浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用(精选13篇)
1.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇一
浅谈多媒体在幼儿语言教学中的作用
摘要
多媒体是承载信息的各种载体,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的帮助。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容,借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣,并促进幼儿想象力、思维力、审美能力的发展,提高幼儿语言表达能力!
关键词多媒体兴趣语言幼儿
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,语言作为一种思维工具和交往工具,始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程,语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此,加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。在传统的教学方法中,教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,取而代之的是以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
多媒体作为一种新兴的教育工具,具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用多媒体教学手段,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;利用以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。
一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣。
兴趣是最好的老师,是求知欲的向导,是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明:兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身,融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣,老师就掌握了教学的第一把金钥匙。
如在语言课件《梨子小提琴》中,有一个故事情节是狐狸追小鸡、狮子追小兔,画面一开始,凶狠的狐狸和狮子紧紧追着小鸡和小兔,小鸡和小兔惊慌失措地奔跑着,脸上都是惊恐的表情,再配上音乐,一下子就把小朋友带入到了那个紧张的氛围中,激起了他们全部的学习兴趣。这时,优美的小提琴音乐缓缓响起,画面切换到了小松鼠拉小提琴,拉小提琴的小松鼠脸上是那么恬静沉醉,优美的音乐让狐狸和狮子都停下来,小鸡坐在狐狸的大尾巴,狮子搂着小白兔,大家围坐在梨树下,安静地倾听小松鼠拉琴,这时候的森林是如此的安详宁静,没有了刚才紧张慌乱的气氛。情境的不断变化,抓住了孩子们的思维,牢牢锁住了他们的视线,激发了他们的学习兴趣!
二、借助多媒体教学,营造动态情境,唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿语言表达的积极性
不同的幼儿,受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向,能说会道,落落大方;有的沉默少语,胆怯害羞,见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡,如果在语言活动中没有丰富的语言素材,只有几张静态的图片等简单的教具,就不能很好地发展幼儿的语言。为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择。
如:语言《捉迷藏》一课,目的是教幼儿学说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来,幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂,具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、借助多媒体以景激情的优势,激发幼儿美好的情感 电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着音乐,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。
概而言之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式,幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。第三,多媒体电脑动画集美术、音乐于一体,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。
结语
运用多媒体课件进行教学已成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式,强大的功能,带给我们耳目一新的感觉,相对于古老的黑板、粉笔、图片,多媒体课件对孩子的吸引力是不言而喻的。多媒体课件作为科技时代的产物,有着无法比拟的优越性,如何能更好地发挥其在教学中的作用,还有许多的未知领域在等待我们去探索,我们将不断努力,不断学习,让信息技术在今后的教学活动中不断绽放异彩!
2.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇二
高尔基曾说过:“儿童通过游戏非常简单、容易地去认识周围的世界。”孩子在游戏时总是自信心满满, 兴趣高涨。游戏中幼儿有着丰富的想象力和鲜活的创造力。会玩的孩子更会学习, 游戏在幼儿园语言教学中起到重要的作用。
一、游戏使课堂轻松愉快, 提高幼儿学习兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 是幼儿学习的内在动力。孩子们非常喜欢做游戏, 游戏时他们注意力集中, 记忆力强, 思维灵活, 他们的主动性将会得到充分发挥。比如在一次公开课《我的理想》教学中, 整个活动我以游戏形式展开。首先《PK游戏》让幼儿来了解他们的职业特点, 并模仿动作进行PK, 激发幼儿表现的欲望。再通过游戏《我要变成木头人》来培养幼儿反应能力和职业动作造型, 游戏《你来比划我来猜》让幼儿表达自己的意愿, 为幼儿提供了展示自我的平台, 在不知不觉地完成了学习目的。再比如小班认识数字, 采用教具让幼儿感知认识, 但对于小班孩子来说还是很抽象。采用游戏《小孩小孩真爱玩》的形式, 当老师说:“小孩小孩真爱玩, 摸摸这摸摸那, 摸摸数字三 (四) 跳 (跑) 回来。”这样幼儿在有趣的游戏情境中, 轻松地认识了数字, 学习兴趣浓厚, 效果非常好。
二、游戏使幼儿个性得到发展, 创造力得以体现
首先, 游戏中每位幼儿都是活动的参与者, 幼儿个性得到全面发展。
幼儿天生爱玩好动, 喜欢自由自在。幼儿在一起游戏时不但获得了心理满足, 而且幼儿彼此之间相互学习、相互影响, 个性得到张扬。能在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。如:游戏《好玩的布垫》中, 让幼儿在轻松的轻音乐中自由的玩耍, 他们把布垫当成乌龟的壳;一会儿又坐在上面划起了小船;一会儿顶在头上当起了雨伞;一会儿又搭起一座小桥……他们的想象力是那么的丰富玩得那么轻松自在。再如:教学活动《好玩的报纸》在撕纸游戏中, 幼儿的个性发挥的更是淋漓尽致。游戏开始, 幼儿在亢进的音乐中有的不顾一切地张开双手大把大把地撕成了雪花飘落;有的幼儿不紧不慢一条一条的撕成许多面条纸;有的幼儿螺旋似的把报纸转着圈撕起来变成一条细细的绳子……不同性格的幼儿做出的结果也是不一样的。俗语言“一花独放不世出, 百花齐放春满园”, 不同的个性在游戏中最能彰显。
其次, 丰富多样的游戏形式, 培养了幼儿的创新能力。
幼儿游戏的形式多种多样, 包括区域角色游戏、搭建游戏、音乐游戏、体育游戏等游戏形式。幼儿在游戏中能按照自己的兴趣和愿望去探索发现激发幼儿学习的自主性和主动性。心理学认为, 游戏者的儿童就是创造者的儿童, 游戏是创造性的源泉。因为孩子好奇心强, 想象力丰富, 外界的刺激常常成为他们创造的引线, 他们会将他们的经验和愿望编织成一个崭新的世界。例如:在区域游戏“小超市”、“娃娃家”、“小医院”中, 幼儿在互相交流中理解了买卖、家庭、事物的名称等, 培养了幼儿语言表达能力、合作能力、观察力、注意力等, 是幼儿发挥自主性的最好场所。在自主探索活动中获得了经验, 建构了知识。在课堂游戏中, 幼儿的创造性更是如鱼得水。如在小班音乐游戏“颜色宝宝在哪里”中, 幼儿边唱歌边自由地创作舞蹈动作, 一会儿是翩翩起舞的花蝴蝶;一会儿是可爱的小兔子……在美妙的音乐声中轻松地学习了歌曲, 创编了优美的舞蹈, 玩得开心, 学得愉快。再如综合活动《未来的房子》在搭建游戏中, 幼儿分组合作搭建自己心目中的房子。一块块积木就是他们创作的武器, 不断地创造着奇迹:白雪公主住的宫殿、大明星住的豪宅、小朋友们的幼儿园等等。孩子们在游戏中表现的创造性真是叹为观止。
3.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇三
