《人的性别决定》生物教案（共10篇）
1.《人的性别决定》生物教案 篇一
第四节人的性别遗传教学目标：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。教学重、难点：说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。教学过程：一、 导入人类的性染色体是怎么样的?有无区别?二、 新授课㈠男女染色体的差别1.发现史19xx年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。19xx年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性xy，女性xx2.观察与思考p37观察与思考①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。②哪幅显示为男性染色体?哪幅为女性?③哪条是y染色体?与x染色体的区别?④就性染色体而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?解析：①第23对染色体。②前幅为男性，后幅为女性。③前幅最后一条。y染色体较小。④1条染色体。精子为x或y，卵细胞为x。㈡生男生女机会均等。1. 阅读p38第一节，思考：① 女性何时排卵?男性排精数目?② 如何完成p38图解解析：1)女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 生殖细胞 受精卵2)父方： x y xy母方： x xyx xx2. 基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。3. 染色体异常47.xy，+21 21-三体综合症46，xy，5p- 猫叫综合症y 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生育能力，乳房似女
xo 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良xy 貌女，睾丸女性化三、 练习 p39练习1.2.3.4四、 作业
2.《人的性别决定》生物教案 篇二
一、选择题
1．人类精子中含有的染色体数为
A．46条 B．22条+XY C．22条+ XX
D．22条+X和22条+Y 2．关于果蝇的性别决定，下列错误的是
[
] ①性别决定关键在于常染色体
②雌性只产生含X性染色体的配子
③雄性产生含X、Y两种性染色体的配子，比例为1∶1 A．①
B．②
C．③
D．①②
3．下列不属于配子基因型的是
[
] A．X
B．DE
C．Ab
D．AD 4．在XY型性别决定中，起作用的是
[
] A．精子
B．卵子
C．体细胞
D．减数分裂
5．关于性染色体的不正确叙述是
[
] A．性染色体上基因，遗传时与性别相联系 B．XY型生物体细胞内含有两条异型性染色体 C．体细胞内的两条性染色体是一对同源染色体
D．XY型的生物体细胞内如果含两条同型性染色体，可表示为XX 6．一对夫妇第一胎生了一个女孩。那么，第二胎生一个男孩的概率是
[
] A．100％
B．50％
C．25％
D．0 7．伴性遗传是指
[
] A．性染色体控制的遗传方式 B．X染色体所表现的遗传现象 C．Y染色体所表现的遗传现象
D．性染色体上的基因与性别相联系的一种遗传方式 8．下列细胞一定含有X染色体的是
[
] A．人的体细胞
B．生物的体细胞
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[
]
C．人的精子 细胞
D．生物的卵9．基因型AaB的个体产生配子是
[
] A．精子：AXB、Axb B．精子：AXB、aXB、AY、aY C．卵细胞：AXB、aXB D．卵细胞：AXB、aXB、AY、aY 10．基因型AaXBXb的个体产生配子是
[
] A．精子：AXB、aXB、AXb、aXb B．精子：AXB、aXb
C．卵细胞：AXB、aXB、AXb、aXb D．卵细胞：AXB、aXb
11．某男子和他舅舅都是色盲，他的父母、祖父母和外祖父母均正常，这一男子的
[
] A．父亲是色盲基因携带者 B．母亲是色盲基因携带者 C．父母都是色盲基因携带者 D．外祖父是色盲基因携带者
12．据图7－18，7号色盲基因来自
[
] A．1
B．2 C．3
D．4 13．下列遗传系谱中（图7－19），能确定不属于血友病遗传的是
[
]
14．图7－20为某遗传病图谱。该病为何种遗传方式？如果4号与有该病的男子结婚，则出现病孩的机率是
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[
] A．常染色体隐性；1/2 B．常染色体隐性；1/3 C．X染色体隐性；1/2 D．X染色体隐性；1/3 15．哺乳动物的雌雄比例接近1∶1，其根本原因是
[
] A．产生雌雄配子数目相等
B．雌雄配子是通过减数分裂产生的
C．雄性个体能产生两种数目相等的雄配子 D．雌性个体能产生两种数目相等的雌配子
16．在人类中男性色盲比女性色盲更为普遍，其根本原因是
[
] A．色盲是隐性遗传病 B．色盲是伴性遗传病
C．色盲基因是位于X染色体上的隐性基因 D．男性只含有一条X染色体
17．假如一个性状总是从父亲传给儿子，又从儿子传给孙子，那么控制这性状的基因最可能的位置是
[
] A．在常染色体上 B．在X染色体上 C．在性染色体上 D．在Y染色体上
18．我国婚姻法规定禁止近亲结婚的理论依据是
[
] A．近亲血型不合
B．人类的疾病都是隐性基因控制的 C．近亲结婚，后代必患遗传病
D．近亲结婚其后代患遗传病的机会增加
