手工社团活动小结

手工社团活动小结（精选15篇）

1.手工社团活动小结 篇一

孩子们已经升入中班了，除了能说会道之外，动手能力也相对小班提高了不少，我们刚从小班升上来，除了上好每一堂计划中的课外，还非常需要提高的孩子的动手能力，而这个动手能力不仅是指孩子的自我服务能力，更多的是一种会使用剪刀，会剪、贴、撕、折等方面的动手操作能力。

幼儿的小手肌肉发育的比较慢，所以我们更加需要培养孩子的动手能力，经常安排一些手工活动，让孩子去锻炼。本学期，我们班已经开展了一系列的手工活动，其中主要是折和剪。折小帽子、折小狗、折小船、折小花……剪图形、剪动物轮廓等。还有很多是要求孩子多方面的能力折剪粘贴一起的。如趣味手工活动我们带着孩子做了转盘、做了小猫和小狗赛跑、做了数字娃娃、做了毛毛虫。从孩子们每次听我说要做手工时那喜悦的表情和在操作的过程中专注的神态，我发现了孩子们是那么喜欢手工活动。这使我回想起了在小班时上手工课时孩子们的迷茫，他们不会用剪刀，做事不专心，东张西望，甚至还有小朋友拿剪刀去剪小朋友的头发……常常一节手工课上完觉得有点乱。

我仔细思考了以后，慢慢的明白了孩子是不能被打扰的，孩子就是孩子，他们的注意力特别容易被分散，要让孩子集中注意力只有一个方法，那就是给孩子一个安静的环境，培养孩子们专注做事的习惯。本学期开始，只要一上手工课，我就要求孩子们必须安静下来，而且自己也说得比较少，除了基本的示范之外，我都保持安静，因为自己如果有很多琐碎的语言很容易使得孩子们分心。所以我试着每次示范完后保持安静。让孩子们静静地自己操作，我要求孩子们不可以打扰别人，只能做自己的事情，而我自己就是慢慢地在孩子中间观察，发现有不会的就蹲下来用很小的声音指导孩子，遇到多数孩子不懂的问题时才大声再次示范一下。这个方法真的很凑效，孩子们做手工很安静了，他们都投入在自己的创作中，没有孩子去东张希望，没有人去打扰别人，孩子们专注的习惯在慢慢养成。

孩子们在动手操作时除了必要的引导之外，我一般都不帮忙，都是孩子们自己动手，看着孩子们完成一件小作品之后的喜悦表情，我知道他们体验到了成就感。他们更喜欢手工课了，看着这些，我心里也有一点小喜悦，我想只要动脑筋，什么都是有方法的。

幼儿园手工活动小结（2）：

在幼儿园教学中无论什么活动都必须围绕“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”这个核心，手工活动也不例外，手工活动之所以深受孩子喜爱，这是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后又个个都有成就感。本学期我们主要开展了手工活动。手工材料五花八门，方法多种多样，一张纸、一块布、一盒子、一片树叶，都可人信手拈来，随意制作，而且其中蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机。因此，从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造，对于培养“心灵手巧”的幼苗是有重要作用的。现在总结一下本学期的工作情况吧。

手工活动包括好多种，不管进行哪个活动我都会前准备好一切材料，运用恰当的方法让学生动手，由简到难，循序渐进，层层递进的开展活动，是学生在玩中学，做中学，每次活动孩子们都超兴奋。

一、在对材料的观察、思考、选择、裁剪中发展思维，启迪智慧。

手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣、自然剪贴、自制玩具等。其中纸工又有撕纸、剪纸、折纸等、而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿去发现，去运用这些联系和规律正是发挥幼儿思维能力，开启孩子智慧之门的钥匙。

在进行手工教学时，我并不急于给幼儿讲解制作的方法步骤，而是先让幼儿观察制作好的范例，看看作品是用什么材料制作，再思考用什么方法才能使这个材料成为作品；先做什么，后做什么等。通过这样的共同探讨，幼儿就顺利掌握了操作的要领。

二、教给制作的基本方法，把创造的余地留给幼儿。

幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我常常确定一个主题，教给制作的方法，而让幼儿自己去设计内容，创造画面。在设计小纸偶活动，用硬纸板、毛线等材料制作最初的提线纸偶，但纸偶的胳膊和腿不能动，为了解决这个问题，孩子们进行了多次探索和尝试，最后总结出不用钉子之类的材料，用软一些的毛线系住，用正、反两头打结的方法，果然纸偶的关节轻松动了起来。

三、用丰富多彩的范例使孩子充分感受美进而表现美。

传统的手工教学总是出示一个范例，再根据范例逐步示范讲解。这有助于孩子对该作品技能的掌握。但就培养创造性而言，丰富多彩的范例更可以使孩子充分感觉美。积累感性经验，并从中受到启发。此外，难易程度各不相同的多种范例也有助于孩子根据自己的能力，和兴趣进行选择，制作。使孩子完成的作品各具特色，玩起来也特别开心。

四、提供动手的机会，重在参与。

对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，还要发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。俗话说，熟能生巧，只要幼儿愿意尝试，喜欢尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以贴成平面画，也可以做成立体教具。只要认真做的孩子，有创造性的作品，我都给予表扬，而不论作品好坏。

五、推陈出新，新生共同努力不断创造。

要培养有创造性的孩子，教师自己就要有创造的意识和才能。平时我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置等，搜集手工制作的资料，并触类旁通，寻找灵感。在我们师生共同努力下，我们的手工教学效果就更上一个新台阶。

2.手工社团活动小结 篇二

1. 解放幼儿的双眼,使之能看

“池塘边,柳树下,有只迷路的小花鸭,呷呷呷呷呷,呷呷呷呷呷,哭着叫妈妈……”一次主题活动“可爱的动物”背景下的泥工活动“小花鸭”,在幼儿清脆的歌声中开始了。随后,我出示用橡皮泥做的小花鸭,请幼儿观察并合作探讨制作的过程。借助我提供的泥工板和橡皮泥,幼儿开始制作了。过了一会儿,一只只有模有样的小花鸭就呈现出来了。可是,幼儿晨晨没有成功,他的泥工板上只有一堆像小山丘形状的橡皮泥。我快步走到晨晨面前,悄悄询问他做的是什么。他很自信且大声地说:“你们看,这是我做的小花鸭呀,它正在睡觉呢。”晨晨的声音引来了其他幼儿的目光,幼儿纷纷嘲笑晨晨。晨晨又气又急,说:“鸭子睡觉的时候就是头缩在身体里的,变成一团的呀,不信你们去看饲养区的小鸭子。”说完他向我投来了求救的目光。