多媒体技术集图、文、声、像于一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿园语言教学中运用多媒体技术,能有效激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感,优化教学过程,促进幼儿全面协调发展。
一、利用多媒体能引发幼儿主动学习的欲望
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用,因为只有产生了兴趣,幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术可以寓教于乐,更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体技术能提供良好的想象空间,拓展幼儿的思维
多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物,有利于幼儿拓展思维空间,丰富想象力。在故事《三只小猪》中,当小猪发现大灰狼要吃他们时,教师采用了定格和播放紧张的音乐声,此时让幼儿展开联想,小猪怎么办,幼儿全身心地投入到故事情节中,根据自己以往的生活经验,想出了许多逃跑、对付大灰狼的办法。在最后的胜利中,幼儿与三只小猪一起分享成功的喜悦,同时通过直观生动的画面了解到:要向不怕苦不怕累盖砖房子的小白猪学习,无论做任何事情都要脚踏实地,认认真真,否则最后受害的是自己。
又如故事《心情预报》中,运用多媒体将动物的心情与天气结合起来,孩子们很容易就理解并对号入座:心情好可以用晴天表示;心情不好用阴天表示;下雨表示哭泣;生气可以用打雷表示……理解了故事内容,孩子们讲述起来有声有色。
三、利用多媒体能优化教学内容,有效地促进幼儿对教学内容的理解、快速突破重难点
幼儿的认知具有具体形象性特点,对具体、直观、形象的事物容易理解,运用多媒体技术进行动态演示,能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观,将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,将教学的重点和难点一一剖析,还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题,让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系,使其学习取得事半功倍的效果。将抽象的知識形象化,使幼儿易懂易记,能有效地促进幼儿的理解。
如,在进行语言活动《云彩和风儿》时,云彩怎么变换成各种小动物是幼儿比较难掌握的一个问题。为了解决这个问题,老师搜集了课件,将云彩变化的过程利用课件来帮忙,这样幼儿易接受。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为形象视觉刺激,充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用,使幼儿犹如身临其境,轻松突破教学的重点、难点。给了孩子们一个享受快乐学习的机会,又充分调动幼儿的积极性和探索欲,优化了教学过程。
又如:在大班活动“小西红柿的旅行”中,用多媒体技术将小西红柿从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本枯燥的内容变得直观易懂。使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。幼儿看后都描述得很好,取得良好的教学效果。
四、利用多媒体技术能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展
幼儿时期是语言发展最迅速的阶段。因此,在幼儿园语言教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要,而多媒体技术不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容,而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用多媒体制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激,这就增强了教学魅力,能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣,从而促进其认知能力的发展。例如《小水滴旅行记》这一活动中,水的三态变化对于幼儿来说是一个难点,而现在教师借助多媒体通过动画的形式,展示了水的三态变化,幼儿在与小水滴一起快乐的旅行中,轻松理解掌握了水的变化。
多媒体软件中设计了幼儿喜爱的各种情景,引发幼儿产生愉快轻松的情感体验,有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。绝大多数的幼儿喜欢教师采用计算机来辅助教学,原因主要是多媒体计算机的诸多功能,如动听的音乐、直观形象的画面十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外,计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势,当幼儿获得成功时,计算机就会给予表扬;如果幼儿做得不对了,则会播放鼓励的话,这就迎合了幼儿的学习心理,从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣,达到事半功倍的效果。
4.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇四
【摘要】:新《纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力。”在传统幼儿园语言教育中,教师一般采用有感情的朗读,或借助图片、实物进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。在幼儿语言活动中开展多媒体教学能充分活跃幼儿思维,激发幼儿语言表达的积极性,对幼儿语言能力提高有着深刻的影响。【关键词】:多媒体 语言 幼儿
心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。由此可见,视觉是获取信息的主要途径,听觉是第二主要途径,多而媒体通过生动形象的声音和动画,为幼儿营造如临其境的气氛,多方位的刺激幼儿的感官,使幼儿在特定的情境中,不仅能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能受到气氛的感染,活跃幼儿的思维,激发幼儿的好奇心和求知欲,培养幼儿听说的能力。
在语言活动中利用多媒体教学手段,可以激发幼儿对语言活动的兴趣,激发幼儿语言表达的积极性,渲染氛围培养幼儿对语言的感知能力,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。
一、幼儿语言在各个阶段的发展状况
1、小班幼儿:在语音方面,发音器官尚未发展成熟,声带较短,较薄,听觉的分析能力较差,语音的准确程度还不够完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的,需要不断实践和调整。这期间,成人的语音模式是非常重要的。从词汇上,要求幼儿运用并理解常用的词,同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。小班的孩子,大部分孩子愿意当众回答别人的问题,说话自然大方并能使用已经学过的简单词汇,而且可以用正确的发音来朗诵儿歌,在老师的帮助下可以简单的复述故事。大部分孩子对阅读感兴趣,在阅读活动中教会孩子从前到后一页一页的看,并辨认图中的人和物。
2、中班幼儿:在语音方面,正确发出全部音节的生理条件已经具备,特别是语音意识的发展,已经能意识到自己和别人语音中的问题。重点培养幼儿清楚地吐词,能够调整声音的强弱,富有表现力的抑扬顿挫等。其中,要特别着重于幼儿言语表现力的培养,初步学会根据表达内容的需要而改变语调,掌握最初步的艺术发音的方法。注意力集中,能注意别人说话,喜欢听故事,能听懂一段话或作品的主要意思并能通过想象进行简单的讲述。而且乐于与人交往,能大胆的当众说话表达自己的请求和愿望,能较准确的回答别人的问题。学会观察身边的事物,能独立的背诵儿歌,复述的故事。能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事、图片上的内容,并且会对别人的一些行为和表现作简单的评价。这个年龄的孩子喜欢看书,能根据书中的图画进行简单的讲述。
3、大班幼儿:语言发展的水平要以语音为基础,丰富词汇,但幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展,需要多反复,才能达到词汇的效果。幼儿期是以无意注意为主,有意注意为辅,见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。能有礼貌的倾听别人的说话,可以辨别文章中语气和语调的不同,能听出一段话的主要能容是什么,并且可以表述文章中的情景和自己想要表达的感情。可以大胆的独立朗诵儿歌,复述老师教过的故事,可以仿编进行创造性的讲述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的说明自己的想法和做法,并对自己和他人的表述进行简单的评议。可以自己独立阅读,通过平时的阅读培养幼儿对认读汉字的兴趣。
二、多媒体在幼儿园语言教学活动中的作用。
