快乐阅读快乐学习

快乐阅读快乐学习（精选10篇）

1.快乐阅读快乐学习 篇一

据有关资料介绍：早期识字和阅读为主动学习打开通道，幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息，从而开阔眼界，促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础，因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养，使幼儿正确灵活运用字词，这也是为入小学作准备。因此我们根据识字阅读的重要性结合我园的实际情况与幼儿的身心特点，我们坚持每节课都进行教研活动，坚持集体备课，适时转换和灵活运用不同的教学方法，以便更好地培养幼儿良好的学习兴趣和阅读习惯。

我们识字阅读教学中运用的具体教学方法如下：

“先背后认法”，即把所要学习的儿歌背诵下来，再通过“以手指字”的形式，使字音和字形达到重合，完成辨字音认字形的过程，达到正确认读的目的。主要步骤：背儿歌，在背儿歌时，教师采用相同节奏的拍手或者踏脚步，以及体操和舞蹈动作等感应较强的形式带领幼儿背儿歌。然后是指读训练，因为我们选编的儿歌都是较短的句子，而且容易记忆，在儿歌的旁边还配有与儿歌内容相关的彩图，教师进行指读。演示是以“点读”为主，从左向右一个字一个字地指，在读完上行连接下行时，教师还带有口令“拐弯请注意”来引导指读下一行内容，同时在指读时我们还采取“指星星”“打手枪”等生动有趣的语言来激发幼儿正确的指读常规。

在下半学期由于幼儿已经有了良好的指读习惯，并有了一定的识字基础，此时孩子们对识字和阅读有了浓厚的兴趣，因此下半学期我们采用最多的方式是“接读训练法”。我们使用“接读训练法”时，所提到的目的字只是整篇儿歌中的几个重点字，在接读训练时，我们是这样做的，例如“小珍珠，真可爱”，教师读“小珍珠”，孩子们接读“真可爱”，这样做可以加快幼儿对儿歌的记忆。有时一节结束时，我们根据幼儿的掌握程度也适时地采用倒读，倒读就是一句话从后向前读，这样做可以增加孩子们的识字量。

在认识儿歌中重点字的时候，我们一般采取文中识字法，也就是边背儿歌，边提醒的字，把目的字送到儿歌中去，结合儿歌一句话去记忆一个字。例如“太阳公公一出来”，教师读“太阳公公一出———”，孩子们会接读出“来”。我们采取文中识字法的目的是不仅仅让孩子记住一个字，而且记住一个词、一句话、一首儿歌，也就是我们所遵循的整体联系原则。

在最后复习的环节，我们一般采取“文字搬家”。也就是把所要掌握的重点字从原来的语言环境中“请”出来，我们一般做成字卡放到一个新的环境让幼儿去认，这样做可以加深幼儿对字、形、音的记忆。

我们在设计授课过程中，为了让孩子能够玩得好、学得好，我们还采取各种形式的识字游戏，例如：找小老师教学生；小教师教老师；学生之间比赛，学生和老师比赛等多种方法进行。我们在课堂上所做的一切都是以孩子为中心，根据孩子的需要，孩子需要什么样的课堂，我们就设计出什么样的课堂，真正体现以孩子为本，把课堂还给孩子。孩子是课堂的主人，让孩子在一个快乐、平等、和谐、自由的环境下学习。孩子们在这样的环境里学着我们学校特别为他们编写的书，他们的学习兴趣特别高，真正由以前的“要我学”变成了“我要学”，因为他们在自己喜欢的气氛下做自己喜欢的事，因此孩子们这一年有很大的收获。

现在孩子们已经能够正确指读，并流利地背诵《幼儿语言学习综合教材》中的儿歌和古诗共47首，并认识文中的重点字。由于我们采用文中识字法识字，孩子们还掌握了大量的词语和句子。我们的孩子在一个愉快的环境中学习着、成长着。我们不仅仅是在孩子的学前阶段传授他们知识，重要的是让他们感受到学习的快乐，感受识字阅读的快乐，我们还给孩子一个快乐的童年，这是值得孩子回忆一生的宝贵财富。

摘要：早期识字和阅读为主动学习打开通道, 幼儿可以通过看书等渠道主动获取知识信息, 从而开阔眼界, 促进幼儿智力的发展。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础, 因此在幼儿期应对幼儿进行这两方面的培养, 使幼儿正确灵活运用字词, 这也是为入小学作准备。因此我们开设了听读游戏识字, 让孩子在快乐中学习, 在快乐中阅读。

2.快乐阅读 快乐成长 篇二

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；……培养前阅读和前书写的技能。”有关研究指出，3到8岁是阅读能力形成的关键期，在这个时期孩子需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的意识与技能。这就需要幼儿教师及孩子的父母更新教育观念，树立现代、正确的儿童观和教育观，根据幼儿阅读能力发展的过程与规律，对幼儿进行正确和有效的引导。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展早期阅读活动。

一、好读

好读就是要让幼儿喜欢上阅读。孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的关系。《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。小班时，可以选择一些故事内容生动有趣，情节简单，画面清晰，色彩鲜明的图书；另外，装订要牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。中班时，可选择情节稍微曲折，内容健康向上，人物善恶分明。画面要生动活泼，注重整体画面。大班时，图书故事情节要相对长一些、复杂一些，画面仍旧要清晰鲜明。绘本图书是很好的推荐。

