斑羚飞渡题目及答案（共9篇）
1.斑羚飞渡题目及答案 篇一
1．概括选文
2．将文中连续两次运用“目瞪口呆”，换成“赞不绝口”好不好？为什么？
3．前文写到彩虹，这里又写“那道绚丽的彩虹”，有什么用意？4．文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而⑥⑦两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。
5．上文中多处用了修辞手法，请照下列指示各找一例句。
（1）设问：
（2）比喻：
（3）拟人：
（准确选用修辞方法，可以使语言鲜明生动，更富有感染力）
6．上面选文共9段，请按照下列要求用段落序号表示。
（1）叙述段有：（2）议论段有：
（3）抒情段有：（4）描写段有：
（5）详叙段是：（6）略叙段是：
7．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是什么？
8．画线句所表达的作用是什么？
答：________________________________________________
9．文中点明试跳成功的一句话是：________________________
10．请你根据这几段选文复述一下斑羚飞渡的场景。注意要用到“咩了一声”、“应声”、“差
不多同时”、“跃”、“紧跟”、“猛蹬”、“笔直坠落”等关键词。
11．这篇课文三处提到了彩虹，请将选文中两处描写彩虹的地方划出来，并指出这样描写彩
虹的意义。
12．“镰刀头羊”在文中是个十分引人注意的角色，作者在它身上倾注了强烈的赞美之情。
你认为镰刀头羊最令人敬佩的行为有哪些？应该怎样概括其特点？
13．读了本文之后，我们首先应该为人类残忍地对待动物而惭愧，但是在这种居高临下的惭
愧之余，我们是不是应该学习斑羚们所具备的那种精神呢？到底是什么精神？
14．用一个四字短语概括第①段的文段大意：________________
15．第①段文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题
①它的内容是：从________到________。
②其中点示老斑羚所起作用的句子是：________________
③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________
④举例说明其中比喻手法的精巧。
16．第③段中作者描写了自己的心理活动，其用意是什么？
17．第③段中加点的“只有”一词有何表达作用？
18．第⑥段中两个“我没想到”“我更没想到”连用好吗？为什么？
19．请从选文中找出一句最能体现的“斑羚”精神的话：
20．设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想怎么做呢？
（二）附答案：
1．斑羚飞渡悲壮的场面（符合文义即可）。
2．不好，目瞪口呆从侧面准确写出了斑羚精神令人震惊。
3．前面主要是推动情节发展，为下文飞渡作铺垫，这里渲染了悲壮的气氛。
4．侧面心理活动描写
5．（1）文中设问句只有一例，即“我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？
（2）文中比喻句不只一例，有借喻，也有明喻，下面各举一例。借喻修辞句有：“一个我做梦都无法想像的镜头出现了，„„身体出现在半大斑羚的蹄下。”明喻修辞句有：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，„„像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”
（3）拟人修辞句如：“但见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”
6．（1）①②⑤（2）③④（3）⑥（4）⑦⑧⑨（5）①（6）②
7．回答此题要把老斑羚“示意性地咩了一声”拟人化来理解，所谓动物的语言，其含义可以使我们理解为：孩子，准备好了吗？一定要踩着我的背飞过去！
8．文中画线的句子是一个设问句，一个感叹句，其作用是：以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖及伟大的献身精神。
9．只要认真阅读课文，找到试跳成功的一句话是不难的。上文第②段的首句“试跳成功。”是一个标志，即意味着从第①段中找。这样，很容易就能看到第①段的末句，那么，这句话就是点明试跳成功的句子，即“瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”
10．略
