快乐的课堂小学作文300字

快乐的课堂小学作文300字（共20篇）

1.快乐的课堂小学作文300字 篇一

快乐的课堂三年级作文300字

今天，我们上了一节有趣的作文课。谭老师教我们唱了两首歌，还玩了游戏，整个教室里充满了欢笑声。

老师教我们的第一首歌是《快乐小桔灯》。老师只交了一遍，我们就学会了。老师叫我们试着拿着话筒简唱，两个人一组。张山同学唱变了调，那怪声怪气的声音，弄得同学们哈哈大笑。我们唱的第二首歌是《各国儿童心连心》不用老师教，我们就学会唱了。我们还做了聪明操“一二三、二二三”老师的.口令数得非常快，有好多同学都跟不上了，前面的速度不快，大家还勉强跟得上，回来时速度越来越快了，最后连我也跟不上了。老师还训练了我们的反应能力：起立就是坐下，坐下就是起立。有些同学，一听到‘坐下’就坐下了，又有些同学，听到‘起立’就站起来了。可真“机灵”啊！结果被老师抓到了哈哈。同学们的欢笑声更加大了。

今天上的作文课十分开心，十分愉快，教室里充满了同学们快乐的欢笑声。我真想天天都这样上课，太有趣儿了，我喜欢。

2.快乐的课堂小学作文300字 篇二

因此,如果将知识与快乐紧密结合,寓教于乐,构建出一个快乐的语文课堂,肯定会让学生充满兴趣,在快乐中学到新知识。小学生性格活泼,喜欢凭感觉做事,如果能使他高兴,他就喜欢去做。在学习上也是一样,能够使小学生感到课堂轻松愉快,他们就喜欢去学。因此,如何使小学生在语文课堂中感受快乐,让语文课堂成为孩子们快乐的学习园地,已经成为全社会都在关注的一个问题。笔者结合自己多年的语文教学经验,围绕如何构建快乐的小学语文课堂展开论述,目的是重新唤醒孩子们学习语文的热情,提高语文课堂的有效性。

一、语文课堂现状分析

很长时间以来,学生和教师在应试教育下进行教学活动,无论是教师的“教”还是学生的“学”,都不是发自内心、真心想做的活动。因此,语文成了学生最不愿意学的科目。

另外,在许多语文教师眼中,学习语文也是一件苦差事,他们只管把生字、成语等语文知识传授给学生,却从不在情感、态度等方面加强对学生的引导。教师只关心学生是否学会了语文知识,没有认识到玩是所有孩子的天性,更没有想到在语文课堂教学中好好利用这一有利因素。有的教师或多或少接触到一些新的教育理念,也在一定程度上改变着传统的教学方法,但是问题的关键在于教师从来没有站在孩子的角度来思考解决问题的方法,他们没有把孩子看成是具有独立特征的活生生的生命个体,因而让原本属于孩子的快乐、活泼变得沉重、压抑。

问题的症结所在已然明了,教师只要用心,一定可以建构充满情趣的、快乐的语文课堂。

二、建构快乐语文课堂的几点做法

1. 巧妙利用导入环节

“良好的开始是成功的一半”,因此语文课堂导入的环节特别重要。教师可以设计丰富多彩的导入环节,使学生从语文课堂的开端就保持快乐的心情,从而达到快乐学习的目的。

比如,教师可以在课前安排三分钟的演讲活动,要求学生用最个性化的语言让同学们快速了解他。为了鼓励同学积极准备,教师还可以设置一些奖项。开始的时候学生可能会不太适应,教师可以引导善于演讲的学生先登上讲台,为其他同学做示范。学生可以讲自己名字的由来,自己的性格,自己生活中做了哪些有趣的事情……总之,学生越讲越投入,而听的人也越听越入迷。这个活动的设计既锻炼了孩子们的口语表达能力,又把快乐带给了孩子,语文课也受到孩子们的欢迎。

此外,教师在导入环节可以借用一些教学工具。在讲《海底世界》这一课时,教师可以安排同学观看《海底总动员》的动画片片段,色彩强烈的画面能带给学生极大的吸引力,那条欢快的小丑鱼会把孩子逗得哈哈大笑。看完影片片段,教师设法使学生的思路转到课文,大家一同感受语言的美妙,探索海底的秘密,在轻松愉快的气氛中很容易就完成了教学任务。

2. 重点把握教学中的关键环节

教学过程是语文教学的关键环节。教师要为学生积极创设快乐的学习气氛,调动学生情感,使他们快乐地参与到学习中。课文的体裁很多,有情节生动的故事性文章,有古韵古风的诗歌,还有优美鲜活的散文……教师要善于利用多种形式来形象地展现这些学习内容,这样才能更容易提高学生对知识的渴求。如在学习《北大荒的秋天》时,教师可以为学生播放关于秋天的儿歌,学生会随着音乐边打节奏,边跟唱,课堂气氛会很快活跃起来。教师还可以让学生描绘秋天的样子以及为什么喜欢秋天,孩子们会立刻七嘴八舌地谈论起来。接着教师安排学生用一两句话来表达自己心目中秋天的样子。学生的快乐情感得到了充分调动,学习热情高涨,接下来的课文学习以及生字、生词的学习,学生都学得非常快。

教师还可以让学生分角色朗读课文,看谁最能把握课文的生动语言。在学习《狐假虎威》这一课时,教师安排同学来进行朗读表演。第一个同学粗声粗气的,扮演愚蠢而又胆小的老虎;另外一个同学用尖尖的嗓音朗读,用来体现狐狸的狡猾。学生不时被逗得哈哈大笑,同时也深刻地理解了成语的深层含义。

