矛与盾的集合教案

矛与盾的集合教案（共10篇）

1.矛与盾的集合教案 篇一

《矛与盾的集合》说课稿

文本解读：

这是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

说教学目标 教学目标 ：

能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。

采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

说教学设计 第一环节：

创设情境、由鲜明意象导入 新课（这个环节分为两个小点）

教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

揭示课题：

教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

第二环节：

借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）

再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛 想法 发明”，勾画完在小组中进行交流。）再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点：

（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急”。

让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

读书作画，理解发明家想法。

学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。

（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为

一、大显神威、庞然大物”的词语等）

学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）第四环节：

拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。质疑：让学生指出课文里不明白的地方。解释：引导学生寻求答案。第五环节：

总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

说作业设计

作业 设计：（1）抄写生字、词。

（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

2.矛与盾的集合教案 篇二

在过去十余年间，IT工业成功地创建了数字化时代，互联网将整个世界紧紧地联结为一体，全球用户都通过互联网获取各种形式的信息，包括文本、图像、音频、视频等等。事实上，内容供应商现在已经取代IT厂商，成为数字时代绝对的主角，例如我们所下载到的数字音乐，最初的发行者都是唱片工业或者是音乐制作人；所下载的电影、电视节目视频，则是来自于电影/电视公司，伴随着网络容量与速度的提升，这类多媒体内容也朝向高清晰的方向发展，内容供应商的作用将显得至关重要。

对内容供应商而言，数字化时代既是机遇也是挑战，机遇在于数字发行渠道的便捷性将带来数量的剧增，例如传统电影发行渠道都是通过影院和DVD，而现在可以通过互联网让全球用户下载，其发行量可以比传统渠道多出数倍、数十倍之多；但风险在于数字格式的多媒体内容更容易被复制和传播，盗版的泛滥很可能让内容厂商反而失去大量的收入。有鉴于此，内容厂商一直对数字化抱有疑虑，尤其是好莱坞电影工业尤其显得保守，为了打消内容厂商的顾虑，开发版权保护技术就势在必行，最终IT业界与内容厂商携手开发了大量的版权保护技术，其中的DRM体系则处于中坚位置。

商业公司利益的捍卫者

作为最有效的版权保护机制，DRM（Digital Rights Management，数字版权管理）在数字内容世界中被广泛应用，例如互联网上的数字音乐、视频下载保护，手机中的彩铃、铃声等增值业务，电子书、重要文档和图像的保护，等等。DRM不仅可以有效防范未经授权的访问、下载和复制，它还能够对权限发放进行有效管理，例如只授予合法用户一次访问的权限，或者在指定的时间段内开放合法用户的访问权限，这样内容供应商就可以采用租赁的方式来发行数字内容。

DRM系统的基本架构与工作原理

DRM的工作原理并不复杂，它实际上通过加密、解密的手段达到权限管理的目的：首先，内容供应商建立内容下载服务器，然后利用公钥来加密数字内容本身，用户所下载的将是加密后的内容；用户如果要使用内容，就必须使用自己的私钥进行解密，此外，私钥还有一个验证功能：假如发放的内容经过改动或者破坏，那么利用密钥就可以判断出来，从而阻止节目被非法使用。这套机制在软件的发行中被广泛应用，例如许多软件都要求你在安装或使用时输入序列号，如果用户没有序列号，就无法安装或使用这款软件，在推广的初期确实能达到一定防盗版目的。不过，随着时间的推移，这套DRM机制的弊端越来越明显：只要用户的私钥被非法窃取或者泄漏，那么保护机制将形同虚设—对于软件来说，就是序列号在互联网上被公开，于是大量的非法用户又开始尽情享受免费大餐。

应对这种情况的办法就是再增加一个用于验证的密钥，并将它放在专用的数字内容授权服务器中。当用户在PC中使用私钥时，PC会自动连上授权服务器核对私钥的合法性，只有通过验证才能够继续使用受保护的内容。验证服务器的增加很好地解决了密钥泄漏的问题，这种机制在当前的软件发行中被广泛采用，例如微软的Windows XP、Windows Vista操作系统，Office 2007办公套件、各类杀毒软件的序列号验证其实都属于此类型的DRM保护。在它的帮助下，软件厂商可以比较有效地对付盗版问题，即便某些用户的序列号被泄漏，通过授权服务器的更新也能够及时将盗用的软件封杀；为此，盗版者将目光放在文件的破解上，意图通过修改文件绕过DRM密钥验证的防护—这一次，DRM再次失手，大多数软件都被这种方式所破解，包括防护严密的Vista和Office 2007。

