一篇文章赏析

一篇文章赏析（共14篇）

1.一篇文章赏析 篇一

片段：

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

赏析

东京也无非是这样”中“无非”理解为（“不过”），表达出作者（对清国留学生的厌恶，和不屑与之为伍）的情感。“这样”指代（留学生的丑态），为下文作铺垫，体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌恶。“确”表示另一种更大的可能性；“但”表示补充说明，“但”字后面的话是作者真正想说的内容。

片段：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

赏析

作者用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是„„就有„„”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。

片段：

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——

“给我读熟。背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

赏析：

描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及孩子心理时的无奈和厌烦。

片段：

一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。

赏析：

鲁迅先生说“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”这说明当时他做引的时候，对文章当时书写的情形已经记忆不太清楚了，但是文章又确实存在，所以他就感觉很矛盾，“既然记忆是美好的，但是很多我缺又忘记了。”这是他的一种表达方式，鲁迅先生的文章很多都是这种杂文的语气，带点思考，也带点批判。

片段：

只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑脸、黑衣，谁也不爱看。在“阴死间”里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。

赏析：

洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。

2.一篇文章赏析 篇二

《上海教育科研》杂志的前身是《教育科研情况交流》。开始时编辑仅1人, 办公室设在康定路715号2楼, 第一期出版于1981年10月15日, 共5篇短文:开篇是青浦县的《我们是怎样开展教学试验的》, 第二篇是上海中学、控江中学的《数学学科分年级能力要求是什么?》然后是虹口三中心、卢湾一中心等小学方面的三篇文章。

当时我正在青浦县教师进修学校教研室工作, 青浦的文章是我执的笔。文章的头上几句是这样写的:中、小学开展教学试验的特点是与教学实际紧密联系。怎样发挥这个长处, 提高试验水平, 是个值得研究的问题。这篇文章最后还将青浦的教学实验方法即信息回授模式用一张框图进行描述。时任上海市教育局局长的杭苇老先生, 对这期杂志的编辑出版特别关切, 尤其是第一篇文章, 还专门写了批阅意见, 他甚至不同意编辑为了压缩篇幅删去原来的模式框图, 后来就全图照登, 这件事我印象颇深。当时, 作为上海市教育局的最高行政长官, 对基层的一项教学实验如此重视与关爱, 着实令人惊叹, 对从事这类研究的我们来说, 真是莫大的鼓舞。

自从那个年代的那些事之后, 上海全市的学校教育科研, 如同打开了一扇闸门, 洪流滚滚, 一发而不可收。

二

历时10年、20年的摸索, 学校教育科研已经成为上海教育界一道亮丽的风景线。2002年, 上海市普教研究所成立20周年, 如果我们循着20年全市教育科研快速发展的轨迹, 在大量鲜活的事例中, 至少已经凸显了如下特色 (这是10年前的概括) :

1. 从研究的选题、设计到实施、总结的全过程, 始终围绕学校教育改革的实际问题, 注重校长、教师自身专业化水平的提高, 从而使学校科研进入了教育实践的深层领域。

2. 采用以实践反思为主线, 实证与思辨相结合、多种方法并用与互补的方法体系, 不仅增强了学校教育科研的现实可行性和群体活力, 而且有助于在教育理论与实践之间架起桥梁。

3. 将经验推广、成果运用并物化为教育质量的提高、学生充分而有个性的发展作为科研的终极目标, 促进了学校教育的改革与发展, 正因为如此, 以学校为舞台的群众性教育科研, 才具独特的价值和魅力。

4. 由专业研究人员和教师、校长共同参与, 相互融合成为科研主体, 倡导了教育研究的一股新风, 使学校教育科研增加了理论创新的可能性和期望值。

归纳起来, 其特色一个是时代性, 包括研究内容符合时代要求、研究方法也需不断更新;另一个是实践性, 一切从实际问题出发, 结果务求真效。我想这两个问题对于学校教育科研来说至关重要。当然, 那是2002年的小结。就在那一年, 时任市教委分管领导的张民生主任有个讲话。他认为当时正是上海教育发展的关节点, 经过前些时候的努力, 学校设施、教育理念不是我们最担心的, 现在要寻找学校教育可持续发展的软档, 这个软档在于校长、在于教师。校长、教师如何把先进理念化为实际行动, 他们都有自己的诀窍, 这些隐性的诀窍如何显性化为可以共享的知识、技艺?如何在现有基础上提高校长、教师的专业化水平?这里就暴露了上海教育科研方向、途径中的一些薄弱环节。他认为要花大力气研究学校现象、研究课程教学, 这是校长、教师工作升华的必备途径。张主任着重指出, 要在进入新世纪的背景下, 重新分析学校教育科研的价值, 进而追问:时下有什么背离, 什么原因产生这种背离, 然后提出对策和建议。10年前如此直白的追问, 至今仍然发人深思。

三

积30余年经验告诉我们, 学校教育科研的对象理所当然是发生在学校中的真实问题。因此这种研究应是:第一, 以学校为基地进行;第二, 嵌入于日常的教育、教学工作;第三, 不忘持续地专业学习与引领。学校教育科研的主要方法, 还是行动研究, 基本精神是计划改进与成效反馈之间的螺旋交替。这种方法具备改善行为的独到机制, 非常适用于改进学校工作, 而且已经成为教师、校长专业发展的重要手段;但行动研究方法在确立假说和理论支持力度上明显不足, 因此必需其他方法的补充或链结。当代的行动研究, 正出现从单纯行为的改进向融入理性的研究发展的趋势。

学校教育涉及因素庞杂无比, 教育科研意在创造。一项最好的创造, 常会囊括四个领域:

其中, 横向沟通人尽皆知:教育是艺术, 又指望它成为科学;教育需要设计, 又必须付诸实实在在的行为。纵向关系, 就不一定了:比如艺术化的个别经验 (如前面说到的隐性诀窍) 如何成为可设计的教育技术, 以使多数人掌握;教育的原理、规律 (包括前面说到的科研成果) 如何具体化为不同教师的可操作行为, 这都是十分复杂的研究过程。学校教育如何在特定价值目标下, 成为一种不断设计与改进的科学与艺术, 应该是个重要问题。

