三字经(节选)教学设计

三字经(节选)教学设计（精选8篇）

1.三字经(节选)教学设计 篇一

读《新三字经(节选)》的体会作文

读《新三字经(节选)》的体会/11/30读过《新三字经(节选)》以后，深感这是一篇语言精练、内容丰富、感动人心的好教材，读过以后让人精神振奋，体会很深，震动很大。《新三字经(节选)》反映了中华民族源远流长的光辉历史，记述了先贤创造历史的光辉足迹，表现了民族英雄的崇高品德，其中我们熟悉的大禹治水三过家门而不入的动人故事，包公不怕权势秉公执法为民除害的`清官形象，郑成功收复台湾的英勇事迹，范仲庵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的高尚思想……都令人难以忘怀，充分表明这些英雄豪杰在创造中国历史和中华文化史上所起的重大作用。《新三字经(节选)》我反复学习了多次，虽然不太好记，我还是坚持直到能够背诵，越读越亲切，越读越有兴趣，越读越感到责任重大，它让我清醒地认识到自己是炎黄子孙，我们这一代肩负着振兴中华的伟大事业，担负着继承和发扬中华民族优秀文化的伟大使命，我们从小就要学习先贤热爱祖国的崇高品德，在校读书就要有远大理想，要热爱伟大的社会主义祖国，要胸怀祖国，放远世界，努力读书，练好身体，学好本领，做一个有所作为的人，把祖国建设的更加强大，把家乡建设得更加美丽。

2.三字经(节选)教学设计 篇二

1. 师结合图片讲述仲尼师项橐的故事

师:这么长的一个故事, 其实可以缩成这样短短的一句话。 (出示句子, 指名读)

引导学生把句子读得有味道一些。如:用上手势, 把第一个字的读音拉长, 再读慢一点……

2. 师生对读, 逐渐引背

师:知道这句话出自哪里吗?对, 《三字经》。熟悉吗?谁来背一背?

三、诵读《三字经》——一个主题一段话

1. 诵读“披蒲编……学不辍”

(1) 师:这几句你们会背吗? (出示相关内容) 那就来读一读吧。 (生自由读)

(2) 师:都说《三字经》一句就是一个生动的故事, 想走进这些故事吗? (生自由阅读教材相关内容)

(3) 看图猜故事。师:差不多看完了吧, 句子中的故事了解了吗?那我们来做个抢答题。看到这幅画, 会想到哪三个字呢?

(4) 理解思辨。师:发现了吗, 画中这些人物共同的特点是勤奋、好学、刻苦。 (相机板书) 你最佩服谁?有谁的做法是你不太赞成的?

(5) 引读:是的, 我明白了——

我们不一定要……但一定要……

我们不需要……但佩服他……

我们也不必……但要学习他……

(6) 师:把自己的感受读出来吧, 你想读哪句就读哪句。 (指名几人读, 评价, 男女生对读, 齐读, 配乐读)

(7) 试背。用填空形式引背。师:瞧, 不知不觉差不多会背了, 这就是熟读成诵。

2. 诵读“苏老泉, 二十七……尔幼学, 当效之”

(1) 师:从《三字经》中, 我们可以得到启发:学习, 要勤奋刻苦。同学们, 如果把人的一生分为幼年、青年、老年, 那么, 学习应该在人生的哪个阶段呢?看看《三字经》又给我们怎样的答案呢。 (出示内容自由读, 并交流) 看来, 人生的每个阶段都需要学习。

(2) 师:那么, 哪个阶段是学习的最佳时机呢?《三字经》是这样告诉我们的。 (显红句子“尔小生, 宜早思……尔小生, 宜立志……尔幼学, 当效之“。生齐读)

师:“尔小生”, 说的就是在座的你们。齐读这六句《三字经》。

(3) 师:《三字经》, 可以读得很有味道, 也可以读得很有意思。来, 跟我学。 (师带领学生用各种形式变换节奏读) 好玩吗?我们来合作读。 (师生合作, 变换形式与节奏诵读两个回合)