19．一对夫妇色觉均正常，生有两个男孩，其中一个是色盲，这对夫妇的基因型是
[
] A．XBXB和XbY B．XBXb和XbY C．XbXb和XbY D．XBXb和XBY 20．一对夫妇色觉均正常，但他们的父亲都是色盲，该夫妇子女色盲的机率是
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A．100％
B．50％ D．25％
21．一个患白化病的女性（其父是血友病患者）与一个正常男性（其母是白化病患者）婚配，预测他们的子女中两病兼发患病率有
[
] A．1/2
B．1/4
C．1/8
D．1/16 22．男性血友病患者与正常纯合女子结婚，他们的女儿为携带者的比率是
[
] A．100％
B．75％
C．0
D．25％
23．一对夫妇都正常，他们的父母也正常，但妻子的弟弟是色盲。预测他们的儿子患色盲的机率是
[
] A．1
B．1/2
C．1/
4D．1/8 24．一对夫妇共有三个子女，男孩、女孩中各有一个血友病患者。这对夫妇基因型是
[
] A．XHXH和XHY B．XHXh和XhY C．XhXh和XHY D．XHXh和XHY 25．果蝇的体细胞中共有8条染色体，并且为XY型性别，则卵细胞染色体组成是
[
] A．3＋X
B．3＋Y
C．6＋XY
D．6＋X 26．抗维生素D性佝偻病，是一种显性伴性遗传病，其基因只位于X染色体上，这种遗传病在人群中总是
[
] A．男性多于女性 B．女性多于男性 C．男女性相当 D．只有男性患者
27．人类的褐眼 A对蓝眼a为显性，有一对褐眼正常色觉的夫妇，生了一个蓝眼而色盲的儿子，那么这对夫妇的基因型是
[
] A．AAXBXb和AaXBY B．AaXBXb和AaXBY C．AaXBXb和AAXBY D．AAXbXb和AaXBY 28．下列叙述正确的是
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[
]
C．0
[
] A．雌果蝇的体细胞中含有两个X染色体 B．雄果蝇的生殖细胞中一定有Y染色体 C．雌果蝇的性细胞中一定有两个X染色体 D．雄果蝇的体细胞中一定有两个Y染色体 29．正常人的体细胞具有
[
] A．45条常染色体，一条X性染色体 B．45条常染色体，一条Y性染色体 C．44条常染色体，2条性染色体
D．22对常染色体，一对XX性染色体 30．某女子是红绿色盲，其原因是
[
] A．父色盲，母正常 B．父正常，母携带者 C．父色盲，母携带者 D．父正常，母色盲
31．性染色体成对存在的细胞是 A．体细胞 细胞
C．精子 卵母细胞
32．某女为色盲，其祖母是
A．携带色盲基因 B．必为色盲患者 C．纯合基因正常 D．与此女色盲无关
33．下列哪种情况不存在
[
] A．父亲的色盲基因传给儿子 B．父亲的色盲基因传给女儿
C．母亲色盲携带者把色盲基因传给儿子 D．母亲色盲携带者把色盲基因传给女儿
34．血友病是伴X隐性遗传病，下列哪种基因的传递是不可能发生的
[
] A．外祖父→母亲→女儿 B．祖母→父亲→儿子 C．祖母→父亲→女儿 D．外祖母→母亲→儿子
35．一对正常夫妇，生了一个血友病的男孩，再生一个不是血友病的男孩和血友病女孩的机率分别为
[
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[
]
B．次级精母
D．次级
[
]
A．50％和25％ B．50％和0 C．0和0 D．25％和50％
36．黑蒙性白痴是常染色体隐性遗传病，也是一种严重的精神病。双亲正常，生了一个患此病的女儿和一个正常的儿子，那么这个儿子携带此致病基因的机率是
[
] A．1/4
B．1/8
C．2/3
D．1/3 37．下列哪项不是伴X染色体显性遗传病的特点
[
] A．患者女性多于男性
B．男性患者的女儿全部发病 C．患者的双亲中至少有一个患者 D．此病表现为隔代遗传 38．人的性别决定是在
[
] A．胎儿出生时 B．胎儿发育时 C．形成合子时 D．受精卵分裂时
39．偏头痛是一种遗传病。若父母均患偏头痛，则子女有75％可能患病；若父母有一方患病，则子女有50％可能患病。由此，可判断偏头痛是
[
] A．常染色体隐性遗传病 B．常染色体显性遗传病 C．伴X隐性遗传病 D．伴X显性遗传病
40．纯种芦花鸡（ZBZB）与非芦花鸡（ZbW）交配，产生F1。让F1自交，F2中芦花鸡与非芦花鸡的比例是
A．3∶1
B．2∶1 D．1∶2∶1
二、填空题
1．细胞中的染色体，一类是决定性别的染色体，叫做________。XY型性别决定的生物，在雄性体细胞中，两个异型的性染色体用________表示。
2．属XY型性别决定的生物，雌性个体能产生________种雌配子，即都含有________；雄性个体能产生两种雄配子，一种含________，另一种含________，其比例是________。
3．XY型生物，含有________染色体的合子发育成雌性个体。
4．色盲是由隐性致病基因控制的，该基因只位于________上，而在________上却没有。男性个体只要________带有致病基因就会出现色盲，所以，色盲患者总是________。
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[
]
C．1∶1
5．色盲这种遗传病，一般是由男性通过他的女儿遗传给他的________的。6．性别决定一般是指________的生物决定性别的方式。伴性遗传是________上的基因所表现的特殊遗传现象。
三、简答题
1．果蝇为XY性别决定的生物。在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相对性状遗传时，发现其基因组成是：甲：EFf；乙：EeFF；丙：eFf。请分析回答：