教育科研、教改创造, 处在突破的前夜。突破素有两类策略, 一类是颠覆性突破, 另一类是组合性突破。前者针对问题, 创意鲜明, 登高疾呼, 轰轰烈烈, 但容易执其一端, 引发历史上多见的钟摆现象;后者了解以往, 看懂现在, 殚精竭虑, 润物无声, 但它需在众多成功的碎片上, 作出更具整体功力的归纳, 这就是人们常说的“把珍珠串成项链”。当然这里还有很重要的一条, 整体的改革还必须研究长效机制及其政策、文化建设的保障。

3.如何赏析文章的语言 篇三

例如《济南的冬天》中，“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、遣词造句。一篇成功的文章，在词语的选用上十分讲究。词语的赏析，要根据不同的文章体裁来看。一般说来，记叙文、童话应赏析动词、形容词、叠词的准确、生动、形象；说明文、议论文应赏析副词或其它修饰限制语的意准确、严密。

例如《春》中，“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”中的“钻”字写出了小草破土而出的挤劲。

童话《盲孩子和他的影子》一文，运用了大量的叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“飘飘忽忽”“踉踉跄跄”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，朗朗上口。

《中国石拱桥》中“我国的石拱桥几乎到处都有。”一句中的“几乎”只是强调石拱桥的分布范围很广，但并不排除有没有石拱桥的地方。

3、句式。有的文章采用不同的句式，长句与短句结合、整句与散句结合。整句句式较整齐，音节较匀称，可以起到强调某种语义、加强语势的作用，而散句自由活泼、富于变化，长短结合，可以避免单调呆板，两者融合起来，语言极生动活泼，挥洒自如，又节奏鲜明，气势贯通，形成和谐美。

4、人物描写。《背影》中，父亲的外貌描写“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 父亲的动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——（这是一个艰难的背影！）父亲的语言描写 “我走了,到那边来信!”“进去吧,里面没人”。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍的深沉感情

5、表现手法。文章在刻画事物时往往借助一些表现手法，如象征、侧面烘托，间接描写、借景抒情等等。如《口技》一文中三次对听众反应的描述都是侧面描写，这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画书听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果， 从而烘托了口技表演者技艺的高超。

二、思想内涵。

抓住给人启示，引起共鸣的句子进行赏析。富有哲理的语言含义丰厚，意味深长，又言外之意，又弦外之音，有文化底蕴，“言有尽而意无穷”。理解了它在文中的含义和表达作用，就能正确、全面的领悟和把握文章的要旨与情感。

如《热爱生命》这篇短文谈生命的本质及意义，语言警策，包含哲理。像“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”等句子，同样简练而含义深邃，令人深思。学生在理解时也可以结合自己的实际谈一下从这些句子中学到了什么。

总之，训练时把课文和课外阅读结合起来，举一反三，让学生从以上几个方面赏析文章语言的生动性。另外，还应指导学生运用简明、连贯的论述语言进行赏析。采用三步答题法“指出语言特点----举例----简要分析例子”， 经过一段时间后，学生就会对所给材料进行准确的赏析。

4.优美文章赏析-回家 篇四

青春的另外一个名字叫做徒劳。

这样的一种徒劳无功，在于你无论怎么过，过的是挥霍是珍惜，等到以后你回想起来，都会觉得不够好。就像你很喜欢一个人，却明明知道你们不可能走到最后，最可怕的就是你明明知道这一点，却没办法改变它。

那些喜欢你的总有一天会不喜欢你，那些你抓紧的总有一天会抓不住，那些你想实现的梦想也许根本实现不了，那些曾经以为无比重要的总有一天会变成不重要的。

不过这些其实都没什么，很多年以后你回想起来，唯一让你觉得真实，和骄傲的，是你昂首挺胸用力走过的人生。

我也许从来就摆脱不了所谓的寂寞，也看不清所谓的未来，也道不明为什么要这么努力去实现梦想，可是我依旧在做。好比如果在剧场开始的时候就告诉你和他的结局，你会说没关系我知道啊我还是爱你，还是会转身离去。如果是我，我一定还会去喜欢他，仅此而已。

我宁愿让别人觉得我是变形金刚百毒不侵面面俱到不知疲倦，我也不要让别人看到我难过疲倦跌倒失落。我不喜欢去抱怨，因为我知道没人喜欢听抱怨。

我不知道是不是还有很多人面临着像我这样子的选择。

其实大多数时候，不管我们选择不靠谱还是很安稳，我们都面临着一个很重要的问题。这个问题归根结底是三个字：“安全感。”

后来我才想明白了，与其担心未来，不如现在好好努力。这条路上，只有奋斗才能给自己安全感。

不要轻易把梦想寄托在某个人身上，也不要太在乎身旁的耳语，因为未来是自己的，只有自己能给自己最大的安全感。别忘了答应自己要做的事情，别忘了自己想去的地方，不管哪有多难，有多远，有多“不靠谱”。

当你在犹豫的时候，这个世界就很大； 当你勇敢踏出第一步的时候，这个世界就很小。

等到有一天你变成了你喜欢的自己的时候，谁还会质疑你的选择不靠谱呢？ 你已经变成更好的你了，一定会遇到更好的人的。你是谁，就会遇到谁。

重要的是，不管是做怎么样的选择，都要对得起自己的内心。就像上面写的一样：很多年以当你在此回想起来，唯一让你觉得真实，和骄傲的，是你昂首挺胸用力走过的人生。

5.文章摘抄赏析 篇五

成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊;峭壁上的野百合风吠起舞，那是在教我们执着;苍鹰自由翱翔于苍穹间，那是在教我们去发现与探索。所以我们要睁开犀利的双眸，去发现真理，推动社会和人类的发展。

睁开犀利的双眸，道尔顿填补了医学理论上的一项空白。

睁开犀利的双眸，安藤百福带动了一个新产业。

睁开犀利的双眸，乔利让人类向前迈出一步。

在历史长河中，有无数的人用心去观察身边的一切，最终揭开了自然神奇的面纱。

瓦特在意外中发现沸腾的水可以顶起壶盖。对此，他并没有像常人般停留在表面。他睁开了智慧的双眼，终于他发明了蒸汽机，带动了英国的一次工业革命。火车也因此诞生了。

在我们的身边时时发生着令人震惊的事情。

苹果落地，千百年来，人们身边时常重演着这一大自然的戏剧。无数的人也只是忠实的看客。唯有牛顿，他睁开他智慧的双眸，最终揭开了大自然神秘的面善，让人们了解并认识到大自然背后的舞台。万有引力定律和牛顿一起登上了人类智慧的巅峰，一起流芳千古。

