幼儿园分享阅读反思

幼儿园分享阅读反思（精选11篇）

1.幼儿园分享阅读反思 篇一

《中班分享真快乐教案反思》这是优秀的中班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班分享真快乐教案反思！

（1）中班上学期社会教案《分享真快乐》含反思

活动目标

1.知道分享就是将自己喜欢的东西(玩具食物或图书等)或快乐的事与小伙伴分享。

2.能与同伴分享玩具图书，并与同伴积极交流自己的想法。

3.体验分亨给別人和日己带来的快乐。

4.培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备

1.幼儿提前带一件自己最喜欢的物品，如一个玩具，一本书等布置“我喜欢的……”展示台。

2.《一粒谷子》 教学挂图，教师教学资源，收集幼儿在家中以及幼儿和同伴分享的照片做成课件。

3.幼儿学习资源1第14-15页。

活动过程

1.参观“我喜欢的……”展示台，请幼儿介绍自己最欢的东西是什么，为什么喜欢。

2.教师出示一袋谷子，告诉幼儿是小鸡要分享给小朋友的，幼儿打电话感谢小鸡，引出活动。

3.教师结合图片，讲述故事，知道分享是一件快乐的事。

提问：小鸡贝贝在院子里找到一粒谷子时，它是怎么想的?怎么做的?贝贝的同伴吃到谷子时候心情是怎样的?贝贝的心情怎么样?我们该像小鸡贝贝学什么?

教师小结：小鸡贝贝有好东西总是愿意与同伴分享，分享就是有了好吃的和别人一起吃，有好玩的东西和别人一起玩，分享能给别人带来快乐，也能给自己带来快乐。

4.“我会分享”实践活动。

幼儿自由结伴交换物品，分享自己的玩具、图书。

教师注意引导幼儿在分享中学说礼貌的语言，如，请、谢谢等，分享中要爱护别人的图书玩具，玩完了及时还。

5.教师及时将幼儿在活动中分享的情境拍成照片进行回放，感受分享的快乐，同时请幼儿说说自己是怎样做的。

6.教师和幼儿讨论在班级中建立“分享角”继续分享自己的快乐。

活动延伸

1.午饭时请小朋友吃米饭，分享小鸡的礼物。

2.阅读幼儿学习资源1第14-15，并鼓励幼儿在家将自己的物品与家人以及邻居的小朋友一起分享。

教学反思：

认知和判断对于幼儿来说都比较容易，难得是体验，只有真正让幼儿感受到分享的快乐，这样幼儿才能真正明白为什么分享是一种好行为。我觉得这次活动还是很合适中班的孩子，可以促进幼儿将认知转化为行动，让幼儿充分体验到分享的快乐。

（2）中班社会优秀教案活动《分享真快乐》含反思

活动目标

1.知道分享就是将自己喜欢的东西(玩具、食物、图书等)或快乐的事情与小伙伴分享。

2.能与同伴分享玩具、图书，并与同伴积极交流自己的想法。

3.体验分享给别人和自己带来的快乐。

4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

活动准备

1.幼儿提前带一件自己喜欢的物品，如一个玩具、一本书等布置“我喜欢的”展示台。

2.《一粒种子》教学挂图、教师教学资源、有关幼儿分享的课件。

3.一袋谷子。

活动过程

1.参观“我喜欢的”展示台，请幼儿介绍自己最喜欢的东西是什么，为什么喜欢。

2.教师出示一袋谷子，告诉幼儿是小鸡要分享给小朋友的，幼儿打电话感谢小鸡，引出活动。

3.教师结合图片，讲述故事，知道分享是一件快乐的事情。

提问：小鸡贝贝在院子里找到一粒谷子时，他是怎么想的?怎么做的?贝贝的同伴吃到谷子的时候心情是怎样的?贝贝的心情怎么样?我们该向小鸡贝贝学什么?

教师小结：

小鸡贝贝有好东西总是愿意与同伴分享，分享就是有了好吃的和别人一起吃，好玩的东西和别人一起玩，分享能给别人带来快乐，也能给自己带来快乐。

4.“我会分享”实践活动。

幼儿自由结伴交换物品，分享自己的玩具图书。

教师注意引导幼儿在分享中学说礼貌的语言，如请、谢谢等，分享中要爱护别人的图书玩具，玩完了及时还。

5.教师及时将幼儿在活动中分享的情景拍成照片回放，感受分享的快乐，同时请幼儿说说自己是怎么样做的。

6.教师和幼儿讨论在班级中建立“分享角”继续分享自己的快乐。

活动延伸：

午饭时请小朋友吃小米饭，分享小鸡的礼物。

预读幼儿学习资源，并鼓励幼儿在家里将自己的物品也能够和家人以及邻居的小朋友进行分享。

教学反思：

最后行为练习这一环节，也是本次活动的难点。认知和判断对于幼儿来说都比较容易，难得是体验，只有真正让幼儿感受到分享的快乐，这样幼儿才能真正明白为什么分享是一种好行为。我觉得这次活动还是很合适中班的孩子，可以促进幼儿将认知转化为行动，让幼儿充分体验到分享的快乐。

（3）中班社会优秀教案《分享真快乐》含反思

活动目标

1.知道分享就是将自己喜欢的东西(玩具或者食物、图书等)或快乐的事情与小伙伴们共享。

2.能与同伴分享玩具、图书，并与同伴积极交流自己的想法。

3.体验分享给别人和自己带来的快乐。

4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备

1.幼儿提前带一件自己最喜欢的物品，如一个玩具、一本书等布置“我喜欢的展示台”。

2.《一粒谷子》教学挂图、教师教学资源，收集幼儿在家中以及幼儿园和同伴分享的照片做成课件。

3.幼儿教学资源1第14-15页。

活动过程

一、导入：谈话导入，引出主题

师：小朋友们你们说说自己最喜欢的东西是什么?为什么喜欢它?(幼儿自由回答)老师也有自己喜欢的东西，例如……

教师小结：每个人都有自己喜欢的东西，因为它能满足我们的所需要的。

二、展开

1.教师出示一袋谷子，调动幼儿兴趣。

提问：咦，小朋友你们看这是什么?(谷子)对了，这是谷子。那你们知道这是谁的谷子吗?(不知道)好，那老师来告诉你吧，这是小鸡的谷子。那么你猜猜小鸡会用它做什么呢?(幼儿自由回答)小朋友们回答的都很不错，让我们来听小鸡是怎么做的吧。

