初中体育教学设计范文

初中体育教学设计范文（共8篇）

1.初中体育教学设计范文 篇一

《体育与健康课程标准》对初中学生体质效应之研究

摘要

本文通过对《体育与健康课程标准》三年来的跟踪实验研究，建立了有关初中学生体质健康等方面的档案，运用体育统计学的数据整理和显著性检验方法，着重分析《《体育与健康课程标准》对初中学生体质的影响。

关键词

体育课程标准

对初中学生

体质效应

研究

1前言 《体育与健康课程标准》于2001年9月，在全国38个实验区率先实施，厦门作为实验区之一，我校又是实验区体育学科基地实验校，承担课题研究义不容辞。《体育与健康课程标准》的出台，标志着我国体育教学改革已步入了一个崭新阶段，标志着中学体育教材竞技化向终身体育化逐渐转轨，标志着体育教学将迎来新的机遇与挑战。机遇与挑战并存，这是唯物辨证的。在新世纪、新时期、新形势下，新教材的问世，是件难得的好事。为我们带来了机遇，也为我们带来教学改革的挑战。新教材的效果如何？还需要时间的论证和实践的检验。本课题的研究，就是着重从《体育与健康课程标准》对初中学生体质方面的影响着手，探索《体育与健康课程标准》的可行性、实效性、合理性。

实验对象与方法：

2.1 实验对象：厦门市禾山中学 2001级初中新生。2.2 实验方法： 2.2.1 实验法

2.2.1.1实验时间：2001年9月至2004年7月。初中三年跟踪实验。2.2.1.2 实验的分组：

实验组：105人（两个教学班），其中男生51人，女生54人，采用《体育与健康课程标准》进行授课。

对照组：111人（两个教学班），其中男生55人，女生56人，使用旧教材的教学大纲进行授课。

2.2.1.3 实验测试指标：

身体形态：身高、体重、胸围。机能：肺活量

身体素质：50M（速度），800M（女）、1000M（男）（耐力）立定跳远（弹跳），引体向上（男）、仰卧起坐（女）（力量），立位体前屈（柔韧）

2.2.2 问卷调查法：问卷调查内容——情感、态度、价值观、社会适应等。所发问卷105份，回收问卷105份，回收率百分百。2.3 实验施加因素： 2.3.1 实验组严格按照《体育与健康》课程标准——水平四所提出的“健康第一”为指导思想，以“课程目标”为方向，结合本校特点和学生的实际情况，制定确实可行的教学计划和进度，认真执教。