睁开你犀利的双眸，让智慧的火花点燃一个生命，一方水土，一个民族，

历经五千年的沧桑，华夏民族饱受苦难，历经挫折。自由虽在近代复生，但微弱的中华民族很难绽放生命的光彩，很难折射民族的气息光环。满目疮痍的神州大地上，一个伟人挺立。

打开知识的宝盒，翻开历史的华章，多少开拓者和先驱用心去发现，推动看社会与人类的发展。霍金睁开犀利的双眼，让思绪飘飞在苍茫字宙间，让人们认识到宇宙可以装入心中。袁隆平睁开犀利的双眸让中国人远离饥饿。

此间。我们也可以暂且不谈拥有智慧的人类。回流上古，追溯原始。我们才发现人类的祖先本是生长在树上，而他们在人类历史的源头申下地生活。最终演变为万物灵长的人类。

最后我顿悟只有不断发现与探索。社套与人类才有前进的动力。昭示着人类进步的真谛：

6.优秀文章赏析 篇六

我想，今年的瓜，应该熟了。

年年夏天，我都与家人一起吃瓜。西瓜是消暑佳品了，夏日吃瓜也自然成了最平常不过的事。但我一听到“吃瓜”这两个字，每每都能勾起我一段不平常的回忆。我还记得几年前的那个夏日。对于别人，那天与其他夏日一样普通，而对与我，却截然不同。

那天天很热，我和爸爸一起跑步。我刚刚回到家就迫不及待的冲进浴室冲凉。爸爸跟在后面，抱着半个西瓜慢吞吞地往回走。刚刚运动过的我们都对西瓜“产生了情感”。由于我在洗澡，爸爸便抢先了，说：“我先开吃了!”我听了很不高兴，我说：“给我留点。”

过了一会，电视的声音响起了。我不用思考，就知道他一定在看足球。爸爸对足球情有独钟。吃着西瓜也不忘记看球赛。他一边吃西瓜，一边为他喜欢的球队呐喊助威：“巴…西队加……油。”好玩极了。但是我却不觉得好玩，在浴室里，我不知道有多“想念”那个西瓜呢。爸爸“干掉”了它，我自然不高兴。

球赛已经进入了尾声。十分钟后，电视声音消失了。爸爸说：“我出去找老张喝酒，你洗完澡把西瓜吃了吧!”听到了这句话，我放心了。看来还有“残部”剩余。似乎在浴室里我就已经尝到了西瓜的香甜。

洗完澡就是凉快!我洗完了澡，哼着小调走出浴室。这时，我倍感愉悦。但是，当我看到剩下的西瓜时，我惊呆了。

爸爸把西瓜边缘的一周吃掉了，剩下了一个通红的芯。众所周知，西瓜中间的果肉最甜美。又甜又脆的，好吃至极，而且还没有子。周围的一周味道就差了好多，而且西瓜子很多。

看到了这个瓜，我的泪水也出了格。

后来，爸爸调到了外地，现在没有人给我留下瓜心了。我盼望着他回来。但不是为了他给我买瓜吃，而是我想为他买一次瓜，为他留下一个瓜心。

7.一篇文章赏析 篇七

一、教学过程

(一) 创设情境, 提出问题

教师课件播放滴水的声响。

师:听到了什么?

生:水滴的声音。

教师课件出示一个水龙头在滴水。

师:看到了什么?

生:一个坏掉的水龙头在滴水。

师:生活中你见过这样的现象吗?面对这个现象你想说些什么?

生:这样很浪费。

生:我想知道1年大约会浪费多少水?

生:我们学校大约1700名同学, 每人浪费1滴水就是1700滴水, 我想知道1700滴水大约有多少。

(二) 实验活动, 探究问题

1. 选择问题, 设计方案

师:同学们真了不起, 从数学的角度提出了高质量的问题。解决这两个问题要一年, 或至少要一天, 怎么办呢?

生:要不到那么久, 可以做实验, 先测一分钟滴多少滴水, 再计算就行了。

师:你说做实验, 大家同意吗?

生:对, 就是做实验。

师:那好, 先请每个小组选择一个你们感兴趣的问题, 并讨论你们打算怎样通过实验来研究这个问题, 把你们选择的问题和解决问题的思路记录在表中。 (生小组讨论, 师巡视指导)

师:哪个小组来汇报一下你们讨论的结果?

生:我们选择的是问题1, 我们解决问题的思路是:先试验一分钟滴多少滴水, 再算出一年大约浪费多少水。

师板书:1分钟——1年——?

生:我们选择的是问题2。我们解决问题的思路是:先试1滴水的质量, 再算出1700滴水大约是多少。

师板书:1滴水——1700滴?

……

2. 小组合作, 收集数据

师:大家都提出了很好的解决问题的思路, 我要把掌声送给大家 (师生鼓掌) , 为了帮助大家更好地完成实验, 老师这里有几点提示。 (大屏幕出示提示)

师:下面请大家小组分工合作进行实验。

学生分组实验, 教师巡视指导, 并让完成的小组把实验数据写在黑板上。学生呈现的数据信息有:1分钟——1年——?

师:请各小组派代表介绍一下你们组的实验结果。

学生分别介绍, 一个组介绍时改变了原先思路, 并说明一滴水不好测, 所以先测10滴水再算, 教师引导鼓励评价。

师:为什么同一个问题, 数据结果不一样呢?

生:可能是杯子上滴水孔大小不一样。

生:可能水杯中压力不一样。

……

师:是的, 做实验就会产生误差, 科学家试验时会想方设法减少误差。我们今天的实验数据有误差, 但不影响我们的分析和感悟。

3. 运用数据, 深化体验

(1) 解决问题体验。

师:看到这些实验结果, 你有什么想说的?

生:一年浪费的水很多。

生:一滴水不多, 时间长了就多了, 人数多了浪费也就多了。

师:说得很好。我这里收集到几个信息, 请你结合试验数据, 提出数学问题并解决。

师课件出示:

(1) 1个人每天饮水1400克。

(2) ＿＿＿＿＿家每周用水, 现在水价是＿＿＿＿＿。学生提出问题解决后交流。

生:我研究了一年浪费的水1个人可以喝2259天, 约175月, 合6年。……

师:有什么想说的?