二、乐读

要让幼儿快乐地阅读，游戏化教学是非常有效的组织策略。游戏是幼儿的基本活动，它在幼儿的成长中扮演着非常重要的角色，而在幼儿的早期阅读活动中，游戏的角色更是不可忽视。在游戏的情境中幼儿理解故事会比较容易些。因此依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受阅读的快乐。故事中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿在找的过程中发现捉迷藏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。

三、读与演

《纲要》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师和其他同伴交流，体验语言交流的乐趣。舒适有趣的阅读环境对培养幼儿的阅读兴趣非常重要，也能延长幼儿持续阅读的时间，增强师生互动、生生互动。区角活动就是幼儿很自主的活动之一，教师根据幼儿的阅读材料，有意识地在区角中为幼儿创设一个小舞台，鼓励幼儿参与表演，使幼儿能在宽松自由的情境中展开活动。例如，在阅读《彩色的鸭子》后，发现幼儿对故事中美丽的梦兴趣较高，便在表演区与幼儿一起收集了大小不同的塑料袋、围巾、披风、塑料花、彩色布条、皱纹纸等。在幼儿区角活动时，他们利用这些道具，把场地布置得五彩斑斓，把自己打扮得花枝招展。接着我引导部分看书的幼儿进行讲述，部分幼儿进行表演，角色之间还可以互相交换，重复练习。连平时不太爱表演的孩子也都想来试一试，共同体验表演的乐趣，幼儿积极参与，共同探索角色表演，建立了良好的师生关系、合作关系，使幼儿在集体阅读表演中感到温暖，心情愉快，形成对教师的安全感、信赖感，使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答。

3.快乐阅读 放飞梦想 篇三

放飞梦想

我从小就喜欢读书。在我三岁时，妈妈曾给我买了一本带有插图和拼音的图书。但当时的我并不识字，只能让妈妈读给我听。当看着妈妈无拘无束地自由阅读时，我羡慕极了，我想阅读，我想读我自己的书。

不久，我上了幼儿园，也学会了拼音，我便开始了自己阅读的旅程。

五岁生日时，姐姐送给我一本印着金色花边的小人书，我爱不释手。每天都抱着小人书如饥似渴地读。我真佩服那些写故事的人，仿佛他们会魔法，只要用笔轻轻一点，就能变出一个童话世界。每次读过书后，我都会想：等以后我长大了，也要做一个能够轻松地变出童话故事的魔法师。

这种愿望一直伴随我到小学3年级，我本以为自己已经有足够的能力去写一本小说，但每次尝试，都是失败的。渐渐的，在失败的打击和学业的压力下，我放弃了。取而代之的，只是我发疯一样地爱上了阅读。

时光流逝，一眨眼，我就已经13岁了。但我仍然没有停止我对阅读的渴望，我早已不记得我读过多少书，认过多少字，只知道阅读，阅读，再阅读。

还记得刚上初中时，班里有些同学已经开始创造自己笔下的故事了。当他们把自己的故事展示给我的时候，我也佩服他们，就像以前佩服别的作家一样。我深埋在心底的梦想终于被激发了出来——我要创作！创作一个属于我自己的世界。在那里有我喜爱的人物，有我付出的心血，有我真挚的感情和我那荒废已久的梦想……

从听故事到读故事，再从读故事到写故事，我经历了很多磨炼，哪个写书的人不爱书呢？我也一样，但我更希望我的故事能被人认可。尽管我的故事不如别人的那么生动、那么有趣、那么吸引人。

4.沐浴书香,快乐阅读 篇四

----浅谈小学语文课外阅读指导

城关小学陈建珍

摘要：努力激发孩子课外阅读的兴趣，掌握正确的阅读方法，创造课外阅读的条件，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为，家庭配合亲子阅读，让孩子愉悦地进行课外阅读。

关键词：兴趣方法条件亲子快乐阅读

古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出 “读书百遍，其义自见” ；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。关于阅读，《语文课程标准》作了如下阐述：要“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”强调“九年课外阅读总量应在400万字以上。”还特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。学校也特别重视，在每天中午到校至上课时这一段时间为安静读书时间,然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家没有什么书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”......凡此种种，一学期下来推脱的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的孩子屈指可数。阅读是一种习惯，是孩子认识世界的主要途径，也是洗涤灵魂,滋润心灵的绝好方式，甚至可以说是一种享受幸福的能力。这可是关系到孩子一生的大事，怎能不引起大家的高度关注呢？如果让孩子的“阅读”成“悦读”，读书就是一件十分幸福快乐的事了。

一、从兴趣入手，引导学生尝试阅读。

大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，孩子有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要努力激发孩子课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声告之孩子：故事情节复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向孩子推荐出相关的读物。孩子被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，便会纷纷主动去阅读。这样让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。我们要经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发孩子 “ 欲知详情，请看原文 ” 的欲望。如我们读了《丑小鸭》后，可介绍《安徒生童话选》。这样孩子就会被兴趣推动，纷纷要求阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化,效果恐怕比任何说教都有效。

2、用题目吸引孩子，培养阅读兴趣

课题是文章的“眼睛"和“窗口”，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导孩子研究课题，进一步理解题意，能使孩子初步了解课文题目与文章的关系，调动孩子阅读积极性。一开始就吸引住了孩子，激发了孩子强烈的求知欲望，调动了孩子学习课文的积极性和阅读的兴趣。