但在数字媒体领域，DRM的防范能力就相对好一些，一方面的原因在于内容发行商对版权保护要求苛刻，IT业界不得不对DRM技术进行不间断地改进，尤其是在蓝光DVD和HD DVD体系中，DRM的保护可以说是登峰造极；另一方面的原因就在于数字音乐、数字视频等媒体的破解难度远大于软件，只有极少数技术一流的高手才有能力做到。但这并不是说DRM坚不可摧，事实上在黑客们的努力下，DRM在数字音乐领域的应用照样失手，只是限于技术难度，破解行为没有泛滥。目前，针对桌面网上音乐、视频下载和流媒体播放的DRM标准主要有三种：微软公司的Windows Media DRM、Real Networks所发布的Helix DRM以及苹果在iTunes中采用的DRM机制，由于微软在操作系统的垄断地位，Windows Media DRM就在PC领域中占据主导地位，我们不妨来看看Windows Media DRM的基本工作流程：

打包与加密通过Windows Media权限管理器将数字文件加密并打包，加密的密钥通过一个许可证单独分发。此外，在文件打包时还可以添加一些额外的信息，例如获取许可证的链接、语言提示等等，媒体文件打包后将保存为Windows Media Audio格式（对应数字音乐，文件扩展名为wma）或Windows Media Video格式（对应数字视频，文件扩展名为wmv）。

数字媒体文件的发行数字媒体文件加密打包之后，可以通过互联网下载、电子邮件发送、CD光盘等方式来发行，同时打包的文件可放在网站上以供下载、放在数字媒体服务器上以供流式处理、通过CD进行分发或使用电子邮件发送给消费者。Windows Media DRM也允许消费者对版权保护文件进行复制与转送，但只要接收方没有合法的许可，就无法使用这些文件。

建立许可证服务器内容供应商必须建立许可证交换中心，该中心将存储用户的使用许可证，当用户发起使用请求时进行身份验证，同时许可证还包含用户的权限与使用规则。为了确保安全，数字媒体文件和许可证的存储与发行采用分开管理，即许可证服务器往往是单独设置。

用户获取许可证要获得数字媒体文件的播放权限，用户就必须获取一个许可证密钥—当用户首度打开数字媒体文件时，文件的DRM机制就会自动启动，带领用户获取许可证，例如Windows Media权限管理器会引导用户进入注册页，在该页中用户必须输入自己的帐号、密码信息或者支付费用，之后信息提交至许可证服务器进行验证，通过之后方可获得文件的使用权限。

数字媒体文件的播放除了需要获得许可证外，用户还需能够支持Windows Media DRM的播放器才能正常播放文件，微软公司的Windows Media Player 10/11显然是首选。必须注意的是，播放规则是由许可证中提供，许可证可以提供多种不同的权限，例如开始的时间、持续的时间、允许播放的次数等等，例如那些采用租用方式发行的数字媒体，用户只能获得一次播放权。为了促进发行，用户可以复制和传播数字媒体文件，但是许可证与计算机捆绑，用户无法将其转让；这一点应该很好理解，例如Vista的序列号就与计算机捆绑，倘若用户更换计算机，除了重新购买软件外别无它法。同理，数字媒体文件的DRM机制也是如此—倘若用户将数字媒体文件发送给自己的朋友，那么他的朋友也必须获得自己的许可证，否则就无法获得播放权限。

DRM反对者

商业公司希望DRM的认证机制能够有效保护他们的知识产权，这一愿望某种程度上是实现了，但破解行为依然无法避免，技艺高超的高手们总有办法找到DRM的漏洞，并成功实施破解，虽然这一行为并没有泛滥，但在某种程度上动摇了DRM的根基，业界厂商也因此有不同的声音。例如苹果公司、自由软件工业与破解者现在都一齐表示对DRM的不满，当然它们的动机并不相同。

