初中生生命的作文

初中生生命的作文（通用12篇）

1.初中生生命的作文 篇一

生命的真谛初中生作文

在那之前，我从没有仔细想过什么是死亡。

一天我偶然从报纸上认识了一个叫陆幼青的人。他很年轻，他很有才，他的事业正旺，他的家庭美满，他――得了癌症。更令我感到不可思议的是，他选择了不同于常人的方式对待即将到来的死亡；放弃治疗记下自己每一天的所想所感，名曰《死亡日记》。

从此以后我一直很关注他的消息，并且一直在网上阅读他的《死亡日记》。后来，他给自己买了一块墓地；后来，我在《实话实说》中看到了他。他很平静很安详很建谈甚至从表面上看他很健康。这样一个人，为什么这么年轻就会死呢？我这样问自己，对于死亡，我迷惘了。

不知从什么时候我知道了人都会有死的那一天。在医院里，我看到过临死前的人的挣扎和努力，那时我很害怕；在书中我读过董存瑞手持炸药包炸敌人的碉堡也炸毁自己的肉体，那时我很敬佩他；在现实生活中姥爷去世时我看到他平静安详的脸，那时我真的很伤心。

我知道，每个人自从被生下来就具有生的权利，这是每个生命都相同的地方。但如果忽然有一天你被千告知要在不远的将来死去，离开这五彩斑斓的`世界，离开爱你的亲友，再也不能想不能说不能做，你会怎么办？会像陆幼青那样勇敢坚强地对待死亡，直面死亡吗？会平静地给自己买下墓地吗？

死亡是不可预测的，我们都不知道自己何时会死。所以现在，我们要做的，就是抓住每一天。现在“的日子。有位哲人说过，每个人都相同的一点就是：每个人都拥有一天中的24小时，不同的只是利用这24小时去做的事情。我们都想利用有限的生命多做一些事，其实延长生命最好的办法就是珍惜每个”今天“。

生与死是人类永恒的话题，有很多东西我还想不明白，关于生命、关于死。不过我知道，这些思考都还只是小小的开始，我会不断思考下去，我相信我会找到生命的真谛。

2.初中生生命的作文 篇二

压力对个体心理健康有着不可忽视的影响,而生活满意度是心理健康的重要指标之一,是心理幸福感的重要组成部分[2],它指一个人根据自己选择的标准对其生活质量所做的总体评价[3]。过往研究指出,生活满意度会受到自尊、人格、情感与其他客观环境因素的影响[4]。压力作为一种与外部环境紧密相关的因素,也会影响生活满意度。

生命意义与生活满意度也有密切关系,高生命意义感的青少年具有更高的生活满意度。[5]生命意义指个体理解自己生命的含义,并认识到自己生命中的目标、任务或使命。[6]它与心理健康息息相关,生命意义的缺乏会让个体更容易产生各种心理问题,如抑郁和成瘾,甚至增加自杀的风险。[7]强的生命意义感能为个体提供生活的目标、评断行为的价值和标准、对生活事件的控制感和自我价值感。[8]此外,生命意义能够调节应激条件下的心理健康,它在个体遇到危机和挫折时将发挥独一无二的作用。[9]那么生命意义在压力对生活满意度的作用当中是否也有调节作用呢?本研究将在初中生群体内探讨压力、生命意义对生活满意度的影响,探讨其中的作用机制。

一、研究对象与方法

1.对象

从山东、四川、湖南和广西4省各选择1所初中进行随机整群抽样,以班级为单位,由班主任在课堂上进行团体施测,使用相同的指导语。最终收到714份有效数据,其中包括男生363人,女生351人;初一261人,初二232人,初三221人。

2.研究工具

压力的测量:参考中学生人际压力量表[10]和中学生学业压力源问卷[11]后自编而成,包括三个维度: 人际期望、人际冲突和学习压力。采用0~4的5点计分,分数越高表示压力越大。本研究中三个维度的内部一致性信度分别为0.84,0.84和0.80,总量表内部一致性信度为0.89。

生命意义测量:采用生命意义问卷(Meaning in Life Questionnaire,MLQ)的体验分量表[12]。量表采用1~7计分,分数越高表明个体的生命意义感越强。本研究中该量表的内部一致性信度为0.75。

生活满意度的测量:采用Diener等人编制的生活满意度量表[13],共5个项目,采用1~7计分,分数越高表明对生活越满意。本研究中量表的内部一致性信度为0.72。

3.统计方法

采用SPSS 18.0录入数据,对变量进行方差分析、Pearson相关分析和多元回归分析。

二、研究结果

1.人口学变量的差异检验

以性别和年级分别作为自变量,总压力及三个维度、生命意义和生活满意度的题均分分别作为因变量进行方差分析,发现压力总分、生命意义与生活满意度在不同性别和年级中皆没有显著差异。但是, 初中生在学习压力上有性别差异(F=4.539,P<0.05),女生的学习压力高于男生;而在人际冲突压力上存在年级差异(F=3.067,P<0.05),事后比较(LSD)发现,初一的学生人际冲突压力显著高于初二和初三的学生(P<0.05)。

注:*表示 P<0.05,**表示 P<0.01,下同。

2.压力、生命意义与生活满意度的相关分析

对总压力、压力的三个维度和生命意义与生活满意度进行Pearson相关分析(结果如表2所示),其中,生活满意度与压力及其各子维度呈负相关,与生命意义感呈正相关。

3.压力总分与生命意义对生活满意度的影响

使用分层多元回归(ENTER)检验压力与生命意义对生活满意度的影响,并参照温忠麟等人介绍的方法[14]来检验生命意义在其中起到的调节作用。首先对生命意义和压力总分分别进行中心化,把中心化的压力总分和生命意义作为第一层放进回归模型,再把两者的相乘项作为第二层放进回归模型(结果见表3),压力对生活满意度有负向预测作用,生命意义对生活满意度有正向预测作用。此外,压力和生命意义的交互项作为第二层变量进入回归模型后R2增加0.005,并且交互项的回归系数显著,说明存在调节效应。但由于压力由三个维度组成,所以还需继续探讨生命意义对压力的哪些维度起到了调节作用。