生:请节约一滴水。

生:很多地方缺水, 我们不能浪费。

生:我们要珍惜每一滴水。

(师板书课题:珍惜一滴水)

(2) 图片对比体验。

师:我这里收集了一些图片, 请大家欣赏 (课件出示干旱地区的图片) , 这些图片告诉我们什么?

学生围绕节约、减少浪费说感想。

(三) 课堂总结, 情智共生

师:今天我们是怎么学习的?

生:围绕一滴水, 提出问题、做实验、分析数据学习的。

师板书:问题—思路—实验—结论

师:这样的研究方法还可以解决哪些问题?

生:节约一粒米、节约一度电……

当课堂结束之时, 一位学生急切地要说话:老师, 我还想说, 我们要“敬畏”一滴水。

师:孩子们, 大家有同样的感受吗? (全班以自发而热烈掌声作了回答)

二、教学赏析

“节约一滴水”是西师版四年级课标教材“综合与实践”中的一个学习主题, 卞老师按照《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》第二学段中“综合与实践”的教学目标要求, 围绕“一滴水”以问题为载体, 让学生针对具体问题提出设计思路, 制定简单方案解决问题, 在学生完整经历“提出问题—拟定思路—实验操作—分析数据—得出结论”的过程中, 获得了丰富的数学活动经验, 学生通过活动在使数学智慧增长的同时, 情感态度得到同步发展, 以致于使本课的主题由“节约一滴水”演变为“珍惜一滴水”, 最后升华为“敬畏一滴水”。

对全课仔细分析与深度思考, 这节课之所以会出现这样情智共生的良好效果, 得益于卞老师在整个课堂中始终把学生推向前台, 自己隐身幕后, 以“一个坏掉的水龙头滴水”这样一个简约、适切的情境, 激发出学生发现问题、提出问题的欲望, 顺利地提出问题。然后又以“解决这个问题要一年或者至少需要一天”的困惑, 引发学生实验的需求, 进而拟定解决问题的思路, 为操作实验顺利实施提供了保证, 学生在小组合作实验中获得真实的原始数据, 并通过计算解决自己选择的问题。虽说他们的实验有误差, 各个小组的实验数据也各不相同, 但对于学生来说, 这一切都是真实的, 因而也是可信的。最后对自己的数据进行分析, 通过直接的数据体验、一年浪费的水的生活用途感知、缺水图片的对比等多种途径感悟, 并说出自己的“想法”。总结的环节, 卞老师还引导学生把本次“综合与实践”活动中的解决问题策略推而广之, 在“这样的研究方法还可以解决哪些问题”的类推迁移中, 让学生体会解决问题策略的价值, 进一步领悟策略与数据背后的思想。整个过程就是一项浓缩的科学研究过程, 研究过程中的每一个环节都是在学生真实需要的前提下的自主活动, 学生愿意并乐意投入全部的精力与热情参与其中, 学生在每一个环节都真实而充分地经历着、体验着、收获着。在这个过程中, 学生收获的不仅是知识运用的经验, 还获得了能力发展的经验, 更积累了积极的情感体验。有了这样充分的过程体验, 课堂中情智共生、高潮迭起的学习场景就显得顺理成章。

8.因一篇文章成“老师” 篇八

王女士不无骄傲地以自己的女儿为例讲起了联帮教育的成效，说有一天她留一位邻居在家吃晚饭，本想让丈夫到小区门口买馍，4岁的女儿却主动请缨，于是王女士就给了女儿1元钱。

孩子下楼后，一路小跑直奔小区门口的商店，王女士不放心，离七八米远跟在后面。快到小区门口时，一辆面包车驶进了小区，王女士心里咯噔一下，立马向前跑，想把女儿拉到路边，没想到，孩子自己主动站到了路边给面包车让道。王女士长舒了一口气。

女儿来到小区门口的商店，把1元钱递给了商店老板，老板递给她两个棒棒糖。王女士心想，坏了，女儿最爱吃棒棒糖，肯定抵挡不住诱惑。没想到孩子不知跟老板说了句什么，老板收回棒棒糖，递给她一袋馍，孩子抱着馍就往回跑。王女士跑到商店问老板：“刚才孩子跟你说了什么？”原来女儿说的是：“妈妈叫我买馍，不买棒棒糖。”

王女士最后总结：“没有你的文章，我们也不会组成‘联帮教育’小组，我也不会有那样的惊喜。所以我要叫你‘姚老师’！”

可我想说，《现代家长》才是真正的老师，是她为我提供了平台，为大家提供了一个相互交流、学习的机会。

如今6年过去了，尽管我在《妇女生活》杂志只发表过这一篇文章，但这本杂志在我心里的分量却很重很重，因为她让我第一次因为一篇文章成了读者心目中的“老师”。值此《妇女生活》创刊30周年之际，我以一个作者的身份，祝她长盛不衰！

9.乡愁文章赏析 篇九

岁月更迭，几年的异乡漂泊，曾经的悔恨，曾经的希望，一次次地交替占领着飘浮异乡飘客的心，一次次地最终放下了归乡的思絮。每每心底好累的时候，那温柔的乡愁便会霎时涌起，犹如潮水冲洗着孤寂的心海，埋没烦恼，轻轻地舔舐着伤痕累累的心痕，抚慰疲倦的心灵。这时的乡愁彷如是避风的港湾，好是温馨。

还记得春天里小菜园的第一茬韭菜割下来时，总是很期待妈妈烙的韭菜盒子，那是记忆中家的味道，妈妈的味道。还依晰记得放暑假时，常常相约同伴去黑龙江坝子上边小丛林里采集野果子，野葡萄、臭李子、野核桃，还有红红的酸酸丁……许许多多的美好的快乐如今只能停留在记忆的纸笺中，停留在深深的脑海里。那是乡愁呀，好似一根无形的飘带，系着带着亦苦亦甜的怀念。

今年的雪入冬以来就下个没完，到了年关岁末还依旧就没个消停。凝望窗外扑簌簌下得雪花心情有些寂寥与无奈，在外打拼一事无成，总觉无颜回乡拜见父母，却怎抵的那份热切盼归团员的父母牵挂之情呢！雾霾与雪的加重似乎也未阻梗游子返乡的心切。思乡的人们知道，就在家乡的村口，有亲人在翘首凝望。即使一路等车转车的颠簸，也要回到阔别几载的家乡。圆一个踏实人之常情，回家和亲人一起过个年。

