unit1第六课时

unit1第六课时（精选5篇）

1.unit1第六课时 篇一

小学英语pep第六册教案unit1

Unit 1 This is My Day 第一课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。 3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。 4、能够了解Good to know 部分的内容。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。 2、难点是exercises , ususlly 的发音。 三、课前准备 1、录音机和相关的录音带 2、五个动词短语的教学卡片 四、教学步骤 1、热身 (1)对话练习：询问时间What time is it now ? It’s …… (2)复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。 2、新课呈现 (1)游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ? (2)利用chant 对学生进行巩固练习What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can …… (3)在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ? (4)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 (5)教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……? (6)介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually …… (7)组织学生模仿Let’s learn进行对话。 Let’s play (1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。 (2)学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant 教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually 。 Good to know 教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。 第二课时 一、教学目标与要求 1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…?I usually…at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 三个频度副词。 2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。 3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。 二、教学重点、难点 本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…?I usually …at… 三、课前准备 1、录音机和录音带。 2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。 四、教学步骤和建议 1、热身 (1)练习上一课时的 chant (2)看动作猜短语 2、预习(1)Let’s try 教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。 (2)学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。 3、新课呈现 Let’s talk (1)教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。 (2)教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。解释说：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? (3)教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。 (4)教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。 Let’s find out (1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完成调查表。 第三课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。 二、教学重、难点 重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 三、课前准备 1、录音机和录音带 四、教学步骤 1、热身 (1)播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。 (2)学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。 2、预习(1)演讲比赛：My Day . 学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。 3、新课呈现 Read and write (1)游戏：What’s the truth ? 教师板书：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。 (2)上一活动结束时，教师说：You’re right . I don’t go to bed so late . I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see . (3)教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。 (4)询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。 (5)学生完成作息时间表里的练习。 (6)学生两人一组表演和练习对话。 (7)教师选举几组同学进行表演。 Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。 第四课时 一、教学目标与要求 1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。 3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend” 二、重点、难点 本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。 三、教学步骤 1、热身 Let’s sing (1)教师放C部分Let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。 (2)教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌曲。 2、新课呈现 Let’s chant 教师放B部分Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 Let’s learn (1)教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents . I often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ? (2)教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents . (3)创设一些情景来引出新单词。 (4)让学生自己编chant 练习单词。 (5)游戏：拍卡片说句子。 教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking . (6)教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。 (7)学生两人一组练习对话，并用不同的`短语做替换练习。 (11)教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。 第五课时 一、教学目标与要求 1、能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。 2、能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。 3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。 二、重点、难点 1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday .的认读。 三、教学步骤 1、热身 (1)教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。 (2)教师出示动词卡片，说：I go hiking /…on the weekend 同时板书该动词短语。然后提问学生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands .学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。 2、预习Let’s try 教师播放录音，学生听音练习。 3、新课呈现 Let’s talk (1)教师出示填写完整的let’s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。 (2)教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决结果来回答。 (3)教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。 Let’s find out 学生四人一组，互相询问，并写下答案。 第六课时 一、教学目标 1、能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping . Sometimes I visit my grandparents . I often play football . Sometimes I go hiking 。 2、能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either . 3、能够看懂Let’s play 部分的指示语，做chain talk 游戏。 4、能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。 二、重点、难点 本课时的重点和难点是四会掌握句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch TV and go shopping . Sometimes I visit my grandparents。 三、教学步骤、 1、热身 教师说一组句子，如：Usually I watch TV and go shopping . Sometimes I visit my grandparents . 要求学生立即说出句子中出现的频度副词，并指向教室墙上所贴该词的位置。 2、新课呈现、 Read and write (1)教师呈现本部分挂图，引导学生仔细观察五幅配图，提问学生：There are Zip’s weekend activities . Those are Zoom’s weekend activitie

2.unit1第六课时 篇二

一、字词学习我能行

1.仔 细认读书本 62页绿线和田字格中的 20个 生字 , 按下 面的步骤预习生字。

(1) 看拼音读 , 读准字音 , 重点读准 : “似”、“ 暑”、“抓 ”、“夹”、“捏”、“虏”这6个字的字音。

(2) 记住田字格中10个生字的字形 , 重点记住 : “暑”、“舅”、“俘”、“虏”这4个字的字形。

(3) 圈画出这些生字在课文中组成的词语, 把它们放进句子里读一读; 借助字典并能联系上下文, 结合生活经验说说“束手就擒”、“俘虏”的意思。

2.认真预习后, 相信下面的练习一定难不倒你, 试试看?

