点学科———控制理论与控制过程、模式识别与智能系统和1个博士后流动站。

【师资及科研】本专业师资力量雄厚，实验设备先进，为大学生及继续深造者提供十分优越的学习环境.5.东北大学

【专业特色】自动化专业隶属于信息科学与工程学院，自动化专业具有硕士学位、博士学位授予权。

【毕业去生向】本专业课程设置使学生能够获得生产技术、经济分析及经营管理的初步能力，并具有较宽广的工作适应性，适应各领域自动化方面的科技与管理工作。

6.南京理工大学

【专业特色】自动化系现在拥有“控制科学与工程”一级学科的博士授予权及博士后流动站和相应的多个硕士点。设有自动化、电子信息工程、电气工程及其自动化三个本科专业。

【师资及科研】现有正高职称教师4人，其中博士导师两人，副高职称教师9人，中级职称教师6人。自动化系一直承担国家自然科学基金、国防科工委等重点科研项目，年均科研经费约600万元。近几年来该系共获国家科技进步奖、省部级科技进步奖各类奖项20多项。

7.浙江大学

【专业特色】自动化专业隶属于信息学院，为国家重点学科，原名电气自动化专业，建立于1953年。本专业利用计算机、网络通讯和电气、电子等学科的交叉优势，宽口径培养学生。

【师资及科研】本专业现有教授7名（其中博士生导师5名），副教授17名，博士及以上学历教师16人；设有两个博士点，3个硕士点。本专业教学设施完备，建有控制理论、信号与系统、微机原理及应用、计算机实时控制、电气传动与控制、摩托罗拉单片机应用实验室等。学院科研教学成果显著，曾获得国家发明一等奖，近年来还参与了“神舟号”载人飞船等多项国家重大科研项目等。

【毕业生去向】近年来，信息学院本科毕业生40％以上被国内外著名高校录取为研究生，参加就业的大量学生进入国内外知名的企业或研究机构工作.8.四川大学

【专业特色】电气信息学院现有的学科领域覆盖电气工程、控制科学与工程、信息与通信工程，电子科学与技术、计算机科学与技术等一级学科。学院现有1个博士学位授权点、6个硕士学位授权点、1个工程硕士学位授权点。

【师资及科研】学院现有教授19人，副教授68人，高级工程师10人、博士生导师3人、具有博士学位的教师26人，形成了一支老中青相结合，具有扎实理论基础和丰富教学科研经。近年来，学院在国内外有影响的学术刊物和学术会议上发表了大量有学术论文（其中进入 EI、SCI、ISTP三大检索系统的论文80多篇），承担了“863”项目、国家自然科学基金项目等200多项科研项目，获得国家及部省级奖30多项。

【毕业生去向】到国家各部门、科研院所、公司企业或高新技术部门从事科研、产品开发、技术管理、系统设计维护等工作。

9.华中科技大学

【专业特色】控制科学与工程是一个涵盖“理、工、文、管”多领域的综合性学科，学科专业具有“控（制）管（理）结合、强（电）弱（电）并重、软（件）硬（件）兼施”等鲜明特点。本科招生从1995年开始实行按系招生，各专业方向按统一的教学计划打通培养。

【师资及科研】全系现有教授33人（博士导师20人），副教授28人。自1992年以来承担各类科研项目140多项，累计科研经费近2000万元；发表学术论文1000余篇，在SCI、EI、ISTP三大索引收录文章100多篇，获两项国家级科技进步奖，20多项省部级科技进步奖。

【毕业生去向】多年来，毕业生供求比例长期保持在1∶5左右。控制科学与工程系的学生适应性强。

10.合肥工业大学

【专业特色】电气与自动化工程学院下设自动化等4个系以及电工电子实验中心、电气与自动化专业中心实验室等两个实验基地。

【师资及科研】现有教授18人，副教授42人，其中博士生导师7人，硕士生导师36人。除了一些在省内外有一定影响的专家，还涌现了一批中青年高层次人才。

【毕业生去向】毕业生可从事电气自动化领域的理论研究和科学实验工作；信号检测、自动化装置和自动控制系统的设计、开发和调试工作或基于计算机的自动化信息系统和生产过程控制系统的研究、开发与管理工作。