我带幼儿来到饲养区,这时,恰巧有两只鸭子蜷着身体在休息。晨晨高兴地叫了起来:“你们看,我说的对吧。”此时的我被晨晨的举动惊醒了,之前我提供了一个模板,幼儿机械地完成了千篇一律的小花鸭,这样却禁锢了他们的思想。而现实生活中千姿百态的小花鸭该如何呈现?我说道:“孩子们,你们看,老师制作的小花鸭像哪一只呀?那晨晨的呢?还有没有其他不一样的小花鸭呀?”在我的引导下,幼儿七嘴八舌地议论了起来,有的幼儿发现了正在探头吃草的小花鸭,有的幼儿发现了摇摇摆摆走路的小花鸭,还有的幼儿发现了两两依偎的小花鸭……于是我带着幼儿回教室继续制作更多不一样的小花鸭。我很庆幸,因为晨晨我才懂得了只有解放幼儿的双眼,才能让幼儿养成认真观察的好习惯。在以后的手工活动中,只要能找到的实物,我都尽量提供给幼儿进行观察,让幼儿用自己的眼睛看出实物的大小、形状、颜色及其细节特征。

2. 解放幼儿的头脑,使之能想

在主题背景“春天来了”中,有一节美工活动“美丽的花儿”。制作讨论前,幼儿的制作思路比较狭窄,我带来了各种材料,给了幼儿更多的思考空间并让幼儿充分讨论,幼儿的思维开阔了,他们充分发挥想象力用糖纸、笔帽制作了许多的六瓣花、迎春花等。由于上一次泥工活动“小花鸭”的不足,在这次活动中我特别注意给幼儿发挥的空间,给他们的想象“留白”,这样他们回馈给我的是更多的色彩。

3. 解放幼儿的双手,使之能干

在幼儿集中精力动手创作时,无论幼儿在做什么,教师都不要阻止他们。相信只要解放幼儿的双手,幼儿就一定能有不一样的收获。在美工活动“美丽的花儿”中,当所有的幼儿都做出了与之颜色相匹配的花儿时,幼儿雯雯做了一朵像彩虹一样的花。我悄悄地询问雯雯的用意,雯雯表情神秘,告诉我昨天下午沈老师给她讲了一个彩虹色的花的故事,她表示自己特别喜欢故事里的那朵彩虹色的花,所以也想做一朵这样的花,去帮助需要帮助的人。在交流分享时,我特意让雯雯来介绍自己作品的与众不同之处,幼儿听到了雯雯的介绍后,纷纷表示也想做不一样的花儿。

4. 解放幼儿的嘴巴,使之能说

幼儿作画的时候有着自己独特的视角,应该“解放幼儿的嘴巴”,让幼儿说出自己的创作意图。例如:中班手工活动“有趣的面具”,活动即将结束的时候,我邀请幼儿参加化装舞会,正当幼儿高兴地跳起舞时,幼儿鹏鹏站在原地一动不动。其余的幼儿纷纷叫嚷:“鹏鹏的面具没有眼睛!没有眼睛!”听到幼儿的叫嚷,我关掉了舞会音乐,请幼儿安静地入座,说道:“我们请鹏鹏来解释一下吧,是不是老师给的时间不够,鹏鹏来不及制作‘眼睛’呢?”鹏鹏低下头,说道:“不是的,这个面具是给我老家的弟弟做的,他……他眼睛看不见,所以我不想抠出眼睛。”听了他的解释,我鼓起掌来。其他幼儿也纷纷表示要把自己的面具送给鹏鹏的弟弟。这件事情使我明白了,要给幼儿提供说“画”的机会。

5. 解放幼儿的时间,使之能自由创作

在“各种各样的房子”的手工制作活动中,全班幼儿的作品都完成了,轩轩还在制作。教学活动时间结束了,接下来是游戏时间了,我走过去示意轩轩把房子交给我,可轩轩表示自己还没有做完,想继续完成,于是我就让他到美工区继续制作。等到游戏时间快结束的时候,轩轩高兴地捧着他的作品来到我身边。他做了一座色彩并不明亮、房顶摇摇晃晃、底下自带轮子的大房子。我问他原因,他振振有词地告诉我说,房顶摇摇晃晃是因为可以旋转的,到了夜晚还会发光,能够探测到房子周围的情况。色彩并不明亮是因为房子外立面涂了防水漆,这座房子是可以穿越海洋的。自带轮子意味着这座房子是可以在陆地上行走的。看着幼儿的作品,听着幼儿的讲述,我想,有什么理由不解放幼儿的时间呢?在之后的活动中,我把更多的时间留给幼儿,只要幼儿说“我还没有完成”,我就不会去催促,都容许他们用空闲的时间去完成。

6. 解放幼儿的空间,使之能与实景对话

幼儿的空间思维能力和空间想象能力还不完善,因此在制作内容多且复杂的作品时,解放幼儿的空间就显得尤为重要。例如:大班剪纸活动“热闹的公园”,要求幼儿用剪纸的手法表现公园的场景。幼儿开始制作了,前半部分的剪纸进行得十分顺利,不一会儿,幼儿就开始拼贴了。在巡回指导的过程中,我发现大部分幼儿对景物的远近和遮挡没有概念,以致花儿长屋顶上了,小草长得比树高了,远处的小猫比近处的大了……这时我才清楚地发现,幼儿的空间思维能力和空间想象能力还不完善。

3.中班手工活动：纸袋玩偶 篇三

1.利用纸袋，通过对折、剪、贴、画等技能表现人物形象。

2.激发幼儿制作玩偶的兴趣，在活动中提高动手能力和创作意识。

3.培养幼儿变废为宝的良好习惯与环保意识。

活动准备

1.视频动画《请朋友》，用纸袋制作的成品玩偶两个。

2.纸袋若干，各色卡纸，双面胶，毛线，棉花等。

活动过程

一、动画欣赏

播放视频动画《好朋友》，引发幼儿对纸袋制作玩偶的兴趣，引出主题。

二、情景导入

1.老师操作玩偶小熊猫和小兔跟小朋友们打招呼：“瞧，这两位好朋友来到我们中四班了，我们来和他们打声招呼吧！”在认识的过程中，幼儿发现“好朋友”是用纸袋做成的。

2.教师讲解示范：

①观察纸偶的外形特征。

师：请你们好好观察一下这两位朋友，他们长得什么样？纸袋娃娃的脸上有什么？

②教师示范制作纸偶步骤。

我们将纸袋的嘴巴朝下放置，这样等我们做好纸偶后小手伸进去做玩偶。

用纸袋作纸偶的脸，先在纸袋上用铅笔画出纸偶五官，方便我们后面制作时知道五官所需的大小及粘贴的位置。

画好后，我们开始制作五官。想想自己想制作什么样的五官，然后找到相应的颜色纸对折，在上面画出自己想要的效果。再将画好的图案剪下来。我们一共剪了两个一样的图案，对称地贴在脸上。每剪好一个部位就用双面胶粘贴在纸袋的相应部位上。全部做好后，我们为纸偶人粘贴好看的头发，小朋友们可以自己设计发型。

