大学新生专业教育讲座

大学新生专业教育讲座（精选12篇）

1.大学新生专业教育讲座 篇一

为引导新生尽快适应大学生活，实现由高中生到大学生角色的转变，并树立正确的心理健康理念，9月11日，学校举行新生入学教育讲座，特邀云南省首席心理咨询专家、云南师范大学赵建新教授作了题为“走进大学，走进春天——大学生活从‘心’开始”的专题讲座，20xx级全体新生到现场聆听了讲座。

赵建新教授从当代大学生的心理现状出发，深刻阐述了心理健康的重要性，对当代大学生常见的心理问题做了生动细致的诊断和分析。在此基础上，他提出了心理调适的方法和对策，引导我们从自身的实际情况出发，采取积极措施，走出心理困境。短短一个多小时的讲座，赵教授旁征博引，妙语连珠，结合丰富的案例，对大学生心理进行透彻剖析，同学们都觉得受益无穷。

学校常务副校长张忠海以“认识大学与梦想起航”为题，介绍了学校的基本情况，从什么是大学，上什么大学，进行详细的分析与讲解，他风趣幽默、浅显易懂的讲解博得了同学们的阵阵掌声。同时他希望同学们在今后的大学生活中严格要求自己，不断努力，在大学中找到自己的人生价值。

2.大学新生专业教育讲座 篇二

经过几十年的变化, 美国大学新生教育的理念也在不断地变化发展, 但总体上是保持在个体意识培养的这条道路上。在20世纪50年代之后, 新生教育的目标是要关注“社会需要和个人需求”, 到了60年代左右的时候则是变成了“学术原则”, 此后再变化为强调要实现“社会方面”“智力方面”, 总体目标都是要让学生在学术适应和社会交往上获得充分的指导。

再从内容上看, 美国大学的新生教育总是立足于生活化的需求, 从“迎新日”或“迎新周”到“新生教育课程”“新生研讨课”等等, 呈现着一个持续不断的过程, 从课外兴趣活动中学习, 并回归到课程中。“新生研讨课”往往是在教授主持下, 借助某一师生共同感兴趣的问题, 进行交流互动, 突出了角色和心理的变化意识。美国大学有一支专门化的教育队伍, 有明显的专业化和职业化特点, 效果和专业意识是非常高的。

再从中国的教育来看, 我国的新生教育就显得非常的教条化, 非常的死板。比如, 开学往往会有各种形式的专业成才教育、校史校规教育、遵纪守法教育、心理健康教育等等, 甚至还要接受军训国防教育, 突出了思想教育的重要性, 淡化了生活和学术教育。从人员上看, 往往都是行政人员为主, 辅导员、各系主任为辅, 很多人都是在谈论自己的经验, 缺少专业化和灵活性。

从原因上看, 这也是和中美两国不同的文化结构和思维方式决定的。美国因为科技革命浪潮的推动, 对于劳动力的素质总是不断地提出要求。“自由”“平等”“参与”是美国文化的核心。高校担负的责任就是帮助学生、服务学生, 个人成就不可埋没于集体里, 从而造就一个良好的公民。这种教育突出了自我需要、自我兴趣。而中国的高等教育是立足于社会主义制度的, 在计划经济时代强调高校教育工作就是为了政治, 为了国家, 所以过分强调了管理体系, 展开对学生的集中式管理和教育。这种新生教育突出了集体色彩, 忽视了个人的能动性, 将学生束缚在条例、纪律、制度中。

中国的大学新生教育目前就是处在中西方不同范式的夹缝里, 一方面迫于市场压力, 知道教育需要改革, 另一方面对于传统的教育方式又不愿意下大力气进行改变, 总是一拖再拖。对于处于最基层的大学新生教育的承担者来说, 最需要的就是从积极的理念入手, 更新这种僵化的理念, 认清大学生教育的目标就是要在服务国家的基础上形成个人的价值观, 能够积极地完善学生的人格, 而不应该像过去那样, 作为一个行政任务来执行。新生教育者的角色不应该是管理人员, 而应该是一个服务人员, 这是一切新生教育的出发点。

此外, 从教育内容上看, 很多的大学新生都有各种的心理焦虑, 比如为高考不理想发愁, 为就业发愁, 为各种课程的学习方法发愁等等。新生日益增长的学习、成长需求与有限的有效教育资源之间的矛盾是一个最大的问题。而高校新生教育在这方面涉及的太少, 往往都是由学生自发组织的, 缺乏有效的指导。这就要求教育工作者能够积极为新生教育提供各种灵活的指导, 能够积极地应对学生的需求。新生教育有必要淡化思想教育色彩, 增加职业色彩, 激发起学生的就业意识, 能够直接面向市场、面向社会, 从而在以后的课程选择上能够更有针对性。教育者还应强调学生对技能的学习, 能够让学生从一开始就有意识地培养职业技能。

教育者应从新生教育开始, 就要积极关注大学新生的心理教育。我们国家的心理教育往往都是比较简单的, 如设立一个心理咨询机构, 发放几个简单的小知识等, 效果不佳, 无法解决根本的心理问题。过渡性、社会性、闭锁性、动荡性是大学新生具有代表性的典型心理特征, 解决这个问题的最好方法就是树立起他们的目标感。没有动机就没有动力, 教育者可以多列举一些从坎坷走向成功的例子, 邀请一些心理教育者进行交流会, 而不要办成讲座, 这样更有指导性, 让学生意识到自己心理, 并有根据地进行调整。

新生教育的根本目的就是要养成个性, 参与实践。为了增强新生教育活动的参与性, 教育者需要建立各种有效的机制。美国大学在这方面总是调动很多的部门, 像慈善组织、公益组织等一起来合作, 并给予教授及相关人员精神或物质奖励。中国的大学可以建立适当的刺激机制, 提供给学生必要的研究经费和活动经费, 加强校内外人员的交流与合作。

在我国, 每年都有数百万新生涌入大学校园, 这个群体既庞大又复杂, 新生教育工作就是要帮助他们尽快完成角色转变。而且随着就业压力的增大, 随着社会价值和社会结构的复杂, 大学生只有实现智力和能力的全面提高, 才能够更好地适应社会的发展。

参考文献

[1]林倩仪.美国新生体验计划研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

[2]尹冬梅, 丁力主编.中国当代高校学生组织研究[M].北京:时事出版社, 2008.

