小学音乐教育实习工作总结

小学音乐教育实习工作总结（精选8篇）

1.小学音乐教育实习工作总结 篇一

小学教育实习工作总结1

我曾经在双溪小学实习了一个月。那紧张、美好的实习生活很快就结束了，在那短短的一个月里，我和同学们以及带课老师建立了深厚的感情，小学教育实习报告。临走之前，确实有些依依不舍，但是我知道，人生中这样的分离还会有很多次。

第一天去实习学校的时候，我们几个住宿的同学去得非常早，因为那时对从学生进入教师的角色感到很新鲜的于是，有种迫不及待想去体验当教师滋味的冲动。

来学校的第一天确实很兴奋，因为这是我们第一次实习，这是我们第一次以老师的身份走在校园里。第一天并没有什么实质性的工作，只是分别听了一下教学主任和政教主任的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了解吧。

真正的工作是从第二天开始的，10月6日，星期六。前几天“上班”，只有两种感觉：忙，累。每天早上都要看卫生区，看早自习，晚上也要等学生做完值日，一切都打点完毕才能离开。就这样，我们几个住宿的同学过上了披星戴月的生活，早上5：15起，晚上8：00多才回到宿舍。

我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的当然就是我带的班级的原班主任，而带我教学工作的则是我们学校80届的毕业生，说来也算是校友了。 前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的.，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

我第一次上讲台时，自我感觉并不紧张，只是课讲得有点快，总体感觉还可以。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合，我的讲课也很受学生欢迎。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。 比教学工作更重要的就是班主任工作。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上下的功夫比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公正，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。所以做到一视同仁很重要。

作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课玩小动作，放学后我留下他谈了将近一个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课不认真听讲是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近一个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。因为了解了学生的实际情况之后，我再对这个学生进行教育和实施管理就能做到对症下药了。

小学教育实习工作总结2

教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！

再次进入附小，给我一种既熟悉又陌生的感觉，一种亲切的贴心。几年的时间，附小创造了飞跃性的发展。短短一个多月的实习，这里热心的老师、热情的同学，都让我体验了许多、感受了许多、成长了许多。实习第一天，带着期待，带着不安，在主任的带领下，我见到了我的实习指导老师荣老师，一位年轻、有魄力的女老师，在以后的实习中，她身上所表现出来的认真与魄力，确实深深地触动了我、影响了我。在她的指引下，我很快认识了我的实习班级四年级二班，认识了62个聪明、天真，活泼，可爱的孩子，他们充满了活力，充满了生机，一张张稚气的小脸庞给予人一种充满希望的感动。很简短甚至有些仓促的自我介绍，也让他们认识我这位新来的实习老师。在实习的最初，荣老师总是提醒孩子我的存在，我也是他们的老师。在我仍未正式站上讲台之前，在平时的课堂练习讲解与批改中，让我参与到课堂中，参与到孩子中，让我少了几分局促、少了几分隔阂，很快地融入到这个班级。实习第一天，跟班、听课、批改作业，开始了我的实习之旅。

实习的第一天的时候，我抄了一份班级名单，因为我知道，记不住学生的名字，看似小事，其实它在学生眼中是很重要的，如果记不住学生的名字，学生就会觉得自己在老师心中没有地位，觉得老师不关心自己，甚至会产生隔阂。随后，每到课间的时候，我就到班上去，同学们都围着我唧唧喳喳地问这问那的，我也借这个机会去认识他们的名字，了解他们的性格，结果不过三天我就能叫出每个学生的名字了。以后每当学生来问我问题，我叫出他们名字的时候，他们竟是那么的兴奋开心，看着他们天真无邪的笑脸，我心里也感到很安慰。这件小事也是我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。

一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。初期的学习工作，很机械、很重复，只是简单地看作业，听课，记笔记，跟值日，以旁观者的身份观察班级的活动，以及老师的工作分配与工作计划。从看的角度去学习，感悟其中的微妙之处，注意其中的`细节问题，努力地记忆，努力地模仿。在看的过程中体会教师工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师的责任，对教师工作有了一个更直观的认识。通过看、通过做、通过想，通过问，对教师工作我有了以下几点的领悟与体会：

1、重视学生安全，安全排第一位。

在小学阶段，尤其是低年段，小学生的年龄仍比较小，心智仍未成熟，仍需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时会联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。

2、明确要求，让学生养成良好的生活习惯。

在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在这些小问题上却必须明确要求，对于在这些方面表现好的要及时给予表扬鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的惩罚措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。

小学教育实习工作总结3

通过为期五天的见习实践活动，我终于明白当好一名人民老师并非是一时半刻的事让我感受到老师的智慧与勤恳，更让我体会到当一个优秀的小学老师所要面临的挑战。 接下来我介绍一下我的体会及所做工作。

一、体会

以前的我觉得小学老师是一个比较轻松的职业，应该不难的，只是教学生一些简单的知识而已。可是，当我以一个见习老师的身份去学校工作的后，我才明白这份工作的艰辛与感动。几天下来，我听了一些课，不得不佩服这些小学老师，他们的授课方法与管理班级的方式很值得我们学习。小学是基础教学，好的老师真的对以后的学习与发展很重要。听第一节语文课时，我就不由得在心里赞叹：老师的板书写得真好，同时，普通话说的也很标准。正如众多的老师所说所说的那样，授课是台上十分钟，台下十年功。结合这次遂北关小学见习活动，细细体会，觉得这句话说得很恰当。因为老师授课的时候，不单只要按照自己备好的内容来传授知识，同时亦要应对学生的突然提问以及随时为学生提供解答技巧。之前，我觉得作为一名老师，只要备好课，按照自己思路授课就行了，但后来发觉自己许多的想法不切合实际，很难达到一名合格老师的基准。

此外，通过这次实践活动，给我感受颇深的是：老师的角色不能一成不变，要学会变换，进行合理地调配。这几天的实践活动，发觉这里的老师有一个共同点是：老师很善于把握好自己的角色，把课堂的气氛弄得挺活跃的，而不是死气沉沉的。一个成功的老师不是重在将知识全部灌输给学生，而是在教学中给学生指引一条学好知识之路。另外，这次实践活动给我印象很深的是面对不同年级，老师的重点也应该随时转换好授课重点。作为师范专业的学生，应该知道，小学20xx年级老师，教学目标应该重点放在教学生认识生字及其方法上，不要犯了急于求成的错误。小学20xx年级处于小学的中间阶段，重点是认识词语，加强阅读能力，而不是浪费过多的时间教学生认字、识字。小学20xx年级的学生已具备好阅读能力，老师应该将教学重点放在同学们的阅读技巧以及写作技巧上。

此外，我亦明白了学高为师，身正为范这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，老师的人格力量是无形的、不可估量的，老师要真正成为学生的引路人。老师作为管理者，要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展；作为一名老师，要富有爱心，老师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说老师是父母。并且，老师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要；老师作为学生们的朋友，良师益友，就是强调老师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；老师作为学生的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

二、此次见习我主要完成了以下几项工作。

1、准备工作。

要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先了解他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样去教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

2、观察和记录

见习老师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。既要看教，又要看学，二者兼顾。看老师是如何对重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的`展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。但也不一定非要面面俱到地注释课堂上的每个方面。根据授课者的特点和习惯培养做跟踪式的动态分析，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。一是积累宝贵的经验，更有利于灵活应用到自己未来的工作中。

3、听课后要思考和整理

在听完其他老师的讲课后，最好自己能思考一下，在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个老师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，提高自己。此次见习我充分抓住了这一点，摸清王老师的教学风格及学生的听课习惯，才使得我后来的讲课与学生们无障碍的交流和活跃的课堂气氛。

这次的见习让我受益匪浅，并使我爱上了老师这一光荣的职业。这段时光不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育事业中我会做的更好，感谢保山学院组织我们见习，让我们学到了许多有价值的东西。

2.小学音乐教育实习工作总结 篇二

1 教育实习在教师培养中的作用

实践教学是教师教育的重要组成部分, 是实现培养目标的重要环节。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件中明确指出:“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%。”这样的学时比例十分明确地表明了实践教学在高职高专教学中的重要地位。我系在培养过程中也非常重视实践环节的开展。教育实习不仅是学生正式走上工作岗位的预热和演练, 是一个必经阶段, 而且也是我们对于课堂教学成果的检测反思, 能够更好地指导我们进行科学合理的课程设置。

2 学生在教育实习过程中出现的问题及反思

每学年的教育实习之前, 系部集中用一个月的时间对学生就英语语音, 教师课堂用语, 英文书写, 板书设计, 教案编写, 课件制作和班主任工作等几方面进行整合强化训练并考核。虽然有了充分的准备工作, 但是学生到实习点后, 面对真实的课堂环境以及不同的教学条件还是会出现一些问题。

2.1 教师课堂话语的运用

在教师课堂话语的运用方面。以琼台师专外语系08级英语教育专业的实习生到文昌市各个小学实习的情况为例。像文城中心校, 属于市县小学, 学生的语言基础相对较好, 教师可以用简单的英语课堂话语组织课堂教学。实习学校的指导教师也会对实习生在使用英语授课方面有严格要求。但是像罗吴小学, 龙马小学等村镇小学, 学生的英语基础相对薄弱些, 或是之前的原任教师对于英语语言授课的重视度不够, 学生比较难以理解教师简单的英语课堂指令。遇到这样不同的状况时, 实习生们就出现了一些困惑。他们提出了问题:该如何运用英语课堂话语进行授课?当学生听不懂或是没有反应时该放弃而使用中文教学吗?该如何把握这个度?