2.3.2 对照组：按传统的教学大纲和教育教学方法进行教学。

2.3.3 任课教师实验组与对照组同为实验人员，每周授课数、课外活动数相同。2.4．指标测试的具体方法：

2.4.1 测试时间：初测为新生进校的第一个月，末测为每学年5—6月份，每项测试在一周内完成。

2.4.2 测试方法：

测试的场地、器材、条件、形式、次数、测量记录方法，实验组与对照组确保相同。2.2.5．实验结果的统计处理方法：

2.5.1 对初测与末测的观测指标，通过实验效果（进退数）进行计算：

实验组：初测IF1→水平A1→末测FT1→进退数C1

对照组：初测IF2→水平A2→末测FT2→进退数C2

实验效果（进退数）C1=FT1—IF1 C2=FT2—IF2

D=C1—C2 2.5.2 应用数理统计法对有关的指标进行统计、整理、归纳，并列表对照。

2.5.3 应用体育统计学方法对实验组与对照组的初测与末测指标进行总体均数的差异性显著检验。

2.5.4 对指标进行分析 实验结果与分析：

3.1可测性实验结果：

表1

实验前男生形态与机能指标对照表

组别

N

身高cm

体重kg

胸围cm

肺活量ml 对照组

158.67

47.38

72.36

2595.89 实验组

158.86±5.3

47.70±4.6

72.71±4.7

2527.78±240 差

值

+0.21

+0.32

+0.35

-68.11 P

> 0.05

> 0.05

> 0.05

< 0.01 注：（1）差值中的“-”表示实验组同类指标不如对照组；“+” 表示实验组同类指标优于对照组。

（2）P> 0.05 表示不具显著性；P< 0.05表示具有显著性； P< 0.01具有高度显著性；

表2

实验后(三年)男生形态与机能指标对照表

组别

N

身高cm

体重kg

胸围cm

肺活量ml 对照组

165.79

51.85

76.88

3037.6 实验组

169.30±4.9

54.09±4.3

79.78±4.2

3277.5±216

差

值

+3.51

+2.14

+2.9

+239.9 P

< 0.01

< 0.01

< 0.05

< 0.01

表3

实验前女生形态与机能指标对照表

组别

N

身高cm

体重kg

胸围cm

肺活 2

量ml 对照组

155

44.9

74.7

2307 实验组

154.5±4.7

42.5±5.1

72.5±5.5

2247±226

差

值

-0.5

-2.4

-2.2

-60 P

>0.05

< 0.05

< 0.05

<0.05

表4

实验后（三年）女生形态与机能指标对照表

组别

N

身高cm

体重kg

胸围cm

肺活量ml 对照组

158.1

75.5

2568.5

实验组

159.3±4.8

47±4.3

76.5±4.9

2623.5±208 差

值

+0.8

+2

+1

+55 P

> 0.05

< 0.05

< 0.05

< 0.01 表5

实验前男生体能指标对照表

组别

N

50米 s

立定跳远cm

1000米s

引体向上c

立位体前屈cm 对照组

8.42

196.35

262

2.3

3.14 实验组

8.38±6.6

192.47±23.5

264±26.8

2.08±3.7

2.89±4.3

差

值

+0.04

-3.98

-0.22

-0.25 P

> 0.05

< 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

表6

实验后(三年)男生体能指标对照表

项目

N

50米s

立定跳远cm

1000米s

引体向上c

立位体前屈cm 对照班

7.9

203

230.4

7.51

3.58 实验班

7.41±0.5

216±21.7

221.4±23.7

7.41±3.9

4.13±3.8 差

值

+0.49

+13

+9

-0.1

0.55 P

< 0.01

< 0.01

< 0.01

> 0.05

< 0.05

表7

实验前女生体能指标对照表

组别

N

50米 s

立定跳远cm

800米s

仰卧起坐c

立位体前屈cm 对照组

9.15

163

241

实验组

9.14±0.57

165±18.1

238±23.5

32±7.2

1.95±5.1

差

值

+0.01

+2

+3

-0.05 P

> 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

> 0.05

表8

实验后（三年）女生体能指标对照表

组别

N

50米 s

立定跳远cm

800米s

仰卧起坐c

立位体前屈cm 对照组

9.0

170

237

2.15 实验组

8.81±0.48

176±16.7

229±21.6

37±5.7

4.3±3.9

差

值

+0.19

+6

+8

+2

+2.15 P

< 0.05

< 0.01

< 0.01

< 0.05

< 0.01

3.2、可测性实验结果分析：

从表1-表8显而易见，除实验组男生引体向上、女生的身高在测试值的提高幅度高于对照组，总体均数的差异性显著检验无显著性差异外，其余实验组各项测试指标不仅优于对照组，而且总体均数差异性检验均显示具有显著性和高度显著性。分析其原因如下：

3.2.1课程标准鼓励学生的运动参与，在参与中，学生的学习兴趣得到激发，学习和锻炼的气氛空前高涨，尤其是在教学中，采用了同质分组、异质分组、帮教分组、合作分组、友情分组的教学组织形式，实现了学生学习方式的变革，化被动学习为主动学习，形成同学间的大量的相互作用——互帮、互教、互学、互纠、互勉的教学景象，令师生们心旷神怡，精神振奋。而旧教材和传统的教学方法则过多的体现教师的教，几乎各项练习都是在教师的统领下进行，学生间的相互作用太少，主体地位欠缺。

3.2.2 课程标准提倡自主、协作、探究学习，学生形成了有效的意见交流。由于教学中教学形式得到根本的改变，学生的主体作用得到充分的体现，学生自主拓展的空间大了，一起协作学习的时间长了，共同探索问题的机会多了，学生在自主学习、协作学习、探究学习中学生形成了有效的意见交流，这样的良好学习契机，为学生提供了学习知识，提高技能，有效锻炼的时间和空间；在自主学习、协作学习、探究学习中同学们畅所欲言，聚大家的智慧为一体，充分利用同学们的聪明才智，对克服学习和锻炼中遇到的难题有很大的帮助。而旧教材和传统的教学方式则过多的注重教师的主导，教师的“教”与“导”占去了教学的绝大部分时间，几乎学生的各项练习都是在教师的精心“导演”下进行，久而久之，学生的学习兴趣、学习干劲逐渐被消弱，课堂上缺乏有效的学习动力和意见交流，也就在所难免了。

3.2.3 课程标准提倡自评、互评、师评的评价方法得到他人的帮助和指导，并分享他人的成绩和来自与同伴的有利影响。这样的评价方式，有效地改变了传统教学的只重结果忽略过程；只重定量忽视定性；只重绝对忽略了相对的评价方式，并且改变了传统的单一（只有教师）的评价方法，这种做法，克服了用同一种模式、同一个评价标准去评价每一位学生的弊端，充分体现评价主体的多元化，评价方式的人性化。在课改多维评价方式的倡导下，学生能对自己的学习过程做出评价，在评价中大胆展示自己的学习成果，畅谈自己的学习感受，并得到同学对自己的优点表示赞扬，同时对不足之处提出改进意见和建议。同学在这种良好氛围中，分享同学的成绩和同伴带来的有利影响。而传统的评价方式，只能由教师单一做出评价，学生难于形成有效的沟通，无论对自己的成绩还是同学的成绩都只能是被动的接受，难道被

动的东西，能促进学生学习兴趣的提高吗？

3.2.4 课程标准提倡的教学理念，为每位学生提供展示的机会，课标提倡同学间的交往，练习得到同伴的高度承认与重视，使全组成员积极投入到练习的行列中来。课程标准倡导的教学方式、学习方式、评价方式，为学生（或学习小组）提供了更多的展示自己的时间与空间，同学的学习成绩得到同伴的承认与重视，学生间的能力交流，情感交流、知识交流多了，充分利用他人的聪明才智。形成了有利的影响因素，对培养学生的学习积极性，促进共同参与，激发学习热情，起到良好的作用。而传统的教学方式、学习方式、评价方式只是强调单一形式，对激发学生的兴趣和学习的主动性都存在许多不利因素。

3.2.5 课程标准倡导的多元化教学模式，为教师展现才华的机会，多种教学方法、组织形式层出不穷，提高了学生的学习积极性，增强了学生学习的自信心，减少对失败的恐惧。例如在课程标准的教学理念的倡导下，教师关注的是学生的个体差异，注重的是学生的个性发展。教学中，许多练习采取了分层教学法，把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，学生可选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可向高一层难度提出挑战。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，为较低水平的学生树立学习的自信心，为较高水平的学生树立学习的成就感。又如，情感教学法，在教学中，师生间、学生间感情交融，相互了解，良好的师生感情，同学情意，对提高教学效果，起着重要的作用。教师的一言一行，对学生的影响都是那么的重要。教师以关爱的情感，健康的心理，融洽的关系投入到教学中，给学生的是亲近、热情、友善、尊敬的感觉，学生处处感受到体育课堂的温暖，教师的可尊可敬，学生的学习干劲倍受鼓舞，学习的责任感随之倍增、责无旁贷。再如，合作分组、友情分组是本课题研究过程中非常强调的两种分组学习方法。在教学活动中，合作分组是有目的地把学生分成若干学习小组，每个小组组员各尽所能，发挥自己的特长，相互帮助，相互学习，相互辅导，相互勉励，每个同学建立在一个相互平等的平台上，通过合作练习，促进了解与沟通，建立友情，理解同伴，达到共识。而友情分组也是一种很好的分组学习方法，与合作分组形成优势互补，同学间根据相互间的友情组成一个共同的学习小组。学生在这种分组中，没有心理压力，相互间非常了解和友善，处在一个友情的团体中，做起练习来，相互支持，协调一致，有很强的凝聚力，对充分调动学生学习积极性，有不可低估的作用。