2.结合挂图讲故事，教师边讲边提问问题。

(1)小鸡贝贝在院子里找到一粒谷子时，你猜小鸡贝贝是怎么想的?(幼儿自由回答)真棒，你们的想法都不错，那现在我们来听听故事里小鸡贝贝是怎么想的。(谷子这么小，只能一个人吃，怎么办?)如果你遇到这样的事你会怎么做呢?(幼儿自由回答)现在我们再来听听故事里小鸡是怎么做的(小鸡把谷子种在了地里，等秋天再来收获。)

(2)贝贝的谷子是什么时候长出来的?(秋天，是收获的季节。)贝贝看到结出这么多的谷子就请好朋友来一起吃，他的同伴吃到谷子时候心情是怎么样的?(高兴)贝贝的心情怎么样?(非常高兴)

(3)小鸡贝贝的这种做法值得我们学习吗?为什么?(幼儿自由回答)

教师小结：小鸡贝贝有好东西总是愿意与同伴分享，分享是什么呢?分享就是有了好吃的和别人一起吃，有好玩的东西和别人一起玩。我们也应该这样做?因为分享能带给别人快乐，也能给自己带来快乐。

3.出示图片——我会分享。

幼儿自由结伴交换物品，分享自己的玩具、图书。

教师注意引导幼儿在分享中学说礼貌的语言，如请、谢谢等，分享中要爱护别人的图书玩具，及时还回去。

4.教师及时将幼儿在活动中分享的情境拍成照片进行回放，感受分享的快乐，同时请幼儿说说自己是怎样做的。

5.教师和幼儿讨论在班级中建立“分享角”，继续分享自己的快乐。

活动延伸：

1.午饭时请小朋友吃小米饭，分享小鸡的礼物。

2.阅读幼儿学习资源1第14-15页，并鼓励幼儿在家里将自己的物品也能够和家人以及邻居的小朋友进行分享。

教学反思：

最后行为练习这一环节，也是本次活动的难点。认知和判断对于幼儿来说都比较容易，难得是体验，只有真正让幼儿感受到分享的快乐，这样幼儿才能真正明白为什么分享是一种好行为。我觉得这次活动还是很合适中班的孩子，可以促进幼儿将认知转化为行动，让幼儿充分体验到分享的快乐。

（4）中班教案《分享真快乐》含反思

【活动目标】

1、知道分享能交到更多的朋友。

2、愿意将自己的玩具与零食与小朋友一起分享。

3、初步培养幼儿有礼貌的行为。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

【活动准备】

PPT视频、好习惯宝宝贴画。

【活动过程】

一、活动导入

1、“听”故事提问导入：小猴子过生日发生了什么事情?请听故事《小猴子的生日晚会》

二、基本部分

1、安静听故事，情境导入。

教师提问：小动物们为什么都走了?

教师总结：小猴生日，小动物都来为小猴庆祝生日，可是小猴却说生日蛋糕是妈妈买给他的，他才不愿意和大家一起吃，大家都失望的回家了。

2、“看”动画提问导入：小朋友，你们愿意把自己的东西给别人吃吗?

3、认真看动画，启发思考，教师提出如下问题：

(1)故事告诉我们什么是分享?

(2)宝宝学会分享了吗?

(3)小朋友，我们以后应该怎样与好朋友一起分享?

4、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

教师总结：故事告诉我们：分享就是将好吃的跟大家一起吃，(教案出自：快思教案网)好玩的玩具跟大家一起玩，同样别人也会将好吃的和好玩的跟你一起分享，这样你会得到更多的玩具，也会有更多的小朋友和你做好朋友。

5、图谱演示

教师出示两张图片并讲述图片故事，让幼儿判断对错并说明原因。

教师看图总结：小朋友分享是件快乐的事，我们除了要跟好朋友之间分享玩具外，还要跟爸爸妈妈分享幼儿园快乐!

三、结束部分、游戏互动。

游戏名称：《我会分享》

游戏准备：图书、零食、玩具若干

游戏玩法：分组游戏，教师每组发一件物品，鼓励幼儿学会分享。

四、活动延伸

(1)带领幼儿唱读《弟子规》经典：

“己有能勿自私人所能勿轻訾”

(2)日常生活中鼓励幼儿多与同伴分享自己的东西;

(3)和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

教学反思：

最后行为练习这一环节，也是本次活动的难点。认知和判断对于幼儿来说都比较容易，难得是体验，只有真正让幼儿感受到分享的快乐，这样幼儿才能真正明白为什么分享是一种好行为。我觉得这次活动还是很合适中班的孩子，可以促进幼儿将认知转化为行动，让幼儿充分体验到分享的快乐。

中班分享真快乐教案反思这篇文章共11745字。

2.幼儿园分享阅读反思 篇二

一、分享阅读在学前教育阶段实施的必要性

1.分享阅读的概念及其背景。在已有的学前教育的阅读研究基础上, 新西兰教育学家Don Holdaway对已有的经验进行了分析整合, 重新思考了幼儿教育阶段的阅读课程实施方式, 并认真思索了影响幼儿阅读能力提高的制约因素, 在幼儿口语习得的基础上对字形和语音之间的联系进行了归纳, 得出了语义的理解对于提高幼儿阅读能力的有重要影响的结论。只要在阅读过程中理解一些重点词汇和短句, 就能帮助幼儿很好地理解文章大意, 从而提高阅读能力。于是, 便有了分享阅读这一概念的提出, 它是一种全新概念的阅读方式, 着重强调在快乐中阅读的理念, 摒弃了以往枯燥乏味、照本宣科的念读, 营造了一种健康向上、快乐有趣的阅读方式, 提升阅读兴趣的同时又开阔了幼儿的阅读视野, 理解文章的同时又培养了高尚的品德情操。同时, 一系列亲子活动的开展也大大增加了幼儿同父母和老师的情感沟通, 具有重要的指导意义。

2.分享阅读是《幼儿园教育指导纲要》的落实和实施。分享阅读的模式让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣, 加深了对生活的感悟, 同时也实现了学前教育阶段阅读的目的。以往阅读课的开设一般都在幼儿正式进入小学之后, 相关人士认为学前教育阶段幼儿根本不具备阅读的能力, 也没有阅读的必要, 实则不然。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出, 幼儿园语言教育的目标体系中必须包含阅读内容, 主张利用图书等多种方式来激发幼儿的阅读兴趣, 培养阅读技能。而分享阅读正是这一纲要的具体实施, 它将复杂的阅读过程逐步简单化和清晰化, 让幼儿探索适合自己的阅读方式, 发现阅读的乐趣, 从而丰富幼儿的校园生活。