4.生命意义在压力子维度对生活满意度影响中的调节作用检验

使用同样方法检验生命意义对人际期望压力与生命满意度之间关系的调节作用。分层多元回归 (ENTER)结果如表4所示,人际期望对生活满意度有负向预测作用,生命意义对生活满意度有正向预测作用。另外,在两者的交互项作为第二层变量进入回归模型后,R2增加0.007,并且交互项的回归系数显著,说明存在调节效应。

为进一步检验调节效应的具体结果,分别把人际期望得分和生命意义得分在均值一个标准差以上的学生分为高分组,一个标准差以下的为低分组,做人际期望与生命意义的交互作用示意图(如图1所示)。从图1中可以看到:当生命意义程度较高时,无论人际期望压力处于什么水平,个体的生活满意度也会更高;但当意义体验比较低时,不同人际期望压力的个体生活满意度差异较大,高人际期望压力的个体其生活满意度高于低人际期望压力的个体。即当生命意义水平低时,人际期望压力增高会导致生活满意度显著下降;而在生命意义水平高时,生活满意度几乎不会随着人际期望压力的变化而改变。

对压力另外两个维度人际冲突和学习压力进行同样操作后发现交互作用项均不显著,因此生命意义的调节作用并没有在压力的这两个维度上体现。

三、分析讨论

在本次研究中,只进行了性别与年级这两个人口学变量的分析,而两者在生命意义和生活满意度上的差异并没有统计学意义。但是学习压力在性别上有差异,女生的学习压力普遍高于男生,这与初中男女生对待学业的态度有关,女生普遍比男生更看重成绩,更认真对待学习,比起男生,学习上的挫折和障碍更容易成为她们生活里的压力来源。而人际冲突压力在年级上也有差异,初一的学生比初二、初三的学生有更多的人际冲突压力。对刚进入初中的新生来说,面对陌生环境和众多陌生面孔必然有较多适应的问题以及与其他同学的矛盾,但是经历一段时间后,学生慢慢融入群体而减少了人际冲突的发生。

本研究结果表明,压力、生命意义与生活满意度三者间有显著的相关。与其他研究的结果[15]类似, 生命意义对生活满意度有正向的预测作用,在初中群体中,生命意义感的提高也有利于个体生活满意度的提高。人际期望、学习压力和人际冲突三种压力与生活满意度都呈负相关,压力对生活满意度具有预测作用,这与田丽丽等人的研究结果[16]一致。压力产生于生活事件中具有威胁性的刺激,会带来消极情绪,降低自尊,还会降低学生的生活满意度,让学生的幸福感受损。在校园生活中,学习的负担、人际的矛盾、老师和家长的殷切期望,这些压力对初中生来说是无法避免的,只有找到合理的应对方法,才能让“化压力为动力”不再是一句空话。

本研究还发现生命意义在压力与生活满意度的关系之间起调节作用,生命意义可以大大削弱压力, 特别是人际期望压力对初中生生活满意度的消极影响,当生命意义较高时,即使个体的人际期望压力较大也能拥有较高的生活满意度。生命意义高的初中生,对目标有清晰的认识,对行为有稳定的内在评价标准,对生活有高度的控制感,对自我价值有正面的肯定。因此,在面临父母和老师的高期望、高要求时,高生命意义的学生受到的影响和干扰较少,不因他人的评价而改变内心的目标和追求,而低生命意义的学生则容易因达不到他人期望而对自己产生怀疑、对生活产生不满。但学习压力和人际冲突压力对生活满意度的影响则不受生命意义的调节,因此未来还需探讨如何减轻学习压力和人际冲突压力的消极作用。

3.初中生生命的作文 篇三

关键词：学生；心理健康教育；生命；教育对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-124

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.091

初中阶段是学生成长蜕变的重要阶段，步入青春期的学生在自我认知和人际交往、处理问题方面往往自认为自己长大，容易出现一系列问题，如果处理不当不仅会影响到学生初中阶段的学习、生活，甚至会影响到学生们的健康成长，因此，在关注初中生学习成长的同时，也要关注学生的心理健康成长，生命健康教育就是其中一项重要的教育内容。事实上，目前初中生在生命健康教育方面面临着较为严重的现实，中学生心理健康教育形势严峻。

一、案例

中国甘肃网12月30日讯，据兰州晨报报道，2015年12月28日，甘肃省永昌县发生一起中学生坠楼事件， 经公安机关调查，死者赵某为该县某中学一名12岁的初中女生，该学生当日中午到华东超市东街店购买矿泉水时在衣服内藏匿超市的巧克力、衣帽挂钩等商品，被发现后，超市营业员随即让其打电话通知家长前来处理。其母亲张某某到场后，与超市工作人员交涉，期间，死者母亲张某某对赵某进行了责打，赵某于14时33分自行离开超市，14时55分被发现从城关镇御山城市广场E座高层坠楼身亡。

二、中学生思想状况

从年龄上看，中学生一般是13岁至18岁左右，这个年龄段正是从学生青春期最为躁动的一个阶段，学生们在这个阶段自我意识很强，情绪化严重，表现出了一系列的问题，主要表现在：

1.思想认识简单，容易偏激。这一阶段的学生自我意识越来越强，感觉自己已经长大了，受外界环境影响很大，但是因为知识积累和社会阅历的欠缺，思维简单，且不计后果。他们看事物往往只看到一个原因，只看到表面现象，只想到一种结果。一些学生稍不如意就采取自残、自杀等过激的方式来应对挫折，反映出当今学生心灵的脆弱，这实际是素质教育跟不上智力教育而造成的后果。

