四年级观潮教学反思

四年级观潮教学反思（共11篇）

1.四年级观潮教学反思 篇一

《观潮》教学反思

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

2.四年级观潮教学反思 篇二

根据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》、《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》、《无锡市中小学体育与健康课程教学基本要求》, 从水平二学生的生理、心理特点和需要出发, 在教学中注重发展学生的个性, 开发学生潜能, 使学生掌握锻炼的方法, 并力求充分体现新课标在课程内容修订后对学生心理健康与社会适应方面的教育功能, 即引导学生积极主动参与学、练, 培养学生坚强的意志品质, 使学生形成合作意识与能力, 并在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中体验锻炼的价值, 合理运用一系列教学策略, 关注个体差异, 达到掌握技能、运用技能、发展体能的目的。

二、教材分析

本课选自2014版江苏省小学体育与健康体育教师用书《科学的预设艺术的生成》水平二低单杠与游戏单元的第一课时, 此单元在整个教材中占11.3%, 有着无可替代的重要性。

仰卧悬垂是比较易学的悬垂动动作, 在体操术语中称为混合悬垂。本课对平时极少接触单杠的学生来说是有点困难的, 表现在握杠手臂力量控制不稳与悬垂时的挺髋不够充分, 因此本次课我们要重点解决这一问题。

教学中, 根据水平二 (四年级) 学生的心理特点和认知规律, 注重学生体验式学习, 不过分强调动作细节, 通过多种手段吸引学生的注意力, 让学生领会动作要领, 掌握动作技术, 享受运动快乐, 从而达到预期的教学目标。此教材能充分发展学生上肢、肩带、腹背肌肉力量和柔韧性, 提高身体的协调能力, 培养他们相互协作创新意识、敢于挑战、乐观向上的进取精神。

三、学情分析

本单元教学对象为水平二四年级的学生, 该年龄段的学生是第一次接触低单杆教学, 但部分学生已有玩单杆的经历和体验, 具有较强的表现欲, 且活泼好动, 少数因体质单簿或肥胖, 基本活动能力较差, 但他们有较强的求知欲望, 敢于挑战新的活动内容, 团队意识比较强烈, 也有一定互助合作的观念, 为本课目标的达成又奠定了心理基础。本课充分利用自主合作学习的形式, 可以让学生在练习活动中自主探究学习, 学生的学习能动性也能较好地调动起来。

四、教学重点与难点

教学重点是直臂悬垂;教学难点是身体挺直不屈髋。

五、设计思路

体操中单杠教材内容在平时迫于单杠器材较少, 无法达到一定的练习密度和强度, 以及存在一定的安全隐患, 因此很多教师都不敢拿出来上公开课。但是怎样才能更有效地上好单杠课呢?

笔者最初的器材是体操棒, 第一次试教过程中教师发现因学生的个体差异, 学生没有足够的力量做支架扶体操棒, 练习时器械不稳, 易造成安全事故;第二次试教时利用了跨栏架, 但其面板呈扁平状, 与单杆的圆柱相冲突, 且不符合握器械的方法。综合两次试教, 除了器材本身反映出的问题, 最主要的问题还是学生练习时间减少, 从而导致练习密度的降低。为了让学生能在安全前提下, 去不断挑战自己, 笔者就开始思考有什么样的器材既能激发出学生的学习兴趣, 又能安全实用, 于是便在学校器材室仓库中无意间发现了学校基建时剩下的自来水管, 觉得如果做成简易单杠, 那将是多么具有挑战意义。于是就和学校领导商量着尝试做了一副单杠, 没有想到这个单杠可练习、可拆卸, 可当小足球门, 可练习传接球, 可随意摆放, 进行障碍跑, 学生们玩得不亦乐乎。为了增强安全性, 一是在练习中两人轮流试做并保护同伴, 二是在单杠4个底座套上了废旧的自行车内胎, 达到防滑的作用。

整堂课以体操训练营为主题, 贯穿全课, 教师将教学重难点融入了热身操以及垫上辅助练习仰卧支撑, 通过垫上的练习, 使学生挺髋的动作要领。从两人练习基本动作仰卧悬垂到双人同时练习并交换伙伴练习;从根据图片练习3种仰卧悬垂动作再到自由进行创编, 学生们不仅掌握了技能, 又学到了悬垂在生活中的意义。

六、教学流程

1.花样慢跑和自编的热身操。在组长的带领下寻找营地进行慢跑, 学生通过哨音不断变换营地, 并强调了轮转要求, 避免了满场变换跑导致相互间的碰撞, 消除安全隐患, 这样既满足了学生单杠的好奇心, 又营造气氛和调动学生学习热情, 同时渗透了德育内容遵守规则, 以及团队合作意识。

考虑到学生接受新鲜事物的能力, 选择了有激励曲风的歌曲《加油歌》, 伴随着激情的音乐, 教师一起带领着大家做起了热身操, 时而挥臂加油, 时而肩部绕环, 时而双手握杠压肩, 在达到热身目的同时, 也无意间练习了握杠。

