给农村小学数学教学的几点建议

给农村小学数学教学的几点建议（共13篇）

1.给农村小学数学教学的几点建议 篇一

给作文教学的几点建议

黎坪镇九年制学校 李娜

写作是语文教学的重中之重，学生作文写得如何，往往是衡量语文“教”与“学”双方的尺度。虽然语文教师都很重视作文教学，但是作文教学的行走却是步履维艰。我们只能在作文教学中不断实践才能摸索到学生作文水平提高的捷径。通过几年的教学实践和自我探索，我摸索出几条作文教学之路。

在几年的语文教学中，我对学生作文的不良情况作了以下四点分析：

①学生写作的兴趣不高，目标不明确。俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是很多学生对作文没有兴趣，甚至深恶痛绝，总觉得无话可说，无从下手。有的学生开始有兴趣，可是作文却很难得到高分，同时缺乏决心和毅力，最后不得不放弃。还有一些学生根本意识不到作文的重要性，没有目标。

②学生视野狭隘，材料积累有限，语言贫乏。现在虽然提倡素质教育，但学校对教师的评价还是以学生的成绩为唯一标准，很多学生忙于各种机械的题目训练中，连自己的阅读时间也没有，更不用说去关注社会，思考人生。腹中空空，材料无处积累，语言无法组织，写作起来当然也是“强作嫁人衣”了。

③学生缺少对身边事物的细致观察，缺少挖掘没的眼光，文章缺乏真情实感。罗丹说过，这世界不是没有美，二十缺少发现美的眼睛。学生在写作时如果不善于挖掘事物的美，很难诞生好文章。同时没有真情实感，羞于吐露自己的心声，没有展现自己的勇气，当然也是写不出好文章的！④教师在作文教学中很随意，没有系统的教学设想、教学要求及检验手段等，这让学生作文缺乏有效的训练。那么，作文教学是不是就让我们这些教师束手无策呢？针对以上问题，我仔细钻研教材，虚心向经验丰富的老教师请教，作出了一些尝试，在教学过程中取得了不错的收获。

第一，鼓励学生，消除学生写作的畏难情绪，让他们由“不想写”到“我爱写”。为鼓励学生，我常常给他们讲一些名人写作的故事。例如曹雪芹披阅十载删减五次创作《红楼梦》的故事，鲁迅先生节约时间写作的故事，还有工人作家胡万春坚持写的故事等。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，同时肯定学生的写作成绩，让他们享受到成功的愉悦。一次作文，一个学生在题为《岁月如歌——我的小学生活》一文中写道“我的小学生活像一首歌，有低潮也有高潮，令人感伤也让人亢奋。”纵观整篇文章，错别字病句很多，思绪紊乱。仅此一句让我眼前一亮，于是我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句话，也一定能写活全篇。他在修改作文时保留了这句并且按照这句的提示，回忆小学生活中快乐的片段，忧伤的插曲，重新进行写作，完成了一片高质量的作文。鼓励学生，让学生看到自己的发展空间，是指导学生写作的法宝之一。

第二，指导学生广泛阅读，积累大量素材，从而提高写作能力。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每个人，凭借直接经验，以及对社会的了解总是有一定的局限性的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，在脑海中反复出现供你应用；你可以很自然地随手年来，不费思索而顺利成长，进而推陈出新，把自己的情意表达的生动、完美。所以在平时的教学过程中，我注意培养学生的阅读能力，向学生推荐了很多有益的刊物和书籍，比如《小学生月刊》、《格言》、《中国神话传说》、《中华美德故事》、《小学生优秀作文选》等等，让他们的知识面不断的扩大，眼光放得更长远，思想更为深刻。出了阅读意外，我让学生准备一本摘抄本，遇到自己喜欢的句子，就用文字记录下来，还要在一旁做批注，谈谈自己的心得体会。时间长了，学生语文学习的兴趣高了，材料积累多了，更重要的是学会了如何在自己的文章中讲述自己的故事，将自己的感情蕴藏其中，一篇好的作文首先要将自己打动，才能去打动别人。

2.给农村小学数学教学的几点建议 篇二

关键词：农村小学,写字,写字教学

如今 , 农村小学生汉字书写状况不太理想 , 特别是大部分学生达不到书写规范, 字体工整、美观。原因:一是信息技术的普及, 文稿都用电子版或用打印稿, 基本不用手写稿;二是汉字书写教学被忽视, 部分教师对书写教学不以为然, 重视不足, 很多农村学校没有开设写字课, 没有写字老师;三是学生书写时间不足, 作业匆忙完成, 不注意完成作业时的书写规范。我是农村一线教师, 深感写字教学的任重道远, 对此, 我对小学的汉字书写教学结合自身的教学经验, 提出以下几点建议, 作为抛砖引玉, 希望能有更多的教师关注到小学生的汉字书写教育。

首先教师自身要对国家课程标准关于写字教学的要求要有深刻的理解。《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功, 是基础教育的基本任务。新课程标准实施后, 小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一, 课程标准对写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法, 养成良好的书写习惯, 做到书写规范、端正、整洁。

给学生一把尺子, 让学生心中有数, 按每一个学段都要指导学生写好汉字的要求, 根据实际精心选择内容与方法, 加以落实。第一学段的语文教学中, 教师在学生刚接触基本笔画时, 就要进行严格的笔画指导。如在田字格中进行写字指导时, 要求学生说出笔画的运笔过程, 在练字过程中, 要注意观察间架结构。在指导过程中, 还要注意读贴、占位, 教师要把写字要领“头正, 身直, 臂开, 足平”和“一尺, 一拳, 一寸”端端正正地写在黑板上, 逐个讲解并时时提醒。这样学生就会逐渐养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。在第二、三学段的教学中, 更不能松懈, 要扎扎实实, 一步一个脚印地落实写字教学, 把写字的时间还给学生, 让他们有足够的时间练习。课后, 还要在各科作业的完成过程中, 作到一笔一画, 认认真真书写, 这样才能得到巩固。

其次, 是利用写字课程, 给学生一个模式, 每个单元都有汉字书写, 要充分利用范字, 认真研究, 行距间距等细节, 充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。学生自悟范字, 抓特点, 找规律, 懂得要领, 记字形于心间, 进行临摹, 直到一笔一画写好写对, 书写做到眼到、手到、心到, 严格要求坐姿、握姿正确, 养成良好的习惯, 书写好的作品可以展示, 以学生互评、师生互评等方式促进写字教学。在评价过程中, 充分尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展, 对于写得不够好的给他再次讲解, 指导他观察, 示范写, 让学生再次写, 这样在交流中, 学生的书写能力才能不断提高。

第三, 教师要做好表率作用, 给学生一个学习的榜样, 很多学生没养成良好的书写习惯, 字迹潦草, 这与教师不重视写字教学或教师自身业务有关, 要想给学生一杯水, 教师自身得有一桶水;要给学生一滴水, 教师要有一杯水。学生有“向师性”和模仿心理。教师的一举一动、一言一行, 都能成为小学生的模仿对象。因此, 不管是板书还是评语, 教师都要正确、规范书写, 作为学生学习的范本。

在指导学生写字时, 要观察写字动作, 让学生感受起笔、行笔、收笔的全过程及运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。个别辅导时, 我会走到学生中去, 有时握着学生的手写一写, 也会让学生看着我写。无形中, 教师便成了学生心中的一面镜子, 成了学生的写字范本。教师要想教学生写字, 自己要能写一手好字, 至少要做到让学生看到的是工整的字体、认真的态度。这样的老师就是学生写字最生动的榜样。

第四, 有一部分后进生写字无法按要求做到, 那要先降低要求, 让他先画格子, 在画好方格后, 按横看一样宽、竖看一样高的方法把字写端正, 能做到端端正正, 整整齐齐就行了。