3.大学新生手册：选专业别着急 篇三

Many freshmen feel anxious about their majors. Most believe that their major will determine their future： What they do and how much they get paid. So what happens if you don’t like your major， or know nothing about its career prospects？ What are your options？

许多大一新生患上“专业焦虑症”，他们大都认为，专业决定未来：做什么？赚多少？那么，如果你不喜欢自己的专业，或是对其职业前景一无所知，该如何是好？你能够做些什么呢？

Experts advise students not to panic. Worrying about their choice of major causes most first-year students stress， according to Bai Jing， an instructor at Shantou University.

“There are always a few students who arrive on campus knowing exactly what they want from their major and what their career ambitions are， but the majority just don’t know or only have a vague idea，” he said.

“There is no need to rush to a conclusion on whether you like your major or not or if it suits you.”

专家建议学生，不必惊慌。来自汕头大学的教师白京说，许多大一新生都因为担心自己所选的专业而倍感压力。

“尽管少数新生一入校就很清楚自己想从所选专业中学到什么、知道自己的职业理想；但是大多数人都对此一无所知，或只有一个模糊的想法。”他说。

“没必要急着去断定你是否喜欢自己的专业，或者该专业是否适合自己。”

Instead， students should devote their time and energy to fully exploring their academic and career interests. This should take priority over decisions such as changing your major.

In practical terms this means that if students have no idea what they want to do， they should first narrow the focus from all possible majors down to a few selected areas.

相反，学生应该多花点时间和精力来全面发掘自己的学术和职业兴趣。这才是当下的重点，而不是去做出转专业之类的决定。

实际上，这意味着如果学生不清楚自己想要什么，那么他们首先应该缩小范围，将所有可能的专业浓缩成少数几个精选领域。

Luo Jialiang， 21， a junior who changed his major from electronic engineer to law in his first year at Fudan University， shared his experience.

“Ask yourself these questions： What things excite you most？ What jobs or careers appeal to you？” He recommends that if students are indecisive they take a career assessment. Career centers on campus usually offer this service in addition to a variety of personality tests.

Once a student has figured out his or her interests， they need to examine their abilities and make sure they can handle the study and work assignments in this field.

“Think about what your weaknesses and strengths are， such as logical reasoning，” he said.

21岁的罗嘉亮就读于复旦大学三年级，大一时从电子工程转到了法律专业，他分享了自己的经验。

“问问你自己以下几个问题：什么事情最让你振奋？什么工作或职业最吸引你？” 他建议，如果学生还在犹豫不决，可以选择去参加一次职业评估。校园就业指导中心通常都会提供职业评估、性格测试等服务。

一旦学生找到了兴趣所在，他们就需要考量个人能力，以确保可以应付该专业领域的学习任务。

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“想想自己的弱点和优点分别是什么，比如逻辑推理能力如何。”他说道。

Cai Xiaoming， a biology professor at Peking University， reminds students that many choose certain majors just to follow the crowd. But without talking to teachers or practitioners in the field， they seldom get the right picture.

“Some consider the biology major to be of little use as you can hardly earn big money； others think they can go abroad with this major，” he said. “Both are unrealistic.” Students should be patient and not make any hasty decisions. Some universities offer double majors， or even triple majors， if you really can’t decide.

A college major is important for a person’s first job after graduation. Studies show most people change careers four or five times in their lives.

No existing major can prepare people for that. And one should believe that all things he or she learns on campus will be of help at some point in life.

北京大学生物学教授蔡晓明提醒学生，许多人选专业只是随大流。在未与该专业领域的老师或从业者交流沟通的情况下，他们对于如何选择专业并没有正确认识。

“一些学生认为生物专业几乎没什么用，很难赚大钱；另一些学生则认为选择该专业将来可以出国。”他说，“这两种想法都有些不切实际。”学生们应该耐下心来，切忌草率决定。如果你真的难以抉择，一些大学还开设了双学位甚至三学位课程。

大学专业对学生毕业后的第一份工作至关重要。相关研究表明，大多数人在一生中要换四至五次工作。

没有任何现有专业可以为此做准备。但应相信，在学校所学的一切都会在生命中的某些时刻助你一臂之力。

4.大学新生入学教育讲座新闻稿 篇四

图书馆召开专题会议，提前谋划讲解方案，布置相关工作，并挑选资深馆员，确保有组织、有秩序带领新生参观图书馆。

在新生入学教育过程中，讲解员向同学们介绍了馆情概况、开馆时间、资源服务、借书卡使用及图书馆规章制度，图书借阅规则，电子资源使用方法等。此外，图书馆还精心印制了《读者手册》，详细介绍了图书馆功能及使用说明，方便新生后期入馆学习。

5.大学新生心理安全讲座策划书02 篇五

一、活动主题：心理安全

二、活动背景：根据院团委的要求、2011-2012年度机电工程系学生会安全部工作计划及11级新生刚到学校不久的这一情况。新生对学校的一切都不太适应，其原因大多是学生的心理问题没有得到及时的调试和解决。随着社会的发展，学生暴露出的心理问题也越来越多，主要表现其心理自我调节、人际关系、适应学习等方面，而且心理安全也是人身安全的重要组成部分，这使得我们举办心理安全讲座更有必要。

三、活动目的：

1、使同学们初步了解心理健康的基本知识；

2、在一定程度上解决同学们在心理自我调节、人际关系、学习等方面的困扰；

3、增强同学们对心理安全问题的重视；

4、提高同学们的自我关注意识。

四、活动宣传：

1、通知各班班委组织开展讲座。

2、各安全部成员组织并联系主讲老师。

五、活动流程：

1、主讲老师讲解心理安全知识；

2、学生与主讲老师互动，提高同学的积极性。

六、活动策划人：机电工程系安全部

七、活动参与人：11级机电工程系全体学生

八、活动时间和地点：在本学期第十二周（11.22），6号楼6410教室。

九、可行性分析：

1、同学们的需求

2、宣传到位

3、主讲老师莅临讲解

十、活动意外防范：

1、讲座分为两批，第一批为机电1101班全体、1102班全体及1105班学号为前30号的学生。于2点到4点进行。第二批为机电1103班全体、1104班全体及1105班学号为后30号的学生。于4点到6点进行。

