读书笔记：做一个有责任感的教师

读书笔记：做一个有责任感的教师（共16篇）

1.读书笔记：做一个有责任感的教师 篇一

读“与现象搏斗”的感悟

——《做一个聪明的教师》读书笔记

王屋一中 李 杰 小小一片云的《我和学生的两次交锋》非常精彩，王老师的点评更让人惊叹。教育学生，不要停留在“与现象搏斗”的水平，就是要走进学生心灵、触及事物本质。而好多时候，我之所以与现象搏斗，并屡屡有挫败感，就是因为“管理的冲动”和“道德的冲动”，唯独没有研究的冲动。

发生的今天下午的事件进一步说明了自己的无知。

第二节课刚刚结束，学校正准备组织学生问卷调查活动。我接到我们班英语老师周老师的电话，她话语沉重、严肃，且有些急迫，问我能不能抽空出来一下。正在开会的我，内心一紧，不得不回到办公室。一会儿，看见满脸怒气的女英语老师，后面跟前一位高个男生。看来又是师生冲突！

英语老师径直走到我面前，把手里的一份英语试卷交给了我，说让我看看试卷上写的东西。

英语试卷上老师批语后面，写有一句极其粗俗的话，看似对老师批评的回答。

我大该明白了问题的起因经过：英语老师在阅卷时，对每份试卷都做了辛苦的点评，在课堂上又要一一查看同学们是否改正了试卷，在查看时发现了这句话，认为是对自己的辱骂，于是告到了我这里。看到这句话时，我内心五味杂陈，理解英语老师的气愤，真想立马给

这个学生两巴掌，但我知道我不能打他。再看看这个学生，他涨红着脸，身姿笔直。我感觉他内心充满着强烈的自我保护意识。时间有限，让英语老师平静后，我呵斥了一通这个学生，然后责成他自己反省，并联系家长通报情况。

匆匆离开办公室，我去组织学生问卷调查活动。活动结束后，我带着这个学生再一次来到了办公室。时间离下节课还有15分钟。这一次我还是没有深入分析问题产生的本质，依然与现象搏斗：向这个学生询问了整个事件过程，他说是在和同学相互说笑时随手写下那句惹事的话的。不能不说他的理由很充分，这里乡风粗俗，有些粗话已成了一些人的口头禅，就像网络中有些人动不动说的“SB”一样。偶尔在校园的公共场合也会听到同学之间的这样恶语。我想这位同学平时和同学之间骂这样的话是经常的事情（这一点我是坚信的）。了解了大致情况后，我让这个学生先到办公室门口等候。】我，同时我也征求了英语老师的处理意见。

处理结果当然主要还是向老师道歉和解释。至于后续的处理，还得进一步征求英语老师的意见了。

现在回过头来，看今天发生的这件事，我有种无力感。感觉自己就像站在风中，被风吹得摇摇摆摆，但却不知道风从何而来，自己将要到何处去。

在案例《我和学生的两次交锋》的点评中，王老师说，他最感兴趣的角度是，小小一片云老师与学生有两次交锋，为什么第一次几乎惨败而第二次获胜？王老师的结论是，在第一个回合里，教师没有深

入问题，没有走进学生的心，是在与表面现象搏斗。

和小小一片云老师相比，我值得庆幸的是，那个学生没有给我难堪，在我斥责时，尽管心里并不服气，但没有用语言表达出来，现在想想，如果他表达出来了，我会怎么办。我有小小一片云老师那样的涵养吗？肯定没有，说不定自己比当事的那位老师更生气。

在《我和学生的两次交锋》里，小小一片云老师，不但避开了锋芒，而且通过“下一堂课，你怎么办”这个问题就把事情引开，给了学生台阶。但是我今天却丝毫没有给学生台阶，甚至没有给学生过多的解释机会。

更高明的是，小小一片云老师把学生心理过程梳理清楚，展示给他自己看，突破了“承认错误”的“与现象搏斗”阶段，是研究，而非单纯的管理。而我在今天的事件处理中，没有一丝地对现象背后的进一步追问，只满足于学生承认错误（尽管这个结果可能就是那位老师想要的结果），既没有对学生心理过程进行梳理，也没有想到心理干预，那怕问一句“那么以后你和同学开玩笑时，你觉得怎样说才合适？”这样的问题来引导学生也没有，更不用说查一查是否这是学生的心理宣泄行为？敬业的英语老师对学生的一片“爱心”是否会被学生如愿接纳？等等。

慌乱中，人往往用习惯做事。我读过了好多书籍、学习了好多理论。但很少有理论融入生命、成为习惯，大多数理论对于我来说只是装点门面和评点别人的借口（这些读书笔记何尝不是如此？）。也许，人不在读多少书，关键看读透多少书；不在学多少理论，关键是对理

论有多少体味；不在写了多少字，关键有多少穿越了自己的生命。

2.读书笔记：做一个有责任感的教师 篇二

一个有魅力的教师, 应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。有魅力的教师眼睛里发出来的总是对每个学生倍加欣赏的眼光而不是挑剔或者求全责备的眼光;有魅力的教师眼里有多少个学生, 就有多少个具有独立人格的优秀学生。他与其他人一样会发脾气, 不过学生们从未见过。在学生眼里他是最值得依赖的朋友。他会真诚地关心每一个学生, 用成功激励每一个学生。他即使不能为学生创造幸福, 但也绝对不会给孩子制造痛苦。

有人问我, 你成功的秘诀是什么?我回答说, 是“爱”, 是对小学教育事业执着的爱。我钟爱自己的事业, 我热爱自己的学生。因为有了这种爱, 我便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;拥有了世界上最不容易忽视的领域——孩子们纯真的心灵。

自参加工作以来, 我多年任班主任工作。教育管理学生, 我的最大感受就是对学生要有爱。这种爱, 不但是教师献身教育事业的原动力, 而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。有人问我管理班级的经验时, 我总是说, 没有爱就没有真正的教育, 每一个少年儿童都希望自己是成功者, 都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望, 积极创造机会, 不断地让学生取得"我能行"的成功体验, 教师要做到最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时, 他们迫切想得到的, 是理解和帮助, 而决不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一片爱心, 我带出了一个个“先进班集体”, 治理了一个个乱班, 转化了一个个学困生。

一个有魅力的教师, 应该是一个追求卓越、善于学习、富有创新精神的教师。他有自己独特的教学风格, 他是一个不断探索、不断创新的人, 是一个教育科研上的有心人, 是一个与书为伴、不断充实自我的教师。他能够创造一个人性化的、生命化的课堂, 让阳光普照到每一个学生的心灵深入。

3.做一个有社会责任感的企业 篇三

太平人寿北京分公司自开业以来,一直以回馈社会、帮扶社会弱势群体为己任,努力探索各种救助形式,开展了丰富多彩的慈善公益活动。2010年,太平人寿北京分公司以

“爱在太平”为主题,以实际行动履行着一个企业公民应尽的社会责任。

“爱心图书室”:让爱心不断延续

善国必先育才,孩子是祖国未来的建设者和接班人,也是太平人寿北京分公司一直关注的重点。2010年9月17日,太平人寿北京分公司为打工子弟小学——张北希望小学建立了一个“爱心图书室”,满载着公司客户及员工拳拳爱心的4000余册图书,被分门别类地摆放在了崭新的书柜里,孩子们手捧他们盼望已久的图书,激动不已。