综上所述，体育课程标准无论在教学理念、教学方法、学习方法、组织形式、评价方法等都较传统教学有较大的优势，因此，出现学生的体质优于传统教学（参照表1-8），也就不足为奇，应在情理之中。

3.3、非可测性实验结果：

表9

实验班学生的情感、态度、价值观、社会适应等指标对照表

情感、态度、价值观、社会适应

初次测试

近期测试

体育课上感到愉快的比例

75%

89% 愿意和同学一起参加体育活动的比例

67%

86% 懂得关心自己健康的比例

86%

90.6%

感到体育课教学内容比以前丰富多彩

57%

92.2% 认为自己在体育课上学到的东西有用的49.8%

85.3% 现在喜欢上体育课的学生比例

65.2%

98.7%

3.4、非可测性实验结果分析： 课改不仅仅是更新观念，更重要的是促进学生的身心健康。从学生的问卷调查结果来看：学生在体育课上感到愉快的比例从当初的75%上升到现在的89%，愿意和同学一起参加体育活动的比例从67%上升到86%，关心自己健康的程度从86%上升到90.6%，现在感到体育课的教学内容比以前丰富多彩的占了92.2%，而以前只有57%的学生认为。认为自己在体育课上学到的东西有用的占85.3%，现在喜欢上体育课的学生比例从65.2%上升到98.7这些数字向我们表明了在新课程标准倡导的教学理论的启迪下，课改理念正在层层深入，逐渐改变着教师的教学方法和学生的学习方式，为教师拓展了施展教学才华的大舞台，也为学生培养兴趣、提高终身体育意识拓展了时间与空间，学生的情感、态度、价值观、社会适应在这种良好的滋生环境中，取得显著的变化，学生深深的感到体育课比以前更愉快、更具活力，用学生的话来说：现在的体育课更具人性化，改变了以往强硬的教学方式，让我们选择的活动内容多了，探索的时间有了，拓展的空间大了，相互了解的机会充裕了。学生在学习和活动中更懂得了如何来帮助同学、关心同学，与同学一起进行有利于身心健康发展的各项活动。例如，实验组的老师在案例中这样写到：“要培养学生对体育的兴趣，应让学生在体育课上获得快乐，逐渐对体育产生兴趣、爱好，从而培养他们终身锻炼身体的习惯。记得在上中学的时候，我们喜欢体育课却又害怕上体育课，是因为我们的老师在课中根本不考虑我们的情感，若表现不好，就让我们操场跑几圈或大声教训。我想这样的教学哪能培养学生对体育的兴趣呢？怎能培养和谐发展的人呢？回想往事，不堪回首。现在自己成了别人的老师，为何就不能进行一次改革。在一堂武术教学中，我针对初二女生的特点，热身活动安排游戏时，游戏的内容除教师提供外，也可以由各小组课前创编，发现每一组编出了她们喜欢的游戏，在课堂上气氛非常活跃，她们就象从鸟笼出来的小鸟一样尽情的玩，开心极了。复习少年拳第二套时，教师精练的讲解示范后，让学生分组练习成套动作，发现每个小组学生之间的差异性较大，有的学生已经完全掌握，有的才掌握前面几个动作。这时教师要求每一组的组长负责本组人人过关，在组长的带动下掌握较慢的学生能积极主动的向已掌握较好的学生请教，这样学生充当小老师，她们碰到问题时又能主动地请教老师。每组的练习方式是从自练——互练——小组练，每组学生之间互相讨论、互相观察、互相学习，改变被动学习为主动学习，又培养了学生的合作学习，课堂学习氛围发生了前所未有的变化。”又如：在课题实验过程中，实验组老师做过这样的尝试——同样的教学班，同样的篮球课，在第一次教学课中，教师只是一位指挥者，不是参与者，除了讲解与示范外，更多的时间只是一位旁观者，把球发给每个小组，让学生自己练习，教师在一边观摩学生的活动变化。开始时参与活动的人还不少，但随着时间的延续，参与练习的人数就逐渐递减。到后来就只剩下为数不多的几个。而在第二次教学中，教师一改前堂课的教学模式，一开始就参与到学生的游戏活动中，与学生一道做各种游戏，学生觉得活动十分有趣。在后继的篮球教学活动中，教师时而参与学生的练习，时而为学生做做裁判，气氛十分活跃。在课结束后，许多学生异口同声的问老师，上堂课为何不这样上呢？可见在新课程标准倡导的目标教学、情感教学、分层教学、师生互动、注重学生个性培养，等第较传统教学方法有较强的优势，对培养学生的情感、态度、价值观、社会适应取到良好的促进作用。结论：

该课题自从2001年9月开始研究，到2004年6月会议结题，历经三年的时间，着重从可测性的体质指标——身体形态、机能、体能进行跟踪测试、数理统计与分析和对非可测性的情