3. 有效控制快乐的节奏

事物不是呈直线发展,而是有升有降。音乐之所以优美,是因为音符有高有低,有强有弱。对于快乐语文课堂的构建,教师也要注意这一点,课堂气氛压抑、沉重固然不好,如果让学生整节课都沉浸在笑声中,也会出现本末倒置的局面。这样的课堂不仅单调,更是浅薄,失去了构建快乐课堂的意义。其实教学就是一门艺术,教师应该针对具体内容,精心设计教学环节,有效控制好快乐的节奏,使语文课堂充满和谐美妙的音乐,这样才能激发学生学习语文的热情,构建出真正的快乐语文课堂。

总之,语文不仅与生活联系很紧密,与其他学科等领域也有一定的关联,教师要善于利用这一点,照顾到孩子的独特个性特征,使孩子走出应试教育,体会到语文的魅力,在快乐的海洋中学习。

摘要：如何使小学生在语文课堂中感受快乐,让语文课堂成为孩子们快乐的学习园地,已经成为全社会都在关注的一个问题。本文分析了语文课堂现状,并结合实例,探讨了建构快乐语文课堂的几点做法。

关键词：建构,快乐的小学语文课堂,现状,做法,有效性

参考文献

3.构建快乐的小学数学课堂 篇三

关键词：唤醒吸引感染激励引导

童年是一个美好的蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中进行的。而数学课堂却被很多学生认为是乏味而枯燥的。作为教师我们应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱生活。

一、创设情境，唤醒学生

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，我采用了故事表演的方法创设问题情境。我制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现，在情境中互动，在情境中内化，在情境中应用，在情境中创造。体现学生是学习的主人，情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏，吸引学生

根据学生大都好动、爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。即使再内向的学生，一提到游戏，也会高兴起来，说明每个学生都有向往快乐的内在要求，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛都很有帮助。心理学家认为：学会保持最佳的心境，就能自由自在地畅游在社会和生活的海洋中。学生也恰恰如此，如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦地参与课堂学习，十分有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，力格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右而，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

三、提升素质，感染学生

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应该善于把自己的思维过程显现出来，去激励唤醒和鼓舞学生。引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念和聪明才智会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。所有这些的实现都需教师努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。

四、感受成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”无论是优秀的学生、中等的学生、还是学困生，他们都渴望成功，希望同学尊重，教师喜爱，家长肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平。针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过已获得的知识“跳一跳”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的水平上有所提高，从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。所以，虽然人们都说失败是成功之母，但我认为成功却更是成功之母。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口诀的复习课时，我把学生按层次分成A、B、C 三个小组，由组长任意说一个数字，其他同学说出等于组K所报数字的乘除法算式。每组连续三次抢答成功的学生顺利晋级，如c组可晋级B组、B组晋级A组，A组优胜者进决赛，得到晋级的同学将获得奖励，通过这种方式挑战学生的智力、反应能力、克服困难的能，让学生感到成功的喜悦，而这种成功的喜悦必然会转化为强烈的进取心。

五、联系生活，引导学生

数学来源于生活，学生的现实生活中有许多的数学问题。充分挖掘，利用生活中及周围环境中的课程资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少?

小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性，展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱来来的摇篮。

4.小学快乐的秋游300字作文 篇四

今天的天气虽然有些冷，可是我却一点儿都不觉得，反而感觉心里热乎乎的。因为今天我们要到锡惠公园去秋游啦!

一大早，我就背着心爱的旅行包来到了学校。一走进教室，看见同学们脸上都洋溢着灿烂的笑容。过了没多久，等我们都到齐了，老师就领着我们，排着整齐的队伍去停车场准备出发。

上了汽车，或许是我昨天晚上太兴奋了，睡得有点晚，不一会儿我就睡着了。等我醒过来的时候发现发现汽车已经到达目的地了。下了车，我看见公园里人山人海，十分热闹。老师说：“我们先去参观泥人博物馆，好吗?”同学们都说好。于是，我们就向泥人博物馆进发。到了泥人博物馆，映入眼帘的是许许多多、大大小小、形态各异、色彩艳丽的泥人。有姿态优美的嫦娥仙子;有铁面无私的包公;还有机智勇敢的孙悟空……不过，我最喜欢的还是我们无锡娃娃阿福和阿喜。瞧他们那圆圆的脑袋，胖乎乎的身体，穿着喜庆的花棉袄，可真讨人喜欢呀!看着这些生动逼真的泥人，我真佩服那些心灵手巧的泥人工匠们，他们把泥人做的是那么的`活灵活现。

参观完泥人博物馆，我们来到寄畅园。在寄畅园里，我们发现了一棵四百多岁的古树，她比我爷爷的爷爷的爷爷还老呢!接着我们又游玩了美丽的映山湖，热闹的惠山古镇等好多好玩的地方。

5.读书的快乐小学作文300字 篇五

刚放假妈妈就陪我去书店买了好多书，让我在假期里阅读。利用假期我把妈妈买的《小王子》、《绿野仙踪》、《爱丽丝漫游奇境》、《昆虫记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《骑自行车的月亮》等都读 了一遍，书里有奇特的兔子、会说话的毛毛虫、会笑的柴郡猫、故作悲伤的假海龟……从书里我还认识了许多人物，他们各有各的性格，有不畏艰难的小王子，有骄傲孤独的国王，有善良 的小姑娘罗茜，有想得到智慧的稻草人……离奇的情节真是有趣极了，我总是读过一遍还想再读。

以前写作文的时候我特别发愁，一点也写不出来，还需要爸爸妈妈帮助我，现在我通过多读书掌握了很多词语。写作文一点也不烦恼了，爸爸妈妈还一直夸奖我呢!