其实,这已经是太平人寿北京分公司为打工子弟小学建立的第二个爱心图书室了。2009年,北京分公司了解到,北京约有10万余名外来务工人员的孩子,在自办的“打工子弟学校”读书。这些学校由于资金不足,师资力量、教学设施都十分匮乏,而图书室只能成为孩子们心底的一个梦想。于是,太平人寿北京分公司面向客户和员工发起了“为打工子弟学校建立爱心图书室”活动,希望帮助这些渴望知识的孩子们。当年,就为绿园小学建立了第一个“爱心图书室”,受到了孩子们的欢迎,这促使太平人寿北京分公司领导们决定,将这项公益活动长期坚持下去,每年为一所打工子弟学校建立一个“爱心图书室”,为那些需要帮助的孩子们送去温暖和关爱。今后,这项活动将一年—年地延续传承下去,让慈善爱心之花在京城遍地开放。

为智障儿童点亮一盏心灯

太平人寿北京分公司无意中了解到,有这样一群特殊的群体,他们天真淳朴,渴望关心和爱护,他们期待被人关注,这就是北京智光特殊教育培训学校的孩子们。北京智光特殊教育培训学校1998年成立,是一所民办智障儿童教育学校,不仅提供九年义务教育,还收养了很多被遗弃无家可归的智障儿童。目前该校已有多批毕业生走上工作岗位,走上了回馈社会的道路。

2010年儿童节前夕,太平人寿北京分公司一行30余人,带着爱心和祝福来到北京智光特殊教育培训学校,送去了食品和生活用品,与孩子们喜迎六一儿童节的到来。活动中,孩子们用精心准备的歌声和舞蹈,表达了他们的喜悦之情,掌声、笑声交融在一起,孩子们乐观、坚强的性格深深地打动了在场的每一个人。最后当员工与孩子们一起表演手语舞《感恩的心》时,每位员工的眼里都噙满感动的泪水。

为老人送去温暖真情

尊老敬老是中华民族的传统美德,2010年5月8日母亲节前夕,太平人寿北京分公司组织广大员工带着鲜花和慰问品来到北京市第一福利院,与福利院的老人共迎母亲节的到来。

当天,太平人寿北京分公司的员工们表演了精心准备的节目,如手语舞、秦腔及京剧等,还为老人们献上了多首革命歌曲。员工们还与福利院的老人、工作人员共同合唱歌曲《母亲》,现场许多老人眼里都闪着泪光。在歌声中,员工为老人们送上了康乃馨和生活用品。现场,一位建国初期公安界闻名一时,如今已89岁高龄的老奶奶,拉住一位员工的手潸然泪下,不仅表达了感激之情,还鼓励年轻人要努力工作,报效国家。

这是太平人寿北京分公司连续3年组织员工慰问福利院老人,通过这个活动,不仅为老人们送去了温暖和关怀,员工们也在奉献爱心的同时得到了精神上的洗礼。

环保与助学两不误

2010年4月,太平人寿北京分公司组织全体员工参加“绿色助学公益植树”活动。在增强员工环保意识同时,为贫困山区失学儿童奉献—份爱心。

“绿色助学公益植树”活动由中华环境保护基金会主办,通过植树,在绿化环境的同时,还将树木产生的经济效益用于扶助贫困地区失学儿童。太平人寿北京分公司已經连续3年组织这项活动,目前累计种下700余株爱心树,共为贫困山区失学儿童捐款1.8万元。

灾难无情太平有爱

2010年4月,青海玉树发生地震,给当地人民生命财产带来了严重损失,大灾无情,太平有爱。在地震发生后,太平人寿北京分公司全体员工即伸出了援助之手,共捐款4.6万余元。5·12地震发生后,太平人寿北京分公司及员工捐赠款物达30万余元,公司还为中国疾病预防控制中心赴川援助的医疗人员每人赠送了保额达6000万元的人身意外伤害险。同时,面对突发灾难,太平人寿开通理赔快速通道,及时将理赔款送到灾民手中。

太平人寿北京分公司还积极参与由所辖街道和城管共同组织的“手拉手进社区学雷锋”活动及“心连心,共同走进3-15国际消费者权益日”社区宣传活动,志愿者们向市民们义务宣传保险知识、提供保险咨询。

这些年来,太平人寿北京分公司坚持投身公益事业,在2009年《新京报》与新浪网等众多媒体联合推出的北京保险行业“金保单”评选活动中,太平人寿北京分公司一举摘得“年度公益企业”、“年度优秀团队”、“年度综合实力十强”、“年度十佳保险产品”4项大奖。最让太平人寿北京分公司每一个为员工看重的,是那块沉甸甸的“年度公益企业”奖,因为这是对一家保险公司最有价值的肯定。

4.《做一个幸福的教师》读书笔记 篇四

是教育者应该读的好书，《做一个幸福的教师》时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，范文之心得体会：做一个幸福的教师读书体会。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。

以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行?二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗?三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生?所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来?从书中来。你说我们教师怎么能离开读书?这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些内容受时代和作者经历的限制，具有一定的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去判断，去选择，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的内容，有用的我们吸收消化，最后内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还必须有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料;而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”

5.读书笔记：做一个有责任感的教师 篇五

面对自己的64名学生，经验不成熟的我总会有很多无奈的时刻，但看着他们的故事，我有一种期待，期待以后的自己也能保持一颗学习的心，也能像他们那样从容不迫。

让学生感悟数学自身的魅力

在教学目标设计时，我们经常会写：希望学生能够感受到数学在生活中的应用、感受到数学的魅力。但是，在实际的教学过程中，虽然有时候会用一些有趣的故事引入，也会制作一些道具让学生搭一搭、量一量，但学生好像对操作更感兴趣，回归数学本身还是经常面带愁容。

在这本书中，曹培英老师提出：许多数学知识，甚至数学符号本身，都有着内在的趣味性。

在乘法学习的过程，曹培英老师就用“让学生写10个2连加的算式，再写100个2连加的算式”的困难，引出了数学中的好方法――乘法。

“为什么乘号用‘×’表示呢?”原来，发明乘号的数学家觉得，既然是同数连加，就把加号转一下，用来表示这种新的运算。曹培英老师简简单单的一句话，就让乘号在学生的眼中有了灵性。

在备课的时候，总会思考，怎样讲学生会更吸引小学生的兴趣，但却总会忘了，数学也有自身的魅力，只需要老师的稍加引导，就能让他们看到。

我想，作为一位数学老师，只有自己热爱数学，感受到数学中的美，才能把这种感动带给孩子吧!

学生不听课的责任在于老师

“怎样让学生遵守课堂纪律。”这一直是自我反思的一个问题。是通过第一节课的震慑?是通过罚抄、罚坐吓住他们?俞正强老师的经历让我豁然开朗：学生不听课的责任在于老师!

在俞老师年轻时，曾给学生立过一个规矩：上课如果让他停下三次的话，当天放学后要罚学生静坐15分钟。在一次罚坐30多分钟后，他收到了一句话：“如果你能让他们忘记吵，算你厉害!”