如今横卧游子面前的是一条宽阔的水泥大道，昔日乡径不见踪迹。但它却深深地印在岁月的相思里。依然迎送外出和回归的游子们。年复一年又一年记载着无数感人的乡愁情韵。

记得曾在异乡最失落时在日记里涂鸦几句：“飘落异乡心独潸然，掬起一捧。清冽村前河塘水，温润浓浓恋乡的心田。深情翘望蓝天云端，聆听娘亲长长的呼唤。倾泻那满是乡愁的记忆。触摸那厚厚的石磨盘，碾碎旅途寂寞的思念。

乡情呦，是一首古老的歌谣，醇厚绵绵，萦绕梦牵。眷顾相随远行儿女们，传唱着四季不断的乡心歌谣。”

10.骨科护理优秀文章赏析 篇十

骨科护理文章赏析：关于疼痛患者中的护理干预措施

疼痛是机体受到损伤时发生的一种不愉快的感受和情绪体验，并伴随现有的或潜在的组织损伤。骨科创伤患者，由于骨折同时伴有软组织和神经的损伤，疼痛是最常见的主诉之一。疼痛可导致患者产生焦虑、烦躁、失眠、情绪低落、血压升高、免疫力下降等一系列生理和心理的变化，甚至影响了手术的预期进行和术后康复。目前医护人员更加重视住院患者的疼痛情况，并采取了各种治疗和护理措施，笔者调查了患者住院期间对疼痛服务的需求及满意度。

1对象与方法

1.1一般资料2005年8月至2007年8月以随机抽样法选择我院骨科3个创伤病区的102例围术期患者。其中男64例，女38例；年龄16?68岁?，平均（36士4.7)岁；高中及以上学历者55人，占53.92%；已婚者77人，占75.49%；未经历手术者77人，占75.49%；参加医疗保险者69人，占67.45%；排除不合作者。1.2方法骨科论文代写代发编辑老师微信1066360330 1.2.1调查问卷自行设计调查问卷，由两部分组成：（1)患者的一般情况，共8项内容，包括年龄、性别、婚姻状况、文化程度、职业、付费方式、类似受伤经历和住院手术经历。（2)患者对目前疼痛护理的了解和需求，共有15项内容，包括：患者对疼痛治疗的了解，疼痛知识的获得，疼痛程度的表述，对待疼痛的态度，获得护士帮助的情况等。

1.2.2资料收集由受过相关培训的研究小组成员负责，在床旁协助患者填写问卷，当场收回。共发放问卷102份，收回102份，全部有效，问卷有效回收率为100%。1.3统计学处理采用SPSS12.0进行分析。一般资料、患者对疼痛护理的了解和需求采用描述性统计分析。2结果

2.1患者及家属对疼痛护理的了解（1)患者对疼痛治疗方法的了解情况：10.8%的患者对疼痛的治疗方法很了解，50.0%的患者了解一些，21.6%的患者不太了解，17.7%的患者不了解。（2)患者对疼痛的态度：40.2%的患者疼痛时会自己尽量忍耐；55.9%的患者会告诉医生或护士；3.9%的患者会自行服用止痛药。（3)患者疼痛时首先倾诉对象的情况：患者疼痛时首先会告诉医生的占23.5%，告诉护士的占51.0%，首先告诉家人的占24.5%，首先告诉朋友的占1.0%。（4)患者对使用镇痛泵的认知：当医生建议手术后使用加人吗啡镇痛泵时，52.0%的患者会接受，40.2%的患者接受但有顾虑，6.9%的患者担心成瘾而拒绝，1.0%的患者担心影响记忆而拒绝。（5)护士对患者介绍疼痛知识情况：37.3%的患者认为护士详细介绍了疼痛知识，49.0%的患者认为护士一般介绍了疼痛知识，3.9%的患者认为护士很少介绍疼痛知识，9.8%的患者认为护士没有介绍疼痛知识。（6)患者获得疼痛知识的途径：从医护人员那儿获得的占77.5%，从家人那儿获得的占9.8%，从朋友那儿获得的占2.0%，其他的占10.8%。（7)患者认为引起疼痛的原因：18.6%的患者认为固定包扎太紧，16.7%的患者认为牵引位置不适，46.8%的患者认为患肢活动会引起疼痛，其他原因的占18.6%。（8)患者家属对疼痛治疗知识的了解：7.8%的家属很了解疼痛治疗知识，47.1%的家属了解一些，31.4%的家属不太了解，13.7%的家属不了解。（9)护士对患者疼痛主诉的反应63.7%的患者认为护士主动关心患者疼痛主诉，32.4%的患者认为护士一般关心，2.9%的患者认为护士不太关心，1.0%的患者认为护士毫不关心。（10)患者对疼痛程度判断方法的认识：13.7%的患者很了解判断方法，49.0%的患者了解一些，22.6%的患者不太了解，14.7%的患者不了解。(11)患者对医护人员描述疼痛程度方法的认知：24.5%的患者很清楚医护人员描述疼痛程度的方法，58.8%的患者比较清楚，11.8%的患者不太清楚，4.9%的患者不清楚。（12)患者对脸谱评估疼痛程度方法的认知=7.8%的患者很了解脸谱评估疼痛程度的方法，42.2%的患者了解一些，25.5%的患者不太了解，24.5%的患者不了解。

2.2患者对疼痛护理的需求（1)患者对获得知识途径的需求：63.7%的患者希望从医生那儿获得疼痛知识，32.4%的患者希望从护士那儿获得知识，2.9%的患者希望从病友那儿获得知识，1.0%的患者希望从家人那儿获得疼痛知识。（2)患者对家属了解疼痛护理知识的需求：58.8%的患者很希望护士向家属介绍疼痛护理知识，30.4%的患者比较希望，6.9%的患者一般希望，3.9%的患者无所谓。（3)家属了解疼痛护理知识对功能锻炼的影响：40.2%的患者认为家属了解疼痛护理知识对出院后功能锻炼有很大的帮助，43.1%的患者认为有帮助，15.7%的患者认为有一些帮助，1.0%的患者认为没有帮助。3讨论

3.1患者对疼痛治疗和护理知识的获得与受伤及手术的经历有关随着受伤次数和获得相应疼痛治疗、护理的经历增加，患者对疼痛知识的认知度也增加，包括镇痛药物尤其是吗啡的使用、镇痛栗的使用、疼痛护理的方法、疼痛程度的评估方法等。因此，护士应加强对首次住院患者的相关疼痛知识宣教。