读书伴我度过了一个愉快的暑假。

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6.快乐的福州之行小学作文300字 篇六

寒假里，我和家人坐了将近两天的车，终于来到了福建的福州市，听妈妈说福州就相当于浙江杭州，是福建的省会城市呢!福州真的是很暖和，还好妈妈提前为我们准备了稍微薄一点的衣服。

休息了一天后，趁着第二天阳光明媚，我们就四处游玩了，我们的第一站是森林公园。在那里我看到了一只鸵鸟，它的眼睛圆圆的，像一颗弹珠。它的脖子细细长长的，像一根弯弯的树枝。最让人惊奇的是它的身子，足足有一米呢!它身穿咖啡色的`毛衫，慢悠悠地散着步。

接着，我们向前走，看见了美丽的孔雀。孔雀的头上长了几根羽毛，亮亮的羽毛上面还有一个漂亮的光圈。它的脖子像鸵鸟那样又细又长。最引人注目的是那五颜六色的尾巴了。这一边，有的孔雀飞向了孔雀石雕，让人分不出哪只是真孔雀，哪只是石雕。那一边，孔雀们优雅的走着，像一位模特走台步。真是有趣极了!

在森林公园里我还看到了金刚鹦鹉，它不但可以学人说话，还会扮小丑骑单轮车呢!它的表演逗得人们哈哈大笑。

7.高效快乐的小学数学课堂教学 篇七

良好的课堂氛围是促进学生主动参与学习过程的前提, 它有利于激发学生的学习兴趣, 是培养学生创新精神的有效途径。

1. 发扬教学民主, 创设良好的课堂氛围。

在教学的过程中, 教师不应以权威者、监督者的身份随意代替学生做出决定, 而应成为学生学习过程中的引导者、组织者、合作者。同时, 教师还要在课堂上充分关注每一位学生, 给学生以尊重与信任, 积极引导和鼓励学生参与学习的全过程。

2. 创设人人求异, 勇于创新的氛围。

创新精神的培养是素质教育的核心, 而创新的灵感往往来自学生的“异想天开”。因此, 在教学过程中, 我们要创设学生勇于创新的课堂氛围。

二、准确把握教材, 减轻学生课业负担

新课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。倡导探究性学习, 主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师作为教材的开发者、教学的组织者, 应尽力发挥自己的主导作用, 结合学生的心理规律和认识背景, 通过对教材的再加工, 将简单、静态、结果性的教材内容, 设计成为丰富、生动、过程化的教学内容, 让学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中, 获取广泛的数学活动经验, 进而促进自身的主动发展。比如:教学一年级《认识物体》时, 这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球, 对它们形状、特点有整体的、笼统的感知, 形成初步的表象, 只要能识别这些物体, 能找出生活中的这些形状的物体即可, 不要对物体的特征做规范的语言描述。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯

1. 行为习惯养成:

包括读、写、说、听等各种习惯养成, 教师在一年级就得着手培养。学生只要会听讲、会学习了, 也就能掌握一定的学习方法, “授人以鱼不如授人以渔”。

2. 培养学生良好的思维习惯。

数学课堂教学关键是要让学生会思维, 因而思维习惯的培养显得尤为重要, 这就得让学生在课堂上“动”起来。教师要根据学龄特点, 掌握认识规律, 通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动, 进行思维训练。特别是低年级的课堂教学中, 大多数学生自控能力差, 爱动、好玩, 注意力不集中。对于这种情况, 教师不能训斥、责骂、处罚, 而要利用课余时间多和学生相处、交流、关心、鼓励他们。这样, 师生之间的感情会越来越亲密, 学生也就喜欢上这样的老师的课了, 和谐的心理氛围也就形成了。

四、教学内容方法尽量多样化

1. 选择学生生活中的数学问题作为教学内容

要选择学生所熟悉的、生活中碰到的各种问题作为教学内容 (也可以是社会中的热点话题、数学史上的趣味问题等) , 以激发学生的求知欲, 同时可以消除他们对数学的恐惧感。

2. 创造机会让学生自己去探索和交流一些数学知识

教师在教学时要善于开展观察、实验、操作、交流等活动, 这对发展学生的空间观念和操作能力也有很好的促进作用。例如:在教学长方形和正方形面积时, 我安排了以学生发现为主的教学方法, 设计了两个环节, 分别让学生用几个1平方厘米的小正方形去拼长方形和正方形, 让他们自己在拼揍中去发现长方形和正方形的面积计算公式。通过动手发现这样的方式, 把书本中的知识真正化为己有, 让学生产生成就感。

3. 及时给予小学生适当的评价

对小学生学习的评价, 要做到:适时、适当、适人。适时, 就是教师要密切关注学生的学习过程, 一旦发现学生表现出来的优点要及时表扬, 给予肯定和鼓励。适当, 就是教师的评价态度和语言不能过激, 不能刺伤学生的自尊心;也不能过于平淡引不起学生的重视。要以理服人, 让学生自己意识到错误。适人就是要因材施教。

五、打通数学与生活的联系

数学教学是一个把数学知识和生活经验结合起来的过程, 从学生已有的知识背景出发, 选取生活中的例子作为数学课堂教学情景素材, 引发学生浓厚的兴趣, 让学生在动手操作中获得知识, 把所探究的知识运用于生活, 把数学教学植根于学生的生活中, 能使数学课堂教学焕发出生命的活力。

8.如何创造快乐的小学数学课堂 篇八

【关键词】创造快乐；小学；数学课堂；有效性

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。但伴随着知识的不断更新和越来越灵活的数学知识与能力应用，学生学习数学的热情逐渐衰减，数学成了学生的负担，逐渐讨厌、冷漠数学课。这其中原因是多方面的，所以教师不得不自我反思教学过程、研究教学策略，创造快乐的小学数学课堂，使数学课不再枯燥下去。针对这一现状，下面谈一谈我对如何创造快乐的小学数学课堂的几点认识。

一、改进教学设计，提高教学的有效性

引入课题时要新颖，激发学生兴趣。从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在对新知识的好奇与探索心理，尤其是对小学生而言，所以教师应抓住这一良好契机，精心设计“开场白”，给学生营造一个生机活跃的课堂气氛，减轻学数学给学生带来的心里压力和抵触情绪，使学生能在数学课的开始就轻松愉快地接受。例如在讲《成长脚印》这一节课时，我们可以以嫦娥奔月这一故事情境入手，然后问问大家哪些中国人在月球上留下脚印。科普知识轻松的导入孩子会积极的思考问题，很快的融入到新知这一节课当中。