是啊，学生上课不听课是对于教师最大的鞭策，不应该一味地抱怨学生不听话，而应该反思自己：如何才能让课堂变得有趣?如何才能让每一位学生在课堂上受到启发?

等待也是一种好办法

在平时的教学过程中，总会出现一种情况：给一位学生讲一个问题，怎么讲都没法理解，但过了一段时间再看，却发现他已经会了。比如：在竖式计算的教学过程中，会个别学生会在计算时总忘记“商乘减比落”的顺序，不知道谁跟谁乘。但是，在复习阶段，却发现他们的计算方法基本不会出现问题了。对于这，我一直以为，是因为反复的练习而达到的。

在俞正强老师讲述故事中，我却惊奇的发现，有的时候，学生的突然“学会”是因为他们的“成熟”。所以，当什么都教不会的时候，不如尝试等待一段时间，说不定过段时间，一讲就会了。

在这些优秀教师的成长故事中，我感受到了他们的激情，也看到了自己努力的方向。

我们从小就被灌输“学生的任务就是学习。”现在，孩子们能够通过很多的渠道“学习”，这使得他们更早地有了自己的思想，他们的成长无疑是迅速的。作为一名老师，如果没有办法跟上他们的脚步，一同成长、进步，又有什么资格教他们呢?

正是这本书让我有了想要记录的想法，而这个想法却一直被搁置，直到最近，学校要上交两篇读后感，才又被记起。真是惭愧!

6.如何做一个有责任的教师 篇六

前几天我们学习了《工作就是责任》这本非常之有意义的书，在学习了四种病症妨碍了人们的责任感部分后，使我感触极深。假如团队失去责任，企业难以生存；个人失去责任，必将一事无成。作为工作在教育事业第一线的我，教书育人则是重中之重。教师教育好学生就是教师责任的最终的最根本的体现。

通过学习我了解到，一共有四种病症深深地摧残着我们对教育事业的责任感。所以我们只有了解这四种病症，然后一个一个的克服它们、摆脱它们、战胜它们，才能真正的成为一名富有强烈感的人民教师。

谈到对教育事业强烈的责任感，我一点也没有，那确实有些言过其实，但是客观的说在一定程度上存在着责任感的缺失。那么如何才能做一名负责人的教师呢？

第一，克服额外负担症。从思想认识改变自己，要始终将自己处于工作的主体地位。作为学校的老师应该为学校的发展负责，与学校相互依托，相互促进，获取更多的精神享受和工作动力。

第二，摆脱价值缺乏症。要做到全心投入，要视职业为事业，为教育事业献出一片真心，要对学校工作充满热情，以校为家，以校荣为己荣，事事处处将学校利益放在首位，无怨无悔地为学校各项工作竭尽全力，爱生如子。

第三，摆脱心理缺陷症。做一个有责任感的教师，就要热爱学生，用真诚平等的态度，赢得学生的爱戴。爱学生，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在平时，多鼓励学生的自尊和自信心，关心学生的学习和成长进步，使得到学生全面的发展。

第四，岗位权力症。应该做到要不把岗位当成权力来源。要热爱自己的工作，时时处处为身边的同事着想。你心里有了他人，他人心里也就有了你。

7.如何做一个有魅力的英语教师 篇七

一、热爱生活、热爱英语、热爱学生, 做一个充满激情的英语教师

作为英语老师要热爱生活、热爱英语、热爱学生, 在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为:激情是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂, 而是一种学习者对英语语言深沉的爱, 一种对英语学习的热爱。

在平时的交流中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间;提供的材料不是太简单就是太难, 不能针对学生的实际能力;不提供相互交往或讨论的机会, 无视学生的想法;不考虑学生的安排、问题或担忧, 表现出对学生漠不关心;不按时上班或抽空去看学生, 不尊重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求;无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们热爱学生, 就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来;热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助, 以便去鼓励这种学习。也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上每个同学的持续不断的敏感程度之中。

二、要有幽默感, 做一个幽默的英语老师

《英语课程标准》中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质, 它是一种高超的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜欢幽默的故事, 欣赏富有幽默感的人。因此, 一位英语教师拥有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和欢乐, 使他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率, 这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、复杂的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 强烈地吸引学生的注意力, 降低教学难度, 进而达到良好的教学效果。

三、营造“激趣, 创景, 启发, 探求, 交际”的教学互动过程, 做一个让英语课堂充满活力的英语老师

传统的英语课堂教学, 只重视英语知识的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特别是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和生机, 师生之间缺少情感交流, 无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求:教师在组织课堂教学中, 不仅要有效灵活地传授知识和技能, 还要激活课堂气氛, 调节学生学习兴趣, 师生之间要进行情感交流, 教学互动。

在组织教学中, 学生是厌倦上英语课, 还是期待着上英语课, 除了学生自身的原因外, 很大程度上取决于教师上课时是否有魅力, 教师是否能够用自己的魅力燃起学生求知的渴望, 从而推动整个课堂教学的进程。一个有魅力和诗意的英语教师, 他必将引领孩子们热爱英语, 在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意, 用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重, 又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园, 应该成为我们每一位英语教师的座右铭。

教学要有智慧, 把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多。高超的教育教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉, 让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自已的知识。

英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中, 教师要根据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地, 创造性地发现问题, 分析问题, 解决问题, 主动积极地参与英语课堂教学, 轻松愉快地学习。

有一个大学的学生在上基础交际课时问道:在教学中由什么东西反映出热情?热情的老师答曰:在授课时大量运用不同声音, 仿佛在欣赏教学, 对自己的内容感到兴奋, 用其嗓音去强调关键词或概念, 用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位, 居姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的, 它使课堂活跃, 也显示你的重视程度, 而且还能促进理解。

当然, 要成为一名有魅力的英语老师, 还要有宽容、严谨、沉稳等素质。总之, 一个好的英语教师应该是:宽容中有严谨, 严谨中有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情。这才是有魅力的英语老师。

8.做一个有智慧的教师 篇八

正因为如此，一名教师仅有教学激情是不够的，他自身需要成为有智慧的人，而不能仅仅靠“刻苦”和忙碌，因为学生在看着他，看他是否聪明。

我经常遇到“每事问”的班主任，哪怕很具体细微的小事，也要请教“我该怎么办”。这些老师缺乏思考力，不会动脑筋，也有可能缺乏实践能力，缺乏在实践中承受失败的精神准备。班主任每天都会遇到不同的情况，仅仅应对日常工作，也需要有比较好的心理素质，而若想得心应手地工作，他必须有教育智慧，勤于观察和思考，他只有少犯错误，他的工作才会有“育”的性质，否则就会成为不良示范。