2.冲动行为的影响。现在的很多学生，往往是生活在独生子女家庭，所以很容易形成自我为中心的意识，而从家庭教育的角度来看，家长现在也往往是重视智育而忽视德育，这无形中忽视了学生心理健康教育，再加上家长的溺爱，所以导致很多这个阶段的学生做事冲动、缺乏理智，有时候做事不计后果，容易出现严重问题。

3.社会环境的影响。改革开放以来我国社会经济在飞速发展的同时，整个社会的道德体系却是发展迟缓，社会生活中的一些不合理、不正常的行为往往对于这些区分能力很差的学生影响较大，他们有些时候是非不分、甚至不能够理解做事的对与错，这种正确认知的缺乏也容易出现问题。

三、开展初中生健康教育的措施

当前，无论是社会、家庭、学校都忽略了对青少年学生的生命观教育，应试教育思想的影响在很多学校还占有一定的比重，对于学生这方面的引导是比较欠缺的，所以一些让我们感到痛心的不珍惜生命的行为还是有发生，这不仅仅给一些家庭带来沉重的打击，也在给整个社会敲响警钟，那就是必须要关注生命安全教育。因此，加强对初中生的生命教育事不宜迟，开展生命观教育是新课程改革的内在要求，初中生的成长特点也决定了对他们实施生命教育的重要性。如何开展初中生珍爱生命心理健康教育？我谈谈一些具体想法与做法：

1.思想品德课教师要对学生进行生命观教育，帮助初中生了解生命、珍爱生命、尊重生命，培养初中生正确生命价值观的教育活动，就是要培养广大青少年强烈的生命意识，激发学生关注生命、热爱生命的情感，培养学生尊重、爱护、珍惜生命的品格，挖掘学生的生命潜能，使其具备构建生命意义的能力，使学生的身心都能够得到充分自由、和谐的发展，成为生命活力充沛，人格健全、个性鲜明和富有创新精神的一代新人。现在的学生一般都是独生子女，心理素质比较差，一点点小困难，就会让学生“想不通”。家庭和学校也必须要增加挫折教育，增强学生的心理承受能力，让学生从小养成坚强、乐观的心态。一旦发现学生情绪或者心理上有波动，就要及时寻求学校专门的心理咨询师帮助。

2.提高青少年免疫力，增强自我保护意识。对学生进行保护生命、提高生存技能的教育，如告诉学生上学和放学的路上，最好与同学结伴而行，遇意外时可以互相帮助。不要单独到荒凉、偏僻 、灯光昏暗的地方。遇到抢劫时，应以保护自身生命和安全为首要原则，不要过多地顾及财物。不到万不得已，不要硬拼，避免造成更大的损失。关键时应大声呼救，及时报警。报警时，应确认对方是110报警台后再述说。尽量明确地告知出事地点、坏人的人数，是否有武器和交通工具的种类等细节，还要留下联系方式。

3.要求学生举办珍爱生命手抄报，板报内容可有名言警句、诗歌，如《生命的明天》《我生命的每一天》《生命河岁月歌》，溺水急救方法、遵守交通规则以及对生命的感悟、生命的意义、自我保护的方法等，体现热爱生命，快乐生活的主题。通过一系列的教育活动使学生了解生命的意义，珍爱生命，包容与欣赏他人，追求上进，报答社会。

总之，全社会的关爱是青少年健康成长的沃土。青少年的心理健康不仅不能离开学校、家庭的教育和辅导，而且更离不开社会环境的熏陶。不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。政府必须加强对不良社会现象的整治，减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，减少影响青少年身心健康的事件发生。

参考文献：

[1] 王求是，黄浦芳.生命教育与心灵成长——大学生的自杀现象分

析[J].科技创新导报，2008（18）.

[2] 牛敏，杨旭春.生命教育：让青春像花儿一样绽放[N].延安日

报，2010.

4.初中生珍爱生命的600字作文 篇四

珍爱生命注意安全

我们小学生应该增强安全意识。如果没有安全意识，轻则会受重伤，重则会危及到生命。

有一次，在打扫卫生的时候，四年级实验一班的有个同学因为老师马上要来检查了，他们的窗台还没有抹，他立刻拿着抹布往厕所跑去。正巧四、三班有名同学正要到教师办公室来交作业本，那名擦窗台的同学跑得快，像一支离弦的箭，在楼道上他们两人相互撞上了，他们都撞倒在地上了。四年级实验一班的那个同学戴着眼镜，镜片把他自己的眼睛下面那里给割破了。教师把他送到了医院，缝了五针，他是不幸中的万幸，他只伤到了眼皮，没有伤害到眼球，要不然，就成了残疾人了。

还有一次，是一个星期天，几个小朋友到一个工地上去玩，他们见那里有一架搅拌机，他们便去玩。有一个小朋友走到搅拌器里面去了，另几个小朋友不知道有人在里面，他们去把那个搅拌机的电源给开上了。等他们发现搅拌器里有人的时候已经完了，那个小朋友已经被搅死了，小朋友的家长现在都在与工地负责人打官司，可人死不能复生，就是赔偿点钱又有什么用呢?

同学们，我们要珍爱生命，增强安全意识，无论做什么，必须保证自己的安全，在学校不追逐不打闹、上楼的时候靠右行……;在校外不横穿马路，要走斑马线，做一个文明的小学生，文明的`小市民。

心系安全 珍爱生命

生命最可贵，安全重如山。心系安全，方能珍爱生命，让生命之花绚烂地绽放人间。

出门前父母的殷切嘱托，校园里老师的谆谆教诲，马路上鲜明的警示标志，你是否铭记在心?也许这些换来的只是你淡然的一笑，认为安全事故只会发生在报纸上，传递于人们的闲谈里。但事实绝非如此，安全隐患就在我们的身边，发生在你不经意间一个贸然的举动。

在信息化高度发达的今天，或是打开电视电脑，或是浏览报刊杂志，随时都会看到那些令人痛心的报道，那一个个血淋林的画面。有的是花朵般的少年，有的是风华正茂的学子，有的是……那些触目惊心的场景，是用宝贵的鲜血染红的，那一抹抹血色，宛若一片残阳，在黄昏中孤单悲戚地诉说。