二、浅析分享阅读对于幼儿成长的重要影响

分享阅读强调的是幼儿对于阅读过程的内心感受, 是幼儿主动参与阅读的一种方式。同时, 分享阅读也能够提高幼儿阅读的效率, 让幼儿学会阅读并体会阅读的乐趣。此外, 掌握有效的阅读方法对于幼儿的情感、思维、社会交际以及今后学习都有着积极的影响。

1.分享阅读发展了幼儿的语言运用能力。幼儿阅读的同时也是语言能力的锻炼和培养, 这一能力需要特定的环境和情境下才能得到有效地运用, 而分享阅读的过程正是制造了这样一种契机, 有效地发展了幼儿的语言运用能力。分享阅读, 注重的不是幼儿认识了多少汉字, 理解了多少词汇, 而是让幼儿在阅读的过程中进行语言交流, 着重体现的是“分享”二字。这一毫无约束的语言环境也给了幼儿足够的发言自由, 让幼儿大胆地表达自己的想法, 促进了其语言表达的准确性和完整性。

2.分享阅读提高了幼儿的文字理解和识别能力。处于学前教育阶段的幼儿尚缺乏足够的文字理解与识别的能力, 这对文章的整体感知是极为不利的。分享阅读强调的是交互式的阅读方法, 这就使幼儿之间加强了文字和情感的交流, 提高了阅读的理解能力。同时, 大量的阅读材料也增加了幼儿对于阅读文字的敏感度, 在阅读时语感增强, 对于篇章的理解也是大有裨益的。此外, 阅读中会碰到一些特殊符号, 这会引起幼儿强大的好奇心, 在理解这些符号的含义之后, 幼儿会对它们印象深刻, 这对今后的学习也是有着积极影响的。

3.分享阅读一定程度上也提高了幼儿的书面表达能力。阅读与写作能力是紧密相关的, 在阅读能力不断提高的同时, 幼儿的书面语言表达能力势必有所进步。众所周知, 书面语言表达能力的提高必须有一定的阅读量作为基础, 在日常的交流与沟通中逐步提升语言表达的准确性与完整性。从这个角度, 分享阅读在一定程度上也促进了幼儿书面表达能力的提升。

4.分享阅读促进了学前教育阶段幼儿的身心发展。幼儿园阶段阅读的意义在于兴趣的培养, 在拓宽幼儿眼界的同时也增加了他们对世界的了解与感知。对于幼儿来说, 书中描绘的世界是丰富多彩的, 这对他们健全人格的形成也是有积极影响的。同时, 分享阅读又强调阅读的方式不仅仅是视觉效果, 甚至可以是听觉或是触觉, 任何跟阅读有关的东西, 都构成了阅读的途径。总之, 分享阅读对于幼儿的身心发展都有着极其重要的指导意义。

三、结语

教育学者指出, 学前教育的关键并不在于对幼儿灌输了多少知识多少理论, 而在于是否最大程度地调动了幼儿的学习热情, 让学生体会到幼儿园生活的多姿多彩。作为一种全新的阅读方式, 分享阅读有着其独特的优越性, 着重强调幼儿的阅读兴趣和习惯的培养, 在游戏中让幼儿体会阅读的乐趣, 从而掌握一定的阅读能力。这种全新的教育思维不仅促进了幼儿园工作的有序开展, 对于幼儿的健康成长也是大有裨益的。

参考文献

3.幼儿分享阅读活动浅探 篇三

一、从兴趣入手,采用丰富多彩的引入方法形式

在分享阅读中,强调让孩子体验到阅读的乐趣;强调要在成人和孩子之间创设轻松、和谐的氛围;强调分享阅读不以识字为主要目的,也不是为了学习知识等等,而是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来,让孩子喜欢阅读。因此,在进行分享阅读活动的时候,必须把它看成是一种成人和孩子共同进行的游戏活动,而不是一种教育行为。

(1)以故事封面、插图引入。

教师可以通过展示和谈论故事的封面来引入故事,首先引导幼儿先充分观察封面。如“普尔小姐在哪里”读本,我出示图书的封面,问孩子:“你看到普尔小姐在干什么?她手上拿着什么?为什么会有这么多贺卡?普尔小姐发生了什么事?你觉得这个故事可能讲什么?”然后,由幼儿把自己的想法告诉大家。幼儿此时非常想知道自己所创编的内容与故事内容是否吻合,阅读图书的兴趣就高涨起来了,阅读时就会特别认真、仔细。

但是如果教师不能预测插图对于幼儿理解故事会有多大帮助,就应该在阅读之前,先把封面、插图蒙起来,让幼儿想一想故事可能说的是什么,这就要求幼儿进行充分的想象,同时可以达到激发幼儿阅读兴趣的目的。

(2)以故事标题引入。一般来说,故事的标题是一个很好的理解线索,在开始介绍一本书时,教师可以先把这个故事的名称告诉幼儿。如果故事的名称在幼儿的口语中是不熟悉的,可以让幼儿依据自己的生活经验先举一个例子,以帮助幼儿理解。例如在阅读故事《懒惰的熊》时,就可以先问幼儿“懒惰是什么意思?”“你知道谁很懒惰?为什么?”这样不仅加深幼儿对词语的理解,更能引起幼儿对阅读故事的兴趣。

(3)以情境引入。

教育活动采用情境化的策略,由来已久,生动形象的情景便于激发学习的兴趣、调动学习的积极性,化解难点。但以往创设情境易留于表面肤浅、形式化,学习的内容与具体情景相分离。现在我强调的是通过情景使学习的意图、内容和形式有机地交织,使幼儿产生情感上的共鸣和身临其境的体验,达到对分享阅读核心知识的深刻理解,为幼儿建构知识经验提供有效的支持。如在指导《狼和小羊》阅读时,我先出现一只羊手偶,孩子们就问了,羊为什么来到我们班?当知道受伤了时又猜为什么受伤,再出现狼手偶,从而引出阅读材料,孩子听得认真,很快就会自己阅读了。

(4)以思考线索引入。

有时仅仅看插图,并不能为幼儿提供足够的信息来编撰一个大致合理的故事时,教师就应以问题的思考线索引入。例如:在阅读故事《亮石头》的时候,教师就可以体温的方法引发幼儿陈述图画内容,“我想知道这块亮石头有什么本领?”这样可以引发幼儿不同反应。同时,在阅读与回答过程中还应特别注意引导幼儿用故事中的句子进行讲述,让幼儿熟悉故事语言。