11.同济大学

【专业特色】信息与控制工程系目前设置了自动化、信息工程两大专业领域的3个本科专业，即自动化、通信和电子信息工程。该系的专业人才培养和科研工作依托同济大学在建筑、结构学科上的总体优势，在智能控制、信息工程与建筑工程的结合上已初具特色。

【师资及科研】在自动控制专家吴启迪教授和陈辉堂教授的带领下，组成了强大的教学科研队伍。包括两名科学院院士和多名国务院学科评审专家在内的知名专家学者担任兼职教授、顾问教授或名誉教授。1993年以来，取得的多项高水平科研成果中就包括四项获省（部）级科技进步奖项目和3项国家基金项目。

12.大连理工大学

【专业特色】电子与信息工程学院包括电子工程系、自动化系和计算机科学与工程系。设有电子信息工程（含英语强化）、自动化、计算机科学与技术、测控技术与仪器4个本科专业。学院有一个辽宁省重点学科，3个博士点，7个硕士点，5个研究所，4个实验中心。自动化专业有权授予硕士和博士学位。

【师资及科研】学院现有教授26人（含博士生导师9人），副教授62人。几年来，学院承担的国家、省、市重点科研项目及攻关项目日益增加。

【毕业生去向】电信学院本科生就业供不应求。

13.北京航空航天大学

【专业特色】自动化科学与电气工程学院拥有10个硕士点和6个博士点，拥有控制科学与工程、仪器科学与技术两个一级学科博士与硕士学位授予权。其中导航、制导与控制和精密仪器与机械为全国重点学科，机械电子工程为国防科工委重点学科，以上学科均设有博士后科研流动站。

【师资及科研】现有兼职中国科学院院士两名，兼职工程院院士4名，“长江学者”特聘教授3名，教授35名（其中博士生导师31名），副教授75名。学院教学、科研设备完善，科研和教学成果显著，曾获得国家科技成果一等奖和二等奖、国家发明三等奖、国家优秀教学成果一等奖和二等奖等多次奖励，近年来还参与了无人驾驶飞机、“神舟号”宇宙飞船等多项国家重大科研项目。

【毕业生去向】自动化（自动控制与信息技术）专业属于宽口径本科专业。每年40％的毕

业生考取硕士研究生。其余毕业生均能在航空、航天、电子信息、通讯、计算机、交通、金融、机电等行业找到较满意的工作。

14.北京科技大学

【专业特色】信息工程学院的自动化专业是学校重点学科之一。学院目前设有自动化等5个本科专业，控制理论与控制工程等6个硕士专业和控制理论与控制工程一个博士专业。

【师资及科研】目前，全院共有教职工200多人。学院经过近四十年的发展已逐步形成了多学科、多层次的教学、科研人才培养基地，是该校最大的学院之一。学院有较强的科研能力和实力，承担了国家“863”项目、自然科学基金项目、国家级、省部级科研项目，获得过国家科技进步奖等各种奖励。

【毕业生去向】自动化专业培养从事工业过程控制和运动控制系统的分析、设计、仿真、优化决策，从事控制理论及应用、计算机控制系统、模式识别与智能控制研究的高级工程技术人才.15.北京理工大学

【专业特色】自动控制系已将过去的自动控制、工业自动化、液体传动与控制三个本科专业合并为自动化专业，实施了自动化名牌专业建设战略，整体达到国内先进水平，主干课程初步与国际接轨。系里为学生提供理论联系实际，提高实践能力、动手能力、创造能力的环境和条件（本科生毕业设计题目80％来自本系科研项目），3年科研向教学转化200多万。

【师资及科研】现有教授23人，副教授42人，具有博士学位的教师26人，45岁以下青年教师63人。有20名国内外知名专家学者应聘为该系顾问教授和兼职教授。自动控制系近5年科研经费超过亿元，获部级以上科研成果奖励30多项。