感、态度、价值观、社会适应进行问卷调查，得到的数据是可靠的、准确的，足于说明，《体育与健康课程标准》不仅对提高该校初中学生的体质是有帮助的，而且对该校学生的情感、态度、价值观、社会适应方面能力的培养也十分有利。《体育与健康课程标准》倡导的教学理念是新颖的，方向是正确的，应极力提倡。但我们也必须清楚的认识到，教育教学的改革，不是一时一刻的事，而是长远的任务，要有长远的目标与计划，加强对教师的理论培训与专业进修，确实提高教师对课改理念的认识与领会，克服教师在课程改革中的盲目性。体育课程改革，并不是全盘否定传统教学什么都不好，而是对传统教学上确实存在的不足，加于改革和完善，这样才是体育课程改革的真正目的。建议与展望：该课题的研究虽然取得一定的实质性研究成果，但实验样本只局限在一所学校，只能说明《体育与健康课程标准》对提高该校初中学生的体质是有帮助和对该校学生的情感、态度、价值观、社会适应有良好的促进作用。如果要想取得更具有效的说服力，建议有关部门牵头，联合几所具有代表性的学校（如一级达标校、普通完中、初中校、城乡结合部学校、农村学校），对该课题的深度和广度进一步深入研究，探讨体育与健康课程标准对我市初中学生体质效应的影响，展望着在体育与健康课程标准教学理念的指导下，厦门实验区的学生，在身心健康方面能得到进一步的提高，同时为《体育与健康课程标准》在我市的实验取得良好成果做出贡献。

2.初中体育教学设计范文 篇二

一、对体育教学的改革

1. 正确认识竞技体育和大众体育

竞技体育是一项具有竞争力的运动, 也是深受广大群众喜爱的运动, 对于初中生而言, 竞技运动富有的竞争力和协作性完全符合初中生的心理。同时, 校园也需要开展竞技体育。但是, 学习对组织竞争体育受局限性的。因此, 需要对竞技体育进行改造, 把竞技体育的一些东西融入初中的体育教学中, 使学生对体育课产生兴趣, 使中学体育教学更适合发展需求, 从而起到创建和谐体育课堂的作用。

2. 教学内容应该符合中学生的个性化发展

符合学生的个性化发展是中学体育教学发展的基础, 尽量把对初中学生喜闻乐见的健身性和娱乐性较强的体育素材带进初中体育课堂来, 从而丰富学习的体育教学内容, 同时也丰富学生的体育生活。

3. 在初中的体育教学中还应该选择一些长效性的教学内容

比如, 乒乓球和羽毛球之类的难度比较大的项目, 调动学生的兴趣和积极性。

4. 增加理论的学习

在初中体育教学中, 教学模式往往是学生机械式地跟老师学习, 没有一定的理论基础, 从而导致学生被动地学习, 打消学生的积极性和创新意识。所以, 对理论知识的教育开展势在必行。应结合理论与实践, 拓展学生的知识面, 提高初中生的体育素质和积极性。

二、设计愉快体育教学的方案

1. 关注学生的自身问题, 让学生在学习中具备自主多变能力

在教学的方案中, 教师应根据不同学生的实际情况针对性地定制学习内容, 让每个学生在体育活动中都能得到尝试的机会, 教师还应该在讲解的时候给学生留一点想象的空间, 让学生更加自主学习并解决问题。

2. 保证体育教学的安全性

在体育课堂上, 安全问题应该被放在首位。目前的体育课堂往往忽视了课前准备活动或者对课前准备活动不充分, 在体育教学中, 开展愉快体育教学活动的同时, 要认真做好准备活动, 同时教师还应该在教学中充分体现安全意识, 做好对学生的保护措施, 达到防患于未然。

3. 教师具备积极向上的心态

在开展愉快教学时, 教师对学生的感染力很大, 教师的情绪很容易影响到学生的情感和学习状态。因此, 体育教师应该在进入课堂的时候调整好自己的心态, 坚决不能把自己的情绪带入课堂, 更不能让自身的消极情绪对学生产生影响。教师应善于调节自己的情绪, 控制自身情感, 将自己的热情投入教学中, 让学生在课堂上都能发挥充分的激情。在课堂上, 教师还应该对突发事件进行灵活的处理, 无论任何情况下都能给学生一个和谐的体育课堂。

4. 用人格影响学习

教师是学生生活中接触最多的人, 也是学生的模范和榜样。因此, 教师自身应具备良好的心态, 注重自身的人格魅力和自身素养, 用自身的魅力去影响学生, 给学生树立起良好的榜样。

三、针对体育教学对学生进行测评

目前的初中体育教学中, 学生的体育测评仍然存在着弊端, 体育教育中的应试教育模式十分明显, 教师的教学皆是围绕考试来开展的, 为了考试而学习, 导致学生跟随着老师的理念, 只注重短期的学习效果, 对体育的素养和兴趣以及体育给学生带来的益处被忽略, 不能真正体会体育活动给学生带来的帮助, 机械地学习体育, 以至于对体育活动失去兴趣, 导致体育的学习对于学生已经不再是兴趣和渴望, 而是一种考试的责任和压力。体育教学的测评仅仅以学生的运动技能作为标准进行评测已经阻碍了学生对体育的兴趣, 也阻碍了体育教学的进程, 只有对体育教学的评测标准进行改革, 把学生的运动激情和动力作为评测标准, 促进学生的自主能动性和进取精神, 才能够达到愉快体育教学的真正意义。应该对教学过程中的过程评测性作为评估学生的标准, 让学生领会到体育活动的真谛。

学习对体育教育的改革是为了更好地对中学生具备良好的身体素质打基础, 为了培育出素质性人才, 针对体育教学进行创新式教育, 开展愉快体育教学, 为人力资源创造更好的源泉。让学生在学习体育的过程中真正理解体育活动对于他们的价值, 培养学生的体育技能, 锻炼出健康的体魄, 针对学生的个性选择合适的引导方法, 并选择适合他们的体育项目, 让学生充分体会到体育带来的乐趣和益处, 使学生坚持科学的体育锻炼, 从而使学生德、智、体、美、劳全面发展, 成为新时代综合型素质人才。