四川省巴中市通江县广纳镇小学学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤;沈阳市某中学的两名女生在横穿斑马线时，被两台轿车撞到马路边当场死亡;皇姑区某小学的几名学生在放学路上，由于跨越护栏被飞驰而过的汽车撞死;山西沁源大货车撞人至少21人死，多为学生和教师;岳阳市新华中学门口，一辆公交车把3名10多岁的中学生碾压在车下，地上留一条长达十余米的血印……

看过了这些触目惊心的事件和数字，你可能会感叹生命的脆弱，但是否真正触动了你的心灵?是否还会对老师家长不厌其烦的教导不以为然?如果你真正懂得了生命的珍贵，那么请你把安全铭刻在心里，付出你的实际行动，为了自己也为了他人，为生命筑起牢不可破的安全屏障。

5.生命的价值初中作文 篇五

我们的生命就像沙滩上的一粒细沙，非常渺小；我们的生命就像一块玻璃，一不小心就碎了，就丧失了自己的生命……既然生命如此脆弱，那我们为何不去好好去爱护它呢？上帝赐给我们生命，就是那让我们去好好去利用它，去发挥它的价值。

张海迪，在她五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，小时候自学小学、中学的专业课程。她5岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，她不惧怕，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的

孩子们教书，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。

我们要像张海迪那样拥有顽强的毅力，她说过：“我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？”

6.初中作文：生命的启示 篇六

我特地查了一下字典：“生命”是指“生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质所存在的一种形式”。这是从生物学的角度给了“生命”一个科学的解释。人的生命只有一次，它是一个人最神圣最珍贵的东西。

生命是一段时间，它是指我们活着的这段时间。然而时间总有开始与截止，对于生命而言，它的起点就是生，它的终点就是死，生死之间又有何不同呢?

爸爸对我说：“看到你的成长，我们赞叹时间的力量，它给了生命活力，看到父母的衰老，我们感叹时间的无情，让生命渐渐老去。”妈妈对我说：“回首过去，死去的是可惜的，我稀里糊涂地过完了半个生命的进程，却不觉有什么成绩，当想要创造成绩之时，却又觉得失去了机会。”时间在走，生命在流。

时间是生命的间接描述。有些人在临终前说：“我的一生是有意义的。”而有些人在这时却后悔年轻时不珍惜时光，老了想有所作为却力不从心。我们的日子在时间流里，就像针尖上的一滴水滴在大海里。当我们的日子到了尽头的时候或许才会感叹自己的生命之短，才会感叹还有很多事情没去做。是的，我荒废了时间，时间便把我荒废了。浪费时间就是牺牲生命，浪费时间便等于慢性自杀。

花有重开日，人无少年时。生命恒等于时间，而生命又是有限的，人生在世，只有一生一死，要生得有意义，死得有价值。

李清照说过：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”雷锋说过：“要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”

生命在这儿又意味着什么呢?是奉献，是责任，是使命。

岳飞精忠报国抗金兵，林则徐虎门销烟大涨民族之气，陈景润歌德巴赫猜想采摘了数学巅峰的硕果，冯艾舍去了优越的条件来到边远山区支持希望工程。他们让生命成为一道彩虹!

是的，生命是珍贵的，但它可以是宝贵的，更可以是可贵的。奥斯特罗夫斯基说：“人最宝贵的是生命。生命对于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，它不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”

回首自己十六载的生命历程。我感觉自己和很多同龄人一样是在平凡中走过了童年，没有过多地幻想什么，没有太多的荣誉，也没有刻骨铭心的失败，但它对我来说是幸福的，快乐的，有意义的。家庭的幸福孕育了我的性格，父母的教导和关爱告诉了我为人之道，物质和精神的满足让我茁壮成长，生活和学习上的顺利让我体验到自身的价值……总之，我觉得我的生命就像一艘小船，船里的我荡起主宰生命的双桨，对于未来我无法预言，但我仍会在涟漪中划起桨去探索未知的生命，去获取生命的硕果!

7.初中生生命的作文 篇七

一、建立良好的教师形象, 是建构生命课堂的基础

形象就是名片, 品牌, 名声, 声望。在中国文化中, 名声极为重要。作为一名教师, 应当有一种自我关怀, 应当重视自我价值, 要自警、自醒、自爱、自重、自律, 一个连自己自尊都不爱的人, 是不会爱其他人的。

打造生命课堂, 对于教师破解发展难题的能力尤为重要。要训练自己观察问题、认识问题、处理或解决问题的能力, 把自己打造成“现代人”——思想开通, 高度开放;对新事物敏感, 体悟社会发展的“直觉能力”较强;容易接受新事物;对不同观点、多元的东西宽宏和容纳;不隔断和疏离传统, 比较重视从传统的历史文化中吸纳养料。把自己打造成“明白人”——要知道哪些事情可以做, 哪些事情不能做;什么时候做什么事, 什么事在什么时候做。把自己打造成“高尚人”——心胸开阔、心地善良、与人为善、重品行作表率。把自己打造成“健康人”——良好的心理卫生、健康、积极的心态, 是教师生涯成功的保证。学会做个“普通人”——让自己变得睿智、外向、亲近学生的人, 而不只是充满威严感、神秘感的“魄力型”人物。

如许多的流行音乐, 初中音乐课本并没有, 也不提倡, 但初中学生正处在青春发育期, 面对流行音乐对中学音乐教育的冲击, 我们不能一味地排斥, 流行音乐有利有弊, 应看到流行音乐中积极的一面所带给学生的正面影响, 要批判性接受其营养。这才能体现教师的开放包容心态。

建构生命课堂, 呼唤有自知之明的教师, 呼唤客观公正的教师。建构生命课堂, 我们教师要有坦荡磊落风骨。对学生尊重、热情、真诚。要不为陈规所缚, 树立开拓者形象。要有终身学习的理念, 学以修身, 学以立德, 学以成事。