苹果iTunes“被迫”支持DRM保护技术，但苹果同时还通过FairPlay技术来限制竞争者。

苹果公司凭借iPod+iTunes的模式成为全球最具影响力的数字音乐发行者，在今年的2月8日，苹果CEO乔布斯在官方网站发表了一封名为“Thoughts on Music”的公开信，在公开信中乔布斯呼吁四大唱片公司—维旺迪、索尼BMG、百代和华纳，应该在线销售不含数字版权管理（DRM）软件的歌曲。乔布斯认为DRM技术并不能有效遏制盗版行为，各大唱片公司不妨干脆将其取消。苹果反对DRM的理由更多在于转移视线—在过去的半年间，丹麦、芬兰、法国、德国、挪威、荷兰和瑞典的消费者团体，纷纷起诉苹果公司，要求苹果的iTunes音乐商店能够支持Zune之类的非苹果音乐播放器，这种限制主要来自于苹果的FairPlay软件保护技术；苹果则解释说这种情况是唱片工业的DRM造成的，意图将烫手的山芋扔给唱片工业。为了增强说服力，苹果同时声称，DRM会给用户带来很大的不便，同时对播放器的电池寿命产生致命的影响，iTunes音乐商店中出售的数字音乐之所以都具有DRM技术，原因在于唱片公司要求必须对数字音乐进行保护，这样苹果不得不使用DRM技术来满足唱片工业的要求。

从技术角度来看，乔布斯的此番表态并非没有道理：繁琐的DRM保护让用户处处感受到禁锢和不自由，并对电池寿命产生恶劣的影响：实用测试发现，DRM不仅减慢了音乐播放器的播放速度，而且大大降低了电池的使用时间—为了处理DRM保护所需的解密、检查认证等操作，音乐播放器必须额外耗费25%的电力，这绝对是极其惊人的数字。DRM不仅影响了苹果的iPod，也影响到其他所有同类音乐播放器产品，例如创新Zen Vision M播放器原本可以提供持续16小时的播放时间，但读取DRM保护的WMA文件后只剩下12小时，这对于原本深受电池时间短困扰的音乐播放器来说几乎难以接受。

乔布斯的倡议获得业界的广泛响应，雅虎、Monster CABLE公司的官员纷纷表态支持，雅虎音乐部门的主管Dave Goldberg认为：“目前已经有大量未采用DRM管理的数字音乐在流行，再发行加上DRM技术的音乐只会让消费者在使用时感到不便。”为此，雅虎公司目前也已提供无DRM限制的数字音乐供用户下载，用户只要在下载前缴纳费用即可不受限制地使用音乐。Monster CABLE公司也表达了类似的看法，它们同样对DRM甚为不满，并已推出无DRM限制的Monster Music音乐服务，其中还包括支持高清环绕音效的SuperDisc格式数字音乐。

唱片工业针锋相对地回击了苹果的言论，RIAA主席和首席执行官米奇·贝恩沃尔(Mitch Bainwol)表示，苹果应该开放自家的FairPlay反盗版技术，这样用户从iTunes音乐商店下载歌曲后，就能毫无障碍地在非iPod类播放机播放。对此乔布斯则宣称，“如果向其他公司提供FairPlay的许可，将不能保证从大唱片公司购买的歌曲不被盗版。”换句话说唱片工业受到苹果的威胁—如果要求苹果取消FairPlay，那么就会导致盗版泛滥的恶果，失去发行权的唱片工业对苹果式的强硬看来无可奈何。

分析家揭开了这场论战的幕后原因：苹果借助反对DRM来减小消费者的不满情绪，这也是苹果第一次以消费者捍卫者的面貌出现；很多用户一眼就揭穿了苹果式的伪善—取消DRM后音乐市场变得更开放，对于占据垄断地位的苹果来说是好事，因为iPod将能支持其他在线商店的音乐；反过来，FairPlay的存在让Zune之类的播放器照样无法从iTunes音乐商店中获益，苹果将会进一步巩固在数字音乐发行的垄断地位。

无论苹果与唱片工业的论战会有什么结果，DRM技术都让用户们深感厌恶，自由软件工业对DRM就持强烈的反对态度，在新发布的GPL v3通用公共许可中，自由软件基金会加入了一些反DRM的条款，作为GPL v3的主要创建者，理查德.斯托尔曼（Richard Stallman）认为DRM技术不尊重自由软件用户的权利，剥夺了这些用户自由；因此GPL v3增加了这一条款：GPL软件不能对版权内容实施“数字限制”，除非用户能够控制它们—DRM的控制者是内容供应商而非用户，这一条款就意味着DRM将不得被采用GPL v3公约发行的软件所采纳。由于娱乐工业在节目制作过程中大量使用了基于Linux的计算机，尤其是特效和动画制作两个领域尤为突出，而为了阻止盗版，电影工业都支持DRM技术，现在GPL v3的反DRM条款对此作出明确的界定：要么电影工业放弃DRM，要么放弃基于GPL v3的自由软件。