1、利用多媒体生动形象的动画效果,丰富幼儿的生活经验,帮助幼儿理解。
当今社会,处处高楼林立,自然界的事物孩子们接触的越来越少,而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限,把孩子们带到遥远的空间, 将幼儿接触不到的人物,景物搬到教室里,以生动形象的画面,优美动人的旋律,立体的情景刺激幼儿的感官,使他们身临其境,像认识周围事物一样去感受平时感受不到,认识不到的事物,从而扩大幼儿的认识范围。
在活动《种子的旅行》中,我们不可能把各种各样的种子都收集到课堂上来,利用多媒体技术,可以收集各种各样的种子的图片,随意的把图片放大或缩小,让幼儿们更清楚的观看种子结构,了解它们的基本特征。在介绍种子的传播中,通过FLASH动画可以让孩子们看到:一阵风吹过,小伞兵们随着风飘到了各个地方;一只小鹿从苍耳旁边跑过,小苍耳就用它的小刺牢牢的挂在小鹿的毛上,开始了种子的旅行„„通过这样直观的方式,孩子们对种子的传播方式就有了深刻的印象,从而达到了良好的教学效果。
2、营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性。
幼儿受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向,能说会道,落落大方;有的沉默少语,胆怯害羞。如果在语言活动中只有几张静态的图片等简单的教具,就不能很好地激发幼儿的表达欲。因此,运用多媒体技术营造一个丰富的语言环境,具有视觉的、听觉的、触觉的等多种刺激,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,从而轻松愉快地去接受新信息,积极理解和运用语言。
在活动《萝卜回来了》中,我们把教学内容制作成了多媒体课件,在课堂上幼儿被这些能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了,幼儿根据场景回答:萝卜是从哪来的?小兔子把萝卜送给了谁?小猴又把萝卜送给了谁?幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。可见,多媒体用于幼儿园语言活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。
三、多媒体在幼儿园语言教学活动中的运用
1、运用多媒体,渲染欣赏气氛,突破文学作品教学的难点,培养幼儿对语言的感知力。
在语言活动中,诗歌也是一个十分重要的内容。通过对诗歌的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件,则能以文字、声音、动画三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。
例如:在学习绘本《想念》时,幼儿对小松鼠放风筝的行为和对妈妈的思念之情联系不上,于是,我们利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面,随着优美动听的音乐,音响里传出妈妈温柔的声音:“孩子,妈妈要出差,你每天放飞一只风筝,放到第三只时,我就回来了。”小松鼠依依不舍的拉着妈妈的手,泪流满面,孩子看到这样的动画,清楚的感受到了小松鼠舍不得妈妈的心情,比单一的图片更有渲染力。小松鼠每天放飞一只风筝,并对着远方说:“妈妈,我想你!”配音是充满思念的呜咽的声音,这就极大的渲染了小松鼠对妈妈的思念之情。通过多媒体的帮助幼儿深刻的感受和理解了故事内容。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行想象,能察觉到情感的流露和语音韵律的美。
2、利用多种模式相结合的多媒体课件,提高幼儿运用语言的能力。
我们应该充分利用多媒体,发挥它的声音、动感、可操作性的优势,让幼儿在操作中感知,在游戏中学习,积累丰富的经验,以提高运用语言的能力。在学习《小雨滴》这一活动中,首先播放课件,立刻呈现了一幅美丽的雨景图:天空中雨滴宝宝一个接着一个从乌云里往下跳„„一按鼠标,被点到的小雨滴便变大,并发出“滴答”“滴答”的声音,接着,幼儿和雨滴宝宝玩起了“看看少了什么”的游戏。雨滴宝宝给孩子们出题,孩子们帮雨滴宝宝寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雨滴宝宝少了什么?”“少了眼睛。”“眼睛眼睛在哪里?”“眼睛眼睛在这里。”孩子们兴致勃勃地边用鼠标笔操作边模仿。强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的语言世界。
3、在古诗教学活动中引入多媒体教学,让幼儿轻松领会古诗的意境。
在古诗教学中,我们常用的教学方法是分句教念、放录音、出示挂图等。学习古诗《风》,即使老师用语言描绘半天诗中的场景,幼儿的感受能力也不会很明确,在运用多媒体技术后就不一样了,将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景:好听的背景音乐轻轻响起,风如丝般从天空中吹来,将树叶轻轻吹落,吹到竹林中,竹子被风吹的倾斜,发出飒飒的声响。这样,幼儿一下子就理解了诗意。在这种教学氛围中,幼儿的注意力更集中,兴趣更浓厚,老师也突破了教学难点,让幼儿很好的理解了古诗,不但使幼儿感受到我国古代诗词的优美,另一方面还帮助幼儿理解了诗的内容,形象生动,让幼儿身临其境,仿佛亲眼看到了犹如画卷的风光,使单纯的死记硬背成为诗情画意的吟诵,得到了积极的情感体验。
4、在语言活动的理解过程中多次反复运用,以达到发展幼儿语言能力的目的。在幼儿语言活动中,通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达能力。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此,也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面,语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术,则能以文字、动画、声音三结合的方式,有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境,进而领悟作者的思想感情。例如在学习绘本《大山里的回声》时,幼儿对绘本中的“山谷回声”不易理解。教师用鼠标反复点击画面,重复播放视频中的山谷回声;同时,教师用语言引导幼儿学作听回声的样子和向大山中喊声音的样子,体会回声的感觉,想象“我”在这种情境下的状态,从而使他们在多媒体的帮助下,清晰理解故事中所表达的意义,结合语言和画面进行动感的想象,发展幼儿的联想、想象力。
总之,在幼儿园语言教学中合理地运用多媒体技术,可以充分调动幼儿认知的主动性和积极性,开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达能力。但是多媒体技术不是语言教学的唯一手段,应适时、适量、科学合理地应用,解决传统教学中难以解决的问题。今后,我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用,使多媒体技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。
5.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇五
麦积区劳动路幼儿园
田晓莉
随着多媒体设备在教育教学活动中的广泛运用,多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法,同时也更生动全面地展示教材,更好地调动孩子们的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、集中幼儿注意力,激发学习兴趣。
比如:在美术教学中,传统教学中偏重知识技能的传授,教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行,这样幼儿的作品往往千篇一律,依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强,幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学,随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开,生动直观的动画会让孩子们目不转睛,师生互动在动态情景中得以实现,有助于幼儿对美术的感受和理解,激发幼儿创作的火花。极大地调动幼儿学习的主动性、积极性,引发了幼儿的学习兴趣,萌发了幼儿探索的欲望。
二、促进幼儿的互动性和参与性 幼儿时期的可塑性很强,他们对整个世界充满了好奇,遇到问题总爱问个为什么,在这个时期如果加以正确的引导,就会使他们的创新精神得到培养,创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能,向幼儿提供多种刺激,以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识,能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿的学习兴趣,又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
三、提高幼儿学习兴趣,增进理解能力
