激励进行后进生的教育

激励进行后进生的教育（共10篇）

1.激励进行后进生的教育 篇一

激励法在初中后进生教育中的运用对策

摘 要：后进生成绩差有很多原因，教师在教学中应该运用正确的方法，融师生感情以爱施教，点燃学生自信的火种并给以用武之地，帮助他们在老师和同学面前慢慢自尊和自信，从而促进学生素质的全面提升。

关键词：激励法 中学后进生 转化 策略

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0154-01

正确认识“后进生”

俗语说：“人上一百，形形色色”这句话说的有道理。落后的学生有很多原因，如家庭、社会、学校和自我。不论出于何种原因，后进生都具有以下特征：

（1）学习目的不明确，缺乏雄心勃勃的理想和雄心。

（2）缺乏学习灵活性和正确的学习方法；学习效率低下，没有养成良好的学习习惯。

（3）道德无知，非模糊，自尊损害，意志力弱，学习基础差。

在教学过程中，我们开始反对训斥，鼓励激励。激励法的成功运用就需要有针对性地去了解被激励者的个人需求。在初中后进生教育中，主要体现在教师要充分依据学生的实际需求来运用此方法。转化“后进生”的策略

动机是教师从情感、意志、兴趣、爱好等方面开始，通过爱，转化和迁移的激励，让学生从被动学习变为主动学习，逐渐形成有意识的学习习惯，并融入艰苦学习的健康轨迹。具体做法如下：

2.1 融师生感情以爱施教

“你的指针下有瓦特，冷眼中有牛顿，爱迪生冷笑。”这是中国着名现代教育家陶行知先生的一句名言。对于一群“不同”的特殊“高级学生”，我们不能以简单粗暴的方式对待他们，必须从心理学角度认识、研究、教育他们。俗语说“浇树，扎根，教育人民”。我们应该用爱来沟通，温暖年轻的心灵，减轻心理负担，改善心理状态，保证身心发展。在师生之间的情感交流中，教师要表现出对学生的理解、关心和信任，让学生感到满足和快乐，让老师的希望很快转化为学生的自觉行动。

在学习过程中，后进生会生出很多困惑，如果不及时解惑，就会产生一些不满情绪，教师一定不能克制自制，必须通过各种方式让它通风，这有利于后进生身心健康的发展和学习。方法有：

（1）打“热线电话”，“实话实说”。

（2）写信给老师，老师回信。

（3）找地方，面对面交流。

在与学生交谈时，一定要仔细聆听他们的抱怨，然后提出建议，让学生能够以热情、真诚和民主的方式接受，真正实现师生交流，成为学生的亲密朋友，使他们的心理状态朝着积极健康的方向发展。

2.2 点燃后进生的自信之火，使其产生学习热情

在班级管理中，笔者以饱满的热情点燃后进生的自信之火。在提问时，笔者总是以信任的眼光进行扫描，当学生回答错误的时候，不打断，不讽刺，而是提出几个辅助问题来启发学生，因此，他可以正确地回答，纠正点头，微笑让学生有学习的动力；部分后进生课堂上很活跃，他们喜欢在课堂上讲话，笔者就想办法将学生的注意力转移到学习中。例如，我班有一个学生，基础很差，他总是在课堂上打扰别人。笔者就找他谈话：“你在课堂上很活跃，表明你积极思考并拥有一个发达的大脑。只要你努力，你就不会只有今天的成就。如果你想取得好成绩，那取决于你未来的行动。”他听了很高兴。后来，笔者经常叫他到黑板上去解题，成功引起他的学习兴趣，从此他学习的积极性更大了。

2.3 给后进生以用武之地

后进生具有很强的自尊心，当他们受到教育和启发时，往往表现出“过度”的热情。决心赶上学习，但坚持不懈，几节课无法理解，就立即放弃。因此，在教材的处理和选择练习上，教师就要选择一些适合后进生实际水平的，让其思考，这使他们有机会表演，这样他们就可以发挥作用，并且动力可以产生效果。例如，我班的一位学生，在课堂上总爱睡觉，对学习没兴趣，学习成绩也不理想，但他写得一手好字。笔者让他成为宣传委员会成员，主要负责出版我班的宣传公告栏。起初他不愿意接受，担心他做不好，笔者跟他说话并鼓励他，相信他是一定能做好。当他感受到老师真诚和坚定后，以前所未有的认真态度和高度的热情投入到工作中。在这个时候，笔者再给他一些必要的参考，让他真正理解学习文化知识的意义、作用和价值，认清知识的重要性和必要性，充分调动他的学习欲望，激发他的内在动力，并将“我要学习”改为“我想学习”。变“学好”为“好学乐学”。通过改变学生学习的态度和方式，结果有所改善，学生性格变得开朗，对知识的渴望增强，达到了教育的目的。

总之，笔者认为用激励方法改造后进生是可行的。“教育是心心相印的活动。”老师只有和学生从内心开始沟通，理解，支持和激励，才能真正进入他们的情感世界，真正让学生身心健康地，快乐地成长。

参考文献：

[1] 李森，杜尚荣.论课堂教学中的“边缘人”及其转化策略[J].教育研究，2014（07）.[2] 牛琼.用“心”做好后进生的转化工作[J].甘肃教育，2014（8）.[3] 朱彩虹.打开学生的心窗用爱激励他们成长[J].速读（下旬），2015（10）.