对于实习生提出的问题, 我们指导他们首先要有一个正确的理念。语言的作用就是为了交际。在英语课堂中学生最需要的就是学会在教师营造的英语语言氛围中进行交流。所以在遇到程度较低的学生时, 就由简到难, 逐步让学生们适应英语语言环境。我们的初级要求:学生能够听懂是起立还是请坐, 是批评还是表扬, 是打开课本还是合上课本。这些语言教师几乎在每节课上都会出现, 所以即便学生之前没有养成课堂常规, 我们的实习生们如果可以做到由简到难, 从开始的中英文都出现, 到后来的英语加以肢体动作, 相信学生们在几次课后还是可以理解的。课堂用语就是在老师不懈的反复运用和引导中所养成的常规。

2.2 教具创造与制作

因为实习学校条件的差异, 实习生们对于教具的使用也有一些困惑。有些教学条件较好的学校, 比如一些城镇小学的实习点是具备多媒体设备的, 学生就可以制作课件进行教学。丰富的图片, 影音等多媒体资料可以让课堂更加生动有趣。但是大部分的乡镇学校还是没有这个条件, 更有些偏远的乡村的小学连录音机等教学设备也没有办法提供, 所有可用的教学资源就是粉笔, 黑板以及课本。在这样的情况下, 实习生们抱怨很难开展教学活动并提出了问题:没有录音机学生怎么听课文录音?学校没有购买教材相配套的图片教具怎么办?在课堂教学中可以省去这些步骤吗?

对于学生提出的问题, 我们指导实习生在教学资源不充分的情况下, 自己动手做教具。对于没有对媒体设备的学校, 引导实习生自己动手画简笔画。好的简笔画也可以生动形象地表达教学内容。教师自己画的同时还要带着学生参与从而带动课堂气氛。对于没有录音设备的学校, 老师自己读课文, 尽量训练自己的语音语调。同时教师还可以自己唱并且同时演绎英文歌曲。无论何种情况下都不能放弃教学活动。在没有充分的资源的情况下就要自己想办法创造条件。一切为了教学的方法都要勇于尝试。这是对于教师特别是年轻教师的一个基本要求, 也是教师该有的热情与创造力。

2.3 班主任工作及课堂管理

小学生在课堂中的特点是好动, 同时容易注意力分散。所以对小学教师管理课堂纪律的能力有所要求。实习生备好了整节课, 可是在实际操作中由于课堂纪律不好, 只能完成预计内容的二分之一或是三分之一。也有的甚至在课堂中因为部分调皮的学生而没有办法继续上课。以我们2010年国培计划一名顶岗支教的实习生为例。她同时上五年级一班和二班的英语课, 其中一班上有几个特别调皮的学生, 该实习生在使用了几遍好好劝导的方法后几乎放弃, 因为整个课堂还是闹哄哄的。而在二班, 学生相对纪律好些, 出现这样的状况时老师就会无意间偏向于乐意去纪律较好的班级上课。这位实习生向我们的老师反应, 在课外辅导这一块, 她也把重心放在了纪律好的二班。其实这样的处理方式对一班其余想要好好学习的学生其实是不公平的。实习生们提出了问题:该如何控制课堂纪律?对于部分调皮的学生屡说不改该如何处理?因为个别学生的调皮而让老师的情绪受到影响时该如何调节?有些老教师所使用的棍棒政策可否效仿?面对学生该是严肃点还是亲切些?

对于实习生在课堂管理中出现的困惑, 我们指导学生首先应该要正确的认识授课小学生的特点。在管理课堂纪律的过程中不能急于速成。老师的提醒或是批评教育在小学生中只能在短时间内起到作用。所以, 教师必须要做到不断重复教育和提醒学生, 特别是某些调皮的孩子。在这个过程中, 教师自身需要具备的就是耐心, 要有好的心态。对学生可以在必要的时候严肃, 但是不能使用体罚进行教育。引导实习生针对不同的学生调整自己的方法, 要勇于尝试, 有些成功的方法都是在摸索和磨合中产生的。在课堂纪律的管理上, 逐步创造出一些适合自己和所带学生的口令, 或是一些奖励机制, 这些都有助于有效地管理课堂。

2.4 语音和书写基本功

语音和板书书写问题是关于实习生的基本功, 也是考核英语教师专业素质最主要和最根本的标准。有些实习生在授课过程中还是出现了少许语音发音和书写规范上的错误。而这些错误是不允许在课堂中出现的。小学生正处于英语学习的启蒙阶段, 教师所灌输的知识点必须是准确无误的。小学英语教师在英语知识的深度需求上并不高, 但是需要教师具备扎实的英语基础知识。这个的问题的存在也指导我们在课程设置中细化, 强化基本功的训练。

3 对于课程设置的几点建议

3.1 课堂口语训练

学生对于教师课堂话语运用的困惑也反应出我们在日常教学中的一个问题。我们一味着重加强学生运用英语进行教学的能力。我们评估他们的能力只是通过是否能够流利地用英语进行整堂课的教学。但是却忽视了实际教学中会碰到水平不一的学生时, 该如何让他们学会自然而又难易适中地创设语言情景, 带动学生们开口说英语, 融入课堂。教学应该是以学生为主体, 如果教师不顾学生状况, 从头至尾只顾自己把教学内容输出是不负责任的。所以, 在日常教学中, 要积极引导学生对教学进行思考, 对不同的教学环境做出相对的教学调整。

3.2 简笔画和教具制作

我们在日常的教学中开设了简笔画和英语教学的课程。学生们训练了一些简笔画的基本技法, 也掌握了如何自然恰当地在英语课堂中的运用。针对学生们对于教具以及教学设备的困惑, 可以在今后的教学中增加开设教具制作的课程。系统以及全面地让学生们练习教具的制作。同时在平时的微格训练以及其他形式的模拟试讲中, 尽量提倡学生们自己创造教具, 带动他们思考教学。给学生提供太多的资源而进行的教学训练会容易让学生缺失创造的能力。

3.3 班主任工作和课堂管理

我们反思实习生在真实课堂管理中出现的问题, 可以反映出我们对于学生班主任工作和班级管理这一块的教学亟待加强。虽然是管理工作, 但是在小学中没有有效地班级管理将会直接影响到教学效果。针对学生遇到的这些问题, 我们可以在学生实习前一个学期由外语系开设班主任工作和课堂管理的课程。通过实际的案例 (可以运用我们历届实习生在实习过程中遇到的实际案例) , 还原真实的课堂环境, 帮助学生分析, 思考, 学习。同时, 在校内学生做模拟教学时, 充当小学生角色的部分同学也要适当制造问题, 让实习生在模拟教学的同时也要加入课堂纪律管理等环节。

3.4 口语语音和板书书写训练

我系一直重视学生的口语语音和板书书写训练, 并且也分学期对学生的各项基本功进行考核。但是学生在实习过程中还是会出现小学课本中的单词发音错误的现象。对于这个问题, 建议把训练的项目进行细化和量化。首先关注小学英语课本, 要求学生在校期间熟练掌握小学英语课本中所涉及内容, 做到语音, 书写零错误, 人人过关。这其中, 教师参与的不仅仅是考核, 考核的过程能够发现每个学生存在的问题, 如果能够对考核的结果作总结, 找出每个学生的问题再进行强化训练, 效果会好些。

4 结束语

当前的基础教育英语课程改革更强调教师的综合专业素养和课堂实践能力。小学英语教师不但要具有良好的思想品质、道德修养和敬业精神, 具有丰富的英语语言知识, 更应当具有熟练的英语教学技能和扎实的英语教师职业技能。因此, 师范生综合素质和教学能力的提高, 除了要有适合的培养模式, 还要加强学生在校期间的实践能力的培养, 使其具备基本的小学英语教师岗位需求能力。为此, 我们反思每一学年学生实践环节所出现的问题, 结合在教育实习基地与一线教师, 教育管理者的交流探讨, 了解一线教学工作对于教师的要求, 总结经验, 研究和分析我们在人才培养过程中应关注的问题, 以便及时调整英语教育专业的人才培养模式、课程设置以及采取积极有效的实践教学措施。在本文中, 我们反思实践教学后总结了以上几点经验, 同时也让这些经验指导我们之后的教学工作。相信过硬的教师职业技能必定能够让我们的学生能在当前如此激烈的就业竞争中脱颖而出, 顺利走上教学工作岗位, 并迅速成长为基础教育阶段英语学科的教学能手。

参考文献

[1]琼台师范高等专科学校“国培计划” (2011) 外语系2012届毕业生顶岗实习工作方案, 2011.

[2]邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问趣及对策[J].湖北师范学院学报哲学社会科学, 2006 (5) .

[3]黄忠明.昭通师范高等专科学校顶岗实习支教模式探析[J].昭通师范高等专科学校学报, 2009 (1) :55-59.