（1）位于常染色体上的等位基因是________；位于性染色体上的等位基因是________。
（2）甲、乙、丙中雄性个体是________。
（3）减数分裂形成配子时，乙和丙形成的配子种类分别是________种和________种。
2．正常女人与钟摆型眼球震颤的男人结婚，他们的儿子总是正常的，女儿总是患病者。请回答（控制该病基因是A或a）：
（1）该病致病基因位于________染色体上，是________性基因遗传病。（2）写出下列基因型：
父________ 母________ 子________ 3．图7－21是某血友病患者家族系谱图。血友病致病基因为Xh。
据图回答：
（1）图中13号个体的血友病基因是来自Ⅰ代中________号个体。（2）写出图中个体基因型：
4号________ 9号________ 12号________（3）8和9是________婚姻，法律现已禁止此类婚姻。
（4）8和9的子女，按理论推算血友病：女孩患病率是________，男孩患病率是________。因为他们从共同祖先________号那里继承了________的致病基因，使后代发病率增高。
（5）血友病患者群中，性别特点是________。4．色盲的致病基因是Xb，根据色盲的发病机理和遗传方式回答下列问题：（1）色盲患者的基因型是________和________；色盲基因携带者的基因型是________。
（2）若父亲是色盲，其女儿的基因型是________或________。
（3）若母亲是色盲，其儿子的表现型是________，基因型是________。（4）经过人口调查统计，色盲病的发病特点是________。（5）色盲遗传的一般规律是________。
（6）一个既患白化病又患色盲的男子，其基因型是________ 5．图7－22是某遗传病系谱（该病控制基因为A或a）。请回答：
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（1）该遗传病的致病基因在________染色体上，是________遗传。（2）Ⅱ3的基因型是________。
（3）Ⅲ4是杂合体的机率是________。
（4）如果Ⅲ4与有该病的男子结婚，生出病孩的机率为________。
参考答案
一、选择题
1D11B21C31A2A12A22A32A3A13B23C33A4A14B24B34B5B15C25A35B6B16C26B36C7D17D27B37D8A18D28A38C9B19D29C39B10C20D30C40A
二、填空题
1．性染色体
XY 2．1 X染色体
X染色体
Y染色体
1∶1 3．XX 4．X染色体
Y染色体
X染色体
男性多于女性 5．外孙
6．雌雄异体
性染色体
三、简答题 1．（1）Ff Ee（2）甲、丙
（3）2 4 2．（1）X 显
（2）XAY XaXa
XaY 3．（1）2（2）XHXh
XHXb
XHY（3）近亲
（4）1/2 1/2 2 Xh
（5）男性多于女性 4．（1）XbXb
XbY XBXb
（2）XBXb
XbXb
（3）色盲
XbY（4）男性多于女性
（5）外公的色盲通过女儿传给外孙（6）aaXbY 5．（1）常
隐性
（2）Aa（3）2/3（4）1/3
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3.七年级下册生物教案《人的由来》 篇三
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
一、教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
二、教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：
1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
三、课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；
现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
四、课时分配：2课时
五、教学过程
第二节 人的生殖
一、教学目标：
知识目标：
1.能概述男性生殖系统的结构和功能;
2.能概述女性生殖系统的结构和功能;
3.能描述受精过程和胚胎发育的过程;
能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。
情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。
教学重点和难点：
重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育
难点：胚胎的发育过程
二、课时安排：1课时
三、教学过程
师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？课前老师让大家问问妈妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的？
生：妈妈说我是从大山里捡来的。
生：妈妈说我是从石头缝里刨出来的，爸爸说我是从肚脐眼里蹦出来的。
生：我是从妈妈肚子里生出来的。
师：哪一个答案比较准确呢？那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太敏感，而回避回答，这是不正确的。其实，人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲，将来也可以给你的孩子讲讲。
师：大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？