GPL v3版本增加了反DRM条款，要求GPL软件不得对DRM技术提供支持。

基于GPL v2发行的Linux媒体中心软件，若改用v3发行，那么它将不得支持DRM技术，这将让它的视频播放功能形同虚设。

对于这一条款，自由软件内部也有不同的看法，如Linux的创始人Linus Torvalds就公开表达了不满，他宣称Linux内核不会转移到GPL v3中，坚持使用目前的GPL v2版本。Linus Torvalds认为加入反DRM条款并不恰当，正确的方式是支持其他的授权方式令DRM被自然淘汰—这场论战同样没什么结果，事实就是在今年5月31日，自由软件基金会发布了GPL v3最终版草案，反DRM条款仍成为GPL v3的一部分。但如此一来，未来采用GPL发行的多媒体播放软件将面临着大问题：如果支持GPL v3，那么就无法对DRM技术提供支持，播放功能就形同虚设；开发者的唯一选择就是继续采用现行的GPL v2，但这也意味着自由软件可能在发行公约上出现不一致。

黑客们则以坚持不懈的破解行为对DRM作出直截了当的回答，黑客们认为应该给那些贪得无厌的内容供应商一些教训，而作为内容供应商赖以依靠的手段，DRM也因此在消费者心目中臭名昭著。黑客们一次又一次破解了DRM，虽然这些破解行为并没有被滥用，但足以表达人们对于DRM的蔑视。早在2006年夏季，一个叫做“viodentia”的用户发布了名为“FairUse4WM”的工具，它可以剥离音乐文件中的Windows Media DRM系统，微软公司因此感到大为光火，微软威胁着要采取法律手段让viodentia喝一壶，但最后却不了了之，因为谁也不知道viodentia到底是谁。戏剧化的一幕在今年夏天再次重复，这一次惨遭不幸的是微软的Zune播放器—Zune以销量远低于iPod而著名，当然DRM系统也是它的名气来源之一。一个名为“Divine Tao（名字是viodentia字母的重排）”的家伙在互联网上发布了一个新工具，该工具可以从微软的DRM组件中剥离密钥，并支持到Windows Media Player 11.0.6000.6324版本；国外一些技术网站立马开始下载试用，结论是对这款工具赞不绝口—它不仅轻松地攻克了DRM防线，而且同时支持XP和Vista。这一次，微软似乎还没有作出什么回应，也许它会非常愤怒，计划与Divine Tao对簿公堂，问题是微软大概也找不到合适的机会。

蓝光/HD DVD的DRM

基本上，DRM在数字音乐领域全线失守，电影工业非常不希望这一幕在高清视频领域重演，在蓝光DVD和HD DVD标准中，它们要求标准制定者提供超一流的防盗版能力，AACS由此出现在我们的面前。

AACS（Advanced Access Content System，高级访问控制系统）由IBM、英特尔（Intel）、微软（Microsoft）、松下（Panasonic）、索尼（Sony）、东芝（Toshiba）、华纳兄弟（Warner Brothers）和迪斯尼（The Walt Disney Co.）共同创建，其中松下、索尼和迪斯尼还是蓝光DVD的创始成员，东芝公司则是HD DVD的主导厂商，因此AACS保护技术为蓝光DVD和HD DVD两大体系共有，开发者都对其寄以厚望，认为AACS可以有效杜绝破解行为，保护电影工业的利益。