3、树立读书榜样，激发阅读兴趣。

榜样的力量是无穷的。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。讲述名人读书成才的故事，如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃，进行对比、教育，从而激起孩子对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，如: 发奋识遍天下字，立志读尽人间书(苏轼);生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀(莎士比亚)等进行评说、欣赏；经常组织孩子讲讲阅读读物后的收获和体会，引导孩子身边的“阅读小明星”用“现身说法”激起孩子情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、精心创设情境，激发阅读兴趣

教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给孩子感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让孩子在“乐中学，趣中获”。例如在每周一次的课外阅读课上，精心选择适合的，孩子喜欢的经典故事进行欣赏。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时再因势利导，让孩子试读。孩子反复吟读最终领悟到故事的意境，感受到美的愉悦，自然也就激发了阅读的兴趣。

实践证明，只有培养了孩子课外阅读的兴趣，孩子才会变“要我读”为“我要读”。

二、从方法着手，指导学生学会阅读。

光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其收效甚微。因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。“最有价值的知识是关于方法的知识”，我提前把高年级的一篇课文《精读和略读》拿给孩子们看，让他们学会有所选择、有所区别的阅读。对于报刊、杂志，以略读为主；对于古今经典则要精读，必要时还要做做批注，写写读后感等。具体的如下：

1、合理安排读书时间，统一制定读书计划。每天总阅读时间不少于1小时。要求孩子严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

2、领悟读书要求。要求一字一句阅读,字字见于书,出于口,发于心,做到眼看,心想,口诵,手写。

3、指导记录的内容和方法。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣

闻；记名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等。

a、批注笔记。孩子在阅读时使用语文课上常用的符号在书上作批注。如：“－”表示重点词句，“ ＝”表示优美词句等。

b、摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。

注重阅读方法的指导，注重正面引导，给孩子阅读的时间，给孩子阅读的方法，让他们去阅读，去思考，让阅读更有实效性。

三、创设各种条件，促进学生有效阅读。

教师要努力为孩子创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对孩子课外阅读的指导，要采用孩子喜闻乐见的形式，组织孩子进行课外阅读的交流。

1、组织图书角。为了弥补孩子书源的不足，动员孩子把个人的图书暂时存放在班里，组织孩子自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便。

2、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让孩子广泛地“读”，大量地“读”。

3、指导孩子选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导孩子正确选择课外读物非常重要。

四、争取家庭配合，亲子阅读。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”确实父母是孩子最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，最首要的是家长要能以身作则。如果家里连一本书都没有，父母从来都不读书，又怎么要求孩子来读书呢？因此在家长会上向家长们倡议：“亲子阅读”。

1、常给孩子讲故事。如果父母能经常绘声绘色地讲故事给孩子听，日久天长，孩子各方面都会受益，最重要能让孩子最直接地感受到阅读的快乐。

2、常带孩子逛书店和图书馆。可以开阔孩子视野，了解到书的多样性，找到自己真正喜欢的书，最直接地感受到浓郁的读书氛围，从而产生读书的愿望。

3、家里要有专门放书的地方。每天睡觉前全家一起看书，时间不一定太长,但一定要坚持。时间久了，读书自然成为一种习惯，就像吃饭睡觉一样正常。

4、常和孩子“聊”书。在与孩子聊书的过程中，家长与孩子的关系是平等的，家长需要蹲下来，不要高高在上，让书中的营养滋润孩子的心灵。

5、为孩子做读书记录。特别是低年级的孩子，为孩子做一个读书成长的记录，不但有趣，而且会对引导孩子的阅读很有帮助。做记录最好让孩子参与进来，用有趣直观的形式来记。

5.向快乐阅读出发 篇五

——省市领导现场观摩了大丰市小学生课外阅读研讨会

春暖季节，花开时分，裕华小学校园一派盎然生机。3月23日下午，大丰市小学生“快乐阅读”主题课外阅读研讨会在这里如期举行。参加这次研讨会的有全市各小学分管副校长、骨干教师。省教师培训工作评估组万专家在教育局陈林副局长、教师发展中心陈永平和余恒祥的陪同下全程参加了这次活动。

6.快乐阅读轻松写作 篇六

从教以来, 我就树立了这样一个观念:不让写作成为学生的负担。我一向主张学生们写真事、抒真情。“文以情动人”, 胡编乱造, 自己都打动不了, 何以动人?但学生的生活毕竟是相对单调的, 写作也有无米下锅的时候。这时, 教师再强调学生写出真实的东西, 可谓勉为其难。长期下去, 不仅会影响学生作品的质量, 还会降低学生的写作兴趣。要想改变这种局面, 激发学生的写作兴趣, 就必须让学生爱上作文课, 让他们干巴巴的枝干文章变得枝繁叶茂。起初, 我大量阅读了优秀作文以及有关写作技巧的书, 然后信心满满地走进课堂, 结果我讲得口干舌燥, 学生作文仍是原地踏步、收效甚微。为了提高学生的写作水平, 我在不断困惑、探索和实践中, 找到了使学生写好作文的一根神奇魔杖——快乐阅读。

当然, 学生感受最深的、写起来最生动的固然是亲身体验的生活, 但这种亲身体验生活的机会毕竟有限。我们不可能要求学生去实践所有的生活, 因此, 阅读实质上就构成了学生对生活的参与性, 构成了他们经历上的丰富性。一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活、倾听了众多智慧语言的人, 不仅在思想上更成熟, 在价值观上也更完善, 这也是为文的条件, 因为凡是古今中外经典作品, 不论内容如何, 其中一定包含着真善美的东西。几乎所有的作文状元都要在写作经验中提出, 要多读书、多思考, 平时应该在大脑中积累素材, 这样就能够“立体感知”外界事物, 全面生动地反映客观事物。优秀的作文几乎都巧妙运用了从阅读中汲取并积累起来的知识、观点、事例和精彩语句。