3.小学音乐教育实习工作总结 篇三

摘   要：教育实习是当今世界各国教师职前教育改革的焦点，而如何对师范生的实习效果进行评价也是各教师培养机构所关注的问题。美国中小学教师职前教育实习评价体系受20世纪80年代以来教师专业化思想深化等因素的影响，经历了一个由形式化到系统化的发展历程。斯坦福教师教育项目作为斯坦福大学独具特色的中小学教师职前培养项目，形成了较为成熟的评价体系与监管机制。其教师职前教育实习评价标准详细具体，注重对师范生专业素养的评价;大学督导教师与中小学教师相互配合，注重对师范生实习问题的探讨与反馈;评价途径多样而客观，季度评价与总结评价并重，能全面地展现师范生在实习过程中所获得的进步与成果。

关键词：美国;教师职前教育;斯坦福教师教育项目;实习评价

教育实习是当今世界教师职前教育改革的焦点。作为教学技能培养的关键步骤之一，对师范生实习效果的评价也是各教师培养机构关注的重点。目前，我国教育实习评价体系的构建与监管机制尚不完善，从整体来看，教育实习评价对师范生教学能力方面的提升作用并不明显。美国中小学教师职前教育实习评价体系受20世纪80年代以来教师专业化思想的深化等因素的影响，经历了一个由形式化到系统化的发展历程。现在的美国教师职前培养机构的教育实习之所以能够得到有效实施，很大程度上在于其具备较为成熟的评价体系与监管机制。笔者通过探讨美国中小学教师职前教育实习评价的历程、体系和特点，为我国教育实习评价体系的构建提供参考。

一、中小学教师职前教育实习评价的发展历程

20世纪30年代起，美国的教师教育专业组织就开始关注实习评价系统的设置问题。1945年，美国教师学院协会（American Association of Teachers Colleges）下属的标准和调查委员会（Standard and Inquiry Commission）建立了一个专门研究教育实习评估问题的小组，并开发出了较为系统的教育实习标准，首次提出以标准化的评价体系评定师范生的实习成绩与表现。但是，由于部分标准的设置过于宽松或过于严苛，存在在实际操作中难以实施等缺陷。20世纪50年代兴起的“课程-学时评价体系”（Curriculum-hours Evaluation System）规定，小学教师职前培养项目中教育专业课程须修满16～30学时，中学须修满12～29学时，其中均包含了2～8学分的教育实习[1]，达到学分要求即可获得教师资格。然而，这种以学术取向定位的评估并不能体现师范生对教学法的掌握程度，因此难以保证师范生具备合格的课堂教学能力。

20世纪60年代末兴起的“教师能力本位”（Competence-based Teacher Education）运动推出了能力本位的评价体系，即以教育科学为基础，注重教师行为的改变。该评价体系将能力分为5个维度，即认知、表现、结果、情感与探究，并对这5个维度分别做了详细的层次划分。该评价体系同时采用社会科学独特的“技术-测试”模式（Technology-test Mode），以量化的形式衡量师范生对不同能力的掌握情况。然而，能力标准的界定与达标存在太多的主观和不确定因素，因此需要制定更加科学客观的评价体系。

20世纪80年代，受教师专业化理念的影响，突破传统观念的“反思性实践本位的教师教育”（Reflective Practice-based Teacher Education）运动兴起。该运动提出，反思能力也是教师重要的专业品性之一，也应融入到教师资格标准之中。20世纪90年代初，国家教学专业标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS）、州际初任教师评价与支持联盟（Interstate New Teacher Assessment Support Consortium，INTASC）与国家教师教育认证委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE）三者的联盟使美国初步建立了教师职前、入职和在职终身一体的教师质量保障体系，美国的教师教育和教师管理从此进入了标准本位的教师教育改革阶段。这一标准本位的教师职前培养教育实习评价体系不仅扩展了师范生的实习活动内涵，还加强了大学与中小学的合作力度，为师范生提供更专业的教学指导，获得更客观有效的评价。

二、评价体系转变的主要影响因素

（一）教师专业化思想的深化

20世纪80年代到90年代是专业取向的教师教育观居于主导地位、力量不断壮大的时期。80年代中期主要以学科教学法为培养重点，关注师范生如何运用教学法授课以及通过何种方式呈现在学生面前才是最易被接受的;90年代提出“反思性教学”概念，将反思思维看作教师重要的专业品性之一，也是评定教师质量的一个重要标准。由此，传统的以应用科学为基础，依据标准化与格式化的教师教育模式被打破，反思性教学实践需要培养能够对实际教学问题做出更有逻辑、更加理性的判断的教师。反思性教学要在教育实习的设置中融入反思性教学思想，这就拓宽了教师专业知识领域;而从社会生活与实践中吸取教育智慧，又赋予了教师作为教学知识构建者的地位，这是专业实践者所独有的，也是作为专业人员获得专业自主性的体现[2]。当然，这种理念必然会成为评价师范生实习效果的重要指导思想。

（二）主要教育政策的调整及其引领作用

二战后，虽然美国在基础教育领域开展了一系列改革，但并没有取得满意的效果，因此，联邦政府逐渐将改革重点放在对教师质量的提升上。国家卓越教育委员会（National Commission on Excellence in Education）、卡内基教育与经济论坛（Carnegie Forum on Education and the Economy）、霍姆斯小组（Holmes Group）等组织都发布了有关教师教育改革的相关报告，针对教师职前培养体系的改革提出了建议，倡导标准本位的教师教育观，即通过制定多维度的培养标准与实习标准来评定实习的有效性。

进入21世纪后，美国联邦政府对教师职前培养计划的制定更加完善。2002年，联邦政府颁布的《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act，NCLB）首次提出了“高质量教师”的定义。在教育实习方面，该法要求加强大学与中小学的合作，并要求各培养机构制定师范生教育实习评估标准，即以师范生的教学行为及实习表现为依据，评估其对学科知识、教育理论及教学法的掌握情况，判断其是否能够对突发的课堂教学情况做出适当的反应[3]，这也影响着未来教师在教育政策的制定中是否能够提出理性而可行的建议。

再者，由美国联邦教育部于2010年3月颁布的《改革蓝图：重新修订初等和中等教育法》（A Blueprint for Reform：The Reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act）中提出了“有效教师”的定义，并采用更人性化的标准来评定教师的教学表现，向未达标的教师提供辅导以促进其教学能力的进一步发展。该法要求必须依据教师培养标准来编写实习手册;在职教师对师范生的实习情况进行跟踪指导与评估;加大大学与中小学的合作力度，对合作学校的教学条件及中小学教师的辅导资格进行评定。[4]

（三）相关教育机构的支持与认可

20世纪90年代，美国教师教育步入了一个标准化时代。1987年成立的INTASC通过开发初任教师评价标准推动了标准化的教师教育改革进程。1995年，INTASC与NBPTS、NCATE结成联盟，促进了教师教育标准、教师执照标准与教师高级资格证书标准的相互协调和匹配，构建了教师培养与发展的连续统一体，成为保证教师质量的三大支柱。

进入21世纪后，NCATE在认证标准中对教育实习的设置与管理做出了更为详尽的规定，即强调活动的制定、实施与评价要顾及所有师范生，实行多元化的实习模式;加强大学与中小学的合作力度，鼓励大学教师、中小学教师和中小学管理人员共同参与到实习计划的设计中;将反思理念融入其中，培养未来教师成为具备反思能力与自治能力的专业教学工作者。[5]

美国教师教育组织通过不断开发与改进教师的选拔、培养、评价、任用、在职发展等方面的专业标准，共同推进了美国教师教育专业化、教育实习规范化的进程。

三、斯坦福教师教育项目实习评价体系

斯坦福教师教育项目（Stanford Teacher Education Program，STEP）是斯坦福大学独具特色的中小学教师职前培养模式，其在教育实习体制的设置与管理方面都融入了严谨的态度与专业精神，具有良好的学术内涵与研究价值。

斯坦福教师教育项目设置了以学分制为基础的多主体、多途径的评价体系。该项目根据《加州教学专业标准》（California Professional for Teaching Standards）编写了《教育实习手册》，安排“教师小组”（teachers group）对师范生的实习情况进行即时性与定期性的指导和评估，并利用“档案袋”（graduation portfolio）收集师范生在实习过程中所有关于自身专业发展的材料。

（一）教师小组评价

教师小组由大学督导教师（university supervisors）和中小学合作教师（cooperating teachers），辅助师范生实习的中小学在职教师）组成。教师小组不仅要对师范生的实习情况展开跟踪指导，还要召开三方会谈（大学督导教师、中小学合作教师、师范生），对师范生的教学态度与各方面能力表现等开展季度评价与总结评价。

大学督导教师的任务主要包括：制定实习框架，并根据框架安排具体任务;负责三方会议的组织与召开，加强与中小学合作教师关于实习情况与需求信息的交流，共同讨论、评估及设定目标;保证至少9次的正式考查，且每季度完成一次考查录像;完成季度评价与总结评价。中小学合作教师的任务主要包括：帮助师范生融入学校与班级环境，与分配给自己的师范生分享教学任务，与师范生共同讨论学生信息，如学生考试成绩、家庭情况等;指导师范生所有的实习活动，并定期进行随堂指导与评估;完成季度评价与总结评价。[6]

大学督导教师对师范生实习情况的考查主要包括5个方面：课程计划（Lesson Plan）、会议计划（Planning Conference）、观察（Observation）、会议汇报（Debrief Conference）、反思（Reflection）（见表1）。