3.对农村小学写字教学的几点建议 篇三

【关键词】农村小学；写字；写字教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

如今，农村小学生汉字书写状况不太理想，特别是大部分学生达不到书写规范，字体工整、美观。原因：一是信息技术的普及，文稿都用电子版或用打印稿，基本不用手写稿；二是汉字书写教学被忽视，部分教师对书写教学不以为然，重视不足，很多农村学校没有开设写字课，没有写字老师；三是学生书写时间不足，作业匆忙完成，不注意完成作业时的书写规范。我是农村一线教师，深感写字教学的任重道远，对此，我对小学的汉字书写教学结合自身的教学经验，提出以下几点建议，作为抛砖引玉，希望能有更多的教师关注到小学生的汉字书写教育。

首先教师自身要对国家课程标准关于写字教学的要求要有深刻的理解。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。

给学生一把尺子，让学生心中有数，按每一个学段都要指导学生写好汉字的要求，根据实际精心选择内容与方法，加以落实。第一学段的语文教学中，教师在学生刚接触基本笔画时，就要进行严格的笔画指导。如在田字格中进行写字指导时，要求学生说出笔画的运笔过程，在练字过程中，要注意观察间架结构。在指导过程中，还要注意读贴、占位，教师要把写字要领“头正，身直，臂开，足平”和“一尺，一拳，一寸”端端正正地写在黑板上，逐个讲解并时时提醒。这样学生就会逐渐养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。在第二、三学段的教学中，更不能松懈，要扎扎实实，一步一个脚印地落实写字教学，把写字的时间还给学生，让他们有足够的时间练习。课后，还要在各科作业的完成过程中，作到一笔一画，认认真真书写，这样才能得到巩固。

其次，是利用写字课程，给学生一个模式，每个单元都有汉字书写，要充分利用范字，认真研究，行距间距等细节，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。学生自悟范字，抓特点，找规律，懂得要领，记字形于心间，进行临摹，直到一笔一画写好写对，书写做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正确，养成良好的习惯，书写好的作品可以展示，以学生互评、师生互评等方式促进写字教学。在评价过程中，充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写，这样在交流中，学生的书写能力才能不断提高。

第三，教师要做好表率作用，给学生一个学习的榜样，很多学生没养成良好的书写习惯，字迹潦草，这与教师不重视写字教学或教师自身业务有关，要想给学生一杯水，教师自身得有一桶水；要给学生一滴水，教师要有一杯水。学生有“向师性”和模仿心理。教师的一举一动、一言一行，都能成为小学生的模仿对象。因此，不管是板书还是评语，教师都要正确、规范书写，作为学生学习的范本。

在指导学生写字时，要观察写字动作，让学生感受起笔、行笔、收笔的全过程及运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。个别辅导时，我会走到学生中去，有时握着学生的手写一写，也会让学生看着我写。无形中，教师便成了学生心中的一面镜子，成了学生的写字范本。教师要想教学生写字，自己要能写一手好字，至少要做到让学生看到的是工整的字体、认真的态度。这样的老师就是学生写字最生动的榜样。

第四，有一部分后进生写字无法按要求做到，那要先降低要求，让他先画格子，在画好方格后，按横看一样宽、竖看一样高的方法把字写端正，能做到端端正正，整整齐齐就行了。

总之，我们应重视写字教学，这是学生全面发展必备的基本素质，有道是一手好字就是一封完美的自我介绍信，也是继承和发扬祖国优秀文化。要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，切实将写字教学落实到日常教学中，写字教学更加有效，让学生们都写出一手好字。

4.给老板的几点建议！ 篇四

2、对于国×这个“孩子”，你一直都想找个保姆带他，你也知道那些方面是你负责管，那些方面是保姆负责管。但是因为多年的性格和习惯，看到一些行为、一些东西你又不由自主的自己管，因为“孩子”是你的，你担心保姆会管不好，会管坏，结果就成为了矛盾。

3、盈利如果把它作为发展的首要考虑，很多东西你会看不清楚。当年××公司要开自营店，基本上没有人同意谢总，最重要的理由就是库存是压在代理商身上的，公司可以稳稳当当的赚钱。但他还是坚持了下来，从今天看自营的威××，在上海肯定是赚钱的。而且比之前代理商做要多，

阿吉这么多年，33家门店已经有自己的管理标准和模式，为什么不开放加盟，不去圈钱，还是坚持自营，这也是需要我们思考的。

4、一直在努力对于一家的经销商改革，从工作目标、管理体系、工作模式等等方面，让它真正能成为一家现代化的企业。它已经度过了高速发展的阶段，现在需要的是总结，总结客户、总结产品、总结好的经验和方法。5月份我刚来的时候，你和我说，国×表面上风光，其实还是很虚的。但只要这家公司有目标、有标准、有要求、有团队，它就不会虚。它就可以成为一家团结，积极向上的公司。

因能力和经验的欠缺，吴总，如有冒犯敬请谅解。

5.给班主任的几点建议 篇五

1、每月进行一次学情调查，每月开一个班委会，要求班干部每两周反映一次学生班级管理上存在的不理解或意见和班级管理上存在的问题；

2、不体罚学生，更不能在学生面前体罚学生；

3、在建立一项班级制度前，要争取大部分学生的理解与支持（如：排座位、规定不能打球的时间、不能留长发）；

4、采用适度宽松、宽容的班级管理制度，不用学生违纪将受到严厉的惩罚来恐吓学生，在处罚一位学生前应给予这位学生解释的机会；

5、耐心教导学生，不用审问囚犯的口气训问和批评学生，小事不找学生家长；

6、合理安排课堂时间，不拖堂，不随意占用学生的课余时间；

7、座位安排上遵循前后轮流替换原则，结合考虑个别学生实际情况进行调换；

8、做好份内的事，不管不该自己管的学生，不管不该自己管的事；

9、多用制度管理，尽量减少人为的无意的不公平的行为；

10、善于利用班级板报宣传，创造积极向上的氛围，如设置本周之星、管理之星、进步之星等；

另附：

每个老师都有烦恼，但他总会选择带着微笑走进教室；

6.名企给面试者的几点建议 篇六

这位同学刚刚下台，“表现很好，”贝尔试验室人力资源部的考官指出：“这样的电话，面试的学生一般不要接听，因为这是你对别人起码的尊重，在你不了解情况的时候，不要动别人的东西。很多时候，这就是面试单位对你有意识的考查。”

这样模拟的场面，发生在中国人民大学“明日之星”模拟人才招聘会上。10月26日晚上，来自清华大学、北京大学等多所高校的400多名学生参加了这一活动。本次活动邀请了贝尔试验室、宝洁(中国)有限公司等一批知名企业的考官参加，采用“一对一面试”的方式进行。每一个考生在面试之后，马上就有一位考官对他的表现进行点评，避免学生在真正的求职面试中再次犯同样的错误。“不能在同一块石头上绊倒两次。”成了活动最响亮的口号，

在掌声雷动的现场，大学生面试中出现的错误被考官们一个个揪了出来。很多同学在面试结尾时，总要强调性地指出：“我能胜任这个职位，我觉得自己能行。”一位女考官“不客气”地说，学生能不能胜任，回答应该由公司作出，面试者自己不要刻意地声明，这样很容易引起别人的反感。

一位面试考官说自己的电脑出了问题，问考生能不能看看?这位学生毫不犹豫地答应了，结果她不仅知之甚少，更没有把电脑修好。这位考官立即指出，面对这样的情况，面试者千万不要不懂装懂，诚实地说不知道不会影响你的面试，如果你装懂，会大大影响你在考官心目中的形象。