摘要：针对目前的体育教学现状, 要以初中体育教学作为学校的健身基石。针对体育课堂, 提出了体育教学中要运用愉快体育教学法。体育教学要本着教育新世纪人才的原则, 改变以往的体育教育观念, 以积极健身为目的, 建设和谐的体育课堂。把健身教育理念带到体育的教学中, 让学生具备健身的意识, 为全民健身奠定坚实的基础。

关键词：体育教学,积极情绪,健身意识,愉快教学

参考文献

3.初中体育教学与“快乐体育” 篇三

一、“快乐体育”的内涵及其特点

1、思想内涵。日本学者认为:快乐体育教学是重视每—个人对不同运动所具有的独特乐趣,并可以愉快地从事运动学习的一种教学行为。同时强调:在现代体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身心练习中,培养学生学习体育的快乐感、喜悦感,以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来,我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上一直注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国,快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面,对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发,更有效地发展个性和培养能力,无疑具有积极的作用。

2、特点。“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上,它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与锻炼行为,且学生的个性受到尊重,并能及时充分地发展,在整个学习活动中保持良好情绪,能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发,将身体教育作为目标的一种体育教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把终身体育视为自身的目标,强调教师“乐教”、学生“乐学”,引导学生在愉悦中主动学习和健体。它的含义从某种意义上讲就是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能持之以恒进而走向成功的前提和保证。

“快乐体育”的有效实施必须考虑到三个重要因素:一是体育教师在教育思想、教学方法的选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件;三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求,随意地进行快乐式体育教学,不仅达不到预期的教学效果,还会导致教学质量的严重下降。

三、快乐体育的教学特点

1、在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体与育心相结合,实现体力、智力的全面和谐发展。

2、在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体、学习的主人,实行教师主导与学生主体相结合。

3、在教学的观念结构上,主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统—,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4、在教学组织上,主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的全面优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3、以舞蹈为主的快乐体育教学法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,另外也可选用不同民族的舞蹈为活动内容,贯穿于整个课堂教学过程中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。

4、以影视为主的快乐体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具,在形象化的教学中进行演练,让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。

5、以野外活动为主的快乐体育教学法。即把体育课堂放在校外,例如登山、越野等,既可以增强体质,又可以培养个性和意志品质。

6、以合作学习为主的快乐体育教学法。即借助小集体的力量,让学生互相协助,以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。

7、以培养能力为主的快乐体育教学法。整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,从而激发学生学习的主动性和自觉性。

8、以情境教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示,去做想象性思考,并做模拟练习,这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

在具体操作以上几种教学方法时,应注意到在整个教学过程中,选择的教学法应紧扣教学主题,从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念,在发展体力的同时进行人格教育。

2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法,采用了启发式的更新教法。

3、改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面,倡导学生主动地、快乐地学习。

六、结束语

4.初中体育教学设计范文 篇四

一、指导思想

本学期按照市教科局、教研室的工作安排，以《新课程标准》为指南，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。将《学校体育工作条例》作为体育工作的基本法规，坚持“健康第一”的宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的重要部分，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，全面推进素质教育。认真贯彻《学生体质学生健康标准》。创建“主动参与、强身健体”的健身氛围，培养全面发展的学生。

二、工作目标

根据市教科局教研文件精神，在新的一学年里，作为工作在第一线的体育教师，应继续提高自己的专业业务水平，全面发展学生的身体素质，运动技术、技能，加强学生心理素质的提高，寓德育教育于体育教育之中，进一步提高体育教学质量。

三、主要工作

1、加强学习提高自身素质及专业水平1）、加强集体备课，对每一个模块的教学进行研究讨论，共同制订单元教学计划、教学进度。研究教材、教法。2）、多听课，通过听课取长补短。3）、多参加区校的各种教研活动。4）、通过上网、查资料等丰富自己的知识。

2、加强课堂教学研究，不断提高课堂教学水平通过集体备课，多进行教学方法、教学手段的研究，让学生在欢乐愉快的体育活动中锻炼了身体，学到了知识，使身心得到健康的发展。

四、教材内容

安排体育教材以实践教材为主。根据学生的能力以及学校的条件，体育教材主要选择田径（跑、跳、投）、游戏、篮球、排球、足球等基础项目，以便使学生跑、跳、投的基本技术得到提高；并挖掘生活中的实用技能。授课时数根据我校校历安排和学校要求，本学期共讲22周，每周体育授课为3学时。实际上课为18个周，共36学时。上课过程中，若因场地，天气条件等因素的影响，将临时调整。

另外在上课过程中多做一些辅助性练习，如发展耐力速度的定时跑，定距离跑；发展下肢力量，提高立定跳远成绩的跳起，原地抱膝跳，跳台阶、免子跳等；多上速度力量练习和耐力练习的课（跳跃性、耐力性的反复练习）来改善肌肉的协调性和力量的发挥。并采用小重量和不负重量的方式，通过协性练习和提高动作速度的练习来提高速度力量。每次授课一个到二个主教材（如：跑步或立定跳远）其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作每次课的准备部分内容。每节课都争取有一个或两个小游戏。及时对学生进行评价。

在应试教育向素质教育转变的今天，我们教师在提高自身的教育能力的基础上，应该努力培养学生。主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

2013年7月8日篇二：2011--2012学七年级下学期体育教学工作总结 2011—2012学

七年级下学期体育教学工作总结

本学下学期就要结束了,本学期我校体育教学工作从全面落实“健康第一”的思想出发,牢固树立了坚持教育面向全体学生的原则,进一步从观念上理解和认识了实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性,在全面提高学生素质的思想指导下,我校体育工作始终把提高学生素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。我根据本学期工作计划的要点,很好地完成了各项工作目标,并取得优异成绩。现将体育工作做一总结:

一、以“健康第一”为指导,切实抓好体育教学工作。学习落实“课标”的教育理念,改革学习方式,教学方法和评价方式,这就需要我在教学实践中认真反思,努力钻研,不断地更新教育观念,才能准确地理解“课标”精神,才能恰当地选用新的教法和新的学法。在教学中,我能够从现代课堂教学要求出发,加强教育教学理论的学习,并进行有目的、有计划的教学实践,增强了科研意识,提高了教学质量,并做到经常性的对教学工作进行检查、总结,及时发现问题解决问题,逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据所制定的体育教学工作计划教学进度,结合教学的实际情况上好每节课。

二、深入探究,努力提高教育教学水平。

这一学期我仍执教七年级7个班的体育课,在平时的教学工作过程中,能全面贯彻教育方针和新的教学理念,按原大纲课程要求,结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划,认真备课。在学校宽的阔场上,有效地开展队形队列广播操、游戏、身体素质及弹跳力训练、技巧训练、灵活性训练多种新颖课型,充分利用优势资源积极拨展体育天地。平时工作除了认真开展课堂教学外还保障了学校各项体育工作的顺利开展,保证了学生在校一日的体育活动时间,丰富了学生的课余文化生活,提高了校园文化建设。半年来,本人还十分注重个人的业务学习和提高,紧紧抓住课程改革这一契机,通过在实践中加深对课程的理解和领会。

1、学生能在老师的要求下积极锻炼,对学生本身增强体质,矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。使用他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。

2、通过体育课的锻炼,使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理,感受到了学校、班级和老师的温暖,有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心,促进德、智、体等方面的全面发展。

3、在体育教学中,突出了实用性和趣味性的原则,既保证了学生得到积极锻炼,又使学生在学习过程中感情愉快,养成了锻炼身体的习惯。在教案的编写上,突出了个别化教学原则,尽量使每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式,更增强了学生的自信心,使他了解到自己在这个群体中的重要性,是这个大家庭中不可缺少的一员。

4、教学过程、教学进度和教学内容的安排,按照由易到难,由简到繁的原则,实行多次重复练习,使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象,有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大,满足了不同类型学生的要求。

三、多方努力,齐抓共管,做好《学生体质健康标准的测试》登记工作。《学生体质健康标准的测试》是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准,是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施,也是学生毕业的基本条件之一。齐抓共管,共同组织实施,积极发动全体学生踊跃参加体育锻炼,高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。

总之,从这一年的体育教学中,使我深深体会到,要当一名体育教师并不难,但较出色上好每一堂课,完成每一项体育训练,培养学生热爱体育活动,积极参加体育活动的兴趣很艰难了。因此,在以后的日子里,我除了提高自己的专业水平之外,还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心,对待我的每一节课,对待我的每一个学生。能让学生的素质提高,是我最大的心愿。2012-6-25篇三：2013-2014学七年级体育与健康(下)教学工作总结 2013-2014学七年级体育与健康（下）教学工作总结

1、学习《新的课程标准》和先进的教育教学理论，把体育教学接轨于《走进新课程》的实施，用人才观、质量观、学生观去分析已经陈旧教学模式，改变和探讨新的教学思路，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于尝试、肯于锻炼，逐步提高学生的各项运动能力。

2、本着学生的兴趣、需要、情感和个性，通过学生亲身体验，参与活动，自主学习，促进学生的个性发展。

3、鼓励学生在“玩中学”、“做中学”倡导学生自主 “创意”、设计“聪明玩”的方案，倡导学生共同游戏，把 “玩”作为教育的一种形式和手段，培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学方面：课堂教学是教师向学生传播知识的主要途径，搞好课 堂教学是我们的神圣职责。体育教学也是同样，首先要向经验丰富的教师学习，采取别人之长，补自己之短的方法。来提高自己的教学能力，并把握住教材的重点，难点，关建，易犯错误等，进行策化，巧妙的安排所学的内容，为了动作的准确性、课前认真练习了每一个示范动作，使学生能得到正确的模仿和学习。并结合学校体育工作计划，抓住学生求知的迫切心理、及时而准确地讲授有关内容。例如；学校运动会讲比赛规则，球类比赛讲裁方法等，由于学生们迫切需要了解这方面的知识，因而学习起来特别积极主动，较轻松的达到了目的。完成了教学任务，使学生体质与理论得到了较好的结合。在备课与业务进修方面：

本学期本人能够认真备课，坚持无备课不上堂的原则，并把“新的课程标准”的实质要求贯穿在教学和备课之中，及时的学习报刊、杂志、来提高和补充自己的业务水平。例如：在田径队的训练中，只靠教材的知识是不够的，我翻阅了不少有关资料，掌握了跑、跳、投的各种动作。在学校布置的各项练功材料的完成中，能及时认真的做好，总之根据现代国际对体育的重视及进步情况来看，陈旧的教学模式跟不上现代教育水平的发展，以后，应更加努力的去学习和探索。

5.国家体育场教学设计范文 篇五

1、在估测、推算的过程中，感受万、亿等大数的实际意义

2、会用生活中的具体数据，形象地描述大数，发展数感。

3、体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，体会数学的应用价值，培养愿意与人合作，与人交流及共同解决问题的良好品质。教学重点、难点：