2、为防止秩序出现混乱，安全部成员在会场讲座维持纪律和负责会后的退场组织工作。

机电工程系安全部2011-12-22

心 理 安 全

6.新生心理健康教育讲座策划书 篇六

一、活动主题：新生对于大学生活的心理调试

二、活动背景：二.活动背景

开学伊始校园一派新气象,大一的新同学们从高中步入的大学这个大家庭。充裕的可自由支配的时间，定向的专业课程，数目众多的组织社团，对于他们都是全新的，甚至是盲目的。而正是由于这些迷乱盲目一定程度上导致了心理问题苗头的出现。在这样的背景下，这次心理讲座应运而生，它将会给新同学们打上一剂及时的必要的且有效的预防针。

三、主办单位：

中国共青团湖北大学物电学院团委

四、承办单位：

湖北大学物电学院学生会

五、活动时间：

2011年9月29日 晚7点到8点

六、活动流程：

（一）活动前期：1，和11级各班负责人联系，宣传有关讲座的事宜。做好动员

工作。（总负责人：朱兰英 ***）

2，借好场地，安排座次表。负责人：胥雷（***）

（二）活动期间：1，安排11级各班负责人负责签到，负责人：代驰（***）2，维持会场的有序进行，主持工作，负责人赵丽娜

（***）

3，收集提问信息，负责人，秘书部

（三）活动后期：1，周五做一个关于听完讲座后的调查反馈信息。负责人：徐

晓梅（***）

2，做好活动总结，并交给秘书部。负责人朱兰英 138860078

4七、注意事项：注意会场保持一定的安静，八、可行性分析：

湖北大学物理学与电子技术学院学生会年月日

7.高校新生入学专业教育研究 篇七

1 当前高校新生专业思想现状

二十一世纪的大学生处于市场经济竞争日益激烈的大环境下,有着较为鲜明的思想特点,现阶段一些入学新生却表现出对所选专业的乏味与无奈,对专业学习的自信心缺乏等问题。因此,高校教育工作者必须要重视入学专业教育。新生刚入学时其选修专业的教育水平高低会在很大程度上决定着新入校学生可否快速地以最优越的状态适应大学学习生活,关系到高等教育水平的提升。现阶段高校入学新生形成的专业理念现状如下:

(1)专业选择的随意性。长期以来,尽管绝大多数大学生是由本人填报高考志愿进而进入相应的高等院校相关院系的,然而学生们在填报所选专业时却一般被若干个因素所制约。我们国家著名教育专家张伟远对上海市212名高校学生展开相关的调查,其中91.2%的高校新生在填报专业时均对其所选专业知之甚少。

(2)专业了解的粗糙性。高校所录取新生在进入校门前或新生刚进入校门时,他们对高校生活和所选志愿均有着极高的期望值,但是在他们融入到大学校园生活后,普遍都体会到他们所学的专业基础知识单调古板,没有能力与当今社会现实密切配合。这就导致部分学生对所学专业出现错误认知,以为其所填报的志愿完全不符合自己的条件和期望。

(3)专业择岗的无目的性。由于我国高等学校不断扩招,每年均有大批高校毕业生走出校门奔向就业岗位,择业压力成为当今高校在校学生的无形负担。每名新生走进高校校门,在对其本人所选专业志向毫无知晓的状况下,必然要对本人所选专业的就业前景做出全面的估判,大部分学生未能充分认识到,只有合理规划大学生活,尽其所能地提升自己的专业能力和综合素质,充分发挥自己的潜能,方可为将来顺利就业或创业奠定基础。对将来发展前景的无所适从,让新入校的学生们难以树立明确的奋斗目标,致使其容易虚度大学时光。

2 当前高校入学专业教育现状分析

(1)对新生的专业理解状况了解不深。在对新生开展专业教育以前,未对新生的专业意念给予透彻掌握,而充分把握学生对专业的认知度是做好专业思想教育工作的前提。多数新生对本人所选的专业根本没有深刻的认识,谈及本人不珍惜自己所选专业的具体原因,大部分学生又所知甚少,甚至有不少新生连自己真正热爱什么专业,适合从事什么专业的学习和工作,都不甚了解。但是,相应的教育工作者必须认真把握新生的专业理解状况,对症下药,方可提升入学专业教育成效。

(2)没能真正展示高校新生入学专业教育的主导角色。很多高校在对刚入校的新生开展专业思想主导教育时,具体业务执行者一般是对学生实施填鸭式教育模式,忽视了学生们在新入校门开展专业学习教育过程中的主观能动性,更遑论对学生施以有针对性的引导了。

(3)新生入学专业思想教育模式单调,缺乏针对性。我国高等学校新生入学专业思想教育的方法一般是以举办讲座或开会的方式为主,依靠教师实施单方面传授,模式单调,易让人感到枯燥乏味,入学专业教育内容在一定程度上早已脱离了时代发展轨道,不知晓入学新生对所学专业的具体认知情况,实际学习成果不尽如人意。

3 入学专业教育核心实施方案

(1)讲透专业培养方案。专业培养方案是教师组织专业教学的重要依据,包括培养目标、就业岗位或者岗位群、课程设置及教学安排、知识能力素质的要求等。结合目前新生入学普遍存在的对即将开始的大学生活的迷茫状态,特别是对专业学习领域的茫然感,帮助学生形成良好的专业习惯、专业素养显得尤为重要,而实现这一目标的首要任务就是要为新生讲透专业培养方案。在开展入学专业教育时,使学生能充分了解在学校将要学习什么,要达到什么样的要求。

(2)分析专业课程体系。关于专业课程体系的设置介绍作为新生入学专业教育的核心要素之一,通过充分发挥专业课程教师作用,重点解决新生在入学之初对即将接触的学习内容缺乏统筹兼顾、系统思考的问题,让学生能够尽早建立起专业课程体系的认知,以便为日后的学习理清思路。

(3)加强就业方向分析。随着我国市场经济的快速发展,高等教育规模的日益扩大,大学生就业形势愈加严峻。在这样的社会背景下,加强就业方向分析,具有重大的理论和现实意义。专业就业方向分析有助于进一步调节新生的心理,并帮助学生明确自己的奋斗目标,从容面对即将面临的学业以及就业问题。