备课中必须要对课堂内容进行研读。在研读的基础上，确定课堂教学的知识目标和情感目标才能真正提高课堂的有效性。

二、运用互动交流策略，提高课堂提问的有效性

在小学数学课堂教学中，教师在课堂中会提出很多问题来吸引学生的注意。但是提问却存在很多问题，比如提问过多，问题空洞，没有针对性，有的甚至是随口而出对问题从来都不进行精心设计，所以往往达不到吸引学生注意力的预期效果。因此作为一名小学数学教师，我们就要去克服那些会误导学生的提问，应该从以下几个方面入手：

（1）在课堂提问中不能问题过多。课堂时间只有四十分钟，而过的提问会会使学生在回答问题是只是蜻蜓点水，没有很好的时间去思考问题。

（2）对于要提出的问题，应该在课前反复推敲，精心设计。有针对性的问题才会把孩子引导到课堂教学中，引领学生有具体走向抽象概括，并且能够很好的思考问题，达到学习新知的目的。

（3）在实践活动之中的提问要做到以下几点：①问题要具体，结合学生的话来问，让学生由表及里剖析问题；②问题要有挑战性，给学生更大的思考空间；③问题指向方法，指向道理，让学生更有意义地答，在答中将道理理解得更清晰。

三、在教学活动中促进师生互动

课堂教学互动交流的主要意义在于充分发挥师生的积极性，课堂教学互动与交流包括老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，还包括教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。要搞好小学数学教学的互动交流就应该从师生互动入手，首先教师在课堂教学互动中发挥着调控的作用。教师是每一节课的引导者，合作者和学习的促进者。高质量的气氛活跃的课堂互动，教师的角色是非常重要的。只有在和谐、民主的氛围中学生的自信、学习兴趣才能激发出来，学生才能畅所欲言，真心的与教师交流，彼此的沟通，互相的分享学习的成果，这才是教学相长的过程。其次师生互动包括师生之间相互的问答，相互的反馈，激励，合作，以及互相质疑。这就需要教师提供的问题具有一定的可行性，而不是非常简单或非常复杂的问题，师生互动应该平时积极训练，让学生养成敢于发言的好习惯，在学生发言的时候，教师最好能用眼神跟学生进行情感上的交流。对于学生的回答，不管成功与失败，一定要给予针对性的评价，对的同学及时表扬或者肯定，对于错的学生特别注意正面的引导，这也是为其他学生鼓劲加油。

四、使学生体会到成功的乐趣，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉”。每个学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识“跳一跳”去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。

五、借助多媒体吸引学生，加强学生学习的兴趣

科学在发展，时代在进步，现代化的教学手段逐渐进入课堂，录音、录像、计算机等对数学教学的辅助作用越来越大，通过图文闪烁、变色、动画及平移、对折和旋转等产生图文并茂、动静结合效果，丰富了教学中传递信息的途径，使抽象的知识形象化。通过学生操作，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，并按个人需要进行进度调节，调动了学生学习数学的积极性和主动性。教师可根据教学需要充分利用多媒体的计算和图形处理功能，解决教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑等矛盾，跟踪记录学习过程，并对大量资料进行分析，从而揭示学习的特点和规律。如在学习不规则多边形面积时，可通过多媒体教学，通过对图形的补或割，使学生对图形之间的转换有一个直观的认识，从而得出不规则多边形的面积。同时要适当地让学生使用计算机帮助理解数学概念、寻求解题方法、模拟知识形成过程、探讨数学问题，获得数学工作的经验。正确理解信息技术与传统媒体的关系，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，再配以教师抑扬顿挫的点拨、学生的积极参与，学生全身心地投入到数学学习中，在优美的情景中体验、领会、把握数学，使信息的传递与接受变成一种精神享受，使学生在得到愉悦和满足的同时学习数学知识、开发数学智力、陶冶情操，数学不再枯燥、乏味了。

9.快乐的一天300字小学作文 篇九

今天是快乐的日子，因为没有约束，只有自由。其实就是妈妈不在家。

每当妈妈下午不在家的时候，我就可以跟同学、朋友一起玩，一起闹，我会感觉到阳光是灿烂的，生活是快乐的；而妈妈在时，我就像被关在“监狱”里的“犯人”一样，不能踏出大门一步，只能在“监狱”里默默等待。

今天，妈妈不在家，我心里十分快活，马上跑出去找小朋友玩。过了一会儿，我就找到了许许多多的`小朋友。我们决定玩捉迷藏。

首先由杨毅找，我们躲。杨毅蒙着双眼，趴在墙壁上，开始数数。我们得要在杨毅数到“30”前，找地方躲好。我们迅速地四散逃开。我和一个比我小六岁的小朋友——田田一起躲到一辆拖拉机里。杨毅找了好久，都没找到我们。我俩在里面等急了，就走了出来。本以为杨毅已经把其他人都抓住了，可没想到杨毅这么笨，一个也没抓到，害得我俩自投罗网……

就这样，我们一直玩到太阳下山，还意犹未尽。这时，田田跑过来扯着我的衣服说：“你妈妈回来了。”我吓得一溜烟跑回了家。刚进门，妈妈就到家了。她问我：“作业写好了吗？”我支支吾吾地说：“还……还没有……”妈妈一听，两眼一瞪，狠狠地骂了我一顿。

虽然今天我被妈妈臭骂了一顿，可得到的快乐却远远胜过了妈妈的责骂，所以，今天我依然很快乐。

10.快乐的六一小学作文300字 篇十

今年“六.一”国际儿童节学校不开会，我们全班同学举行水果派对。

教室里的课桌围成了一个长方形的`大圈，同学们你一包我一袋地贡献了从家里带来的新鲜水果，有西瓜、香蕉、苹果、桃子、芒果、葡萄，里面也有我带来的半斤鲜桃呢，合起来有一大堆，再分摆到课桌各人面前。