生：（回答略）
师：看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？
生：（回答略）
师：可见，男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图（出示深件）。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。（小组讨论、识图、填图）
师：好。哪位同学能把你做的习题拿上来展示一下？（把习题通过大型投影仪显示出来，学生自己找出错误，并纠正）
师：大家的识图能力比较强。老师想问一个问题：子宫的名称和它的功能有关吗？
生：有关系。子宫就是孩子居住的“宫殿”。
师：对。确切地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。这些是生殖系统的结构，那么，什么是它们的功能呢？请看练习2。
生：输精管和输卵管──输送生殖细胞（精子和卵细胞）。
生：陰莖和阴道──精子出入的通道。
生：睾丸和卵巢──产生生殖细胞（精子和卵细胞）并分泌性激素（雄性激素和雌性激素）。
师：想一想，屏幕所示这些结构的功能，哪些已经在你身上发生？哪些还没有发生？
生：我在一本书上看见卵细胞的产生好像跟月经有关。
师：你说的不错。青春期以后，女同学逐渐出现了月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？
生：第8周。
师：两个月左右的胚胎，长约25厘米，初具人的形态，此后称为胎儿。胎儿一天天长大，他（她）的营养是从哪儿来的呢？请同学们观察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系）。有不明白的问题可以互相讨论，也可以写在纸条上传给我。（识图、讨论）
生：胎儿为什么要生活在羊水里？
生：胎儿的血液与母体的血液是相连的吗？
生：为什么胎儿的头朝下？
生：脐带断了怎么办？
生：双胞胎是共有一条脐带，还是各有一条脐带？
……
（大家分组讨论，课堂气氛很热烈，最后由老师简要点评）
师：如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？
生：有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。
师：所以说吸烟不仅危害自己，也会影响下一代。胎儿发育成熟以后，就要与母体分离，这是分娩过程（动态的分娩过程），同时胎盘也要排出来。这样，一个新生儿就诞生了。新生儿的脐带末端则逐渐萎缩，日后就成了肚脐眼。打开档案夹。课前老师让大家回家访问妈妈。那么，现在你如何看待怀孕、分娩的过程？我们应该怎样对待父母？
生：妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。
生：妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。
生：妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。
师：分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节课我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？
生：可以用试管婴儿技术。
生：还可以用克隆的方法。（学生可以针对这两种方法发表自己的意见，他们很感兴趣，教师也参与其中）
师：其实，人体本身存在着许多奥秘，这还有待于人类进一步去探索。
第三节 青春期
一、教学目标
知识目标
1.描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。
2.正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。
能力目标
1.通过课前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。
2.通过在课堂中的讲解，使学生的语言表达能力和抗拒恐惧心理的能力得到一定的提高。
情感目标
1.体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化。
2.形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
二、重点难点
重点 1.青春期的发育特点；
2.正确对待青春期生理及心理变化。
难点 引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。
三、课时安排 1课时
4.人的性别遗传 篇四
目标与方法 1. 说出男女性别差异的根本原因。 2. 尝试解释生男生妇女的原因。 3. 拒绝性别歧视。 教学方法 自主学习和讨论法 课前准备 相关投影片 教学程序 教师活动教学内容学生活动复习旧知基因的显性和隐性的相关知识。回答导入 听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问“是男孩还是女孩?”可见新生儿的性别是人们普遍关注的问题。新课第四节 人的性别遗传 过去，受重男轻女思想的影响，不少人为生男孩，到处烧香，求医问药;有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女到底是怎么回事呢?这与遗传有关吗?一.男妇染色体的差别出示男女成对 染色体排序图观察与思考： 1. 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体? 2. 