(4)开展学业规划教育。学业规划教育是指导学生为了促进自身的发展,统筹安排自己的大学四年的学习生活,将个人发展与组织、社会的发展结合起来,在充分考虑个人兴趣、爱好、能力以及特长等基础上,对决定其就业方向的主客观因素进行分析、评定及总结,最终确定个人最佳的就业目标和长远的发展方向。

4 高校学生年级阶段目标

(1)大一:准备与适应阶段。准备阶段:适应大学自由生活和教学模式;了解所学专业的性质、特点、学习方法、发展前景及就业方向;正确认识自我,了解学业规划教育的程序和理论,确定专业发展目标。适应阶段:明确大学生活在个人发展中的地位;掌握自主学习方法;夯实学业基础,特别是大学英语、高等数学等公共基础课程,结合专业和个人情况制定学期或学年计划;初步参加一些社团和社会实践活动,培养沟通、协作和交往能力,适应环境和角色的变化。

(2)大二:选择与定向阶段。选择阶段:增强自我认识,探索个性特长,明确自身情况;初步制定专业学习目标;积极参与各项实践活动。定向阶段:重视公共课和专业基础课的学习;有方向地多争取多获得一些能代表和彰显自身学习水平、业务能力、资格档次的证书证件,为将来走出校门选择职业、争取上岗积累资本;积极争取学校各类学生组织中的职责担当,增强本人的综合素质和能力。

(3)大三:发展阶段。明确自身发展目标,根据学业规划,初步确定职业发展方向。付出极大的努力来打好专业知识基础,应当充分利用学校中现有的各类学习资源,让自己变得博学多才、心胸开阔。积极参与各类学术研讨活动,稳占学术尖端领域。积极参加社会实践,丰富实践技能。

(4)大四:分化阶段。继续推进学业生涯规划教育;实现发展目标:就业、考研、创业;所学理论能与实践相结合。上学期继续专业课的学习,完成毕业论文;准备考研,继续学业深造;充分了解就业形势,掌握就业信息,做好求职准备;制作简历,联系实习单位并积累工作经验,谋求一份专业对口或相近、能实现自我价值的工作。加强择业、就业观教育,强化就业心理素质;介绍最新就业政策,及时公布市场需求信息;介绍就业工作流程和办事规则。

5 结语

高校新生入学专业教育是一项系统性的工程,利于建立新入校学生的专业主旨理念,加强对所选专业的认知感,增强专业学习热情,构建科学的治学思想,运用科学的治学手段,塑造敬业修养,摆正人生追求,完美实现大学求学历程,只有如此方可成为优秀的高素质人才。一段完美的新生进校专业理念建立过程,一定能对新生入校学习发挥积极的作用,亦助力于高校教学任务的圆满完成,具备很强的指导作用。

参考文献

[1]崔艳玲,刘政.加强高校新生入学专业教育的思考与探讨[J].科技信息,2009,No.29410:155.

[2]聂松竹.高校新生入学教育现状及对策研究[J].中国西部科技,2009,v.8;No.19029:93-94.

[3]付成华,涂兴怀,刘晓辉.大学新生入学专业教育模式及体系构建[J].高等教育研究(成都),2014,v.31;No.11501:57-59.

[4]岳超,强国民,白雪.高校新生入学教育实施效果影响因素分析[J].顺德职业技术学院学报,2014,v.12;No.3702:65-69.

[5]陈平.高校新生入学教育浅析[J].中国林业教育,2010,v.2803:9-12.

8.浅谈大学新生教育 篇八

关键词 大学新生 思想政治教育 学习生活 “延安精神”

中图分类号：G640 文献标识码：A

Abstract College freshmen are new vitality in universities. From high school into college， they are facing all sorts of suited and timely guidance and education is particularly important. In this paper， Yan'an University Mathematics and Applied Mathematics majors， for example， from the ideological and political education， learning and other aspects of life expounded timely and correct guidance freshmen adapt to college life， for better university and lay a solid foundation for the future to establish a correct goal in life.

Key words college freshmen； ideological education； learning and life； Yan'an spirit

1 注重大學新生的思想政治教育

“90后”大学新生具有很多优点，同时也暴露出许多缺点。我们在对“90后”大学新生进行思想政治教育时必须赞扬他们的优点，鼓励他们充分发挥自己的优势。然而，对于他们所暴露出来的缺点则需要给予正确的引导，这需要辅导员老师长期的努力，不能一蹴而就。

身处革命圣地延安，我们具有得天独厚的地理优势。“延安精神”是我们学习、工作的动力，“自力更生、艰苦奋斗的创业精神”、“全心全意为人民服务的精神”、“理论联系实际、不断开拓创新的精神”、“实事求是的思想路线”，促使我们时刻牢记党和国家赋予我们新一代的使命。前国家领导人江泽民同志曾为延安大学题词：用延安精神办学育人，为科教兴国造就英才。多少年来，我们一直秉承以“延安精神”育人的理念，教育学生努力学习，成为对社会有用之人。

针对“90后”大学新生这一特殊群体，我们需要充分考虑到他们思想和行为的特点，理论联系实际，不断探索新的教育管理方式。以学生为本，合理利用优势资源，通过参观校史馆、延安革命纪念馆、枣园旧址等了解历史，深刻体会“延安精神”的内涵，鼓励大学新生发挥自己的优势，完美的展现自己。以期实现正确地引导大学新生自我认识、自我管理、自我教育，提高思想政治教育的针对性。

2 正确引导大学新生度过学习生活中的不适

在中学竞争激烈的学习环境与熟悉的生活环境里，“90后”们有苦有乐，苦的是每天繁重的学习任务，熬夜，甚至是通宵学习，永远有做不完的题；乐的是即使在短暂的休息时间里他们也会找到很好的乐趣来放松自己的身心，就连短短十分钟的课间休息时间，他们也会在下课铃声响起的一刹那以百米冲刺的速度跑到操场上去尽情的玩耍。

进入大学后，面对新的环境、新的面孔，种种的不适应慢慢地表现出来。气候、生活、学习环境的不适应，上课方式、课余生活的不适应，人际交往、个人心理的不适应等等。面对如此多的不适应，通过新生入学教育，班会、座谈等方式及时、正确的引导可以使其在最短的时间内适应大学生活。