教育无小事，学校的一切都在影响学生的思维，这就不能不令我们深思，也迫使我们多动脑筋。不少学校食堂因管理不善屡遭学生批评，有的质次价高，有的排队过长，有的品种单调。学生每天在学校食堂用餐，食堂状态也体现学校教育的品质，如果学校缺乏智慧，势必给学生消极影响：学生在课堂上学习人类文化智慧，然而在现实生活中看到的却是“反智”和无能，教科书中的智慧，在一间食堂无法体现，一筹莫展。除了改进食堂工作，还可以做些什么？多年前，一些教师提出，这个问题不能靠“做思想工作”来解决。要有新的办法，可以让学生了解食堂供餐的全过程，让学生帮助学校，大家共同思考。学生是否知道柴米油盐的价格？是否知道劳动力的成本？绝大多数学生不了解食堂的经营方式，也不了解学校食堂的各种难处。经过一段时间的关注和沟通，学生大致了解了一份菜的价格是如何定出的，知道两千多人的一顿饭有多大的工作量，知道学校食堂和家庭三餐制作的不同之处……了解了食堂的难处和苦处，他们的不满也就缓解了，他们对食堂的处境也就能有比较客观的评论。今后生活中遇到类似的困难，他们很可能依据这一次的经验去判断。我曾在课堂讲述这种经验的形成，大部分学生都表示认同。

教师必须是学习者，他应当有独立思考精神，不人云亦云；如果教师只是政策方针的宣传者，那学生看《新闻联播》就够了，何必从师而学？教师应当比学生善于学习。和很多老师一样，我的一些经验也来自教学工作实践。只要有正确的教育观，尊重常识，尊重规律，就能获取教育的智慧。

和学生谈学习，要有些办法。有个学生长期“中不溜”，所有任课教师都这样评价。我对他说：“我不认为你就是这个水平，你可能只用了六七分气力。当然，你可以只要六七十分，甚至也可以体验一下不及格，但是，不妨抓住几次能证明自己的机会，不至于让老师和家人产生错误判断。”他报之一笑，后来在一次考试中门门优秀，令同学刮目相看；其后故态复萌，轻轻松松地读完高中，并有余力做其他事。我关注这方面的个案，他们让我对学生有了更丰富的了解。我以此告知学生，不要卷入无意义的竞争，只要你是个保持趣味的学习者，有些问题可以留到下一阶段思考，而不必汲汲于“名次”。 其实，每位老师都会有这方面的教训。只要教师有正确的评价观念，就不至于对学生做出错误判断。

目前的社会状态，对班主任工作提出了更高的学习要求。我们的知识有限，我们的方法可能难以应对新问题，但只要保持学习状态，我们就能获取无穷的智慧，从而有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。

9.做一个有责任心的教师 篇九

作为一个教师需要有爱心、耐心、细心，并试着学会在忙碌中体验快乐，在烦琐中收获成长，这也是一个老师必经的过程，往往一个教师的充实感、成就感、幸福感就历练和生成于此。我特别喜欢教师这个职业，从执教的第一天起，就要求自己严格遵守教师职业道德规范，自己的举止行为要更加规范，因为从今以后我将为人师表，一言一行都影响着一批人，我要对他们负责。在平凡而忙碌的每一个日子，虽然有些累，我仍然能够以饱满的精神状态，面对工作中的一切困难。因为恰恰是这种充实的生活，让我收获着、成长着。

我要做一个有责任心的教师，用真心去爱学生。真心实意地站在学生的角度思考、处理问题，对学生提出合理的要求，作合理的评价。只有老师带着爱，真诚了，才可能教会学生真诚。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生这句朴实的话也一直鞭策着我。从我第一天跨上三尺讲台起，我就学着用自己的方式去关心、爱护每一个孩子。“学会赏识，爱满天下。”而今，我更加要用自己的真心、真爱去对待他们，关注他们，给他们赏识，让每一个孩子感受到爱。同时，也引导他们用同样的方式去爱别人。对待那些有困难的孩子，也给予同等的关心和呵护，让他们发掘自己的潜能，唤起他们的自信，做一个热爱生命、热爱生活、热爱学习的人。我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通与孩子们之间距离的有效手段。我抱着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情的帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

我要做一个有责任心的教师，用心学习。老师是孩子们最亲近的朋友，一个出色的老师将引领着他的学生走向成功的人生道路。所以，我要学习，学习名师的成功之道，学习先进的管理经验，学习许许多多。作为新时期的老师,我们每个人都会有很多的机遇,同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂,随着社会的发展,新生事物的产生,需要我们教师必须更新已有的知识储备,这无疑对老师工作提出了更高的学习要求。另一方面,科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大变化,教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观时面临更大的挑战。不断地学习和提高自己对于老师来说就显得尤为重要。一位优秀的老师心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望，要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。在教学工作中，做到：认真备课、讲课、辅导、批改、考核学生成绩。在课内课外对学生进行思想品德教育，激发学生学习兴趣。积极参加新课程改革研讨、虚心听取别人意见，上好每一节课，打破常规教学模式，大胆改革，大胆尝试创新。坚持启发、诱导原则，采用多种教学方法和多种教学手段，充分调动学生的学习积极性。在差生转化方面，也做了大量工作。课前认真准备，认真钻研教材，对教材的基本思想都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能，以及兴趣、习惯，预测学习新知识过程中可能会有哪些问题，并采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，充分调动学生的学习积极性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，课堂上讲练结合，布置作业少而精，减轻学生的负担。

我要做一个有责任心的教师，完善人格、培养良好的师德。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格。一位优秀的教师从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我总是每天早早到校，积极投入工作，与同事和睦相处，对学生充满爱心，对工作认真负责，兢兢业业，从不懈怠。教育教学工作，是艰辛的，同时又是快乐的。只要有所追求，我就能锲而不舍地朝着我自己理想目标奔跑。身为教育工作者，只要摒弃世俗，抛开功利化的东西，用心去营造你心中那份理想的职业，你就能化难为易，化苦为乐。

10.读书笔记：做一个有责任感的教师 篇十

听了郑校长的演讲让我深深的体会到作为一名有社会责任感的教师是多么的有使命感。

接下来是我的体会，作为教师，教师的责任心是什么？在向“最美教师”学习教育活动中，我感慨颇多，尤其是在学习中，我真正意识到了“应该做一个有责任心的好老师”。做好一名人民教师，要具备的条件很多。在若干个职业道德规范中，我感觉一个老师的责任心尤为重要。责任心可以树德，责任心一旦成为一种群体行为，形成气候，其含义就不仅仅是责任二字，它会形成一种团队精神，形成一种良好的校园文化。一 教师应该有责任心

责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。

对学生的教育是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作。每一位教师都要有充分的思想准备，要积极的对学生实施正面教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观。要引导学生努力学习文化知识，学习专业理论，提高技术水平。要允许学生犯错误，允许学生在改正错误和缺点过程中的反复和反弹，要能细致观察到学生的变化，那怕是细微的进步。因此，我们学校对教师要求更高，更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。我认为，作为老师，有时责任心比能力更重要。二 做一个有高度责任心的教师

1、教育是一种“大爱”，也是一种良知。

责任心能促使我们远离铜臭，守住宁静；淡薄名利，乐教奉献；“捧着一颗心来，不带半根草去”。爱岗敬业是对我们教师的基本要求。爱岗与敬业，爱岗就是爱教育，爱学生，爱学校，爱自己的本职工作。敬业就是恪尽职守，教书育人。“教师的责任心是职业情感的基础。”一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则，确认为自己的人生最高理想时，对自己的本职工作产生自豪感和幸福感，只有有了这些重要的情感才会使教师对教书这一工作表现出热忱和全力以赴的态度。