2.辅助练习——仰卧支撑。此练习中, 不断强调挺髋动作, 让学生体会如何保持身体挺直, 有效地突破了本课的教学难点。

3.主教材——仰卧悬垂。针对四年级学生有很强的求知欲和表现欲, 模仿能力强等特点, 根据直观性教学原则, 通过教师和学生的共同示范让学生明确动作要点。在教学中培养学生勇于挑战和超越自我的心理, 通过直观教学法、领会教学法、分层递进法、游戏法等教法来提升学生的动作。利用自主练习法、合作探究法来激发和调动学生创新动作的学习欲望和练习热情, 从两人轮流练习到双人同时完成再到小组自由交换伙伴进行练习, 引导学生相互观察、挑战、超越, 共同提高。并通过多元评价的方法来激励学生通过不断地尝试挑战, 引导学生观察体验动作方法。在各环节的教学过程中遵循由易到难、循序渐进的原则, 使学生在练习中逐步掌握动作, 同时通过有效合理的保护帮助, 使学生安全高效地完成动作。在拓展环节中, 考虑到教材内容与生活密切联系, 拉近学生与教材的距离, 创设情景:“假如洪水来了你能创编出几种双脚离地的方法来躲过?”这样既激发了学生的学习兴趣, 营造了课堂气氛, 同时结合本课渗透德育内容, 不断鼓励学生开拓思维, 勇于挑战自我, 使学生在掌握运动技能的同时又能感受到体育也应用于生活, 知道了其锻炼的价值, 有效达成了本课的教学目标。素质练习”矮人走”这是一个发展下肢力量的练习。学生以音乐为媒介进行矮人走过单杠, 碰见伙伴击掌鼓励, 走过单杠最多者获胜, 学生乐此不彼地练习着, 让学生感受了运动的魅力。

4.放松部分, 伴随着美妙的音乐《夜的钢琴曲》, 学生们坐于垫上一起进行柔韧性的练习, 以达到最好的放松效果, 整堂课均辅以教具相结合的方式将课串联起来, 也充分体现了一物多用、一用到底的教学理念, 使学生有效掌握了动作, 完成并超过了本课预设40%的练习密度, 达到游戏、技能、放松有效的和谐统一。

七、课后反思

本课通过自制单杠巧妙布置, 发挥音乐的作用, 使课堂气氛活跃, 充分利用自制单杠, 创设多种练习方式, 通过实效性的练习方法, 让学生从由易到难、由简到繁, 再到自主创编动作, 循序渐进地进行练习, 并为下节课将要学习的内容进行了拓展, 发展了学生自主创编学习的能力, 在练习中学生有交流, 学生有共享, 化枯燥为有序。体现一物多用、一用到底的教学理念, 使学练更有趣、更实效。充分考虑教材与生活的联系, 以拉近教材内容与学生的距离, 在教学中有效运用师生互动性语言与手势, 紧紧吸引学生注意力, 积极融入到学生的学练中去, 边指导边参与, 激发学生的学习兴趣, 促进男女生互动与交流。

然而学生存在个体差异性, 笔者只是单纯观察学生对动作完成的表现, 却忽视了对个别学生过程性的评价。在同伴交替练习时, 练习者只是通过同伴的语言来得知动作的完成度, 如能将现代化信息技术引入课堂如IPAD拍摄视频, 通过更为直观的图像来了解自己的动作, 将更有利于学生的发展, 达成本课认知目标。

指导教师点评:

陈老师教学目标定位准确合理, 重点突出, 难点有突破的方法, 所有教学手段、方法、内容都是围绕目标展开。整节课环环相扣、层层递进, 充分发挥了教师主导作用和学生主体作用。教师驾驭课堂能力较强, 能充分调动学生练习的积极性和练习兴趣, 并在拓展部分使单杠教学融于生活中, 两人合作、小组合作创编出多种悬垂的动作, 使学生较好地掌握单杠悬垂的技能, 完成教学目标。本课亮点:多功能创新的单杠器材, 简便实用, 使原本枯燥、难学的单杠教材变得有趣和实效, 使该内容教学达到一定的运动量和练习密度, 值得借鉴。

3.小学数学四年级四则运算教学反思 篇三

小学生年龄较小，有其独特的年龄段的特征，教师在教学过程中要注重结合学生的实际情况进行教学，能够调动起学生学习的积极性。在传统的教学过程中，教师往往都是教给学生“先算什么法则”“再算什么法则”等，然后让学生进行机械的练习，这样的教学方法虽然保证了学生的做题量和对数学题的熟练度，但是长期的机械练习，会使学生产生枯燥乏味的情绪。所以，教师在教学过程中要不断反思自己的教学，这样才能不断完善自己的教学。

一、充分利用课本教材

有很多教师在课前备课的时候，往往为了让课堂看起来充分，内容丰富，会找很多的课外内容，其实完全没有必要，教师可以充分地利用课本教材内容进行教学。充分利用课本教材生动的教材内容，既能够立足于课本，让学生进行独立思考的练习，又能够加深学生对教材内容知识点的学习。学生进行独立思考四则运算的运算法则，然后教师进行教学，这样经过独立思考练习，能够锻炼学生独立思考学习的能力，还能够在教师进行授课的时候加深知识点的印象。教师进行四则运算教学的时候，不能脱离课本，也需要以课本教材内容为基础。