面对陌生的环境，陌生的面孔，对于性格内向、人际交往能力差的新生来说，家是最好的避风港湾。远离父母，常常感到孤独与寂寞，首先大学的班级就得给每一位新生营造出“家”的氛围，让他们感受到家的温暖，感受到兄弟姐妹的关心。宿舍，作为大学新生的又一个“家”，与舍友间保持融洽、和谐的关系至关重要。宿舍，是最敏感的地方，常常因为彼此间不经意的行为导致矛盾的发生，鼓励每位学生敞开心扉，学会理解与包容，处理好与舍友间微妙的关系。

时常能够听到学生抱怨，专业课程听不懂，代课老师方言太重，课余时间太充足不知该做些什么等等。作为革命圣地延安的唯一一所高等院校，难免部分教师使用方言，应鼓励学生积极与教师沟通交流，克服语言障碍。数学分析、高等代数、解析几何等作为数学与应用数学专业的基础课程，辅导员老师在引导学生学习过程中首先要给学生强调它们的重要性，其次讲授自己在学习这些基础课程时的经验与心得，鼓励学生善于思考、交流、查阅文献资料，培养与提高自学能力、逻辑思维能力与创新能力。

相比高中繁重的学习任务，紧张的学习时间，大学如此富裕的课余时间，使得学生们不知利用这些时间做些什么？在延安大学里，“爱心社”、“三农学社”等各种的社团；“校园之春”大学生文化艺术节，“延河论坛”辩论赛等丰富多彩的校园活动；“我为延安植棵树”，“我为环卫顶个班”等社会实践活动，赴延安革命纪念馆、杨家岭革命旧址、枣园旧址、“四八”烈士陵园等了解中国革命的历史，体会老一辈物产阶级革命家在延安的“光辉岁月”，缅怀革命烈士以及了解他们的丰功伟绩。在革命圣地延安，学习“延安精神”，继承优良传统，怎么可能没有事情可做呢？

数学建模竞赛可以说是集培养思维、学习知识、锻炼能力于一身的赛事，真可谓是“一次参赛，终身受益”。对于数学与应用数学专业学生而言，无论是从能力培养还是知识学习都是非常有益的。而对数学与应用数学专业的新生来说，思维、兴趣与能力、团队协作精神，通过数学建模竞赛将会得到更好地培养与锻炼。因此，鼓励大学新生积极参加校园活动、社会实践活动与学科竞赛都是对其不适应性的调节。

3 当前社会形势下，引导大学新生树立正确的学习目标与人生目标

当今社会，就业形势日趋严峻，数学与应用数学专业就业形势可谓是雪上加霜。学习数学的学生对于就业的第一想法就是当教师，然而随着中小学学生人数的减少，学校教师的饱和，教师招聘的数量越来越少。因此，完全有必要引导、鼓励学生寻找新的就业方向。对大学新生也是如此，尽早告知就业形势，鼓励他们在大学四年的学习生活中，发挥自己的优点学习更多的知识，掌握更多的技能，不能将思想停留在毕业后当教师、考研、考公务员等。通过主题班会、座谈、单独交流等方式鼓励他们从进大学校门就开始树立正确的人生目标，制定合理的学习目标，合理规划自己的职业生涯，充分展示自己，使自己得到多方面的锻炼。鼓励新生积极参加学校组织的就业培训与就业讲座，了解更多的就业去向，以便提前定位自己，为自己的职业生涯作出明确的规划。

4 结束语

大学新生教育不仅仅是开学的几周，应该贯穿于整个大学四年，辅导员老师应该长期关注学生每个阶段的学习与生活，及时发现问题及时解决。长期与学生保持交流沟通，为学生排忧解难，确保学生在大学四年的学习和生活中健康的成长。

基金项目：延安大学2014年硕士研究生教育创新计划项目资助

参考文献

[1] 高媛媛，刘瑶.延安精神与大学生思想教育关系浅谈[J].科教导刊，2013（8）：69+77.

[2] 格日乐图，辛智俊.大学生思想政治教育的缺失与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014.27（1）：28-31.

[3] 马其南.“90后”大学新生群体的思想特点及思想政治教育对策[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：48+51.

9.大学新生专业教育讲座 篇九

一、活动目的为了获取新生入学适应状况的信息,深入了解同学们的需求及可能遇到的一些问题。针对新生进入大学校园适应情况及遇到的一些问题，通过心理讲座的形式让他们更好地了解大学生活，塑造积极正确的价值观，从而用阳光乐观、积极向上的心态去迎接新的挑战，更好地从高中生活过渡到大学生活。