AACS技术通过严密的保护来防范破解行为

这样的底气并非空穴来风，AACS被打造得异常坚固，它包含一整套完整的密钥管理机制，整个保护体系总共包含了4个实体：Content Owner（内容拥有者）、Licensed Replicator（合法复制者）、Licensed Player（合法播放者）和Licensing Entity（许可机构）。许可机构是整个体系的密钥管理者，负责颁发CRL和CC（Content Certificate，内容证书）。AACS的播放端（Playback Device）拥有两把钥匙，分别是Device Key（设备密钥）与Sequence Key（序列密钥）—AACS会给每个设备分配一个唯一的设备密钥，这个密钥存储在播放设备的内部存储器中，出厂时即已固化并且不可修改，这就避免了播放设备的漏洞。如果要播放AACS保护的高清光盘，那么首先就必须处理光盘上的Media Key Block（MKB，媒体密钥块，由AACS授权给光盘制造商），接着再解开Sequence Key Block（SKB，序列密钥块，同样由AACS授权给光盘制造商），越过这两个障碍之后才能获得Volume Unique Key（VUK，单一卷密钥），接着再用它进行解密获得Title Key（标题密钥）—到此为止才可以对内容数据进行实质性的解密播放。

为了确保安全，AACS采用128位AES算法进行加密，128位加密完全杜绝了算法被暴力破解的可能性，加上层层防护令破解者无从下手，蓝光DVD和HD DVD都认为这项技术被破解的可能性微乎其微，电影工业完全可以对数字高清媒体格式放心。但是意外很快就发生—在今年的1月份，一位ID为muslix64的用户在doom9论坛上宣告HD DVD被破解，并放出了BackupHDDVD破解工具，这款工具可以将AACS保护下的HD DVD高清影片成功地复制出来，令AACS的防线形同虚设。不过，muslix64并没有暴力攻破AACS的128位加密，而是利用了播放器厂商的疏忽—Muslix64所作的就是给AES128解密运算函数添加一个能够接收HD DVD加密视频的参数外壳，由于AACS和HD DVD均为公开的标准，任何人都可以编制出这样的程序；事实上这也是开发HD DVD播放软件所需的步骤，但与播放软件不同的是，Muslix64开发的BackupHDDVD工具所执行的并非播放动作，而是将解密的内容直接写在硬盘上。而要做到这一点，Muslix64就必须获得关键的“Title Key（标题密钥）”—这把钥匙的贡献者就是WinDVD，这款享誉盛名的播放软件犯了一个疏忽：播放HD DVD光碟生成的“Title Key”毫无防护地放在内存里，Muslix64通过分析内存数据找到了它，并将它直接用在BackupHDDVD中。这样一来，BackupHDDVD就可以轻松绕过AACS的层层防护，偷出HD DVD光盘中的高清数字视频。

同样的事情还出现在蓝光DVD上面，muslix64如法炮制放出了BackupBluRay工具，解除了蓝光光盘的AACS防线。现在，两大光盘标准都暂时失守，尽管AACS管理密匙的机构已经吊销了泄漏的密钥，但市面上已有的HD DVD光盘和蓝光DVD光盘大多是第一代产品，换句话说，它们都可以被轻松破解，网络上可自由下载的高清视频也是来自于它们的贡献。这样的免费大餐大概无法继续，伴随着密钥的吊销和软件厂商的更新，新密钥不太可能这么轻易被获取，这样新上市的蓝光和HD DVD光盘仍然无法破解，看来电影工业还是棋高一招。

被成功破解的数字高清电影《Seranity》，它采用HD DVD光碟发行。

尽管如此，蓝光阵营并没有掉以轻心，它们启动了名为“BD Plus(BD+)”的新型DRM技术，打算让蓝光DVD变得和铁桶一般坚固。BD+技术由BD+ Technologies LLC公司开发，它的原理相当于在蓝光播放设备内部建立一个高效的虚拟机，虚拟机中嵌入各种防范盗版的可执行程序，例如BD+虚拟机可以验证播放器是否被修改、密钥是否被改变，等等，如果检测信息一切正常，BD+会得出影像为原版的诊断结论，之后控制视频和音频正常解码输出。一旦影像内容遭到破解，BD+的检测系统将会及时检测出异常，同时采取措施将视频内容故意破坏或修改，以避免盗版用户非法提取出高清视频内容。BD+针对每一张蓝光光盘都进行保护，加密的密钥则取决于光盘内的电影内容。光盘装载的影像内容不同，BD+的密码就不相同，破解者无法找出一条普适性的破解法则，而只能对每张光盘都进行逆向破解，技术难度还是复杂度都非常之高。蓝光阵营对这项技术非常得意，它们认为这一轮较量破解者将无计可施，电影工业也解除了AACS被破解之后的戒备—这群不了解技术的电影厂商只关心自己的经济利益是否受损，在AACS破解之后它们一度草木皆兵，蓝光DVD和HD DVD的光盘发行量都直线下降，现在BD+的出现让它们首先恢复了对蓝光DVD的信心，看来蓝光DVD可以凭借对电影工业的谄媚在标准之争中赢得上风。