(1) 读拼音 , 把相应的词语写在田字格里 , 看谁写得既工整又准确。

(2) 在正确的读音下打“√”。

结束 (shùsù) 暑假 (jiǎjià) 夹住 (jiājiá)

似 (sìshì) 的答应 (yīngyìng) 似 (sìshì) 乎

(3) 先查字典写出带点字的意思, 再写出整个词的意思。

依据《语文课程标准》中的“识字与写字”目标:“有初步的独立识字能力”、“能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁”。因而, 在编制这份教学案时, 对于本课的生字预习, 在预习步骤中, 结合学情, 对于字音、字形、字义都提出不同要求。不仅告诉学生怎么做, 还提示学生做什么, 为学生以后独立学习字词提供了方法。字词部分检测作业的设计, 从音、形、义三方面着手。有形的田字格恰在无形中对学生的书写提出了要求。

二、课文内容我知道

认真读一读课文, 完成下面的练习。

1.通过读课文我知道 , 课 文的第 _____至 第 ____自 然 段写了赶海的过程。

2.课文第三自然段写得最生动 , 最有趣。美美地读一读 , 选择其中你最感兴趣的一件事完整地摘抄下来。注意把字写工整、漂亮。___________________________________

设计意图:课文内容的预习一改以往为读书而读书的习惯。让学生带着问题去读书, 确保学生每一遍读书都有不同收获。而学生在预习中初读课文的过程也是对课文内容进行初步梳理的过程。 这一预习作业的反馈将为第一课时“整体感知”做铺垫。“有的放矢”便是这一份作业设计的真正目的。

三、课时目标

1. 独 立识记本课生字 , 正确读出课文中的多音字 , 理解 “束手就擒”的意思。

2.学 习用找重点句 、圈关键词的方法初步把握文章的主 要内容。 初步感受赶海的乐趣。

3.体会语气词表达的情趣, 并通过朗读表现出来。

四、课堂助学

导入新课:刚才和大家聊天老师知道, 咱们班很多小朋友都特别向往去海边玩儿。这不, 老师给大家带来了几张在海边拍的照片? 大海退潮了, 海滩上留下了小巧玲珑的海星, 妙趣横生的螃蟹, 神气威武的大虾, 以及五颜六色的贝壳、海螺, (师边叙述边课件) 这时人们就会不约而同地来到海滩上干什么? 这就是人们常说的“赶海”。 (板书课题)

设计意图:因为是借班上课, 与学生接触的时间只有短短的几分钟。激发学生的兴趣, 调动学生的参与积极性就显得尤为重要。这一环节可从谈话入手, 通过自己在海边的照片, 以“趣”字引路, 获得学生的认同感, 同时为解题“赶海”提供道具。

五、预习反馈

1.字词反馈。

2.课文内容反馈。

此环节的教学完全体现教学案“以学定教”的宗旨, 通过对预习导学作业的批阅, 教师掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。字词的反馈是强化集中的问题, 很多学生都容易出错的问题要强化解决, 哪怕是一个字的读音, 也要事无巨细地弄准确, 不留预习死角, 这也是堂堂清的具体体现。而课文内容的反馈则为下一环节的合作探究做好铺垫, 既是预设, 又来源于学生作业中的生成。

六、初读课文, 整体感知课文

1.反馈1:课 文的第_____至第_____自然段写了赶海的 过程。

老师在批改过程中发现, 有____同学认为2~3自然段是赶海过程, 有_____同学认为2~4自然段是赶海过程, 有_____ 同学认为2~5自然段是赶海过程, 我们先来看看课文的第四自然段。指名读。要求:把句子读正确;相机指导停顿;再读第五自然段。

2. 反馈2: 通过预习 , 我们发现课文第三自然段写得最生动、最有趣。同学们都把自己觉得最有趣的一件事摘抄下来。打开学案, 把自己摘抄的趣事好好读一读, 读给同桌听。要求:声音响亮;把句子读正确、读流利;指名读;相机学习生字词。