3.幼儿创作，教师巡回指导，鼓励幼儿设计不同的纸偶。

4.请做好的幼儿向同伴介绍自己制作的纸袋玩偶，互相欣赏，并利用纸袋玩偶进行游戏。

三、总结，启发与培养幼儿的环保意识。

4.小班手工兴趣班小结 篇四

教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，特别是培养幼儿手的精细动作能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。创新是艺术的灵魂，只有不断地创新，才能超越前人、战胜自我，才能有所成就。丰富多彩的美工活动如同另一种语言，是孩子们传达自身丰富情感和对世界万物纯真理解的重要工具，在促进儿童创新精神与创新能力的发展中起着重要和独特的作用。美工活动的最终目的是：在积极的教学氛围中，帮助孩子们自由充分地调动自身感官、情感、认知等各方面主观能动性，从而发掘出他们的各种潜力，更使他们的创造性思维能力得到提高。

美工造型活动中，幼儿直接用双手对各种形态的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种具体艺术形象。幼儿在活动过程中对美工造型规律、装饰手段等有了初步了解，对于发展幼儿手部动作的灵活性、精确性、手眼协调能力，培养创作力及耐心、细致等个性品质有极其重要的意义。然而考察表明，对学前儿童手工活动的研究远落后于对学前儿童绘画活动的研究。作为学前儿童手工活动的一种，在幼儿园中该如何开展美工造型活动呢？

手工制作是本学期小班新开设的一门兴趣活动，要使幼儿的心理和智力健康得到发展,首先应该使其天性得到正常发挥，而喜欢做做玩玩就是幼儿的天性之一，因此，对幼儿来讲，做做玩玩并不是可有可无的。它对幼儿的心理和智力的健康发展具有相应的推动作用。本学期手工制作为幼儿开设的内容主要有折、剪、贴、画等。

经过了一学期的学习，幼儿手工制作的技能有一定的提高和进步。

一、了解每位幼儿的动手操作能力，制定合理计划。

只有在了解幼儿的基础上，才能制定出有效的计划，才能见成效。由于本班的幼儿年龄相差较大，能力也悬殊较大，因此安排的内容由易到难，本节课如果内容较简单，能力强的幼儿很快就能完成，教师会再另外提供一个跟此内容较像，但在外形上有所差别，且制作方法更提高一步的示范品。让能力强的幼儿来制作，使他们的能力得到充分发挥。

二、严格要求、认真指导。

虽然幼儿能力强弱有差异，但在幼儿动手操作练习时，我对每位幼儿进行指导，让他们正确掌握制作方法，对能力差的幼儿只要求他们掌握基本方法，不要求要和老师做的一模一样。能力强的幼儿则不仅要求他们要掌握制作方法，制作出来的成品尽量和老师的范品接近，甚至能超过老师的水平则更好。当然，有的手工作品较复杂，在一节课内无法完成，所以回家还要靠家长的配合，平时加以巩固，使该项技能得以发展。

5.手工社团活动总结 篇五

本学期的手工兴趣小组活动手工制作教学工作已经顺利结束了。在活动中，我主要让学生学习各种剪贴纸手工制作，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：

1、由于在活动中他们体会到了手工制作的乐趣，所以对手工的兴趣更浓了。俗语说：兴趣是最好的老师。在教学中我切身体会到了这一点，每次活动，他们做出的手工都很出乎我的意料。

2、学生的动手能力比以前都有明显的提高，他们现在都能自己动手剪贴一些简单的花，自己动手做一些作品等。

3、在活动中我还注重对学生审美能力的培养。给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。

4、在活动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。

在本学期的手工兴趣小组活动中有收获，也有很多的不足：如有的学生在活动时会不注意卫生，把一些碎纸、等东西扔到地上；有的学生在活动前不能把活动所需要的东西准备好；还有的学生做手工比

较粗心，做出来的作品质量不高等等。在以后的活动中，我会更加努力争取把工作做得更好。

6.手工剪纸社团活动方案 篇六

一、活动目标

手工剪纸社团能提高学生的全面发展，发展学生的个性与特长，积极培养学生的剪纸兴趣，锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操，培养学生综合素质和艺术修养的广阔空间与美好前景。

二、活动形式

（1）收集有关剪纸历史背景资料，了解其历史发展及其艺术门 类。

（2）了解各地的剪纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地 方的剪纸风格。

（3）用网络资源进行剪纸艺术的欣赏、评价，了解历代艺术大 师及代表作的艺术欣赏、评价。

（4）对学生剪纸作品进行展示。每学期不少于1次。

（5）引领学生参加各种校园的宣传美化活动，同时，鼓励学生作品在学校的宣传区、班级等处展示，给予学生表现机会。

三、活动时间及内容安排

第1-3周：宣传、发动

第4周：学生名单的确定及参加活动的要求事项。第7周：介绍剪纸的发展、材料及工具。第8—9周：欣赏优秀剪纸作品。

第10—12周：学习折叠剪纸的方法与步骤。第13—14周：学生自由练习剪纸。第15—16周：剪纸作品自由创作。第17周：以小组为单位设计创作剪纸图案。

第18周：学生谈谈手工剪纸训练的心得体会。辅导教师总结一学期的活动情况，评选优秀学员。

7.例谈手工活动中环保意识的培养 篇七

尽管幼儿年龄较小, 但是对于动手的活动很感兴趣, 而手工材料又是五花八门, 如一块碎布, 一个盒子、一叠废纸……这些废旧材料都能吸引幼儿的注意力, 不但可以信手拈来, 还蕴藏环保意义。 所以, 我尝试通过手工活动, 让幼儿在感受、操作、体验的同时, 既懂得环保知识又能满足幼儿的创作欲望。