水果派对开始啦，班长小卉三言两语讲了开场白，大家猴急地品尝起了水果，这时，小卉自告奋勇领着三个女同学到派对中央跳起了自编自导的舞蹈。接着，文体委员小妮向大家奉献了一支新学会的歌《隐形的翅膀》。其他男女同学们三三两两争先恐后表演了精彩的歌舞节目，大家不知不觉玩了一个下午，时间就在快乐的玩耍中过去了。

11.小学语文快乐课堂的构建探析 篇十一

一、利用游戏，让课堂快乐起来

爱玩是孩子的天性，老师可以利用学生的这个特点来进行教学，在认字教学中加入一些有趣的元素，使得原本枯燥的内容变得有趣。比如，老师能够通过猜字游戏来激发学生的学习兴趣，设计一些谜面，让学生来猜汉字。例如，需要一半，留下一半。猜一个字，谜底是“雷”字等。除此以外，老师还能够倡导学生搜集一些字谜题目，让学生一起猜字谜，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中，营造活跃的课堂氛围。

二、通过教具直观教学，让学生感受知识的快乐

对一些比较难以理解的词句，可以利用影像、图像等来激发学生的学习热情，在轻松的体验中很好地学习，例如，在讲授《美丽的小兴安岭》这一课的时候，能够使用幻灯片将小兴安岭的美景呈现给学生，让学生在欣賞美的同时观察，在学生观察的时候老师就复述文章中的描述，让学生感觉好像身处在美景中。这样学生在学习课文的时候，就可以联想到幻灯片中的美景，这样就可以在学习的过程中更好地理解文章内容了。在讲授《捞铁牛》这课的时候，我向学生展现了物体在水中的沉浮，向学生展现重力和浮力之间的关系，让学生能够理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这句话的含义，学生在观看实验的同时也很好地学习了文章。

三、模拟情境，在快乐的体验中学习语文

在小学书本中，有很多对话类的文章、故事类的文章，此时，老师就可以通过模拟情境的方式来上。比如，在讲授《鸟的天堂》这篇课文的时候，模拟情境教学还可以向学生提供一个展现自己的平台，激发学生参与的激情，促进学生全面发展。

总之，一位合格的语文老师在教学过程中应当营造愉悦、轻松的学习氛围，采用多种多样的教学方法，激发学生学习的激情，并且在课堂上要准确地评价每一位学生，使得学生喜欢学习、使用正确的方式学习、享受学习的乐趣，让学生在学习生涯中都身处于欢乐课堂中。

参考文献：

顾荣辉.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].新课程：下旬刊，2014（1）.

12.让快乐的阳光洒满小学语文课堂 篇十二

一、拥有快乐的课堂环境

1. 生活化的课堂环境。

对于小学生来说, 营造一个轻松和谐的学习环境, 有利于提高他们学习语文的兴趣。如在教学借助图画认识“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”8个汉字 (语文第一册《认一认2》) 时, 教师先在教室前后黑板上画了蓝天、白云、小鸟, 画上了动物园里各种可爱的小动物, 画上了绿树、红花、青草、小溪。学生一走进教室, 就被这种浓厚的生活化情境所感染, 时时迸发出想象和激情。另外, 还可以走出教室、摆脱桌椅的束缚。宽大的操场、美丽的公园、空旷的田野都可以成为学生求知的课堂。

2. 宽松的人际环境。

陶行知先生说:“应创设教学中良好的师生关系, 教师要以自己真诚的情感与学生交往……教学中要使学生尽可能少地感受到威胁, 因为在自由轻松的气氛下, 学生才能最有效地学习, 才最有利于学生创造力的发展……”教师要为学生营造轻松、和谐的心理环境, 让学生沐浴在友好、平和、平等的氛围中快乐地学习。

二、体验快乐的学习方式

采用灵活多样富有情趣的语文教学方式, 就会让学生积极主动地参与到语文学习中来。

1. 小眼发光, 看一看。

信息技术的发展为语文教学的直观、生动提供了保证。如在教学《好学的爸爸》时, 把学生带进微机房, 通过观察和实践, 了解“鼠标”、“上网”、“发电子邮件”等新鲜名词。使他们的好奇心、求知欲得到极大的满足, 小眼睛中光芒四射。

2. 小嘴常开, 唱一唱。

人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”。在语文课堂上, 恰当的一首歌, 或是几句歌词甚至一句节奏都能引起学生的共鸣、激动、联想, 以“随风潜入夜, 润物细无声”的方式浸润他们的心灵。

3. 小手勤动, 画一画。“儿童是用色彩来思维的”。让

学生在课堂上画一画, 会画出一片新天地。例如在教学象形字“日、月、水、火、竹”等时, 先让学生观察课本上“圆圆的太阳”、“弯弯的月亮”、“潺潺的泉水”、“熊熊的火苗”、“青翠的竹叶”……并亲手画一画。通过观察与实践, 学生发现汉字与实物是一脉相通的, 激发了对汉字学习的兴趣与灵感。

三、享受快乐的评价

课堂是师生共同的舞台, 每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩, 教师应充分调动自己的情感因素, 正确全面地去评价学生。

1. 让评价满怀激励。

在课堂上, 教师要把学生当作一个平等的朋友来对待, 对于学生回答的问题进行评价时, 要多表扬少批评, 多鼓励少指责, 尽量不用指令性的语言, 最大限度地去挖掘学生的优点进行激励评价。“真不错, 你人长得漂亮, 读得更漂亮!”。“你的声音真好听, 长大了一定能当个播音员!”。“小小年纪知道的知识还真不少呢!”……这激动人心的评价, 能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。

2. 让评价充满期待。

我们常常被特级教师的课堂艺术所震撼, 很大原因就在于他们面对学生错误的答案时, 没有惊慌失措, 更不会假装客气地说“你先请坐, 有谁愿意帮帮他?”而是不厌其烦地给予引导, 满怀希望地期待着。在老师真诚地期待中, 学生产生积极向上的情感体验, 在反复的尝试中获得成功, 从而自主学习、主动发展。