这一环节用数据说话, 更具说服力。实际已经从预习反馈过渡到对课文内容的初读感知。不露痕迹地对课文进行初 读指导。虽然是读, 但教师在此过程中只强调把句子读正确读流利。在点评中相机对预习中强调的多音字的字音、字形加以矫正、巩固, 帮助学生扫清阅读的障碍。在学生对长句的停顿遇到困难时, 教师及时予以示范。同时结合对“束手就擒”一词词义的理解, 逐步向学生渗透理解词义方法, 即查字典中关键字的字义, (“束”和“擒”) 合并字义理解词义, 或者联系上下文 (如文中“俘虏”) 理解。这符合《语文课程标准》中“能借助字典、词典和生活积累, 理解生词意义”这一目标的实现。

3.学 法指导 , 整体感知课文内容 , 示范指导第二自然段概 括内容的学习。

(1) 找一找, 在这一段中, 小作者在海边干什么? 用波浪线画出相关的句子。

(2) 讨论明确 , 展示“我兴奋极了 , 飞跑着追赶远去的浪花”的场景。

(3) 小作者在海边干什么? 总结板书:追浪花。

刚才, 我们通过读课文、画句子、圈重点词的方法概括了小作者在赶海时的一件趣事。接下来, 请同学们按照刚才的方法自学课文的第三自然段。出示学习步骤:

第一, 轻声读一读课文第三自然段, 找一找这一段一共写了几件趣事, 用波浪线画出相关句子并标上序号。

第二, 反复读一读画出的句子, 圈出重点词, 照第二自然段的样子用三个字概括, 写在句子旁边。

“能初步把握文章的主要内容”是《语文课程标准》对阅读的要求。对三年级下的学生来说, 要教会学生概括的方法, 进行学法渗透。这一环节以第二自然段为例, 带领学生体验读课文、画句子、圈重点词概括的过程。然后, 总结学法, 指导学生按照学习步骤进行自学探究。从扶到放, 循序渐进。

七、合作探究

1.交 流并指导朗读 (相机体会语气词的表达作用 ) , 讨论 相关句子 (指导用小标题概括) 。

(1) 我在海水里摸呀摸呀, 嘿, 一只小海星被我抓住了!

2.指 名读 , 指导读好语气词 。 说一说你圈的重点词 , 指板 书, 照样子, 你想把这幅画面叫做? (板书:摸海星)

(2) 哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟, 小伙伴只努努嘴儿, 不作声, 原来是一只螃蟹不甘束手就擒, 正东逃西窜哩。突然, 小伙伴“哎哟”一声叫起来, 原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

3.指导朗读, 读好语气词。

(3) 咦, 怎么我的脚也痒痒的? 低头一看, 哦, 原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去, 只一捏, 这武将就成了我的俘虏, 再也神气不起来了。

①归纳, 概括:看看这段话, 小作者又在做什么呀? (板书: 捏大虾)

②指导朗读:这段话中也有语气词, 你发现没有? 生回答再读读这段话, 看看这两个语气词和这两个相关标点, 你觉得这两个语气词表达出作者怎样的心情变化? 汇报交流的过程遵循学习步骤进行, 不仅汇报学习结果, 还汇报学习过程。不仅引导学生明确学什么, 还引导学生懂得怎么学。来自于同伴的学习经验是最直接的。在指导朗读时, 结合本课教学重点, 侧重于指导语气词的朗读, 让学生在读中体会语气词表情达意的作用。

4.梳理结构, 用语气词练习说话。

(1) 课文第三自然段写了赶海的三件趣事, 赶海仅仅只能摸海星、捉螃蟹、捏大虾吗?赶海的趣事说也说不完。所以作者用了一个省略号。

同学们再仔细看一看, 在这一段中, 作者是怎样把这三件事串联起来, 写出自己心情的变化的呢? (随机点红语气词) 赶海很有趣, 作者写得也很有趣, 尤其是语气词的巧妙运用给这篇文章增添了更多的趣味。