两图中，哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅是女性的染色体? 3. 图中哪条染色体是y染色体?它与x染色体在形态上的主要区别是什么? 4. 想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体?男性有几种精子，女性有几种卵细胞?观察并思考，进行小组讨论 指导交流全班交流过渡有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?为什么?学生思考并尝试解释二.生男生女机会均等出示投影完成生男生女图解，得出生男生女机会均等。学生回答生物体性状的遗传是由基因控制的，人的性别决定也与基因有关。学生自学书本p39内容得出结论。本课小结略学生尝试小结巩固练习课后与课课练教后小记：对本节课的内容学生学习兴趣浓厚，参与积极，这越发使我坚定了一个信念：只有学生内心真正想了解的知识才是最易教给学生的。
5.《人的性别遗传》教学反思 篇五
一、体现了新课程标准的理念
总体上看，本节课还是较好地体现了新课程标准的要求的，在课堂活动中，学生是主体，老师是教学的组织者和引导者。所有的活动都是面向全体学生的，全员参加的，整个教学过程都贯穿了探究性学习的思想。
二、体现了生物学的学科思想
本节课在教学中也渗透了生物学学科思想，体现了生物学科的特点。本节课的生物学科思想体现在这么几个方面，例如：人的性状与遗传物质的联系、人的个体与人类整体的矛盾和统一、生物个体与群体的一致性和矛盾性，等等。
三、课堂结构较合理，教学过程较流畅
根据教学设计来看，整个课堂的结构层次是比较清楚的，建构核心概念是一个新的提法，新的思路，新的理念。在本节课的教学活动中，也有它的一席之位。教学活动合理到位，有效地实现了知识的内化，充分体现了“三维目标”的有机结合和统一。用围棋棋子做的概率实验安排得好，成本不大，但对学生思考的推动却很大。
四、教学目标基本达成
本节课预设的“三维”教学目标，统一、全面、准确、恰当，且预设的“三维”教学目标基本达成，而且在教学中还有新生成的目标。
五、有自己的教学创意(特色)。
教学特色是教师教学能力的反映，本节课主要有四处较好地体现了教学创意(特色)：
1、使用数学公式表示染色体的组成，用代数式来表示性染色体的组成。
2、用围棋棋子来进行生男生女比例的探讨。
3、设计了变式练习。如，变式练习(学生合作探究)：老师提问：一对夫妇已经生了一个女孩子，经政策允许，他们可以生第二胎，那么，他们生男孩的概率是多少?(其中，“第二胎”就是属于变式。)
4、既有预设性发展，又制造和实现了生成性发展。 如，在“知识的拓展与延伸”中，教师设计了如下活动：
六、不足之处
本节课的不足之处主要有以下几个方面：
1、活动安排得较多，不大好组织，而且时间上不好把握，稍微不注意，时间就可能不够。
2、应该说，学生都动起来了，但是，探究实验的全员参与性还是不够。如果有条件的话，还是要每二人一个小组进行“生男生女概率”的探究。
3、照顾和体现学生的差异性不够。整个教学活动对学生的要求基本上是整齐划一的。
4、 学生之间的互动活动少了点，完全由学生全员自主进行的活动没有。
5、情感态度价值观教学目标的可行性还值得商榷。恐怕在初中阶段的学生要达到这个程度和境界还有点难度。
6、核心概念的建构还不尽如人意。
6.人的性别遗传教学设计 篇六
学习目标：
1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。2.掌握男女染色体的差异。
3.了解生男生女的机会是均等的。教学重难点: 人的性别遗传
一、导入示标：
（一）激趣导入：
通过图片中金星男性时期和女性时期的性别来引入课题。
（二）学习目标
1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。2.掌握男女染色体的差异。
3.了解生男生女的机会是均等的。
二、自学探究
（三）自学指导：
自学教材P39~P41（3分钟）：
1.与人性别有关的染色体叫做什么染色体？ 2.在男女23对染色体中哪一对称为性染色？ 3.性染色体分为哪两种？
4.男女体细胞中染色体组成是怎么样的？ 5.生殖细胞中染色体组成又是什么样的？
6.男女理论上可以产生多少种组合的生殖细胞？ 7.生男生女机会是否均等，为什么？
（四）自主学习
引导学生认真学习男女染色体的不同，人的性别是由性染色体决定的。
三、展示点拨
（五）展示交流
分享各个小组的学习收获
（六）点拨精讲
1.形成生殖细胞时，每一对染色体中的一条随机分配到生殖细胞中，人有23对染色体，形成生殖细胞时，可以产生223种组合的生殖细胞。（注：女性的性染色体为XX，上面携带的基因可能相同也可能不同，所以不能把两条X性染色体理解为完全相同的染色体，故不管男女形成生殖细胞时理论上都是223种组合）
2.性别由性染色体决定，男性染色体组成为XY，女性为XX,产生生殖细胞时，男性可以产生 含X染色体和含Y染色体两种类型的生殖细胞（就性染色体来说），女性只能产生一种含X染色体的卵细胞（就性染色体来说），两种类型的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女的概率理论上是相同的。
四、拓展训练
1.胎儿性别鉴定的危害。2.正确理解重男轻女的危害。3.了解性染色体异常疾病。
（七）迁移拓展
1.父亲Y染色体上的基因传给儿子的概率是（）。A.50%
B.100%
C.25%
D.5% 2.性染色体X和Y可能同时存在于（）。
A.性细胞中B.精子中C.体细胞中D.卵细胞中
3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）。A.50%
B.100%