对于这些小细节的指正，赢得了满场学生的掌声。宝洁(中国)有限公司的一位负责人在服饰上，也给大家提出了要求。她说，在面试的时候，不一定要穿得很好，但一定要得体、大方。一般情况下，穿深颜色的衣服合适，这样会让考官觉得你真诚、踏实;和别人着装比较相近的情况下，你可以用一点小的东西来装点自己，让你更有活力，比如说小丝巾等;而白色的衣服只适合去应聘娱乐类的工作。

宝洁(中国)有限公司人力资源部的负责人认为，只有通过这样的活动，才能使企业和学校、学生连得更紧密，让学生更多地了解企业到底需要什么样的人才，学校要培养什么样的人才;让企业和学校在人才的培养和利用上很好地衔接。

7.给班主任的几点建议 篇七

一、要善于制定计划

当一个优秀的班主任, 心中要有对班级的规划。一个班主任, 心中没有一个班级三年目标、学年目标、学期目标, 没有班训、班风、学风要求, 没有总体目标和阶段目标的推进策略, 而是凭着感觉, 走一步看一步, 那是不可能带出一个优秀班级的。成熟的班主任对班主任工作的规律把握很明确, 做事很讲计划性。

鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性 (以一学期为一周期) 、阶段性的特点, 班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。整体计划是指初中三年的整体设计 (或小学的整体设计) 。制定时, 班主任一定要依据时代发展的要求, 符合国家教育方针, 符合社会培养人才的需要, 符合学生的特点, 提出管理的宏观目标。总目标确立之后, 还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质, 按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面, 从而构成“班级管理目标一览表”。

班级学期计划制定出来以后, 班主任还必须有一日、一周和一月的工作常规计划。

如一日常规包括:检查卫生、检查出勤、查收作业、两操、课间管理、自习课管理、室外课、阳光体育活动巡查、批阅教室日志和个别学生教育、组织放学等。一周常规包括:周一班会、周五班干部会、黑板报、周记批阅、学生周评比。一月常规包括:月评比和星级学生评选、家长会或家校联系、月主题活动等。

班主任心中明确了每天、每周、每月的常规, 就会使短期具体的工作安排得有条有理。

二、制定班规, 以法治班

班主任工作离不开人性管理, 但同时必须把制度管理结合起来, 这样才能大大提高班主任的工作效果和威信。

制定班级制度要注意三点: (1) 谁来做主? (2) 把哪些内容写进去? (3) 以什么方式呈现班级公约等制度?

班级制度既不能班主任直接定, 也不能全由学生全权决定, 而应该以学生为主体, 班主任为指导。最佳的方法是教师布置任务“我心目中的班级公约”, 然后教师把自己的意志和学生的意志糅合起来。陶行知曾说:“有的时候学生自己共同所立之法, 比学校所立的更加易行, 这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法, 从始至终, 心目中都有他在, 平日里一举一动, 都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法, 大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量, 大于一人独断的法。”可见, 班级制度必须体现师生共同意志。

班级制度的内容应该是对学生的基本规范要求, 并体现出修养、理想信念追求方面的要求。班级制度的呈现应该短小精悍、简洁明了、朗朗上口, 面目轻盈亲近, 朴实无华, 避免生硬或冰冷, 尽可能吸引学生, 让学生感到亲切。

三、要追求班级文化建设

班级文化就是班级在发展过程中形成的、积淀和传承的物质的和精神的元素的总和。物质的如教室布置、卫生、桌凳、黑板、图书角、盆花等。这些是能够看到的, 我们称之为硬文化或显性文化。精神文化是隐性的文化, 是软文化, 它是文化的核心, 包括制度文化、观念文化、行为文化。

班级文化建设是内化常规养成教育好的途径。教育家冯恩洪曾说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰, 这是一种教育, 但我可以创造一种气氛, 让学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习, 我还应该创造一种氛围, 使学生置身其间, 不学感到愧疚教师, 愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造班级文化。

班级文化建设是提升学生素质的好的途径。学生的能力、智慧不是管理出来的, 是通过各种各样的活动锻炼提高的。丰富多彩的班级文化活动给学生搭建了锻炼能力, 展示自我的舞台, 有利于学生德智体美的全面发展。班级的活动越丰富, 学生越多才多能, 个性也就越鲜明。

班级文化建设是造魂工程, 是增强班级凝聚力的重要因素。班风的好坏, 学生间, 班干部间的团结是重要标志。没有团结, 班级就会小团体盛行, 班级奋斗目标, 共同准则就会受到干扰。在丰富的班级文化活动中, 学生的人际交往范围, 交往深度会加大, 学生之间会互相比较互相学习互相配合互相帮助, 交往技巧, 心理素质、兴趣、情感等都会得到发展。班级的归属感和凝聚力也会随之加强。

总之, 班级文化是班主任工作的主要载体, 是班级活力的动力之源, 是班级的核心竞争力, 是最先进的教育生产力。把常规化的班级管理工作上升到创建班级文化的层面, 班主任就一定会获取更多的乐趣和成就感。

四、把班会当成课程

教育不是塑造, 而是唤醒。唤醒学生的激情与责任心感, 让他们做一个团结进取、敢做敢当、充满激情、顶天立地的人;唤醒学生的良知与爱心, 让他们成为一个诚信明礼、明辨是非、人格健全的人;唤醒学生的创新欲望与个性发展, 让他们做一个有主见、有思想的人;唤醒学生的学习兴趣与求知欲望, 让他们成为一个爱学习、有知识的人。怎样来唤醒呢?班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。

优秀的班主任, 你不能忽视班会课的作用, 必须把班会课当成课程来对待。要使你的班会像课程一样, 有教学目标, 有教案设计, 有组织流程。班会课要做到精心选题, 要善于借力 (向同事、家长、学生、社会、网络等借力) , 要认真写好班会教案, 要注意环节的衔接和情境的创设, 创新班会形式, 运用多媒体技术, 关注学生的需要, 想方设法组织学生参与, 重视课后反思。

五、真诚地关爱学生, 平等地对待学生

“亲其师, 信其道。”良好的师生关系是教育成功的前提。注重良性的师生关系的建立, 这也是班主任的能耐。只是“空洞说教, 高高在上”, 动辄就大发雷霆, 一味指责学生的不足, 看不到学生的优点, 这样的教育是徒劳无功的而且不会收到好的效果的, 反而拉开了教师和学生心灵的距离。其实, 当我们设身处地为学生着想, 和学生真诚的交谈时, 我们就不难发现学生绝大多数情况会听取教师的意见, 哪怕他们的改进很慢, 但是都有不同程度的进步。在和学生推心置腹的交谈中, 才可能让学生感到教师在真诚相助, 教师是自己学习生活的向导, 是真切关怀自己成长进步的好朋友。有了这样的良好师生关系、和谐的教育氛围, 学生才会积极听取教师的教诲, 遵照教师的指引一步一步前进。

建立良好的师生关系, 主导权在教师, 不在学生。教师要尊重学生人格 (保护面子) , 平等对待全班学生, 言行要谨慎, 不可滥用言语权, 尤其是批评指责的权利, 而要赏识学生。好学生是夸出来的, 坏学生是骂出来的。

8.给农村小学数学教学的几点建议 篇八

1科学新课标中规定：“科学教育”要以“科学探究”为核心。所以科学课是由一个个引人入胜的探究活动串联而成，重在让学生亲身经历科学探究活动的过程。而科学探究的有效进行离不开相应的有结构的材料做辅助。如果没有材料，就如同巧妇难做无米之炊，我们的课就是空洞无味的。然而以往的自然课配备各种仪器，是为了验证科学结论的正确与否，重在演示验证。从新课程来说，显然并不适合。新课程要求我们准备的材料必须有利于学生的探究活动的开展，具有探究价值。这样学校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用价值，从根本上加重教师材料准备的负担。

2农村小学没有专职的科学教师。他们一边要忙于语文、数学的备课批改和辅导，一边又要忙于材料的准备，有时真的不知道该顾那头。

3学校经费紧张，地处偏远山村，部分教师课改意识不强，思想上不够重视。学生年龄小等原因，都会造成材料准备难的结果。

如果这些问题解决不好，势必成为影响科学课教学的“瓶颈”，制约科学教学的有效性。面对这些客观存在的困难，我们能做些什么呢?