二、教师在教学过程中注重学生学习的自主权

现在，我国的教育事业不断进行改革调整，强调将学习的权利还给学生，因此，小学数学教师在教学的时候也要注重将课堂学习的主权放到学生的手里。小学生虽然年纪小，但是也需要拥有自主学习的能力，处在小学年龄阶段，正是教师可以逐渐培养学生自主学习能力的时候。教学要为学生提供充分的自主学习的时间。四则运算是需要学生掌握了运算法则后能够熟练的应用，即使教师指导学生进行再多的题练习，也比不上学生通过自己的独立思考、自主练习掌握得更加透彻。所以，在四则运算这一知识点的教学过程中，教师要给学生充分的自主学习时间，培养学生的自主学习能力。

教师进行完小学数学四则运算教学后能够及时进行反思，反思出自己在课堂教学上的不足，然后在下一节数学课及时改正，这样教师才能够不断完善自己的教学方法，提高小学数学课堂的教学效率和教学质量，让学生掌握更多的学习能力和数学知识。

参考文献：

徐颖.如何处理好“脚踏两只船”：浅谈四年级下册“四则运算”的教学[J].科技信息：科学教研，2007（15）.

4.小学四年级《观潮》教学反思 篇四

1、教学效果(思效)。

《观潮》中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮观?”学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮观读出来，学生的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

对于为什么钱塘江大潮如此壮观的原因，虽然课堂上进行了简单介绍，可能由于四年级学生对于中国地理的生疏，依然是一知半解。

2、教学收获(思得)。

(1)在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。

整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。我感受最深的就是：教师转变角色参与学生的学习，如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。

(2)整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。

3、不足之处(思失)。

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。说白了，教师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

4、改进措施(思改)。

因为教师的示范和参与有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点跟不上进度，如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发地发现问题，学生学得更愉快……总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。

小学四年级《观潮》教学反思2

《观潮》是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。以读为主、以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓励并引导学生把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情有趣，读出大潮的壮观。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等，激发学生读书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让学生用这些词语复述潮来时的情景，以此训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“颤动”等词语。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧。

5.四年级观潮教学反思 篇五

教学目标 ：

（一）知识与技能：

1.理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。2.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。3.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。

（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。

教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备：多媒体课件。教学方法：

从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1.这篇课文共有几个自然段？

2.哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3.因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1.齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2.这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1.指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2.默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3.指名读句子。

4.“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1.学生自学。

2.交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1.大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2.交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

教学反思：

1、结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如：“蒙”中间的短横不能丢，在稳重读méng，并点名另两个读音：mēng和měng；“恢”中竖心旁与“火”的书写原则是先两点后中间；“昂”下左部不能多点或撇。

2、课文语言生动优美，读来给人身临其境之感，宜多读，还要引导学生在读中体会字词的含义。如：“天下奇观”中的“奇”，“横卧”中的“卧”。

3、抓住时间词，引导学生理清写作顺序，把握全文。

第二课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1.《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

2.大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1.练习有感情地朗读课文。

2.把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3.练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

板书设计：

声

形

潮来前

平静

闷雷滚动 一条白线

11观潮

潮来时 越来越响 横贯江面

山崩地裂 白色城墙

潮过后 风号浪吼 漫天卷地

恢复平静 水涨船高 教学反思:

1、结合全文的两幅图画，理解“平静”“浩浩荡荡”“山崩地裂”，想象潮水的变化和声势。

6.四年级观潮教学反思 篇六

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有益处。我在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与，体现了面向全体的教学原则。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生都能根据自己的水平填写词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。

学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常成功的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋，想办法，多设计一些有针对性的练习，为学生积累语言，运用语言创设情境。

7.奇妙之旅——《观潮》教学设计 篇七

实景对比引发学习需求,Google地球突破教学难点,学习平台促进自主发展,电子白板交互凸显教学重点,视频插入关注习得运用,网络留言提高交流实效。

●教材分析

本文选自鄂教版小学语文四年级上册第七单元,本单元围绕“锦山秀水”这一话题,安排了三篇写景状物、借景抒情的文章。引导学生抓住主要内容,从重点词句入手,感受自然之美和语言之美,这是本单元的学习目标。

就本课而言,作者开篇即点明钱塘江大潮是“天下奇观”,接着按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序,抓住声音及形态两方面的特点具体描绘,动静结合,有声有色,比喻、夸张等修辞手法的灵活运用更使得文章读来如临其境,钱塘潮之“奇”可见一斑。此外,作者还从观潮人数之多、热情之高间接衬托了大潮之“奇”,围绕着“天下奇观”四个字可谓做足了文章。

●学情分析

潮对于四年级的孩子来说比较陌生,亲眼看过钱塘潮的更是少之又少,学生在缺乏生活体验的基础上要去理解抽象的语言文字带给观潮人的感受,无疑如同隔靴搔痒。加上文中缺乏课外相关资料的补充,学生难以真正理解钱塘江大潮“奇”在哪里以及“奇”从何来。

●教学目标

知识与技能目标:正确流利有感情地朗读课文,能说出钱塘江大潮涨落时其声音、形态变化的过程。

过程与方法目标:结合主题学习平台,自主学习作者按顺序、抓特点、用修辞表现钱塘潮之“奇”的写作方法,并尝试运用,提高获取、分析、加工信息的能力。

情感态度与价值观目标:感受大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

●教学环境与准备

网络教室、电子白板、教学PPT、学生人手一台电脑、建立主题学习平台。

●教学过程

1.激起愿望描写“奇”