道德与法律的争鸣

无论在哪一个国家，知识产权保护法律都是以鼓励创新、保护内容创造者利益的光辉形象出现在公众面前，尽管许多用户提出知识产权滥用的问题，但处于弱势地位的用户无法自由表达自己的观点。作为生成软件、音乐、电影等智慧财产最多的国家，美国政府对于知识产权的保护几乎到了极致，而为了保护自身利益，IT工业与内容厂商们也共同打造了DRM技术来防范盗版行为—从法律角度来看，盗版永远是可耻的，因为它相当于偷用了别人辛苦制造的产品而不付钱，这一点在道义上似乎也成立。问题在于没有多少人注意到智慧财产具有永不损耗的属性，不管你用了多少次，它都不会消失，内容生产者可以用冠冕堂皇的理由永远从用户钱包里搜刮财富，那么，电影厂商只要拍一部大片，在全球放映一圈狂收票房，然后发行光碟和在线下载，所有的用户都必须付费—即使在20年后你想再看一遍，同样还得向电影厂商缴纳使用费。你可以想象这样的前景，贪婪的内容厂商从永不过时的所谓智慧财产中不断收费，愤怒的用户对此无计可施。

3.《矛与盾》教案 篇三

《矛与盾》是人教版五年制小学语文第十册第二十四课的一篇文言文，它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学目的要求：

1、学会本课生字词。

2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

3、有感情朗读，能背诵此文。

4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学重难点：

文言文同学第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

教具准备：

录音、小黑板

教学过程：

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一、交流

1、师板书：严小明

2、师：大家应该喊我?(严老师)

3、要求：面带微笑，再喊一次。

4、赠笔交朋友。

二、导入

1、师：今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗?(古人写的文章或说的话)文言文呢?(现在，人所说的话写的文章)。

2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的文言文相比，文言文好比是根，文言是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。生读题。

三、揭示方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾?确切地说，矛用来(刺)，盾用来(挡)。什么叫矛盾?(手捂住“与”)(说话前后不一致即矛盾)。

2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。(再请生读一读难懂难读的句子)。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗?(出示小黑板全文)

5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉?(别嘴、难读、读不能顺)。

6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗?(配乐背诵)。

7、师：觉得老师读得怎么样?(生评)你认为老师是怎么读懂的?

8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

四、汇报交流，读书理解

1、师：全文几句话?请看第一句，有谁读懂了?

2、请生单独解释：鬻：卖;者：人;誉：夸耀;吾：我的;坚：坚固;莫：不;陷：穿透。

3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话(生读)。

4、告诉我你叫什么名字?你大概是第一次出来做生意吧!声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被他人抢去啦!

5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗?

(生夸)

6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢?请看第2句话，有谁读懂了?

(生：汇报)

7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧!“又誉其矛曰：……”(生读)

8、师：楚国人既夸了自身的矛又夸了自身的盾，不知道同学们想夸什么呢?

自身在下面吆喝一下吧!(生自由读)

9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……”，又誉其矛曰：“……”

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗?

11、生：不能买，因为……

12、原来这样啊!我差点上当了?我要揭穿他!谁来帮帮我?

13、(示意同学看第3句话)生读第3句。

14、师：请看，这一句谁读懂了?

15、生：汇报

16、师：请生解释：以：用;子：你;何如：怎么样;或：有人。

17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。(生读)

18、请大家看插图，图上画了几个人?除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说模仿的是谁。(分别模仿不同的人读，老师参与模仿)

20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不;应：回答(再请一生解释句意)。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍?

22、请一位同学把全文读一读，(派选代表读书)。

问：你为什么能读得这么好?(理解意思、多读)

23、生齐读。

要求：读慢一点，学会吹嘘自身的矛和盾，注意反驳的语气。

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学?今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗?

(一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的讪笑)

2、大家都在讪笑那个楚国人，他到底错在什么地方?这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理?

3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢?

(生讨论)

4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的协助，人，还是多读些书才干明白更多的道理啊!你们说是这样的吗?

六、总结全文

1、回忆一下，学习文言文的方法?(理解、多读)

2、文言文和文言文的比较一下，你更喜欢谁?