【毕业生去向】军民结合，宽口径培养军民两用人才。

16.哈尔滨工业大学

【专业特色】自动化专业是航天学院重要专业之一。该学院建有硕士点14个、博士点13个，博士后流动站4个，国家重点学科6个（其中与材料学院合办1个）、部委重点学科7个、部委重点专业5个，国家级重点实验室两个、国家教学基地1个。

【师资及科研】学院师资力量雄厚，现有教授109人（含院士6人，博士生导师80人）、具有博士学位的年轻教师有121人。建院以来，共获国家级优秀教学成果和优秀教材奖4项，完成科研项目320余项，获国家级和省部二等以上的各种奖励203项，2002年科研经费到款为1.656亿元。

【毕业生去向】毕业生就业形势很好，金融、电信、交通等领域以及沿海地区的涉外企业、知名大企业都争相招聘.17.天津大学

【专业特色】电气与自动化工程学院自动化专业是教育部确定的7个电气信息类专业之一。学院下设有两个系，每个系各设有一个面向全国招收本科生的宽口径专业。学院现有两个国家重点建设学科（电力系统及其自动化、检测技术与自动化装置），设有“电工学科”博士后流动站，有6个博士点、8个硕士点。

【师资及科研】学院有教授24人，其中博士生导师13人，副教授35人，其中硕士生导师31人。学院多年来承担了国家自然科学基金、国家“九五”攻关项目等重大科研项目，近5年共完成科研项目200余项，获国家和省部级奖30余项。

【毕业生去向】近年来，毕业生供需比约为1∶10。每届毕业生中考上研究生的平均占35％。

18.国防科技大学

19.【专业特色】机电工程与自动化学院的主要任务是为全军培养从事机电一体化和自动控制领域研究工作的高素质工程技术人才。

【师资及科研】该院拥有由100多名教授、副教授组成的师资队伍和多个设备精良的教学、科研实验室。近10年来，完成了200多项科研任务，获国家和部委级科技进步奖100多项。

【毕业生去向】该专业以自动控制和电子技术为基础，以计算机应用为特色，主要培养从事控制技术、信息处理和管理科学等方面的研究、设计、应用工作的高素质工程技术人才。

19.中国科技大学

【专业特色】自动化系设自动化专业，具有工学学士、硕士、博士学位授予权。与国内同类系科专业相比，本系的特点是强调理论与实践的交融，并且在先进控制理论的实际应用方面，得到国内外著名专家的一致好评。该系特别注重学生知识面的广博和实际动手能力的培养。学生在校除学习各类必修课程外，还将在校、系有关实验室中进行严格的现代实验技术训练。高年级学生可进入科研实验室，直接参与科研和开发工作。

【师资与科研】自动化系现有教授11人（其中博士生导师7人），副教授15人。45岁以下获博士、硕士学位的教师占60％。近5年来，获得国家级和省部级科技奖励30余项，在系统仿真、先进控制、模式识别、系统优化等方面，居国内领先地位。

20.华南理工大学

【专业特色】自动化科学与工程学院前身为自动控制工程系，2002年1月成立自动化科学与工程专业。自动化专业2001年被评为广东省名牌专业。学院有控制理论与控制工程博士点和3个硕士点。本科教育特色是基础知识面宽，重视计算机理论及技术教育，专业知识覆盖面广，包括计算机和智能控制、信息处理、运动控制、过程控制、企业管理等领域。

【师资与科研】完成了多项国家自然科学基金项目、国家863计划项目以及其他省部级项目，获省部级以上奖励20多项。

【毕业生去向】近年来一次性就业率近100％。2002年就业率为98％，2002届本专业毕业生升读研究生比例为29％。毕业生合适从事的工作：学生毕业后能从事自动控制、自动化、信号与数据处理及计算机应用等方面的技术工作，有广泛的择业领域。历年来，毕业生的供求比例一直保持在1:10左右，学生除了继续就读研究生之外，近年的就业去向主要是在系统集成、计算机软件硬件开发和通信等领域，如联想集团、长江集团、华为、大唐电信、上海贝尔、IBM、惠普、贝尔、阿尔卡特、阿法泰克、三菱电梯、朗讯等企业，也有进入机关，如海关、公安局、电信局、信息产业局、浦东机场等。