教师小组根据《加州教师表现评价》（Performance Assessment for California Teachers，PACT）的6个标准对师范生的实习表现进行季度评价与总结评价。这6个评价标准涉及：学生在教育实习中的参与程度、对优质的学习环境的构建及保持、课程主题的设计、教学的设计、对学生学习情况的评估、作为一名教师所应具备的素质。[8]

教师小组根据以上6个标准对师范生的实习表现进行季度评价与总结评价，每个标准的满分都为4分，2分以上及格。季度评价要求师范生举出3～5个自己在本季度所取得的成绩，并提出1～2个需要改进之处[9]。总结评价是由教师小组与STEP教学主任、合作学校的行政管理人员等组成评估小组，共同对师范生的实习表现与专业发展情况进行评估，最终评估结果会装入档案袋，成为该师范生在STEP中进行教育教学活动的证明。此外，总结评价以季度评价为基础，对教师小组与师范生共同填写的“专业发展计划”“中期项目回顾”“春季学期对夏季学期的回顾”三项材料进行最终评估。[10]

（二）实习手册评价

STEP依据《加州教学专业标准》，从学术课程、实习工作、观察工具、实习学校、所需表格、一般信息6个方面制定了实习手册，全面而具体地提出了相关规定与要求。实习手册对教师教育的理念、开展实习的意义、具体的任务、实施方式及评价标准等做了较为详细的说明。实习手册在斯坦福大学教育学院的官方网站上能够随时下载，便于师范生与教师小组提前了解STEP教育实习的所有详细信息，为教育实习的成功奠定了坚实的基础。

（三）档案袋评价

档案袋包括实习材料、毕业文件夹、教学计划、反思报告等。实习材料主要包括师范生在实习过程中制定的教学计划，学生作业样本、测试卷样本及对其学习成果的评价，实习班级的学生个案分析，反思日志，3～5课时的教学录像等[11]。毕业文件夹由求职信、班级活动、核心任务与项目、单元的教学计划、总结反思5个部分构成，旨在多途径收集材料，反映师范生的教育态度、教学立场、教学技能与发展目标[12]。教学计划主要包括：需要运用的教学思想，预期达到的教学目标，采用的相关材料、具体的课堂活动与教学策略等。反思报告是指师范生对教育理论与实习关系的认识，要求师范生总结自己在实习过程中的收获，并制定未来教学发展目标。

四、对我国的启示

美国的中小学教师职前教育实习评价体系对实习活动的开展具有监督、管理的作用，对师范生实习表现的评价更为客观、准确。我国教育实习评价体系的构建与监管机制尚不完善，从而导致部分师范院校或综合大学的师范生教育实习活动流于形式。我国需要加大对教育实习的监管力度，使教育实习能够真正发挥作用。

第一，加强教师培养机构与中小学的合作，构建完善的教育实习评价体系。鉴于我国实际情况，笔者建议安排一位大学教师与一位中小学教师合作，负责数名师范生职前教育实习的指导与评估工作，如定期召开教学研讨会，针对某一议题或出现的问题各抒己见，以使相关各方对实习的开展情况有即时性的认识;鼓励师范院校教师与中小学教师的交流和沟通，在增强师范生的专业适应性的同时，促进教师职前培养项目的不断完善;增加督导教师对师范生现场指导的次数，同时鼓励中小学在职教师到大学进修并开展学术交流。

第二，在实习过程中，融入对师范生教育教学的反思性与创造性能力的培养，并给予适当的评价。我国师范院校应加强师范生对其教育教学工作的反思，强调反思作为评价体系中一个重要组成部分所发挥的作用，增加反思总结在实习任务中的比重;督导教师与中小学教师加强沟通，鼓励师范生构建自己的教育教学框架，对课程的开展多表达自己的看法与建议，与教师小组针对课程的开展情况进行充分的交流，适当调整教学策略，提升自身专业素养。

参考文献：

[1]洪明.美国教师质量保障体系历史演进研究[M].北京师范大学出版社， 2010：149.

[2]杨民，姜丽华.教师教育的国际比较[M].辽宁大学出版社， 2008：23.

[3]Linda Darling Hammond， Ruth Chung. Variation in Teacher Preparation： How Well Do Different Pathways Prepare Teachers to Teach？[J].On-Line Edition Published with Permission of Journal of Teacher Education， 2002（53）：29.

[4]U.S.Department of Education. A Blueprint for Reform： The Reauthorization of the Elementary and Secondary Education Act[EB/OL].http：//www2.ed.gov/policy/elsec/leg/blueprint/index.html， 2013-01-12.

[5]NCATE Unit Standards[EB/OL].http：//www.ncate.org/Standards/NCATEUnit Standards/tabid/123/Default.aspx， 2013-02-10.

[6]Build Relationship Between Teacher Candidate and Cooperating Teacher[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook， 2013-02-18.

[7]STEP Observation Cycle[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/Handbook， 2012-12-18.

[8]California Standards for the Teaching Profession 2010[EB/OL]. http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook， 2013-02-18.

[9]STEP Teacher Candidate Quality Assessment[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/elementary/handbook， 2012-12-19.

[10]Performance Assessment for California Teachers-STEP Secondary 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/secondary/handbook，2013-02-18.

[11]Elementary Clinical Work Agreement 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/ academics/elementary/handbook， 2013-02-15.

[12]The STEP Elementary Graduation Portfolio 2012-2013[EB/OL].http：//gse-step.stanford.edu/academics/elementary/handbook， 2012-12-28.

4.小学音乐实习个人总结 篇四

小学音乐实习个人总结1

20xx年，我到xx小学进行了为期xx天的实习工作，非常感谢我的学校和实习单位给我这样一次宝贵的机会。让我在实践中得到锻炼，在实践中学会成长。

刚进入校园，就被优雅的学习环境和良好的学习风气深深的吸引住。每一个学生都那么纯真可爱。初到班级里来自学生热情的欢迎掌声，我真的有一种说不出的幸福感。听指导老师的课，每一幕，每一个瞬间，哪怕是一个小小的细节，对我来说都是那样的深刻，至今还记忆犹新。指导老师非常关心我，细心指导，每次师范讲课之前都要认真备课，上课前把她课上的重点，特点还有需要注意的地方都提示让我牢记。应该用怎样的语言对学生说话，如果与学生沟通，真是面面俱到，着实让我学到不少东西。

听课实习完成之后，指导老师让我一个走上讲台对着整个班级的学生。我一直都很紧张。直到走上讲台，我才发现一切并不是我想像的那么可怕。从低头一个人讲，到很自信的自如的和学生沟通，是一个有点小困难但是完整也难忘的过程，就像一朵花，从含苞待放到正直花期一样，是一个美好的过程。同学们很配合我的工作，上课认真听我讲，认真唱歌，积极回答我的问题。作为一个新人，真的让我感动。

不过，在这样一个怀有叛逆的`年龄阶段，难免有一些孩子是不喜欢服从的。对于这样的学生，身为教职人员是不可以用或是过激的语言的手段达到教育的目的。或许会起到反作用，后果不堪设想。在这样一个法制社会里，人人有权利，人人有利益，学生也不例外，如果不尊重学生的利益，他会用自己的权利保护自己的利益，也就会反作用与教师。所以，不尊重学生，不善待学生就等于毁灭自己。不过善待也总是要有度的。对于如此顽皮恶作剧的孩子，同样也要对症下药。最重要的是，不能轻易的放弃他们。

我在初一年级。这些刚刚小升初的孩子，都还是站在童年的尾巴上对着父母撒娇的宝贝。在众人面前却以为自己已经是大人的无邪的天使。他们在上课的过程中会抑制不住自己兴奋的情绪，多变的思想，也控制不住自己的说话欲。所以上课中维持纪律是早在意料之中的。我喜欢用一些显得自己比较人性化的道理压制他们亢奋的情绪。偶尔也会选用一些蕴涵道理的小故事指点他们。这样便会有一个好的开始，整节课下来也有不错的效果。

在讲课方面，我选择了欣赏课类型，这样的课型可以让学生在很短的时间内通过视听唱等直观的手段吸收他们应该掌握了解的知识。同样抓住孩子的年龄特点，我选择了从动画片入手。因为动画片一直以来都深受孩子的喜爱。国外的一些动画在我小的时候就很受欢迎至今还在热播。说明他们真的很经典，不过这样经典的动画片在现在孩子的眼里不过就是一些没有语言对白的搞笑剧，真的让人心寒，也应该反思一下。

子曰“三人行，必有我师”我想不只是这样的，就算一是一部动画片也应该有值得学习的地方。经过反复的思考和斟酌，我找到了一个切入点，就是引用动画片中所用的西方古典时期音乐片断，通过展开让同学了解一些西方古典时期伟大的音乐家及其相关知识。其实，只一支曲子，让人获得的知识也有多方面。比如曲式知识，让学生了解曲子的框架结构;比如作曲知识，告诉学生简单的作曲手法，让同学也试着写写属于自己的旋律;比如配器知识，让学生认识管弦乐队中的乐器及其声音特点和声部安排等等，这样再欣赏管弦乐曲的时候，就不会盲目，稍加提示对曲子会有更多更新更深的认识和理解。但最直接的还是西方音乐历史类的知识，通俗易懂，学生容易接受掌握。