11．（1）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，烘托了斑羚飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。
（2）“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”，此处的描写渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。
12．（1）镰刀头羊在困境中迅速找出了自救的方法，它在两队羚羊数量不等时，领头走入需要牺牲的一队；最后只剩下它一只羊时，便义无反顾地走向了死亡。（2）富于智慧，有决断力和组织能力，遇事镇定，临危不惧，从容不迫。
13．动物与我们人类一样，是自然界的生灵，我们人类不应该为了满足自己的贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。从斑羚身上我们既可以学习到牺牲精神，还有那种神圣不可侵犯的精神力量。
14．斑羚飞渡（或试跳成功，成功飞渡等均可）。
15．①从“老斑羚凭着娴熟的„„”到“笔直坠落下去” ②就像踏在一块跳板上。
③老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹„„完成了对接一样 ④略
16、作者对老斑羚是否会全体献身表示怀疑，但事实证明，老斑羚没有贪生怕死，由此更突出作者对他们的敬意。
17、“只有”说明老斑羚和小斑羚空中衔接时失败的概率很低。
18、好。使意思层层递进。突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出的智慧和献身精神由衷心的敬佩，及对老斑羚死亡的痛惜。
19、在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
2.斑羚飞渡题目及答案 篇二
动物拥有牺牲精神，而人类正缺乏这一点，《斑羚飞渡》正是讲述了这样一个故事。今天，我有幸看了这篇文章，让我感慨万分。
《斑羚飞渡》讲述了一个这样的故事：斑羚被猎人们逼到伤心崖上，它们为了不让种族灭绝，自动分成两拨，一对一对的跳，老年斑羚当青年斑羚的垫脚石，老年斑羚坠落山谷，青年斑羚则顺利地跳过悬崖，直到只剩下头羊时，它毅然走向了彩虹。
到此时此刻，那画面依然浮现在我的脑海中：一只老斑羚走出来，带着小斑羚，小斑羚突然起跳，老斑羚也随之起跳，老斑羚用娴熟的跳跃技巧，出现在小斑羚的脚下，成为了小斑羚的垫脚石。小斑羚蹬一下老斑羚，用尽全力跳到了伤心崖的另一面。但是，此时，老斑羚像火箭一样坠落山崖，不，比火箭还要悲惨。
读过这篇文章，我又想起了另一个故事：如果突然起火，蚂蚁们会抱成一团往前滚，虽然最外圈的蚂蚁会牺牲，但是里面的蚂蚁却能安全的存活下来。相反，有些人却认为自己的利益比什么都重要，不顾别人的生命来完成自己的存活。
直到现在，这个故事依然浮现在我的脑海中，真希望这道彩虹就是斑羚们的生命之桥！
3.斑羚飞渡教学案 篇三
雌兽的怀孕期为6~8个月左右,每胎产1仔,有时产2仔。哺乳期为2个月。1.5~2岁时性成熟。寿命为15~17年。由于乱捕滥猎,斑羚的数量日趋下降。
一、预习导学
1、听写生字、生词。
2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)
二、学习研讨(一)导入
师:同学们,你们看不看动物世界? 生;师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在x藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。
同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗? 不是
师:随着猎人对他的开膛扒皮,一切便真相大白了,。原来,在这只藏羚羊的肚子里,静静地卧着一只小藏羚羊。他已经成形了。显然,藏羚羊之所以弯下笨重的身体给猎人下跪,是在祈求猎人保全自己孩子的一条性命啊??? 师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里, 也充满了浓浓的亲情与厚意。(二)检查预习情况
1、听写生字词
2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)(三)质疑,交流,探讨课文第九段。
1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。
2、有感情的朗读这一自然段。
师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。
生:不能。
师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,----------等于是一前一后,一高一低。