二、解读生命理论, 是建构生命课堂的提升

生命课堂的范围绝不局限于教室或实验室, 而是有着更广阔的时空格局。传统的音乐教学常常被局限在课堂里, 而生命课堂更多的是与生活相贴近, 可以在大自然中, 在餐厅里, 在商场里, 在运动场。总之, 生命课堂讲究的是生命、文本及环境和谐于一体。一切天衣无缝。

解读生命理论, 让我们看到生命更多是一种自由, 要让学生自由地选择知识, 选择他们的需求, 选择表现的时空, 选择学习的机会。

解读生命理论, 让我们看到的是平等, 传统的师道尊严, 失去了它的市场, 学生的个性得到充分的彰显, 每一个个体都如花样般开放。在这样的学生面前, 教师要让学生体会的是学习的过程, 而不是现成的结论。师生共同合作探究的机会更多, 双向的或敞开式的沟通司空见惯。

在初中音乐课堂教学中, 我们要把讲道理变成讲故事, 充分调动学生学习音乐的积极性, 在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则, 点燃学生的情感火花, 会让学生在激情中学习、享受、陶冶, 进而产生共鸣。

解读生命理论, 我们应该清醒地认识到学生是思想者, 是个有知识的人, 我们的课堂教学, 不是知识课堂, 我们的课堂应是生命的交响乐。

三、灵活进行音乐教学, 是建构生命课堂的注脚

应用多媒体技术在音乐课中进行辅助教学, 可以极大地扩展音乐课的教学容量, 丰富教学手段和教学内容, 提高学生学习音乐的兴趣。例如:在欣赏世界著名音乐家的作品时, 听到不同凡响的音响, 认识少见的乐器, 知道和了解交响乐团、名家名曲简介等。

在音乐教学中, 要让学生边听边舞。当学生在听不同民族、风格的音乐作品时, 让他用舞蹈动作表现出来, 可以更好地体会音乐的意境和所要表达的思想情感。教师在教学过程中应采用多元化的教学手段, 促进学生对音乐知识的理解。比如:在节奏训练过程中, 部分学生对动作有着较深的体验, 教育者可组织安排这些学生模仿节奏;部分学生具有较强的语言能力, 教育者可通过朗诵古诗的方式辅助节奏训练。

8.生命教育，初中生物课堂的绿洲 篇八

一、紧密结合教材内容，点滴渗透生命教育

初中生物课程属于生物学基础课程，讲述很多有关生命的知识，教师要注意从中提取生命教育素材，一方面既可以为课堂增添魅力，另一方面取得不错的生命教育效果。例如，在进行人类进化与演变知识教学时，教师向学生讲述生命诞生的起源，描述生命产生的原因与过程，演示出从猿到人的进化过程，让学生体会到数十亿年间生命进化和演变的漫长过程，体会生命产生过程的艰难，认识到高级智慧生命人类产生的难能可贵，从而建立起爱惜生命、尊重生命的正确生命观。教师还要把关于人类本身的生命知识介绍给学生，悉心讲解人体各个器官、系统的详细信息，认识到人类生命体各个部分的特征，让学生了解自己的身体，懂得珍惜自己的生命，同时学会欣赏自己，更好地认识自己。再如学习生物多样性这一章节时，教师要让学生知道自然界的生物是种类万千、形态各异的，生物圈是由各种各样的生命形态组成的，站在人类角度，有些生物是“微不足道”甚至“多余的”，但是，恰恰是生物种类的多样性才造就了一个丰富多彩的自然界，为原本荒芜的地球增添蓬勃的生命力，为人类生活环境添加美感。教学不但要紧抓学生的学科知识技能，还要注重学生人文情怀培养，赋予教材内容以生命教育角色。

二、课堂教学逐步渗透，促进形成坚强意志

课堂教学中语言的作用是最不可小视的，教师传授给学生知识要靠语言，感染学生情绪也靠语言。学习过程中对学生产生影响最大的人无疑就是教师，教师的个人言行举止对学生会产生潜移默化的影响，因此，教师要注重和学生相互交流，用自己恰当语言激励学生，让学生感知到自己对他的期待与肯定，从而树立自信心，培养坚强意志。目前教学内容里，学科教学是基础教学部分，每一门学科都有为学生准备的生命教育环节，生物则是各个学科中蕴含生命教育最多的学科。生物教材里可用来做生命教育的内容很多，有的在书上明确表示了出来，而有的则隐藏了起来，教师要做一个有心人，善于从课本中挖掘出隐藏内容，并让学生领悟到其中蕴含的生命教育意义。教师要在恰当时机把生命教育渗透到教学中。例如，以地球生态系统为出发点，引导学生体会为什么要维护生态平衡。人类虽为万物之灵，但在整个生态系统之内和其他生物一样，只是自然界的一名成员而已，生态系统中有和其他生物同样重要的作用和地位，必须遵循生态平衡的自然法则，不然就会受到自然规律的惩罚，所以，人类要珍惜自己的生命，尊重并爱护自然界其他生物的生命。让学生知晓生命的无价与宝贵，知道珍惜他人的生命，培养关爱他人、关爱自然的良好品质，形成坚强的意志。

三、加强安全保健意识，增强学生社会责任感

就一个人而言，他最宝贵的无疑是生命，生命对每个人只有一次。没有了生命，健康、财富、家庭、友情等一切都无从谈起。例如，进行生殖与遗传知识教学时，教师要着重介绍生命诞生的相关知识，让学生认识到生命的诞生、发育和终结过程，引导学生认识到一个生命的诞生是极为不易与宝贵的，让学生意识到生命只有一次，而且非常脆弱和短暂，培养学生珍惜生命、保护生命的意识。例如：在教学“人体内气体交换”这一内容时，培养学生如何在封闭的环境中随时保持空气流通意识;用“珍爱生命”警示学生远离烟酒和毒品。还可以召开一次“学会自我保护”的主题班会，宣传自我防范知识，培养学生自我保护意识与能力，如遇到突发自然灾害如何脱险自救，怎样在遇到坏人时保护自己等，让学生学会珍爱生命、保护生命。教师甚至可以播放一些葬礼的相关影视资料，让学生感受到失去生命之后家人的悲痛与伤心，从而从心底意识到死亡的可怕，认识到自己的生命对家人的重要意义，萌发出强烈的责任感，立志保护家人生命，维护社会公平与正义。再如教师还可以在“人的食物来自环境”这一章节里教会学生科学饮食知识，改掉不良的用餐习惯，并在日常生活中加强身体锻炼，促进身体健康。