(文言语言简炼，含义深刻;文言文：通俗易懂)

3、师：同学们，只要是好文章，不论是文言文还是文言文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗?

4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过假如大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

4.矛与盾 篇四

有一天，我忽然问爸爸说：“我可以买一台手机吗?”爸爸立马问我说：“小孩子不要老想着手机，手机买来给你干什么?”我想这样不行啊!我要想个主意，我要去搞好关系网，我二话不说到爸爸面前，帮爸爸干活，洗衣服做饭……我又跑问去爸爸说：“你就给我买一台手机吧。”爸爸板着脸说：“小朋友吵什么吵，你拿手机干什么。”我不去找爸爸了，我找来了我的表哥帮我一起求爸爸，妈妈也到达了家中，现在是2对2，因为我们是小孩，我们一直站下风，我和表哥也没有法子了。

我们只好在一边低着头，吸着气，没主意了，我们只好去一边玩去。

5.《矛与盾》改写作文 篇五

初夏的清晨，太阳刚刚爬上山头，集市上早已熙熙攘攘了。街道两旁的小摊鳞次栉比，商品琳琅满目，有卖西瓜的，有卖兵器的，有卖蔬菜的，有卖姑娘用的胭脂水粉的……叫卖声和讨价还价声此起彼伏。

听，远处传来了1阵洪亮的吆喝声：“卖盾卖矛喽……非常坚硬的盾，特别锋利的`矛……”放眼望去，原来是1位长满络腮胡子，穿着土布褂子，露着胸毛的大伯，左手拿着盾，右手握着矛，亮开嗓子叫卖着。他的周围渐渐地聚集了1群人，显然是他那响亮的叫卖声产生了磁力。看到人越聚越多，大伯神采飞扬。他铆足了劲吆喝道：“我的盾是无比坚硬，任何物体都不能穿透它，快来看快来买啊……”听了他对盾的夸赞，众人仔细观察他手中的盾，议论纷纷。有的说：“是啊，是啊，这块盾的确不错!”有的竖起大拇指：“确实是块好盾牌，战场上用它定能安全护身!”大伯听了人们的称赞，越发得意了，便不假思索地举起右手的矛，向人们“秀”了“秀”，继续夸道：“我的矛锋利极了，它能穿透世间万物，无坚不摧。”“是啊，你瞧这矛头晶莹光亮，1看就是好货色!”1群人又随声附和开了……大伯那个高兴啊，心里盘算着：今天的生意准行!正在大伯得意忘形，大伙正要解囊时，1位站在人群中默不做声的老大爷不紧不慢地问道：“那么，用您的矛刺您的盾，结果将如何呢?”那位大伯1听问话，顿时傻了眼，嘴巴张得如圆饼大，似乎要1口吞下自己手上的盾牌，整个人在刹那间僵住了，成了1尊雕像……等围观的人咀嚼出老大爷的话意后，集市上响起了1片笑声。那些好事的小孩则1边笑着1边拍掌……

大伯在众人的笑声中，红着脸低着头收拾完兵器，匆忙离开了……

6.《矛与盾》教学反思 篇六

今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的集合。王校和另外三位老师听课，设计思路还是如上，整整花了一天时间来备的课，做的课件。理念是想舍去旁枝细节，从大方向出发。一个概括文章的方法：课题扩展法，教学反思《矛和盾》教学反思(第15天)》。一个写作的手法：层层设置悬念。为的是突出一个道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

大方向是想从这方面去把握，但学生处有些拉不动。或许也是因为这堂课还不够生动有趣吧，还是要不断提高自己的教学水平，同时也带给我个人一些思考。一是如何带一个让每个老师来上课都觉得愉悦的班级。二是如果走到任何一个无论好坏的班级都能上好课，这是带给我的思考。

今天上这堂课，自己感觉还是很从容的，也不紧张。本来头也晕晕沉沉，但现在上课可以更稳重些了。很淡定的上了一堂课，虽然结果不管好坏，拉下来就当是顺利了。王校说下午第一节评课，下课要改他们班的语文课堂作业本，下午还得备好明天的课文。又是一个紧张的下午!