“快乐阅读”, 就是让学生快快乐乐地阅读, 轻松提高写作水平。我倡导“快乐阅读”不是教师强按案头, 而是希望他们以兴趣为伴, 因为“兴趣是最好的老师”, 事实上并不是所有课外书学生都喜欢, 如若在家长老师威逼下看一些所谓的优秀作文选、名家散文之类, 只会败坏学生阅读的口味、降低学生阅读的兴趣, 甚至可能会适得其反。因此, 教师应倡导学生自主阅读、广泛阅读, 从而调动学生阅读的兴趣。捷普洛夫说过:“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄、没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好文章的。所以, 学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础, 而这又需要大量的阅读。那么, 怎样在激发学生阅读兴趣的同时又使他们广泛阅读, 成了我平时教学的重要任务。

在实际的教学中, 采用阅读促进写作的方法并不是一蹴而就、立竿见影的事。很多家长认为, 课外阅读耽误了孩子时间, 又不能立即看到成效, 因而百般阻挠孩子看书, 甚至怀疑我的教学动机。顶着种种压力, 我仍坚持督促学生保持阅读的习惯, 不要急功近利。为了丰富学生的知识储备, 我采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、摘抄精彩语句、写好日记和读书笔记等方法引导学生多读书;并充分利用学校的图书室和班级的书橱为学生的阅读创造条件。我每周用一节课的时间放手让学生读书, 并阶段性地为学生开出读书清单, 指定阅读篇目, 特别指导学生阅读名家名篇, 让学生从书籍中汲取丰富的营养。同时, 让学生从自己阅读的文章中选择精华片段或篇章做摘抄, 并写出评点文字或随感;或摘录自己感受最深的名言警句, 然后写下自己的感想。这些阅读积累的素材就成了学生写作的另一个源头活水。学生对这种方法很赞同, 说“自己抄的文章印象更深刻”“无形中语感增强了, 很多不会说的话会说了”。还有的学生认为, 这个道理就如同“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”一样。这种日记可以促进学生认真阅读, 认真分析文章, 这种日记是读、思、写的结合, 是提高学生分析能力的有效手段。

经过一段时间的阅读, 学生的写作兴趣大大提高, 再也没有以前教师一布置作文任务就叹气的景象, 他们已乐于用写作来说话。甚至有些表达能力较差的学生在习作中也能细腻地去描写了。一位女同学刚入学时写作水平一般, 文章缺乏意境和深度。可一年后, 她的文章虽然不是很突出, 但有内容、有描写、有中心思想。她在一次题为《我的妈妈》的习作中写道:

有人说, 母亲是山, 给孩子最厚实的依靠;有人说, 母亲是海, 给孩子最深厚的滋养。我说:“母亲是纤夫, 用坚实的纤绳牢牢地系着我这只小船。一步一步牵引着我走向生命的远方。”

由此, 我明白了为什么母亲的腰不再婀娜, 原来是因为牵引孩子, 而失去了迷人的曲线;我明白了为什么母亲的白发越来越多, 那是牵引孩子时, 汗水在她额上凝结的晶莹;我明白了为什么母亲脸上的皱纹越来越密, 那是我不慎走入岔路时, 母亲拼命牵引我而留下的痕迹。

“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读让学生体味了作品隽永的意境、深厚的蕴涵, 使他们对生活更敏感, 更乐于观察。因为有了广泛阅读的大门, 学生积累了丰富的材料, 所以在作中才有话可说、有情可表。也正因为有了阅读, 让学生随着文章或喜或悲、或怒或愁, 读完之后写下的感言也能言之凿凿、充满感情。

7.集体阅读，快乐阅读 篇七

关键词：小班幼儿集体阅读；快乐；策略

阅读有利于通过对书本中图画、文字、符号等信息的解读，促进幼儿观察思考、理解想象、语言表达等多重能力的发展。集体阅读是目前教学活动中经常采用的一种方式，可以帮助幼儿梳理阅读经验，使其系统化、条理化，还可以帮助幼儿获得新的阅读经验，共同分享阅读的快乐，不断提高参与阅读活动的积极性。

一、创设集体阅读环境，在互动中学会阅读

在幼儿进行集体阅读时，要创设集体阅读环境，让每个幼儿都有说话的时间和权利，孩子们在活动中想说、会说、乐说。在了解不同水平幼儿的阅读情况后，进一步引导幼儿仔细观察画面中人物的表情、动作和背景的变化，猜想角色之间的对话，预测事情发生的结果，并鼓励幼儿把所看到的、想到的大胆地说出来，逐步树立“我想阅读，我爱阅读，我会阅读”的自信心。并且在集体阅读的过程中，孩子们认识了图书的封面、封底，学会了按页码一页一页从左到右、从上到下阅读的方法，丰富了幼儿的阅读经验。