一、创造环境, 萌发环保意识

环境创造能将抽象的课程具体化、情景化, 并激发幼儿的活动动机。 因此, 为了让幼儿感受环保作品的美与趣, 我将各种废旧材料制作的环保作品布置在活动室里, 让幼儿欣赏、理解、感受、发现。

1.在环境中突现作品中的美

为了让幼儿感受环保作品带来的美感, 我在活动室的墙面上布置了许多粘贴画作品, 有用记号笔构图碎布粘贴做成的“山间小屋”, 有用广告纸拼贴成的“小动物”……一幅幅作品颜色鲜艳, 造型各异, 虽是一些废旧材料制作, 但因为用得恰到好处, 作品依旧栩栩如生。 幼儿很喜欢看, 并且发出赞美:“哇! 好漂亮哦! ”“咦! 这是超市广告纸贴的! ”让他们发现原来日常生活中的一些废旧物品也可以变得那样生动、美丽。

2.在环境中感受作品中的趣

要吸引孩子的眼球, 单凭几幅精致、 美丽的作品是不够的, 因此, 我在活动室里又增加了许多有趣的环保作品。 如用彩色吸管与食品盒制作笔筒放在娃娃家里; 用易拉罐与牛奶杯做成麦克风放在音乐角……幼儿置身于这样的环境中, 注意力一下子就被深深吸引, 他们会情不自禁地叫起来:“哇! 原来没有用的东西也能做很好玩的东西呀。 ”让幼儿在玩中学, 知道废旧材料的用途, 萌发环保意识。

二、废物收集与利用, 提高环保意识

1.收集废旧材料

(1) 收集各种材料

幼儿的环保意识处于萌芽阶段, 因此, 先向幼儿讲述了一些有关材料的知识, 如广告纸、各种零食盒、一次性杯子等。 材料的收集让幼儿知道了不同的物质材料具有不同的工艺性能和分别适用不同的造型要求, 让他们逐渐养成了收集材料的习惯。

(2) 将材料归类

为了便于幼儿的认识和之后的操作, 我们让幼儿将报纸、广告纸等装进贴有纸标志的箱子里, 将果冻盒、酸奶瓶等放进塑料品标志的箱子里……从收集到分类, 幼儿对废旧材料又有进一步的认识, 知道渐渐地积累许多对环保材料的认识, 初步树立环保意识。

2.运用废旧材料

(1) 纸材料的运用

纸是生活中最常见的废旧材料, 但多数孩子并不知道珍惜它, 我让孩子观看了“纸是怎么来的”幻灯片, 孩子从中明白了节约用纸。 经过启发和商讨, 我们利用广告纸不规则的色彩折出别具一格的快乐帽, 给纸盒添上报纸撕的五官做成纸盒娃娃……幼儿就这样用自己的巧手改变这些原本要被丢弃的纸制品, 让它们重新获得新的生命。

(2) 塑料制品的运用

幼儿喜欢接触新鲜的事物, 可让他们接触塑料制品。 我收集矿泉水瓶、一次性塑料杯等, 向孩子们讲述了有关塑料物质对环境的危害, 然后提出把这些东西变成有用的东西。 借助老师的示范和同伴间的讨论, 一件件作品展现在面前。 一次性杯子做成花篮, 矿泉水瓶画上五官做成娃娃……随着塑料制品的改造利用, 环保意识就这样一点一滴地在孩子的心中发芽。

(3) 多种材料的综合运用

多种材料的相互结合, 可以提升幼儿对各类废旧材料的认识。 如我们利用双面胶带的纸芯结合硬纸片, 加上一次性筷子制作陀螺, 幼儿还在陀螺的表面涂上漂亮的颜色, 旋转起来又好看又好玩……幼儿在这些废旧的环保材料中, 充分展示自己的聪明才智, 发挥自己的想象, 并更愿意做有心人去收集许多材料。

三、展示作品, 巩固环保意识

好的作品需要和大家一起分享, 这样可以让孩子们通过对作品的观察、探索, 吸取更多有益的经验, 也可以吸引更多的人参与环保作品制作。 于是, 我们开展了一系列的作品展示活动。

1.日常教学活动中的展示

幼儿园的教学活动内容包括许多领域, 我有意识地将幼儿的环保作品融入其中, 让其与教学活动结合, 在活动中进行展示, 进一步提升幼儿的环保意识。 如在社会活动中, 让幼儿用彩色广告纸折快乐帽;在体育活动中, 我们用报纸卷成纸棍练习跳跃、 揉成纸球练习投掷……这些作品让平时的教学活动充满更多的生机和活力, 也让幼儿体验到制作环保作品所带来的乐趣。

2.亲子环保作品展示

家长和幼儿共同创作环保手工作品是提高幼儿环保意识的有效方法。 于是, 我们开展了班级“亲子环保作品展”, 让幼儿带着自己和爸爸妈妈一起制作的作品进行展览。 如笑笑带着光盘与吸管做的毛毛虫, 乐乐穿着纸箱做的机器人等。

3.年级组小巧手作品展

好的手工环保作品, 不但要让自己班的幼儿欣赏、了解, 而且要让更多的幼儿分享, 了解环保作品存在的意义。 因此, 我们将幼儿制作的环保作品在整个年级组进行展示, 让幼儿带着各种材料制作的作品, 在展区内展览。 这样的展示活动, 让更多的幼儿知道废旧材料的使用价值, 也激发他们的创作欲望。

总之, 环境保护, 教育为本。 从小在幼儿心中播下环保的种子, 树立良好的环境保护意识, 养成保护环境的良好行为习惯是幼儿在人生道路上不可缺少的素养。 我相信只要坚持从小抓起、正面教育、家园合作, 将有美丽、健康的生活环境。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读, 教育部基础教育司组织编写, 2002 (2) .