四、举办生命教育讲座，深化生命教育内涵

生命教育内涵是十分丰富的，我们除了在课堂上融入生命教育内容之外，还可以把生命教育延伸到课外。例如，教师可以开一次“青春期”主题班会，向学生介绍男生和女生之间生殖方面的特点，告诉学生人的第二性征的知识，了解人的发育过程，提醒学生正视这方面问题，采取正确方法进行男女生交往，消除不必要误解，纠正学生对此类问题的错误认识。教师不妨以胚胎发育为主题办一次讲座，让学生认识到母体孕育生命的不易，从而感受到母爱的伟大，领略生命的神奇与奥妙，培养关爱生命的情感。除此之外，教师还应该通过“预防传染病”专题讲座向学生宣讲预防传染病的相关知识，让学生认识到艾滋、天花等传染病对人类的巨大危害，了解应对传染病的具体方法，使学生意识到医学的进步是在与病魔不断斗争中取得的，体会到生命存活的不易，让学生学会保护自己身体的健康，遇到疾病时树立自信心，采取正确的治疗方法。生命教育主题讲座涵盖许多内容，学生能从中领会到许多关于生命的知识，感悟到生命的价值和人生的意义。

9.初中怒放的生命作文 篇九

田里田边填心间。

半开半合伴翩跹，

亩陇亩畹幕不掀。

花开花落画满天

有这样一个女孩，刚要降生，就被认定为是死胎，而正准备被处理掉时，却意外的发出了极其微弱的婴儿哭声。于是，奇迹就发生在那个初春的早春——她死而复生了。一朵花含苞待放，积蓄着力量。有谁会有那么幸运呢?但是，这朵刚刚绽放的花再一次受到了暴风雨对她的侵袭。初三那年，她被确证为类似血癌的病，儿童的发病率仅是十万分之一，她再次那么“幸运”的碰上了。这朵花却并没有因此萎缩，而是用自己柔弱的身躯抵挡着一次有一次的暴雨袭击。她没有任何抱怨，而是忍着一次有一次疼痛的间隙来袭，把注意力全部转移到学习上来。她知道父母为自己付出了太多，操劳了太多，唯一能报答他们的是用乐观的心态，一边配合治疗，一边努力学习。一朵花正准备怒放!

田里田边填心间

经过她的不懈努力，她被北京语言大学中文系录取了。这也算是这朵小花生活里的一缕阳光。于是，她抓住了这缕阳光，抓住了自己手中的笔，把生活中的点点滴滴都记录了下来。于是，写作成为了她生命中最鲜艳的颜色。

就这样，北京大学的校园网站上出现了一个叫“花田半亩”的个人空间，在那里仿佛都有了生命的呼吸。当然，细心的人也会看到，在这优美得如诗一般的文字后面，有一种淡淡的忧伤和对人生、命运的多重拷问。她的心里也更加充实、丰富。她那灵动的文字，在所有看到她文章的人心上都荡起了丝丝涟漪。读着她的日记，你会发现那些日常生活中微小的细节下，她流露出的淡淡忧伤，也能感受到她眼中的浅浅笑意。你会感到她的心逐渐靠近你的心。心田中多出了这样一个位置给它。让你逐渐理解生命，知道什么是生活。直到“好好生活”这四个字全部填满你的心间。

半开半合伴翩跹

文字是她的全部，随感式的写作风格，平常如短歌般的散记，吸引了无数真诚的视线。一片秋叶，一汪潭水，一缕咖啡的记忆。她坚持不懈，从没有间断过记录生活中的事情。她并没有把疾病当做自己的绊脚石，日复一日，直到，那年她正在读大三。本是人的一生中最美好、最可以展现自己的时候。但是这朵小花凋零了。那年的8月13日晚上，她永远的闭上了她那美丽的大眼睛。“花田半亩”，一语成谶，一个仙子般的少女留下半亩花田，化作轻蝶，翩跹而去。

亩陇亩畹幕不掀

她，就是田维，这样一个美丽而坚强的女孩。她的书《花田半亩》记录了她得知病情后到逝去每天发生的事情。这些在我们看来繁琐平凡的事情，在她眼里都是那么可贵，或许也只有是这样，她才会觉得她过的每天都是充实的。

10.生命的力量初中作文 篇十

心情沉闷的我用力踢着脚下的小石子，好像这些石头和我有仇一样。今天下午班会课是班委大会，作为班委的我肯定要一马当先。当讲到某位班委时，我举起了右手，将其不足说了出来，并没有感到有什么不妥。可是一下课，那位班委就找我“算账”了，当面斥责我。我并没有觉得自己说错了，就没有搭理她，直接背上书包回家。可是一离开学校，我就不那么淡定了，心里好像受了极大的委屈一样，闷闷不乐。

“轰!”只听一声雷响，我被吓了一跳，思绪也被拉了回来，赶紧从书包里抽出雨伞，加快脚步回家。刚才的烦心事也暂时随着大雨被我抛到了一旁，我只想着赶紧回家。

快走到家门口时，我的眼角不经意瞟到了身后石壁上的一抹绿意。我转过身，慢慢停下了脚步。那是一株看似弱不禁风，但又很顽强的一片绿叶，在大雨的冲刷下，叶子不停地摇晃，好像马上就要被吹断一样。原来，石壁上裂开了一道缝，过往的鸟儿或许在无意中将种子播种在石缝里，让它自由的生根发芽，不管不顾。也不知道它是靠着什么而发芽长成绿叶的，这或许就是生的渴望吧!