3.2不断提高对患者疼痛症状的重视程度调查结果反映出医护人员能够主动向患者与家属介绍疼痛治疗和护理的相关方法、知识，患者在感到疼痛时，也能够主动向医护人员反映，并能获得相应的帮助。

3.3加强疼痛治疗和护理知识的宣教工作有63.7%的患者认为疼痛治疗的相关知识应该来自医生，13.7%的患者没有得到床位护士的及时介绍，反映了护士对相关疼痛宣教工作的深度、广度和及时性仍然不够。因此，在对护士的在职教育中，应

加强对护士疼痛基础知识及镇痛方法的学习和培训，提高护士对患者的镇痛护理技能和水平，更好地为骨折疼痛患者服务。在临床护理过程中，护士应根据患者疾病的不同阶段对患者进行针对性的疼痛护理知识宣教及疼痛护理方法的指导，以提高患者的镇痛效果，减轻患者的疼痛，增加舒适度。

3.4经常、及时评估患者的疼痛程度及护理效果患者经过固定包扎、牵引、抬高患肢、按摩肿胀患肢、给予镇痛药物等方法，仍会有疼痛与不适主诉，说明医疗护理行为与患者实际需求之间仍有距离，经常、及时地评估患者疼痛程度，了解疼痛控制的效果，才能及时调整治疗、护理方法，给予患者有效的服务。

3.5注重并加强对患者家属疼痛护理的指导和适当培训w患者术后大多在家里康复，患者家属能够了解和熟悉相关疼痛护理知识，能增加患者的安全感，有助于患者进行功能锻炼和康复。

11.悲哀到快乐一篇文章之遥 篇十一

像《没有人是为了爱你而来到这个世界》（见本刊2012年11期）这篇，妻子为丈夫总是不够关爱自己而吵闹过，但在灾难来临，丈夫对妻子的深切关爱和担当，令妻子发生转变。令我意外的是，卡玛并没有去写俗套的患难见真情的故事，而是借妻子的口吻，写出“这个男人就是这样，他不是不爱我，但他的爱达不到我希望达到的那个程度……充其量，也就是在我落难的时候，他能念着夫妻的情分，伸出手拉我一把。”卡玛最后写道：“没有人是为了爱你而来到这个世界——即使亲如夫妻，你们也是各自独立而不同的生命个体……婚姻并不能承载更多，更不必把自己对于男人的全部幻想，对于人生的全部期待，全都押在婚姻上。”

怎么可以这么达观，多少女子被爱情的虚幻绑架，多少文学家唱着“婚姻是爱情的坟墓”，这个故事却这么直接地告诉我们：不要那么不切实际，没有人只为你而活。

还有《爱孩子，也别忽略了他》，明明就看到了我曾经的身影。作为两个孩子的母亲，我不也忽略过丈夫吗？“儿女再亲，长大成人翅膀丰满了，总要离开你，有他们自己的生活，真正陪伴你，直到生命终点的人，还是那个一直被你忽略和慢待的伴侣啊。”这个道理是那么简单，可现实里我们常会走入“歧途”。因为我们总是凭本能，而不是凭思考，直到静下心，才发现，哦！这声“哦”，会付出多少宝贵的代价啊。

继续读下去，我发现，每一个故事都发生在身边，每一个故事都能映照出曾經的感受，也能找到曾经的误区。我们都是普通人，日常的繁忙、琐碎，让我们没有那么多精力思考，固执而可怕地陷在牛角尖里，直至悲剧。

好的婚姻，几乎就是遵守那些看似简单的约定俗成，沟通，分享，尽着男人或女人的本责；有问题的婚姻，几乎一致地是反着来，而且，从每个人的角度都振振有词。

其实，只要花上一点点精力，去学习和思考，转变一下定式思维，可以过得更开心幸福。这就是我看这本书的最大感触。

卡玛的笔，一如既往的犀利，几年前我就是在博客上无意中看到她的文字，被她对人生、婚姻那么透彻的理解、智慧所吸引，就此成为众多粉丝的一员。

我从没见过卡玛，也不会想到我这么一个普通读者会参与到新书的分享，这，也正是卡玛的独特吧。

所以，当一个阳光灿烂的下午，我在熙熙攘攘的街头，接到一个陌生电话，那里面传来轻柔的“我是卡玛”的声音时，当我听到卡玛用与文章的犀利完全不同的温柔声调问我，可否愿意为她的新书写序时，我的世界只剩下心跳的砰砰声。张了半天嘴，只艰难吐出了三个字：我愿意！

愿天下女人都能看看这本书。

（编辑 赵莹 zhaoyingno.1@163.com）

12.小学生好文章摘抄赏析 篇十二

我家的四只鼠

口育腾教育文学社董莉瞻

我家有四只“鼠”，每只鼠都特别有趣，你瞧——

爸爸是“上班鼠”，因为他每天都起得很早去上班，很晚才回来，很辛苦，所以我们叫他“上班鼠”。

妈妈是“唱歌鼠”，最近不知怎么了，妈妈每天都唱《荷塘月色》这首歌，所以我和弟弟叫她“唱歌鼠”。

弟弟是“电脑鼠”，他每天起床后必做的一件事就是玩电脑。今天早上起来，我看见弟弟又在玩电脑，所以我和妈妈叫他“电脑鼠”。

我是“画画鼠”，因为我整天都在房间里画个不停，我最喜欢画卡通人物，比如美人鱼和白雪公主之类的，所以妈妈和爸爸叫我“画画鼠”。

这就是我家的四只“鼠”。

(指导教师郭丹)

“是雪山吗?”我大声地叫起来。爸爸点了点头。

到了黄昏的时候，我们离玉龙山更近了。我坐在临窗的位置，望着被夕阳照耀着的玉龙雪山，它巍峨肃穆，不太明亮的暗壑像鸟道，亮亮的地方像银台，那上面白云弥漫，像仙人在飞舞;再往旁边看，那儿像一扇天门，有紫气升腾，而那条玉龙一样的山脊隐现在无边的雾海之中……

啊，那不是神话传说中的仙界吗?我要是生出一双翅膀就好了。我要飞到那里，和仙人及玉龙一起玩耍。

美丽的玉龙雪山，是我心中的仙山，回家后好长时间都我忘不了它。长大以后，我一定要走遍祖国所有的名山。

(摘自育腾教育文学社郑雍龙《玉龙雪山，我心中的仙山》，指导教师：刘璐)

上课时间到了，我放了一段音乐当上课铃，并催促妈妈：“该上英语课了!”