(4) 师:你们还有哪些既有意思又好听的读法呢?快试一试吧, 一会请你们来展示噢。 (生自由读读, 展示读)

3. 唱《三字经》

师:《三字经》读起来有意思吗?是呀, 三字一句, 朗朗上口, 不仅能读, 还能唱。 (请学生用学过的歌曲《捉迷藏》的旋律, 唱《三字经》)

四、综观《三字经》——一本书来一席话

师:读了《三字经》, 唱了《三字经》。《三字经》给你怎样的感觉?

师:是的, 《三字经》包含了一个个道理一个个故事, 可谓包罗万象。今天, 我们只是在“学贵以恒”的板块里采撷了几个片段, 其实《三字经》中还包含了中华五千年的历史变迁, 还有对人生、道德、伦理名物常识的教育都尽在其中……愿大家与经典相伴。 (课件演示一本打开又归于合上的《三字经》)

师:老师也写了两句, 送给大家。 (生齐读)

3.《〈雷雨〉（节选）》教学设计 篇三

1.分析人物语言的个性特征和丰富内涵。

2.揣摩潜台词的含义。

3.根据戏剧语言分析人物形象。

【重难点】：分析戏剧语言

【教学模式】：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）

【教学模式的指导思想及分析】：

这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。

吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。

实施这种模式，关键的一环是准确设置任务。在设置任务时，应注意三点：1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联； 2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性； 3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。

《雷雨》教学整体安排：

课时安排：三课时

教学内容安排：

第一课时：1.简介戏剧的有关知识。

2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。

3.学生分角色表演舞台剧（可事先排练好，教师作相应指导）。

4.简单梳理节选部分的情节。

第二课时：领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。

第三课时：1.认识舞台说明在剧中的作用。

2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建殖民地社会的罪恶。

3.课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。

（重点是第二课时，所以附上详细设计）

【第二课时】

【教学步骤】：

一、导入

——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。

个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词往往与语言的个性化与动作性联系在一起。

二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。

要求：1.各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。

2.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

3.发言者应声音洪亮，语言简练。

例：

第一、高度个性化

周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的？

鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

★（刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。）

周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。

鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

★（无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。）

鲁大海可是你们完全错了。……

鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……

鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……

★（人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照。）

个性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）

周朴园（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

周朴园（抬起头来）你姓什么？★（“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？）

鲁侍萍我姓鲁，老爷。（也是同样的道理。）

又如：潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色（鲁侍萍和梅侍萍），一实一虚，一口一心，很有意味：

鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？★（她现在与你已经没有什么关系了。）

周朴园这个人跟我们有点亲戚。

鲁侍萍亲戚？★（根本就无所谓什么亲戚。）

周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。

鲁侍萍哦，——那用不着了。★（她没有死，现在就立在你面前。）

周朴园怎么？

鲁侍萍这个人现在还活着。★（那次她母子被人救起了。）

三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜。

要求：1.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。

2.表述观点必须有戏剧语言做依据。

3.发言者应声音洪亮，语言简练。

（展示成果）

“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇！他竟没有惭愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁漪。两次婚姻都不甚如意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。”（曹愚谈《雷雨》）——怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。

可以看出周朴园的性格：虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍。

四、课堂小结：

通过任务使我们一方面加深了对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。

五、布置课外作业：写作练习

1.先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；

2.写出下列两组人物不同的语言：

（1）做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别会对你说什么话？

——（示例）父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。

（2）高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言；

（3）设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）。

4.《三字经》教学设计 篇四

《三字经》第二课教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．学会10个生字。

2．理解课文内容，能理清课文内容的层次。

过程与方法：正确地朗读课文。背诵并默写课文。

情感态度与价值观：了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。

教学重难点：

1、理解字、词和课文内容。

2、给课文正确地划分层次。

教法学法：讲授法

展示法

教学过程：

一、问题导入

1．谁会背诵三字经？给我们大家展示一下。2．你对三字经还有哪些了解？给大家说说。

《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种，相传是南宋著名学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。