我蹲下身，撑着雨伞，细细地观察着。雨越下越猛，丝毫没有减弱的意思。正当我因为鞋底浸湿想要离开时，一个缓缓爬动的微小的身影映入我的眼帘。我重新蹲下身子，凑近去看，原来那是一只想要躲雨的蚂蚁。此时的绿叶，就像一位慈祥的母亲，用瘦弱的身躯为它遮风挡雨。

雨很快就停了，被乌云笼罩着的太阳终于冲出云层，将光芒照耀在大地上，也照耀在这片绿叶上。雨后芳草的气息扑面而来，我的烦恼也被大雨冲刷得无影无踪。看着眼前愈挫愈勇的绿叶，叶片上滑溜着的露珠在阳光下闪闪发亮。它在困境中奋发生长，只为绽放出那属于自己的一抹绿意。

11.让初中数学课堂充满生命的活力 篇十一

一、我爱数学教学，注意激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习是一件快乐的事，让学生成为学习的主人。

兴趣是学习的最好的方法，我热衷于教育事业，爱数学，更爱数学教学；我深入学生中和学生一起运动，一起娱乐，一起学习，做学生的知心朋友，了解学生的具体情况，启发和引导学生爱学习，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，让他们觉得学习是很开心的，体验到学习的乐趣，感觉到学校就像家一样有一种温暖感，学生有做学习主人的感觉，充分认识到学习的重要性，从而自觉学习；我在教学活动中主动参与，积极引导和耐心辅助学生，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、数学教学要做到知识和思想方法的统一

得法者事半功倍，不得法者事倍功半。实践证明，科学思想方法在人的能力培养和素质提高方面具有重要的作用，我们教师平常教学生的是解决问题的方法，而不是有关问题的答案，让学生死记硬背，授之以鱼，不如授之以渔。我在九年级的《二次函数的综合应用》的教学时，我首先让学生预习课文，了解有关概念、公式、定理、定义，查阅有关资料，动手做模型，动脑做练习，对不懂的知识先记下来或和同学探究，主动提出问题，并千方百计地解决问题，把学习的主动权交给学生；其次，我深入学生中了解具体情况，制定具体的教学方法，在课堂上，我把数学中的综合法与分析法两种解题方法教给学生，我只讲十五分钟，其余时间留给学生，让他们有思考的空间，分组讨论，小组代表发言，学生点评，老师点拨；并请学生像老师一样上讲台讲课，学生学习气氛很浓，从而收到良好的效果，让学生学得轻松，从而让课堂充满生命的活力。

三、在数学教学中充分利用教材，培养学生学习数学的热情。

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

1、利用“读一读”“想一想”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

2、利用“做一做”，“试一试”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”“试一试”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

四、巧妙利用课堂的提问，让数学课堂充满智慧的火花。

1、处处留心皆学问，如何学与问是值得我们每个人深思的，提问，在数学课堂上是不可缺少的，巧妙的提问会使数学课堂妙趣横生，激发学生浓厚兴趣，从而大大提高课堂教学效率。从生活中引发问题，自然地让学生提出猜想；让学生主动参与学习，启发引导到家，体现素质教育的特点，让学生在数学课堂学到他们所需要的，收到了优良的效果，让人惊叹不止，得到师生的一致好评，荣获示范课比赛一等奖，可见，提问在数学课堂中的妙用。

2、提问作为课堂的有效手段，它不仅是师生的交流的黏合剂，而且是思维灵感的催化剂。

一堂好的数学课就是由一连串“妙珠连炮”的问题构建，一句“你是如何想的？”让学生放开思想的野马，任其驰骋，给学生留有自由发挥的余地；一句“请你说说？”，使学生有主人翁的感觉，温馨、和谐，体现师生融洽的关系，活跃了课堂，因此，我在每一堂课设计问题时做到“脑中有教材，眼中有学生”，提问时多“设身处地”，问得巧妙，问到点子上，问到心坎上。在平常的教学中，我特别注意利用提问让课堂充满活力。

五、教学语言富有情感；表扬与鼓励相结合，充分运用教学的新评价，寓教于乐之中。

我在数学教学的过程中，千方百计，了解掌握学生的具体情况，采用各种各样的教学方式，因材施教，随机应变，教学语言力求生动形象、富有磁性、准确，且带有强烈的情感；就连对学生的课堂的发言和平常的说话的评价方式的语气都很考究，“王明同学你的回答很棒！”“大家表现不错”“这位同学虽然答错了，但能大胆发言，把自己的想法讲出来，很好！”……在平时的教学中，运用语言技巧调节课堂气氛，可以收到预期的教学效果；教师和学生就可以在不同形式的评价认识活动中获得自信心，从而共同受到激励，改善课堂实施的推进条件与状态，从而提高数学课堂的教学效率，激活课堂，让课堂充满生命的活力。

六、注意理论联系实际，学以致用，把所学的知识消化、提高、各个击破。

在数学实践活动中，培养学生动手、动脑能力，在实践中去检验真理，注重数学应用题教学，把所学的知识消化吸收，拓展提高，各个击破，培养学生的建模、归化、数形结合、换元、解方程等数学思想，比如：学生自己利用木条制作的多边形模型探究多边形的性质和判定；你能不爬上塔顶，测量塔的高度吗？……把传统教学和现代化教学相结合，充分利用多媒体教学，制作课件，让抽象的内容具体化，激发学生的兴趣和欲望；引导学生掌握思维技巧，增强感知和想象；强化学生思维动力，启迪猜测和证验。例如：教学“生活中的中心称”时，我就运用多媒体课件教学，选择了几幅中心对称图形：圆、奥运会五环会旗、门；提问学生：你们认识这些图形吗？他们有什么共性呢？播放课件，要求学生仔细观察，通过观察发现问题；精彩的画面，调动了学生的感知和想象，使学生的思维更有条理，更清晰，从而有利于学生建立清晰的“中心对称”的印象。