师:同学们,大千世界绚丽多姿,自然之美无处不在:晚风吹拂的椰林,晨雾笼罩的山峰,乡间暮归的老牛,都让我们领略到宁静之美。而大自然是一位神奇的造物主,它还为我们带来了别样的壮阔之美,更让人叹为观止。现在就让我们一起去看一看!(播放视频)谁来说说你的感受?(指名说)

我听出了同学们的惊叹之情。当我们看到了这样的奇景,该如何用语言文字记录下自己这么丰富的感受呢?这节课就让我们一同走进《观潮》这篇课文,在字里行间中去感受它别样的美。

设计意图:通过调用生活中常见之景与潮水这一奇景的两段视频,运用对比教学法激发学生学习兴趣,强化学生对钱塘潮这一“天下奇观”的震撼感受,引发学生学习需求。

2.走进文本感悟“奇”

师:此潮在哪观的?

生:浙江省海宁市盐官镇。

师:(打开“Google地球软件”)通过Google地球软件,让我们将目光聚焦到盐官镇。它紧邻杭州湾,由于这里越往东越宽,呈喇叭状,每年农历八月十八,当日月引潮力达到最大时,大量的海水一起急速向前涌进,而江岸却越来越窄,这里便形成了排山倒海的天下奇观。

设计意图:利用“Google地球”让学生直观、科学地了解钱塘潮的成因,突破教学难点,激发学生学习兴趣。

师:作者笔下的钱塘潮到底“奇”在哪呢?请大家自由读课文,注意读准字音、读通句子,边读边思考课文主要写了什么?(生自由读文)

教师指名交流。

师:刚才同学们读得很投入,我这儿还给大家带来了一段全文朗读的音频资料,请大家边听边跟着读,这一遍请大家思考:课文是按照什么顺序写的?(生听读、跟读、交流反馈)

相信大家现在对课文一定有了更深的认识,那么课文重点写了什么?哪些地方给你的感受最深?现在,让咱们一起合作读一读。

教师指名交流。

设计意图:引导学生采用自由读、听录音跟读、师生合作读等多种方式逐步加深对课文内容的整体感知。

3.扩展资料丰富“奇”

师:同学们现在对课文已经有了一定的感知,那么接下来,请大家再次走进课文,去细细品味,文中哪些地方给你的感受最深?在本课的主题学习平台上,有非常丰富的文字、音像资料,大家可以结合起来,丰富自己的感受,一会儿咱们再一起交流。

学生结合网络主题学习平台充分自学全文。

设计意图:学生根据学习任务,结合实际需求,利用主题学习平台筛选资源,进行自主学习探究,这充分尊重了学生的主体地位和个体差异。

4.感情朗读赞叹“奇”

全班交流。教师伺机利用电子白板各项功能,从按顺序、抓特点、用修辞三个方面对学生进行点拨,指导学生有感情地朗读。

设计意图:利用电子白板的圈点、勾画、导入视频等功能引导学生品词析句、加深感悟。音乐的渲染有助于加深学生的体验,帮助其更好地入文入境,感悟积累。

5.习得方法表达“奇”

师:作者在写钱塘潮这一奇景时,按照时间先后的顺序,紧紧抓住钱塘潮声音、形态上的特点,并且运用了比喻、夸张等一些修辞手法,充分展现了钱塘潮的壮阔之美,让我们读来仿佛身临其境,咱们也可以在写作中借鉴。在我们广袤无垠的中华大地上,还有着许多神奇的自然景观。接下来,就让我们将目光从东部的海宁市转移到西部九寨沟的五彩池,去欣赏它的瑰丽之美。(播放视频)

当你看到这样绝美神奇的景象时,你打算怎样去描述呢?

全班交流,教师伺机点评指导。

设计意图:导入视频使学生的习得、拓展、运用更加高效,同时也扩充了课堂容量,检查了学生对写作方法的习得。

师:同学们,今天的课已经上完了,对于这篇课文,对于这种学习方式,你有哪些新的感受和体会?请用简洁的语言输入到留言板上,咱们一起分享。

学生利用网络留言板交流。教师伺机指导。

师:看来大家今天的收获都很大,相信你们一定能在今后的学习中学以致用。

设计意图:网络留言板的使用,让每位学生都有表露心声的机会和相互交流的平台,让学生在自我表达、相互启发中学会评价、修正自我、共同进步。向学生推荐网络学习方式,对学生进行信息素养的培养适应了当今社会的发展趋势和要求。

● 教学反思

纵观这节课,我依托信息技术引导学生从生活实际出发,激起愿望描写“奇”,走进文本感悟“奇”,扩展资料丰富“奇”,再到感情朗读赞叹“奇”,最后习得方法表达“奇”,带领学生历经了一次“奇妙之旅”,还原了阅读的自然状态,同时凸显了语文的学科特点。相较于传统课堂,其优势主要体现在:

1.尊重学生主体地位,创设自主学习情境

电子白板的运用和网络学习环境使学生主体地位得以被保证,一堂课从引发学生学习需求开始,实现习得、运用的学习目标,还原了学生自主阅读的自然状态。此外,学生可以根据自己的学习实情灵活安排学习进程,进度较慢的学生在集中反馈后仍有时间巩固,较快的则可以先行一步谋求更多收获,更好地体现了教师的主导作用与学生的主体地位。