7.《矛与盾》评课稿 篇七

苏老师呈现的这堂课，主要有以下几个亮点：

1、以游戏的方式导入新课。先让学生玩“集合”游戏，如“轮子+椅子=轮椅”，“房子+车子=房车”等，形式新鲜又富有生气，孩子们玩的兴致很高，同时也在娱乐的过程中感受和体会了“集合”的含义。这样的导入自然又不乏趣味性。

2、课题的呈现具有艺术性。课题是文章的眼睛，它的作用不可小觑。苏老师并不是直截了当地把课题写出来，在课题的呈现上注重了层次性，先呈现“矛”和“盾”这一组反义词，同时让学生识记这两个字，将课题于巩固旧知相结合。接着再让学生说说矛和盾的作用，然后激发学生探究的兴趣，“如果将矛和盾集于一身、合二为一，将会如何?”至此课题才完整地呈现出来。整个过程非常自然连贯，同时学生学文的兴趣也油然而生。

8.《矛与盾》教学设计 篇八

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第1～4段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第5段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第6段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

【学习目标】

1、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

2、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

【教学过程】

一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

1、交流。如：

⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

2、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文1～4节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：_____________________

发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________

发明家又认真研究了一番： 对了_________________________

3、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。

二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

1、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

2、读课文第5节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。

3、“大显神威”什么意思？联系第5节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料1），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。

4、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：（ ）和（ ）的集合

引导朗读课文最后一句话。

2、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

3、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》，

议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

总结：

9.《矛与盾》教学设计 篇九

本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诉人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

学生分析：

了解寓言故事不成问题，关键是如何让学生理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。

设计理念：

以自渎为主，重在感悟积累。

教学目标：

1、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

2、有感情朗读，能背诵此文。

3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。

教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理

教学流程：

一、教师导语

1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。

2、什么叫文言文，怎样学习文言文。

3、题解

二、读通语句，整体感知

1、教师泛读（或听录音）

2、领读

3、自由练习朗读

4、指名朗读

三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

1、让学生自己边读句子，边看课后注释，揣摩句子意思。

2、汇报交流

3、指名把故事完整的讲述一遍

4、自由练习讲寓言故事

5、练习感情朗读

6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气）

四、揭示道理，发散思维

1、提出问题，学习小组分析讨论

2、汇报小结

五、总结全文

六、熟读背诵进行语言积累

七、作业：

1、帮助楚国人卖出矛和盾，该怎么做？

2、联系生活实际谈感受。

板书设计： 矛 与 盾

↓ ↓

刺

利 ←→ 坚

档

自相矛盾（可笑）

告诫人们：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

课后反思;

1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。

2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内展现。比如：逐句理解全文后，应请一名学生把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解学生学习情况，发现问题及时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如:没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。

3、教学过程中，对学生有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思考的问题。

10.矛与盾教学反思 篇十

师：这个故事告诉我们什么道理?

生：“谁善于把别人的长处集于一生，谁就会是胜利者。”

师：你能用生活中的事例来说明这个道理么?

生：我们要吸取别人的长处，改正自己的缺点，才能变得更优秀。

师：对，这是从做人方面来说的。也就是我们要善于取长补短。还有其它的例子么?

生：我们用的空调就是吸收了风扇制冷和电热器升温的长处，可调节温度。

生：带橡皮擦的铅笔不仅可以写字，还可以擦字。

师：孩子们说的真好。是啊，发明家们善于观察，善于集中事物的长处，发明新的事物，给人们生活带来了很大的方便。这种“优点组装法”可让许多新产品不断问世。

在我们身边，还有许多事物不如人意，你能当个小小发明家，集中事物的长处，把它加以改进么?

生：我想在钥匙上装一个小灯,这样在黑暗中我们也能找到门眼。

生：我想发明一种声控门，只要你把家里人的声音录在里面，通过声波，它就能识别家里人的声音，你说“开”它就开，你说“关”它就关。如果坏蛋来了它就报警。

生：我想发明一种保护视力的笔。这种笔的顶上有一个半圆形的小灯，里面有感应器。当你的坐姿不正确的时候，小灯就会闪光发出警告

案例评析：

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。

课程标准实验教科书三年级上册，《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计了以上的教学流程。其凸显的优势有三：

其一，这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

其二，这种设计培养了学生的口语表达能力。老师为学生表达能力的形成搭建了展示平台和提供了宽松的空间，学生畅所欲言，准确、清楚、流畅地表达了自己的设想和见解。可以说学生口语能力的形成和个性发展，是在健康丰富的对话活动中完成的，没有任何刻意追求的痕迹。