引导学生运用身边熟悉的事物去描述一个较大的数，培养学生的数感。教学过程

一、引入课题

师：你能说说我们学过的比万大的数吗？ 生：10万、100万、1000万、1亿…

师：那么，10万、100万、1000万、1亿到底有多大呢？今天我们一起来感受。

二、探究新知

活动一：估测报纸的字数

1、猜一猜报纸的一个版面的字数（出示一张报纸的四分之一）

(1)请大家这一版有多少个字？（估计学生猜可能会得出不同的答案）

生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……

(2)到底谁的答案最接近呢？有办法来验证吗？

生1：先数出一段的字数，再看有几段就能算出一版的字数

生2：把报纸的一版平均分成四个部分算出一个部分的字数，再乘以4就能算出一版报纸的字数

生3：用尺子量出横排10厘米有多少个字，竖排10厘米有几行，再量出报纸一个版面的长和宽各有多少厘米就能算出有多少字了。

生4：先数出一整行的字数（而且是比较满的一行），再数出一共有多少行，用一行的字数乘以行数就可以算出一版有多少个字。

生5：我认为更准确的答案应该还要除去图片和空白处所占的字数。

2、小组合作测量报纸的一个版面的字数

(1)活动要求：

小组成员分工协作、进行测量。边活动边记录活动的步骤与结论。(2)汇报活动过程及结论。

生：约9800字，约5760字，约2750字，约1万字，1万字左右，1万2千多字，4万多个字……

师引导：每个版面大约1万字(3)将刚才估测的报纸贴在黑板上（1万、2万…20万）

师生一起描述：20万字有20个这样的版面，有10张报纸（贴在黑板上所看到的部分即整张报纸的一面）也可以说一张报纸2万字，10张就是20万字。(4)提出问题，学生推算：

多少张报纸大约有100万字呢？（100万÷2万＝50张）多少张报纸大约有1000万字呢？（1000万÷2万＝500张）多少张报值大约有1亿字呢？（1亿÷2万＝5000张）(5)想象1亿字到底有多少？

数一数一共有多少万字？

算一算100万字大约需要多少张这样的报纸？ 1000万字呢？1亿呢（5000张）？

(6)想象5000张报纸要占多大的面积。

生：可以贴满整个教室，一个教室也贴不下，……

(7)小结：刚才同学们通过估测推算，感受了一亿字到底有多少。活动二：描述国家体育场有多大。

（一）估计教室及学校的占地面积。

1、估计教室的面积有多大？（大约50平方米）那我们四方坪小学的占地面积有多大呢？

2、课件出示四方坪小学平面图及有关数据（占地面积约1万平方米）

（二）课件出示“国家体育场”情景图。

国家体育场2008年奥运会的主会场，它的占地面积约为20万平方米。学生描述20万平方米有多大。

生：国家体育场相当于20个四方坪小学的占地面积。师：不错，能借助参照物来描述而且用词相当准确。

（三）引导学生想象1亿平方米有多大。

三、活动三：进一步体会万、亿的实际意义。

（一）出示一组数据让学生体会。

1、一亿张纸叠在一起约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。

2、中国陆地面积约960万平方千米。

3、哈雷彗星的尾巴长达1亿多千米。

4、中国移动2004年底公布的财务报告显示，中国移动已经达到了平均每天净赚1亿元。

5、中国有1亿多听力受损人群。(1)请学生汇报收集的数据。

(2)选择自己喜欢的大数（万以上的数据）用数学语言描述出来。(3)将自己的描述在小组内交流。

四、课堂总结

1、通过今天的实践活动你知道一些什么？有什么感受？

2、你还想研究那些有关1亿的问题，请设计出方案并写下来。

五、课后延伸

6.改革体育课堂教学（范文模版） 篇六

准确把握新课标的实质，切实理解体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程。通过体育课堂教学培养学生爱国主义思想、坚韧的意志品质、健康的心理素质、良好的协作精神、丰富的想象力和创造性思维等方面发挥体育课程的独特优势作用。体育教学内容丰富多彩，形式多种多样，对传统竞技运动项目，进行教学手段化的改造与拓展、延伸、创新，满足不同学生的需要。本学期备课组积极开展相互听课活动，课后讨论其中的得失。人人上好研究课，特别是对青年教师的课进行了重点探讨，帮助他们认识自己的不足处，以后可以改进。

1.抓好体育课教学的过程管理。

体育课是一门学科，而且是一门“主课”。既然如此，就必须认真对待，加强管理。学校要求教研组做到学期有计划，有总结；活动有分工，有措施；成绩有纪录；资料有积累。分管领导定期检查。并要求体育教师根据学校场地器材条件，认真备好课，做到备课、备人、备场地，充分利用40分钟的课堂教学，抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义和集体主义的教育。学校领导定期和随机检查教案，随时进行听课和评课。坚决杜绝无教案上课和“放羊式”教学。

2.结合体育课程标准，因地制宜制订教学计划。

学校要求体育教师，因地制宜上好每一堂体育课。学校主要抓了六个方面的工作。⑴抓教学进度和备课；⑵抓常规纪律；⑶抓安全教育；⑷抓运动密度；⑸抓锻炼实效；⑹抓听课评课。

7.初中体育开展愉快体育教学的分析 篇七

一、初中体育课程发展现状

1. 学校对体育课不重视。

我国教育制度的改革正在逐步进行中,在很多方面还存在着一定的问题,学校对体育课程不够重视正是现在学校教育存在的问题。很多学校的课程安排导致学生有繁重的学习任务,再加上社会和家庭对于学生升学的压力导致学生认为上体育课是在浪费时间。体育课程安排形同虚设,很多初中的体育课程被其他学科占用,即便没有被占用也是自习或者学生自由休息睡觉,正常的体育锻炼完全被忽视。由于学校对体育课程不重视,所以对体育课的人力、物力投入也远远不够。体育设施不完善,体育教师不专业,这直接影响了学生对体育课程的不重视的态度。