二、选择合适内容，有效进行集体阅读

由于小班幼儿注意力时间较短，所以适合选择故事情节简单、角色形象逼真、人物动作突出、色彩鲜艳并配有短句或词汇的单页单幅的图书，而在内容上也适合选择生动有趣的动物故事以及各种与幼儿生活经验相符合的图书。对于小班的孩子来说，入园时间较短，对家的依赖性较强，很多孩子午睡的时候都喜欢抱着自己的小毯子睡觉。针对这样的情况，我们及时选择了绘本《我喜欢我的小毯子》作为集体阅读活动的内容。该绘本连接幼儿的生活经验，用简单明了的画面描述了主人公豆豆，因为害怕失去自己心爱的小毯子，每天和它形影不离，后来，在大家的陪伴和引导下，豆豆找到了新的乐趣，终于闯过了那一道原以为闯不过去的难关——舍弃了小毯子。阅读过程中，我们主要引导幼儿通过观察角色的动作、表情，来想象他们的心理活动与情绪变化。在集体阅读过程中，孩子们知道了“原来没有了小毯子，也没有关系，我们还可以做许多有趣的事情”，孩子上完了绘本活动课后，也主动和老师说：“午睡的时候我们不再需要我们自己的小毯子了！”

三、关注集体阅读时的提问，提高阅读理解力

1.导入部分的提问设计

一般来说，开始阶段的提问是为了引起幼儿的注意，引导幼儿根据画面寻找故事发生的地点、人物等基本线索，通过提问引导幼儿构思情节，引出故事的开始部分。如：在组织幼儿阅读绘本《蚂蚁和西瓜》时，我主要引导幼儿通过观察封面来设计提问：“封面上有谁？”“他们在干什么？”“你猜会发生什么事情？”鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的画面内容，并进行合理的想象，自然引发了一个故事情境：蚂蚁想把西瓜搬回家。

2.中间部分的提问设计

在引导幼儿想象故事情节时，提问应有利于幼儿进行多角度的思考，这对引导幼儿编出不同情节的故事起着决定性的作用。如：在指导幼儿阅读绘本《鼻子变变变》时，为了帮助幼儿理解故事的主要内容，阅读时，我进行提问：“小猪想把鼻子变长；大象想把鼻子变短，他们俩会想什么办法呢？又是怎么做的呢？”引导幼儿进行想象，并结合观察到的画面内容进行大胆讲述。孩子们在这些问题的引导下，边看边说：“小动物们用绳子绑在小猪的鼻子上，帮忙一起拉，把小猪的鼻子拉长了；大象把长鼻子顶在大树上，小动物们在后面帮助大象推，把鼻子压短了。”……借助提问，帮助幼儿更深刻的理解故事内容。

3.结束部分的提问设计

结束部分的提问设计主要是帮助幼儿理清思路，完整讲述故事。在引导幼儿完整讲述时，教师的提问应有顺序，帮助幼儿理清思路，组织好故事结构。如：在指导幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，最后我设计了这样几个问题：“毛毛虫一共吃了哪些食物？”“吃饱食物后，它做了一件什么事情？”“最后毛毛虫变成了什么？”这样的提问能够帮助幼儿回忆故事情节的发展，便于幼儿按照顺序较清楚完整地讲述故事，从中感受毛毛虫蜕变成蝴蝶的神奇与

有趣。

总之，在小班幼儿的集体阅读活动中，采用多种适宜的、灵活的指导策略十分重要，它不但可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和必需的阅读能力打下坚实的基础，使幼儿越来越喜欢上阅读、学会阅读、陶醉于阅读。让孩子们在阅读中成长！

参考文献：

[1]俞洋.低龄幼儿集体阅读应关注的几个问题[J].学前教育，2011（9）：32-34.

[2]姚燕.浅谈幼儿早期阅读教师的指导策略[J].幼儿教学研究，2010（6）：30-32.

8.快乐阅读,放飞梦想 篇八

沐着雨，迎着风，阅读伴随我走过了一年年的四季轮回。如淅淅沥沥的春雨，如夏日浓荫里沙沙而过的风，如轻轻随风舞动的秋叶，如悄然飘落的冬雪，阅读的时光在诗集上一页页的翻着……

一个人的生命是有限的，怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩，怎样才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香，闪耀出无限的光辉，怎样才能提高生命的质量，让生命增值呢？那就是读书。

在喧嚣的都市中，人们往往忘记了许多原始的生命的本能与需求。汽车代替了行走，电视代替了观察，网络代替了交流。我们不否认进步，但我们知道有的东西是永远不能代替的，如一片纯净的自然，如一首经典老歌，如一本翻黄的旧书……即使我们已经有着e时代的时尚外形，在内心的最深处，我们也还应执着于那种红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣，还有雨夜读书的清幽。

每一个人，也许都会有类似的梦，在遥远的异地，一次次的起程，一次次的出发。渴望走在不同的风景里，而现实中，也许我们只能在办公室里风云叠涌、菜市场内劳碌奔波。

可是，我们可以让自己的心启程，在一本又一本的书里，从一个地方走向另一个地方。人生的积淀，可行万里路，亦可读万卷书。我们无法丈量自己生命的长度，但我们可以拓展自己生命的宽度，一本让人受益的好书，也许就是一次生命的拓展。总希望在浮生半日的悠闲里，陪伴我们的，是一杯清茶，一卷好书；总希望喧嚣繁复之后，留一隅书香，让好友相聚往来吟唱……

书，让世界简单的人变得丰富；书，让世界喧嚣的人返璞归真。在匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小几上……别忘了，留一个位臵，给自己最爱的那本书！