三、迁移相关生活经验,增进故事的理解

在分享阅读的时候,幼儿先前的知识经验,会影响到他们目前的阅读和理解。在引导幼儿阅读之前,教师要先了解幼儿目前所拥有的、能够帮助他们理解故事的知识有多少,他们还需要哪些信息。如果幼儿已拥有了一定数量的、与故事情节有关的经验,就可以根据故事的内容,结合幼儿已有的经验进行提问,以便让幼儿迁移已有的经验去理解当前的故事内容。比如,在学习《超市》这一读本时,我们先通过了解,知道孩子都是去过超市的,所以已有一定的相关经验,于是在活动中,我首先为幼儿创设了一个“经验化——过程化——操作化”的活动环境,让幼儿先运用已有的经验进行讲述,然后自然过渡到大书阅读的环节,最后将孩子们对与“超市”内容相关的各项知识经验的积累,层层深入到区角活动中来,增加了孩子对“超市”的整体认识。

四、多样的反复阅读过渡为主动阅读

在分享阅读活动中,孩子会主动要求大人重复讲述那些他们已经熟悉的故事。这主要是由于孩子在第一次听故事的时候,常常由于故事情节的吸引,很难回到现实中,发表自己的感想,而在第二次讲述以后,他们已经知道了故事的情节、人物的命运,于是开始变得从容不迫,從而总会有所新发现,因此,分享阅读中强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次,当幼儿在熟悉故事后,教师就鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动来扩展阅读经验。(1)读故事。让幼儿把自己较熟悉的故事读给同伴听,这对于幼儿阅读能力提出了新的挑战,同时,也可以从同伴的肯定中获得阅读的快乐,增强阅读的情趣。

(2)演故事。幼儿在读完故事后,可以加上场景和道具,把故事情节运用语言、动作配上相应的表情表演出来。(3)画故事。看完一本图书后,可以鼓励幼儿把自己最喜欢的情节画下来,讲给同伴听,与同伴进行分享。随着阅读活动的多次重复,孩子可以变得越来越熟悉故事中的语言,最后会逐步过渡到自己主动阅读。

五、搭建家庭阅读平台,激励自信的阅读态度

阅读对于学龄前的儿童而言,首先是得到爱与快乐的途径,其次才是汲取知识的手段。专家指出,家庭教育的参与与配合,对婴幼儿早期阅读能力的培养至关重要。《幼儿园教育指导纲要》(试行)明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长工作是我们的教育工作能顺利进行的有利保障。

4.幼儿园分享阅读反思 篇四

活动目标

1、通过讲述故事激发幼儿乐于与他人分享的愿望。

2、引导幼儿理解故事中小动物分享了“秘密”减少了猜疑，大家友好相处。

3、使幼儿懂得分享是一件很快乐的事情，知道生活中的许多事情可以分享。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

重点及难点

重点是通过故事让幼儿知道分享是一件很快乐的事情，生活中的许多事情可以分享。

难点是理解故事情节，感受分享秘密比秘密本身更有趣。

活动准备

1、森林背景图，插入教具(小鸭、青蛙、狐狸、松鼠、桃核)。

2、故事多媒体课件。

3、录音机、录音带。

4、木偶表演道具：小鸭、青蛙、狐狸、松鼠若干。

活动过程

一、幼儿随音乐模仿小动物走路进活动室。

1、激情导入：

小动物是我们的好朋友，我们非常喜欢它们，今天我们班就来了一些动物朋友，来，鼓掌欢迎它们(出示插入教具小鸭、青蛙、狐狸、松鼠)。最近它们之间发生了一件有趣的事情，你能猜猜它们之间发生了什么事情吗?!出自:快思老.师!(请幼儿自由讨论)。老师把这件事情编了一个小故事，听了这个小故事你就明白它们之间到底发生了什么有趣的事情。

二、出示森林背景图，利用插入教具，老师有表情、有感情片段讲述故事。

1、讲述故事第一段。引导幼儿讨论：呱呱的秘密到底是什么?

2、继续讲述故事至两个伙伴发起愁来：“怎么才能知道呱呱的秘密呢?引导幼儿讨论用什么办法能知道呱呱的秘密。

3、继续讲述故事至结尾。

帮助幼儿分析故事情节，体验小动物对“秘密”的感受，引导幼儿讨论：

(1)青蛙呱呱的秘密开始告诉大家了吗?没告诉大家时，大家都是怎样做的?

(2)其它小动物有秘密吗?它们各自有什么秘密?

(3)呱呱最后怎样把秘密告诉大家?(幼儿分组讨论)

4、我们为这个感人的故事起个什么名字呢?(幼儿为故事起名字)

三、完整播放动画课件。

老师把这个感人的故事，录了下来，让我们一起来看看四个小动物在故事里的表现。(幼儿欣赏动画课件。)

讨论：

(1)在这个故事里你最喜欢谁?为什么?

(2)分享秘密有什么好处?

(3)你有秘密吗?如果你有秘密你愿意把你的秘密和小伙伴一块分享吗?

四、幼儿两人一组互相讲述秘密。

小朋友两人一组互相分享秘密，各自讲述自己的小秘密给小伙伴听。然后请幼儿讲述秘密给大家听，让小伙伴分享自己的秘密，让小伙伴分享自己秘密的快乐。之后请幼儿讨论：

(1)分享秘密有什么好处?

(2)你知道了别人的秘密应该怎样做?

五、引导幼儿感受分享的快乐。

讨论：

(1)生活中除了分享秘密我们还可以和小伙伴分享什么?

引导幼儿讨论分享食物、分享玩具、分享欢乐、分享成功......(2)你和你的伙伴、家人一同分享过什么?你感觉如何?

(3)小朋友之间应该怎样相处?