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点,而多媒体能以静化动,化虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象,它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前,使幼儿在身临其境中直接感受,切身体验,从而更好的理解掌握。同时,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。
四、提高幼儿学习的主动性,增强教学效果。
多媒体具有很强的集成性,它可以将大量的各种类型的媒体
资料,如图形、图象、声音、视频等集合在一起,并能对各种信息进行交互和综合处理,使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。
6.激励性语言对幼儿的促进作用 篇六
激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。对小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿,更要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。比如我们可以用正面积极的激励言语,针对他们较为突出的方面进行鼓励,以表扬优点来促进他们改掉缺点。
实录一:
在音乐课上,小朋友们都随老师的伴奏在原位上唱歌跳舞,位置很小,亮亮一个人跑到最前面,其他的小朋友看到了也都和她一样跑到前面,挤成一团。老师说了请小朋友回原位上跳,大部分小朋友上位了,亮;亮仍然站在前面,不肯上位。另外一位老师把她牵到位子上,并对她说:“亮亮,要听老师的话,不要跑到前面去。”他点点头。随后他高兴的跳着,跳着跳着又到前面来了。这时我停下了音乐,对全班小朋友说:“亮亮跳得真好,如果大家都到前面来了,挤着了就不好跳舞了,是吗?”孩子们齐声说:“是的!”我又看了看亮亮,对他说:“亮亮跳得可好了,我们请他到前面表演给小朋友们看看!”他很高兴地走上前边唱边跳。
分析和对策:
教师的激励性言语行为,能从原先的不能自制中转变成积极的参与活动,教师的激励要带有针对性和引导性。
针对幼儿年龄较小的特点,自制力较差,很容易随心所欲。如果刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望,会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。尽管他们有时会因自制力差而“不守纪律”,作为教师应该换个角度,具体启发的引导,把握不同幼儿的兴趣特点,利用他们的优势,合适的引导,树立他们的信心。
真正能触动孩子并激励孩子不断进步,改掉自制力较差的毛病的激励性言语行为是应该融入教师的真情的。既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述,激励就没有了感染力,其中教师在激励的同时,让幼儿相信这样做是对的。教师就是孩子们的朋友,与孩子们之间真诚的友谊和情感是实施激励性言语行为的桥梁。
在融入了情感的同时,教师的体态语也少不了。这也是幼儿的年龄特点决定的。体态语比口语更能表达情感,尤其是对幼儿来说,这一方式更显得尤其重要。其主要原因,一是对幼儿来说,动作比语言易于理解。教师的一个微笑﹑一个举起大拇指的手势﹑点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱﹑鼓励﹑期待﹑肯定。二是幼儿有身体接触的需要。幼儿有皮肤肌渴,成人的双手抚摩可以满足需要,身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪,使幼儿感到温暖,安全,消除紧张等。体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段,也是教师用手势﹑姿态﹑表情﹑身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。这种肯定远远超过了言语的范围,给了孩子莫大自信。从自身的角度来说,抑制了他们注意力不集中﹑随心所欲﹑没有坚持性的习惯。让幼儿在感到亲切温情的同时,获得了更多的满足和鼓励。培养了他们的自制力,促进个性的有利发展。
7.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇七
丰富幼儿的词汇
词是语言活动的最小单位,是语言的建筑材料。幼儿掌握词汇的数量和质量直接影响着思维的发展、认识能力的提高和语言表达效果。从词的形成来看,词是人们在长期实践中,反复感知客观事物或现象,并进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,形成概念,用语言形式把概念固定下来而形成的。从幼儿的特点来看,幼儿缺乏实践经验,不具备分析和综合的能力,这正是语言教学中应突破的难点、应解决的矛盾。在传统教学中,教师是靠有声语言来讲述、解释词汇的寓意,这种教学法缺少直观性、形象性,给幼儿正确理解、学习和使用词语带来一定的困难。投影教学可以弥补上述不足,犹如电影、电视中的快慢镜头,将一些难以观察到的情景、现象等,通过投影展现出来,让幼儿去感知这些客观事物和现象,来达到理解某些词义的目的,在自编故事《可爱的春天》一课中,有小苗“破土而出”一词,如果靠教师用语言去解释,是很难使幼儿迅速理解的,同时小苗“破土而出”这一过程受时间、空间限制,不能在短时间内观察到。在讲这一课时,我制作了三框投影片,其中一框底片是一片大地,拉动是重合在一起的两片小麦苗,向上拉动,麦苗会慢慢钻出地面,呈现出“破土而出”的情景,当小麦苗完全露出地面后,再向左右拉动麦苗,小麦苗又会呈现出“随风摆动”的情景。通过演示活动投影片,将小麦苗“破土而出”的时间缩短了,起到了化难为简的作用,达到了突出重点、突破难点的教学目的,提高了幼儿对词语的理解能力。
发展幼儿扩散性思维、激发幼儿学习语言的兴趣
扩散性思维是为了达到某一目标而设想出来的具有几种可能性选择的思维方式。陈鹤琴先生早在20世纪40年代就提出了“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”的教学原则。在教学中,我遵照上述观点力争“同中求异”,用投影的方式去引导激发幼儿展开想象的翅膀。例如,讲故事《七色花》,为了让幼儿掌握运用“闪闪发光”等词,我制作了以七色花为底片,两片流动片为拉动片的投影。向右拉动流动片会呈现出“闪闪发光”的景象。教师在演示图片的过程中,让幼儿认真、仔细地观察图片上的变化过程,使幼儿建立内部语言,再通过教师的引导和口头训练,使幼儿语言逐步规范化,变内部语言为外部语言,然后提问:“你见过什么东西闪闪发光?”幼儿都积极动脑筋,争先恐后地回答——“我爷爷的宝剑闪闪发光”、“天上的星星闪闪发光”。通过演示,使幼儿真正理解了词义的内涵,并达到举一反三、触类旁通的效果,使幼儿由一个词想到所有与其相连的事物,调动幼儿创作的欲望。
在教看图讲述《猴子过河》一课时,目的是让幼儿能正确地表述一个事物,进行一句话训练。其中底片是河上有座独木桥,河对岸树上结满了桃子,拉动片是老猴子带领一群小猴子在河对岸玩耍,教师问:“猴子看到河对岸树上结满了什么样的桃子?”这时幼儿思维活跃起来,回答“结满了又红又大的桃子”、“结满了又甜又脆的桃子”、“结满了散发清香味的桃子”。让幼儿由一件事联想到表达这一事物的许多词。
讲续编故事《战胜大灰狼》,目的是对幼儿进行一段话的训练,通过投影引导幼儿进行扩散性思维,编出了几种比较精彩的结尾。在教学中,首先进行词的训练,再进行一句话的训练,然后进行一段话的训练,由简到繁,逐步培养幼儿探求问题的能力。根据投影的不同内容,灵活掌握发散求异。发散面越广,构成故事的编码语言就越多,孩子们的语言就越生动、形象、丰富多彩,积极性越高,教学效果也就越好。同时,利用投影发展扩散思维,还为幼儿养成了善于多方思考的好习惯。
引导幼儿安排正确语序,提高口语表达能力
思维的具体形象性是幼儿思维的主要特点,在幼儿时期,特别是晚期,幼儿抽象逻辑思维已经开始有所发展,但是缺少抽象概括成分,表现在语言上就是“语无伦次”。对于一件事情,幼儿很难有条不紊地将其叙述出来,而是东一句西一句,缺乏叙述的连贯性和完整性,带有很大的情感性,这就是幼儿心理学家所讲述的情景性语言,是幼儿口语表达能力差的重要原因之一。
怎样才能使幼儿在整个幼儿时期很好地完成从情景性言语向连贯性言语的过渡呢?带着这一课题,我进行了多方面的探索,通过教学实践,我认为利用投影分解故事,用演示的次序启发幼儿表述事物的思路,是一个较好的方法。比如,看图讲述《小红伞》,教师按着情节的发展一步一步地演示,每演示一个画面,先让幼儿充分议论,然后再用语言进行表述,在幼儿表述的基础上教师给予归纳。在第一框中,演示次序:小白兔推开窗子看天,幼儿表述后,教师归纳出:“一天清晨,小白兔想外出游玩,他推开窗子,看一看天空”。再演示下一个画面,直到演示和归纳完毕,然后重复一遍,这时幼儿能按教师演示的次序和归纳的句子说出一个完整的故事。
8.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇八
【关键词】电教媒体;助推;幼儿语言;教学
随着信息时代的到来,多媒体技术给各个阶段的学生的教学与学习带来了巨大的影响,多媒体能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境和资源,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。我们借助电教媒体,在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法,较好地实现了教学目标,发展了幼儿的语言表达能力。
一、巧用电教媒体为幼儿呈现丰富的语言资源,使其活跃思维,创造性地运用语言