只见妈妈慢腾腾地从厨房挪了过来，我有些生气地嚷道：“迟到了，要扣分!”

妈妈很无奈地说：“你开始并没有说要扣分呀!”我严厉地说：“谁都知道上课不许迟到!”妈妈连忙说：“行，行，下不为例。”我把英语课上学到的单词和对话内容给妈妈讲了一遍。妈妈好像听得不太明白，我费了一番口舌才让她弄明白，她才露出了满意的笑容。

“放学”后，妈妈夸我的课讲得很好，她从中学到了不少知识，收获很大，以后要我多给她上课，我感到既高兴又自豪。可我又觉得嗓子发干，浑身无力，看来当老师真的很不容易，我们当学生的平时上课真应当认真听讲，好好珍惜老9币的辛勤劳动。

(摘自育腾教育文学社陈乐平《我给妈妈当老师》，指导教师：王淑菊)

我没有五颜六色的衣裳，但我却有一条碧绿的裙子。

当春天到来时，温暖的阳光照耀着我，我和我的伙伴们更显得生机勃勃。同时，我又交了一些新的朋友一一鲜花姐妹们，她们和我相处得很好。当夏天到来时，一阵大雨让我洗了一个痛快的澡，我的身上永远保持着露珠般的光亮。(小学生作文 )当秋天到来时，一片片落叶对我说：“我们离开了枝头，你也快要枯萎了。”小动物在我的身上踩来踩去，他们在采集秋天的果实。当冬天到来时，大雪彻底覆盖了我和鲜花姐妹们，我们被埋在雪堆里，期待着来年再相会……

(摘自育腾教育文学社芦可欣《小草的自述》，指导教师：王淑菊)

听了这话，妹妹就把火腿肠拿回去了。她刚举到嘴边，正准备吃时，又问了我一遍：“姐姐，你真的不吃?”我咽下了一口口水，说：“妹妹，我真的不吃，你吃吧!”然后，妹妹便一口接一口地吃了起来。直到只剩最后一点儿时，妹妹说：“姐姐，我不想吃了，你吃吧!”我想，妹妹不可能连一根火腿肠都吃不完，她一定想让我吃一点儿。我便说：“你吃吧!妹妹。”这时，妈妈从厨房出来，正好看到我们互相谦让这一情景，说：“琪琪，既然妹妹诚心地让你吃，你就吃了吧!”“嗯，姐姐，你就吃了吧!”妹妹也诚恳地说。得到妈妈的允许，妹妹又一直在谦让，于是我一两曲就吃完了妹妹留给我的火腿肠。啊!火腿肠真香呀!因为里面包含了妹妹对我的爱……

怎么样?我妹妹是不是我家的“孔融”呢?

(摘自育腾教育文学社饶安琪《我家的`“孔融”》，指导教师：王淑菊)

假如地球上的50多亿人每人都浪费一滴水，那么50多亿滴水就被浪费了。如果人们每天都这么浪费的话，一年有365天，那得浪赞多少水呢?长此以往，水资源总有一天会用完的，那时候我们用什么来维持生命呢?

从现在开始，每一个人节约一滴水，就可以节约50多亿滴水。我相信，只要我们都从自身做起，从现在做起，地球就会露出笑容，永远展现她美丽的容颜。让我们节约用水，爱护我们的地球母亲吧!

(摘自育腾教育文学社邵博远《节约用水》，指导教师：王英华)

不知爬了多久，我们终于爬到了神农山的主峰一~紫金顶。放眼望去，蜿蜒十余里的白松岭出现在眼前，我们在这里拍照纪念。我们爬山时是那么的兴高采烈，在山顶休息了一会儿，结果我们还是气喘吁吁的，于是我们决定下山时坐缆车。我们在缆车上俯视大地，下面的风景真是太美了。下了缆车，我们来到了神农广场，观看了猕猴的精彩表演，最后我们恋恋不舍地踏上了回家的路。

神农山，你风光秀丽，如诗如画，我喜欢你。

(摘自育腾教育文学社李梓睿<神农山游记》，指导教师：王淑菊)

今天的时间过得可真慢，我盼完了上午盼中午，盼来了中午盼下午，总算把下午给盼来了。妈妈带我们到了国店，哇!商店里的东西琳琅满目，我一眼就看中了一个洋娃娃。可如果我就这样告诉妈妈，妈妈一定会用她那“一千分贝”的声音回答我——“不可能!”怎么办呢?我绞尽脑汁，突然

，眼前一亮，妹妹在身边呢!可以让妹妹开¨要洋娃娃啊!我把妹妹拉了过来，和妹妹说了一会儿悄悄话。于是，妹妹走过去缠着妈妈不放。经过妹妹的一番软磨硬泡之后，妈妈还是不答应。最后，妹妹使出了“看家本领”一一哭。要知道，妈妈最受不了的就是妹妹哭。无奈，妈妈被迫答应了。出了商店，我连忙抱起妹妹和那个我爱不释手的洋娃娃，心里乐开了花。

(摘自育腾教育文学社饶安琪《你这个调皮鬼……》，指导教师：王淑菊)

风妈妈有四个女儿，大女儿叫春风，二女儿叫台风，三女儿叫秋风，小女儿叫北风。

有一天，风妈妈对女儿们说：“女儿们，你们都长大了，不要老是围在妈妈身边转，应该帮妈妈做点儿事情了!…‘好的。”四个女儿高兴地答应了，“太好了，我们终于可以到人间去逛逛了!”

春天到了，大女儿春风对风妈妈说：“妈妈，您在家休息吧，这三个月由我来值班吧!”风妈妈同意了。春风鼓起樱桃小嘴轻轻地吹，农民伯伯喜气洋洋地播种。大地干旱了，春风姑娘着急地哭了起来，春雨像一根根细细的银针从天而降，大地得到了雨水的滋润，禾苗高兴地随着春风姑娘跳起舞来。三个月过去了，风妈妈对大女儿的工作十分满意。

13.英语文章结构与赏析 篇十三

英语文章结构与赏析

英语文章结构与文章赏析是密切相关的,二者存在着内在的联系.从某种意义上说,不了解文章的文体结构,是无法真正欣赏一篇好文章的..因此,掌握英语文章结构分析技巧对提高文章的理解和欣赏水平是极其重要的.