教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。教师要彻底转变观念，去掉高高在上的架子，从学生学习和生活等多方面关心学生，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视各别生，让学生感受到你是真心对待他们，对他们没有失望，真诚帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助。教师要树立“以人为本”的思想，真正理解到学生是“人”也是“学生”，他们更需要关心、关爱。教师要多与学生交流、谈心，真正了解他们所想，深入他们思想，形成真正意义上的“良师益友”师生关系。爱生也是教师的天职，特别是一部分单亲学生，由于家庭问题，没有得到父母真正的爱，才造成他们今天的学习状况，如果能得到教师的爱，他们的潜能也一样能够开发，一样能成为“好学生”。正如马斯洛的需要层次理论所言：学生的归属和尊重的需要得到满足，便能产生高一级的需要——认知的需要。

2、面向全体，对全体学生负责。

教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

我认为，家长把孩子送到学校，无论孩子是怎样的一个状况，或者家庭是一个什么样的条件，他们都对学校抱有希望。学校领导主张“让每一个人都享受成功”，就是让我们的学生通过我们的教育成长、成人、成才。

我们对违纪学生进行了处理，处理不是目的，当然，处理也是一种教育手段。是让违纪的同学承担相应的责任，也是为了警示他人，以求得暂时的平静。当每次处理学生的时候，我的心情都很沉重。我都觉得这是我们教育的失败。有没有比处分更好的办法。可否通过创建班级文化，提高班集体的荣誉感、凝聚力营造良好氛围。

3、对学生未来负责。

我们常说：“一年树木，百年树人。”我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课，„„，重复性劳动单调而缺乏新鲜感，刺激性。但是我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。一个国家确实需要大量的社会主义现代化建设者，但更需要为现代化建设创造一个稳定和安全的社会环境。在校的那些不良青年如何才能经过正确的引导成为一名对社会有用的人，关键是看学校教育的成功与否。因此，只有培养出合格的人才，转化好问题学生。我们教师的工作也会越来越被社会所认可的。

4、教育的责任心，就是教师的良心。

教育水平有高低之分，教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作，才会给学生创造幸福的学习生活，享受到教育人生的乐趣。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；而失去责任感不仅丧失自身的发展，同时也将失去必要的人的良知。作为教师，一旦失去了责任感，必将于麻木中失去最基本的教育良知。学校原本应该是一个充满快乐的地方，那是人获得知识和能力、不断丰富精神的世界，校园应该是这个世界上最温磬最令人向往最具有人性的地方。

有人把教师对待自己的工作划分为三个类型，一是受苦受难型的，不喜欢自己的工作，觉得当老师是个苦差使。另一类是养家糊口型的，为了那点薪水，为了维系家庭，不得已从事这个职业。第三类则是把自己的工作看成是光辉的事业。在教育育人的过程中，实现自己的人生价值。

5、教育的责任心，呼唤情感教育。

情感教育是人的教育，人的教育就要以人为本，从学生的需要出发。重视对学生兴趣的培养，能够走进学生心灵深处，用爱心、耐心来激发学生对学习的需求，培养学生对家庭、对父母的责任感；教师在学校中让学生产生更多的成功体验，要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求；要为学生提供适当的榜样，最好是来自他们身边的榜样，使他们有认同感；要恰当的运用外部强化，对学生达到某一目标或要求时，要及时作出评价，奖励。要使高生学会自我强化，自我约束、自我提高。要让他们把在校的每一天过得更充实、更有价值、更有意义。教师衡量学生的标准也要做一个调整，不能盯着分数，要有全方位多元化的评价机制，让每一个学生都能在学校里获得自信，感觉到自己会有所作为，从而为社会培养出健全心智的合格青年。

6、责任心促使我们树立良好的自我期望，坚定信念。

在日常的教育教学中，我们遇到困难，遇到挫折是难免的。在追求成功的旅程中。如果说我们真的遇到挫折、失意，乃至失败时，让我们像永远积极思维的“牛仔大王”李维斯一样，立即大声地对自己的潜意识说一句：太棒了！这样的事情竟然发生在我的身上，又给了我一次成长的机会。凡事的发生必有其因果，必有助于我。

古往今来，愈是成大业者，其精神的力量愈是强大。成功旅途，失意难免，挫折难免。成功者不是没有低潮，而是他们绝不会让自己在低潮中“呆”得太久。伟大和平庸之间只有一步之遥。他们人生的过程都是一样的，跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来，只不过成功者跌倒的次数比爬起来的次数要少一次，而平庸者跌倒的次数只不过比爬起来的次数多了一次而已。最后一次爬起来的人，人们就把他们叫做“成功者”。最后一次爬不起来，或不愿爬起来，不敢爬起来的人，人们就把他们定义成“失败者”。

面对失败时，我们要更加明确自我期望，坚定信心，要始终记住一个信念：失败的本质就是这世界根本就没有失败，只是暂时没有成功。只要不服输，失败永远不会是定局！

有什么样的自我期望，自然就会选择什么样的信念；

有什么样的信念，你就选择什么样的态度；

有什么样的态度，你就会什么样的行为；

有什么样的行为，就会有什么样的结果。

让我们“做一个有责任心的好老师”，向最美老师学习！，郑许强

11.做一个有境界的教师 篇十一

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是“铺路石”、“人梯”、“红烛”。古往今来,人们对教师这一职业的描述和赞美的语言不能穷尽,这其中充满了对这一职业的敬重,但更多的是期盼。作为教育工作者,我们理应用真情和生命来塑造和捍卫这一职业的崇高,使自己成为一个有境界的教师。

首先,要使自己成为“一名称职的员工”,要对自己的工作岗位负责,要学会团结协作,学会融入学校环境。在学校这个特殊的团队中,学会合作意义尤其深远,要时刻以一颗谦虚的心坦诚与人相处,要深刻地领悟学校的办学理念,融办学理念于自己的教育教学工作之中。“相逢是首歌,同行是你和我”。为了心中的追求,我们相聚,就让我们学会欣赏,学会珍惜,在困难的时候,在出现分歧的时候,静下心来倾听别人心底的声音,尊重别人的选择,多给别人一些关怀和帮助,那样,自己也会感觉到温暖,虽然我们知道前面还有未知的困难,我们还要承受种种压力,但我们不至于会因此失去勇气与力量。这也是我们事业成功的不可或缺的保障。

12.做一个真正有文化的小学教师 篇十二

就教师发展水平的常态来讲, “有知识”的教师和“有文化”的教师是“为人师”的两种境界。“有知识”的教师能够非常准确地传授课本知识, 课堂教学严谨、规范, 他们的知识还比较丰富、渊博, 讲起某个典故也许会滔滔不绝。但是, 也仅此而已。他们对课堂的追求, 更多地还是停留在比较枝节的、技巧的层面, 好听一点是对教学策略有所研究。至于教科书中所包容的思想、情感和精神等真正富有教育价值的文化内涵与灵魂, 他们却发现不了、体会不到, 自然也就遑论使学生的文化品位能从中获得真正意义上的提升了。这样的教师还称不上是有文化的教师。