教师评价学生朗读的内容
师:又写了哪些比喻句呢? 生:读出比喻句。
第一个:半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下,就像他在一块跳板上,他在空中再度起跳,下坠的身体奇迹般的再度升高。老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这一句把老斑羚比喻成了火箭残壳,比喻成了笔直坠落的鸟。我觉得很好,也很容易理解。火箭残壳的作用就是把卫星或者飞船送入太空的,把老斑羚比喻成火箭残壳,就是赞扬了老斑羚的精神,把生的希望留给了小斑羚,把死留给了自己,宁愿粉身碎骨。再就是把老斑羚比喻成了
笔直坠落的鸟,尤其是“坠”这4个字,可见动作很快,很突然,老斑羚死的非常的惨烈,付出的代价非常大。
师: 同学分析的很好,抓住关键词语来解释这句话,这种做法值得我们大家学习。
第二个:当一老一小两只斑羚飞渡的时候,当老斑羚的身体出现在半大斑羚的蹄下时,刚好处在跳跃弧度的最高点,就像两艘宇宙飞船在空中完成对接一样。把老斑羚、小斑羚在跳跃的过程比喻成两艘宇宙飞船对接的过程。可以看出斑羚们动作的娴熟,技术的高超。我认为有2个原因:第一,斑羚们本身是一种跳跃的动物,跟平时的积累有关。第二,斑羚们想法是一致的,老斑羚们自己想把动作做完美些,一心想把小斑羚们送到对面,小的斑羚们想决不辜负老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去。因为想法一致,都想完成种族的延续,所以动作如此娴熟,高超、完美。
师:说的非常好。(对斑羚们跳跃高度,衔接的时间,把握的事恰到好处。由此可以看出跳跃技术的娴熟、高超,更重要的是思想上达到了高度的统一。就像一个班集体,如果小组里的每一个成员都想给小组赢分数,那他就会不会认真完成作业,会不会好好预习呢?生:会。一个小组是这样,一个班级也是这样,对于祖国的大家庭更是这样。这就是我们现在提倡的团队精神。)师:同学们,都说的非常棒,分析的很透彻。言为心声,在这段描写中,表现了作者一种怎么样样的感情。
师:敬佩、惊讶、赞叹(怎么样把这种感情读出来呢,老师指定学生朗读,从突然到最后,注意要配上音乐。)师:打动同学们的不仅仅是 的朗读,关键是老斑羚们的精神。
课文中还有那些动作、行为打动了你? 生: 师:总之,老斑羚们从容选择死亡的舍己为人的精神足以让我们顶礼膜拜。而那头成功的指挥了这次飞渡的镰刀头羊更让我们由衷的钦佩。让我们齐读课文最后2段,看一下镰刀头羊选择了什么样的方式结束了自己的生命。
生:同读最后2段。
师;他是怎样自杀的?
三、拓展延伸
4.斑羚飞渡教案 篇四
【教学目标】
1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文详略结合的写作方法。
3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。
4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。【教学重点】
1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。【教学难点】
1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。
2、对“生命”的再理解、再认识。【教前准备】
1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。
2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。【课时安排】一课时。【教学过程】
一、导入新课
1、多媒体播放《天亮了》
师：同学们听过这首歌吗？知道这个故事吗？让你感动在哪？
面对死亡，为了生命的延续，父母将生的机会留给孩子，那么从容，那么坚定，动物作为人类的朋友，又会有怎样的表现呢？今天，就让我们共同走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》，从中获得对生命更多的思考。
2、先来了解一下本课的学习目标（出示本课的学习目标）（1）感知课文内容，品味生动形象的语言；
（2）学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
二、梳理情节——感知“飞渡”
题目叫做斑羚飞渡，围绕“飞渡”，你产生了哪些问题？（1）斑羚们为什么要“飞渡”？（2）斑羚们又是怎样“飞渡”的？（3）斑羚们“飞渡”的结局是怎样的？
请同学们速读课文，在文章中寻找答案。
梳理情节： 身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹
把这三个问题串起来回答，也就告诉大家这篇课文的故事内容了。一群斑羚被狩猎队逼到了戛洛山的伤心崖上，他们进退维谷，在镰刀头羊的指挥下，它们分成两拨，小斑羚们以老斑羚们为踏板的方式渡过山崖，使种族得以延续。
三、研读赏析——感受悲壮
1.这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让大家感动，谁能充满感情地朗读那些句子，并说说你为什么而感动。
2、在这么多处感人的地方，课文对哪一幕情节描写得最为生动具体呢？（悲壮美）
那么我们就来重点研读课文第9段，哪些句子最让你感动？ 从修辞、描写方法、表达效果、感动原因、读后心情等角度分析 例句：
作者采用详写一对，略写其他的方法，详略结合，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
四、合作探究——感悟精神
（5个小组采用抽签的形式，3个小组回答问题，2个小组评价打分，最后取平均分高的为优胜小组）
课文读到这里，老师想起了《哈姆雷特》中一句著名的台词“生存还是死亡，这是一个问题”。
1、为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死亡为小斑羚搭起了生存的桥梁。从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质? 燃起学生对生命的敬畏（精神美）
(从容镇定，大无畏的牺牲精神、团队协作精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，引导学生关注人性)（智慧美）
3、六米宽的山涧是斑羚们难以飞渡的鸿沟，这鸿沟之上突然架起的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?文中几次出现了彩虹？这里的“彩虹”有怎样的意义? 他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远（生命 画彩虹）
（文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。）
五、拓展延伸——善待生命
1.同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。读罢此文，我们不禁受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界。试着发挥你的想象 2.角色体验
（1）假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？
（2）（这个故事中，人类扮演了不光彩的角色）假如你就是猎人，看到斑羚们飞渡的一幕，你有何感想？从此以后你会怎样做？
六、布置作业
希望同学们说真话抒真情，以《善待生命》为题，谈谈你对本课的理解，以及你对生命的敬畏，写一篇500字的作文。
七、总结
动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，作为社会中的人，我们爱父母，爱朋友，爱其他人；作为自然界中的人，同学们希望大家不仅爱一切人，更珍爱一切生命。
最后把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。
5.读斑羚飞渡有感 篇五
（六年级三班杨欣睿）
这天，我读完了《斑羚飞渡》，想起那一行行奇妙的文字，我又不禁感慨万分，我真真实实的融入到当时的场景，被那些斑羚，感动！
猎人的枪响了……每年，都有无数只动物死于猎人枪下，其中，更是有舍己去救亲人的，而《斑羚飞渡》就是那群弱小的斑羚，用生命谱写的爱的赞歌！
七八十只斑羚被逼到伤心崖，这群“手无缚鸡之力”的斑羚惊慌失措。就在这危急关头，斑羚群作出了一个危险而郑重的决定，以老辈的身体为桥，保住年轻斑羚的生命……
以肉身为桥身，以灵魂作桥面，以大爱，铸造了年轻斑羚的未来！
现实是残酷的，牺牲了一半多的斑羚，挽回了更年轻的生命，这样的结局，让人痛心疾首。其实这不仅是斑羚的悲哀，也是动物的悲哀，更是人类的悲哀。我想，在人类还没有诞生之前，生态是平衡的，但是，人类的降临，造成了生态系统的紊乱，许多物种也濒临灭绝。虽然人们总在呼吁保护生命，保护动物，却从没有想过，这动物的灾难，这自然的灾难，又是谁导致？ 再看那些斑羚，或许有的人会说：“如果斑羚凶猛无敌，人们就不会猎杀了。就像有些人不会也不敢猎杀豺狼虎豹一样！”可那是如果，哪怕是斑羚凶猛，但没有人们的利欲熏心时，所有
猎杀将不会发生，也不会出现。
斑羚在还未跳崖前，有一句话给了我极大地震撼：
这将是一场辉煌的狩猎，对人类而言。
这将是一场灭绝性的屠杀，对这群斑羚而言。