据调查，80%的学生不喜欢音乐书的内容，15%的学生只喜欢个别章节，5%的学生没有态度。如果我们不能改变大的环境，那么我们只好通过改变自己的方式来改变现状，这样就需要更好的与学生沟通交流，多思考探索更新的教学方式以及灵活运用拓展的外界知识素材。

实习生活很快就过去了，带着一丝伤感和不舍我离开了实习单位。在实习的日子里，我和指导老师还有学生结下了深厚的友谊。我希望我的指导老师们工作顺利，我人生中第一批学生学业有成。当然，在这次实习工作中，我还有很多做的不尽人意的地方，相信我会尽快端正我的态度，改正我的错误，以便为以后的工作打下坚实的基础。再次感谢我的学校，实习单位，以及我的指导老师和系指导老师。

小学音乐实习个人总结2

一、学生基本状况分析：

本学期，我担任的是一至六年级的音乐教学，从这一周多给同学们的上课状况来看，大部分学生在唱歌的姿势上，习惯较好，而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，部分班级还能识读简单乐谱。还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但在读谱知识的运用上较弱，咬字，吐字也不够清晰，个性是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象，导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑。

二、教学目的要求及重难点

1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，群众主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会主义接班人和建设着。

2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的发展。

3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的潜质。

4、了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的潜质。

三、教学的具体措施与要求

(一)创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用

要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设必须的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

1、创设情境，激趣导入

黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，到达最佳的教学效果。著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，务必有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不一样层次的学生透过动脑、动口等多种途径用心参与教学过程，把学生带入情境之中。

2、利用教具，培养兴趣

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、明白音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。因此，我们在音乐教学中应发奋营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

低年级学生的年龄小，思维潜质弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的用心性，让学生主动学习。

(二)精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效

儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种十分宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种用心的活跃状态。这样，就能够充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心。

1、创设舞台，展示自我

心理学和教育学研究证明：“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜爱亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是十分重要的。在孩子们进行群众演唱时，我觉得老师就应为学生营造一个“自由王国”。正因低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生带给“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。

2。趣味游戏，快乐学习

无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，用心踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。教育在发展，教学手段要革新，教学艺术要提高，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改，才能开拓一条成功的课堂教学之路!

(四)、开放的音乐教学方法：

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学资料设计采用不一样的.教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要透过音乐与身体结合的节奏户外唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映潜质。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐户外与身体户外之间的联系。透过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符长一拍。”这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，我发奋营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短;大钟的声音长，小钟的声音短等等。使学生得到感性认识，之后我再让学生闭眼聆听老师发出的不一样节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体户外等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。。

总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、搞笑味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、明白音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动主角”跃为“主动主角”，成为学习活动的主体。

小学音乐实习个人总结3

作为实习教师，在两个月的工作实践中，我积累了不少深刻的体会，尽管是一位实习教师，但是的氛围已经深深感染了我，使我在xx的工作岁月每一天都充满了新鲜，充满了收获。

刚出校门的我，就像孩子们的大姐姐，凭借着心底对孩子的热爱，我常常会不自觉地把孩子当成自己地弟弟妹妹一样，真切地爱他们。我相信孩子在幼年时需要的爱，在离开家人的时候，老师就是她唯一的信赖对象。尤其这次接了低年级，初期有的孩子不适应环境，出现了各种情况，在我的带教老师赵老师的言传身教中，我怀着一颗真实而柔软的心，包容每个孩子，渐渐地，孩子们和我熟悉起来，也乐意来上课了。现在，孩子们和我的感情很好，他们已经用他们的行动来与我的感情呼应，从爸爸妈妈口中，也得知孩子们都深深爱上了音乐课，爱上了老师，正如一句话：“也许你只给孩子一分，但孩子会汇报你十分，百分，甚至。”我很高兴自己走好了第一步。

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读;另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的`教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不容易啊!

试教工作开始以后，我每天的工作就是听优秀音乐教师的课——写教案——试教——修改——试教，这样反复练习，完善。直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深入课堂时，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候的心态是很不一样的

教学生知识如果我们仅仅只懂得书本上的知识的话，那是远远不够的。俗话说的好“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比如有一次我在教授一个小附点节奏，学生怎么也唱不好。我就把每一个音符的时值都分解组合，可是到最后，学生还是唱不好。后来只好向指导老师请教此处该如何表达。原来，对于小学生来说，有些知识点是不需要解得太透。让学生模仿就可以了。比如说可以模仿夏天的知了声。

通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，自己认为很简单的问题，对于刚刚涉及这一知识的学生来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时候，我们以何种方式将此知识点向他们表达清楚就显得犹为重要了。于是，在以后的实习过程当中，我就不在象以前一样只要自己弄清楚了就了事，而是更加侧重于如何将知识趣味性地向学生表达清楚。我的这一举措果然收到了良好的效果，学生听完课后普遍都说我讲得较有趣。这让我感到很欣慰。

在当实习班主任老师的过程当中，我从他们原班主任老师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何帮助后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常宝贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任老师不同。第二是我觉得我与学生年纪相仿，不象原班主任老师一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如说我和实习班上一位同学谈心的时候，她告诉我她读二年级时成绩很好，几乎每次考试都是班上的前几名，数学成绩犹为突出，用她自己的话说就是“那时侯学数学简直就是一种乐趣”，但是现在情况就完全不同了，不仅整体成绩直线下降，就连自己的强项数学也到了岌岌可危的地步。

当我问及其中的原因时，她告诉我，由于一次考试的失误，她就失去了信心，再加上高年级的要比低年级要难，使她的成绩更加后退了，以至于现在对读书失去了信心，想一心从事自己的爱好去学舞蹈算了。而这些她都没有和原班主任老师说过，原因是班主任老师“太凶了”。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学习条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学习和爱好之间谁轻谁重，并引导她自觉得把心思放到了学习上来。

虽然说我的教育道路才刚起了个头，但是我对自己未来的路充满了憧憬，也充满了信心，是的良好地师生氛围感染了我，我为自己身为一名教师而骄傲!

小学音乐实习个人总结4

第一册音乐教学工作遵循了新课程标准，渗透音乐素质教育，用音乐陶冶孩子们的情操，启迪儿童心灵，让孩子们热爱音乐，感受音乐的美。在教学中注重挖掘教材，用音乐的节奏、旋律打动孩子们的心。

一年级的孩子们热爱生活、热爱音乐，多数儿童有较强的乐感，有一定的审美能力，基本能跟着音乐的节奏边舞边唱，有较浓厚的学习兴趣。

一、完成的教学任务

第一册音乐教材丰富。分为“聆听、表演、编创、活动”几部分。包括“好朋友”、“快乐的一天”、“祖国你好”、“可爱的动物”、“静静的夜”、“爱劳动”、“小精灵”等，共分十课。有名曲，有儿歌，有摇篮曲，歌唱快乐的校园，有歌唱美洲民俗民风的歌曲等，还有部分少数民族的音乐。选材上，有儿歌，有外国名曲，有校园歌曲。有欢快的、有优美的`、有抒情的、有各种风格的歌曲符合儿童的情趣。本期按课程目标完成了全部教学内容。

1、好朋友包括《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》、《你的名字叫什么》、《拉勾勾》等，培养孩子们对校园的感情，对生活的情趣。在教学中演唱了歌曲，聆听了旋律，并用动作进行了表演。

2、快乐的一天包括《快乐的一天》、《其多列》、《跳绳》、《邮递马车》等，主要培养对校园的感，对生活的热爱。让孩子们从小爱家乡，爱校园，爱生活而努力学习。对这组教材，我采用了独唱与合唱的演唱形式，培养了兴趣，节奏准，旋律准。

3、祖国你好包括中外许多著名作曲家的作品，如《中华人民共和国国歌》、《颂祖国》等，悠扬而动听。这组内容重在音乐中进行爱国主义教育，培养对祖国的感情.让孩子们了解了自己的祖国。

4、可爱的动物包括《三只小猪》、《快乐的小熊猫》、《动物说话》等，充满了民族音乐的浓郁色彩。我让孩子们边舞边唱，在优美的音乐中陶冶情操，培养对动物的感情，人与自己和谐相处的情趣。

5、舞曲这些音乐广为流传，旋律优美，喜闻乐见。如《火车波尔卡》、《狮子舞会》等。

二、思想教育

教学中，注重对教材的运用，渗透素质教育和思想教育。教育学生学习热爱生活，热爱音乐，有高尚的情操。通过音乐教育，使孩子们享受美，热爱美，愉快生活、愉快学习，主动接受，爱学、乐学。

三、教学方法

进一步提高教学技巧，有良好的教学方法，积极渗透音乐思想，把现代教育的理论运用到教学中去，让课堂活跃起来，让孩子们跳起来，唱起来。在教学中，认真钻研课标，精心设计教案，科学上课，力求达到课标的要求。运用了独唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，让课堂活起来，让快乐充满整个课堂。

本期音乐每一周学习一课，复习一周。提前备课，有计划，有反思，认真准备了教具，课后有反思，期末有总结。

小学音乐实习个人总结5

忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：

一、思想方面

作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重理论的学习。抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从学校安排。