那么, 所谓“有文化”的教师究竟又是怎样的呢?从教育的角度而言, 小学教育, 首先是做人的教育, 然后才是知识和能力的教育。教师肩上所承载的育人使命, 就是按照人文规律施以教化, 引领学生向真、向善和向美, 简单点说就是“润泽或点化人的生命”。柏拉图云:“照料人的心魄”, 说的也是这个道理。有文化的教师也强调知识, 但他只是让知识服务于学生, 而非把学生变成接收知识的工具。有文化的教师也讲求训练, 但训练是为了培养学生的智慧, 而不是把他们当作训练的机器。有文化的教师也会像牛虻一样刺激学生的心灵, 但这种刺激是为了唤醒、激活他们的心灵, 使之趋向光明, 而决非强迫、压制、干涉。具体来讲, 一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师, 应该具有以下几个方面的素养。

一、懂得何谓尊重

台湾学者龙应台讲过:“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己, 如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里, 人懂得尊重自己———他不苟且, 因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人———他不霸道, 因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然———他不掠夺, 因为不掠夺所以有永续的智能。”而对很多教师而言, 尊重到底是怎么一回事他们也未必明白。对小学生而言, 教师是强者, 但对社会来说, 教师又是弱者, 教师自身也很少受到应有的尊重。在一些教师的眼里, “尊重”只不过是“服从”“听话”的代名词罢了。由此课堂成了靠权势维持秩序的世界。也正是因为教师缺乏对学生尊重的主动性, 学生很少从教师那儿学到尊重到底是怎么一回事, 甚至会错误地认为, 只有强者才能享受被尊重的特权。一旦学生认为自己已经是强者, 那么, 他就不可能尊重他眼中的弱者, 更不用说尊重自然了。

教师是文明的传播者, 他有义务让学生们学会尊重、合作、分享, 抑制人身上的动物性的行为。有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”, 以真实的人格去濡染学生的人格, 以自身做人的尊严去激励学生的尊严, 从而与学生建立起地位平等的对话关系, 实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。学生因受到尊重而敬佩, 因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任, 便会乐于向教师请教, 善于和教师交流。只有尊重学生, 才能教育学生。没有尊重, 就没有真正意义上的教育。

二、懂得何谓宽容

狄更斯说过:“宽容是一种高贵的品质, 一种崇高的美德。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅, 是用丰富的文化涵养和圣洁的人文情怀为保护学生自信心而撑起的保护伞, 是学生发展的动力。

缺少宽容态度的教师, 总是看不到学生的进步, 即使意识到了学生的进步, 也会要求学生虚心不要骄傲, 甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点, 来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验, 还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢, 抱怨学生怎么那么难教, 怎么如此没有悟性, 在潜意识里认为那些淘气的学生没有希望, “不可教也”。于是当他面对学习困难生的时候, 极易采取放弃的态度。这些教学方式的“粗暴性”, 是由于教师自己在人格素养和知识素养方面准备不足, 而表现出的一种心浮气躁。

英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候犯了“杀狗”这样不可饶恕的错误, 他的校长却以让他画狗的解剖图的方式来处理。虽然不能说是完全因为“杀狗事件”而造就了著名的解剖学家, 但至少校长“宽容”的教育方式足以让教育者思考。今天, 我们面对的是涉世未深的孩子, 他们有着不可预知的将来, 他们无瑕的心灵深处, 最需要的是教师的悉心呵护。有文化的教师会用宽容、信任和责任去化解学生的不良情绪, 激励学生尽最大的努力去改正自己的过错。

三、懂得何谓惩罚

并非所有教师都能达到“不罚而教”的境界。马卡连柯说过:“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格, 能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”教师适切地运用惩罚, 是让学生在成长的过程中, 懂得为自己的过失负责, 而且能感受到责任的存在。一个能承担责任的人, 才是真正完整的人。但是, 在面对那些被称为“刺儿头”的学生时, 一些教师或者怕触碰体罚的高压线而回避惩戒、放任自流, 或者采取罚站、罚抄作业甚至羞辱、嘲弄、讥讽、刁难等方法惩罚学生。其实这些做法只会让学生在潜意识里瞧不起教师, 也不利于学生形成正直、光明和健康的人格。如何既严格要求学生而又不伤害他的自尊与自信, 这的确不容易做到, 需要教师有很高的文化修养。

有文化的教师在对学生“惩罚”时则能够很好地把握“度”, 让学生真真切切地明白应该做些什么, 实实在在地感受到认识和行为转变后的愉悦, 体会到教师对自己的关心、爱护和宽容。名班主任魏书生也有一些惩罚性的措施, 但他的措施不伤害人。“有人迟到了, 小错误。好, 你给大家唱支歌吧。”唱的时候, 隐隐有一种羞愧的感觉在心头。不过, 这也训练了他在公众场合唱歌的本领。“犯了严重一点的错误, 就要做一件好事。”首先, 需要自己去寻找做好事的机会, 然后任劳任怨地做这件好事, 这是一种精神上、思想感情上的变化和升华, 是重新取得的进步。“犯了严重错误要写说明书。”学生认认真真地写那500字, 写明白了, 也想明白了, 还锻炼了写作能力。多好啊!这才是一个有文化的教师所应有的教育智慧。

四、懂得何谓思考

一名教师, 只有成为一个思想者, 他才能有充实的内心, 才能称得上是知识分子。一般而言, 学生缺乏批判能力在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。如果教师没有独立思考精神, 他的学生就很难有独立思考的意识。常有教师批评学生作文“没有思想”, 然而教师大量的所谓“教学论文”与“德育论文”往往是文件资料的克隆与重组, 没有独立的思考, 缺乏个人智慧。面对一本教参, 他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责, 他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严, 能靠他去“立人”吗?

有文化的教师不但是知识的掌握者和传授者, 还是知识的思想者。他所讲的知识, 不只是自己学过的, 而且是自己思考过的, 是真正理解了的。有文化的教师把知识内化为自己的东西, 让知识里面有他自己心灵的跳动、对重点问题的思考、对难点问题的跨越, 在每个环节上都凝聚了自己的精神, 使自己的人格、生命、心灵与他所讲授的知识、课程融成了一个整体, 到了这种境界, 教师就是知识, 知识就是教师。在课堂上已分不清是教师在吸引学生, 还是知识在吸引学生。学生也说不清这样的教师是讲的内容好、方法好, 还是口才好, 因为这种好是整体性的, 而不是单纯某一方面。

五、懂得何谓垂范

道德教育并非只是班主任和德育教师的任务, 而是一种贯穿学校所有教育理念和教育活动的连续过程。从这个意义上说, 学校进行道德教育, 想取得积极的“立人”效果, 学校的各个方面必须首先是道德的, 尤其是教师的言行必须是符合道德标准的。“经师易得, 人师难求;学为人师, 行为世范”。所以, 教师首先自己要理解并把德行作为教师评价的一个关键标准, 反思自己的何种教育方式有助于学生个性价值的自我实现。