三年级的阅读, 段的教学依然是重点。第三自然段是典型的总分结构。在分步教学后, 从分到总, 回到文本, 引导学生关注段首总起句、省略号, 了解语气词不仅能表情达意, 还能起过渡和衔接的作用。梳理结构的过程, 让学生不仅懂得写什么, 更学会怎么写。

(2) 像这样的语气词还有 :唉、啊、呀、哇 、哈、哼、耶、咦 、哦、哎、嘿等。这些语气词既可以单独使用, 又可以用上几个不同语气把这件事写出来。

(3) 用语气词说话。和一个学生耳语, 引导谈话。

学以致用是检验课堂实效性的重要指标。本节课重在朗读中体会语气词表情达意的作用。课堂上创设耳语的情境, 让学生切实经历情感变化过程, 有话可说, 乐于用语气词表达。在引导学生说话的过程中, 围绕《语文课程标准》“口语交际”的要求:“学会认真倾听”, “听人说话能把握主要内容, 并能简要转述”, “能清楚明白地讲述见闻, 说出自己的感受和想法”。

5.总结学法。

刚才我们通过找重点句、画关键词的方法, 概括出作者在赶海过程中的几件趣事。如果我们把这些趣事连起来说一说, 就成了课文的主要内容。

(1) 这篇课文分别写了在赶海过程中____、____、_____和_____的趣事。

(2) 这篇课文写了在赶海过程中____、_____、_____和____ 这四件趣事。

(3) 这篇课文共写了赶海过程中四件趣事:____、____、____ 和____。

像这样把文中写到的事情简要地罗列出来, 就是课文的主要内容了, 以后我们遇到类似课文就可以这样概括文章的主要内容。

这一环节对概括文章主要内容的方法进行了概括。从一个自然段的概括到一篇文章的概括, 循序渐进。对于三年级学生来说, 语言的表达训练是重点, 本环节给出了三种语言形式, 提供了范式, 让学生遇到类似的概括能有效运用, 从而实现教学案提高学生学习能力的终极目标。

八、当堂训练

读下面的短文, 完成练习。

(1) 又是一个春光明媚的日子。经不住我的软磨硬泡, 爸爸带我来到了游乐场。

(2) 这里的游乐项目可真多 , 有海盗船、摩天轮、太空车、 碰碰车……首先, 我和爸爸来到“摩天轮”的场地。 () 好高的“摩天轮”啊!站在等候的队伍里, 我既紧张又期待。耶, 真是太幸运了! 今天玩“摩天轮”的人特别少。不一会儿, 就轮到我们了。在工作人员的安排下, 我们坐进了一个密封的“包厢”里。随着“包厢”越升越高, 我的后背沁出了汗珠, 再看看一向以胆大著称的爸爸, () 他怎么紧闭着双眼, 动都不敢动呢? () , 我突然想起妈妈说过老爸有“恐高症”。他这是“舍命陪孩子”呢。 () 真是难为老爸了! 像过了半个世纪那么久, “摩天轮”总算转完了一圈。我第一个从“包厢”里冲出来, 拍拍胸口说:“太吓人了! ”

(3) 接着 , 作为男子汉的我们又挑战了“海盗船”, 坐上了海盗船, 一开始它只是慢慢地摇晃。渐渐地, 角度越来越高, 最后到了90度, 我感觉我的心都要从嗓子眼里跳出来了, 真是刺激!

(4) 紧张刺激的游玩锻炼了我的胆量, 也让我体会到了爸爸对我的爱。

1. 结 合上下文 , 在第三自然段的括号内 , 写上合适的语 气词。

2.用今天学到的 方法 , 找一找 , 短文写了几件事 , 概括短 文的主要内容。

3.Unit1_第3课时教学设计_ 篇三

一、教学目标

1.能用学过的词语和句型谈论校园设施和场所的具体情况。

2.能听懂并会用How many classrooms are there? Is the playground big?等句型进行问答对话和交流。

3.培养学生热爱自己的校园，爱护校园里的一草一木。

二、教学内容 1.词汇：many behind 2.句型：There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.There is a nice garden behind the playground.Is the playground big?