现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面,同时提供视、听、行相结合,把看、听、说统一起来的功能,而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合,设置思考点,引导幼儿思维,从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用,让幼儿能创造性的运用语言,活跃其思维。
如故事《猫医生过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象,我制作了课件,课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境,接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后,电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性,还调动了幼儿的思维,使幼儿的语言和思维达到完美整合。
又如在语言活动《小鸡和小鸭》教学活动中,我引导幼儿认真观察画面、展开想象、拓展思路、推测和创造,并通过若干个链接了小鸡到小河边提水救小鸭子,用绳子救小鸭子,用竹竿救小鸭子,用梯子救小鸭子的方式,当幼儿讲述后计算机同步显示画面,鼓励幼儿想得奇、想得新、想得妙。在多媒体提供的宽松条件下,引导幼儿动脑筋、想办法救小鸭的过程中,幼儿的想象力、思维能力都得到了发展,从而较好地发展了幼儿语言的创造性。
二、巧用电教媒体为幼儿渲染宽松的语言情境,使其想说、敢说
我借用现代多媒体技术,为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景,直接激发幼儿对活动的兴趣,使其想说、敢说。
如在语言活动《小猫钓鱼》中,由于这个故事幼儿比较熟悉了,仅凭教师的讲述幼儿肯定提不起精神,于是我先让幼儿观看教学课件,幼儿立刻被深深的吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿学习的兴趣和积极性提高了,对于教师的提问,幼儿能积极主动地回答,甚至连故事中没有的词句,幼儿也能创造性地讲出,如“蝴蝶飞走了,小猫垂头丧气地回到小河边”等等。讲完故事,再请幼儿听《小猫钓鱼》的录音进行游戏表演,幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是,课件中动态的信息,因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,促使幼儿积极质疑。幼儿们在游戏中能分清角色,并根据自己对故事内容的理解,创造了许多游戏情节,丰富了故事的内涵,活跃了课堂气氛,达到了幼儿与教学内容直接交流的目的,使其想说、敢说、乐于说。
三、巧用电教媒体为幼儿提供真实的语言情境,使其喜欢说、乐于说,并扩展语言经验。
巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境,可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验,达到发展幼儿语言的目的。
在童话表演《小熊请客》教学中,我让幼儿在看、听动画片《小熊请客》的故事中,让幼儿尽可能地获得丰富的语言信息。在此基础上,我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演,让幼儿在动态的画面中,激起表演欲望,使幼儿在看、听动画片《小熊请客》时,就跃跃欲试,情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来,我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话,又加深了对故事的理解,使他们喜欢表演、乐于表演。
又如:在语言活动《祖国美》中,要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美,五十六个少数民族是一家的经验。可孩子已有经验甚少,无从谈起。于是,事先从网上收集了许多祖国山河美的图片,有黄河、长江、长城、珠穆琅玛峰、北京故宫、颐和园、西湖美景、海南椰林等图片,还有许多少数民族人物的图片,让幼儿观看,让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。让孩子们身临其境,展开无限的遐想,激发幼儿讨论的话题,让幼儿有话可说、有内容可言,同时扩展了幼儿语言经验。
四、巧用电教媒体的趣味性,引发幼儿主动学习的欲望,发展其语言逻辑思维能力
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用,因为只有产生了兴趣,幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法,具有新颖性、多样性和趣味性,可以寓教于乐,更能引起幼儿浓厚的学习兴趣,激发幼儿的交流意识,提高幼儿的口语表达能力。如《挖土机找水喝》是个讲述活动,描写了小挖土机找水喝的过程。由于年龄的关系,幼儿对挖土机缺乏感性的认识,出于安全考虑,又不能带他们到实地去,如果只是一张张的图片,幼儿没有那种感性经验,对于挖土机的心情是无法表达的。为此,在教学活动中,我运用了多媒体手段,制作了课件,把静态的画面,变成了具体、形象的“动画片”,生动的形象、丰富写实的场景,极大地提高了幼儿的理解力,丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合,在边看、边想的活动中加深了对主题的理解,既发展了形象思维,又发展了幼儿语言逻辑思维能力。
又如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中,散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味,同时也较抽象。运用多媒体后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。同时背景音乐轻轻地响起《秋日的雨》,雨滴答滴答地从天空中下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,人们忙着采摘果子……在这种诗情画意中,幼儿的注意力集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家,活动中有声有色,情景交融,个个投入,幼儿充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作品中的文字美,使他们有身临其境的感觉。
9.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇九
科研论文:浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用
摘要:
音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。现在音乐课程改革发展趋势是开放、综合、探索式的教学,而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,能提供最理想的教学环境,会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此适时的现代教育媒体的介入,对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处。
关键词:多媒体 幼儿园 音乐教学 兴趣 激发探索 激发想象
正文:
音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。幼儿园的音乐教育活动中,始终贯穿着发展了什么能力?锻炼了什么技能?获得了什么情感?使孩子形成什么态度?这四个问题是衡量一节音乐教育活动的关键。而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点,能提供最理想的教学环境,会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此适时的现代教育媒体的介入,对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处,能促使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。现结合幼儿园音乐教学实践,谈谈我的体会。
一、利用多媒体变静为动,激发幼儿学习兴趣和愿望。
“兴趣是最好的老师!”孩子的兴趣一旦被激发,孩子们的灵性才能“活”起来,音乐教学活动也才会“活”起来。以往我们是用图片进行教学的,画面是静态的,多媒体技术具有变静为动的特点,活动中使用欢快的音乐,丰富多彩的图像,生动形象的动画来传递知识素材,给音乐课注入了充分的趣味性和活力,激发了幼儿的学习兴趣,提高了幼儿的学习积极性。我在新歌《猪八戒吃西瓜》教学中,就尝试用FLASH课件来辅助教学,课件中与歌曲内容有关的小动画,让歌曲中的角色形象地出现在屏幕上,制作出了生动活泼、色彩鲜明的动画。播放时,孩子们一个个竖起耳朵,瞪大眼睛,当歌曲和画面都停止时,孩子们马上嚷着,要求再放一次,当再次播放时,他们都看着动画情不自禁地随着音乐,哼着、笑着,生动的画面深深的吸引着幼儿的注意力,激发出他们参与活动的兴趣。
二、利用多媒体营造音乐情境,激发幼儿自主探索。