2.激励进行后进生的教育 篇二

一.教育者要树立激励理念

作为激励教育的主要实施者, 教师首先要具有坚定正确的激励教育理念。倘若没有把激励教育放在心中, 对学生横挑鼻子竖挑眼, 满眼都是学生的不足, 不仅会降低学生学习的积极性, 教师本身从工作中也毫无快乐可言, 加重职业倦怠感。所以语文教师要学会激励孩子, 真正的从讲台上走下来, 融入学生之中, 挖掘学生的潜能, 激发学生学习的积极性和主动性。

二.让激励成为习惯

激励教育不是一朝一夕就能实现的, 也不是“立竿见影”马上就能解决问题的灵丹妙药, 它需要教育者持之以恒的耐心和坚持力。在教学实践中大多数语文教师能够自觉运用激励手段, 但往往有时候运用的不得当, 不能持之以恒。看到学生不听话、吵闹、成绩下降等头疼局面, 教师往往会忍不住大声责骂, 批评教育在某些教师的头脑中已先入为主。还有的教师遇到问题了就采用激励教育, 平时就把激励教育抛到九霄云外, 这都是不能坚持激励教育的表现。究其原因, 教师还是没能把学生放到与之平等的地位上, 没有真正从学生的需要出发。教师要沉下心来, 俯下身子看我们的学生, 融入学生之中, 分享喜与忧, 乐与悲, 会发现学生更多的闪光点, 也就更了解你的学生。让激励融入你教学生活的一部分, 成为一种习惯, 会对学生增添更多的欣赏与喝彩。

三.加强师生沟通营造和谐氛围

传统的师生关系是严肃的, 等级分明的。学生心中老师的印象似乎永远是冰冷、严肃、古板的。而老师心中学生的形象似乎永远是淘气的、顽 皮的。这种形象在无意中加深了师生之间的隔阂, 使教学任务完成起来的难度增加, 同时课堂效率也显然不能够得到有效提高。教师应该率先打破这种隔阂, 加强与学生之间的沟通, 与学生做朋友, 营造一种和谐愉快的课堂气氛。这样学生就会放松情绪, 不再那么紧张, 并且乐意将他的想法与教师进行分享。比如教师在每次开学之初, 都可以与学生进行沟通。大致的将这个学期的教学计划, 教学目标讲给学生听一遍, 然后咨询学生的意见, 让学生也参与到计划的制定之中去。在一种和谐愉悦的气氛中交流, 学生是愿意大胆表达他们的想法的。当教学计划融合了学生的意愿之后, 他们也成为了这个计划制定者了。由原来被动接受教学计划, 被动的跟在老师的步伐后面走的“接收者”转变为自己根据自己的实际情况, 制定出适合自己计划的“制定者”, 在这一转变过程中, 学生的学习兴趣必定大幅增加, 能够积极主动地进行学习, 课堂效率也就自然能够得到提高。

四.创设教学激励情景

在语文课堂教学中, 教师要根据不同的教学内容设计成不同的激励情景。通过创设激励情景激发学生学习语文的热情。教师的课堂语言要丰富 多彩、幽默生动。只有这样富有感情色彩的语言才能把语文课本中深奥的道理变得浅显易懂, 把枯燥的文字赋予生命, 将文本中的人物生动形象的呈现在学生面前, 在这样富有情趣的课堂学生听得津津有味, 从而积极主动地投入到语文学习中去。

五.调动身体感官大声进行朗读

“空谈误邦, 实干兴国。”这句话同样适用于小学语文教学, 空谈理解理论对提高学生的理解能力无济于事, 只有将具体步骤运用于实际教授过程才能真正的提高学生的阅读理解能力。而朗读, 无疑是一种很好的锻炼方法。学生在朗读的同时, 能够充分调动眼、口、手、心等器官。学生在朗读的同时, 一要眼睛仔细看, 二要嘴巴大声朗读, 同时还要富有感情, 第三点, 朗读在动情时还需要必要的肢体语言, 以此来更为充分的表达感情, 四要用心琢磨, 琢磨其中所蕴含的思想感情和想要表达的内容。在调动这些感官的同时, 学生的注意力高度集中, 学生会不由自主的进入到作者所营造的文学情境中, 情绪也自然而然的受到文学作品的感染, 而对于文章内容有着更为深刻的体会。比如在学习《天净沙·秋思》 这一首词时, 教师可以让学生大声朗读, 在抑扬顿挫的朗读中体会作者对于家乡的思念与忧愁之情, 在朗读中加深对该词的理解。教师在授课时应该多采取研讨式的教学方法, 给予学生更多的时间进行自我体会和大声朗读, 鼓励学生对同一篇文章发表不同的看法和观点, 做出个性化的解读, 而不是要求学生千篇一律地遵循标准答案, 激发学生的阅读兴趣, 培养学生创新思维。

3.激励进行后进生的教育 篇三

关键词：体育 后进生 爱护

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文探讨的课题。

一、关心爱护、表扬激励。

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

二、尊重信任、正面引导。

充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

三、激发个性、团结协作。

用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。

正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

四、对症下药、耐心指导。

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。

五、降低标准、同等评优。

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

六、个别指导、优生帮促。

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。

4.对数学后进生进行转化的思考 篇四

一、要做好后进生的转化工作，首先从下面四个方面作分析：

1．学生方面．首先必须启动学生的学习动力，调动其一切积极因素，鼓励其树立正确性的学习态度，确定适当的期望目标，探求适合自己特点的学习方法，培养良好的学习习惯，在掌握必要的基础知识、基本技能的同时，注意数学素质的培养．

2．教师方面．强化教师的引导、帮助、组织功能；强化做学生的朋友、为学生服务、使自己适应学生的意识；强化教师自身的素质：转变教育观念，更新知识，掌握现代教育技术，以社会建构主义的理论指导教学；强化对后进生的了解与沟通，不仅要了解后进生的知识基础、能力水平，还要了解后进生的智力水平、非智力因素的状态、气质、性格有无欠缺或障碍，尤其要注意后进生的心理、思想、情感的变化及诱因，尽可能地做到“吃透学生”，强化与家长的联系，与任课教师的联系，与后进生的同龄好友的联系，多侧面、立体化、全方位地了解后进生的变化；强化自身学习，特别是现代教育、心理、科学知识的学习，提高自身水平，以更宽的视野和更高的水平做好后进生的转化．