一、因地制宜地用足用好现有的材料

原有的仪器有些还是比较适合新教材的，如磁铁性质实验盒，物体沉浮实验盒等，对于这部分材料我们要用足用好。所以我们首先要对学校现有的仪器进行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改进，要做到心中有数，免得重复准备。对于需要改进的改进后再使用。如在教学《固体的热胀冷缩》一课时，学生提出固体能膨胀到什么程度，膨胀1毫米需要多少时间。为了便于对这些问题的探究，我就重新设计了一个教具，把铜丝连入电路中，利用灯泡的发光来指示铜丝的热胀。这样一来不但能对固体热胀冷缩做一定性的分析，而且还可以进行铜丝膨胀1毫米需要多少时间的定量分析。同时灯泡的发光与否对学生眼球的刺激更大，学生实验起来更有兴趣。

由于城乡差别，城市与农村在材料的准备上有大的区别。城市学校的硬件设施较齐全，但自然环境、生物资源不丰富，有关的动植物单元的材料，就比较难找。农村虽然设备不如城市，但农村也有自己的优势。如便利的自然环境，充足的生物资源，丰富的物质资源。在教学动物植物单元时，在农村完全可以走出课堂，进行实地考察研究。所以要发挥各校的优势，化不足为动力。结合自己学校的实际需要进行准备。不必讲求大而全，做到切合实际，够用即可。

二、动员家长和学生参与材料的准备

一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗涤器、软木塞、气球、小苏打、玉米、板栗、大豆等等)可以从学生家长那里寻求帮助和获得材料。也许有的老师会说，我也叫学生准备，可是学生却准备不起来，或者常常忘记带来。这是因为给学生准备的时间不充分，或者缺少教师的指导造成的。要解决这个问题，可以从以下两个途径着手。

首先教师要在学期之初发出一封家长信，列出需要家长捐赠的物品或学生自备的物品，让学生根据材料清单，有步骤，分阶段地进行材料准备。准备起来的材料可以储存在鞋盒里，放在教室里。这样就可以保证所有班级的科学实验，都能正常启动科学材料。这样，一方面可以减轻教师的工作量，另一方面可让学生体验提前到来的探究和责任感，渲染活动前的气氛，让学生十分乐意地探究下去。比如三下“混合”单元中几乎每课都需要大量的活动材料，便可充分发挥学生的力量，参与准备，提前体验探究。让学生参与准备的过程中，值得注意的就是不要把过难的任务交给学生，同时还要做好一些指导工作并讲清要求。否则，学生辛苦一场，或无法完成老师的任务，或活动时用处不大，使他们原先积极情感就会发生迁移，产生一股气馁和抱怨的心理，兴趣和信心大减，效果适得其反。

其次还要加强学生准备材料自觉性的训练。可以在教室中配备一个小小科学站。其中摆放简单而有趣的科学实验书籍。书中的实验简单易行，而且学生也会非常喜欢操作这些实验。在一天之中学生应该随时都可以使用科学站，每周可以安排一个新的实验。在完成作业后、在自由活动时间、上课之前或放学之后，学生都可以到这里来。利用简单易懂的实验方法说明进行实验。这样一来，既可以丰富学生的课间文化生活，提高学生对科学探究的兴趣，又有利于培养学生准备实验材料的自觉性。

三、建立科学课材料储藏室

利用上课的机会，把每次上课涉及到的材料进行分类，既是成果的收获，又是为下次上课做准备。比如《各种各样的岩石》一课，通过学生收集，材料会越来越齐全。又如《养蚕》《种凤仙花》单元，学生可以把整个养的过程，或每次微小的变化拍成照片或拍成录像，通过收集、陈列学生的这些作品，可以为下一次教学提供丰富的资源。学生也会非常乐意。而且学生通过自己的经历，印象会很深，这对于学生以后研究科学有更深远的影响。通过一轮的教学积累，到下一轮教学时，材料准备就会轻而易举。

9.给家长教育孩子的几点建议 篇九

1、做一个用心的父母。当孩子告诉我们作业做好时，不要轻意的听信他们，而要求孩子把作业拿出来看看，平时多检查一下孩子的作业，看看他们做的怎样，字有没有写好，平时对孩子的话要多分析一下，同时要多与老师取得联系。一些不诚实的孩子，往往因为家长与老师联系较少，所以随意的编造一个理由欺骗大人。希望家长一周内几次翻阅孩子的作业。对于没有完成作业的学生，老师也会及时反馈在本子上，要求家长能够关注。

2、不放松对孩子做人的教育。要求孩子做一个真诚、善良的人，是每位家长的愿望。但是人格教育除了父母和同伴的影响之外，也少不了父母对孩子的培养，当孩子出现人格上的偏差时，一定要及时的指出，当孩子有真、善、美的人格时，也要及时的鼓励他们，让他们感受到人格高贵的魅力。如今一些孩子意志力薄弱、缺乏责任感、上进心，与孩子的成长环境有关，所以希望家长能够多给孩子提供一些锻炼的机会，让孩子多承担他们力所能及的家务。当一个孩子越是缺乏了劳动的锻炼，就越缺乏上进的愿望。让孩子做一个孝顺的人，不要每次把最好的东西让给孩子，而应该与孩子一起分享最好的东西，让他们从小学会感恩于身边的人。

3、培养孩子兴趣。有些孩子往往在某一方面有兴趣和爱好，（比如音乐、美术、小制作等）也希望父母能够多多的引导和鼓励，因为人的生长不仅需要接受知识，还应该有另外方面的发展，这样才会拥有比较全面的素养。同时在兴趣方面得到了鼓励，孩子的这份兴趣也会迁移到学习上，能够促进学习的提高。如果过分的干涉了孩子的兴趣，有时非但不能使孩子的成绩提高，有时可能会适得其反。

4、要让孩子养成良好的学习习惯。做到回家先做作业，再玩耍。如果看电视，尽量在吃过晚饭时，时间不超过半小时。对于有电脑的学生，要求在父母的监管下上网。对于克制能力差的学生，建议不要上网。学校不主张父母给孩子买电脑，总体而言，网络对于未成年人来说，弊大于利。为了给孩子营造一个良好的家庭氛围，希望家长也能够以身作则。如果孩子的克制力较强，可以适当的放宽要求。如今有些家长不加节制的给孩子上网或看电视，已经给孩子带来了很大的负面影响了。

5、让孩子多阅读有益书籍。

阅读是一个人成长必不可少的营养品，一个书读的多的孩子，不需要父母和老师操太多的心，他们自会有一种自我控制和自我激励的能力。希望家长利用休息时间能经常带孩子到书店或图书馆阅读。一个人阅读的多少，决定着他能否走更远的路。当孩子们有买书或阅读的要求时，希望家长能够满足他们，最好能够陪着孩子一起阅读、一起成长。

家长问卷调查表

尊敬的家长，您好！

孩子的进步，与您平时的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，进一步了解你的家庭教育状况，制定本调查问卷。请您通过回答问卷告诉我们，让我们在家庭教育、家庭建设上共同努力。您的回答是对我们工作的最大支持。感谢您在百忙中完成问卷。然后把问卷交给孩子带回学校。谢谢合作。