8.小班幼儿手工活动的实践 篇八

小班幼儿手工活动实践手工活动是幼儿非常喜爱的活动，同时也是他们表达自己的审美感和美化生活的一种艺术活动。小班幼儿由于年龄特点，生活经验少，观察不够细致，手指肌肉活动不灵活，因此在表现能力上有所欠缺。为了达到预期的活动目标，让幼儿感受手工活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，我们主要通过以下几方面进行了尝试。

一、培养幼儿的审美情趣，丰富经验

针对刚入园的小班幼儿来说主要以欣赏为主，在欣赏活动中，可以激发他们对手工操作活动的热情，为他们以后的表现和创造奠定基础。孩子初入园时，对幼儿园的一切环境充满了好奇和新鲜感，各种形象夸张、可爱和色彩艳丽的墙饰图形给他们带来了丰富的视觉享受和刺激。因此，我充分调动和利用幼儿的各种感官感知这些对象的审美特征。当我带幼儿参观多样而美观的室内外环境，幼儿刚开始，只会片面地说墙上有什么物体，接着我又提问引导幼儿细致的观察，如，小房子有哪些颜色？旁边为什么有花？小汽车是什么形状的？这些装饰是用什么材料做的？摸摸看有什么感觉？力求调动幼儿各种感官去感知这些作品的色彩、形象造型和内容，并让他们学会用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。如，欣赏“小兔的家”时，孩子们会说出可爱、漂亮、有趣等词语；会用动作表演小兔的睡姿和玩耍的样子。定期更换欣赏的作品也是非常重要的，如主题墙饰的变化、美工区作品的更新等，这样可进一步丰富幼儿的经验，帮助提高他们的审美能力。在参观中大班哥哥、姐姐的手工活动时，孩子们看得目不转睛，都被中大班幼儿有趣的操作气氛所吸引，强烈要求老师也能让他们参与其中。不过，欣赏活动并不局限于固定的活动时间和内容，只要有可利用的审美情境，就要引导幼儿去发现其中美的特征，帮助他们提高审美能力。在之后的手工活动中幼儿总是处于积极、兴奋的状态之中，而且他们会从色彩的协调、造型的完整性等各方面初步评价同伴的作品。通过审美环境的体验，丰富幼儿的经验，不仅能引起幼儿情绪上的兴奋，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，而且也更快激起幼儿操作的欲望。

二、宽松的环境氛围是培养幼儿创造力的必要条件

心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个必要条件”。教育家陶行知指出：“只有热爱，理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造力”。

要做到这一点，教师必须建立起新型的平等的师生关系。在活动中，教师不再是权威的代表，而是保护激发幼儿创造力的支持者。要发现每位幼儿的优点和长处，对于儿童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有益幼儿发展创造性思维，就应当受到赏识和鼓励。我常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作并及时给予赞扬。如“你这条小鱼剪得真好，你能举起来让大家欣赏一下吗？”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，更加喜欢手工活动，更加富有创造勇气和热情。

三、目的活动期和基本形状相结合，帮助幼儿实现自己的意图

大部分幼儿之所以能在手工发展阶段的基本形状期较顺利实现自己的意图，是因为他们在之前的无目的活动期已经充分享受了自主活动的快乐，体验了若干手工材料的特性。如练习撕纸时，提供了色彩鲜艳的广告纸，蜡光纸或皱纹纸，请幼儿自己玩纸的游戏：可以折会折的作品，也可以撕成长条当面条，撕成碎片当雪花或小鱼。在这个过程中，幼儿刚开始挺有乐趣的，逐渐的，他们对自己的纸工作品简单的造型厌倦了。于是，我适时地教他们初浅的折法，学了一种折法再请他们想象是什么造型，孩子们的想象力很丰富，说了很多造型的名称。孩子们就在每次寻求新意中学会了对边、对角折、双三角形等折法。而后，在基本形状期他们就能用自己掌握的基本折法自如地折出“郁金香、蝴蝶、房子”等纸工造型，初步实现了自己的愿望。剪纸活动也是手工活动中的一个重要内容，在孩子还不会正确使用剪刀的情况下，我提供了若干废纸让幼儿随意地剪，这期间我观察孩子需要指导的地方，经过巡视，发现幼儿虽会用手指拿剪刀，但还不会正确使用，纸和剪刀不能配合，这样我就有了指导的重难点，同时请家长在家进一步指导孩子正确地持拿剪刀。经过3～4次随意剪纸的活动孩子们终于剪得较为顺手了，基本上能独立的完成作品，例如，进行《小鲤鱼》手工作品时，我们请幼儿自己观察画面，讨论应该用什么方法完成作品。看着大部分孩子能够较独立动手操作，我们认为这应该都有赖于无目的活动期的探索，让幼儿从最初的尝试体验到掌握初浅的操作技能，从而能够按照自己的意愿表达意图，进一步激发他们对手工的兴趣。

四、通过操作活动，激发幼儿大胆表达自己的情感和体验

著名教育家卢布姆在《教育目标分类—情感领域》中提到：“凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习，快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极感情的材料。”因此，我们在手工选材内容上和指导方法上注意建立在对幼儿生理、心理特点深刻理解的基础上，使幼儿在活动中自由、充分和谐的发展，力求促进幼儿健全成长中的积极作用，使幼儿终身受益。如活动前，请幼儿参观各种范例布置成的画面，请他们自己想想要做什么内容，活动时，注意以游戏形式引入，如请他们布置小小美术馆、帮助小动物找家或比比谁的手最巧。这样，有趣的游戏口吻调动了幼儿参与的兴趣。传统教学中有时总是要求孩子应该安静地操作，而我们为了激发幼儿能大胆表达自己的情感和体验，尤其是对个性较内向的幼儿，我们总是允许孩子们可以边操作边与同伴或教师交流，把他们在操作中感到愉快、高兴的心情表露出来。同时，在幼儿选择材料方面，为了不限制他们的操作内容，尊重他们的意愿，我们也总是请他们轻轻离开座位去寻找所需的材料进行制作，这样，对于能力不同的幼儿来说，他们所承受的压力也有所不同，特别是对于能力弱的幼儿来说选择较容易的材料入手，他们也能体会到成功的乐趣。高兴地向同伴展示自己的作品，说说自己作品的名称或是怎样完成的，从而为他们挑战新的操作内容增加了信心。

9.纸艺手工制作社团活动总结 篇九

（2017—2018学第二学期）

本学期纸艺手工社团的教学工作已顺利结束了，为了今后更好的开展工作，现将本学期的社团活动情况总结如下：

一、活动实施情况

（一）培养自身对纸艺艺术的热爱

教师首先全面、深入、正确的了解衍纸、剪纸、折纸艺术，提高自己“教”的水平，为了有好的作品，教师注意观察生活，从平时的生活中汲取灵感，创作一些作品来为学生做好榜样，使学生更加热情的投入到纸艺的学习中来，从中使学生各方面的能力得到培养。

（二）充分调动学生的学习积性

因为手工制作趣味性较强，剪贴出的作品很精美，并且学生动手的机会也很多，符合学生好动的个性特征，学生在玩中学到知识与制作技能，使学生的心情变得轻松而又愉快，在宽松而又愉悦的气氛中，极大地调动了学生的学习积极性。