小结：分享是一件很愉快的事情，在我们的生活中有许多事情可以分享，分享欢乐、分享食物、分享成功……当你和别人分享了你的快乐，你将获得更多的快乐。

六、幼儿自选木偶分小组表演。

你想不想做一次你喜欢的小动物来表演这个小故事呢?老师为你们准备了一些木偶，请四人小组共同协商分配角色，随录音表演。

七、去大自然寻找秘密、分享秘密，活动结束。

小结：小动物有秘密，小朋友有秘密，大自然也蕴藏着许多秘密，我们一起去外面找一找大自然里有哪些秘密，大家一块来分享。(幼儿随音乐出活动室)

活动延伸

在活动区设立分享秘密小屋，幼儿可来此分享秘密，感受分享的快乐。投放木偶道具若干，幼儿可在区域活动中自由表演。

教学反思

随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们与人合作、分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存、发展所需要的品质。大班幼儿的社会性发展已初步形成，但在以往的教育中更多的是注重培养幼儿的合作能力，通过分享秘密这一活动的进行，幼儿懂得了分享秘密比秘密本身更有趣，感受到与人分享的快乐，促进了幼儿社会性的发展。多种活动方法的整合运用，帮助幼儿很快理解故事情节，激发幼儿参与活动的兴趣，但幼儿在活动中口语表达能力尚欠缺，还需要在以后的活动中加强训练。

5.幼儿园分享阅读反思 篇五

设计意图：

小班幼儿的年龄特点是比较的自我，拥有的物品常常会认为是“我”的，独占性比较大，很少会主动的去和同伴分享，一些分享行为也是在成人的干预下而进行，也有些孩子即使在干预下了依旧会不情愿分享。《3——6岁儿童学习与发展指南》中社会这个领域提到：“对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。”“鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有小朋友一起玩的快乐。”因此我截取幼儿都喜欢的“巧虎”情节来引导小班幼儿学会分享，享受分享玩具和同伴一起玩耍带来的快乐感。

活动目标：

1、知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

PPT、幼儿自带玩具若干

活动重难点：

1、重点：知道和朋友分享自己喜欢的东西是件快乐的事。

2、难点：知道分享就是将自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意将自己心爱的玩具分享给自己的小伙伴。

活动过程：

(一)导入活动

师：小朋友瞧瞧这是谁?

师：对的，这是巧虎。今天是休息天，巧虎邀请好朋友来家里玩，会有谁来呢?

【评析：通过幼儿喜欢的巧虎形象导入本次活动，激发幼儿学习的兴趣，通过猜一猜的形式，让活动氛围活跃起来。】

(二)初步感知“分享”的意思

师：“叮咚叮咚”会是谁呢?

师：我们一起来开门看看吧?

师：原来是琪琪和她的妈妈来做客了。琪琪给巧虎带来了什么?

师：“琪琪，把蛋糕分给巧虎吃吧”琪琪妈妈说(播放录音)

师：小朋友你知道“分享”是什么意思吗?

让幼儿说一说

【评析：第一次出现“分享”的录音，让幼儿说一说自己对分享这个词的认识与了解，对分享有初步的知识准备。】

师：我们一起来看看琪琪是怎样做的?(教案出自：快思老师教案网)

师小结：琪琪将蛋糕一分二，一块给巧虎，一块给自己，大家一起吃蛋糕。原来分享就是不小气，愿意把自己的好东西给好朋友一起吃。

师：琪琪分享了自己带来的蛋糕，她的表情是怎样的?巧虎的表情又是怎样的呢?

师小结：分享是一件快乐的事情，所以琪琪和巧虎都是笑眯眯的，他们都很开心。

【评析：通过图片的观察、感受，让幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，发现原来分享并不意味着就是失去自己心爱的东西，而是一件快乐的事情，能够让两个人同时感受到快乐。】

(三)帮助多比感受分享带来的快乐感

师：“叮咚叮咚”又有谁来了呢?

师：原来是多比来了，巧虎看见多比来了，马上拿出了自己的火车玩具和琪琪、多比一起玩了起来。可是多比怎么老是去摸自己的口袋呢?

【评析：出现两个不同的形象，一个是愿意分享的巧虎，一个是不愿意分享，并且独占心理比较重的多比，通过两个不同行为的对比，再次感受“分享”这个意思。】

师：(出示多比口袋的图片)原来多比口袋里有两个玩具小兵，但是他愿意拿出来分享一起玩吗?

师：你是怎么看出来的?

师：这时又发生了什么事?(出示玩具小兵从口袋里掉落的图片)

师：(出示多比握住玩具小兵的图片并播放录音“这是我的”)多比愿意分享自己的玩具吗?

师：你是怎样看出来的?

师：听听琪琪是怎么说的?在琪琪的提议下，多比又是怎样做的?

(师播放琪琪的录音：让它来做火车的列车长吧，一定很好玩。)

师：这时的多比是怎样的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

师小结：在琪琪的提议下，多比发现原来将玩具分享出去，会让游戏更加好玩，所以大家都玩得很开心。分享真是一件开心的事。

【评析：最后出现的情节是在琪琪的提议下，多比愿意分享自己带来的玩具小兵，不再藏在口袋中，同时也发现原来将玩具分享出来，比自己藏在口袋带来的情感体验更为快乐，发现和朋友一起玩真的很开心。】

活动延伸：

让幼儿将自己带来的玩具和身边的好朋友一起分享的玩，感受分享带来的快乐感。

教学反思：

本次活动的取材比较贴近小班幼儿的年龄特点，同时也选取了幼儿比较喜欢的巧虎、琪琪、多比形象，让他们的分享行为带给幼儿一起启示，懂得分享的意思，发现原来将自己的玩具分享出去和朋友一起玩，是一件快乐的事情。小班幼儿大多不愿意与他人分享，很重要的一点就是他们认为分享就是失去。在他们看来分享就是：我好吃的东西给别人吃了，我没有了;我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有玩了。所以，我通过这样的教育活动来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿真正认识“分享”的意义。通过分享这个行为也可以让幼儿之间自发地发生一些社会性的交往，这对孩子学会交往、进行友好相处起到非常重要的作用。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

6.幼儿园分享阅读反思 篇六

【活动目标】

1、初步懂得分享的道理，逐步提高与人友好相处的交往能力。

2、学会分享的经验，体会与同伴分享食物的快乐。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

【活动准备】

各种各样的水果和果脯(也可以由幼儿从家里带到幼儿园)，盛果脯的盘子，牙签等。

【活动过程】

1、谈话导入。

——提问：你带了什么水果?味道怎么样?

——幼儿简单介绍自己的水果和果脯。

2、讨论并开展分享活动。

——提问：小朋友带来了这么多不一样的水果，(教案出自：快思教案网)有什么办法可以每种水果都尝到呢?

——幼儿自由讨论，将讨论的结果一起和朋友说一说。教师与幼儿平等的身份参与其中。

——教师小结：我们可以和好朋友一起分享水果，这样每种水果我们都可以尝到，还可以交到很多好朋友。

3、与朋友分享水果，说说分享后的感受。

——幼儿与朋友一起分享吃水果。

——提问：你和朋友一起分享吃水果后有什么感觉?除了和好朋友一起分享水果，你还想和你的好朋友分享什么?