一、家庭教育环境调查（请选择相应的选项填写在括号里）（）

1、您的孩子大多数时间里和谁生活在一起？

A、长期与母亲或父亲生活在一起 B、与爷爷奶奶或亲戚生活在一起 C、与父母在一起（）

2、当前，您有无能力和时间指导孩子的学习？

A、完全有能力

Ｂ、大部分没问题

Ｃ、简单的知识还可以

Ｄ、没有时间和能力

（）

3、对于您的教育，孩子的态度往往是：A、耐心听完 Ｂ、很不耐烦 Ｃ、顶撞、（）

4、夫妻间的矛盾是否经常在孩子面前表露出来？Ａ、经常

Ｂ、偶尔 Ｃ、从未（）

5、您是否经常督促孩子的学习？Ａ、每天都检查指导 Ｂ、有时候检查 Ｃ、没有问过（）

6、您帮助自己的孩子制定过学习计划吗？A、经常B、偶尔C、没有（）

7、您要求孩子在家里承担适当的家务吗？Ａ、经常B、偶尔Ｃ、从未

（）

8、孩子在家里做作业时，您一般都在： A、在家里陪着，不干扰B、在旁边看电视

C、有时在家里打麻将

D、一般不在家

（）

9、您对孩子在学校的表现了解的程度如何？ A、了如指掌B、基本了解C、不想了解，那是老师的事（）

10、您了解孩子学习情况的方式是：

A、看考试成绩B、听孩子汇报C、到学校问老师 D、没了解过（）

11、你以哪种方式关心孩子完成作业的情况？

A、陪做作业 B、只检查作业 C、询问作业完成情况D、不管不问，为了培养孩子的独立精神（）

12、发现孩子的成绩下降后，你的做法是：

A、帮助分析原因，制定措施 B、训斥一次，打骂一顿 C、不闻不问

二、家长教育观念调查（请选择相应的选项填写在括号里）（）

13、您认为对孩子来说什么最重要？ A、身体B、学业C、思想品德D、社会适应能力

（）

14、孩子不听话，不好管教的主要原因是：A、天生的性格B、学校或老师的原因C、社会环境太差，结交了不好的朋友D、父母的教育问题

（）

15、您对孩子常用何种教育方式？ A、讲道理B、严厉批评 C、打骂（）

16、你们夫妻俩在教育子女的方法和态度方面是一致的吗？

A、一致B、不一致C、有时一致

（）

17、在教育孩子方面，你最大的烦恼是什么？

A、没时间教育孩子B、不知道教育方法C、夫妇意见不一致

（）

18、您经常有意识地学习各种教育孩子的方法吗？ A、是B、否（）

19、您认为孩子的教育问题应该是： A、学校的事情，家长不需要管 B、学校管学习，家长管生活C、家校共同协作（）

三、学习环境调查（请选择相应的选项填写在括号里）（）20、关于看电视时间，您的孩子是怎样安排时间的。

Ａ、看电视时间很多，连吃饭时都要看，晚上也要看到很晚。Ｂ、能合理安排时间，作息有规律。Ｃ、看电视时间较少。Ｄ、周六、周日看一些

（）

21、你家孩子是否有自己独立的学习场所。A、是

B、否（）

22、你家孩子晚上写作业时间从（）点到（）点。（）

23、你家孩子是怎样完成家庭作业的。

Ａ、做家庭作业中碰到困难就不能完成。Ｂ、完成家庭作业有困难，需要翻书。Ｃ、做语文作业，常在书上找答案完成；做数学作业，碰到困难时，常用看例题、套公式的方法完成。Ｄ、在理解知识的基础上完成作业，作业中遇到困难，通过看教科书，或请父母讲解，弄懂道理后再完成。（）

24、孩子在写作业的时候，通常是这样表现的：

A、姿势端正，专心致志，没有外物干扰，写完就检查并有朗读课文的习惯 B、一边看电视一边写作业，或是一边听音乐 C、飞快地完成作业，从不检查，从不背诵朗读（）

25、关于上网时间，你家孩子是怎么安排时间的：

A、上网时间很多，大部分时间玩游戏

B、能合理安排时间，有严格的上网制度，上网的大部分时间用来听碟和查资料 C、上网时间较少，一般都在家长监督下

D、几乎不上网（）

26、双休日和节假日在家情况。

A、经常约同学出去玩，不跟父母打招呼 B、经常有同学来玩 C、到同学家吃饭、留宿 D、经常与同学通电话 E、在家做作业、做些家务 F、在家与别的孩子玩，跟父母说没有家庭作业 G、在家搞些有益的娱乐活动等 H、参加带有赌博性游戏机

10.给基层党组织建设的几点建议 篇十

在新形势下，我国大部分基层党组织，尤其是农村基层党组织，在组织建设中还有许多难题，我们作为新形势下的基层党员，必须站在时代的前沿，用可持续发展的眼光，充分认识自身党建工作中，存在的诸如存在领导不重视、队伍业务不熟悉、基层干事不积极等问题等问题，我们必须加强自身建设，强化基层党组织在经济建设中的战斗堡垒作用。

一、加强领导，强化责任，充分发挥凝聚力。各级党组织要充分认识党建工作的重要性，理清思路，加强学习。党组书记要认真研究制定和落实党建工作目标责任，把党建工作摆上重要位置，纳入重要议事日程，做到党建工作与业务工作同部署、同检查、同落实、同考核；党组织副书记、组织委员（组织干事）要统筹协调各项工作，用党建凝聚人心，引导各项工作健康发展，做到党建工作和其他工作统筹推进，优势互补。

二、培养人才，提升素质，创新选人用人机制。基层党织要必须在加强培训力度的同时，不断提高基层党员和干部职工的理论修养和政治素养。拓宽选用渠道，以选优配强农村基层党组织领导为重点，以村“两委”班子为支撑，积极探索农村党建工作队伍专业化选拔、使用、考核的新路子。采取选拔优秀大学生村官、定向招考等办法，将政治素质好、文化程度高、热爱党建事业的年轻同志，充实到基层工作一线。有针对性的培训优秀党务工作者。把基层党组书记纳入基层党员教育培训规划的重点工程，按照分级负责、分级统一、定期培养的的形式，完善教育培训制度，设立专项培训经费，抓好基层党员干部、基层党组织书记的任职培训和学历教育。

三、健全机制，加强管理，统筹推进组织工作。进一步健全基层党组织管理办法，完善“三会一课”制度、党内监督制度、廉洁从政制度。建立健全党员经常性教育制度，切实完善党组中心组学习制度和党员理论学习制度。建立健全组织结对共建、党员结对帮扶等管理制度，为实现资源共享、促进和谐提供制度保障。并以落实党建工作责任为重点，健全党建工作考核评价制度。

11.给农村小学数学教学的几点建议 篇十一

【关键词】农村 ； 课外阅读 ； 建议

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0176-01

人们常说：“阅读是学习之母”，随着语文改革的浪潮翻滚而来，越来越多的老师重视起对学生阅读能力的培养。然而阅读能力的提高，技能的形成，需要以大量阅读为基础。课内的阅读指导仅是阅读教学的一小部分，重要的是指导学生的课外阅读。

作为一名农村的小学语文老师，所面对的困难更大。农村的学生获取课外知识主要靠的是老师，借助的是电视这个媒体，那作为农村的小学语文老师，在指导好学生课内阅读的同时，怎样在有限的条件下，进行有效的课外阅读指导呢？