3、家庭方面．对义务教育阶段的学生来说，家庭以其血缘、亲情、经济供给的巨大优势影响着学生．家庭给学生提供必要的学习条件，关心学生成长，观察学生表现，尽可能参与学习过程，让学生意识到家长的关心，并受鼓舞．家长对学生适当的目标和符合实际的期望，并有检查，有评价．家庭全面关心学生的身体、心理、学业、品德各方面的健康成长，既教学习，又教做人，注意培养文明精神和高尚的理想情操；正确对待挫折，正确对待人生，正确处理个人与他人、个人与集体的关系，家长不以自己的错误或不良言行影响学生，不支持学生做有损于国家、集体、分人的事．家长应经常与学校教师交流，对学生在家中的学习、品德、表现如实向学校反映，不隐瞒，不护短．家长对孩子的教育与要求，口径在一致，不唱对台戏，不溺爱，不打骂．

4、社会环境方面．一个团结友爱、勤奋好学、积级向上的班级是学生健康成长、发挥个人个性和特长的小环境，班主任和任课教师在要帮助学生班干部团结全班同学（包括后进生），下力营造好的班风．学校的软硬件建设的水平与质量，校长与教师的工作作风、为人师表的情况、管理与教学水平，是学生成长的大环境．学校的设施环境、仪器设备、图书资料等是育人的基础，就按标准配置；而学校的校风校纪、内部团结、对外有抵御不良影响的能力，是一种无形的力量．家长、社会各界对学校的支持，是办好学校的必要的外部条件．国家法律法规的导向，政策的约束，教育主管部门的指导，政府的投入与支持，是学校发展的关键．

二、数学后进生转化目标应该以开发智力、提高数学素质为核心，以后进生的人格提升为目的．

教学中，把数学的思想方法和数学能力的培养放在第一位，为学生“学会学习”、“学会关心”、“学会协作”打下基础．传统的数学教育重死记硬背、知识贮存、重模仿，结果造成对不理解概念的生搬硬套和低层次的重复训练，无助于智力的开发和素质的提高，学生在干巴巴的枯燥的作业堆里挣扎，把学习兴趣、学习热情全给扼杀了．

在传统的数学教育观下，数学后进生转化的唯一目标是提高数学成绩．这样做，导致以争单元高分为目标的短期行为，并不真正下力于数学素质的培养，不着眼于培养后进生的数学思想方法和数学能力，而是围绕如何考高分，搞表面文章、做虚功，最终并不能真正实现对后进生的转化，也难以正确评价转化的效果．按照数学后进生转化的目标，实施转化应该从以下四个方面入手．

1．把数学素质的培养放在核心位置．

数学素质是人的综合素质的基础，数学素质的高低，对于人的未来发展有着重要的影响．对于什么是“数学素质”，可以从四个层面加以概括．（1）在知识观念层面，习惯于用数学的观念和态度去观察、解释和表示现象的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和数感．（2）在创造能力层面，善于在解决日常生活实际情境和其他学科问题时，提出并建立数学模型、运用数学方法，注意数学应用的创造能力，并形成好的意志品质．（3）在思维品质层面，熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，形成良好的思维品质与合理的 2 思维习惯．（4）在科学语言层面，作为一种科学语言，数学也是信息交换所不可缺少的工具，数学素质应凶手运用这种简明准确的数学语言能力．

数学素质的重要性，已经为越来越多的人所认识，按照转化后进生的目标的要求，实验教师应该做到：第一，摆脱“应试教育”中片面追求高分的束缚．对班上的学生（尤其是后进生）来一个解脱，不以分数排名，不以分数论高低，让学生从分数的压力下解脱出来．第二，转变以知识传授为主的教学方法，改为教师参与学生对知识的探究，在这个过程中引导学生用所学数学知识解释和表示所遇到的实际问题，养成用数学的观念和态度观察思考的习惯和数学意识．第三，改变对学生重机械记忆、重知识结果的记忆、大量重复训练的做法，把精力和时间用在对问题的思考和探索的过程上来．引导学生从理解知识获得过程和适量适度的问题求解中，掌握一般规律，掌握思考方法．第四，让学生学会用数学语言、数学符号准确、严谨、简明地表述对象，进行交流，这是数学概括和数学应用的基础．数学素质的培养，要放在解决日常生活实际问题中，运用的知识不应是单一的死知识，有时要求一定的创新．也只有在这种问题解决的过程中，数学素质才能真正地培养起来．

2.要紧紧围绕智力开发进行后进生的转化．

智力是人进行认识活动和适应外界的能力，是一切思维活动和外部行为的基础．不同的人，智力有所不同．发展人的智力，并不仅仅是教育的作用，社会文化的影响也是重要的因素．但是学生的智力开发，却主要依靠学校的教育．在学校教育中，智力开发的开发是各门学科的共同任务，但数学的作用更重大．因此，在转化数学后进生的中必须紧紧抓住开发智力这一环节，围绕开发智力去组织活动，促进后进生的变化，从根本上使后进生摆脱困扰．智力开发的核心是思维能力，思维能力包括三个不同层面的内容，即逻辑思维能力、思维品质和创新能力．逻辑思维能力主要指概括能力、抽象能力和推理能力；思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、组织性、深刻性和批判性；创新能力是在探究是冲破已有模式或框架、带有新创造成分的思维，是较高层次的思维．

思维能力的这三个层面的内容和数学素质、数学能力的要素是十分相近的．因而通过数学教学进行智力开发，可以收到很好的效果．数学后进生中有相当一批是智力型后进生，其中最难转化的就是思维欠缺型后进生．他们的思维欠 3 缺，主要表现在上述三个层面中的一个或几个比较薄弱，紧紧围绕这三个层面开展后进生转化，从强化后进生的智力因素，提高后进生的智力水平入手，既提高了后进生的数学素质和数学能力，而且也会全面提高其它学科的学习能力．

三、转化后进生最终要落实到人格素质的提升上来

学科成绩的提高，学科水平的优化，学科素质和能力的培养，最终要落实到后进生人格素质的提升上来．21世纪国际教育委员会，把“学会学习”，“学会关心”，“学会生存”，“学会共同生活”作为未来教育发展的四大支柱．这四个方面，也是新形势下教育目标的最高要求，是21世纪人格素质的重点内容．