2.优化课堂教学结构,提高课堂教学效率

本课按照常规教学方式至少需要两课时才能完成,但在运用电子白板和网络环境后则可以最大限度地优化教学结构,对于一目了然的问题无需耗时,将主要精力集中在学生学习的重难点上并加以重锤敲打,提高了课堂教学效率。

3.凸显本位扩充容量,习得方法关注运用

音像、文字资料的引入均是为学生更好地理解、运用语言文字服务,这正体现了语文学科本位。同时网络环境下课堂容量大大提升,更大程度地将学习延伸到了课外,为学生更好地运用所学知识与方法保证了时间,拓宽了视野。

4.培养搜选信息能力,适应时代发展需要

网络信息繁多,培养学生搜选信息的能力,以适应未来社会的发展,对其终身学习与发展显得尤为重要。

当然,在本课教学中,我还留有许多遗憾,如怎样利用信息技术为学生创设更加个性化的学习方式?怎样更高效地检测、评价?这些都需要我在教学之路上继续探索、实践。

评委点评

1.有效运用电子白板、网络等技术突破教学重难点

本节课的教学重点在于“天下奇观”,钱塘江大潮和学生有时空上的差距,所以,王荣老师重点运用了信息技术,以帮助学生跨越时空的界限,感受文本,将体验文本和语言文字的学习有机整合在一起。

2.“奇”字主线明确,教学环节设计清晰

教学的主线非常清楚,抓住了“天下奇观”中的“奇”层层深入,设计清晰。学生在感受奇、探究奇、朗读奇和表达奇的过程中加深了对课文内容的理解和表达,学习过程水到渠成,这样的教学环节设计优化了课堂教学的结构,提高了课堂教学的效率。

3.尊重学生主体地位,注重探究性的学习过程

在本节课的教学中,电子白板的运用和网络学习环境保证了学生学习的个性化得以最大化。在网络平台的学习过程中,学生可以根据自己的学习实情灵活安排学习进程,更好地体现了教师的主导作用与学生的主体地位。在网络教学的留言环节中,学生也可以根据自己的理解表达和交流,加大了学习交流的过程。

4.值得商榷之处

◇本节课呈现出教学的容量较多,这是否能有效把握课堂时间。

◇在拓展资料丰富“奇”和感情朗读赞叹“奇”这两个环节设计中,如何细化语言文字的训练,设计中还可以做更加具体化呈现。

8.四年级观潮教学反思 篇八

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）03-0066-01

拜读了2013年第5期董富秋、李玲老师的《水平四立定跳远教学设计》一文，笔者经过在小学六年级的常态课中进行实践，针对文中的部分设计提出个人见解，愿与董富秋、李玲老师以及各位同仁进行探讨。

一、目标的叙写

原文：“通过观察，合作尝试，使学生感知立定跳远合理的起跳角度，提高学生蹬地、摆臂的力度，提高他们的协调性”，“使92%的学生掌握用力蹬地、协调摆臂、充分蹬起，提高立定跳远能力”，“通过合作学练，培养学生团结协作精神和积极竞争意识品质”。

辨析：教学目标的主体应该是学生，叙写时应该是“学生……”，而原文中出现“使学生……”、“提高……”、“培养……”，教学目标的主体变为了教师，教学目标也随之变成了教学任务。

改进方法：通过观察，合作尝试，学生能够感知立定跳远合理的起跳角度，蹬地、摆臂的力度以及协调性都有所提高；通过反复练习，92%的学生蹬地充分、摆臂协调，立定跳远能力大幅提升；通过合作练习，学生学会了团结意识和拼搏竞争精神。

二、游戏“收割”阶段

原文：“收割”游戏规则，四路纵队，两名学生手拉橡皮筋，从排头开始，经学生的膝关节以下部位向排尾移动做“切割”，绳到，学生跳起，移至排尾换人拉绳，集体后转“切割”返回，循环进行。

辨析：通过原文提供的器材12根橡皮筋，猜测一：应该是四路纵队，第1路纵队与第4路纵队学生拉绳，那么相对于第2路纵队与第3路纵队学生，完成一组练习他们要少练习一次。猜测二：笔者经过实践，全员参与循环拉绳，队伍调动有点混乱。针对两种猜测，从队伍调动与学生练习次数方面，笔者提出改进措施。

改进方法：将学生分成两组，一、二路纵队一组，三、四路纵队一组，每两人一根跳绳，排头开始“割”到排尾，然后在排尾站好，第二排学生继续“割”，依次进行，避免学生向后转，队伍调动整齐。同时在这个环节进行练习时，注意学生间隔，前后0.5米为宜，以防学生站不稳发生推人事件造成意外伤害，建议进行两轮练习。

三、“双手扣篮”游戏阶段

原文：根据文中图片所示，学生运用篮球进行扣篮。

辨析：如果用篮球进行练习，教案的本节课所用器材中却没有提到篮球。笔者通过实践发现，学生如果双手持物进行扣篮练习，那么手臂只能在体前上下摆动，而立定跳远摆臂是需要体侧前后摆动，才能产生向前向上的动力。