一、开放空间，供给资源

课堂教学是师生体现生命价值的活动，蕴藏着巨大的生命活力，只有冲出“围墙”，把课堂变大、变新、变活，才能让课堂焕发活力，让学生的个性得到发展。随着教学条件的改善，许多农村小学拥有图书室。然而，许多语文老师还未把图书室作为阅读课的课堂。只是根据自己的学科特点，供给学生一些书籍，这样极大地束缚了学生阅读能力的培养。如果每周把学生带进“图书馆”一次，这样能极大地激发学生的兴趣，使学生自主地去学习，能为学生的个性充分发展创造有利的条件。

二、结合教材，推荐读物

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”我们要充分挖掘课内课文的拓展点，寻找课内外阅读衔接的最佳结合点，探索课内外阅读资源整合的基本方法，努力构建课内外阅读相互融合、相辅相成的阅读体系。

①迁移式。恰当的迁移不仅使学生的阅读入情入境，深切地领悟作者的旨意，更能使学生保持持久的阅读兴趣。孩子们特别喜爱看《西游记》动漫版，此时不妨组织学生同步阅读或比较阅读名著《西游记》（少儿版），让学生感受声像和语言文字的异同。

②扶放式。即选择与课内教材同类型的文章，联系课文总结学法，运用学法，由扶到放，让学生自学课外读物，理解主要内容，掌握学习方法，扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

三、自主选择，发展个性

在当今和未来的社会生活中，“学会选择”已成为时代之需要，“注重选择”已成为时代之精神。在“新课标”的指引下，语文老师越来越注意课内阅读技能的培养，然而由于教材的统一性，使学生在阅读中缺少自主选择的机会。阅读过程要求多元化、自主化，因此，教师在课外阅读教学中，要尊重学生的选择，促进学生个性的发展。

1.放开手脚，给学生真正的选择自由。我们要让学生的个性在课堂教学中充分发挥，潜能得到最大限度的发展，必须遵循的一个原则就是：给学生真正的自由。而没有选择，就没有个体自由，更谈不上个性的发展。

2.尊重学生的个性差异。个性化的学习是有效学习的最佳途径，有利于创设学生个性发展氛围和创造语文教学的艺术魅力，语文的个性色彩鲜明，教师更要对有不同选择、见解的学生予以理解，给予宽容，并指导学生自觉追求个性阅读。

阅读是学生个人知识和积累的展示，即学生凭借主观经验和感情色彩来品味读物，并基于自己的个性而展开的思维。由于学生的个人认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他們对文章的理解必然呈现出不同的认识。因此，教师要尊重学生的智力倾向。

学生的阅读需求是不同的，有的爱看童话、有的爱读诗歌、有的爱读科普书籍……老师不妨把学生带入“图书馆”，使学生“择己所好”，这样，连平常不爱看书的男孩子也找到了自己所喜爱的读物。在这过程中，由于学生的认识能力、理解能力的不同，有许多学生不能根据自身的能力水平来选择，就需要老师“因材施教”。如，低年级学生识字量少、认知水平低，教师适宜推荐注音版的童话或寓言、兼顾一些科学小故事等更能方便他们的阅读；中年级学生识字量相对增加，可以增加儿童小说以及适合儿童阅读的浅显的经典小说、科普作品等，则更加合理；高年级学生独立阅读能力基本形成，这时推荐文学作品或历史、地理、天文书籍或科幻作品等，更能满足他们的阅读需求。

四、讨论交流，品味领悟

阅读的主体只能是学生。许多教师或以自己的感知强加于学生，限制了学生的自由；或强调阅读技能，忽视了个体的情感体验；或以群体阅读代替个性阅读；或以作者的感受来提升学生的领悟。这种不从接受者的角度引导学生的阅读教学造成了主体错位。学生的阅读能力不是老师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，所以，应多放手组织学生自主阅读，交流阅读心情，还要让学生直抒胸臆，大胆发言，品头评足，这样学生的阅读个性才能得到发展。

采用自由结合交流小组的形式，使阅读真正成为他们个人的事，让字字句句通过他们的心灵默默感受和思考后，产生每个人独特的体验，在同一小组内各抒己见，畅所欲言。虽然各不相同，却是出自他们对书本的感知，对生活的理解，这就是个性阅读的生机与活动力，而学生却又在这种“主动”中互学，在互学中“互动”，进行的是思与思的碰撞，展开的是心与心的接纳。

五、分清角色，构建平台

在课外阅读过程中，教师要摆好自己的位置，演绎好自己的角色，善于在教材和学生的心灵之间搭建交流的平台，架起沟通的桥梁，使课外阅读也成为感悟，成为理解，成为消化，成为鉴赏求知，使学生与书本进行心灵的交流和撞击，产生课堂情感效应，调动学生深层次的心理思维活动，从中享受审美愉悦。

总之，阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，这是语文中最重要的能力，也是现代人的基本素养。学生良好的课外阅读能力的培养，能使学生从“井底之蛙”变成“展翅高飞的雄鹰”，能有效打破学生封闭的心房和狭窄的视野，满足不同层次学生个性发展的需要，我们老师何乐而不为呢？

参考文献

[1]王恒.浅谈农村小学课外阅读教学[J].作文教学研究，2014（05）101-102.

[2]马延灯.农村小学开展课外阅读方法初探[J].云南教育（小学教师），2013（05）16-17.

12.给年轻班主任的几点建议 篇十二

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子, 恰值多梦的时节, 他们总是对未来充满美好的希望和憧憬, 总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上, 现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的, 她没有惊天动地的壮举, 有的只是默默无闻的付出, 有的只是苦与累。作为教师, 也许自己的能力很强, 但是展示自我的机会却很少;做的事情很多, 而留名的却很少;付出的很多, 得到的回报却很少。所以随着时间的推移, 不少年轻教师的心开始浮躁起来, 以至于怨天尤人, 一方面报怨自己的工作单调无味, 另一方面报怨自己工作苦, 在工作中逐渐迷失了自我, 抱着当一天和尚撞一天钟的思想, 开始敷衍塞责。因此, 我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态, 才能排除尘世的喧嚣, 守住自己最初的梦想, 守住创造的激情, 潜心研究班主任工作。也只有心态平和, 才能让自己克服急功近利的浮躁情绪, 脚踏实地埋头苦干, 为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负, 所以在工作中他们往往也会急于求成, 急于“露一手”, 妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”, 对于他们来说, 班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的, 需要一点一滴的积累, 日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧, 也是最能体现教育实效的。因此, 我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例:一位班主任在接手一个新班级后, 他不是热情地与学生打招呼, 而是一声不吭地先绕教室巡视一圈, 然后迅速走上讲台, 开始对巡视的结果进行通报, 教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生, 他每天都将随时进教室检查卫生, 一旦发现谁的座位周围有垃圾, 就将通报并给予批评, 达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来, 班内再也没有人乱丢乱扔了, 基本养成了良好的行为习惯, 良好的班风因之迅速形成, 班级各项工作都走在了学校前列。从表面看, 这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做, 但是从其长远来看, 正是班主任的这一小题大做, 才使学生变得谨言慎行, 因为班主任连卫生这等小事都如此重视, 其他方面又怎么可能放松呢?