二、教学方面

本学年期，我担任一至六年级的音乐课教学任务。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。本学期，我还充分利用农远资源，让它运用在每个班级中。效果特别的好，我也从中学到了许多东西。在下个学期里，我会更加有效的利用这个新资源，让它有效的体现在我的课堂中。

三、课外活动

课外活动是我校地一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要本学期我担任学校的.舞蹈队、合唱队的训练工作，每周五的下午进行训练。在班主任的配合下，我在三、四年级选了16名老的队员，为了培养新的舞蹈学苗，我又在一、二、三年级选了14名新队员。为了让舞蹈队的孩子能够学到更多、更新的知识，我放弃个人休息时间，每天下班回家，我都对自己进行舞蹈基本功练习，然后在进行舞蹈的编排。让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。看着孩子们的.进步我由衷的高兴。

四、个人学习

为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加县里组织的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，胆创新”是我教书育人的座右铭。本我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。以适应当前教育的形式。

五、配合班主任工作

本学期，我担任的是一年二班的副班主任。我非常认真地对待这项工作，经常深入班级，为自己的班级做一些力所能及的事。特别是班主任老师有公事外出时，我会尽我的所能管理好我们的班级。让班主任放心的去，满意而归。

六、努力目标

1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。

2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力和思想的进步，积极参加各种教研活动，以锤炼自己。

我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。在以后的工作中我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

小学音乐实习个人总结6

时光如水，岁月如歌，一眨眼功夫，一年见习期满了。在这初为人师的一年里，我庆幸自己能走上向往已久的三尺讲台，实现了由学生向教师过度的角色转变，真正适应了学校正常的教育教学生活，融入了金四小这个小学教师集体的大家庭中，从中感悟到了师风师德的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时也促使我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。当小学音乐教师原本非自己的初衷，一年下来与生朝夕相处，小学生天真无暇，渴望求知，使我增加了坚守小学教师岗位的信心，便暗暗给自己加油，决心以师德、师爱、师智、师能来要求自己，以爱播撒，用爱耕耘，让孩子身心健康发展。现将一年以来工作总结如下：

一、为师者德为先

“无德不成师，德高才为范”，德是教师的灵魂，是教师的生命，作为一名教师，不仅要有渊博知识，精湛技艺，更重要的是要有高尚的德。我知道作为一名新教师，师德的修养，不能靠一朝一夕而就，也不能挂在嘴上，夸夸其谈，要善于学习，用心修炼，从小事做起，从现在做起，从我做起，坚持不懈，持之以恒，我心里是这样想的，也试图这样去做。一年下来我积极参加校内外各种学习和培训外，还着重拜读了三本书籍。一是苍南县教育局编的《做人民满意教师》，二是美国作家哈蒙德遍的《优秀教师是怎样炼成的》，三是美国普恩的《给新教师的忠告》。对重点章节我做了笔记，写了读后感，其中名言名句时时催我上进，常常把我从挫折中扶起，使我坚定了小学教师岗位的信心，决心为教育事业奋斗终身。

二、为师者能为重

学校要发展，教师是关键。人力资源是学校发展的第一资源，人力资源就是教师的专业素质和教师专业化程度，所以教师教育教学能力薄弱直接关系到学校办学的兴衰。作为新教师我以名师为目标，立足教学常规，做足做优，不断充实自己的基础，尽全能向名师目标进发。

首先通过学习来提升自己。

为什么要学习，理由很简单，因为教育的地位和作用在变，教学目标在变，课堂在变，师生关系在变，没有及时转变角色，没有足够理论支撑，一切都难以应付，尤其是作为一名新教师。因此我力求从下面几方面来实现。

一是读书，“读书会让我们的.教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽”，我深受朱永新教授的真知灼见教导，于是我曾经为自己规划了一个读书计划，一年下来我着重读了四本书，分别是浙江省农村中小学教师素质提升工程的材料—《中小学音乐新课程教学设计、案例分析、教学评价》中的音乐教学案例与专题研究，新课程教学方法研究范例，以及教材分析与教案编写专著等。初步掌握了教学设计、教学评价、说课和教学反思结构框架，明白了其中编写意图和方式方法。

二是听课，听指导师的课，每次开公开课前，都得到了龙港五小的陈端阳指导师的指导，并听她的示范课，指导师的驾驭课堂教学能力、调控能力、教学设计等，我羡慕之极，是我终身学习的榜样。还听了优质课参评课，教研活动示范课，教师们娴熟的教学技能，流畅的教学程序，互动的教学氛围，都深深烙印在我心中。我不断加以取长补短，缩短教学成熟期。最后还听了校内同学科和不同学科教师的课，吸纳课堂教学的精髓，丰富自己教学风格，提高自己课堂教学水平。

其次通过实践来成就自己。

教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。所以教好书是教师专业成长的第一步。如何教好书，作为新教师我首先上好每一节平常课，能根据本校学生实际来制定教学目标，预设解决重难点的方法手段和途径，基本完成每课的教学任务，也逐步培养学生的学习兴趣。第二努力上好上岗课，不管是校级还是县级上岗课，我都十分重视，每次都求陈端阳老师指导，陈老师从目标制定、教法选择、教学流程甚至课的导入和课的结束，都一一作了研究和指导，使我受益匪浅，进步颇大。第三积极参加学区青年教师赛课活动，与骨干教师同台献艺，从中锻炼了自己胆量，也取得了较好成绩。第四不断总结教学经验，积极参加论文撰写，每次开公开课后，都写好说课稿，每次听了示范课后，都写好评课稿，试图通过反复的练习，来加快专业发展。另外，我还开了博客，利用博客这个手段，把自己的点滴感悟在网上进行交流来提升自己。

再次通过反思来加快自己成长。

音乐教师教学能力的提高是一个积累过程，而教学反思是教师积累教育教学经验、提高教学素质的有效方法。我注重每节课后反思编写外，更注重公开课的教后反思、教学后记，并能从自我评价、他人评价、评价学生中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。成长是一个过程，永无止境，反思是一个过程，永无终点。我愿反思教学过程终身。

三、为师者勤是宝。

勤能补拙，勤奋是为师者的法宝。尤其是新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强，树立远大理想，努力实现奋斗目标。一年来，我着重学习了五本专著或有关学习材料，参加县新教师培训五到六次，读书文摘卡达70张;并写了学习心得体会一篇;校内外听课达55节，并作记录;校内外公开课3节，说课稿两篇，评课稿两篇，教后反思两篇，教学总结一篇，论文两篇。担任三、四年级两个年段音乐课时达16节，义务辅导学生表演节目;做到课时教案齐全，无漏备缺备现象，按时到校，从无迟到、早退、旷课现象，努力做为一名合格的教师。

四、师创绩，绩强师

5.小学教育实习工作总结2022 篇五

我组实习的单位是___小学，进入该学校后，我们担任了__组体育老师，我们按照学院的分配原则，组员之间团结合作，精心做好备课、上课、课后交流的各种工作，基本上可以归纳为以下几个点：

第一，我们到实习学校后，对实习学校的校规校纪都进行了认真的研读，虚心向校原任课老师请教，除了正常的体育授课之外，还参与了篮球赛和拔河比赛的组织工作，努力使自己融入学校集体中。

第二，在教学上严格遵从指导老师的要求，组员之间集体备课，听课，验收，为上好课做了充分的准备，课后还进行上课心得交流，大大增强了我们的教学能力，也培养了我们组员的团结和集体意识。

第三，我们努力上好第一节课。深知第一节课对于我们实习生来说有着举足轻重作用。因为这一堂课是新老师上的，学生会表现出特别的兴趣，他们往往怀着与以往不同的想法来听课的。这样较容易地增强了师生间的信任感。我们在课后肯花时间，多与学生接触，沟通感情。比搞一些文娱活动等，使学生对我们实习老师形成一种亲切感，从而消除因陌生而造成的隔膜。

在实习过程中，我们也遇到了一些问题，比如：

我们实习的是__年级，面对这样的学生就自身而言，需要有一定的胆量，他们已经不象哄低年级的学生那么容易一样去哄他们了。他们有自己的思想，会对你上课的不好的地方或他们自认为不好的地方，就会反复的指责你。因此自己在上课前就要有一定的心理准备。

此外，因为本来学生对实习老师就有一定的好奇心，所以上课的纪律就不是那么好管了，对待不遵守纪律的学生如果不用点小惩罚的话，是无法让他们平息的。

在学生本身方面，学生的差异性表现的非常的突出，身体素质差异非常的明显。有时一种练习真的要分层教学，否则无法进行有利的教学。学生对太简单或超出学生力所能及的练习，也会使他们反感，从而导致课堂气氛冷淡。高中学生已经不是那么好动了，尤其是女生，所以要上好一堂体育课就得抓住学生的心。

本次实习工作，总的来说还是比较成功的。有很多实习生的表现都非常地出色，在充满愉乐、充满困难的过程中有所成长、有所感悟、有所收获，受到了实习单位的一致好评。

在这短短一个月的实习中，我对我们的收获简单总结了下：那就是，任何工作都需要好的心态和强大的忍耐力，尤其是将来要作一名优秀的人民教师!