3. 让评价多姿多彩。

语文课堂上的评价可以融数学、英语、音体美于一体。几颗小小的“★”会让所有的孩子为之努力;一句“very good”让学生感到新鲜、得意。另外, 通过摸摸头、握握手、拍拍肩膀、捏捏鼻子等激励性的动作, 也能让学生深受感动和鼓舞, 进而使学生热情高涨, 跃跃欲试。

13.小学生快乐的寒假作文300字 篇十三

曾子的妻子从集市上回来，听见曾子在霍霍地磨刀，像是真要杀猪的样子，急忙上前劝解道：“我说杀猪，只不过是哄孩子，你倒认真起来。”曾子说：“不能和小孩随便开玩笑。孩子小，还没有分辨是非的能力，事事都模仿着父母的言行。现在你向他说谎话，这是叫孩子撒谎呀。母亲现在说谎，孩子长大后也要向别人说谎，怎能这样教育孩子呢?”

曾子的`妻子听了，点了点头，认为曾子说得对。曾子拿起刀把猪杀了，曾子的妻子也把猪肉炖得很香给孩子吃了。

14.小学生作文快乐的春节300字 篇十四

新年到，真热闹，

家家户户放鞭炮。

我到奶奶家拜年，

和我姐妹玩鞭炮。

太棒了!外公边鼓掌边说，听到这个掌声，我真高兴!

过年前这段时间，走到大街上，到处都是人，我走近一点仔细看，原来 他们买过年的东西，有对联、中国结、爆竹……

除夕那天，我想去公园玩，晚上又到奶奶家吃团圆饭，这是我的口水，闻起来就想吃。

过年的时候，到处张灯结彩，到处都是红色，就像一片红色的海洋。我想和小伙伴们出去玩，买糖葫芦、热狗、奶茶……抱着我最喜欢的玩具狗向家里走去。晚上，和爸爸、妈妈一起去放焰火，让春节更加五彩缤纷!

15.快乐的课堂小学作文300字 篇十五

一、营造氛围,让课堂“松起来”

教育家陶行知先生说:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教育是充满情感和爱的事业,任何成功的教育都离不开真情和爱的投入,情感的力量在教学过程中的作用是不可忽视的,融洽的师生关系有利于创造良好的教学氛围,这对于激发学生学习兴趣、积极主动投入思考具有重要作用。教学不仅仅是教授知识,更是一种饱含爱的情感教育。教学中,教师要从情感出发,从营造良好的课堂氛围入手,诱发学生的学习热情,打造一个充满爱的具有很强感染力的温馨、轻松的课堂,吸引学生轻松自在地投入到学习中。一方面,要尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的师生关系。在课堂提问和对话时,要考虑到各个层次的学生实际情况,因材施教,让每一个学生都有表现自己的机会,感受到课堂上的爱和愉悦,在“无压”的“轻松”状态下快乐地投入学习。另一方面,要注意教态的自然亲切,注重与学生的情感交流,运用亲切的眼神、恰当的动作、平和的态度、热情的语言,通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,拉近和学生的距离,这样,学生的学习情绪自然轻松、活跃,在鼓励中点燃思维的火花,在交流中激起求知的欲望,在愉快的氛围中生发学习的兴趣,从而更好地学英语、用英语。

二、多措并举,让课堂“活起来”

要让课堂教学活起来,就要充分发挥学生的主体地位,激发学生积极参与。鉴于小学生的身心特点,教师要想法设法丰富教学形式,吸引学生投入其中。一是可根据教学内容,创设一定的教学情境。比如故事情境、生活情境等。会话情境,具体来说像购物、问路、看病等情境,都可以达到用生动活泼的形式让学生身临其境地学用语言的目的。二是可根据教学特点,开展一定的教学活动。针对小学生好动、好奇、好新的心理特征,低年级教学可采用编儿歌、猜谜语等多种形式,以有益、有趣的学习过程代替机械地说教。课上还可适当设计一些活泼情节、游戏环节,设计灵活多样的教学形式,组织开展生动活泼的游戏,如开火车、找朋友、打电话等,让孩子们在说说、唱唱、玩玩、做做中快乐学习,同样会达到事半功倍的效果。

三、巧用教具,让课堂“实起来”

基于小学生直观形象思维占主导地位的特点,教师可以将一些实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教具带入课堂,采用直观手段进行教学活动,让课堂“实起来”,更加形象而富有趣味,充分迎合小学生求趣、求新的年龄特点,从而吸引他们的注意力。尽管有些东西是学生日常生活中常见的,但是它们一旦进入课堂,便会给学生以新鲜感,他们的注意力也会被此吸引。同时教师不必做过多的诠释,学生便可以直观地去想、去学,也容易掌握。如在学习水果名称时,课前收集水果图片,然后一边对照图片解说单词,一边引入句型“Do you like…?what about…?”的学习。电教媒体集直观性、知识性、趣味性于一体,图、文、声并茂,融视、听、说于一体,可以提供丰富多彩的教学资源、生动逼真的教学情境,调动学生脑、眼、耳、手、口等多种器官联动,有利于入情入境,运用语言,感受语言,在教学中可以恰当引入。如在教学“Animals”课时,运用多媒体创设“动物园”场景,让学生置身“动物园”中认识动物。

四、走进生活,让英语“用起来”

英语是实践性很强的语言学科,学习的根本目的就是要会听、会说、会读、会写、会用。语言的学习提高离不开运用和积累,英语学习不能仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中,让学生在充分的语言实践中活学活用。一方面,要通过开展丰富多彩的活动,鼓励学生积极参与,大胆表达。如引导学生表演英语短剧,开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛等,调动学生参与其中的积极性。另一方面,要让英语走下课堂,走入生活,从日常问候打招呼,到询问日期,关心亲友情况,由简到繁,引导学生用英语开展对话。比如见面时尽量用英语打招呼,询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等时,大胆说英语,如:“Excuse me,A?”“Can I_____?”常挂嘴边。让学生把知识学活,引向生活实际,在生活中将听、说、读、写等各种能力活学活用。