数学后进生的转化，最终把合格的人才送入社会，成为未来社会的建设者，它不仅要求在数学知识、数学能力、数学素质方面合格，还需要有健全的人格，以良好的人格素质与人合作，共同构建人类乐园．

四、优化数学后进生非智力因素

非智力因素，这里主要指与基础教育阶段，与数学学习关系比较密切的兴趣、情感、意志、态度、动机、性格、方法等．非智力因素的状态可以激发也可以限制智力活动，影响智力水平的正常发挥．非智力因素也是人格的重要内涵，优化非智力因素对提升人格素质会产生正面影响．

在数学后进生中，大部分是非智力因素上的，非智力因素中的一个或几个较为薄弱可能成为制约数学后进生转化的最大障碍．

五、数学后进生的转化策略

根据前述各类数学后进生的形成原因和主要特征，提出各类数学后进生的转化策略．

1．记忆障碍型．

帮助树立信心，诱发并强化学习动机；建立适合学生性格特征和实际情况的认知结构，并不断使之强化；加强感知器官的刺激，在观察、注意、记忆的各个环境上训练良好的习惯，排除认知过程的干扰；强化记忆训练，条理有序，及时复习巩固；熟悉和运用各种记忆方法，并筛选适合自己性格和个性的学习方法；掌握获得数学结论的过程，理解所用知识的意义并尝试应用；掌握自己的记忆规律，简化自己记忆内容，借助各种声象及现代教学手段使记忆程序化．

2．思维欠缺型．

反复进行思维定势的训练，使学生掌握基本的思维方法，有解决某类问题的基本套路；培养思维品质，通过各种数学问题和智力问题开阔学生的眼界，培养思维的灵活性、广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和组织性；进行直觉思维和发展思维的训练，克服思维的肤浅、呆板；教师在讲课时对难点不要回避，要分析难点形成的原因，对因繁杂造成的难点，要予以分散，以求化繁为简，变杂乱为清晰，对抽象而造成的难点，要在具体丰富的素材的基础上逐级抽象，对因知识不衔接、技能不足造成的难点，要适当补充知识和方法，在操作达到一定的熟练程度，对因思维水平发展程度的限制和年龄小造成的难点，应分阶段、分步骤要求，不可强求一步到位．

3．兴趣缺乏型．

因动机较弱造成的兴趣缺乏应激发动机，提高抱负水平，确定更高的期望值；因学习困难造成的兴趣缺乏应补知识，教给化解困难的办法，并在战胜困难的实践中体验成功的喜悦，适当降低要求，帮助他们树立克服困难的信心；因不懂数学的意义和应用而造成的兴趣缺乏应介绍数学之奥妙、数学之应用，讲课中创设情境，课下讲数学故事，介绍读适合水平的数学课外读物．

4．态度不端正型．

因学习目的不正确造成的态度不端正应帮助他们认识、明确目的，树立正确的观点；因期望过低造成的态度不端正应激发学习动机，调整期望值，树立自信心；因情感造成的态度不端正应消除了解情感障碍，查清障碍来源，严重程度，以便对症下药；因性格不良造成的态度不端正应进行性格的矫治，培养良好的学习习惯，在活动中改造性格，运用班级和好友的力量陶冶情操，以改变态度．

参考文献

5.激励进行后进生的教育 篇五

在我们所教的学生中有多种多样的类型，但最难教育的可能就属那种“不求上进”型的，这类学生往往胸无大志、天生皮厚、油盐不进，家长要求也不高，能混个毕业证书就行（当然还有那种连证书也不期望得到的），放在学校里的目的就是长长大，防止在外面跟坏人学坏了闯祸。

这种对象基本上都是每个班主任常规工作的重点，小心谨慎，时时提防，唯恐哪天他又会惹出什么乱子，心里恨不得学校早日将他除名了才轻松！

但是这些学生往往又是“罪不当诛”，数量也在随时代的变化大有与日俱增之势，看来“枪毙”手段是不能解决问题的，况且这样的简单做法也跟教师的天职不相吻合，那么怎样教育他们才是最有效的方法呢？

1.常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。

激励最省事，最廉价的方式就是表扬，要经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导，（班主任）修正他的“荣耻观”，过段时间你再看，原来他的“皮”并非想象中的那么厚。

2.有空常聊聊，让他感觉到你十分在意他、关注他。

有空多找他聊聊，让他改变老师找他就是要说批评话这一感觉，从而消除戒心，增进相互信任感，从中你也能发现出他的一些真实想法，方便你“对症下药”进行教育。

3.找点事请他帮忙做，让他感觉到你信任他，关心他。

学生常常有“帮老师做事光荣”这种心态，认为只有老师信任的好学生才有这种机会，事实上你给过他这种机会吗？

4.如果他没有理想，那么你要知道他的梦想、妄想，非份之想。

6.激励进行后进生的教育 篇六

一、用激励唤醒学生的学习兴趣

教育的主要功能是唤醒、激励。如何激励学生的学习兴趣呢？关键还是教师对学生的种种表现怎么看，怎么评价。妥当的评价如春阳缕缕暖人心，似雨露丝丝扣心间。孙双金老师对读得好的学生说：“你真了不起，这么快就把作者的情感读出来！”又对说得好的同学说：“看！多么有创意的想法！”甚至连戴眼镜的同学也不放过，对她说：“戴眼镜的人都很聪明，你虽然是近视，但后面却是一双慧眼，能通过现象看到本质。” 在课堂上笔者也时常对朗读又流利又有感情的同学说：“读得多好啊！将来要是当主持人一定赛过李咏！”又对演砸了神色沮丧的孩子说：“没关系，著名喜剧明星周星驰原来也没有演好，后来努力啦！一不小心成了喜剧明星。”对写字大有进步的孩子们说：“**同学进步挺大的。再这样下去，班里写字进步最大的一定非你莫属。”通过激励性的语言，不仅拉近了师生之间的关系，还唤起了学生的学习兴趣。