（三）注意纸艺与其他学科的融合

在新的教育形式下，综合素质越来越重要，任何知识都不是孤立存在的，所以在纸艺教学中尽量多结合其他学科，培养学生的综合素质。

手中诞生。其次是促进孩子们的创新能力。衍纸作品的创作需要孩子有充分的创造能力，发挥自己大胆的想象能力，在基础造型的基础上，创作出更有创意的作品。最后是促进孩子们的审美能力。衍纸是一门艺术创作，衍纸的美使多少人沉迷其中，小学生喜欢衍纸课程就是被这种美吸引了，他们陶醉于美的创造，他们制作的作品要根据个人的喜好和作品颜色搭配的需要进行选择，不知不觉中他们的色彩感受能力就变强了，审美能力也就增强了。

（二）促进孩子身心健康发展

每个人都渴望成功，对于小学生而言，成功的喜悦是一种美妙的滋味，在衍纸课堂上，他们卷、捏、粘，通过自己的努力让手中的衍纸便成立一件件的艺术品，他们拥有的不仅仅是一件艺术品，更是一份成功、一份喜悦、一种成就感。开展纸艺社团活动后，校园里更加多姿多彩了，那一根根的纸条经过同学们的卷、捏、压、摆、粘等，慢慢形成一朵朵的小花，一根根枝蔓，一个个形态各异的动物，他们还自选材料，为老师们制作一张张精美的卡片，连带着感恩之情送到了一位位老师手中，温馨的师生情谊在校园蔓延……

纸艺社团活动的开展必定使每一位学生受益终身！

（三）促使学生的双手与大脑的思考协调起来

10.手工活动反思 篇十

材料所幼儿园

黄

金 人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。

手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。

通过一年的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。

在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。

其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。学前班时孩子就能完全独立的完成作品了甚至会创作出自己的作品了。

当然每个孩子的能力是不一样的，所以老师在活动中的要求也要根据孩子的能力而定。对于能力较弱的孩子除了降低要求外还要耐心帮助和指导，并要给予精神上的安慰和鼓励，让其树立信心相信自己能行。特别是刚开始学习的孩子首先应是培养他们的兴趣。因为兴趣是学习最大的动力。

做好家园联系工作是必不可少的。首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。因为要尽可能让孩子自己动手（老师不帮、不替、只做引导和启发），那么家长所看到的作品可能会与他们的期望值有所差距。如作品不干净、不漂亮，不精致、不完整等。家长也许就会觉得比较失望，所以，在教学过程中要多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们理解孩子的动手能力、技能技巧不是与生俱来的，它必须通过不断的学习和练习慢慢地进步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家长的理解与配合，我们在教学中总担心家长不满意的压力就会减小。其次，老师要了解每个孩子的能力情况，及时与家长沟通，征得家长的配合，让孩子在家多多练习。必要时家长予以指导。因为孩子仅在幼儿园

一、两次的练习是远远不够的。

11.大班手工活动：多姿多彩的大桥 篇十一

1.观察家乡的各种桥，感知了解桥的外观、造型等，萌发幼儿爱家乡的情感和创作的愿望。

2.尝试小组合作，利用多种废旧材料制作不同的桥，体验合作创作的快乐。

活动准备

一、经验准备

1.幼儿实地参观家乡各种各样的桥，对桥的外观、造型、特点、历史、作用等有所了解。

2.幼儿提前分组分工确定本小组要制作的桥，搜集相关图片、废旧材料和自然材料。

二、物质准备

1.操作工具：胶水、胶带、棍儿胶、剪刀、水彩笔、油画棒等。

2.制作材料：纸盒、秸秆、光盘、塑料瓶、塑料袋、纸张等。

3.PPT《家乡的桥》。

活动过程

一、播放PPT，激发幼儿创作的愿望

1.播放PPT《家乡的桥》，幼儿观察感知桥的外观、造型，感受不同桥的特点。

2.通过交流，使幼儿进一步了解桥的特点，为制作桥打下铺垫。

①你喜欢哪座桥？为什么？（引导幼儿从桥的外观特征和功能阐述原因。）

②这些桥有什么共同点和不同点？（共同点：都有桥面和桥墩，不同点：形状、装饰、功能、材质等不同。）

二、了解桥的结构，帮助幼儿突破制作重难点

1.幼儿交流：怎样能制作出又结实又漂亮的桥？选择什么样的材料更能形象地表现出要制作的桥的特点？

2.教师小结，帮助幼儿了解制作的关键（桥墩要结实、选择适合的材料以及不同的装饰物、做好小组的分工和合作）。

三、幼儿分组构思创作，教师根据幼儿需要进行指导

幼儿在小组里协商分工，选择不同的材料大胆进行制作。

四、展示不同小组的作品，幼儿间相互评价

1.每组选一名幼儿代表交流本组制作的桥：名称、用材以及制作方法等。

12.手工社团活动小结 篇十二

关键词：探究式学习,幼儿,手工活动

一、在自主感受、选择材料中发展思维能力

手工活动的内容丰富多彩,有纸工、泥工、编织、布贴、剪贴、自制玩具等。其中纸工又有折纸、剪纸、撕纸、立体制作等。而自制玩具的内容更是不计其数,许许多多的废旧物都可以成为自制玩具的材料。教师要善于引导幼儿发现每种材料的性质以及它们之间的联系,开拓、提高、发展幼儿的思辨能力和思维能力。

比如,一些简单的手工活动,教师无须直接告诉幼儿需要什么材料来制作,可以先让幼儿进行独立思考。

如我们要做一个娃娃,需要什么呢? 幼儿会根据已有经验来选择什么材料。有的幼儿认为需要布、棉花,有的幼儿认为需要纸,有的幼儿认为需要橡皮泥,有的幼儿认为需要毛线,等等。然后,我们提供这些材料,让幼儿思考: 如何用这些材料制作娃娃呢? 他们有的尝试用布来粘贴,有的尝试把纸卷起来做立体娃娃,有的尝试用橡皮泥来塑造。虽然他们的制作不一定成功,但是慢慢地幼儿发现: 布粘贴比较简单,要用针线缝制比较麻烦,平面的纸可以粘贴成立体的图形,橡皮泥可以塑造各种东西……这样幼儿就慢慢形成了留心观察周围环境的好习惯,也增加了对生活中各种材料性质的了解。在此基础上,他们就能独立的、更有针对性的去选择材料。