1.多媒体教学情境易融于生活。音乐是来自于生活,所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质,即与生活情境相融合。只有置身于幼儿熟悉的情境中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体技术能将孩子带入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。例如在音乐活动《咚咚呛》中,我用多媒体播放舞龙、舞狮的表演视频,舞狮、舞龙精彩的表演与喜庆的锣鼓音乐结合在一起,带给了幼儿前所未有的震撼的视听感受。此时多媒体的应用使幼儿与日常节日生活中所闻所见相结合,拉近了幼儿与音乐之间的距离,增加了亲切感,使课堂充满动感。因此,运用多媒体进行音乐教学能更好地帮助幼儿融入音乐情境,理解作品内涵,激发幼儿学习音乐的积极性,促进他们更好地感受美,表现美。
2.多媒体教学情境易化抽象为直观。音乐教学不同于绘画教学,可以借用色彩、线条来展示作品,也不同于语文教学,可以通过语言、文字来叙述。孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的一张嘴,干巴巴地讲,幼儿会感到索然无味,不会对音乐有直观的了解。运用多媒体是一种有力的手段,现代教育媒体的运用为幼儿创设了一个融声、像、形为一体的真实情景,使事物逼真地呈现在眼前,使幼儿身临其境,如闻其声,激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。如在学唱歌曲《美丽的春天》时,操作鼠标带来画面上的动感变化,使幼儿在歌曲声中,亲眼目睹了“小河流水,柳枝飘动,桃花声开,燕子飞翔、麦苗出土、农民播种”的春天景色,使幼儿在欣赏美丽春天的过程中不知不觉受到感染,即理解了内容,又受到了美丽的熏陶,体会到了音乐美与自然美的结合,发展了艺术思维能力。
三、利用多媒体进行情境引导,激发想像力、创造力。
1、音乐活动往往离不开想象,想象也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。在音乐教学中,可以运用多媒体创设的情境引导幼儿,激发他们发挥自己的想象力,进行音乐作品的创作。如:在音乐活动“小青蛙”中,活动的目标是让幼儿展开想象,用歌声表现春天小动物齐欢唱的情境。我运用多媒体向幼儿展示了春天美丽的花园场景,有一只调皮的小青蛙唱着“呱呱呱,啦啦啦”。用它动听的歌声吸引更多的朋友来欣赏美丽的春天。引发孩子想象哪些朋友会来看看美丽的春天?他会怎样唱歌呢?幼儿很快想到了常见的一些小动物,当孩子们试着用歌声请出小猫时,我点击鼠标,一只小猫就笑眯眯地走过来,让孩子们兴奋不已,并和小猫打招呼。有时孩子编错了动物就不出来,其他孩子就会帮一帮他。有时孩子们请到的动物,课件中正好没有,孩子们就会联想可能是小动物生病了。随着流动的旋律、丰富的画面,孩子似乎成为其中的一员,全身心投入到音乐之中,展开丰富的想象、联想,体味着音乐那不可阻止的魅力,喜悦之情洋溢在每个人的脸上。可见,多媒体教学声形并茂,超越时空限制,化抽象为生动直观的画面,悦耳动听的音乐,营造特定的氛围,创设歌曲中所描绘的情境,从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象,达到了创设情境激发兴趣,推动幼儿形象思维发展的目的。
2、音乐教学必须把培养幼儿对音乐的兴趣、爱好放在首位,实现激活创新潜能的目标。幼儿是以色彩、形象、声音的直观性思维为主,逐步向抽象性思维过渡的。巧用信息技术,可以扩宽幼儿的思路,发展思维能力。如音乐活动《春雨》中,结合这首歌中的自然常识,引导幼儿展开想象,有目的地培养和发展幼儿的思维能力。我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面,伴随着轻缓的背景音乐,画面跳动着:春天来了,小草探出头来,五颜六色的小花露出了笑脸,柳树姑娘的辫子渐渐长长了,调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹,滴滴答、滴滴答。接着,我用鼠标点击出示的一颗种子,提出问题:“小雨点落在种子上,种子会说什么呢?”幼儿的回答各不相同:“小雨好甜啊!”“我想要发芽!”“我想要长大”„„接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。倾听完音乐后,我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。孩子们的感受各不相同.因此创编的动作也是各具特点,一个个独特、新颖、优美的动作展现出来:种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏、„„在创编中,幼儿不仅理解了歌曲,懂得了春雨下种子发芽这一科学常识,还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。
10.多媒体在幼儿园语言教学中的运用 篇十
【摘要】多媒体技术是指将声音、图象、动画等有机地联合在一起。由教师根据不同教学内容要求,在幼儿教学活动中,适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学,能活跃课堂教学氛围,帮助突破教学重、难点,充分展现学习过程,激发孩子们主动学习的兴趣及求知欲,使幼儿在轻松愉快的氛围中想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达能力及思维想象能力的发展,较好地完成了语言活动的目标。
【关键词】幼儿 多媒体 语言
【正文】
在课程改革的今天,传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。取而代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
《幼儿园教育纲要》中指出:“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力;构建想象空间,提高幼儿语言运用的创造性,培养幼儿的创新能力。基于以上原因,我利用多媒体教学手段在幼儿语言活动中进行了研究和探索。
一、运用多媒体技术,激发幼儿学习兴趣及求知欲。
“注意是知识的门户”,“兴趣是最好的老师”。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中。而多媒体集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大地刺激了幼儿的感官,有利于集中幼儿的注意力,激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲,促使幼儿主动参与活动,使我们的教学起到事半功倍的效果。又如中班以“季节”为主题语言活动,教师利用多媒体课件,展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽,用春风唤醒花蕾”,然后引导幼儿想像:春雨是怎样唤醒嫩芽,春风是怎样唤醒花蕾的?生动美丽的画面触发了他们丰富的想像,有的说:“春姑娘说嫩芽宝宝,快快醒来,披上绿衣,快快长大”;也有的说:“春姑娘,小花小花快起床,不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放,是动听的音乐激发了幼儿灵感,是美丽的卡通形象引起了幼儿的联想,在接下来的环节中幼儿思维活跃,思考积极,发言踊跃,表现出极大的想说、乐说的愿望,很快地融入到活动中。较好地完成了这个语言活动的目标,促进了幼儿语言的发展。
二、运用多媒体技术,优化教学情境,激发幼儿语言表达的积极性。
多媒体具有声画并茂、视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,使孩子们如闻其声,如临其境,激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中,如果没有丰富的语言素材,单凭几张静态的图片或简单的教具,显而易见,是根本行不通的。为此,运用多媒体技术营造一个丰富的动态语言环境,就成了一个必然的选择。如大班《秋天的色彩》这个活动,活动目标是引导幼儿观察秋天有怎么的特点,在了解秋天的基础上,学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件,活动中幼儿被秋天的画面给吸引住了。随着配乐的朗诵,画面上出现了一朵朵绽放的菊花,接着又出现一片片枫叶,然后是一颗挺拔的松树,最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性被立刻调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师,秋天是黄色的!”“老师秋天是红色的„„”等等,更值得一提的是,活动的最后,我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色,我就请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品,然后立刻用多媒体展示出来,(如:孩子说秋天是紫色的,我就立刻点出茄子的图片)让孩子们直观的感受到秋天的色彩。此时,孩子们的创编的积极性和创造性都被激发出来了。可见,多媒体技术用于语言活动中,极大地调动了幼儿参与的积极性,从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。
三、运用多媒体技术,突破幼儿文学的教学难点。