二、维护学生的自尊，树立学生的自信

赏识教育可以维护学生的自尊，树立学生的自信。有的语文教师在教育学生的时候，往往批评多于鼓励。如：“这么简单的一个字，连某某都会写了，你怎么还不会？”“叫你把作业写干净些，都讲了几遍了，你怎么就是把老师的话当耳边风？”本来老师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。笔者也遇到过上述情况，但我没有急躁，而是心平气和地用鼓励的话语：“你不要着急，多写几遍，老师相信你一定会写好的!”“今天你的作业比昨天整洁多了，相信你下次交来的作业一定更整洁!”一番鼓励的话语，犹如阳光温暖着学生的心田。之后，学生习字本上的错误少了，作业也整洁多了。赏识教育是学生无形生命的阳光、空气和水，它维护了学生的自尊，树立了学生的自信。

三、让每一位学生都能获得激励与赏识

童年的生活是五彩缤纷的，它会影响孩子的一生。而学校生活是童年生活的一个重要组成部分，应该让每一位学生都能在课堂中享受成长的快乐，建立自信。在活跃的课堂氛围中，大部分同学都能找到别人的优点，并能够彼此相互大胆地夸出来。可我观察到少数平时寡言少语的学生，性格内向而没有胆量站起来夸奖别人。于是，我就把注意力放在这些特殊的学生身上，通过鼓励的眼神、温暖的话语、会心的微笑，让他们战胜内心的胆怯，大胆地站起来先夸自己，再夸别人……所有的同学都沉浸在成功的快乐之中，深深地体会到：赞美别人和被别人赞美原来这样简单，这样快乐！

四、作业的鼓励

我班有一个很调皮的孩子，上课的时候总是爱做小动作，我接连两天检查作业的时候，发现他的作业都未完成，即便是写的那几个字也是龙飞凤舞，而且记事本上也没有家长的签名。我询问是怎么回事？他就是一声不吭地站在那里，一副任你打骂的模样！我当时特别生气，在记事本上记录了相关情况，望引起家长注意。

到了第二天，打开记事本，看到家长留了这样一句话：“老师，这几天他根本就不肯给我看记事本。” 对于任由孩子想怎样就怎样的家长，我无语，那一刻，我真有点失望。对于这样的学生，我感觉到光凭我是孤立难撑了。就在昨天，我看到他上课坐得挺端正的，就那么不经意地夸奖了他一句。隔天早上检查作业的时候，他的作业竟然都做了，而且字迹端正多了。是什么改变了他的态度，我思来想去，也许就是那么一句夸奖的话语。“不是聪明的孩子被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明”，这句话真的很棒。就在这天，我没有批评我们班的任何一个学生，即使学生有较大的错误，我也笑而对之，或请同学们帮助他。之后学生做事的积极性一下子调动了起来，他们的自尊心也在这里得到了肯定和升华。当看到学生洋溢着笑脸，互相诉说着已完成了什么作业时；当听到学生们刚学完课文，就争着背诵的时候，莫名的感动撞击着我。这是多么可爱的孩子们啊，找到了一点自信，整个人都感觉精神焕发，轻松快乐！我想这就是表扬的力量所在。

五、课堂发言的评价

教师要善于表扬学生，当学生发言后，用一句简单而肯定的语言进行评价。其实，就这么简单的一句评价，会起到意想不到的效果。这种评价对学生是一种鼓励，在鼓励中不但能激发孩子学习的积极性，而且对培养学生的自信心会起到很大的作用。日常经验告诉我们，凡是得到老师肯定的学生，往往更加积极乐观，对生活充满信心和希望；而遭到老师否定的学生，会冷漠、自卑。学生的自信就是在学校和家庭教育中逐渐树立起来的，当学生取得了成功或在原有基础上有了进步时，教师及时给予肯定，会让学生感到“我行”“我能”。而对学生课堂发言进行有效评价，也会起到这样的激励效果。

成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。教师的责任是尽可能多地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，使他们树立再创佳绩的信念。无论何时，教师都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定甚至反社会的倾向。

7.浅谈如何对后进生进行辅导 篇七

摘要：后进生的形成原因有智力因素和非智力因素两类.在普通学校教学中,教师所遇到的大多为非智力因素导致的后进生.非智力因素对后进生的影响又是多方面的,教育工作者要分析他们的具体成因,采取有效激励措施,扎实做好教育转化工作。关键词：后进生；智力因素；非智力因素

教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。只有这样才能确保合格率的稳步提高。在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。

一、深入调查，全面了解后学生

后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：

1.基础差，很难进行正常的学习

由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的“看拼音写词语”“选择正确读音”以及查字典也都成了难题。

2.学习目的不明确，厌学

这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。

3.学习方法不当

后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。4.家庭和社会不利因素的影响

这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。

二、建立良好的师生关系

教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑

感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。

学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导

有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。这样学习之所以没什么效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。

当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进

教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采用当面评改试卷及作业的方式及时解答他们学习中出现的问题。同时根据学科的知识结构，指导他们相应的学习程序和归纳知识的方法，使他们掌握一套适宜的学法，然后逐渐减少辅导，尽可能让学生自行解决所遇到的问题，培养他们独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”。

五、注意保持对后进生工作的经常性

对于大部分后进生来说，要想一两个月、或辅导三五次就能使成绩有很大的提高是很难的。因此教师需要经常关注他们的学习情况，切实落实补差措施，在差生的转化上力求做到“五个一”，确保合格率的稳步提高。即：

1、“每堂课给差生一次练习机会”，课堂上尽量挖掘浅显的问题让差生练习，做到每堂课给他们一次动手或动口的机会；

2、“每日一次作业面批”，对差生的作业坚持每日面批一次，发现错误及时修正；

3、“每日达到一次辅导”，坚持一日辅导差生一次，有时是几分钟，有时几十分钟，可以是一个单词、一条填空题，也可以是一个单元的复习，时间放在课前课后或中午、活动课时。