三、教学活动

让学生两人一组，根据本课学习内容一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行问答对话。挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。

四、课前准备

教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）。

五、教学过程

1.任务5的教学：

(1)让学生浏览Listen, read and tick的内容，先大致了解内容，知道其大意。

(2)向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen, read and tick的录音，注意分别听到了校园中哪几个场所和设施，并记下所听到校园场所和设施的名字。

(3)在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen, read and tick的内容。朗读可以采用录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。

(4)在学生熟读Listen, read and tick内容的基础上，让学生根据录音内容在方框中判断a, b和c三句话是否正确。如果句子正确，在True后的括号内打√；如果不正确，在False后的括号内打√。（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。）语言点解释

①there be后是复数名词时，be应用复数形式are;there be后有几个单数名词并列时，be习惯用单数形式is。例如：

/ 2

There are many classrooms in my school.There is a music room, a big computer room and an art room.②behind意思是“在„„的后面”，着重于位置，而after则着重于顺序。2.任务6的教学：

(1)让学生两人一组，仿照Pair work中的句型How many classrooms are there?和Is the playground big?用左栏的词语进行替换问答练习。

(2)先一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行。挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。

(3)教师为学生创设一个新生入班的情景，让学生为新生介绍学校情况。新生可以随时提问，介绍者根据提问灵活回答（在活动中，教师要指导学生灵活运用教材中给出的词汇和句型进行问答和交流）。

4.unit1第六课时 篇四

教学难点：the 的发音与运用

表达复数时be动词的运用

教具准备：

1. 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let’s learn/B]

2. 教材相配套的教学录音带

3. 教师自制的单词卡

4. 自制颜色转盘(形如第一册P28页Let’s learn部分的图片)

教学过程：

(一)热身、复习(Warm-up / Revision)

1. 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词(red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown)都被复习过一遍。

(二)呈现新课(Presentation)

1. 复习本单元A部分Let’s learn的内容。

T：Look!This is our classroom. What’s in the classroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2. 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3. 播放本部分的教学课件[Unit1 Let’s learn/B]教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。(建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。)

4. 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。

5. 教师播放课件中的句子部分。

6. 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

7. 学生跟读并模仿“Let’s learn” 部分。(使用教材相配套的教学录音带)

8. 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher’s desk is yellow.

对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers’ desk?

9. 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

10.复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

11.把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let’s play” 部分。

(三)趣味训练(Practice)

游戏1：Colour your classroom.

1)教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

2)本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。

3)建议：这一游戏还可制作成课件。(具体内容与操作见媒体素材)

游戏2：计时猜词竞赛

每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher’s desk, board, chair, desk, picture, classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的`学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

(四)扩展性活动(Add-activities)

Talk about it in your group.(适当增加句型，进行扩展会话练习。)

如：This is my classroom. It’s very big. The door is yellow. The windows are green… I like my classroom.

板书设计：

注：板书中事物与颜色的搭配根据Unit 1 Let’s learn/B部分的图片而写。

教案点评：

本课时主要是运用This is...和表示颜色的词与所学新单词相结合，让学生能够运用颜色对教室中的某些事物进行描述。所以必须先对所学的颜色词汇复习。再结合教室的真实环境引出新知的学习。运用课件，通过视听使学生更有效地学习和记忆单词。设计的游戏体现学生主体的思想，可以进一步激发学生的学习兴趣和热情。

画教室的探究活动

教师在课上给学生读一两篇小学生写的题为“My /Our classroom的英语作文，让学生参考。然后让学生画一幅题目为“My/Our classroom.”的画。

1.Our classroom is large and clean. Look! There are orange doors and white windows. Desks and chairs are neat. In the classroom, we are very happy.

5.unit1第六课时 篇五

一、教学内容：Main scene Let’s start A let’s learn Let’s play

二、教学目标与要求

1、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger shorter。

2、能认读句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.三、教学重点

重点掌握形容词比较级的构成。

四、教学重点

难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.的理解和运用。

五、课前准备

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

六、教学过程

1、Warm-up（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。

2、Presentation and practice let’s learn（1）教师指着比较高的Tom和比较矮的Wuyifan问Who is tall ?S:Tom.T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller.（2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。

（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter（4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。

（1）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说You’re taller than your classmate!引导学生做出相应的回答：Yes!教师问，How tall are you ?学生答I’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。)（2）加强练习、巩固。