二、活动时间

11月中旬

三、活动地点

未定

四、参与对象

自动化学院全体13级新生

五、活动准备

1.问卷制作--由心理研习部负责

2.打印材料--由策划部负责

3.联系学院及老师，确定讲座主题--由主席负责

4.申请教室--由策划部负责

5.布置会场--由组织部负责

六、活动内容

1、各班心理委员分发并回收“关于大一新生对于大学生活适应性的问卷调查”，各班同学如实填写。

2、对回收的问卷调查进行统计整理。

3、部长例会上，根据所有问卷调查得出的结果来确定讲座主题。

4、有针对性的邀请老师进行讲座。

5、结束后开展部长会议进行活动总结。

七、附件：

关于大一新生对于大学生活适应性的问卷调查

为了解我院大一新生对于大学生活适应性现状，现做不记名式实况调查。希望您能如实、耐心填写，衷心感谢您的参与！

1、你的性别是？

A.男B.女

2、你来自何地？

A.江苏省内B.江苏省外

3、入学后对自己学校的满意程度

A.比想象中的好B.符合自己的想象

C.与想象有些差距D.十分不满意

4、入学后对自己专业的满意程度

A.比想象中的好B.符合自己的想象

C.与想象有些差距D.十分不满意

5、入学后对于新的学校环境适应程度

A.一开始完全适应B.靠自身调整后基本适应

C.目前为止，仍不适应

6、你对学校环境不适应的原因是什么？

A.气候等自然因素差异B.饮食、生活习惯差异

C.大学特殊的人际关系D.文化、习俗等社会环境因素

E.大学不同于高中的学习氛围F.没有不适应

7、你所遇到的人际关系问题包括以下哪些？

A.语言环境不同，沟通存在困难 B.缺少知心朋友，宿舍问题

C.与个别人难以交往D.与他人交往平淡、热情不高

E.恋爱问题F.基本没有什么人际关系问题

8、你觉得寝室集体生活如何？

A.很温馨，大家无话不谈B.和谐，大家相处融洽

C.还行,大家关系一般D.不是很好，偶尔有小争吵E.关系有点紧张，矛盾频发

9、大学平时学习、工作中遇到问题你一般如何做？

A.与同级同学商量解决B.请教学长学姐

C.请教学院老师、辅导员D.自己独立解决

10、大学平时生活中遇到烦心事你一般如何做？

A.倾诉给大学中交的新朋友B.找以前朋友聊

C.倾诉给父母听D.不需要倾诉、发泄

E.找班主任、班级导生、学院辅导员F.其他途径

12、你认为大学的学习还重要吗？

A.依然重要，学习是学生的天职

B.不是很重要，只要勉强过了就好

C.不重要，学习的黄金时间已经过去了

D.很不重要，人生得意须尽欢

13、在学习方面，你觉得有哪些不适应？

A.学习方法B.大学的教育方式

C.课程难度D.和老师交流沟通

E.没有不适应

14、大学的生活里，您有谈恋爱的打算吗？

A.有B.没有C.正在恋爱中

15、你课余生活的安排？

A.主动上自习或去图书馆看书

B.参加各种社团或学生会活动

C.上网聊天、玩游戏、看电影、浏览网页等

D.逛街购物

E.参加其他活动（如体育锻炼等）

16、对于社团、学生会活动或学校组织的相关比赛及活动

A.热情高涨，积极参与B.依个人兴趣选择相关活动参与

C.偶尔参与D.一点兴趣也没有

17、自己有没参加学生会、社团等学生组织？

A.参加B.没有参加

18、你如何看待自己参与的社团或学生会工作？(17题选A者回答)

A.非常重视，甚至占去学习时间

B.会适合地安排时间去做，但不会占用学习时间

C.只当作兴趣，喜欢做的时候做，不喜欢做的时候就不做

D.不知道

19、大一生活已过一半，你对于自身现状如何评价？（能否将工作、学习及娱乐休闲的时间平衡好）

A.非常满足B.比较满足

C.一般D.不满足

20、对大一下学期和未来的大学生活有无清楚的方向？

A.有清楚的方向，制定计划使自己更适应大学生活

B.有短期的打算，过一天是一天

C.很模糊，没什么目标，安于现状

D.没考虑

自动化学院心理健康协会

10.大学新生专业教育讲座 篇十

11级新生入学教育讲座

策划

一、主题：积极适应、科学规划、立志成才

二、活动目的：为了让新生了解自己专业以后的走向，怎样学好专业知识以及怎样丰富大学生活

三、主办单位：贵阳学院数学系团总支

四、参与对象：11级所有同学

五、活动时间：2011年9月23日下午4:30-5:30

六、活动地点：三教3707教室

七、前期准备：

1、邀请陈志友主任，咨询是否邀请团总支吴忠显书记以及学生会相关负责人（宣传部负责）

2、教室以及多媒体借用相关事宜，此项工作22日必须准备好并保证相关设备运行正常（组织部负责）

3、摄像器材以及讲座中途摄像（秘书部负责）

4、讲座期间会场纪律（体育部负责）

5、到会嘉宾的矿泉水（实践部负责）

6、制作嘉宾邀请函以及送达嘉宾（秘书部负责）

7、清理会场卫生（生活部负责）

八、讲座当天流程：

1、学生会各部提前一小时到场协调布置会场

2、秘书部负责签到事宜 3、4:30主持人出场宣布2011级新生入学教育讲座正式开始

致欢迎词，介绍到场嘉宾简单介绍讲座流程

4、由陈志友主任为大家进行新生入学教育讲座

5、新生代表发言

6、陈主任做总结发言

7、主持人宣布讲座结束致辞感谢到场领导、嘉宾、观众

8、恭送领导、嘉宾退场，组织观众有序退场

九、应急预案：

1、会间设备故障

（1）做好前期准备仔细检查设备运行状况，确保多媒体设备 运转正常

（2）多准备一到两支麦克风（组织部负责）

2、如遇不可抗因素导致讲座不能如期举行，由秘书部负责通

与会相关人员并说明原因以及改期时间

十、经费预算：

项目 单价/元 数量 总价

矿泉水 2 10 20 邀请函 5 5 25 合计：45元

11.大学新生入学教育模式探析 篇十一

关键词：大学生；入学教育；措施

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-06-0069-01

大学阶段对于大学生而言是个特殊时期，世界观、人生观和价值观还没有定型，思想道德素质有很大的可塑空间，作为大一新生，入学教育就显得尤为重要。

一、本课题选题的缘由、目的

之所以选择这个课题，是基于以下两方面原因：

第一，“95”后成为中国大学生的新生力量。他们的思想特征、心理特点有着不同于以往的时代特征。

第二，当今大学生大都是独生子女，加之中学由高考指挥棒形成的应试教育的惯性，使他们进人大学校园后，表现出学习积极性下降、人际关系紧张、行为上的惰性等对大学生活不适的现象。因此，大学新生的入学教育必须作为大学教育中重要的一课。

二、本体主要内容

第一部分： 大学教育模式与中学教育模式差别

大学教育有别于中学教育。面对刚从中学毕业的大一新生，如何让大学新生尽快地适应大学生活就成为能否使学生健康成长的关键问题。

第一，角色转变：从“高中生”转变为“大学生”。在中学时，新生当中大多数的同学都是学校的佼佼者，而在人才荟萃的大学中，他们大多数人可能只是普通而平凡的众多学生之一。

第二，学习方式的转变：从“普通基础知识学习”转变为“自学为主的自学学习”。大学采用的是学分制，老师在多数情况下只是起到引导的作用，主要是靠自己的自觉和控制力以及良好的学习方法；

第三，生活方式的转变：从“家庭生活”转变为“半社会化的集体生活”。在中学时，许多生活琐事都是父母解决，学生只需要专心学习。进入大学后，衣食住行都要由自己处理安排；