——教师小结：每个人生活中都会有朋友，朋友间要学会互相帮助、互相分享，(教案出自：快思教案网)这样才能加深友谊，增进了解。

4、教师组织幼儿玩音乐游戏：找朋友。结束活动。

活动建议与提示：

1、利用最近时间某个小朋友的生日庆祝活动进一步加深幼儿对分享的理解，使他们懂得分享有很多种方式，如分享食物、分享玩具、分享经验、分享快乐、分享秘密等。

2、建议家长在日常生活中多给孩子创造分享的机会，如：请小客人到家中分享孩子的玩具、图书等。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

7.家园牵手分享阅读分享爱 篇七

一、深入调查,把握亲子阅读的现状

为了解我园幼儿家庭早期阅读的现状,为教育实践与家庭教育指导提供更为翔实、具体、有针对性的指导,我们对全园幼儿的家庭进行了问卷调查。

经过调查了解到,家长理论上较重视幼儿的早期阅读,家里有较丰富的儿童图书,同时也发现不少家长因工作忙,无暇陪伴孩子阅读。有些家长渴望及时更新教育理念,掌握解决具体问题的策略。

二、培训交流,提升家长亲子阅读指导水平

为家长提供家庭教育指导的服务平台,不断采用科学的教育理念与方法,是幼儿园家园共育的责任之一。如何将前沿的研究成果转化为家长的行为,真正实现家园同步,我们采取了以下做法。

1.专家引领

专家讲座具有引领性的作用,能在短期内传递大量的咨询,为教育指导提供方向和策略。为此我们根据家长的需求,有计划地邀请相关专家进行讲座。

2.多途径宣传

抓住每个环节、每个时机,向家长宣传教育理念和指导方法。

家长园地、幼儿园宣传栏、LED大屏、班级QQ群、沙龙论坛、 家长会等对家长的教育观念和行为都能起到潜移默化的作用。

3.参观书店,举办书展

为此我们利用周围的高校资源,带孩子和家长一起参观大学图书馆;邀请优秀的儿童读物出版社、书商入园举办主题为“小故事,大智慧,童趣欢乐中国行”书展,大量的国内外最新绘本,开阔了家长眼界,孩子也得到一个机会,独立自主地挑选喜爱的图书, 体验选书、买书、读书的乐趣,这些优秀的图书再次激发了亲子阅读的愿望。

4.相互借鉴,共同提高

在陪伴孩子阅读的过程中,家长们在不断尝试、实践、感悟与收获,他们希望交流,分享彼此的经验,凝聚集体的智慧探讨学习。 他们以自己的亲身体验,讨论了陪伴幼儿阅读时可能会出现的误区和解决办法,个性化的指导经验让人耳目一新,达到集思广益、取长补短的效果。

三、丰富资源,拓展亲子阅读的领域与空间

丰富的藏书和良好的阅读条件是激发幼儿阅读兴趣的物质基础。因此,我们根据幼儿的年龄特点和认知水平,为各班配备了大量的、形象生动的国内外优秀儿童读物,还为阅读区配备了适合幼儿阅读的小沙发、桌椅、靠垫、绿植等,力求温馨舒适。孩子们阅读的兴趣越来越浓,他们渴望读更多的好书,渴望和同伴、家长、老师分享交流。

在各班设立娃娃图书角的基础上,幼儿园投资建起了绘本馆, 选购近年来在世界各国绘本大赛中获奖的优秀绘本上万册,除安排幼儿进馆阅读外,绘本馆还定期向全园家长开放。采用积分制鼓励家长和孩子一起借阅。这样做,第一用来鼓励孩子多读书,第二爸爸的积分是妈妈的两倍,用来鼓励爸爸多参与到孩子的教育工作中来,以逐步改善早期教育中爸爸缺位的现象。一系列的措施为大量而又深入的亲子阅读提供了动力和条件,激发了亲子阅读的热情。

四、小书小剧,倡导充满创意的阅读体验与表达

结合《3-6岁幼儿学习与发展指导纲要》的要求———“利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”,以及幼儿阅读个别化的特点,我们专门设计了一系列有创意的亲子活动吸引家长主动参与,也让孩子的想象、创造及表达充满了童真童趣。

1.“我的第一本小书”亲子创作活动

“不论你是否有图画书创作的经验,只要你参与,你就会发现这是一趟充满趣味的学习之旅……”幼儿园倡议亲子创作“我的第一本小书”。倡议一发出,马上得到家长的积极响应,我们将孩子们绘制的小书陈列在幼儿园绘本馆里供大家分享,极大地激发了孩子和家长的热情,小书的创作过程给许多家庭留下了美好的记忆。

2.绘本剧,让书中的故事活起来

在孩子们兴致勃勃欣赏、阅读各种文学作品的同时,我们将活动进一步向纵深处延伸,班级老师和孩子们一起把最喜欢的绘本改编成剧本,编好台词,配上音乐。再发动家长参与制作服装、道具,加上灯光、舞美,一台台小剧诞生了,孩子与角色共情,家长和孩子一起陶醉在富有诗意的童年里。

摘要：只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广时,教师才能成为教育能手。让孩子能分享阅读,分享爱,让书每天充斥着孩子们的生活。

8.幼儿园分享阅读反思 篇八

一、在分享阅读活动中创设良好的倾听环境

为使阅读活动顺利进行，教师应将分散注意力的声音和物体减到最少，看时间、光线、座位是否适宜，同时教师为幼儿创设宽容、平等的心理环境。分享阅读中“分享”强调的是“享受”，孩子们可以随意地坐在地上、依偎在教师怀里倾听着老师的话语，相信孩子的感觉是轻松、愉悦的。在这种环境中幼儿才会有安全感、自信心，才能乐于倾听，学会倾听。另外，为了发展幼儿的听觉注意，我在班内设立“倾听角”“小小广播站”等活动角。这种活动，既能使幼儿时刻关注周围生活，提高了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿注意倾听他人讲述的习惯。

二、在分享阅读活动中运用多种方法提高幼儿的倾听兴趣

（一）游戏法：游戏是孩子最喜欢的活动，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如：游戏“小小话务员”，我说一句话，请孩子们做“话务员”一字不差的重复一遍，比比哪个“话务员”复述得好，孩子们在听的时候十分认真，都想做最好的“话务员”。

（二）评议法：一般幼儿回答后，教师总是会问：“回答得好不好，对不对？”幼儿就会不假思索地回答：“好，不好。”于是，我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念得特别好？”“什么地方念错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。

（三）纠错法：当幼儿理解某一个阅读内容后，我在复述故事时，故意讲错故事中的情节。当幼儿发现老师讲错时，都想加以纠正，此方法效果很好。

（四）创编法：如开展创编活动，为《乌鸦的窝》创编一个结尾时，鼓励幼儿和别人编得不一样，创编时，我对幼儿提出要求，在别人编时一定要认真倾听，别人编过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。