16.如何打造快乐的小学英语课堂 篇十六

关键词：英语学习；音乐激趣；游戏教学

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。对于小学阶段的学生来说，他们好奇心强、求知欲旺，好动、好玩。所以，传统的教学模式只会让学生越来越厌烦学习英语。因此，在授课的时候，教师要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，进而，让学生快乐地学习。

一、借助音乐调动学生学习的积极性

运用音乐导入新课能创设一种轻松和谐的课堂气氛学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。所以，在英语教学过程中，教师借助恰当的音乐导入新课，一方面可以调动学生的学习积极性，

活跃课堂气氛，另一方面可以让学生更快地将精力集中到英语课堂当中，进而，为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如：在教学“Happy birthday”时，由于本节课的核心句型是让学生掌握How many candles？所以，在导入新课程时，我借助多媒体向学生播放了“Ten Little Fingers”轻松地旋律，简单的歌词可以让学生轻松地掌握数字的说法，进而，促使学生获得健康全面地发展。

二、创设游戏情境激发学生学习的乐趣

对于小学生来说，好玩、好动是他们的天性，在授课的时候，教师要创设有效的游戏情境，让学生在玩中学，在学中轻松地掌握英语知识，提高课堂效率。

例如：在记忆一些单词的时候，我选择就是你说我猜的游戏活动。我将近段时间学习的单词制作成卡片，如：birthday，cake，father，mother，grandfather，grandmother，man，woman，chicken等单词汇集在一起，让两人一组，一个同学向另外一个同学描述单词的意思，但不能出现相关的翻译，如：mother，一名同学在描述的时候不能出现妈妈、mum等同义词。这样既可以调动学生玩的乐趣，又可以让学生轻松地掌握这些单词。而且，在这样的学习环境中学生的学习效率也会得到大幅度提高。

总之，在英语教学过程中，教师要立足于英语教材，从学生的已有经验出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，以促使学生轻松地进入英语学习活动当中，进而，使学生找到学习英语的乐趣。

17.快乐的课堂小学作文300字 篇十七

暑假刚开始我就参加了游泳班。我很喜欢游泳，教练的每一句话我都记得牢牢的，每一个动作都认真地学。因此学得又快又好，比赛时还得了第一名呢!

不光身体要锻练，头脑也要好好做做运动。每天上午的8点到10点，就是我的学习时间。我不但复习了二年级的知识还开始预习三年级的一些知识，为新学期做好准备。我每天坚持练习书法，老师说我写得越来越好了。

暑假里我还读了好多的书，聪明调皮的马小跳、武艺高强，神通广大的孙悟空、还有红树林里可爱的小动物都给我带来了无限的快乐。看书时我会把优美的词语和句子摘录下来，丰富我的语言知识，这样，我的作文就会写得越来越好。

爸爸妈妈有空的时候还会带我出去旅游，让我看到了无边无际的大海，还体验了惊险刺激的滑雪。

我的暑假可以过得这样多姿多彩、有滋有味，你的暑假过得怎么样呢?是不是和我一样快乐?

快乐暑假相关作文：

18.获得知识的快乐小学作文300字 篇十八

快乐，是人人都拥有的。有人为快乐的嬉戏而感到快乐;有人为实现愿望而感到快乐;有人为探索科学知识而感到快乐。对我来说，获得知识才是最快乐，最高兴的。

星期天，我在家做作业时，有一个字不会读，便查阅词典，原来是“遘”呀，我看见遘的后面有“<书>相遇”。我不太明白，便随手翻翻看见许多字的后面还有<方>、喻，我都不太明白，便去问爸爸，爸爸说：“<书>就是书面用词的意思，喻是比喻的意思，<方>是方言的意思。”我懂了!后来，我还发现“津”的书面用词叫“渡口”，“敛”叫“收起”，“月华”叫“月光”，“科”叫“法律条文”…… “糖霜”的方言叫“白糖”，“堂客”叫“妻”，“汤婆子”叫“汤壶”，“潭”叫“坑”……“结晶”的比喻叫“成果”，“径”叫“达到的目的的方法”，“荆”叫“困难”……我把这“重大”发现告诉了爸爸，爸爸高兴地抚摸着我的头，这一瞬间我心中像喝了蜜一样甜美。

19.让小学数学课堂快乐起来 篇十九

一、让学生在生动有趣的情境中快乐起来

“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教师如能根据教学的需要和学生的实际, 合理选取素材, 创设教学情境, 一定能真正激发学生的学习兴趣, 收到事半功倍的效果。例如, 在教学《分数的意义》我设计了一个猜一猜画一画的活动情境: 先出示露出的部分是整体的1 /4图 ( 露出一个三角形, 其余部分被阴影遮住) , 要求学生画出这个整体。学生们兴致非常高, 画出的图形丰富多彩, 富有个性的思维。然而, 令学生意想不到的是教师出示的却是4个断开的三角形, 并问学生如果把这样的四个三角形看作一个整体, 平均分成4份, 其中的一份是不是这个整体的四分之一? 当然可以了, 学生们恍然大悟。这里从“连”到“断”的设计, 准确定位了认知起点, 恰到好处地为学生对分数意义的认知扩展起到了连接与促进作用, 学生感悟了数学的奇妙, 感悟了数学的创造力……接下来, 还需要教师做过多的赘述吗? 学生自然而然非常快乐地融入到今天学的内容中去了。