4“给每位差生配一位‘小老师’”，“小老师”负责指导学法、检查作业、解决疑难、汇报情况等。

5、每次测试后发一次进步奖”，根据差生自定指标，只要达到指标并逐次提高者均发给进步奖，这样有助差生看准目标冲刺。及时督促和鼓励他们，肯定他们在学习中取得的成绩，利用各种可以利用的时间（如课间几分钟、课外活动等），有针对性地做些辅导及细致的思想工作，使他们保持持续的学习兴趣和激情，不断地战胜自我，提高学习成绩。

总之，后进生的辅导是一门教学艺术，是教学质量得以稳步提高的保证，是素质教育的基本要求，每个教师都应该做好这项工作。在后进生的辅导工作中，教师要有爱心、信心、细心、耐心，要讲究方法、讲究艺术，才能取得良好的成效。

参考文献：

1.珍妮特·沃斯;戈登·德莱顿《学习的革命》1998 2.苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》2001

3.期刊论文《浅谈后进生转化》2010(27)

8.如何有效的进行员工激励方案 篇八

对一个企业来说，人员激励的重要性主要体现在以下几个方面：

1、吸引优秀的人才到企业来

在发达国家的许多企业中，特别是那些竞争力强、实力雄厚的企业，通过各种优惠政策、丰厚的福利待遇、快的晋升途径来吸引企业需要的人才。

2、开发员工的潜在能力，促进在职员工充分的发挥其才能和智慧

美国哈佛大学的威廉·詹姆斯（W·James）教授在对员工激励的研究中发现，按时计酬的分配制度仅能让员工发挥20%~30%的能力，如果收到充分激励的话，员工的能力可以发挥出80%~90%，两种情况之间60%的差距就是有效激励的结果。管理学家的研究表明，员工的工作绩效时员工能力和受激励程度的函数，即绩效=F（能力*激励）。如果把激励制度对员工创造性、革新精神和主动提高自身素质的意愿的影响考虑进去的话，激励对工作绩效的影响就更大了。

3、留住优秀人才

德鲁克（P.Druker）认为，每一个组织都需要三个方面的绩效：直接的成果、价值的实现和未来的人力发展。缺少任何一方面的绩效，组织注定非垮不可。因此，每一位管理者都必须在这三个方面均有贡献。在三方面的贡献中，对“未来的人力发展”的贡献就是来自激励工作。

4、造就良性的竞争环境

科学的激励制度保含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中，组织成员就会收到环境的压力，这种压力将转变为员工努力工作的动力。正如麦格雷戈(DouglasM·McGregor）所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一。”在这里，员工工作的动力和积极性成了激励工作的间接结果。

在为了更快的达到经营者的目的的预期效果，或者是在经营的对象出现了携带的现在，采取的正激励和负激励、而激励的方式主要以物质激励和精神激励为主；物质主要是物品或金钱之类的；而精神激励主要是在关键的口头的语言表扬和对经营对象的一种信任和委托。

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研究手段：实例分析，综合比较，得出结论（以A公司和B公司为例）A：美国西南航空的内部杂志经常以“我们的排名如何”这个部分让西南航空的员工知道他们的表现如何。在这里，员工可以看到运务处针对准时、行李处置、旅客投诉案等三项工作的每月例行报告和统计数字。并将当月和前一个月的评估结果做比较，制订出西南航空公司整体表现在业界中的排名。还列出业界的平均数值，以利员工掌握趋势，同时比较公司和平均水准的差距。西南航空的员工对这些数据具有十足的信心，因为他们知道，公司的成就和他们的工作表现息息相关。当某一家同行的排名连续高于西南航空几个月时，公司内部会在短短几天内散布这个消息。到最后，员工会加倍努力，期待赶上人家。西南航空第一线员工的消息之灵通是许多同行无法相比的。

B：A君大学毕业后进入了一家中外合资公司做销售工作。他很满意这份工作，因为工资高，还是固定的，不用担心未受过专门训练的自己比不过别人。若拿佣金，比人少得太多就会丢面子。这样倒好，没有压力，可以好好过一阵清闲日子了。

刚上班的头两年，A君的工作平平淡淡，销售成绩一般.随着年龄增长,孩子出生,家庭经济压力的增大,他有了一种成就事业的紧迫感.他努力工作改变现状.随着对业务的熟悉和与客户关系的加强，销售额也渐渐上升了,他渐渐感到工作的得心应手。到了第三年年底他已列入全公司几十名销售员中前列。对下一年，他很有信心，自己当属推销员中的冠军了。不过该公司的政策，是不公布每人的销售额，也不鼓励互相比较。去年，A君干得特别出色。尽管定额比前年提高了25%，到了九月初他就完成了这个定额。根据他的观察，同事中间还没有人完成定额。今年，公司又把他的定额提高了25%，他仍是一路领先，比预计干得还好。他根据经验估计，九月前他准能完成自己的定额。

可是他觉得自己的心情并不舒畅。自己拼死干活，工资却没有比以前多多少，也没有得到公司的表扬。他听说本市另两家中外合资化妆品制造企业都搞销售竞赛和有奖活动，业绩优秀者可以拿到高额的佣金。其中一家是总经理亲自请最佳推销员到大酒店吃一顿饭；而且还有内部通讯小报，公告每人的销售业绩，还评找讲师、公开课，上诺达名师网，中国最大的培训平台 http://qy.thea.cn/

选季度、年度最佳销售员。而最令他烦恼的事，是自己在公司呆了这么长时间,一直没有得到提升,同时进公司的同事也大多保持现状,只有与总经理关系最好的一位同事平步青云.几年中已经有好几位同事辞职他就了.他感到在公司的前景特别暗淡。解决问题：

先看A公司，A公司主要采用的是竞争激励的方式，出于对员工“积极向上”素质的把握。这样做一方面有利于员工了解自己公司发展的情况。另一方面，也及时的获知了其他公司的情况。通过这种方式就可以在内部员工里面形成良好的良性竞争，而且还锻炼了员工的积极性，以及对公司的忠诚度。这种激励方式很适合A公司长久的发展。再看B公司的问题：首先，公司没有形成一套有效的绩效考核体系。其次，公司的薪资体系缺乏激励作用第三，公司缺乏对员工的职业规划。基于上述原因，可以说A君的离职是必然的，而且如果公司不汲取前车之鉴的话，还会有B君、C君、D君的相继离去„„由此可见，在企业里建立健全一套有效的激励机制并合理运用，是保证企业正确任用人才，留住人才的关键。按量化管理思想的要求，建立激励机制要遵循严格规范的原则，制定一系列的标准工作流程，界定相关的权责划分。一般由四个部分组成：绩效考核，薪酬体系，提升机制，员工培训。