三、在分享阅读活动中激发幼儿的倾听欲望

培养幼儿良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那个故事又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合幼儿年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。在阅读活动时我采用了以下方法：

（一）抑扬顿挫的语调、自然和谐的节奏、声情并茂的表达，让幼儿感到艺术言语的魅力，激发幼儿的倾听欲望。在阅读读本《我是山大王》时，我通过语调、声音的粗细以及表情动作等一系列方式来吸引幼儿的倾听兴趣。跳蚤的声音是细细的；甲虫的声音是大大的；公鸡的声音高亢、有力；黄牛的声音是粗粗的。当它们自称“大王”时语气里又带着得意，当它们碰到比自己强大的动物时又是惊慌害怕的。当它们把“大王”的称号拱手相让时又是心有不甘的。运用一系列夸张的语调加以模仿。孩子们对这一阅读内容有了一个直观的形象，而且倾听的欲望始终高涨，有了良好的倾听，孩子们对这一阅读活动有了一个很好的理解。

（二）教师在阅读活动中不断设置悬念，启发幼儿思考，提高他们倾听的欲望。在《乌鸦的窝》这一读本中，我在引导幼儿阅读封面时，先引导幼儿观察、设置悬念：“这个窝是什么样子的？它建在哪里？你猜猜这会是谁的窝？乌鸦从窝里飞走了之后还会回来吗？为什么？”有了这些问题的提出，勾起了孩子的求知欲，能有效地激发幼儿倾听的动机和愿望。

四、在分享阅读活動中建立有序的倾听规则

《纲要》指出“尊重幼儿身心发展的规律，关注幼儿个体差异”每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。因此，在对孩子进行倾听能力的培养时，作为老师就要尊重每个幼儿，尊重他们的差异性。因此，在阅读活动前我和幼儿共同商议，建立以下倾听规则：1.要学会举手发言；2.老师和小朋友说话时，注意倾听别人的话，不乱插嘴；3.不管谁发言，必须等到发言完毕才可以提意见；4.能把自己看到的、听到的讲给别人听。其次，在阅读活动中要适时提出倾听要求，适时鼓励表扬孩子。幼儿对鼓励很敏感，老师的称赞和表扬对幼儿来说是一种肯定及自信心的养成，活动中，老师适时的表扬不但使幼儿的兴趣提高更是让幼儿的倾听有了坚持性和持久性。所以教师要多运用正面的、积极的评价手段。

（作者单位：重庆市开县汉丰幼儿园）

9.幼儿园分享阅读反思 篇九

教学目标

1、感知图画传递的动态信息，理解儿歌内容。

2、能用动词“爬”、“飞”、“游”、“跑”准确表达读本中各种动物的运动方式。

3、体验儿歌循环往复的旋律，能有节奏地朗读儿歌。教学准备

1、认识书中出现的动物，初步了解其生活习性。

2、看过有关“池塘”的图片或录像。

3、阅读过分格漫画，了解分格线的作用。材料准备

大书，池塘全景图。第一阶段教学 导入活动

利用池塘全景图营造一个故事背景：这是一个美丽的池塘，池塘里面和周围住着很多小动物，它们经常会互相串门做客。想知道它们是怎样串门的吗？它们都去了谁家？一起来看书吧。阅读图画

第1页：（遮挡第一、二格图画）画面上有谁？蝴蝶的家在哪里？虫虫到蝴蝶家来串门来了，它是怎么来到蝴蝶家的呢？（出示第一、二格图画）虫虫的动作是怎样的？（给幼儿读文字，请幼儿跟读。）

第2页：（遮挡第一格图画）画面上有谁？青蛙的家在哪里？蝴蝶到青蛙家里来串门来了，它是怎么来到青蛙家的呢？（出示第一格图片）蝴蝶的动作是怎样的？（幼儿表述后，出示文字，朗读给幼儿听。）

第3页：（遮挡第一、二格图画）画面上有谁？小鱼的家在哪里？青蛙来到小鱼家串门来了，它是怎么来到小鱼家的呢？（出示第1、2格图画）谁能用一句 好听的儿歌来表述这幅图画？（幼儿表述后，出示文字，朗读给幼儿听。）池塘旁边还有谁？他手里拿着什么？他来池塘边要做什么呢？ 第4页：这是什么？用来做什么的？谁在捞鱼？小鱼会被捞走吗？这幅图画可以用一句好听的儿歌来表述。（出示文字，朗读给幼儿听。）、第5页：小鱼被捞走了吗？小男孩在做什么？他为什么要跑回家呢？这幅画面也可以用一句好听的儿歌来表述。（出示文字，朗读给幼儿听。）总结分享

1、出示封面：今天小朋友们编了一首好听的儿歌，这首儿歌的名字叫做《虫虫虫虫爬》。

10.幼儿园分享阅读反思 篇十

活动目标：

1、在活动中体验与朋友分享的快乐。

2、激发幼儿的大胆想象，在老师的启发下讲述故事的主要情节。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

1、幼儿操作材料“小白兔的礼物”

2、有关故事图片。

3、每人一封装有桃花瓣的信。

活动过程：

1、讨论，导入主题。

如果你有一个新玩具，你愿意给别人玩吗？给谁玩呢？

2、利用图片讲述故事前半部分。

提问：小白兔发现了什么好东西？小白兔收到花瓣，想怎么做？你们想一想小白兔会寄给谁呢？他们收到后心里会怎么想？

3、利用图片讲述故事后半部分。

提问：小花猫收到桃花瓣，怎么说的？小松鼠收到花瓣，怎么说的？小蚂蚁收到桃花瓣，怎么说的？小动物们喜欢桃花瓣，小白兔心里有什么感觉？

4、完整欣赏故事，感受小白兔与小朋友的快乐。

提问：小白兔为什么要吧桃花瓣送给他的好朋友？

5、请幼儿利用“桃花瓣”进行想象，引导幼儿感受分享的快乐。

提问：小白兔将桃花瓣寄给了小朋友，你们喜欢吗？你们想将它送给谁？

教师小结：我们平时可以吧自己心爱的东西给别人看一看，玩一玩，让我们的朋友也快乐。

教学反思：

通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：

通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱的笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为教师的必须品质和素质。

同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

11.经验分享实践反思资源共建 篇十一

关键词：自身工作；学科教学；教育实践；协同教育；自主学习；专业成长

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0015-02

我们曾经欢呼雀跃地迎接电脑时代的来临，但不经意之间，电脑与网络已经成为我们工作和生活不可或缺的部分。教育也在这信息时代大潮中展现自己的精彩，一些教育的先行者在网络世界里建起了属于自己的个人网站，将之作为教育思考和实践的延伸领域。有的是以教育日记的形式，记录教育的经验和体会；有的是以学科教学为内容，延伸课堂的知识传授：还有的是具有教育实验的性质，将网站本身的运作作为实验工具，推广教育的新技术和新思维。那么，这些个人教育网站可以对当前教育发挥怎样的影响和作用呢?