在语言活动中,合理地使用多媒体课件,以文字、声音、动画三结合的方式,可以有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌、散文、儿歌内在意义的理解有一定的难度。如大班文学活动欣赏散文《大海》,为了增加幼儿的生活经验,教师专门设计了一段关于大海的动画资料,使幼儿对大海有一个初步的印象。活动中为了让幼儿更好地理解、体会散文中的意境,教师首先播放了一段有关大海的录像,加深幼儿对大海的印象,也调动起幼儿已有的经验;接着教师整体播放动画,让幼儿一边看动画,一边欣赏全篇配乐散文;然后逐一解释较难理解的字词;接下来将动画分割成几小段,逐段演示与诗句有关的动画,使幼儿逐句理解散文的内容,激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说,多媒体在该活动中发挥了重要作用,它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感,使幼儿易于理解和把握。因此,运用多媒体辅助教学能够较好地帮助幼儿理解文学作品的内容。
四、运用多媒体技术,拓展语言教学的多样化,提高幼儿语言运用的创造性。
运用多媒体技术教学,为幼儿的语言学习提供生动形象的画面,寓教于乐,能增强语言教育活动的趣味性,在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到很不错的效果。如在《动物狂欢节》这个活动中,我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节,在引人入胜的立体动画和声音中,激起幼儿的表演欲望。在表演活动中,每位幼儿都能真情投入,对小兔、小鸡、小鸭、小猫等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演,幼儿保持着对这个故事浓厚的兴趣,既巩固了故事中角色的对话,同时他们的表演能力也在语言活动中得到了发展。
总之,在幼儿园语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学,拓宽了幼儿的思路,加深了真善美的理解。扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。从而更好地促进了幼儿的语言表达能力,思维想象能力的发展,同时也是给了孩子们一个享受快乐学习的机会。
【参考文献】
[1]《幼儿园语言探索活动教师指导策略研究》。
[2]幼儿园现代教育技术。
11.多媒体课件对幼儿美术教学的作用 篇十一
一、课件的定义
课件最早的定义是,根据教学大纲的要求,经过教学目标的确定、教学内容和任务的分析、教学活动的结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。多媒体课件的出现,给课堂教学带来了许多趣味,给学生提供了精彩的教学内容。
二、课件教学有助于幼儿学习美术
1.丰富教学内容,提高幼儿的审美意识
在幼儿园美术教学中,运用课件教学有利于陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,更有利于提高幼儿园美术教育的质量。
例如在教学《美丽的地毯》时,由于幼儿在生活中很少接触地毯,因而对其缺乏认识。古印度的很多物品都有丰富的花纹,并代表了一些祝福的意思。于是,笔者就下载了一些地毯的图片,让幼儿在背景音乐的熏陶下欣赏古印度地毯的线条、图案和色彩的特点,并介绍这些简单纹样的含义,使幼儿在欣赏的过程中受到美的熏陶,培养了学生的审美意识。
2.激发学习兴趣,培养幼儿的自主学习能力
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在幼儿园的美工教学中,适时、适度地运用课件,能激发幼儿的学习兴趣和进行创造活动的愿望,有利于促进幼儿积极地进行观察和思考,培养幼儿的自主学习能力。
例如在教学《海底世界》的手工活动中,笔者下载了几段鱼在水中游玩的动画,再配上优美的音乐,幼儿很快就被它们吸引住了。色彩丰富的动态画面对幼儿产生了强烈的视觉刺激,音乐的伴奏为幼儿营造了轻松愉快的环境,大大激发了幼儿创作的欲望。
3.发散思维,培养幼儿的创造能力
当今社会日新月异,多媒体课件对幼儿创新意识的培养有着很大的优势。笔者抓住幼儿思维直观、形象的特点,利用课件丰富的表现形式来呈现教学内容,从不同角度和不同层面给幼儿带去不同的视觉感受,使绘画活动取得了较好的教学效果。
例如在《兔子的一家》的绘画教学中,笔者制作了各种形态的兔子的多媒体课件。丰富的视觉和多媒体的演示,使绘画教学变得更加形象和具体,让幼儿轻松地掌握了兔子的外形特征及生活习性。
三、课件教学对教师的影响
1.简化教师操作
现代教学技术允许教师们把各种图片制作成课件,只要点击鼠标就可以利用幻灯片的功能来欣赏图片,还可以添加背景音乐和动画效果。在教具展示方面,多媒体课件具有简单、方便的优点,教师不再需要为粘贴各种教具而浪费宝贵的课堂教学时间,提高了教具的利用效率。
2.实现教学最优化
多媒体课件演示的图像清晰、色彩鲜艳,能突出教学的重点和难点。教师可以利用多媒体课件的优点,简化教学的重点和难点,把抽象的操作步骤具体化,使幼儿轻松学到知识。教师还可以通过课件的重复演示强调教学的重点和难点,让幼儿掌握重点、突破难点,以便顺利地完成教学目标。
多媒体课件带给教师许多便利,也为幼儿带来了更多的体验,使教学更加轻松、有效。笔者将会继续努力,钻研多媒体课件,让幼儿在信息时代中接受更多的信息化教育!
12.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇十二
1. 多媒体教学可产生优良的视听效果
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道, 获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和幼儿对信息的接受、储存。其特有的优势是对幼儿产生一定强度的刺激, 能引起幼儿的注意。如果没有注意, 感知就不会产生强烈的观察力。而观察力是在感知过程中以感知为基础形成起来的, 离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势进行教学, 可以不断提高幼儿注意的品质, 使幼儿心理活动处于积极状态。
如中班主题《在动物园里》中的故事《小乌龟开店》, 在传统教学媒体中, 教师用了大量的时间用图画的形式画出小乌龟开店的整个故事。这在操作和使用上有一定的局限性。而利用多媒体Flash课件的方式把故事以动态的方式展现在幼儿面前的时候, 不但故事中的动物都是活生生能动的, 而且无论是画面还是听觉效果都要比传统的教学方式更能吸引幼儿的眼球和兴趣。这样能使幼儿不由自主地集中全部注意力, 引起幼儿的浓厚兴趣, 激发幼儿强烈的情感, 从中获得直接、生动、形象的感性知识:原来小动物们长得都是不一样的, 大象有长长的鼻子, 所以可以开花店;河马有大大的嘴巴, 所以可以开气球店;袋鼠妈妈有个大袋袋, 所以它开了书报店。在每个动物出现的时候, 教师还可以暂停画面引导幼儿进行讨论:小动物还可以开什么店?通过提问, 发散幼儿的思维。教师在活动过程中, 恰当地选用教学媒体, 能更好地把知识技能传授给幼儿, 加快师生间的信息传递, 优化教学过程, 从而获得良好的教学效果。
2. 多媒体能克服时间和空间的限制
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物, 因受时间和空间的制约, 无法让幼儿亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化, 无法通过仪器设备让幼儿进行观察, 这些都是课堂教学难点。多媒体的运用, 为幼儿提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料, 使幼儿看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象, 难题无须多讲, “百闻不如一见”。
如, 中班主题《春天来了》的开展过程中, 在研究春天动植物有哪些变化的时候, 幼儿们对竹笋怎么变成竹子没有观念, 因为很少有人看到过这个过程。课件《小竹笋》是通过边讲述儿歌边把小竹笋怎样在春天变成竹子的整个过程展现出来, 同时也展现了春天竹笋破土而出的美丽景象。在欣赏课件后让幼儿直观地了解竹笋的生长特点及它的功用。这种自然现象如果教师用语言是很难描述的, 采用多媒体课件的方式既能吸引幼儿的注意, 又能把自然现象清晰地呈现在幼儿的面前。幼儿通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的自然现象, 适应了幼儿从具体到抽象的认识规律, 从而保证了教学活动的顺利进行。心理学研究指出, 认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象, 在创设情境、吸引幼儿注意力、激发情感方面具有独特的优势, 有利于幼儿入情入境, 借境悟理, 激发幼儿的求知欲, 培养幼儿分析问题、解决问题的能力。
3. 运用多媒体讲解重难点时, 可以有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点
由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 所以恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动幼儿各种感官协同作用, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。