6.小学英语教育实习总结 篇六

**年级）、实习班主任实习目的：实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。我们怀着难以诉说的心情以及对教师这种职业的神圣的向往，随着飞驶的列车来到了我们的实习目的地——龙陵县龙山中心学校，这是一个美丽的学校，也是一个五彩的花园。当然我根本没有想到，在之后的一个月里，我会在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，我在实习过程中感觉所学的到东西远远要比三年里在校园里学到的更丰富、更精彩。当然，这并非否定老师的教学和自己的学习，只是实践中收获到的远比书本来得真切和实在。正所谓：“千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获。”实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作。基情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为8份，上课节数为16节（英语、语文、数学、品德、自然、音乐、美术7个科目）。

2、班主任工作：组织一次“我做文明小公民”的主题班会。

3、带领学生出了一期黑板报。

4、到学生家里去家访。

**年都没记住我们的名字。”这也使我明白了：沟通是一种重要的技巧和能力，时时都要巧妙运用。认识一个人，首先要记住对方的名字。了解一个人，则需要深入的交流。而这些，都要自己主动去做。下课后，孩子们经过我时，都亲切地喊一声：“范老师好！”，我也带着按捺不住的羞涩和欢喜应着，同时我也发现了快乐竟如此简单，只因被一群天真的孩子们认可并充满亲切地问候一句。在我从事教育教学活动时，我第一次深入课堂时，我就遇到了许多学校里没学过、没想过的难题，即自认才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。

**年级学生之笔，这也是我在实习一个月的时间里收到的最好的，最值得珍藏的礼物。也使我明白了，其实走近学生的第一步只须微笑就够。

**年与幼年、纯真与世俗的眼光的差距。于是，我便带着全班同学去看那只蛤蟆，并让他们讨论一下“蛤蟆是丑还是美？”我没敢再说蛤蟆丑，因为不同的审美观面前，美丑是无从计较的。我也因此而想，其实蛤蟆并不是很丑，只是我用丑的眼光去看它，而孩子却用美的眼光去看它而已。同时，我也从孩子眼中看出了一股可贵的纯真，在孩子的眼中的世界是最纯真的，是最美的。

在刚开始的三周里，我发现我在孩子们心中留下的印象还算可以，我也因此而告诉自己：“继续努力！”可是，在一个雨天里，我第一次和学生发火了，那个男生是班里最捣蛋的学生，上课时老讲小话，还不时地影响其他同学学习，他还对我的屡屡警告无动于衷。那天上课，他竟然在教室里随意走动，并高声喧哗。虽然作为一名老师，和学生发生冲突是在所难免的，但对我这个初为人师的新手来说，处理这样的突发事件是毫无经验的，我一边尽量冷静自己，一边对他呵斥到：“不想学就出去！”顿时，教室里鸦雀无声，而那个男孩还把头扭到一边不看我，我一下子窘在了那里，我转过身背对着一屋子的学生，后悔、生气、委屈、难过各种滋味混在一起。虽然我一再努力，却还是没控制住满眶的泪水。教室里一片寂静，我也听到了一个孩子小声地对那个男孩：“都是你把老师惹哭了！”我第一次在学生面前脆弱得一塌糊涂，这时那个男孩也主动来承认错误了，他说：“老师，我错了，你打我吧，我不该惹你生气，以后我一定听你的话，你不要生气……”说着他也哽咽了。其他的孩子也来劝我：“老师，你别哭了，再哭就不好看了。”“老师你笑一笑嘛！”那天，我反倒像个孩子似的，被学生哄着，心里突然涌动的温暖又催化了我的第二拨泪水的涌动，擦了半天才把眼泪擦干。

在给孩子们上最后一节课时，我故作若无其事地讲课，却不敢多说一句话，也不敢多看他们的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼泪，那一节课气氛很沉重。或许孩子们也知道我们要分别了，他们都很认真地听讲，谁也不说话，可我却从他们的眼里读到了浓浓的依依不舍。尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。这一个月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。回顾这35天的时间，我是用心的，但用心不一定等于成功，我毕竟是一名实习生，在知识的构建上还存在着许多断章，还缺乏教学经验，甚至因为读错了某个英语单词或某个字后，学生把错误指出来而无地自容、羞愧几天的事情也有过。在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步、第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！实习，就像进了社会大熔炉一般，千淘万漉虽辛苦，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，陪伴我经受了挫折，也经受了欢乐！实习的经历虽已经过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我相信那不会是我旅途的归宿，而是我充满挑战和希望的开始！正是：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身！”

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7.职业教育毕业实习巡视工作研究 篇七

毕业实习是学生职业能力形成的关键教学环节, 也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过毕业实习, 使学生能够尽快将所学专业知识及技能与生产实际相结合, 实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触, 使学生快速树立起职业理想, 养成良好的职业道德, 练就过得硬的职业技能, 从根本上提高人才培养质量。

由于毕业实习是一种分散型顶岗实习, 学生通常分散在全省各地, 实习管理难度很大, 毕业实习管理是职业教育中的热点与难点。毕业实习巡视是毕业实习管理中的一个重要环节, 本文分析了当前毕业实习巡视工作主要存在的问题, 并提出了毕业实习巡视方式及新建议。

二、毕业实习巡视工作现状

当前, 几乎没有一所职业学校不制定毕业实习管理制度, 而且都认为毕业实习巡视工作是一项很重要的工作, 但是, 很多职业学校的毕业实习巡视工作没有到位, 存在的主要问题有:

1. 认识上没有到位。

有些职业院校的系部负责人对毕业实习巡视工作认识上不到位, 如一方面认为, 实习巡视工作是吃力不讨好的工作, 难以产生标志性成果 (成果奖等) , 最努力也是白白辛苦;另一方面认为, 如果不去巡视, 学生实习也不会差到哪里去, 眼不见心不烦。由于在这种思想主导下, 导致实习管理制度执行不严, 实习巡视经费不足, 学生毕业实习无人巡查, 有些学生迟迟不能到岗也无人管, 学生实习基本处于放任自流状态。

2. 巡视覆盖面不广。

毕业实习通常是一种分散型实习, 学生分布在全省各地企业实习, 个别学生可能在边远地区的企业实习, 教师要完成对全体学生的实习巡视, 则工作量很大, 巡视经费也很大。目前, 大部分学校只能对在学校附近企业实习的学生进行巡视。

3. 巡视队伍不键全。

大部分职业院校的学生实习巡视队伍不键全, 系部领导不参加、教务管理人员不参加, 专业教师也很少参加, 主要以班主任为主。若班主任不是专业教师, 则在巡视过程中就不能对学生进行专业技术指导。

4. 巡视工作不规范。

如在巡视过程中, 与学生交流不够, 与企业交流不够, 实习巡视表栏目设计过于简单。有些教师的巡视工作如走马看花, 甚至在实习巡视过程中有弄虚作假现象, 如在学生实习之前, 个别教师就先将实习巡视表交给学生, 交代学生找实习单位盖章后寄回, 实际上这位教师没有去巡视。

三、毕业实习巡视方式

毕业实习巡视方式有现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式。当然现场巡视效果最好, 但需要化费很大的人力与财力, 对于边远地区的实习生, 只能采用电话访谈和在线交流方式。

1. 现场巡视。

现场巡视是指巡视教师定时、定点到学生实习现场指导, 与实习生及企业交流。通常应做好巡视前的准备工作, 如巡视教师出发前事先与学生通电话, 确定碰面时间, 并详细询问学生的实习地址、实习情况, 以事先掌握实习学生的最新动态。

现场巡视指导内容应包括:

(1) 听取实习单位领导和人事部门 (或负责部门) 对学生实习的意见和建议;听取学生实习所在车间和班组对学生实习的意见和建议;听取实习单位工程技术人员 (实习单位指导人员) 的意见和建议。

(2) 探望实习学生, 了解实习生在企业的生活、工作情况, 听取学生对实习的感受、意见和建议。另外, 要关心学生的毕业设计 (论文) 进展情况, 并给予现场指导;要关心学生的就业意向, 促进学生顺利就业。总之, 对于学生在实习过程遇到的一些困难, 巡视教师要力所能及地帮助解决。

(3) 巡视教师对每位实习学生拍摄1张实习工作照。毕业实习是学生接触社会的第一步, 会给学生留下深刻的印象, 用照片的形式把这段特殊的经历记录下来会给学生留下美好的回忆。同时, 给每位学生留下实习工作照, 也是加强实习管理的一项内容。

2. 电话访谈。

电话巡视是教师与学生及企业之间沟通的一种直接有效方式, 要有计划、有针对性地访谈学生和企业, 且尽量覆盖各个实习点。电话访谈包括对学生的电话访谈及对企业的电话访谈。

(1) 对学生的电话访谈:了解学生在企业实习的工作情况 (包括上班时间、岗位技能、工作强度、工作适应、人际关系等) 、生活状况 (包括饮食、住宿、交通) 、思想动态等信息资料、收集意见与建议。

(2) 对企业的电话访谈:通常实习巡视只有对学生有电话访谈, 对企业就没有了, 实际上对企业的电话访谈也是很重要的。要求每一位学生到岗后, 向学校实习指导教师 (或班主任) 反馈企业指导师傅的电话号码, 以便于电话访谈。通过对企业指导师傅的电话访谈, 更能真实地了解学生在企业的工作表现、实习动态。