首先，引领教师对自身工作的反思和审视

在WEB2.0的潮流中，博客的兴起是一大特征。许多教师开始在网上开博，记录教育教学工作中的点点滴滴，有人称之为“教育叙事”，和传统的教学笔记相比，以网络为媒介的“教育叙事”一方面使教师能够在新技术平台上对教育生涯开展系列性的记录和反思，另一方面也使教师的自我感触获得更多的呼应和共鸣，激荡起教育思索的涟漪。一些教育精英或者骨干教师的个人博客(教育网站)成为许多一线教师阅读、研讨的聚集地。越来越多的学校管理者和教育行政部门开始鼓励甚至要求教师建设个人的教育网站、开设博客，这样既能把教研活动拓展到更广的时空，也使教师在对自身工作的反思中增强了职业的责任感。例如“苏州教育博客”(WWW.szblog.cn)，短短几年就建设成为广大教师的“学习一成长共同体”。

其次，推动教师对学科教学的研讨和交流

除了以博客平台开展“教育叙事”，还有一些教师通过个人教育网站，构建网络课堂，同步更新学科教学的课堂内容。这些网站具有非常鲜明的学科教学特征，在网站上有本学科各章节的重点难点的剖析分解，有典型题例的归纳。有相关知识、能力的拓展等等。由于依托了网络平台，教师可以在更广泛的范围里搜集资料、借鉴得失，这对于教师不断地调整自身的教学行为，不断加深对教材的理解有着潜移默化的促进作用。此类教学网站，直接描述的是教师日常的教学活动，是教学经验积累和理论思考的载体。一些内容丰富、案例新鲜、思考有深度的教师个人教学网站，往往集中着高度的人气，成为教学同行彼此研讨、交流得失的园地。

再次，更新教师对教育实践的认识和思维

个人教育网站在引导教育思想交流，深化学科教学研究方面具有独特的推动力，一些教育专家学者举办的个人教育网站，更是以新锐的思想、深刻的观点或者先锋的实验，更新着教师对教育实践的认识和思维。例如黎加厚教授的“东行记”网站(http：／／www.ieast.net／)，给广大教师提供了运用现代教育技术开展教育教学的典型范例和理论支持；著名教育专家肖川的个人教育博客充满了对教育的理性思考，使人获得启迪；儿童教育专家孙云晓的网站对家庭教育以及儿童人格养成有着深刻的见解……这些专家学者举办的个人教育网站，在很大程度上关注着教育研究的热点，引领着广大教师的教育实践步伐。

随着教育的不断深入发展，个人教育网站和教师日常的教育教学工作会更加紧密地结合起来，成为“课堂之外的课堂”，“学校之外的学校”。以信息资源的共建和分享为基础，个人教育网站必定会成为一种非常有效的教育力量。据此，笔者认为可从以下几个方面拓展个人教育网站的功能。

一是家校协同教育的共建途径

随着互联网在家庭中的进一步普及，网络必将成为家庭和学校联系沟通的一个重要渠道。在此背景下，个人教育网站必将担负起更多的家校共建的责任。如果班主任能够在自己的网站上为每个学生建立一个信息窗口，即时反映该生的学习和生活状态：家长通过网站的访问即可了解，并且以留言或者即时通讯方式和教师进行沟通，这样无疑对孩子健康成长有着极大的帮助。与一般的家校联系渠道相比，教师网站没有时空的限制，信息交流更加方便快捷。教师可以通过网站引导家庭教育，有针对性地对家庭提出教育建议，家校之间的教育目标达成一致，教育方式趋于科学，就必定能形成教育的合力。当然，学科任教的教师也可以在自己的网站上设置“家校联系区”，方便家长反映或者咨询学生知识学习情况，教师针对学生的个性情况，做出真实的反映和建议，便于家长配合，以培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

二是学生自主学习的指导中心

以优秀的教学网站为依托，把重心从反思教学转移到为学生学习服务上来，把个人教学网站建设成为学生自主学习的指导中心。可以从以下几个方面着手：一是保持网站内容与学科教学进度的同步更新；二是提供方便快捷的师生互动区域；三是联合优秀教师组建网站群。“网上课堂”让学生突破时空限制，能够在课外回顾课堂教学内容，“网络教师”也能使学生获得动态的、不同风格的学习指导，更是扩大了优质教学的影响力和受益面。跨区域实现“点对点”的教学辅导，跨时空地实现课外交流，这是教育教学网站的优势之处。当然，这项任务如果纯粹让教师个人来承担，工作量会很大，因此在技术上可以采用动态网页技术，方便信息的上传和交流，或者运用MOD。DLE等开源网站代码，进行网站建设。在管理上则要依赖专业的信息技术人员进行网站维护，教师只是作为网站内容的提供者参与网站建设。如果精心加以经营，这个领域一定会成为教育网站中最活跃、最富有价值的部分。

三是教师专业成长的发展平台

教师个人教育网站的发展，实际上一直是和教师专业成长紧密联系在一起的。教师在其中记录自己的教育历程，思考教育教学之得失，感悟教育生命的体验。但固守一隅终究无法获得长足的进步。教育专家、特级教师、优秀教师的教育网站应成为一个个优质的培训点，不同学科、不同领域的教师都能在其中获得学习与指点的机会，把现实中的教学研究活动向网络教研延伸。全国小学数学著名特级教师徐斌建立的“徐斌工作室”网站成为无数数学教师闻道解惑的所在，这是名师引领网络教研的一个典范。有了名师的引领，我们教师的个人教育网站中便会少一些经验性的个人抒发，多一些理性深沉的思考，少一些“身在此山中”的困惑吟哦，多一些宏观视野的整体把握。例如，在博客网站中引用RSS技术，便能非常方便地调用来自其他网站的信息内容，从而使各种有价值的教育信息得以汇聚，便于教师开展阅读和学习。教育界的有识之士应该关注和重视网络教研的巨大价值，让散落于茫茫网海的个人教育网站，相互联结起来，成为教师专业成长的一个支撑平台。