绩效考核是组织对员工工作质量评估的一种方式，是对员工进行奖罚的主要依据，是激励机制的重要组成部分。绩效考核结果一定要与员工薪资，员工提升和培训机会挂钩，才能真正发挥其应有的激励作用。建立绩效考核制度要考虑以下几条原则：

1、最大限度地提高人员积极性

2、促进人员的行为

3、奖励应基于可测量或观察的数据和事实，而不能主观臆断

4、激励机制应易于理解，操作和监督

5、激励组合每年应视公司业务战略的需要而改变以平衡激励所产生的效益和激励所需的成本。结论：

员工激励必须建立一套完整的体系，除了考虑员工的工作能力外，还必须考虑到员工的心理状态，这是影响工作进度的关键。

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9.激励后进生的几个阶段 篇九

预习阶段绝大多数后进生认为自己能力低、成绩差，在预习阶段看不懂、学不会，不如干脆就等着教师讲解。针对这种情况，教师应教会他们预习的方法，指导他们在预习的过程中列出学习提纲和新的知识点，把不懂的知识点记下来。教师要在课堂上进行专门解答，激发他们的求知欲望。

提问阶段在这一阶段，教师既要考虑提出问题后后进生的反馈情况，又要考虑到提问对后进生的激励作用。教师对后进生提问时应选择难度较低的问题。当他们回答正确时，要及时地给予鼓励；当他们答对部分问题时也要给予适当的肯定，鼓励他们积极参与课堂提问。相反，如果问题的内容过深，理解起来较难，那么提问的对象就不应该选择后进生。因为他们的理解程度还没有达到一定的高度，如果在全班同学面前回答不上来，他们会自卑和羞愧，甚至产生逆反心理。这样教师就难以达到预期的教育目的了。

讲解阶段在这一阶段教师要多给后进生留一些思考的时间，要教会他们一些必要的学习方法，指导他们分析问题和抓住问题的要点。教师在此过程中要循序渐进、由易到难地讲解每一个问题的步骤和要点，使后进生真正地理解问题的含义，认识到提出问题的目的。除此之外，教师还要在课堂上随时提问后进生，以保证他们的思维能跟紧教师。

巩固阶段在此阶段，后进生习惯边翻书，边练习。他们不相信自己做的答案，也不认真思考问题，只知道翻看对照正确答案。特别是遇到难题时，只是被动的等待教师的讲解。这导致他们知识的漏洞越积越多，形成越来越跟不上其他学生学习进度的恶性循环。针对这种情况，教师要分析练习题的难易程度，划分出必做题和选做题。后进生在巩固练习阶段以必做题为主，选做题为辅，难易结合。这样，可以使他们在练习中得心应手，逐步培养起自信。

教师在课堂上激励后进生的四个阶段，是一个渐进的过程。教师不能急于求成，要充分利用分阶段、分步骤这一行之有效的方法，对后进生进行有耐心、有方向的培养，使他们在学习上不断进步。

（作者系黑龙江省海伦市百祥乡中学语文高级教师。曾荣获地级模范教师、市级优秀教师、市级语文科骨干教师、市级语文科教学能手、教育系统优秀教师、师德师风先进个人、市级优秀班主任等荣誉称号）

10.如何对企业员工进行激励 篇十

专业：行政管理

年级：2009春

学号：***

提交日期：2011年11月13日

如何对企业员工进行激励

论文摘要：二十一世纪的企业竞争，归根到底是人才的竞争，只有将企业的员工紧密团结在一起，激发出他们的工作热情和内在潜力，使他们把自己的智慧、能力和需求与企业的发展目标结合起来去努力、去创造、去革新，才能使企业健康发展。本文从有效激励的作用、有效激励应注意的问题及如何进行有效激励等几方面入手，结合企业发展实际，阐述了作者独特的看法，对企业人力资源管理者具有实际运用价值。激励就是通过满足员工的需要而使其努力工作，从而实现组织目标的过程。管理工作中十分重要的一部分是对人的管理，人力资源管理主要是通过激励来实现的。怎样运用有效的方法和手段最大限度地激发下属的积极性、主动性和创造性，以保证组织目标的实现，已成为今天人力资源管理中主要的课题。

论文关键词：企业员工；有效激励

一、有效激励的作用

1、调动员工的积极性员工激励的目标必须和企业的发展战略紧密联系，激励员工的动机就是要设法使员工看到自己的需要与企业目标之间的联系，使他们处于一种驱动状态，他们在这种状态的驱动下所付出的努力不仅满足其个人需要，同时也通过达成一定的工作绩效而实现企业目标。激励对于调动员工潜在的积极性，使员工出色完成工作目标以及不断提高工作绩效都有十分重要的作用。

2、留住企业优秀人才

激励存在于人力资源管理的每一个环节，每一个环节又都体现员工的价值，让员工感到下一步还有新的机会。当员工技术发展到顶尖，企业可扩大他的工作范畴。加大工作量，让他的工作具有挑战性，让员工觉得他在公司是海阔天空的，能学到东西，永远没有尽头，还可让他们在相应的岗位上担任行政职务或特级专业技术职务，既让他们感觉到公司对他们的重视，也给他们以事业施展的平台，因此适合的激励使员工对公司的归属感有极大作用。

二、有效激励应注意的问题

1、基础性工作必须完善

若没有科学健全的岗位规划和岗位分析，很难保证对不同岗位的人的工作进行公平、公正的评价，同时也很难建立客观的绩效考核制度。好的绩效考核制度将对员工产生积极的激励作用，相反，绩效考核设置不当，将影响员工积极性的发挥。