喜欢读书，静夜在窗外，灯下的人与影成双。轻轻涌来的历史使近在咫尺的我，就像感受一场久违的夜雨，随风而来，入心而化，来去之间，将蒙尘的心灵清洗得纤尘不染，细细品酌昨日的剪影，灯下的孤独及古今一同的情思。那微微发黄的书页上清晰地镌刻着淡远的记忆，轻轻将一种心境，一种绵延一代又一代人的心境，穿越岁月的烟尘后，留传至今。从流走的岁月里，翻开的书页中漫生着洁静的灯光，精致的词汇是一些精致而又自足的灵魂。

我们在夜里独自思索，我们在书页里苦苦寻觅，思索那命运的永不可解。寻觅那初始的真挚悸动，其实人生也是一本书，现在的人们更需要一些古典的心情，温柔的心情和一颗经过污染还能沉静的心去品读回味，桌上摊开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的，不是过客，是归人。

读春季的繁花遍野，读夏季的雷鸣雨飘，读秋季的梧桐落叶，读冬季的冰封雪塑。岁月悠长，我寄情于书我便永不孤独。我与文字有着永久的盟约——快乐阅读，放飞梦想。

我喜欢在晴天的早晨，坐在草地上，读李白的豪放风格和奇特的想象力，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。读杜甫的忧国忧民的情怀，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人对遭受安史之乱的唐朝描绘，表达了他对国家命运的关注。

我喜欢在阳光明媚的中午，在树阴下，看一看马克〃吐温那曲折的情节，小说中出人意料的结局深深地吸引了我，使我身心愉快。

有位哲人曾经说过这样一番耐人寻味的话：你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换后，每个人手中仍然只有一个苹果。你有一种智慧，我有一种智慧，相互交换，每人就有两种智慧。我想读书便是智慧的交换。在阵阵书香中，我们共同领略了多姿多彩的美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这是气势美；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这是追求美；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这是意境美；“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”这是闲适美…… 在阵阵书香中，我们共同完成一次次生命的感悟： 司马迁在受辱的痛苦中，毅然坚持学习，终成“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，让我们懂得了这叫意志； 梅兰芳蓄须明志，程砚秋农田躬耕都誓不为敌演戏，让我们懂得了这叫气节； 陈毅在百忙中，抽空回家看望老母亲，寸步不离守护她，让我们懂得了这叫孝顺； 范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我们懂得了忧国忧民的崇高……

书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神，虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使心灵充实，使之明辨是非，使人有爱心和文明行为、礼仪规范；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，使人不知羞耻，使人自私残暴。

读书让无法远游的我们可以欣赏到小桥人家，大漠孤烟，长河落日……它让我穿越历史的隧道，看楚汉之争，火烧赤壁……

我热爱阅读，从读一篇篇优美的作文开始，到读一本本饱含人生哲理的名著，我对这些作者充满了向往与尊敬之情。他们可以只通过一根普普通通的笔头，就写出无数深入人心的杰作；他们可以只通过一张发皱的纸张就写出无数富含哲理性的绝佳诗篇。遥望唐朝，我看到了李白，醉态酩酊，吟诗千首，为中国留下了无价的文化瑰宝；回首近代，我看到了鲁迅，用“我以我血荐轩辕”的誓言和刚强的文字表达着他的爱国情怀；举目当今，我看到了季羡林，年过耄耋依然笔耕不辍，用心书写着他所深爱着的祖国……一个个馨香的梦想，一个个高尚的灵魂，无不让我感慨万千。所以，我们也应努力找到自己的坐标，让梦想之花尽情绽放，为自己绽放，更为祖国与他人绽放！

9.快乐阅读社团计划 篇九

道口小学快乐阅读社团计划

一 实施目标：

1、由于低年级学生识字量很少，所以依照循序渐进的原则，注重引导，激发学生阅读兴趣，争取让每个学生能读起来，实现识字量大大增加，开阔知识的视野，学会寻找文章中的好词好句，促进情感的发展。

2、课外阅读社团的任务是要让学生爱读书，必须先教会学生会读书，因此应当加强课外阅读的指导，以《安徒生童话》和《格林童话》等童话书为主，上好阅读指导课，利用每周三社团时间，一起和学生阅读。学生们可以利用其余时间自由阅览喜欢的寓言书、成语书、科技书、幽默故事书等五花八门的书。二、推荐书目：

1、必读书目：《格林童话》或《安徒生童话》、《一千零一夜》、《成语故事》、《昆虫记》。

2、选读书目名称：《十万个为什么》、《调皮的日子》、《中国历史故事》、《小猪唏哩呼噜》、《寓言故事》等

3、选读的报刊：《我们爱科学》、《少年博览》

三、实施方案

1、坚持读完整本书，并经常进行互动交流。教师范读故事、大家共读精彩片断、指名读某些篇章（事先让孩子准备）。

2、定期了解学生的读书进度，鼓励其多读多思。并且对表现好的同学予以奖励。

3、定期检查学生的摘抄记录本，并进行评比，对表现出色的学生予以奖励。

4、为保证学生在课余时间都能够按时、按量的完成课外阅读的任务，就需要家长的密切配合，由家长监督跟孩子共同完成课外阅读书目登记表。

5、利用每月最后一周的社团时间进行读书交流，开展社团故事会、朗诵会等，并评选出“故事大王”、“阅读新星”等奖项。

四、活动评价：

1、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览。

2、每月最后一周的课外阅读课进行学生摘抄交流。

3、社团可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。

10.分享阅读快乐 领悟阅读妙趣 篇十

本届书博会在学习往届好的做法和经验的基础上进行了积极的创新和探索，无论展示规模、参展阵容，还是活动设置、媒体宣传，以及观展人群数量、展会成效，均创历届之最。其中，喜人的是“六大亮点”，感人的是“抗震图书展”，亮眼的是“国营民营同台展”，惹眼的是“各大出版集团争奇斗艳”，体验的是“数字阅读”。