第四，个性发展的转变，从“无个性状态”转变为“充分重视个性化发展”。在中学，学生们只是埋头苦学，学生们就像在同一模子中“浇注”出来的，没有自己的个性特征，而在有着丰富多彩的大学校园里，学生个性发展得到充分的培养。

第二部分：目前新生教育模式存在的问题

第一，思想认识单一，对新生特点认识不足：目前大一新生都是95后，个人发展目标不明确，竞争意识强烈，心理素质偏低，抗挫折能力较差等。

第二，全员育人意识不强：入学教育往往被认为仅仅是学生工作内容之一，由辅导员唱“独角戏”，教育效果不全面，学校其他部门，专业教师和专家级人员参与有限。

第三部分：大学生新生入学教育对策

第一，基础教育与重点教育相结合：在基础教育进行的同时，针对少数学生学习目标不明确、兴趣不高的情况，重点做好职业生涯规划；针对少数经济贫困群体和心理障碍群体要加强疏导，引导学生学会正确认识自己、定位自己等等，使新生进校后能转变心态，增强心理承受能力及抗挫能力。

第二，加强专业教育：学生对这个问题最为关心，入校后迫切想知道专业的内容与就业去向，适当的专业教育是学生培养学业兴趣的起点。

第三，学校教育与家庭教育相结合：建立学生档案，积极跟学生家长联系沟通，争取获得家长对大学教育理念的认同与支持，实现学校与家庭教育的优势互补。

第四，全面教育：除了专家教授、辅导员、班主任对新生的引导教育以外，还要广泛发动学生党员、学生干部积极参与新生教育。专业老师、班主任等担任新生“生活指导老师”，引导新生养成良好的学习、生活习惯，解读教学计划、指导选课等：或是选拔思想觉悟高、专业基础扎实、学生工作经验丰富的高年级学生干部任新生班主任助理。在实施中，为了发挥教育者和受教育者的积极性，可考虑给予老师一定的课时和工作量，给学生一定的学分，实现学生、教师、学校多方共赢。

第五，新生自我管理教育：通过选拔优秀的高年级学生参与到学生管理中，以优秀学生本身的影响力作指导，加强新生中学生干部能力素质培养，带动新生自我管理意识。

参考文献：

[1]王建成.关于大学新生入学教育模式的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2009.

[2]张有理.大一新生[M].宁夏人民出版社，2005.

[3]王务均.浅谈加强新入校大学生教育管理工作的途径和方法[J].甘肃行政学院学报，2005.

12.大学新生入学教育研究 篇十二

一、大学新生容易出现的问题

20世纪90年代以后出生的大学新生多是独生子女, 伴随着改革开放和市场经济发展一起成长, 随着物质条件和社会实践的丰富, 在互联网的影响下, 他们容易接受新事物, 容易感情用事, 往往会出现以下四类问题。

一是环境不适应。经过紧张的高考进入大学后一下子放松下来, 学习任务和压力相对减轻, 告别了原先熟悉的环境远离父母, 面对的是全新的老师、同学和环境, 在这种情况下, 大一新生能否迅速了解和熟悉校园环境, 树立大学生活目标, 决定着他们能否在新的环境中自如地学习和生活。

二是心理不适应。有的新生因环境变化出现失落感;有的新生在由中学生向大学生转变时需要一个调适过程;有的新生由于在高考中发挥失常, 面对昔日与自己不相上下的同学纷纷进入较好的院校或较好的专业时易产生严重的不平衡甚至弃学想法;有的新生来自农村, 在城市学生面前会有些心理失衡。这些都会导致学生群体中出现不安定因素。

三是学习的不适应。大学里多是上大课, 没有固定教室, 教学模式由高中时的以教师为主导变成了以学生为主导的自学模式。有相当一部分学生在选择专业时对专业课程的设置不了解, 进入大学后发现现实与自己的理想状态有较大出入, 学习兴趣骤降, 从而产生厌学、惧学甚至学习心理障碍。

四是生活上的不适应。现在的学生都比较依赖父母, 当真正离开父母开始独立生活时, 许多大学新生就会出现自理能力差、自我中心主义、人际交往障碍等问题。

二、当前大学新生入学教育的基本状况

近年, 越来越多的高校已经认识到新生入学教育的重要性, 尤其是一些国外高校, 甚至设计了完整的新生适应性训练课程体系。例如:澳大利亚的阿德来德大学和昆士兰大学, 要花整整两周时间教学生“如何上大学”;美国哈佛大学则安排整整四周时间对新生进行包括“怎样听课”“怎样提问”“怎么参与教学实践”“如何完成大学作业”“怎样管理自己的时间”“怎样进行团队合作学习与活动”等内容的入学教育, 新生必须修满入学教育课程学分方能获得后续学习的资格。国内高校也已经在进行形式各异的新生入学教育, 有的还开展了入学教育模式研究, 专门编制了《新生入学教育》读本。不过“很重视”和“很普遍”并不代表已经做得“很到位”, 国内高校在新生入学教育方面普遍存在着时间较短、内容枯燥、形式单一、效果不佳等问题。

1. 模式基本相同

国内高校新生入学教育普遍采用“新生入学教育周”的模式, 即新生入学后学校用大约一周的时间对新生开展入学教育。近年, 一些高校尝试延长入学教育时间, 在内容上和形式上进行改进;还有一些高校在“新生入学教育周”模式的基础上, 组织力量编写入学教育读本供新生阅读。

2. 内容差异不大

国内高校对入学教育没有统一的法规、规章或要求, 入学教育内容一般包括校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和适应等, 在学习指导、心理调适、职业生涯规划等方面重视不够, 没有进行与时俱进的创新。

3. 形式大同小异

持续扩招使高校每年入学的新生数量十分庞大, 而入学教育的资源又相对有限, 因此, 绝大多数高校均采用集会的形式对新生进行入学教育。这种形式有很多值得肯定的地方, 但由于缺乏双向沟通, 缺少个性化指导, 新生与教育主体互动的机会极少, 影响了教学效果。

4. 与新生思想现状脱节

新生进入大学后面临着不同于高中的新的学习和生活环境, 出现人际交往困难、生活不能自立、缺乏学习动力等问题。这些问题都需要学校在入学教育中解决。但是目前的入学教育却往往与新生的这些思想状况脱节, 不能对学生的内心深处产生影响, 缺乏针对性和实效性。