三、合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作, 年轻气盛, 容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时, 我们多数老师习惯的做法是:先对当事学生进行一顿猛训狠尅, 然后再要求其当众认错, 最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意, 因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决:学生当时不仅承认了错误, 并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的, 因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化, 进而影响对学生的后续教育。另外, 班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”, 同时会激起孩子们强烈的抵制情绪, 他们会故意上课时讲话、做小动作, 本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢?结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议:班主任要善于控制自己的情绪, 要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”, 让它随时提醒自己遇事要冷静, 切不可把自己心中的不快带到教室, 更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误, 也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生, 而是要想方设法使自己头脑冷静下来, 让心情恢复平静, 等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师, 如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象, 那么他在工作中就能起到“不令而行”, 否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生, 没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如:担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口;担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们;在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识, 进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼, 让他们佩服得五体投地, 在今后的学习中也自然会亲其师信其道, 主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式, 而不是去盲目、错误地品评, 师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任, 通常既要承担班级日常事务的管理工作, 同时还要承担该班某一学科的教学任务, 这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是:上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求, 就会立马在自己的课堂上进行处理, 对全体学生进行“说服教育”, 然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊, 教育就是应该讲究时效啊, 对于学生不良行为的校正应该从速, 只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是, 这是一种非常错误的认识和做法。因为, 班级管理与课堂教学是两种不同的工作, 课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间, 破坏课堂教学的完整性与独立性, 其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务, 还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话, 这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云, 班级气氛也会变得沉闷, 长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是:班级日常工作中应随时摆正自己的位置, 做到教学与管理分开, 该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录, 留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求;或者是在班会课上把这些问题集中指出来, 以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用, 最大可能地化解消极作用。

六、争取任课教师的配合, 形成教育合力

在班级管理这场大戏中, 我们的传统思维是班主任是主角, 任课教师是配角, 所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”, 任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见, 一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈, 班风不正, 学风不浓, 除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外, 其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢?我给年轻班主任的建议就是:在班级建设中班主任要学会放低姿态, 主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难, 经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况, 以便及时掌握学生的学习动态, 一旦发现学生某学科成绩退步了, 就要协助任课教师做好学生的思想工作;当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时, 班主任应根据自己的了解, 积极向科任教师推荐合适人选, 并组织班级学生积极参与到活动中去, 力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助, 确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切, 班级工作中的配合也会日趋顺畅, 最终形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换, 和学生走得过近, 甚至和学生称兄道弟, 不过最后他会遗憾地发现:开始学生很喜欢他, 但当学生发现老师还要教育他们的时候, 对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端:对学生专制, 不给学生说话的空间, 导致学生产生强烈的逆反和抵触, 以至于师生双方经常会形成顶牛的局面, 这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是:正确把握师生交往的尺度, 拒绝零距离, 也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系, 因为过疏会拉大彼此间的距离, 产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、勤反思、不断总结

13.职场过来人给菜鸟的几点建议 篇十三

1、不要浮躁

我们的新人都是从学校刚出来，怀着对将来美好的憧憬进到公司，可是看到的却是与自己期望值相差很大的现状，这个时侯大家就会觉得这家公司可能不是我想要的，出去可能可以找到更好的，扑通一声跳了出去。

到了另外一家，发现好像好一点，但是跟理想中还是有差距，算了先做着吧，做着做着又发现好像没什么机会，还要受气，这怎么行，另谋高就吧，扑通一声又跳了出去。

最后又找到了一家，这个时候发现自己的同学好像升职的升职，加薪的加薪，而自己却还在基层苦苦挣扎，心情那个郁闷啊，于是拼命表现，拼命做业绩，结果发现短期内还是没有效果，心里那个浮躁更甚了，心里想看来每人识得我才了，还是换个地吧，扑通，又跳了。

这不是讲故事，而是现实中存在的，以前有，现在仍然有，以后还将有。

浮躁是职场大忌，要干得好，首先要沉下来，现在尽管不如意，但是要相信困境是暂时的，只要我一直在努力，就有出路。

2、好奇心

我遇到过很多的新人，都感觉很多人缺少好奇心，对新鲜事物好像习以为常，但是你问他的时候他又不知道，这样的新人由于缺少好奇心就少了发现新知识的机会。

3、多做事

说到做事，我想很多新人都很有感触，在刚到公司上班的时候基本是无事可做，要么老员工怕你不会做把事情搞砸了，要么是你自己不知道该干什么，我们有这样的体验，一些简单的事可以让新人做的，但是新人却很少说我来做吧，或者是当新人提出我来做吧的时候，老员工会说不用不用，其实我们都知道中国人的不用是客套话，作为新人你可千万别认真，一听不用你就不做了，如果是真不用，当你再三提出让你来做(简单的事)的时候，老员工还会拒绝的，要不然就是撒手让你来了。

多做跟少做其实是态度问题，多做大家会说你积极，少做大家会说你缺乏主动，所以，如果能够在一些力所能及的事情上多做，我想对尽快融入团队和尽快获得大家的认可会有所帮助。

4、屏蔽消极影响

新人由于初涉职场，很多时候是很容易受到周围同事、上司的影响的，我记得好几年前我刚到一家公司的时候，有一位老员工就跟我说他不久就要走了，在这里做没意思，这样的话我听了不知道多少遍了，然后我在这种消极的影响中把公司存在的一些企业常见的问题放大化了，接着心态发生了变化，觉得我没办法在这里呆下去了，最后我干了8个月就走了，而那位我刚进去就说要走的人据说到现在还没走呢，职场中各色人都有，有的人喜欢抱怨，有的人极端，当我们跟这些人接触的时候，就很容易受到消极和极端的情绪的影响，从而影响了自己对公司的看法，最后吃亏的是谁?屏蔽消极的影响，尽量减少跟这些人接触。

5、不计较得失

小刘是刚毕业的大学生，到一家公司上班，上班没几天领导就让小刘参与一个项目，本来第二天安排小刘休息的，由于项目很紧，要在第二天完成，领导也没说让小刘回来帮忙，但是小刘自己主动提出回来帮忙，他说反正我休息也没什么事，我回来帮忙吧，最后项目很顺利完成了，而小刘也给领导留下了很好的印象。

作为新人，不要太计较得失，得与失本来就没有定论，当你觉得是“得”的时候，在别人眼里(特别是你的上级)却有可能是“失”，而当你觉得多付出好像是自己吃亏(就像上面的案例)的时候，可能结果却是“得”。

6、记录和总结

刚到一家公司，我们对新的职位的工作肯定有很多不懂的地方，可能当有人问你还有什么不明白要问的吗，一下子却想不起来，我却经常跟很多新人说，其实我们可以养成一种习惯，刚到公司上班时，每一天记录下来今天学了什么，上司交了什么给我们做，当在工作中发现问题(不懂的地方)，先记录下来，然后寻机会请教同事或上司，这样的习惯坚持下来一段时间后，你会发现你对岗位掌握的速度远比你预期的要快，而这种习惯也会得到上司的赞同。

7、多观察思考、少发表意见

我近来接触到一些新人，我比较喜欢跟他们聊聊天，然后问问他们一些感受的话，当然聊聊也会聊到对现在工作的一些了解，结果发现大部分对工作还仅仅是停留在表面上，只知道怎么做，一旦问到那么为什么要这么做的时候，十有八九就支支吾吾不知所云了，后面我跟他们说我们在工作的时候是不是可以多去观察一下一些现象，在做事的时候想想我为什么要这么做，一旦自己解答不了疑问，这就是自己成长的契机了。当中遇到一个新人，我问他，明年这个时侯如果你还是这种状态，你觉得这是你想要的吗?他说那当然不是，那么如果你还是象现在这样仅仅停留在做什么的阶段，不去观察、思考，你觉得你可以获得更多???