有文化的教师具备比教材高深和广阔得多的知识, 能够深入理解教科书的结构和各方面知识间的内在联系, 从而灵活地处理和准确地讲授教科书, 发掘、发扬教科书中优秀的人文精神, 以高尚的人文精神化育、开启、浸润、滋养学生的心灵, 激活他们的思维和想象力。有文化的教师不仅是知识的传播者, 也是进步、正义、文明的化身, 不仅用渊博的知识去育人, 而且用高尚的品格去育人。无论是课上还是课下, 都言行一致, 表里如一, 和蔼谦逊, 宽容大方, 表现出一种气质美。通过自身一言一行中体现的人文精神, 塑造学生良好的人文品行。在学生成人以后, 他们也许不会记得教师曾讲过什么, 但教师身上散发出的知识、人格魅力会永久地留存在脑海中, 理解、感悟、体验并最终内化为自己的人格特征。

13.《只为做一个良师》的读书笔记 篇十三

创造没有恐惧的课堂：

教师，作为专业技术人员，自身不仅要有坚实的基础功底，要有灵活变通的教学方法，还要有终身学习的时代意识。每一学期都是一个新的开始，很多教师都觉得上课多么easy，是的，这样的课大部分是不经准备的课，没有目的的课。要想把一节课上到学生的心坎里，这需要教师的智慧。在刚开始参加工作时，我的朋友圈中被“第一堂课怎么上?”刷屏，这是个共性问题，每个老师也不断探究着。

曾经我做过这样的一个教学设计：

高中历史第一课：

1、历史的含义;

2、学习历史的好处;

3、课程结构设置与特点;

4、历史学习方法;

5、我的课程要求。

我分这样的五个部分来和高一学生谈历史，谈完之后我发现很多东西都是空洞的，因此有的学生在第一堂课就开始睡觉。比如说“历史的含义”，这样的概念是很难理解的;其次，学习历史的好处，很多学生是感受不到的。这样的设计在很大的基础上忽略了学生学情，难以走进学生内心的世界，所以从一开始就没有调动学生学习兴趣，这为以后课程的开展埋下了不好的影响。下面我们来看孙老师关于开学第一课的设计。

“第一堂课从“聊天”开始，询问学生上学期学习过的内容，使用怎样的学习方法，记忆最深刻的内容是什么?

对照目录看看本学期要学习的内容，并尝试找到两个学期知识间的关联，最后在介绍自己教学方式和对学生的期待并提出学习的要求。

看完这个，我有很大的感触，我割裂了学生已有的认知基础，没有照顾到学生学习方法，没有形成师生互动所带来的价值性建议。”

第一课不仅是新生刚入学第一课。我们还会面临新学期第一课，中途接班第一课，毕业班学生的第一课等等。下面我们来看孙老师在每一个第一课的建议：

新生第一课，孙老师会交给学生‘六个学会’(学会倾听、学会学习、学会思考、学会坚强、学会感恩、学会欣赏与宽容)，会用真诚的口吻询问学生“我希望你们成为怎样的学生?”会展示上一学期学生优秀的笔记或者成果;给教过一学期或者一学年学生上的第一课。孙老师会在多媒体上展示“我又见到可爱的你们了”，并设置精彩假期、难忘时光，我会学习等模块内容;对毕业生的第一课：孙老师会着重解决学生的复习方法，思路以及学生的心理问题;对于中途接班的第一课：了解学生以往的学习方法，了解学生喜欢的学习方式，并不能随意贬低原任课教师。

似乎经历了很多第一课，有的.体现了孙老师的智慧，有的还需要不断改进。最近在看研究生课程——课程与教学论研究，教师、学生、教学内容、教学方式、教学目标、课堂等是我们上好一节课最基本的几个因素。那么怎样的课堂才能使学生健康成长呢?孙老师提出一个观点“创造没有恐惧的课堂”。没有恐惧的课堂是有序的、民主的;没有恐惧的课堂是给学生足够的尊重与信任;没有恐惧的课堂还要理解和宽容学生。实际我们会发现，课堂的质量很大程度上决定了学生成绩的优劣，有时候教师的一声严厉呵斥，学生可能再也不会回答问题;有时候，学生课堂的一个小动作，可能会成课堂连续不稳定的因素。这都是我们在实际教学中会面临的问题。

随着现代网络技术的发展，我们教师上课越来越依赖多媒体，之前有老师做过调查，60%的学生认为板书教学比多媒体教学更好。这时候我们是否在思考，教师掌握了优质的教学资源，使用了高超先进的教学手段，为什么学生不满意呢?这很大程度上取决于教师的教学设计问题。当下，高中教学过程中，教师多媒体容量相当大，学生在听课过程中不是去学知识而是去抄笔记，这样的一堂课我们会发现学生成为搬运工，多媒体成为承载工、教师就成为传送工，整个教学课堂就是被“工具”霸占。我们更不用说很多示范课，多媒体就成为表演的工具，五花八门，样样搬弄与课程之上。

孙老师说“工具唯有当工具用时才能发挥应有的价值，假如把工具当成了目的，必然当成了教学的功利、教育的功利甚至整个社会的功利”。作为多媒体来说，我们最应该挖掘的就是多媒体中的网络资源以及如何将学生的兴趣调动起来，在这里孙老师给予几点关于网络资源选择的建议：

1、选择当前发生的事情;

2、选择身边发生的案例;

3、选择贴近生活的案例;

4、选择国内外发生的重大事件。

这也是我们教师在工作中经常遇到的问题，我们很多时候自认为自己的选择很经典，然而学生听得一头雾水，这时候我们会发现课堂逐渐发生一场“静悄悄的革命”，这种静悄悄让教师焦灼不安，让学生烦躁不安。

作为教师，最难把握的就是课堂。一方面，没有一个优质课堂，教师难以培养学生的科学素养。那么怎样的课堂能够培养学生科学素养，能够真正促进学生生命的成长呢?孙老师提出了四个建议：

第一、教师需要整体把握学科能力，能够充分开发与运用好生活中的教学资源，让自己传授的知识更加贴近生活，贴近学生;

第二、设计创意作业。孙老师的课堂作业形式多样，有问题式、对话式、漫画式、故事式、随笔式、图解式等等;

第三、精心设计教学，课程—生活—学生相联系。

第四、孙老师将游戏融入科学中，将科学走进故事中，讲科学与探索实践相结合。

另一方面，教师难以吸引学生。老师怎么做才能够吸引学生呢?首先，自己作为课程资源。孙老师说“教师是课堂的实施者，是课堂教学的组织者，是学生学习的引领者、指导者，课堂教学效果的好与坏，自然要看教学的教学设计是否合理，能否灵活的驾驭教材，能否利用好当地资源完成教学任务······但往往忽略了‘我’这一重要的课程资源，忽略了我们本身就是课程的建设者，课程的开发者”。孙老师讲血液时，以自己的血液为资源;讲学生的生长变化时，以自己孩子成长的照片为资源;讲生物与环境时，运用旅行时照片为资源等等，这种开发不仅能够体现出教师自己热爱生活，观察生活，更能够激发学生学习欲望，培养学生热爱生活的意识。

14.做一个有思想的教师 篇十四

随着思考的深入，我力争用自己的语言总结出我的教育理想：教育是为了促进每一位学生更好地发展。因为学生的成长是必然的，只是在成长的道路上需要教师的帮助与引领，一个教师的重要作用就在于激励、唤醒与鼓舞，作用一名教师我希望能做到让我的学生能更好地发展，用我的教育帮助他们更好更快的成长，就像园丁对花朵一样。