三、确立正确的新生入学教育原则

1. 集中教育与长期教育相结合

新生入学教育内容多、任务重, 因此要坚持集中教育与长期教育相结合的原则, 有计划地开展。一方面, 要利用新生入学后一星期或一个月的时间集中时间、集中人员对新生进行系统的入学教育;另一方面, 要将教育贯穿一年级全过程甚至整个大学期间, 纳入大学生教育管理的全过程。

2. 全面教育与重点教育相结合

针对目前大学生中存在的生活目标不明确、学习兴趣不高、痴迷网络等现象, 在对新生进行全面教育的同时, 还要重点做好发展规划教育和适应性教育, 使新生一入校就能对自己的大学生活有个整体规划, 形成科学的发展观和成才观, 从而尽快适应大学生活, 实现良性循环。

3. 教师教育与学长教育相结合

要注重发挥专家学者、专业教师的引导作用, 注重发挥高年级学生党员、学生干部对新生的传、帮、带作用, 通过开展多种形式的教育活动使新生从身边找到自己学习的榜样。

4. 引导教育与自我教育相结合

要充分发挥新生的主体作用, 将引导教育与学生的自我教育相结合。要充分发挥共青团、学生会、学生社团等学生群众性组织的作用, 认真开展入学教育, 为今后加强学生的自我教育、自我管理和自我服务打下坚实的基础。

5. 日常教育与生活关怀相结合

应将入学教育与关心新生的生活相结合, 为新生营造温馨和谐的生活环境。要以生活引导带动学习引导, 以学习引导带动其他方面的引导, 努力实现“通过关怀以情感人、通过教育以理服人”的工作目标。

6. 学校教育与家庭教育相结合

要发挥学生家长不可替代的作用, 经常与学生家长保持联系, 让家长了解学校, 掌握学生的在校情况, 帮助做好新生入学教育工作。

四、探索建立大学新生入学教育新模式

新生入学教育又称始业教育, 其目的是使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求, 其质量直接关系到学生整个大学阶段的学习和生活, 甚至对他们今后的成长成才都将产生重要的影响。因此, 要完善入学教育模式, 改进教育方法, 力争取得更好的教育效果。

1. 系统化教育模式

整合入学教育资源, 实现教育内容、方法、形式的多样化。教育内容要全面系统, 应将现有的有关新生入学的学习资料和入学指南进行科学的梳理和汇总, 在此基础上汇编出新生入学教材;教育方法要科学有效, 尊重新生特点和教育规律;教育形式应以课堂式教学为主, 多种教育方式相配合, 开展生动的入学教育。要构建畅通的沟通渠道, 保证学生在遇到不适应的问题时能够及时找班主任、院 (系) 领导交谈, 或找任课教师、心理咨询教师寻求帮助, 引导学生实现角色转换、目标转换和思维方式转换。

2. 分段式教育模式

根据大学生不同阶段的不同特点, 分阶段、分步骤、有重点地开展入学教育。第一阶段是“大学适应期”集中教育阶段, 根据适应期学生的思想状况和特点, 制定大学新生在适应期应达到的目标, 建立以校史校情、大学适应、专业教育等为主要内容的入学教育, 让学生全面了解大学的特点和规律、学校的历史和发展以及大学的相关规章制度。第二阶段是一个学期的深入教育阶段。帮助新生了解专业发展, 明确奋斗目标, 规划大学生活, 并加强养成教育, 形成规范。第三阶段是职业准备期, 突出职业发展的导向作用, 注重专业知识与就业需要的结合。在此过程中, 要注重两个结合, 一是将集中教育与深入教育相结合, 使入学教育成为一个完整的、系统的、连贯的整体;二是将集中授课与实践体验活动相结合, 引导学生把深入的思考和认识转化成自觉的行动, 增强教育效果。

3. 体验式教育模式

把体验式学习理论运用到新生入学教育中, 结合杜威的“经验学习”“做中学”的理念和大卫·库伯的四阶段体验学习圈, 建构体验式入学教育模式。也就是让新生成为教育课堂上的主角, 变被动接受为主动参与。以丰富多彩的校园文化活动为主要形式, 为学生提供展示、锻炼的舞台, 教育学生学会与人和谐相处, 学会尊重、真诚和感恩。通过参观实验实习场所、举办学习经验交流会、召开优秀学生成长报告会等措施引导新生树立学业上的目标, 并尽快形成适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。以学生为主体, 让他们通过亲身实践来锻炼交往能力、学习能力, 及早确立职业发展目标, 这对他们今后的大学生活乃至职业生涯都是非常重要的。

4. 学长指导制模式

整合高年级优秀学长资源, 聘任政治觉悟高、成绩优秀、责任心强、综合表现优异、有一定工作经验的高年级党员、入党积极分子和优秀学生干部, 以宿舍为单位对口帮扶、指导、教育新生。被聘任的学长结合学校的各项规章制度, 以自己的学习、工作和生活经验言传身教, 通过政治引导、学习辅导、生涯指导等进行“智慧导航”, 引领学弟学妹适应学校环境, 解决各种疑难问题, 培养个人兴趣, 从而树立正确的人生观、世界观、价值观等。

5. 构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育模式

大学新生正处在从青少年到成年人的过渡期, 需要学校、家庭和社会多方面齐抓共管, 共同关心他们的成长。学校在开学初应及时召开学生家长座谈会, 与学生家长就学生的情况及时沟通并建立经常性联系。同时, 要充分挖掘社会资源, 为学生的成长创造更好的条件和宽松的环境。

大学新生入学教育是一项系统工程, 构建入学教育新模式势在必行。建立新的大学新生入学教育模式, 进一步提升大学新生入学教育的实效, 符合高等教育目前的发展趋势, 也符合新时期大学生的特征和实际需求。但是, 入学教育模式应随着形势的发展和学生的特点等因素不断变化, 并结合不同学校的实际情况灵活运用。在实践中, 必须深入研究, 及时发现新问题、新情况, 不断调整和完善新生入学教育模式, 这样才能使新生入学教育取得良好的效果。

参考文献

[1]吴文龙, 陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2009, (7) .

[2]刘鸿翔, 王建平, 丁立平.高校新生体验式入学教育模式研究[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2008, (5) .