改进方法：可以进行徒手的摆臂、蹬地“扣篮游戏”，或者在练习者前上方挂轻物，进行摆臂、蹬地摸轻物练习。

四、建议

1.原文：在进行“收腹举腿”过橡皮筋练习时，学生四人一组，两人拉绳。通过观察图片发现，原文学校训练场地有很多树，而且间隔适宜，为了提升学生练习次数，完全可以将橡皮筋系在两树之间，通过调节起跳线距离以及橡皮筋高度进行练习，充分体现了资源的合理利用。

2.立定跳远落地要缓冲，如果场地选择不合理易对学生造成身体伤害，建议有条件的学校部分练习内容可以选择在沙坑场地进行或者是质地比较松软的场地。

以上是笔者结合教学实践对本设计的理解与建议，有不当之处还望与董富秋、李玲老师以及各位同仁进行探讨。

【编后语】：房老师提出的几个实践反馈值得我们反思，在编辑过程中，我们也曾考虑“扣篮”和摆臂之间的限制问题，持球和摆臂之间是否存有矛盾？编者的建议是，两人一组合作练习时，一人起跳，双臂摆至头前上方时，同伴给以喂球，练习者随手将球接住，是否可取？但练习不宜过多，接球练习多了以后，快速回收两臂动作会成干扰。在“收割”这一环节上，组织尤为关键，组与组之间间隔距离要大些，前几次练习时，“割”的同学速度要放慢，等到练习几次熟练以后，再逐渐提升速度，有些学生跳起高度有限是否可以进行分层，随着分层后，速度和高度就可以有所体现。文中所提出的教学目标问题较为牵强，教学目标确实是学生为主体，而“使学生”这一文字意思不存在主体与非主体的问题；从目标设置的合理性上看，情感目标存在大而空的语句，建议用更朴实的语言表达学生的情绪和体验。希望大家积极争鸣，共同提高。

9.四年级语文观潮教学实录 篇九

教学目标：

1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。

2、熟读成诵部分语句。

3、感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备：

能够表现来潮时的壮观画面的录像带；学生课前查阅有关资料

教学过程：

一、初步谈话，理解课题

师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读来赞叹不已。然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为天下奇观（板书）。让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。好不好？（齐读课题：《观潮》）

师：观潮和天下奇观，两个词语中都有一个观字，这两个观字意思一样吗？

生：观潮的观是看的意思。天下奇观的观

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生）

生：奇观的观是景象的意思。

师：那么奇观的意思呢

生：奇观就是奇特的景象。

生：奇观就是奇异的景象。

师：谁能说说天下奇观的意思。

生：天下奇观就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇观就是天底下奇异的景象。

师：理解得很到位。

二、检查预习，反馈交流

师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁来说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

（学生自读课文）电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文

（生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。）

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

电脑播放录像

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观）

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，用笔划出并努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

师：下面哪位同学愿意把你喜欢的句子读给大家听听

生：我喜欢这个句子。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

师：（引导其感受气势大）读得不错。那条白线慢慢拉长，变粗，最后横贯江面，使人感觉气势越来越大，你的心情越来越

生：激动。

师：咱们用激动的心情一起读一读。

生：（齐读）

生：我喜欢这个句子。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

师：为什么喜欢这句？（生：作者把钱塘江大潮比作两丈多高的白色城墙,感觉很高又很壮观)能读出壮观的感觉吗?我们来分组比赛读读看。

生：（分组比赛读）

师：读得真不错。当大潮离我们越来越近时，又是怎样一番景象呢，谁能告诉大家？

生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

师：从这句话又感受到什么呢（生：浪潮就像千万匹白色战马，齐头并进，气势非常雄伟；声音非常巨大；又像千万辆坦克发动的声音像千军万马发动进攻时那么气势磅礴，排山倒海、势不可挡）

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名个别学生读，其他同学挑战。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗？

师：谢谢鼓励，轮到你们了，让我为你们喝彩！

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！再次为你们喝彩！还喜欢别的句子吗？

生：我喜欢这句。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：轰隆隆隆

师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

生：我喜欢这一句。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们是怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：准备好了吗，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮来啦！）

师：教室里也沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，让我们读出这种沸腾的样子来。

生：（齐读该句）

师：谁愿意把江面出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

生：指名生读

师：写得多精彩呀！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。下面，我们先来做个听打练习。

师：听老师读这段话（电脑出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语输进电脑的括号里。

师读生边听边打字：

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（在电脑的括号里输入相应的字）

，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（教师调出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）

师：现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗

（学生自由准备背诵）

师：能行的.，起立！

生：（全体起立）

师：真有信心！给你们配上录像好吗

生：（兴奋地点头）

师：（电脑播放录像）配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：听着动情的背诵看着精彩的画面，使人仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来

生：想！

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生答出，师马上把词贴在黑板上）

（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水一片沸腾。（生：人声鼎沸。）

师：风和浪都很平静（生：风平浪静。）

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起（生：水天相接。）

师：形容同时出发，同时前进（生：齐头并进。）

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（生：山崩地裂）

师：形容气势很大

生：（一时说不出，有个别学生答白浪翻滚，师提示浩浩荡荡）

师：反应可真快！谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

出示电脑上的习题今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生在电脑上完成，指名回答，集体反馈）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：这个词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：人山人海这个词的运用有问题吗