作 者：温伟力 WEN Wei-li  作者单位：南阳理工学院外语系,河南南阳,473004 刊 名：长春师范学院学报（人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY （HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)： 27(1) 分类号：H314 关键词：文体   文章结构   赏析  

14.一篇文章赏析 篇十四

我在行文时，注意到了冲突矿产的列举种类中没有包括钴，不过因为前文提到钴只是起到一个新闻由头的作用，由钴矿的争议引出对冲突矿产的探讨，所以并未深想，便将文章刊出了。

随着微信的转发，文章很快攀升到500多的点击，也开始不断有企业社会责任领域的专家对文章涉及到的一些问题提出专业的争论和意见。

钴不是冲突矿产，其供应链责任问题如何解决？

第一个提出质疑的是中国纺织工业联合会社会责任办公室首席研究员梁晓晖博士，他说，切勿将钴与冲突矿产联系起来，否则所有矿产都会面临同样的问题，这对谁都不是好事。而中国五矿化工进出口商会联络部主任孙立会则认为，钴主产区不在冲突区域，和流血冲突无关，就是一种普通金属，是典型的供应链社会责任问题。某些机构为了吸引眼球，把钴和冲突地区相关联，其实只是因为地区贫困而出现的使用童工现象。需要澄清事实，回归事实本质，对症下药，方为上策。

热烈讨论也引起了更多专家的注意，几天后，广东省企业可持续发展研究会常务理事陈朝阳经过一番考证写出了《钴矿不是冲突矿产》一文（见本期“CSR博客”专栏），文章经过论证指出：刚果（金）的北部省份，如生产金矿的北基伍省、南基伍省、马尼埃马省、东方省， 如果发生叛乱，反政府武装的矿产就是冲突矿产，世界要抵制；而刚果（金）的西部、南部被合法政府稳定控制，生产钻石的东、西开赛省；生产铜、钴的加丹加省的中非铜带，是合法政府的合法矿产，不是冲突矿产。世界不应抵制，反而应该购买来帮助合法政府脱贫。

尽管不是冲突矿产，但钴供应链中存在的侵犯人权问题仍然令人担忧，如国际特赦组织近期发表的专题报告《“不惜卖命的真相”：全球钴矿贸易的“策动力”来自刚果民主共和国境内的人权侵犯》，披露了全球钴资源供应链上存在的人权挑战，包括刚果民主共和国手工采矿业环节使用童工的不良实践。

孙立会认为，全球钴供应链上的所有从业者应严肃认识自身在钴供应链各环节中的角色和责任，积极采取恰当的独立或联合行动，遵循《联合国工商业与人权指导原则》，建立健全救济机制，与其他相关方合作，开展包括信息共享、联合调查和能力建设等行动，推进全球钴供应链尽责管理，包括人权挑战的减缓和消除。

在推进供应链社会责任方面，行业组织是有力的推动方，如2014年10月，中国五矿化工进出口商会制定并发布了《中国对外矿业投资行业社会责任指引》，以指导企业在海外矿业投资中提高社会责任意识和尽责管理能力。2015年11月，中国五矿化工进出口商会又制定并发布了《中国负责任矿产供应链尽责管理指南》，倡议落实基于风险的五步框架供应链尽责管理；而中国电子工业标准化技术协会也在工信部指导下牵头制定了《中国电子信息行业社会责任指南》，其中也有供应链基于风险的尽责管理的内容，预计今年能正式通过并发布，我也有幸参与了起草工作。

不使用童工、不采购是不是另一种不负责任？

由此引发的另一个讨论的焦点是，童工问题来源于贫困，企业停止采购是否就是负责任的做法？这会不会导致另一种形式的不负责任？

对外经贸大学副教授李丽认为，避免使用冲突矿产也不一定就是负责任的或者真能促进问题的解决，对这个话题，需要谨慎研究。

孙立会认为，童工问题的解决，首要的是解决贫困，如果最基本的生存权都得不到保障，如何去讨论其他的人权？不能为了解决童工问题使得社区加剧贫困，要具体问题具体分析，也不能把童工问题和冲突问题捆绑在一起，简单问题复杂化，社会问题政治化。

非常感谢上述各位专家对于冲突矿产及供应链社会责任各个方面的争论和指导，在从各个专家的观点中获益的同时，我也开始思考，在不采购、不使用童工的同时，有没有更恰当合理的方式？

于是，我翻阅了大量企业的全球及中国社会责任报告、供应商报告等资料，大部分企业都只是强调了对于冲突矿产的“剔除”，而没有如何更好地对待冲突矿产的例子。幸运的是，我找到了一个很好的例子：

苹果在其供应商责任2014年进展报告中，引用了供应链上一个叫“小冉”（化名）的童工的例子，当15岁的小冉的童工身份被苹果发现时，苹果并没有要求他所在的工厂解雇他，而是将他送入教育机构继续学习，经费由供应商负担，小冉说：“能够继续完成学业对我来说就是梦想成真，以后我也许会进入IT产业工作，或许做个网络工程师，或是创业。”对于冲突矿产问题，苹果也表示：“简单地杜绝从刚果及附近国家采购矿物并非最佳方案，因此我们大力支持经过验证的供货来源，并且以此促进该地区的经济开发。”

苹果的做法受到了其供应链合作伙伴的欢迎，如iTSCi合作伙伴PACT总裁Mark Viso就表示：“更重要、更有担当的做法是，留下来与卢旺达和刚果共和国政府合作，通过行业领导计划为具有深远意义的改变和更美好的世界做出直接贡献。我们很高兴APPLE支持后者，这种更非同凡响的方式。”

到 2015 年 12 月，经过5年的努力，苹果当前产品生产的供应链中已认证的冶炼厂和精炼厂 100% 都参加了一个独立的第三方冲突矿产审核计划，这些审核计划令冶炼厂乃至整个采矿业的原料采购方式得到改善。

苹果认为：“单靠加入第三方审核计划还远远不够。持续不断的介入是至关重要的，我们相信共同努力带来改变。我们的目标是为采矿业创造永久性的改变，这需要众多组织的共同努力。”

努力就能带来改变，对于我们所争论的供应链的各项社会责任议题，这也是最好的回答。