2. 学生体育锻炼意识淡薄。

由于学校对体育课程的不重视,导致学生也忽略体育课程。再加上受到天气、心情等因素的影响,学生体育锻炼意识更加淡薄。与其到寒冷或者炎热的户外上体育课不如在班里上自习、睡觉或者玩手机。中学生没有在日常的生活中养成体育锻炼的习惯,所以缺乏运动健身的主动性和自觉性,经常出现初中生在体育课上晕倒、中暑、恶心、呕吐的现象。

现在的体育课程制度严重影响了初中生的身心健康,不适应全面发展的社会需求,所以,倡导愉快体育教学具有重要的意义,需要引起相关部门的重视,进行大力推广。

二、如何实施愉快体育教学法

1. 转变传统的教学理念。

转变传统的教学理念是实施愉快体育教学的基础,要想转变传统教学观念要从学校和教师两方面入手。要想实施愉快体育教学就需要学校的大力支持与配合,需要学校加大对体育课程人力、物力的投入力度。要对体育教师进行专业化的培训,让体育教师对愉快体育有充分的认识才能够正确地引导学生。其次还需要学校提供充足的运动器材,方便老师带领学生更好地进行体育课程,为体育课程营造良好的环境。体育教师也要摆脱传统教学理念的束缚,正确理解愉快体育教学的宗旨和内涵,认识到愉快体育教学的重要性,结合学生的实际设计教学内容,组织教学形式。

2. 密切体育与其他学科之间的联系。

传统的教学模式认为其他学科能够帮助学生提高学习成绩,而体育课程往往被其他课程取代,导致学生失去体育意识,缺乏体育锻炼,身体素质偏低,经常出现因承受不住学习压力而病倒的现象。因此要想顺利地开展体育课程,提高学生身体素质就要密切体育课程与其他学科之间的联系,从而在提高学生身体素质的同时,提高学生其他学科的学习成绩。

3. 丰富教学内容。

传统的体育教学过于刻板,陈旧的书本理论和单一的体能训练完全不能吸引学生的学习兴趣。愉快体育教学在制定教学内容时结合了学生自身的实际情况,充分尊重了学生的意见,避免了理论脱离实际,教学计划严重脱离学生现实的现象。而且教学内容丰富多样,具有灵活性,学生可根据自己的喜好、特长等选择合适的项目,激发了学生学习的积极性,为每个学生提供了自主选择的平台,提高了学生的参与度。

4. 教学形式多样化。

为了更好地适应学生身心发展需要,体育教师要创新教学形式,从传统的教学模式中走出来,丰富教学形式。例如分组合作、小组对抗、个体训练等形式,兼顾了大多数学生的个性发展,活跃了课堂氛围,也增强了课堂参与度。体育教师采取多种教学组织形式丰富了教学内容,有助于有组织有计划地进行课程计划,同时增强了学生的竞争合作意识。

综上所述,愉快体育课程不仅能够丰富课程内容,优化课程结构,还能够增强学生的体育意识,发扬体育精神,让学生快乐学习的同时达到发展身心健康的目的。愉快体育教学具有重要的意义,但推行愉快体育教学方法不是一蹴而就的,需要对愉快体育教学方法进行进一步的研究,尽可能地做到完善才能推广普及。

摘要：21世纪是注重人全面发展的时代,人们对于学校教育水平的要求也越来越高,更多的人追求德、智、体、美、劳全面发展。体育课程正是实现“体”的实践活动。体育课程能够锻炼学生的身体,强健体魄。初中生正处于身体生长的重要阶段,开展体育课程是非常必要的,但很多学校在实施体育课的过程中存在着一定的问题,严重影响了体育课的正常进行。“愉快体育”这一教学理念的提出非常必要,也希望学校能够很好地实施这一教学理念。

关键词：初中体育,愉快体育,全面发展

参考文献

[1]马耀琪.体育教学中学生消极情绪的调查分析[J].教育与职业.2008(06)

8.初中体育教学设计范文 篇八

关键词：体育课程；教学创新；效果提升

就初中体育课程的有效开展来说，不仅是课程教育改革的重点内容，同时也是对学生的综合体能素质进行培养的重要课程。但是就现阶段初中体育课程教学活动开展现状来说，还没有达到课程教育改革的相关要求。那么，在具体教学活动开展的过程中，应该从哪些方面来对具体的体育教学过程进行创新，从而提升体育课程的教学效果呢？

一、教学主导地位的有效确立

在传统初中体育课程的教学过程中，存在的最为严重的一个问题就是学生在具体教学过程中始终处于比较被动的学习状态，教师示范一个动作，学生就照着做。通过这样的教学方式，学生根本无法发挥自身的学习能动性，相应的，在具体教学过程中的学习兴趣也就降低了。鉴于这种情况，如果要对初中阶段体育课程的具体教学进行有效革新的话，那么教师必须将自身从教学的主导地位中解脱出来，将教学的过程还给学生，从而激发学生对体育课程教学内容的兴趣和参与热情，从而对整个教学过程进行有效的创新，提高相应的课程教学质量。

二、教学方式方法的创新和转变

对初中体育课程教学进行有效的创新，除了上文中提到的对教学主导地位进行有效的确立之外，还应对具体的教学方式和教学方法进行有效的创新和转变。就初中阶段的学生来说，处于一个对新鲜事物接受度比较高的阶段，因此教师在进行教学方式转变的过程中一定要懂得对学生的这一特性进行有效的利用，比如可以采用合理的户外教学或者是体验教学丰富初中阶段体育课程的教学形式，为学生的多样化发展创造空间和途径。

综上所述，我们可以看到，就初中阶段体育课程教学的创新和变革来说，体育教育工作者始终发挥着重要的作用。因此在具体的课改过程中，教师应努力扮演好组织者和引导者的角色，为学生的综合发展创造有效的途径和方法，争取为课程教育改革的顺利实施作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]马忠良.创新体育教学活动，提升初中体育教学效果[J]. 教师，2013（8）.

[2]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学，2012.