生：（思索）应该用人声鼎沸，因为后边写的是竟听不出他们在说些什么，所以应该和声音有关。

师：每个人再练习说这段话。

（学生自由说这段话，进行巩固）

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮潮来时的壮观景象，通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用一用。现在还有点时间,大家可以自学下课文另两面三刀部分潮来前，潮过后或者网上邻居或上网看看有关钱塘潮的资料，但要求做好记录。

附板书：

潮来前

雄伟壮观

观潮

潮来时

如临其境

（钱塘江大潮）有声有色

潮过后

10.四年级语文《观潮》教学设计 篇十

教材分析

《观潮》是一篇优秀的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

学情分析

在这节课中我运用了多种教学手法：

(一)课始，以“声”激情诱趣。

文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的.朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

(二)课中以“像”释疑解惑。

对于生活在农村的小孩，他们可能看见过海浪，但他们不可能目睹过这样雄伟壮丽的大潮之景观。所以，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。

(三)以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。

教学目标

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学重点和难点

重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段，理解作者的写作顺序、表达方法、运用比喻句的修辞手法。

难点：理解文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等优美语句。

教学过程

1、谈话导入课题;

2、教师朗读课文;

3、分清文路、分段精读;

11.四年级观潮教学反思 篇十一

关键词：语文素养 教学设计 观潮

一.语文素养与培育

随着当代教育对核心素养议题的关注，我国也初步形成了语文学科的核心素养要素，并已正式向社会征询意见，意见较集中地认为语文核心素养主要包括：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。作为语文素养培养的基础阶段小学语文教育，怎样为学生语文素养发展打下坚实的基础？笔者认为小学生语文核心素养的培育关键在实践。教师应注重学生的语言实践，在实践中引导学生思考有关语言文字的问题，让学生用鉴赏的视角体会作者丰富多彩而形象的语言，从而提升学生的文化修养。

以《观潮》为例，教师采用多种形式的实践，让学生在实践中学习和运用语言，提高语言能力；以任务驱动和小组合作的方式激发学生的思维参与，提高思维水平；通过语言的欣赏，感受钱塘江大潮的气势磅礴，获得美的享受。上述内容都需要学生亲自实践，把被动获得转变为通过实践自己去获取认识。教师有目的地创设实践机会和设计实践内容，是课堂教学中培养语文核心素养的重要手段。在这种认识指导下设计《观潮》的教学，希望形成以注重学生语言实践和发展语文核心素养为特色的教学设计。

《观潮》是人教版四年级上册第一单元第1篇课文，作者对钱塘江大潮气势磅礴的奇观进行了形象的描述，文字不多，却将潮前、潮来和潮退的整个过程清晰列出，观察点由远及近，给予了学生声音、色彩、形状等全方面的视听享受。课文内容对激发学生热爱祖国大好河山的情感有着十分积极的作用。

二.教学设计

《观潮》的教学设计为三部分，一是课前学习设计，二是课中任务设计，三是课后练习设计。每部分设计都将语文素养培养的实践意念贯彻到底，希望让学生参与此课的学习过程中获得素养的发展。

1.课前学习设计

（1）读《观潮》课文2遍，思考课后题。

（2）读“资料袋”内容2遍，了解钱塘江秋潮成因，可查阅更多相关资料阅读。

（3）读下面词语和句子2遍，通过查字典或问家长，弄懂词句的意思。

词语：观潮 名称 食盐（盐官镇） 笼罩 灰蒙蒙 薄雾 昂首东望 沸腾 横贯江面 依旧 恢复

句子：

（1）宽阔的钱塘江横卧在眼前。

（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（4）江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

（5）霎时，潮头奔腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

设计意图：四年级的语文学习，可以锻炼学生独立识字能力，在预习作业中首先解决词句的读音和读通读顺课文。这是阅读理解的基础，为开展更高层次的学习打好基础。除此以外，阅读资料袋不仅了解钱塘江大潮的原因，更为下面的课堂语文学习实践做好准备。

2.课中任务设计

课堂学习是学生在教师指导进行语文学习实践的重要形式，为达成教学目标，设计了四个让学生进行语言学习实践的任务。

任务一：比较《观潮》课文内容与“资料袋”的介绍有何不同。

操作：学生以小组为单位，交流自己关于“资料袋”内容的理解，以及收获到的其他信息，对照《观潮》课文内容，并完成下表的填写。

设计意图：课堂教学没有开始就讲课文，而是以任务形式比较“资料袋”与《观潮》两篇文章的不同，让学生把注意力集中到两篇同是写钱塘江大潮的文章上，比较分析。这是训练学生综合能力的任务，学生首先需要积极的阅读实践，把握两篇文章的内容；其次学生必须反复阅读，积极思考比较，才能发现不同点。其三是任务最终会引领学生发现两文的内容及语言表达的不同。无论找出怎样的不同点，都是他们自己实践所得，也是最宝贵的。

任务二：在多媒体课件上呈现顺序被打乱的句子，让学生还原顺序，并说明作者描写潮水的顺序。

操作：（1）体会顺序：学生根据课文中“午后一点左右”、“再近些”和“浪潮越来越近”等时间特征的词语还原句子顺序。（2）理出顺序：师生共同总结出课文描写潮水顺序的两个特点：时间顺序和潮水由远及近的顺序。分别描写了潮来前、潮来时、潮头过后三个阶段的场景。