而我的教育理念是什么呢？那就是：相信每个孩子都有成长的愿望，相信每个孩子都可以通过自己的努力成才，相信一个出色的教师对孩子健康的成长一定起到重要的作用，甚至决定的作用。

我有教育智慧吗？可能人永远缺的就是这个了，我的教育智慧就是让学生去创造吧，给信心、给方法、给帮助 、给肯定。

过去人们总是说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种教学模式在现在来说，已经非常陈旧，是一种灌输式的教学模式。现在的教师，应该是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学生方法，调动学生的力量，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的知识之泉。我们不能让学生成为复制知识的机器，要使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都可以成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。所以，教师应尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立”学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的观念，并使学生意识到自己是学习的主人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，逐渐形成独立学习，自我教育，自我发展的能力。教师要尊重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个学生树立自信，促使每个学生不断进步。我想，我们作为一名教育工作者，必须要有智慧的头脑、使自己的教学充满智慧，不断思考、实践、产生更大的智慧，才能教出有智慧的学生，我们要为之不断努力。

思想产生在我们的头脑里，体现在我们的行动上，反映在解决问题的过程中。在推进新课程改革和我校的361高效生本课堂的过程中，要根据情况的变化，找到相应的办法。只有立足于本职工作，干得更出色的教师，才会相伴课改，与时俱进，才会把无知变为聪慧，把低能变成高效，才能称作有思想的教师。

新时代的教师与新课程共呼吸，同生存，都需要开放思想。她就会像春天的一缕阳光，给教师一个好心情，就像一束含苞的花骨朵，给人以温馨的期待……只有这样我们才会伴着崭新的理念、厚重的思想、潇洒、坦然地走进繁华似锦的课改春天。

15.读书笔记——做一个“超级”老师 篇十五

——读《佐贺的超级阿嬷》有感

说起隔代教育，现在的我们一般都会觉得：爷爷奶奶这辈的人总宠着孙子，久而久之，孩子们都成为了家中的小皇帝：遇到不顺心便大发脾气，凡是逆来顺受„„在读《佐贺的超级阿嬷》之前，我觉得这应该讲述的是一个外婆“超级”宠爱自己孙子的故事，而在读完之后，我终于理解到阿嬷的“超级”。

再也没有比这更能温暖人心的了！

本书讲述了作者昭广在小学期间被母亲送到阿嬷家生活了8年的故事，阿嬷的家境很贫穷，但在这8年中，他从乐观、幽默、勤劳的阿嬷那里体验到很多生活的乐趣，找到了人生的方向，更悟出了幸福的含义！

阿嬷是个发明家。昭广的阿嬷除了清洁工作外，还想出了各种办法让日子好过点。每天阿嬷从学校打扫卫生回来的路上，在腰间系上一根带磁石的绳子，磁石把路上的小钉子、铁皮屑等吸住，这样收集起来就可以变废为宝了。在阿嬷家门前有一条小河，河流上游有个菜市场，一些奇形怪状的蔬菜，如开杈的胡萝卜、畸形的小黄瓜和一些卖不出去的蔬菜都被扔到了这条河中，有时还会飘下一些不好的水果、断掉的树枝，甚至还有祭祀的食物和木屐。聪明的阿嬷在河中安放了一根木棒，把漂来的蔬菜、水果和树枝拦截下来，然后把蔬菜、水果洗净来吃，树枝可以晒干烧火用。阿嬷总是说：“只有可以捡来的东西，没有可以扔掉的东西。”

阿嬷是个乐观的人。她说：“穷有两种：穷得消沉和穷得开朗。我们家是穷得开朗。做有钱人很辛苦，要吃好东西，要去旅行，忙死了。穷人习惯穿着脏衣服，淋了雨，坐在地上，摔跤也无所谓。”阿嬷给昭广吃普通的螯虾，却给昭广说是龙虾；她把喝过的茶渣煎脆撒上盐巴做成“茶叶香松”，把吃剩的鱼骨头做成鱼骨汤，说鱼骨补钙；别的同学练柔道和剑道，昭广买不起用具，阿嬷说：“我给你推荐一个好运动，免费的，明天去跑步吧。”结果昭广越跑越快，在初中连续两年获得了七公里长跑冠军。

本书在讲述故事的同时，更是很好地诠释了“幸福”这两个字的意义，作者当时的生活环境，和现在比起来真的就好像一个天上一个地上，然而在那样艰苦的环境中，作者还是可以找到生活的乐趣，人生的目标，而现在的我们，觉得开

着名车，出去旅游，穿名牌衣服，就是幸福，孩子们也潜移默化地追寻着大人们的梦想，认为钱便是一切。同样是买一盒蜡笔，现在的小孩只要父母给钱，蜡笔可以轻而易举地买到，而当时的昭广会为了一盒蜡笔制定计划，努力存钱，所以，现在的孩子得到的仅是一盒蜡笔，而昭广除了得到蜡笔，更是得到了一笔比钱更大的财富！

读完这本书之后，我很想成为一个像超级阿嬷这样的人，做一个“超级”老师。端正自己的态度，用乐观、积极的心态看待自己的生活，热爱家人朋友，热爱工作，热爱我的学生„„也许，我们也正慢慢地在迷失自己想要得到的幸福，但只要一点一点地找回来，那也是来得及的！

李笑昕

16.做一个有责任心的教师 篇十六

博乐市第二中学

陶文碧

人们常说三十而立，四十不惑。转眼间二十年即将过去，而我已是一名中年教师，回想这已经走过的二十多年，有十八年是做班主任，其中的酸甜苦辣滋味皆有，我最大的体会是教师要做好自己的工作，一定得有责任感。

一个有责任感的教师，一定是个脚踏实地的教师；一个脚踏实地的教师，一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教师所做的一切，都是那么普通，那么平凡，在这和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，我们每天做的大抵是这样一些小事：●早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。●卫生打扫的是否彻底。●收上家庭作业，看谁没及时交，为什么。●批改作业，谁错了，为什么错了。●早读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生是否认真，笑着表扬。不在状态的进行暗示。●升旗后，让学生背诵弟子规，讲一个小故事。●看看学生们做操。●要上课了．准备一些教学用具。●下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时也需要点拨一下。●有了点时间；想想明天的课怎样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人要扯一下教育趣事或气事。●中午可能会有学生有矛盾，需要你早发现，去调解。●每周批改一次周记作业，一边批改一边记录存在问题，和应该及时表扬的事和人。●提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师。叮嘱学生安全。叮嘱明天天冷，要添件衣服。

教育就是这样的一些婆婆妈妈的小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好?我不只是习惯性地提醒一下：“开小差的同学，请注意了。”而要仔细地找一找原因：这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听?是因为他遇到了伤心事、烦恼事而无法静下心来听?是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听?是因为他从来就不喜欢这门功课?是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课?是因为教师的教学设计有问题?是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐?是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗?是因为他身体不好而无法静下心来听?……。然后及时地找有问题的学生单独座谈，和不定时的去侦查，这样牺牲了大量的休息时间。功夫不负有心人，班级纪律秩序井然，学生学习热情高涨。

回忆一下，印象中我的老师给我留下的永不磨灭的东西，是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话、一个举动、一个眼神、一个期望、一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花。经由这些小事，教育进入人的心灵，会持续影响人的一生。