在去年我遇到几位某个学校的实习生，他们给我的印象都是具有激情的人，做事主动，积极，但是周围的同事貌似对他们抱有敌意，后面一打听才知道这几个新人在写报告的时候，发表了很多自己对于岗位的意见，而这些意见是针对目前该岗位存在的问题的(让大家觉得你找起了我们的问题了)，其实有些意见还不错，但也有一些由于对整个事态不太了解所以有失偏颇，最后当上面领导问及这些实习生怎么样的时候，大家的评价都是一般般。刚到一家公司，新人当然有很多意见和建议要表达，但是更要关注自己是否完全了解所要表达意见的全部，也要关注意见对于同事的影响，提建议是好事，但是不要过量和过度。想写这篇文字大概是今年初吧，当时接触了很多新人，想把自己对于新人如何适应职场的个人经验总结一下跟所有的新人分享，我想我的经验并没有什么创意，都是大家在工作中遇到的，也不期待所有人都能认同，如果其中有一句话能对您有所启发，那已经是我的荣幸了。

8、写报告

新人刚到公司上班写报告是在所难免的，可能是因为新人还没有习惯写报告的，我听过很多新人都说不知道写什么，结果很多人写出来的报告拼凑到一起也就是一页纸，且内容很空洞，比如我来了几天了，学了什么东西，掌握了什么东西，说是流水账可能还没有流水账的可读性，说是感想，倒不如说是记录，说实话，这样的报告我看了开头就不会往下看的了，而对写这样报告的新人也就不会太有印象。

我想很多人都会有这样的感想，做得好同时也要会表达，报告很多时候就是我们表达工作的一种方式，特别是我们新人，因为刚进公司，基本都是从最基层做起，那么如何让领导看到你的表现呢?报告就是一种很好的展现方式，把自己在岗位写的东西写出来，把对于公司的感想写出来，把自己对于岗位工作的意义写出来，把自己对于岗位的一些有建设性的建议写出来，我想领导会看到一个有思想性的新人，新人与新人间，说谁的表现更好一点往往也是体现在类似于报告的一些小细节上，你做得好，自然就更受关注了。

9、明天会更好

新人刚进公司时我想最难熬的应该是从到岗学习到正式独立工作这段时间，这是一段融入的时间，也是比较痛苦的，因为刚来什么也不懂，周围同事可能还不怎么搭理你，好像什么都要靠自己去学，甚至有些时候还要接受上司和同事对你接受的比较慢或因为不懂做错事的批评，这个时侯心灵那种孤独真的很难受，也是因为这样很多新人受不了冷遇和批评而在学习期就愤而离职，其实职业适应期是每个人都会遇到的，这种经历可以说总是让人刻骨铭心，记得有一次我刚到一家公司上班，就让我一个人坐在很多领导的视线下的一张独立的桌子看了三天文件，没有一个来搭理我，那时候心里总是希望早点结束这种“虐待”，后来我发明了一种改善心境的办法—明天会更好，只要我遇到类似的困境，我就会告诉自己，今天熬过去了，明天会比今天好，当我这样想了以后，我发现很多时候我们所面对的那种困境其实远远没有我们想象的那么糟糕，而后困难也不断被解决。

所以当我们刚到一家公司的时候，我们当然首先要有心理准备，开头肯定会有一段刻骨铭心的适应期，我们可以告诉自己，一天会比一天好起来，困境只是暂时的，只要我们熬过今天，明天会更好。

10、跟优秀的人学习

在任何一家公司都会有优秀的人和散漫的人，而在我们的周围，肯定也会呈现出有的同事很优秀，有的同事很懒散，整体环境我们是没有办法改变的，但是我们可以改变我们跟谁接触，俗话说物以类聚，近朱者赤，优秀的人身边总是聚集一帮优秀的人，而当我们跟着优秀的人的时候，我们会受到这些人的熏陶和影响，在对事对人的态度上会变的更加积极。

对于新人而言，我想这是一个最容易受到别人影响的群体，不管是好的还是不好的，而因为人性好逸恶劳，那种不好的影响更容易侵入新人，曾经认识一位刚从学校出来的新人，开始在做事做人还是蛮积极的，也有上进心，但在进一家公司没多久就被一位同事拉去打老虎机，结果天天沉迷在老虎机的赌博中，过了半年他说要戒了，结果还是没戒成，打了近两年的老虎机，工资也耗掉了，精力也耗完了，啥事都没干成，最终也走人了。所以新人刚进公司的时候可以观察一下部门的同事，多去跟优秀的同事接触，学习他们的做事方法和处世态度，让自己也变得优秀。

11、保持职场距离

职场无朋友，也无敌人。

当我们觉得职场有朋友的时候，对朋友不设防的时候，我们被朋友出卖了(有意或者无意)，当我们觉得职场草木皆兵的时候，偏偏很多事情我们还要靠大家一起来完成。这大概就是职场的现状吧。

前段时间有个人跟我说，他说他跟一位同事的闲聊的一个事竟然被领导知道了，结果因为这个闲聊的事原因，他竟然错过了一次机会，因为他跟同事闲聊说如果公司没机会可能再呆一两年就会另寻出路，他完全没想到这种闲聊竟然会产生那样的结果，真是让他欲哭无泪，最后他说再也不敢相信任何人了。

这样的情景很多人大概很熟悉吧?

我想那位同事也不一定是有意告密吧，既然你可以跟他闲聊，那么他也可以跟领导闲聊，当领导随意聊起你的时候，同事可能也会不设防地把你告诉他的话讲出来，这样领导自然就知道你的想法了。

在职场中，没有不透风的墙，今天你跟一个人讲的话明天可能全公司都知道了，所以不要随意发表任何对于公司对于领导的任何看法，也不要随意跟别人表达自己职业生涯的看法，一个无意的举动很可能带来意外的结果，我们新人千万要慎言啊。

当然，我们也不要把职场看成龙潭虎穴，有制约自然就有合作，大家既非朋友肯定也非敌人，只要把这一点看清楚了，你才可能在职场站稳脚跟。

新人刚毕业，想法很多，也很直接，想到什么可能就讲什么，有时也不太注意对象，这样的新人往往容易栽跟头啊!所以不管是对同事，还是对自己的上司，适当保持一定的距离，不要什么话都讲，对自己而言，才是最好的保护方式。

12、保持激情

有一位管理者抱怨说新招的几个大学生太没激情了，整天沉沉闷闷的，也不爱说话，跟他们聊天也不怎么爱搭理，真不像新人，感觉像老油条，他说真不知道现在的新人怎么了?

新人怎么了?

社会竞争越演越烈，我们现在的新人不像以前的新人了，都可以通过网络了解到社会就业、发展的情况，由于了解的比较多，可能在还没出学校的时候就已经开始悲观了，来到企业，由于企业跟学校又有很大的区别，这种悲观加剧了，不要说激情了，就是连正常的笑容都不见得愿意绽放。

这对谁有利?

我想没有人愿意看到你的苦瓜脸，没有人去理解你的悲观，也没有人会因为你的悲观而怜悯你，只要你表现不好，走是唯一的的结果，你想看到这种结果发生?

改变不了环境就改变对待环境的看法，态度积极了，做事自然就有效果，做事有效果，领导自然就能够看到，有好的表现，也就会有的发展。

几年前接触一位刚毕业的员工，他是那种很阳光的人，每天面对你的时候保持微笑，从来不会向你表露负面的东西，当你交代任务给他的时候尽管有困难他也会很积极地说我先试试，有问题再说。他的这种积极的态度让他获得了上司的信任，让他承担了更多的责任。

13、学习无止境

新人刚从学校出来进入公司，其实也是正式从传统意义的大学步入了社会大学，我们从小学到大，终于大学毕业了，心想这下终于可以结束学习了，其实不然，如果说传统意义的大学教给我们的是学习的能力、思考的能力，那么社会大学教给我们的则是生存的能力，也就是说要生存就得学习社会大学的课程，这些课程包括哪些呢?有《沟通课》、《专业技术课》、《管理课》、《心理学》、《理财课》等等，而这

种学习要养成一种习惯，而不是今天刮风明天下雨后天就晴天了，应该坚持下去，把学习当成人生永恒的主题。