再如,让幼儿收集各种各样的树叶,思考: 树叶可以用来做什么? 幼儿通过观察发现: 一片普通的树叶,其实是千变万化的,小片的圆的树叶可以拼贴成小鸡,细长的可以拼贴成小船,大片的树叶经过修剪可以拼贴成金鱼、乌龟、蝴蝶等。这时,幼儿的思维非常活跃,他们在观察思考中了解到树叶的特性,学会了留心生活中的各种废旧物品,丰富了生活经验,也提高了解决问题的能力。

二、在自由观察、拆装范例中增长知识

以往手工活动教学中,教师会先做好范例,让幼儿观察感知,形成制作的方法,而范例会被闲置一旁。幼儿看着范例,尽管教师讲了一遍又一遍, 幼儿还是不会做。现在改变方式,让幼儿拆一拆、看一看,发现制作的秘密,这样,幼儿从拆、看中找出制作的方法,教师再稍作技法指导,幼儿学习起来就轻松多了。比如,在制作折纸大树时,我们先给幼儿提供一些折好的大树范例,让幼儿观察,并拆开看看是如何折的,分几步。幼儿拆开好, 能看一看折痕和步骤,互相讨论一下,再发给幼儿各种彩纸,让幼儿试一试,从折中,幼儿发现折多折少会影响树头的大小。这样,对于范例我们就赋予了更多的价值,幼儿也从中享受了探究的过程,而不仅仅是结果。

三、在大胆想象、创造作品中提高探究积极性

发散性思维是创造力的核心,发展幼儿的创造能力是教学任务之一, 对幼儿来说,就是要鼓励他们不依常规,寻求各种答案,发现新事物。教师应抓住一切契机对幼儿进行恰当的启发和指导,使幼儿的思维得到拓展, 让幼儿独特的想象充分表现出来。

比如,一些简单的纸条,展开拼贴可以成小河、高楼、各种图形等,卷起来贴可成一些小动物,也可以成卷纸娃娃、其它纸卷画等,竖起来拼贴也可以做成迷宫、立体画等。在制作这些时,我们引导幼儿发挥想象,运用其它辅助材料来完成造型。如想做伞,你想用什么材料? 如果想做小动物,你又想用什么材料……用什么方式来实现你的想法? 这个过程既体现了教师的引领,又留给了幼儿想象、创造的空间,幼儿都能自发地进行创作,再创作,他们自由发挥的空间更大了,也学会了从不同角度思考,充分发挥了幼儿的主动性、创造性。

四、在欣赏、评价作品中获得灵感

幼儿之间也需要互相学习,从中获取更多的知识和技能。

一般幼儿都比较喜欢手工活动。幼儿会觉得手工好玩,如果是很枯燥的说教版教学,幼儿只会厌弃,很难产生真正的兴趣,更不会有主观的能动性和趣味性。分析幼儿在手工教学中的特点和特征,我们不难发现,他们很愿意在自己的一些创作中夹杂进自己的一些理念或者意图,或者他们本身的一些理解。七巧板,变形金刚,还有一些精彩的拼图是很能吸引他们的眼球的,粘泥、彩纸,使幼儿觉得有趣味性,好玩,他们非常愿意通过自己的劳动,把他们塑造成型,变成自己想要的样子,从而获得一些更积极的心理以及情感上的体验。而且他们非常善于模仿,一般通过简单的模仿后都能学会操作的技能,有的稚拙一些,有的通透一些,但是这些都能培养幼儿的智力以及创造性的能力!

13.手工折纸活动方案 篇十三

兴趣是一个人走进成功大门的钥匙！发现和培养学生的兴趣是非常重要的，激发学生的兴趣爱好可以发展学生的潜能，调动学生的学习积极性。手工折纸社团，在于培养学生对手工的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养手工人才起着积极推动的作用。为了给爱好手工的同学一个良好的学习环境，现将本学期手工折纸社团的活动安排制定如下：

一、活动内容与目标

通过本活动，培养学生热爱生活，保护环境珍惜动物，关注环保的意识。增强学生审美能力、创造能力、动手能力、探究能力和合作能力。

二、活动重点和难点

重点：通过学习各种物品的制作，让学生掌握折纸的基本方法。

难点：折纸识图方法。

三、学习材料

手工纸、胶棒、水彩笔、各色卡纸、手工纸、双面胶、小剪刀、裁纸刀等

四、活动要求

1.组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2.周五下午第一节课后进行活动，社团成员必须准时到达。

3.社团成员应严格遵守纪律，不准在室大声喧哗，不准做与学习无关的事。

4.每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

5.爱护教室内的设施和用品。

五、方法措施

1．在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒！从而堤高儿童的自信心。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”！

2．启发式教学：“看一看”首先让学生自己提前自学手工内容。“想一想”在自学的基础上对遇到的困难多思考。“说一说”说出自己制作的方法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，让每位学生都学会制作。“乐一乐”在制作过程中使每位学生都怀有快乐的心情。

3．要加强学习与交流，积极自学与手工制作相关的专业理论知识和实际操作能力，提高自身素质。

4.做好组织工作，辅导学生时要精心指导。

5.要充分利用家长资源，鼓励多出家庭手工作品。

6．注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。

7．学期末举办作品展览，在过程教育中要注意搜集留存作品。

六、预期成果

14.手工比赛活动方案 篇十四

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，丰富学生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，我校手工兴趣班将举行手工创意大赛，期待通过这次比赛能让我们的孩子更加关注身边的美，更加热爱生活。

二、比赛目的

为了喜迎十九大的胜利召开，同时也为了让学生感受祖国、家乡、学校的美好变化，我校将举办“爱家乡、爱祖国、心灵手巧、创意无限”的手工制作比赛。

三、作品要求

1、作品要体现创新特色，含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工、布艺、废旧品利用等等。

3、作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明题目、班级、作者姓名。

4、作品独立完成，不可买现成品，否则取消比赛资格。

四、参赛对象、活动时间、地点

1、对象：。

2、时间：。

3、地点：

4、要求：

5、监考教师：

五、评分标准

此次比赛分高、低年级两个组，每组三位评委打分，100分制，取三位评委平均分作为选手最终成绩。用简练的线条熟练的勾画出事物的主要特征：布局合理，想象丰富，突出个性特点。把握动态特征：简单明了，形象生动。