六大特色点亮书博会

为将本届书博会办成规模盛大、独具特色、影响深远、值得铭记的文化盛会，努力营造出“蜀韵书香，悦读天下”的浓郁氛围，主办方紧紧围绕出版改革发展成果大展示、读者的大节日、群众的大盛会、行业大交流、灾后重建大感恩四大主题，在为期5天的展会中，举办出版物展示展销、新中国出版历程展、抗震救灾出版物展等主题展览。除此之外，书博会还将举办中国出版发展论坛、读者大会、会旗交接仪式等大型活动。共有来自全国新闻出版界的1600余家单位报名参展，展示展览总面积达8.6万平方米，其中零售面积6000多平方米，展销各类出版物30余万种，其中新书和重点图书占60％以上，展位数量和展馆面积均创历届书博会新高。展会期间将有超过10万客商、40多万群众参与本次书博会，预计实现交易额达50亿元，拉动相关消费30亿元。

本届书博会在学习往届好的做法和经验的基础上进行了积极的创新和探索，呈现出以下亮点：一是参展实现突破，规模创造新高。从参展情况看，本届书博会展位数量、展馆面积、展会规模等均创书博会历史新高。二是民营首次纳入，与国有同台竞技。本届书博会第一次将民营书业纳入主会场展示展销，为其提供了一个与国有书业同台展示的平台，达到了3个展馆的规模。三是展会活动丰富，体现“读者的盛会”特色。除各项大型展会外，本届书博会主办方和各参展单位还精心策划组织了170余项内容丰富多彩的活动。主要有：名人名家签售、新书发布会、参展单位向灾区捐赠出版物、名家讲坛等。四是名人名家云集，共享阅读快乐。本届书博会邀请众多文化界名人、知名作家代表齐聚成都，举办名人名家签售、作家新书首发等活动，让作家与读者共同畅叙阅读感受，分享阅读快乐，领悟阅读妙趣。五是零售规模巨大，惠民力度空前。为将本届书博会真正办成一次“读者的节日，群众的盛会”，努力将出版业改革发展成果惠及人民群众，本届书博会的零售规模巨大，在主会场成都世纪城新会展中心专门划定一个展馆作为出版物零售区，展销丰富多彩、品种繁多的出版物。同时，在市内各大图书卖场设立书博会零售分销点，方便各方读者选书购书。为切实让利读者，实行读者到书博会会场购书8折优惠，另外还向读者朋友免费发放总计100万元的购书券，配合购书折扣抵用，让广大读者尽享购书“折上折”。此外，为提升成都市农家书屋建设水平，丰富农家书屋藏书，将向全市农家书屋共计发放200万元购书券，平均每个农家书屋达700元，用于各农家书屋管理员和农民读者代表到书博会现场选购贴近实际、贴近农家、实用易懂的图书。六是便民措施周全，方便读者购书。为方便广大市民前往书博会主会场参观购书，书博会分别在火车南站、桂溪公交站开通直达书博会主会场的公交车；制订了详细的展会安保工作方案，确保书博会安全、顺利举办；设立了展会医疗、卫生、警务、餐饮等服务点，同时开通了网上分会场，让广大市民平安、快乐、便捷逛书博。

救灾图书彰显抗震精神

本届书博会定在四川成都举办，就是为了充分展示抗震救灾和灾后恢复重建的伟大成就，充分展示文化体制改革以来我国出版业取得的丰硕成果和四川经济社会发展成果。这是此次书博会与以为书博会最大不同之一。“5·12”汶川特大地震发生后，在党中央、国务院的坚强领导下，在全国人民无私援助下，四川人民顽强拼搏、同舟共济、共克时艰，取得了抗震救灾和灾后恢复重建的伟大胜利。这一时期，涌现出了不少优秀的抗震图书。

为了弘扬“万众一心，众志成城，不畏艰险，百折不挠，以人为本，尊重科学”的伟大的抗震救灾精神，本届书博会特别设立了“万众一心，众志成城——抗震救灾出版物展”。展览共有来自近500家出版社的600余种抗震救灾出版物，数量有1200多本，按照类别共分为科学救灾·实用图书篇(138种)、热血诗魂·诗歌篇(52种)、定格历史·报纸与期刊篇(55种)、珍贵瞬间-摄影篇(50种)、永恒记忆·音像篇(109种)、人性之光·报告文学篇(220种)六大部分。铭记灾难，点燃人性之光；纯净心灵，升华人间大爱。在本次书博会结束后，这些珍贵的精神产物将统一捐赠给位于北川的“四川地震纪念馆”与成都建川博物馆的“抗震救灾纪念馆”做永久陈列，以纪念这段可歌可泣的历史。与此同时，山东省梁山县向四川省地震灾区捐赠600万码洋教辅图书；参加书博会的上海代表团向都江堰社会综合福利院捐赠20万元图书；上海世纪出版股份有限公司上海辞书出版社向都江堰奎光小学捐赠《辞海》第六版缩印本；广东省出版集团有限公司向建川博物馆捐赠“读书女孩”雕塑；中国出版集团公司在第三届读者大会上，还专门向广安邓小平图书馆、汶川县漩口中学、成都市田家炳中学和太平寺小学、四川师范大学文理学院、大邑县农家书屋等地捐赠价值80万元图书，捐建8家“读者之家”。香港出版总会举办“一书燃希望”行动，向四川省154所地震灾区学校捐赠价值140万港币的7万多册图书。这些捐赠活动，展现了出版业对于灾区人民的一片赤诚之心。