简单而有力的两句话，深深地撼动了我的心灵。这一刻，我强烈的感到了对猎枪的恐惧，对人类的恐惧。
悬崖和山峰间的彩虹桥，美丽、五彩，而镰刀头羊，这个伟大的首领却在这无边的绚烂中殁了。又或许，这，才是他英雄的真正体现。
看完这本书，我心中五味杂陈，那些老羊把生的希望留给别人，却把死的危险留给自己，这怎能不让我感动？
6.斑羚飞渡好句 篇六
1、半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上。它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。
2、紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人眼花缭乱的弧线。
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
4、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那就是一座用死亡做桥墩架起来的桥。
5、在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。
6、伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。
7、我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
8、绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
9、斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面的那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。
10、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
11、一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，超山涧对面跳去;老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。
12、只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。
13、它走了上去，消失在一片灿烂中。
14、它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
7.《斑羚飞渡》写作特色 篇七
1．结构严谨，层次分明，重点突出，详略得当。
开头先写七八十只斑羚被逼到崖上陷入绝境，然后写求生自救的过程，在此着重详写了一只老斑羚与一只大斑羚试跳的成功，略写了一对对斑羚凌空跃起成功飞渡，最后引发出我的深思。
2．文章以描写、叙述为主，还穿插了议论。
如在斑羚陷入绝境，斑羚群又骚动起来的天空出现一道彩虹；一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，像架起了一座美丽的天桥，这是环境描写，使斑羚群的求生自救因此得到启发。再如第九自然段写一只老斑羚与一只半大斑羚成功的试跳，是一个完整的细节描写。结尾第13自然段的议论，深化了主题，适当的议论，点到为止，起着画龙点睛的作用。
3．比喻，排比修辞的运用。
8.斑羚飞渡教案1 篇八
腾冲县明光中学 彭安树
[教学目标]
（1）知识与能力目标：
1.积累词语,整体感知课文内容； 2.赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写； 3.训练学生复述课文的能力。（2）过程与方法目标：
引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文,品味语言,感悟主旨。
（3）情感、态度、价值观目标：
1.感悟斑羚在危难中表现出的智慧勇气和自我牺牲的精神； 2.强化学生珍爱生命，善待动物的意识。
[教学重点] 赏析关于斑羚飞渡过程的细腻描写。
[教学难点] 体会文中关键句子的深刻含义。
[教学方法] 朗读法、讨论法、探究法，辅助使用多媒体教学
[课时安排] [教学过程] 一课时
一、展示图片 情境导入
二、深情朗读 整体感知
1.学生跳读、齐读课文，教师巧妙串联课文内容。故事的起因是这样的： 学生齐读第二自然段
6米。而最健壮的斑羚也只能跳5米左右，斑羚们陷入进退维谷的绝境，一片慌乱。这时它们想到了谁呢？ 学生齐读第四自然段
镰刀头羊大概受到了彩虹的启示，发出了几声沉郁有力的吼叫，奇迹出现了：整个斑羚群迅速分为两拨，镰刀头羊也站到了老年斑羚一列。它们想做什么？他们怎样从绝境中逃生？ 学生齐读第九自然段