二、让学生在新奇有趣的学习活动中快乐起来

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的。我运用独特的语言魅力设置与教学内容相应的悬念, 激发学生学习兴趣, 牢牢扣住学生心弦, 让学生积极地参与数学活动, 快乐地参与数学活动。例如, 在教《三角形的内角和》时, 我对学生说: “今天, 我们进行一次特别考试 - - 学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数, 老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。”听到同学可以考老师, 同学们个个跃跃欲试, 纷纷画出三角形, 报出自己所画三角形中两个角的度数, 我马上回答第三个角的度数, 并让学生量出第三个角的度数来验证, 都准确无误。在快乐的气氛中, 每个同学都表现出惊讶的神情, 都急着要知道老师究竟有什么窍门, 一种强烈的求知欲望油然而生, 这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

三、让学生在动手操作中快乐起来

数学知识的一个重要特点是具有抽象性, 低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段, 要使学生理解数学概念, 单凭教师的语言阐述, 效果好不到哪里去。因此, 教学中, 教师要尽量为学生创造条件, 让学生去动手操作, 去感受, 从而使抽象的概念具体化。在进行11 ~ 20各数的认识教学时, 我让学生利用自带的小棒数一数、摆一摆, 边摆边说, 学生很快就发现并理解各数的组成和大小。在进行十几加几和十几减几的教学中, 同样也让学生利用自带的小棒摆一摆、算一算、说一说, 操作完成了, 十几加几和十几减几的计算方法在不知不觉中学会了。这样的教学, 学生自始至终沉浸在快乐之中, 学习兴趣十分浓厚。

四、让学生在故事情境中快乐起来

“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘, 故事中有生动的情节, 丰富的情感, 寓知识于故事之中, 不仅吸引学生, 也符合小学生形象记忆的特点。如教学“找规律”时, 作者通过故事《春游》展开教学, 通过春游中的篝火晚会进行教学, 引导学生观看小动物们的各个节目, 并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事, 让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣, 从而萌发了对数学知识的渴求, 引发了学生学习数学的极大兴趣。

五、让学生在猜想中快乐起来

波利亚曾对“猜想”有一段精彩的论述: “我想谈一个小小的建议, 可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果, 一个孩子一旦表示出某种猜想, 他就把自己与该题连在一起, 他会急切地想知道他的猜想是否正确, 于是, 他便主动地关心这道题, 关心课堂的进展, 他就不会打盹或搞小动作。”不难看出来, 猜想可以让学生快乐, 是学生有效学习的良好准备, 是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时, 我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生: “你觉得这里画了一个什么三角形?”学生顿时兴致勃勃, 各抒己见。此时, 一学生按捺不住地喊出来: “不一定。”我顺势一接: “你的意思是?”学生说: “我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢?”我问。学生说: “这里露出了一个锐角, 而这几种三角形都是有锐角的, 所以是不能确定。”此时, 其他学生都心悦诚服, 更重要的是把学生的思维激活了, 使课堂气氛异常活跃, 学生们学的非常快乐。

六、让学生在体验成功中快乐起来

数学课堂要让学生有成功的体验, 有成功的快乐。比如, 小学五、六年级, 每上完一单元进行单元检测时, 我们一般不用现成的单元检测题, 而是告诉学生题的分量与难度等要求后, 花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励, 最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题, 学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查, 极大地提高了学习数学的积极性和自信心, 并在快乐中享受到了成功的体验。

七、让学生在民主和谐的师生关系中快乐起来

民主和谐的师生关系, 是创设和谐愉快课堂气氛的基础。我们的学生, 纯洁得像一张白纸, 在他们的心灵中老师的地位是崇高的, 教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此, 在课堂上, 不论学生的回答让教师满意与否, 教师都应根据实际需要给学生以评价, 如一句肯定的话, 一个会心的微笑, 一个鼓励的目光, 一个赞扬的手势, 等等, 给学生以积极的影响。同时, 表扬也是多角度的。在日常生活中, 教师要关爱每一位学生, 让学生亲其师、信其道。

师生关系融洽, 学生心境好、情绪就高、听课的积极性就高, 感觉就灵敏, 反应能力就强, 思维就活跃, 情感就丰富, 理解知识就会深入。学生学得快乐, 就会达到事半功倍的学习效果。

总之, 让学生在快乐中学习, 能全面提升学生的学习质量, 有效地提高课堂教学效果, 还学生一个快乐的童年, 促进学生的健康发展。

摘要：数学课本来应该是最有情趣的课程之一, 但在实际教学中, 不少学生感到乏味而难学。针对这种情况, 应从以下几方面来抓:精心设计导语, 唤醒学生;充分提供材料, 鼓舞学生;合理证实困难, 帮助学生;设法营造情境, 感染学生;创造成功, 激励学生。

20.如何打造轻松快乐的小学数学课堂 篇二十

关键词：课堂氛围；快乐学习；探索快乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-364-01

在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐的学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。

一、在活动中体验探索的快乐

活动是认识的基础，智慧是从动作开始。因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。

1、自选策略，张扬个性。自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。通过每个学生个性体验的努力，让每个孩子的个性得以张扬，体验到探索的快乐，孩子们是喜欢这样的课堂的。

2、关注学“动”的思维。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。”根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作，通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验“做”数学的快乐。

二、营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。

三、在交流中分享快乐数学

新课程目标中指出要培养学生“学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果”。在交流思维的过程中举一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。例如在教学“统计”时学生使用不同的方法记录数据，有人用画“#”等图形作记录；有人用写数字记录；用人用打“”的方法记录；有人用画“、、”等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：“你最喜欢哪种方法？为什么？”组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；马上就有人质疑：“如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗？”于是有人提议：“写数字好，什么都能统计。”又有人补充到：“而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几个？很简单！”马上又有人反对：“可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！”也许受前面的启发，有人说打“√”好！代表正确好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。

四、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感

通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和谐地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。

新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。在教育目标上，不仅要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。面向全体学生就要关注每个学生的成长学习方式，关注学生学习时的内部情感，使每个学生都能健康快乐成长！

参考文献：

[1] 陈淑燕.在数学活动中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（上），2013（08）