C.75%
D.25% 4.父亲有耳垂，母亲无耳垂，女儿无耳垂，已知母亲基因型为bb。则这对夫妇再生一个有耳垂的儿子的可能性是（）。A.75% B.25%C.50% D.12.5%
7.昆虫性别决定的分子机制研究进展 篇七
昆虫性别决定的分子机制研究进展
模式昆虫果蝇的性别决定是由一系列基因通过级联形式调控的,其中Sxl是果蝇性别决定的关键基因,调控体细胞性别决定、剂量补偿和种系分化.目前的`研究表明,果蝇性别决定级联X:A>Sxl>tra>dsx在昆虫中是部分保守的.性别决定的研究是人们进行昆虫性别控制的基础,阐明其分子机制将使人们更有效地防治害虫和利用益虫.
作 者：查幸福 夏庆友 向仲怀 ZHA Xing-Fu XIA Qing-You XIANG Zhong-Huai 作者单位：西南大学蚕学与生物技术学院,农业部蚕桑学重点开放实验室,重庆,400716刊 名：蚕业科学 ISTIC PKU英文刊名：SCIENCE OF SERICULTURE年，卷(期)：200632(2)分类号：Q344+.2关键词：昆虫 性别决定 基因 级联调控
8.《人的性别决定》生物教案 篇八
第 课时 总第 课时
【学习目标】
1、了解性别差异是由性染色体决定的。
2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题
【学习重点】男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。【学习难点】生男生女的原因。【学习过程】
一、课前预习
学习任务一：了解性别差异是由性染色体决定的
1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目：
①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ _________________________________________________。
②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为染________色体和________染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是________染色体。
2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题：
①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ _________________________________________________ ②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体填左或右）③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ _________________________________________________ ④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？
_________________________________________________ _________________________________________________
3、结论：人的性别差异是由_______决定的。
4、拓展反思: 下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。
“„„人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。„„” 错误一：_________________________________________________ 错误二：_________________________________________________ 学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。
1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。
2、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________。
4、反思：人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？
二、拓展训练
1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：
⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对，其中，为显性性状，由显性基因控制； 为隐性性状，由隐性基因控制。
⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为，他父亲的基因组成为，他母亲的基因组成为。
⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自，一个来自。
⑷ 如果该同学有亲兄弟姐妹，则他们控制耳垂的基因组成可能是、、。
2、在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？
三、系统总结
四、限时作业（教师寄语：付出就有回报。）
1、男性的性染色体为_______
A、X B、Y C、XX D、XY
2、女性的体细胞中的染色体组成为______