设计意图：有顺序地介绍景物是学生学习课文后需要收获的认知。我希望这个认知是在学生阅读实践中自己收获，而不是老师去传授。打乱顺序的句子，让学生根据课文阅读理解去感受体会作者描写大潮的顺序。学生在完成任务过程中收获认知。

任务三：在文中哪些句子写得生动、优美？请说明理由。比较三个阶段的描写，哪个阶段写得最具体，请说明理由。

操作：（1）感知美句：学生选出自己认为优美的句子和词语，在小组讨论中向组员表达出自己选择这个句子的理由。（2）全班分享：每个小组推选一个组员向全班同学展示自己这组选择的句子（不能重复别人说的句子），并说明理由。

句子：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

理由：“人山人海”一词写出了看潮的人很多，“昂首东望，等着，盼着”写出了人们在江潮没来之前急切的心情，特别是“盼着”二字。

句子：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

理由：从声音的角度说明了浪潮马上就要来了，“水天相接”说明了气势很大，“沸腾”一词说明人的声音像煮沸的开水，十分简洁生动，富有感染力。

句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

理由：两个比喻句，将浪潮比喻成战马，将声音比喻成山崩地裂，十分震撼，“浩浩荡荡”说明潮水来势十分汹涌，“颤动”一词也十分形象写出震动的感觉。从声音、颜色和形状三个方面描述了大潮的奇特美景。而且潮来时这一阶段是写得最具体的，因为这一阶段的景色最为壮观。

句子：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

理由：“漫天卷地”和“风号浪吼”从场面和声音两个角度描述了退潮前的情境，两个词非常生动。

（3）全班朗读：全班朗读同学提出的句子，感受当时的壮观场景。

设计意图：让学生自己找优美句子的任务，不仅让学生自主欣赏文句，还通过说理由来锻炼学生的思维能力。在小组表达和全班汇报中，训练学生的口头表达能力，让学生准确表达出自己的观点。同时训练学生学习捕捉别人话语的主要信息，听懂别人的语言，并能进行补充。全班朗读环节，有助于学生对课文的理解，还能够升华学生对热爱祖国山河的情感。

任务三：教师展示几张钱塘江大潮的图片，让学生从文中找与图对应的句子，并抄写。

操作：（1）图文对照：学生完成图文对应任务。（2）抄写句子。

设计意图：图文互补，能够让学生达到理性认识感性认识的统一，从而对大潮有更全面的体会和深刻的认识。通过图片呈现，可以比较不同时刻潮水的动态和静态，让学生的想象插上了翅膀，在积累语句的时候，脑中有画面感，促进语言感受，提升审美水平

3.课后练习设计

教师展示一组课文未描述的大潮冲击堤岸时壮观景象的图片，要求学生进一步搜寻钱塘江大潮相关的图片和资料，学习运用课文优美句子的描写，介绍自己了解的钱塘江大潮。

设计意图：课后，进一步拓展学生的文化修养，去感受课文所无法带来的视觉震撼，并能够用文字的形式来描述，让学生跳出课本，通过课外阅读获得更深厚的文化底蕴。

三.实践反思

《观潮》的教学，以任务驱动和小组合作的形式，强化语言实践，发展学生语文核心素养。通过实践，有以下的反思。

1.素养培育的目标内容

选取什么课文内容进行语文素养的培育？这点思考比采取什么手段更重要。经过思考，确定了以下的内容：

语言能力：学生能说出文中比喻句的作用，能释“横贯”“人山人海”“水天相接”“浩浩荡荡”“风号浪吼”“沸腾”等词含义，有感情地朗读课文词句，能与同伴交流对课文中语言运用的看法。

思维能力：学生能抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合字句的描写，展开真实场景的想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写，提高语言感受能力。

审美情趣：学生能以欣赏的眼光，评价文中优美句子的独到之处，用朗读的方式感受钱塘江大潮的壮丽。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，逐渐形成审美的标准，且迁移到生活中发现美的景色、美的事物，美好的人，激发学生热爱生活，热爱祖国的感情。

文化修养：学生能积累经典的写景描述，通过课外阅读和写作的方式逐渐形成文化底蕴。

2.学生充足的实践空间

课堂一改传统语文教学中教师引导学生找句子、分析句词的做法，通过三个相互联系的课中任务，让学生成为课堂真正的主人。明确的任务驱动起到了十分好的效果，学生不仅能够自己分析作者描写潮水的顺序，还能够在欣赏美句时，准确表述出理由。教师设计合适的任务，引导小组间合作，让学生经历了语言实践过程，提升了语言能力、思维能力和审美情趣，发展了感受力、想象力、判断力。语文教学只有让学生成为学习的主人，才能逐步形成能促进他们终身发展，能适应未来社会的最基本的知识、必备品格和关键能力。

3.跨学科融合的学习

设计引导学生跨越语文学科限制，与地理学科联系，找到钱塘江大潮形成的根本原因，实现了学科间的整合，有利于学生跨学科知识结构的形成，于此同时，激活学生的思维，在知识的碰撞中，深切体会钱塘江大潮，更重要的是通过对比阅读，让学生感受语言表达的形式与思想感情的丰富。

参考文献

[1]吴新歆.探索发展语文核心素养的操作性表达[J].中国教师.2016，（9）：39-43.

[2]孙双金.试谈语文核心素养及其培养[J].七彩语文（教师论坛）.2016，（6）：4-7.