2、精神激励不容忽视

很多管理者不理解精神激励对于员工的重要性，经常疏于去做，认为当下属了解我的真心时，形式也就不那么重要了。事实并非如此。还有多数的管理者认为员工做好、做对是天经地义的，何须费神去表扬呢?至于做错或做不好是不可原谅的，必须要立刻批评或责骂他们。要知道，任何人都希望得到赞美，任何人得到合适的赞美都会受到激励。不要让时间悄悄流逝，而要抓住任何一个立即传达的赞扬能带来积极影响的机会。

3、激励不等于奖励

很多管理者简单地认为激励就是奖励，因此在设计激励机制时，往往只考虑正面的奖励措施，而轻视约束和处罚措施。从完整意义上说，激励应包括激发和约束两层含义，奖励和处罚是对立统一的。激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，如罚款、降职、降薪甚至淘汰等。

4、奖励失败也是激励

容许失败是积极向上和富于创新精神的环境的典型特征之一。管理者应让一切具有创业精神，但因遭受挫折而感到沮丧的员工都知道，只要他的理由、方法是正确的，那么，即使结果失败，也是值得鼓励的。

三、如何进行有效激励

1、坚持以人为本的原则，真诚对待员工

托马斯•彼德斯曾说：出色的经营离不开人，要用感人、纯朴而且美好的价值观念去激发人们的热情。管理者应以员工为中心，满足员工对归属的愿望，成就的需要，倾听和理解他们的抱怨，通过让他们参与对企业发展、工作条件和其他重大事项的决策，使他们感到自尊和尊重的满足，意识到他们有潜力不断进步比制定目标更为重要，那么员工才能以组织事业为中心，同时组织的士气一定能够得到改善和提高。如每年经理应和员工有一次正式的谈话，探讨今年的工作是什么，工作目标有几个，衡量标准是什么，为了实现目标要经过哪些培训以及员工的发展机会，今后有什么打算等等，帮助员工实现他的愿望。让大家定期出去学习或训练，员工从岗位上脱离出来，无论是旅游还是学习，这既是去过团队生活，也是享受公司的福利，在学习充电的同时，也会放松身心，这也是公司对员工的认可，员工会有很强的归属感

2、了解员工需求，进行有针对性的激励

员工是带着自己的需要走进你的公司的，只有了解他的需求才能有效地调动他的积极性。根据马斯洛的需求理论，不同的员工，或同一员工不同的时间或环境下会有不同的需求。所以，在制定和实施激励政策时，首先要调查清楚每个员工真正需求的是什么，并将这些需求整理归类，然后制定相应的激励政策，帮助员工满足这些需求。如年轻员工比较重视拥有自主权及创新的工作环境；中年员工比较重视工作与私生活的平衡及事业的发展机会，老年员工则比较重视工作的稳定性及分享公司的利润。对管理技人员，可以设计两条职业生涯规划线，一条是行政管理线，一条是专业线，对产业工人可进行几个层次的通道设计。这就需要我们的管理者要善于抓住主要矛盾，抓住员工的主导需要。否则，激励就是纸上谈兵，无的放矢。

3、建立科学的、公正的激励机制

激励制度一定要体现公正的原则。公平理论指出，一个人的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且受其相对报酬的影响。每个人都会不自觉地把自己付出的劳动进行纵向比较和横向比较。通过比较，看自己是否受到了公平对待。从而影响自己的情绪和工作态度。因此，出台制度之前，要广泛征求员工的意见，得到大多数人的认可，并把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行。

4、科学分析企业的工作岗位

岗位分析是企业薪酬管理的基础，每个员工的工资都是与自己的工作岗位紧密相连的，岗位所承载的工作内容，工作责任，任职要求等是与其价值相匹配的。这个价值是通过科学的方法和工具分析得来的，它能够从基本上保证薪酬的公平性和科学性，也是破除平均主义的必要手段。并且还可安排岗位轮换来解决员工长期做一种工作可能产生的工作厌烦症，这样新的岗位、新的业务可以激发他们新的工作热情。

5、建立科学的绩效管理体系

企业的经营管理过程就是一个不断累积绩效，获得绩效的过程，包括组织的绩效，部门的绩效和员工的个人绩效。而从目前我国企业的情况来看。绩效管理仍然是一个比较明显的空白，即使有的企业实施了绩效管理，也大多停留在绩效考核的层面，或者流于形式，真正重视绩效管理、科学推动绩效管理的企业实在少之又少。没有绩效管理，很难体现薪酬的公平性和激励性。因此企业应重视绩效管理，认真研究绩效管理的理论、方法和流程，科学地认识绩效管理并努力推动绩效管理在自己组织里的实施。让绩效说话，将企业管理者与员工的思想统一到绩效上来，发挥绩效管理的能动性作用，以调动员工的积极性。

6、金钱激励

第一，金钱的价值不一。相同的金钱，对不同收入的员工有不同的价值；同

时对于某些人来说，金钱总是极端重要的，而对另外一些人可从来就不那么看重。第二，金钱激励必须公正。一个人对他所得的报酬是否满意不是只看其绝对值，而要进行社会比较或历史比较，通过相对比较，判断自己是否受到了公平对待，从而影响自己的情绪和工作态度。

第三，金钱激励必须反对平均主义，平均分配等于无激励。除非员工的奖金主要是根据个人业绩来发给，否则企业尽管支付了奖金，对他们也不会有很大的激励。

总之，人力资源管理是运用科学的手段、灵活的制度调动人的创造力和积极性的艺术。无论什么样的企业都离不开人的创造力和积极性，因此企业要根据实际情况，灵活运用激励手段。真正建立起适应企业特色、时代特点和员工需求的激励体系，激发员工的潜力和工作热情，提高企业的核心竞争力。

参考文献：

1.《组织行为学》高等教育出版社2000年作者不详《GE公司的员工激励体制》

2.资源网作者不详《联想靠文化解决：不同背景、不同收入员工》中企人力资源网