如, 大班主题《有趣的水》中的活动“是谁毒害了小鲤鱼”。其实这个故事挺长的, 里面也有几个不同的角色, 小鲤鱼、黄狗警长、猫医生、大黑熊等。如果用传统的教学方法, 在一张张图片的出示下讲述故事, 相信幼儿到最后都会因为枯燥乏味而无心听故事。如果利用多媒体课件的方式呈现的话, 首先在每个环节教师都可以进行自由控制的暂停或者播放, 在此过程中, 讨论突出故事的重点:小鲤鱼怎么了?是什么原因导致河水有毒?最后我们该怎样保护我们的水资源?充分利用多媒体, 能使幼儿在故事的情境中理解故事内容, 掌握知识点。
二、多媒体是课堂教学的辅助工具
正确认识多媒体在教学中的作用, 有助于合理运用多媒体, 提高课堂教学效率。在课堂教学中幼儿是主体, 教师是主导, 而多媒体则只能起辅助作用。一堂课是否使用多媒体, 使用哪种多媒体, 应该根据教学内容来确定。在主题活动的故事或者儿歌中使用Flash课件来突破重难点会起到画龙点睛的作用。但一些操作性强的, 需要幼儿动手操作才能体验的内容, 还是要有所取舍的。因此, 在课堂教学中, 正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中, 一堂优质课几乎离不开正确使用电教媒体。一些教师认为有了多媒体课件便可以代替原有的教师所做的一切, 结果造成教学效果不佳。事实上多媒体课件只能作为教学辅助手段, 而不能取代教师本人的作用, 只有选择符合课题的多媒体课件为教师的教学服务才会达到事半功倍的效果。我曾经非常喜欢用多媒体上课, 认为它能增大课堂容量, 形象直观灵活, 表现手法多样, 重现信息方便, 不受时空限制, 可以节约时间。开始一段时间, 幼儿也很感兴趣, 但一段时间以后, 幼儿不再喜欢格式化的课堂, 认为不如教师随意捡来的例子更有趣, 单一的教学模式已经不能吸引幼儿的兴趣。一整堂课的多媒体教学易使幼儿感到疲倦。事实证明, 在教学中多媒体只能起辅助教学的作用, 而不能取代和减弱教师的主导作用。
13.浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用 篇十三
摘 要: 随着教育的现代化和教学改革的日益深入,新教育技术多媒体因自身具有的优越性而在幼儿园语言教学活动中得到越来越广泛的运用。多媒体技术是将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿语言教学中采用多媒体技术实施教育,对优化教育过程,提高教育有效性,起到了不可估量的作用。本文着重谈谈幼儿园语言教学活动中多媒体的运用与效果。
关键词: 多媒体 幼儿园 语言教学活动 运用
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期,活跃幼儿思维,激发幼儿好奇心和求知欲,培养幼儿听说能力。在语言活动中利用多媒体教学手段,可以唤起幼儿的真挚情感,激发幼儿对语言活动的兴趣;创设动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知能力;构建想象空间。基于以上原因,我谈谈现代多媒体教学手段在幼儿园语言教学活动中的作用和优势。
一、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的特点。
多媒体以计算机为核心,能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统,多媒体集图、文、声、像于一体,其传输的信息方式具有形象、生动、信息刺激强等特点,让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,其最大特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成,该用哪种媒体时可以适时实现;交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”,可以根据教师教学需要,或者跳转、或者暂停、或者快速进退。在语言教学中应用多媒体,不但为教师创造出灵活生动的媒体语言,使语言教学内容更直观、明了、多样化,而且便于师幼进行教学交流,及时反馈学习信息。
二、多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的运用与效果。
1.充分利用多媒体技术,创设动态情境,激发幼儿学习的兴趣。
由于个性和环境的差异,因此,幼儿之间的语言表达能力存在明显差异。有的幼儿能说会道,有的幼儿寡言少语,若语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象,因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。在语言教学中激发幼儿兴趣,使他们乐于交流、乐于表达非常重要。利用现代化多媒体技术,创设具有感性的立体信息显示的动态情境,能直接激发幼儿对活动的兴趣,从而使他们有表达的欲望。
2.充分利用多媒体教学,为幼儿学习语言营造良好的氛围。
幼儿园的孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿学习语言,是非常困难的事。但电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性,能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。同时,我们应该注意到幼儿语言学习需要环境支持,良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁,促进了幼儿的语言学习。
3.充分利用多媒体教学,有利于幼儿感受语言艺术的美。
幼儿生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性,而运用多媒体教学技术,就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度呈现,创设灵活多变的学习情境和教学情境,使静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造轻松自然的学习氛围,适合幼儿的好奇心理和认知规律,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这样不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶了幼儿情操,而且极大地增强了幼儿的认识动力和能力,推动了他们的学习。
4.充分利用多媒体,进行多种复述,提高幼儿的创造性思维能力。
在电脑教学中,我们常常以“讲故事,人事物,玩游戏,学电脑”四结合作为教学模式,并灵活运用多种复述形式,使幼儿积累丰富的词汇,优美的语句,发展幼儿探索问题、解决问题的能力,培养幼儿的创造性思维。优化教学情境,更好地帮助幼儿理解内容、抽象深奥知识具体化,利于教学活动的开展。
三、多媒体在进行幼儿园语言教学功不可没,但依然存在应注意的问题。
多媒体教学以其特有的科学性和形象性,激发了幼儿的兴趣,促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。但在多媒体教学中也要注意一些问题。
1.体现幼儿主体地位。
不管是传统教学还是多媒体教学,幼儿永远是教学的主体,教师所做的一切都应围绕这一原则进行。进行多媒体教学时,教师不只是一位“操作多媒体的人”,更主要的是教师在多媒体的辅助下,帮助幼儿讨论研究,引导他们思考、联想、感悟,真正体现以幼儿为主。
2.多媒体要与传统教学手段有机结合。
运用多媒体的确能为教学活动注入生机,但并非意味着所有教学活动都必须用多媒体进行教学。对于每一个教学活动是否运用多媒体,要以活动设计为依据,根据其活动目标、活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用多媒体。
综上所述,在幼儿园语言教学活动中,运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言,符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点,使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此,我们应更好地开发多媒体的作用,将其充分运用到幼儿园语言教学活动中,提高教学效率,高质量地实现教育教学目标。总之,我认为随着新课程的不断改革与实施,多媒体教学的地位越来越突出,多媒体教学的优势越来越明显,多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势,也是广大教师必须掌握的一门教育技术。现代教师更应该掌握现代教育技术,勇于探索,不断创新,这样,才能为国家培养出更多优秀人才。
参考文献:
【浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用】推荐阅读:
多媒体对幼儿语言教学的促进作用06-27
多媒体对初中化学教学的应用的论文10-25
浅谈历史教学中的多媒体技术应用09-05
浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用06-30
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的应用08-05
浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用10-09
多媒体对数学教学的作用06-26
浅谈多媒体在教学中的作用09-22
浅谈历史教学中采用多媒体手段的作用06-18