我震惊的发现，从头到尾没有一个老斑羚调换位置，它们这样做,目的何在? 学生齐读第十二自然段
那只勇敢而智慧的镰刀头羊，它的命运究竟如何呢？ 教师范读最后两自然段 2.积累词语。
引入：刚才我们大家在朗读的过程中，都被斑羚们在绝境中的行为深深震撼了。好的文章首先要积累词语，文中有不少雅词需要大家掌握。屏幕显示词语，生朗读、理解、识记。
字音字形：悲怆 娴熟
眩目 逞能 苍穹
四字雅词:进退维谷 略胜一筹 眼花缭乱 迥然不同
3．理解斑羚形象。
老斑羚凭娴熟的跳跃技巧，以牺牲生命为代价，为后代们架起一座生命的桥梁。在你眼中这是怎样的一群斑羚呢？请同学们
以“我眼中的斑羚是一群_____（性格、品质）的斑羚，从文中_______（句子、段落）可以看出”这样的句式说话。生回答后，师板书
小结：斑羚群在绝境面前表现出的勇于牺牲、团结协作、视死如归的精神让我们为之动容。
三、精段赏析 品味语言
1．文中最让你感动的是哪些文字？请找出来深情地读一读。师引入：文中对斑羚飞渡叙述最具体生动、最震人心魄的当数第九段，下面我们重点赏析这一段。
2．师生共读本段，要求学生准备复述第一对斑羚飞渡的情形。
[复述以小组竞赛的形式进行，小组代表复述后，学生评价，评出最佳复述能手，教师给予恰当地鼓励肯定.] 过渡：这位同学之所以复述得如此生动传神，是因为抓住了关键准确的动词，请大家找出来这些动词。
师生共同品味这些动词的准确性、生动性。
如：飞奔 起跑
紧跟
钩 蹿跃
猛蹬
起跳 升高 落
3．在这场飞渡中，老斑羚的悲壮惨烈被渲染得很强烈，从哪些语句中能看出来？试作赏析。教师引导学生欣赏该段的比喻句并领会内在的情感。
如，“老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船”，“它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”这样的比喻描写，既增强了形象性，又很好地表达了作者对老斑羚悲壮献身的无限痛惜和赞叹之情。
小结：作者用生动优美的语言为我们描绘了这幅壮美的画面，这一对对斑羚凌空飞渡的英姿将深刻的定格在我们心中！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖一道绚丽的生命彩虹！
四、合作探究 质疑解难
引入：我们已经对文意有了较深的理解，但“学贵求疑”，请你们再次研读课文，看能否发现新的问题？
[学生将问题在小组内交流讨论，组内未解决的再全班交流明确。] 学生可能提出的问题有：
（1）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”，为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（2）文中多处描写彩虹的语句有何用意？
[ 要肯定学生的个性化解读，尽量让他们自己合作解决，教师作适当点拨。]
五、细腻感悟 升华自我
1．这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的，请同学们畅所欲言，说说自己的感悟。
[ 提示：珍爱生命、团结互助、保护动物并与之和谐相处等角度均可，只要言之有理就要给予肯定。] 2.主题归纳
本文描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，由衷地赞颂了斑羚在危难中所表现出来舍己为人的牺牲精神和顾全大局的团队精神，使人受到精神的震撼，启发人们要珍惜生命、善待动物，与他们和谐相处。3．齐读名言，加深感悟。
屏幕显示名言：
所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。——金．沃尔哈特
六、板书设计
斑羚：舍己为人、自我牺牲
9.《斑羚飞渡》教案设计 篇九
教学准备： 教学目标：
1、理解文章内容。理解斑羚飞渡的壮举，领会斑羚的献身精神，把握文章的感情基调，领悟作者的基本主张。
2、理解本文的结构和叙事的条理，学习本文场面描写的基本技能。
3、强化自主学习，掌握“提问”和“批注”等阅读方法。
4、强化学生珍爱动物、善待动物生命的意识与感情。学生分析：
这是一篇故事性强又非常感人的文章，适合学生自主阅读。将从以下四个方面促进学生发展：一是培养学生快速把握故事情节和情感基调的能力；二是条理清晰地进行场面描写的能力；三是培养和提高学生“提问”和“批注”的能力；四是培养学生善待动物生命的意识。教学理念：
充分调动学生在本单元已建构的学习经验，继续强化“过程与方法”这一课程目标。强调整体把握。整体感知文章内容。强化学习过程中的情感体验和学生之间的互动发展。强调读写结合，促进学生读写能力的综合发展。教学思路与教学手段：
用文题逐层解读法，即围绕“斑羚飞渡”这一标题，引导学生