A、22条常染色体和XX性染色体 B、22对常染色体和XY性染色体 C、22条常染色体和XY性染色体 D、22对常染色体和XX性染色体
3、发现性染色体的科学家是______
A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文
4、人的体细胞中，决定男女性别的染色体有多少？____ A、一条 B、一对 C、22对 D、23对
5、正常情况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_______
A、男性生殖细胞 B、女性生殖细胞 C、受精卵细胞 D、口腔上皮细胞
6、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是_____ A、100 % B、75% C、50% D、0
7、下列说法中正确的是_______
A、人体细胞中的染色体主要存在与细胞质中 B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对 C、人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体 D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体
8、人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。男性有___种精子，女性有___种卵细胞。
五、拓展应用
1、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？
3、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。
1．某同学的父母有耳垂，而他本人无耳垂。请据此分析回答下列问题：
⑴ 人的有耳垂与无耳垂是一对相对性状，其中，有耳垂为显性性状，由显性基因控制；无耳垂为隐性性状，由隐性基因控制。
⑵ 若用B、b表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为bb，他父亲的基因组成为Bb，他母亲的基因组成为Bb。
⑶ 该同学控制耳垂的基因一个来自父亲，一个来自母亲。
9.人的方向由自己决定哲理故事 篇九
“知道啊！”年轻人不高兴地回了一声。
“既然知道，为什么还要继续绑这些广告呢？破坏市容整洁是违法的呀！”
年轻人听了，仍继续绑广告，头也不抬地说：“还不是为了赚两个钱。”
“难道你只为了自己赚几个钱，就可以违法来破坏环境、来跟政府执法对抗吗？”老先生义
正词严地说。
“违法？呵，违法的事多啦，很多有钱人乱停车还不是一样违法！”年轻人回答。
“你是说‘要违法，大家一起来违法’！那我们这个国家还有什么希望？”
“是没希望啊！”年轻人说完，跨上摩托车，又赶往前面另一棵树去绑广告。
“是没希望啊！”
这则故事看似好笑，实则让人心酸：一个社会若没希望、一个年轻人若没希望，是多么可怜、多么可怕的事！
有些树，虽然外表枯槁，可是在冬去春来时，枝头上仍努力地“争长出绿叶”！拾荒老人王贯英，虽然天天捡垃圾、收破烂，但他仍有“盖座图书馆、造福学子”的目标与希望啊！
然而，有些年轻人，每天吸食不良药品、、抢劫……没希望地“浑噩度日”，过一天算一天；或许有一天，他会猛然发觉——“咦……我怎么死了？”
事实上，“没目标、没斗志、没生气”地活着，跟“死了”是没啥两样！曾有这样一句名言：“树的方向由风决定，人的方向由自己决定。”是的，或许没有人是我们的敌人；我们真正的敌人是自己“懒惰、懈怠、没有方向、不知奋发向上、不知坚持到底”的心啊！
假如有人问道：“想成功的人请举手！”相信绝大部分的人都会举手。但如果问道：“想吃苦的人请举手！”相信很多人都不会举手。
许多人没有“开创性、冒险性”，他们不喜欢为自己订下目标，也不愿意吃苦，只想“坐享
其成、一步登天”。可是，成功是很少有快捷方式的！或许有人是“坐电梯”，幸运地飞黄腾达，但我们不能奢望每个人都有如此的好运！我们最好还是脚踏实地“走楼梯”，比较稳妥。而且，在走楼梯时，还得不断地告诉自己——我是“年轻有为的”，我是有“目标理想的”；“或许有一时的侥幸，但绝对没有永远的埋没”，“我一定不会被埋没，我一定会成功！”的确，也许我们没有“选择出生环境的权利”，但我们绝对有“改变生活环境的权利”；当我们可以决定自己命运的时候，一定不能把命运寄托在别人手上啊！
10.《人的性别遗传》教学反思 篇十
我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一种是按照教材中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女机会均等的结论?一种是按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。
结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现出不十分理解的`样子。第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。
分析其中的原因，不难发现第一种教学方式中，学生完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”，教师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有一定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的积极性不高;在第二种教学方式中做到了“做中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。