12.初中语文教学与学生的生命教育 篇十二

一、生命教育

对于什么是生命教育, 国内教育理论界还没有达成一致。关于生命教育的概念的表述有很多种, 不同的学者从不同角度出发发表了自己对生命教育的看法。台湾学者一般认为, 21 世纪的学校教育应以“人”为基础, 致力于“深化人生观”“内化价值观”“整合知情意行”与“尊重多元智能”的生命教育。教育整体的目标不该只是帮助孩子将来找到了一份工作或职业, 更该教导他们体悟人生的意义、追求人生的理想, 并勾勒自己的生命愿景。

王学风教授对学校生命教育给出这样的定义: “学校生命教育是指通过学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授, 让他们对自己有一定的认识, 对他人生命报珍惜和尊重的态度, 并让学生在受教育的过程中, 培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心, 使学生在人格上获得全面发展。”

有人认为, “生命教育是通过认识生命的起源, 发展和终结就, 从而认识生命, 理解生命, 欣赏生命, 尊重生命, 进而珍惜有限生命, 建立起乐观、积极的人生观, 促进学生价值观、生理和心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。”

有学者认为, 生命教育就是“引导学生正确认识人的价值、人的生命, 理解生活的真正意义, 培养学生的人文精神, 培养学生对终极信仰的追求, 养成学生的关爱情怀, 使他们学会过现代文明生活。”

有人认为, 生命教育就是“指对个体从出生到死亡的整个过程中, 通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华, 最终使其生命质量充分展现的活动过程, 其宗旨是珍惜生命, 注重生命质量, 凸显生命价值。”

二、生命教育是初中语文教学的一项重要使命

初中生比较其他学段的学生而言有着特殊的生理、心理特征。他们刚刚开始形成模糊的世界观、人生观、和价值观, 开始关注生命本身并不断怀疑和思考着生命的意义。在他们对生命还未做出被自己所认可的注解之前, 任何包括学校教育在内的外在影响使其所引发的心灵触动都会对他们尚未成形的人生观, 价值观产生至关重要的作用。

现在的初中生处在一个多元化的时代, 在这样一个纷繁复杂的环境中, 他们所受到的来自社会各个角落的不良思想舆论的负面影响很多, 而他们又缺少足够的分辨是非的能力, 轻视生命、重视生命等种种不正确的生命认识和生命态度侵蚀着学生们的头脑, 在这种情况下, 学校教育也就愈发显得举足轻重。特别是语文教育, 更应该承担起对学生进行生命教育的重任。

“师者, 所以传道授业解惑也。”洞察人生之道, 传授人生之道, 使学生达到“明德新民, 至于至善“的境界, 是语文教师的重要任务。语文特有的学科特点也为生命教育提供了便捷的条件: 语文教育充满着生命的元素, 作为文化载体的语言文字, 记录着生命的跃动, 表达着人生的喜怒哀乐, 诠释着人生真善美的内涵, 演奏者一曲曲音色各异的生命乐章, 不论是婉约缠绵, 如细风化雨, 或者是高亢悲壮, 似排山倒海, 都蕴含着丰富的生命营养。语文教育总是强烈地跳动着生命的独特性和不可替代性。所以语文学科是所有初中基础教育学科中涵盖生命教育内容最丰富的科目, 作为语文教师, 我们应该把对学生的生命教育当作语文教学的重要使命来完成。

三、如何在语文教学中渗透生命教育

( 一) 潜心挖掘教材中的生命信息

语文课文是我们对学生进行生命教育的最基本的教学资料, 任何一篇文章都或多或少地包含一些人文感受在里面。特别是现今新课程改革中所选用的新的语文教材, 在教学文本的选择上更是凸显出“生命的特征”———探究生命之源、诠释生命的本质和意义、交流生命体验……作为语文教师, 一定要充分利用好语文教材———这一最直接的生命教育资源, 善于挖掘, 刻意张扬, 循循善诱, 紧密结合教学内容, 陶冶学生的情操, 提升其对生命的感悟, 培养其对生命的憧憬, 养成其对生命的尊重, 塑造其对生命的无限热爱之情。

需要强调的是, 对于语文教师来讲, 在语文教学中渗透生命教育是一种艺术。语文教学有其独有的学科特征, 在语文教学中所渗透的生命教育要植根于文本, 不能脱离文本来对学生作政治宣传, 更不能因为毫无关联的生命教育内容弱化和破坏了文本的文学性和审美价值。挖掘教材中的生命信息要尊重文本, 不能牵强附会。生命教育是语文教学中依附于文本教材所自然而然萌发出的一颗嫩芽, 给学生带来生命的启迪。

( 二) 善于激发学生对生命感悟的共鸣

语文教学中生命教育的关键是在引导学生认真解读和剖析每篇课文中的生命意识的过程中找准文本情感与学生情感的交合点, 使学生能够身临其境的触摸和感受到文本中生命的脉搏, 从而引起学生的共鸣。

( 三) 结合教师的生命体验来感染学生

教材中的有些文章, 虽然蕴藏着深刻的生命哲理, 但由于学生自身的年龄和阅历局限而不能够深入透彻地理解课文的丰富内涵。在这种情况下, 就需要我们语文教师在深入钻研文本的基础上, 结合自身的生命体验, 来感染学生, 提高学生对生命的认知层面。

总之, 我们在语文教学中要珍重生命教育, 要深入研究学生, 研究语文教材, 通过语文教学把生命教育融进来, 提高生命教育的意义。

摘要：语文学科是所有初中基础教育学科中涵盖生命教育内容最丰富的科目, 作为语文教师, 我们应该把对学生的生命教育当作语文教学的重要使命来完成。生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结, 从而认识生命, 理解生命, 欣赏生命, 尊重生命, 进而珍惜生命。