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理解和分析斑羚为什么飞渡？斑羚是怎样飞渡的？作者是如何描写斑羚飞渡的？斑羚飞渡给人们带来了什么启示？
教学媒体：可借助多媒体展示斑羚的活动情况，让学生获得直观感受。
教学实施（互动流程）
一、导入（采用故事形式）
教师：动物是有感情的。人和动物有很多令人感动的故事，而动物之间也有很多令人感动的故事。（接着讲一个动物故事，略）
动物世界还有很多可歌可泣、令人感动的故事！例如斑羚（教师板书“斑羚”），斑羚如山羊一般，极善于在悬崖峭壁上跳跃，攀登，当斑羚种群面临绝境的时候会想出什么办法？下面就让我们一起来阅读《斑羚飞渡》一文。
二、快速阅读，整体把握。
1、快速浏览，勾画关键语句。
教师：现在请你们快速浏览课文，粗读课文。浏览课文时，请考虑下面三个问题：这篇文章主人公是谁？他们在干什么？你对他们这一行为的基本评价是什么？
浏览的时候，除了考虑上面三个问题外，还可以勾画出最能打动你自己的句子，时间6分钟。
学生：（浏览、勾画、教师巡视，了解学生阅读情况）教师：现在我们请同学们回答上面的几个问题，这只是粗读，所以同学们可以非常概括地回答。
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学生：（回答问题）
2、提出问题，形成学习提纲。
教师：现在我们把《斑羚飞渡》这篇文章再阅读一遍。并按照学习《珍珠鸟》的方式，形成深入研讨的学习提纲。时间控制在10分钟左右。
学生：（阅读、勾画、并形成学习提纲雏型，彼此交流。）教师：（综合大家的意见，形成全班的学习提纲，并板书在黑板上。）
斑羚飞渡
内容：（1）、斑羚为什么要飞渡？
（2）、斑羚是怎样飞渡的？ 形式：（3）、作者是怎样写斑羚飞渡的？ 拓展：（4）、这个故事给我们什么启示？
教学设计意图：第一次阅读意在让学生获取关键的信息，整体把握文章框架；第二次意在让学生在整体感知内容框架的基础上读出问题，形成学习提纲。总之，两次阅读都是让学生整体感知课文内容。在“形成学习提纲”的过程中，要注意引导学生领悟和掌握自主阅读的方法，提高自主阅读能力。形成学习提纲，要照顾到全班大多数学生的阅读能力，但应该对学生说明，课堂上经过师生互动形成的学习提纲只是深入研读的一种辅助手段，它不具备唯一性，也不是标准答案。若出现与板书不同的学习提纲而确有创意者，应充分肯定；可指导他们在课外继续研讨。
三、研究问题，深入理解。
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1、研究问题（1）、斑羚为什么飞渡？ 教师：哪些段落向我们展示了飞渡的原因？
思考：斑羚是主动要求“飞渡”的吗？在决定飞渡前，斑羚群的情绪发生了哪些变化？这些变化说明了什么？请你们围绕这些问题，边读边勾画和批注。
学生：（阅读、勾画、批注、交流）
2、研究问题：（2）、斑羚群是怎样飞渡的？
教师：斑羚被逼无奈，只有冒险“飞渡”。他们是怎样飞渡的呢？请快速浏览、批注，加以概括。
学生：（浏览、批注、概括、交流）
师生讨论：只要学生讲的有道理，都应该肯定。（参考答案：可以从不同角度进行叙述和概括）但最后集中到令人震撼的那一点上，即无怨无悔地牺牲自己，保全种族，这种高尚的精神是人类应该学习的。为了强调这一点，可引导学生关注7自然段中斑羚分队站立的细节和11自然段中老斑羚自始至终没有调换位置的现象。因此，“飞渡”是“牺牲”与“新生”的有机连接，是连接生死的伟大行为。
教师：斑羚们飞渡成功了，这一成功除了依靠老斑羚的牺牲以外，还有一个很关键的因素，那就是“镰刀头羊”。同学们，镰刀头羊有哪些特点？哪些语句可以说明这些特点？请同学们概括，并勾画出说明这些特点的句子。
学生：（概括、勾画、交流）
教师：请大家推荐一位同学上台讲述自己思考过程和得出的结
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论，其他同学可以补充，也可以再提出问题大家思考。
学生：作者描写了镰刀头羊的三个方面，即声音、神态和行为。学生：在神态方面：神态庄重——悲哀——沉郁有力，坚定不移——悲怆——迈着坚定的步伐。在行为方面：巡视——抬头仰望——吼叫——迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了——迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。这些声音、神态和行为，烘托出了镰刀头羊的特征：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容，以身作则。