国有民营同登展台

国有出版机构与民营公司在同一时间同台竞技，成为本届书博与以往书博会最大的不同之二，“你中有我、我中有你”的鲜明格局已然形成。

在竞争中合作，在合作中共赢，趋势凸显，亮点纷呈。比如许多民营公司展台设计、企业文化宣传等向国有出版看齐；而国有出版社也在向民营书业学选题策划、学营销创新。重庆出版社、四川少年儿童出版社、中国经济出版社等20多家出版社与成都壹品文化公司达成协议，该公司的图书选题将纳入这些出版社的整体出版范围。“发展民营书业，繁荣图书市场”的巨幅标语在民营展团前格外醒目。正如标语所言，民营势力在本届书博会上表现出规模大、品种全、投人多的特点，确实给书业带来了繁荣景象。整个会展中心7个展馆中有3个馆是民营，主会场4000多个展位中，民营书业占了近2000个，这样的比例与市场上的竞争态势似乎很接近。小摊位和大展台聚集其中，各家实力一览无遗。图书品种不再只是关注青春文学、动漫，已将触角延伸至教育、养生等几十个图书门类，其中不乏精品。民营机构在特装、办会、做活动等方面也颇多大手笔，如江西金太阳教育研究有限公司动用40人的军乐队及40人的模特队，加上豪华展台，投入达50多万元，显示出对未来发展的充足信心。高规格装饰只是企业形象的表象，而塑造企业品牌、研发新产品已纷纷列入大型民营公司的战略规划。更有山东省淄博市、山东省梁山地区的民营书业抱团参展，扩大了宣传规模、塑造了良好形象，达到了快速抢占市场的目的，其背后是当地政府的大力支持，显示出国有民营平等在书业实现突破的苗头。民营势力书博会收获的不仅是第一次“登台”就取得30多亿元的交易码洋，更重要的是打开了更广阔的图书市场。

各大出版集团争奇斗艳

不论是老资历的出版集团还是刚刚成立的年轻的出版集团，在品牌宣传、阅读推广、展销展示上都下足了工夫，他们精心准备的精品图书让与会读者美美享受了一份精彩的阅读饕餮大餐。丰富多彩的活动也让人目不暇接，乐不思归。

展馆外，有很多醒目的广告牌。首先进入眼帘的是三号馆外面的中南出版传媒的广告牌，大红的广告牌几乎遮住了整面外墙，而广告牌上只有“中南传媒天下湘书”8个大字，实在太醒目了，富有很强的视觉冲击力。上海世纪出版集团和上海文艺出版集团分别占据了四号馆两侧的广告位，其广告语更是让人过目不忘，富有内涵：“努力成为一代又一代中国人的文化脊梁”和“把心交给读者”。中国出版集团公司则占据了五号馆左右两侧的黄金位置，三块广告牌分别用来宣传读者大会、介绍重点产品、推广集团品牌，组成系列，相映成趣。

除此之外，上海世纪出版集团在展馆外两侧隔离带上的，广告语“知识的太阳从上海世纪升起，智慧的光芒从上海世纪闪耀”，也格外引人注目。

展馆内，各大出版社展台设计风格各异，彰显不同气势。中国出版集团占据了绝佳位置，凡是进入四号馆的与会者基本都会在其集团展位上流连一番。在展区设计上，该集团秉承了一如既往的靓丽、实用风格，还特别在展区内辟出了读书台，既能方便举办各种互动，也为与会读者提供了休憩交流的场地。作为东道主的四川出版集团有限责任公司旗下各出版单位，在展区装修设计上充分彰显着天府之国的独特神韵：各种字体的“蜀”字陈列其间，“三星堆”、“金沙”元素随处可见，“绵竹年画”伸手可及。

浙江出版联合集团、江西省出版集团、山西出版传媒集团和山东出版集团的位置虽然较为偏僻，但质量上乘的图书和直观开放的展区设计依然吸引了众多读者。

成立不久的海峡出版发行集团，在二号馆左侧打出了“海纳百川

生生不息”的广告牌；新成立的黄河出版传媒集团在中国出版集团展区内首次亮相也不甘示弱，重点在民族特色上做文章；黑龙江出版集团的展台设计充分体现了冰雪王国的特色，展区内吧台和洽谈区的设计简约时尚；广西出版传媒集团的流线型造型清新淡雅；天津出版传媒集团、内蒙古出版集团也都整装亮相，打出了自己的招牌。

透过这些现象我们可以清楚地看到，各出版集团在改革中确确实实地在发生着变化，理念更新了，发展务实了，在经营品牌与产品的同时，变得更现代更时尚了。

数字出版也可体验

本届书博会专门开辟了数字出版馆，数字出版预示着出版业的。记者在各个展区浏览了一圈，发现几乎大区域展位都可以看到新技术类产品的展示，国有、民营出版机构中多家已经开发了相关产品。中国出版集团数字传媒公司发布了该集团自有品牌电子阅读器；上海世纪出版集团推销起了电子阅读器；浙江出版联合集团和阿里巴巴基于电子商务平台强强联手，打造纸质新媒体《天下网商》；新华文轩电子商务新平台推介会暨网上分会场启动，四川出版集团隆重推荐自己的数字信息库。