要求至少每月与学生及企业各访谈1次, 以及时掌握所有学生在企业实习的情况等信息资料, 并做好电话访谈记录。

3. 在线交流。

实习指导教师也可通过短信、Q Q等方式与学生进行在线沟通交流, 及时了解学生动态, 做好实习学生的教育指导工作。对于在线交流, 也应该有一个交流记录。

四、对做好实习巡视工作的几点建议

1. 将实习巡视工作与学生就业工作结合起来。

由于通常学生的毕业实习期就是就业过渡期, 学生实习的企业多数就是学生就业的企业。因此, 可以将实习巡视工作与就业工作结合起来, 教师在实习巡视的过程中, 可与学生交流有关就业问题, 以促进学生顺利就业。

2. 将实习巡视工作与人才需求调查结合起来。

在实习巡视过程中, 可顺便对企业的人才需求发展趋势、岗位设置变化等情况进行调研, 以便为专业建设收集第一手资料。

3. 将实习巡视工作与毕业生质量调查结合起来。

可通过企业实习指导师傅对毕业生质量展开调查, 如调查学生的责任心、工作态度、敬业精神、专业能力、协作能力、创新精神、心理素质等, 从而为完善人才培养方案提供依据。

4. 将实习巡视工作与毕业设计 (论文) 指导结合起来。

应该规定:毕业设计 (论文) 指导教师就是毕业实习指导教师, 则教师在实习巡视过程中, 可对学生的毕业设计 (论文) 进行现场指导。鼓励学生将毕业设计 (论文) 题目与毕业实习工作内容结合起来。

5. 加强实习巡视队伍建设。

由于职业教育非常强调校企合作, 因此教学管理、学生管理都应包括校内与校外两大部分, 毕业实习巡视工作是教学管理、学生管理中的重要环节, 巡视队伍应包括系部领导、教务管理人员、学生管理人员、班主任及广大教师。另外要制订一些措施, 约束巡视人员认真做好实习巡视工作, 如成立校、系两级督查小组, 对毕业实习巡视工作进行随机抽查。

6. 实习工作记录本。

给每一位实习指导教师发一本《实习工作记录本》, 以记录每次现场巡视、电话访谈、在线交流情况。《实习工作记录本》参考格式如表1所示。

7. 现场巡视记录表。

教师在实习现场巡视过程中, 应认真填写《实习现场巡视记录表》。《实习现场巡视记录表》应能较详细地记录学生实习期间的生活和工作情况, 并能详细地记录企业对实习学生的评价。实习巡视表必须填写方便, 其参考格式如表2所示。

五、结束语

本文对当前毕业实习存在的主要问题进行了分析, 提出了毕业实习巡视的现场巡视、电话访谈、在线交流三种方式, 提出了做好毕业实习巡视工作的几点建议。对2010届毕业生的实习巡视实践证明, 教师实习巡视虽然很辛苦, 但对提高毕业实习效果是十分有效的, 企业欢迎、学生满意, 学生就业率再创新高。

参考文献

[1]赵节昌.构建分散型顶岗实习管理模式的研究[J].继续教育研究, 2010, (10) .

8.小学音乐教育实习工作总结 篇八

【关键词】学前教育 学生实习 问题 对策

实习教学环节是学生在校期间检验所学知识，提前接触社会的重要环节，是学生将掌握的书本知识转化成实际操作能力的过程，也是培养大学生实践能力、创新能力和综合素质的一个重要环节。学前教育专业学生的实习是学校为了提高学生专业实践能力而和企业共同合作的模式，通常情况下是让学生去到各个幼儿园实习，这是学生从学校踏入社会不可缺少的一个阶段。学生只有通过高质量的实习，其情境的处理能力和反思问题的能力才能够渐渐提升，直至成熟，并且对于自己今后所选择的职业也会有一定的信心。实习是学生必定要经历的一个过程，但是学生在实习这段时期的管理也成了学校的一个难题。班级辅导员是对学生进行直接管理的责任人，因此必须在学生实习期间对学生的情况有一个深入的了解；但是因为顶岗实习的特质，导致辅导员管理学生又相对困难，从而引发一系列问题。

一、学前教育学生实习的必要性

实习对于大多数学生来说是一门必修课，它在高等教育体系中占据着重要的位置，同样在学生培养体系中也是不可缺少的。实习不单单是考查学生是否将所学习到的理论知识转化为实际的能力，考验学生的专业能力，同样也能够增加学生的知识储备，提高学生的运用能力。通过实习，学生能够发现自身真正的兴趣喜好，审视自己选择的专业以及专业相关职业未来的发展，能够更好地发现不足，检验自身的专业水平，清楚今后即将面对的职场环境，提前完善自己，做好充足准备。同时，通过实习，那些从未接触过社会的学生能够脚踏实地地投入到自己的工作中，磨砺意志，成长为更成熟、更稳重、更具责任感的栋梁之材。

二、学前教育学生实习的现状以及存在的问题

（一）实习时间过于集中

大多数学前教育专业的学生大三一年的时间都在幼儿园实习，在这个阶段他们没有机会再进行理论学习与生活教育实践。就一般情况来说，教育实习应包括分散实习和集中实习。教师在平常的专业课程与教法课程中应穿插不一样的教育实习内容。若是教育实习没有循序渐进地展开，而是集中于最后一年，那么学生便会措手不及。如今学生大多都是在实习结束没多久就正式入职，身份转变太快，此时学生还没有对实习的内容与环境有一个详细的了解，无法了解幼儿真实的情况，即使学到了许多理论知识，也无法有效解决实际问题。学生在实习中犯了错误而不自知，遇到困难而不知如何解决，实习效果很低。

（二）学校专业教师指导参与性少

学生刚进入不同的幼儿园实习的时候，教学经验不够，并且稳定性不高，大部分学生只能做一个保育员，不会参与教学。大部分学生不能实际地全面地参与学前教育工作，所得到的锻炼有限。又因为学生实习地分散，指导教师供不应求，导致学生很少有机会与指导教师进行沟通，而且指导教师也不能够给学生科学、高效、全面的指导。学生实习期间主要由实习单位教师来指导，双导师制度落实不到位。

（三）实习考核工作评价不全面，不客观

高校的实习模式一般是学生自己选择实习单位和实习基地，这就导致对学生实习工作的考核也不能够统一。特别是自己选择实习单位的学生，对他们的实地考核更加困难。而且指导老师也不能在每个学生身上花费很多时间，对他们逐一作深入、细致的考察，只能评价学生实习的笔记和作业，无法对学生在实习期间的表现做出一个准确的评价。

三、学前教育学生实习问题的解决对策

（一）科学安排实习时间

实习时间的安排应结合学生的具体情况，并且要以阶段性实习来为长期实习做铺垫。比如可以在每学年结束时安排一个短时间的实习，让学生对学前教育工作及环境有一个循序渐进的了解；到了大三下学期就可以让学生进行长时间实习，让学生将平常所积累的经验有效地运用到实践当中并且反思自身。集中实习与分散实习相结合，在最开始采取分散实习可以减轻指导教师的负担，提高实习质量。同时，学校还可以不定期地开展学前教育课程的设计大赛，在此期间安排一部分学生观摩实习基地或者幼儿园，让学生有充足的时间和经验了解自己将要面临的工作环境。

（二）加强实习指导，深化实习深度，充分发挥实习基地的作用

学校应与实习基地建立紧密联系。学校可以聘请一些优秀的学前教育专家和教师担任实习指导教师，并定期安排学生到实习基地实习，锻炼学生的能力，促进学生的成长。实习基地也应该承担起指导教师的责任，管理、指导好学生的实习工作，让学生有效地参与到实际教学中，使其成功地从实习生转变为正式的教育者。学校要加强与实习基地的联系，彼此之间进行教学方面的交流和探讨，共同努力促进学生的全面发展。

（三）加强对学生的实习管理

实习管理对于学校来说是一个难题。在这方面，学校应选择一些经验丰富的实习指导教师对学生进行管理。这样不但能够满足学生在实际工作岗位上的需求，又能够帮助学生解决关键问题，使学生全面做好实习准备，有效提高实习效率。同时学校也不能放松与实习指导教师的联系，要不断加强沟通与交流，使實习指导教师能够真正地成为学生毕业计划中的一部分，以便及时了解学生的实习情况和工作进展。对于学生的实习评价，要充分结合指导教师的意见。指导教师要加强与实习生之间的联系。学校还可以定期选派教师到学生实习所在地进行走访，掌握学生实习的第一手情况。这样不仅可以对学生进行及时指导，并且也能够科学、客观和全面地评价学生的实习工作。

四、结束语

总之，学前教育学生实习就是学生将学前教育专业中学习到的专业理论知识运用于实际的教育工作中。本文在调查分析了目前师范院校学前教育专业学生实习的实际情况之后，指出了存在的问题，然后根据这些问题提出了相关的建议。解决学前教育学生实习问题不仅是学校的事，还需要政府和相关教育部门密切配合，提高对学前教育学生实习的关注度，给予多方面的政策支持。

【参考文献】

[1]吕姝.高职学前教育专业学生实习管理问题及策略研究[J].学园，2015（23）：139-140.

[2]张坤.学前教育专业学生实习管理模式探究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（03）：42-43.

[3]安文贤.学前教育专业学生实习存在问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（20）：148.