评分教师：

1、作品主题鲜明（20分）

2、作品具有创新性，体现特色，突出个性（25分）比赛的目的是考察学生的基本和造型能力。

3、作品实用性和艺术性（30分）

注意检查画面大的黑白灰效果和空间感；而在整体感好的基础上，再对关键位置（如前面的和主要物体）的道具作深入细致刻画，能够拉开整个画面的层次，增强画面的节奏感。

4、作品的原创性（25分）

六、奖励办法

15.手工制作活动中创新思维的培养 篇十五

关键词：培养；工制作活动；创新思维

人类社会的发展需要创新，社会是发展的，历史是变化的，在人类社会发展的历史长河里，曾经发生过许许多多惊人的变化。那么，引起社会发展变化的原因是什么？我觉得创新思维是影响创新能力生成与发展的重要因素。因而，我国把培养创新性人才，培养人的创新思维提高到关系国家命运战略高度。目前，我国小学生大部分是独生子女。他们在家人重重的呵护下，自理能力较差，依赖性较强，缺乏创新能力。而社会的飞速发展则向小学生提出了相应的发展自身创新思维和创新能力的要求，这种要求必然将会转化为他们自身发展的内在需求，学生有了对创新的内在要求，就有了发展自身创新思维的动力。教育是人的发展的首要推动力，是一种有目的培养人的活动，其根本目的是促进人的发展、进而为社会发展服务。江泽民指出教育在培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。法国教育家朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。例如，手工教学中，我们要关注教学的设计与内容的呈现如何引起学生兴趣，如何激发学生的主观能动性，使学生主动参与到各种形式的制作活动中去；同时，我们还要关注到不同层次学生的知识背景和认知水平，从而促进学生各方面素质的发展。因而，为了培养具有创新能力的人才，提高我国创新人才的创新能力，手工教学各个环节都需要学生创新思维和创新能力的激发和培养。

一、 小学生的思维特点

敏锐的观察力、创造性想象、积极的求异性、活跃的灵感是创新思维比较明显的特点，而在不同的阶段人的思维则表现出不同的特点。小学生的思维处于以具体形象思维为主向以抽象思维为主的过渡阶段，但他们的抽象思维还属于初步逻辑思维，带有很大的具体形象性，还不能有意的、抽象的组织自己的思维活动。。这个时期的素质可塑性大、记忆力强，是大脑思维最活跃时期，也是培养创造能力的最佳时期。所以在教学过程中，我要把握小学生的思维特点，运用生动、形象直观、具体的教学媒介，及时有效的开发学生的脑力资源，培养学生的创新思维和创新能力。

二、 通过手工培养学生的创新思维

1.手与脑是创新思维得以生成和发展的重要依托

手与脑的真正结合，才能促进创新思维的发展。心理研究表明，当双手做精细、灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活力激发出来。人在动手的过程中会动脑筋思考，能够有效的发挥潜能，使手与脑巧妙结合，互相影响，互相发展。手指的活动能更好的刺激和增强脑的功能，常动手指可使大脑反应灵敏，有利于智力发展。同时，手的动作和脑的思维之间有着一种无可比拟的发展思维的良好手段。如，人在动手操作过程中，要经过脑与手的多次信息反馈。一方面脑的活动要不断的纠正手的操作；另一方面，手的操作也要不断的修正脑的思维。在这样多次循环往复中手的动作才能越来越熟练和准确，人的思维才能越来越准确。从这个意义上，我们说只有手与脑的真正结合，才能够促进创新思维的产生和发展。

2.创新思维的产生、发展离不开人的实践

创新总是与实践相伴的，它在实践中产生在实践中完成.没有人的实践也就没有人的创新。创新思维的产生离不开实践。创新思维作为人类特有的一种思维活动、一种心理状态，它不是与生俱来的，而是后天培养的结果。人的头脑只是反映外界的物质的器官，只是人的意识、思维产生的自然前提。它只是提供了人的思维、意识、精神产生的可能，而要把这种可能变为现实，则必须依靠在外界的客观现实中的实践。辩证唯物主义要求人的思维必须建立在实践的基础上，并为实践服务，离开创新思维不可能产生，也不可能发展。

3.手工制作是一种创新性实践活动

手工制作是一种实践性很强的活动。它是靠手工的技能进行制作，不管是做纸工、泥工、布艺布、制作丝网花、还是编扎，都需要制作者亲自投入到制作活动中去动脑动眼、动手。例如，学做《布贴画》时，就需要制作者根据自己的构想，选料、剪裁、拼贴、粘贴，最后加工、整理。可见，如果离开制作者实践活动，也就无法进行手工制作了。手工制作具有丰富的创新因素。手工制作活动是手与眼协同活动，而手工制作不仅需要制作者的动手实践，还需要他的抽象思维、形象思维相结合才能完成。所以手工制作本身就能够激活创新思维。

三、信息技术和教学相整合激发创新意识

随着时代的发展，社会的进步，多媒体成为我们经常利用的有效的教学手段。多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、输送等功能于一身，直面五彩缤纷的崭新世界，为教学拓展了更加广阔的空间，提高了实践活动效果。在实践活动过程中，我们要根据活动内容，根据学生的年龄特点、性格特征来灵活的运用多媒体，使多媒体成为手工制作教学的有效辅助手段。灵活运用传统的教学手段。多媒体在教学中的成功运用，给学生提供了全方位、多渠道，最直接的视听感受，拓展了手工制作空间，提高了手工制作质量，是手工制作活动发展的必然趋势。在手工教学中，我根据教学的需要，灵活运用多种教学手段，充分激发学生学习的兴趣。如在讲《五彩缤纷的热带鱼》这一课时，以小组为单位分工制作，在制作过程中发挥自己的想象力、创造力，剪刻出属于自己的热带鱼，组成美丽的鱼群，再配贴上美丽的水中景色，组成逼真的海底世界。在教学过程中利用多媒体辅助教学，使学生在学习、认识热带鱼的外形特征时，能把抽象的语言文字所描述的内容变成直观、具体、生动形象的画面，极大的吸引了学生的注意力；同时，教师能有效的利用学生的无意注意进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识增长见识；此外多媒体的使用，减少了教师讲授演示的时间，相对增加了学生创作的时间，使学生能充分发挥自己的想象力和创造力，有更多的时间充分展示自己的聪明才智。最后，我通过实物投影仪直接展示学生作品，通过讲评、欣赏充分调动学生的积极性，再一次激发学生的学习兴趣和创新意识，取得更好的教学效果。

实践证明，手工课教学是培养小学生创造能力的基本途径和渠道之一。作为手工课教师，应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。

总之，创新思维只有结构的差异、水平的高低、创新面前无差生，只要我们重视学生创新思维的培养，并采用积极科学有效的方法，科学的培养，每个人都会成为创新者。