学生：重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示。第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了，这叫声既是一种忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
3、研究问题（3）作者是如何记叙斑羚飞渡的？
教师：“飞渡”令我们感动和震撼，阅读课文，我们仿佛真切地看到了这一悲壮的场面，也仿佛听到了作者的声声叹息和由衷赞叹，作者用了什么方法使我们如临其境，如闻其声，如感其情的？你最喜欢文中的哪些片段？这些片段运用了哪些写作技巧？对我们的合作有什么启发？围绕这些问题，请大家挑出自己最喜欢的段落阅读、批注。
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（这是一个开放性的题目，学生的体会和感悟可深可浅，不必求全，只要有一点体会即可，但要求学生把自己那点体会想深想透。教师可引导学生把阅读欣赏与自己的 写作借鉴结合起来。）学生：我觉得这篇文章在写法上值得的是点面结合技巧。作者首先选择了一对试跳的斑羚进行详细的描写，成为“飞渡”场面中具体而生动的“点”。其他斑羚的飞渡则一笔带过，成为“飞渡”场面中具有概括意义的“面”，这种“点面结合”的方法是场面描写常用的技巧。
学生：作者在详写的地方，特别是在写飞渡的过程中，巧用了一连串的动词，使得场面的画面感和“镜子感”增强，增加了文章的生动性。比如在9自然段，“后退”“飞奔”“快速起跑”“纵身一跃”“跳去”“头一钩”“蹿跃”“降落”“出现”“猛蹬”“再度起跳”“笔直坠落”等动词连续运用，描绘出了活生生的画面。
学生：作者还运用多种修辞手法使语言变得生动形象，使画面变得更加活泼。
教师：能不能各举一例。
学生：运用了比较。（老少比较、斑羚群的行为与作者心中的猜测比较）
学生：运用了设问。（“自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？”）
学生：运用了比喻。（“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样”“而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不比火箭残壳更悲惨”“像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”）
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学生：作者在场面描写中融注了主观感情。在描写“飞渡”的场面中，作者加入了自己内心活动和感情。如：“我吃了一惊”“一个我做梦都想不到的镜头出现了”“奇迹般地再度升高”“比火箭残壳更悲惨”“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。这样写，有利于增强场面描写的感染力„„
教学设计构想：本文的场面描写还有许多值得学习的地方，教师可充分肯定学生的合理分析和归纳。教师还可以引导学生体会本文叙事的条理。本文叙事的条理性极强，斑羚被逼入绝境后的心态变化一环扣一环。飞渡前的准备，飞渡时的情况，飞渡后的情景，一一道来，极富条理性。教师还可引导学生分析本文的详略安排，只有处理好了详略，才能重点突出有条有理地叙事。教师还可引导学生体会文中多种表达方式的有机融合。本文综合运用了记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式，使飞渡场面灵动具体。
教师：我们欣赏和总结了作者的写作技巧，下面就让我们来运用你最感兴趣的写作技巧。
（教师用小黑板，投影展示以下内容。）
请同学们以“动物”为话题，描写一个令你感动的场面。要求：（1）不少于300字；（2）运用场面描写技巧；（3）描写出的场面有感染力。
学生：（独立写作）
教师：学生互相欣赏和评价各自描写的场面；教师参与学生的讨论，并回答学生的问题。
4、研究问题（4）这个故事给我们的启示是什么？
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教师：同学们，读完这篇文章，你们都有些感受，此时你最想向人类和动物说的话是什么？请分别以“人类”和“动物”为对象，向他们说一段你最想说的话，并把这些话记录下来。学生：（准备，小组交流，然后全班交流，生生互评，师生互评，全班评价）
教师：引导全班学生进行总结。
（总结时，应引导学生围绕“人与动物”、“人与自然”的关系进行思考，在这个世界上，人与动物应建立怎样的关系？我们应该向动物学习些什么？在建设地球这个美好家园方面，人类应该承担什么责任？）
教学小结：
教师围绕场面描写、叙事条理、多种表达方式、飞渡讫人类的震撼等多方面进行小结，有意识地引导学生和教学目标进行对比，以测查自己的目标达成情况。