二、互动合作

1．谁来把课文读一遍。注意订正字音。

“燕”读一声

“教”读一声

“处”读三声 2．俩人一组互相读课文，注意订正字音。3．指名读课文，注意把课文读正确。

4．生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗？

“乃”的笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构，注意把字写匀称。提起笔来把字组成词语写一遍。

三、展示交流

1．看注释，查字典理解短文内容。

①自己看注释，查字典，说说短文的内容。②提出自己不懂的问题。③集体交流，理解课文内容。

昔孟母

择邻处

子不学

断机杼

孟子的母亲为了孟子有良好的环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。窦燕山

有义方

教五子

名俱扬

窦燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五个儿 子，都成了国家的有用之材。2．理清课文层次，练习把课文背下来。

①指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？ ②集体交流，给课文划分层次。

③指导学生按照层次背诵。

以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育? 孟母是怎样教育孟子的？”“窦燕山教育成果怎么样？„„” 在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。

四、巩固拓展

1．谈谈你学习课文后有什么感受？ 2．创编“三字经”。孩子们，“三字经”告诉了我们很多道理，读起来也琅琅上口，真有趣！你们想不想编“三字经”？教师引导孩子打开思维，鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。

五、布置作业

继续练习背诵课文，默写课文。

六、板书设计

第二课

chǔ

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

yān

窦燕山，有义方，jiào

教五子，名俱扬。

2号参赛作品

《三字经》第二课教学设计

教学目标：

知识与技能：自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。”两句，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

过程与方法：培养学生理论联系实际、学以致用的能力。

情感态度与价值观：体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

教学重难点：读出语言的节奏感。难点：体会原文含义，感受只有好的教育方法，才能让子女成才。

教法学法：教法 讲授法

学法

讨论法

教学过程：

一、问题导入

故事激趣

1、同学们，我们来听一个故事，（配乐讲故事《孟母三迁》，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）

2、听了这个故事，你想到了什么？（发表见解，初步感受蕴含的深义。）

3、过渡新授：今天我们所要学习的三字经，与故事有关让我们一起翻开第二课。

二、互动合作

课件出示课文。

诵读感悟

1、朗读原文，读通读顺。

（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

（2）学生自由读，要求：边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。

（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。

（4）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

2、、诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。（放《三字经》的朗读磁带。）

（2）试着自己读一读。

（3）指名读，生评，师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

三、展示交流

质疑释义。

（1）同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。

小结：可见，好的教育方法和环境，对我们的成长是多么的有利啊！

四、拓展延伸

拓展升华

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。

四、课外延伸。

1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。

2、亲自查阅有关今天学的《三字经》第二章中的典故事，小组合作试着表演。

五、布置作业

背诵第二课

能讲《孟母三迁》这个故事。

六、板书设计

第二课

昔孟母，择邻处；

子不学，断机杼(zhù)。

窦燕山，有义方

教五子，名俱扬。

3号参赛作品

《三字经》第四课教学设计

教学目标：

知识与技能：诵读《三字经》，学习《三字经》里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得为人处事的道理。

过程与方法：通过教具展示，让学生形象的理解课文内容，领悟中国传统古典文化的精髓。

情感态度与价值观：领悟中国传统伦理道德的精华，让学生受到传统道德教育，懂得孝敬父母，尊敬长辈，关心他人。

教学重点难点：

教学重点：采用各种方法诵读《三字经》，演绎《三字经》，领悟《三字经》的内涵。

教学难点：引导学生用正确的人生观对待中国古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证意识。

教法学法：

师：情景教学法，示范法。

生：讨论，交流法。

问题导入：

一、谈话导入，整体感知《三字经》。

1、课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

2、教师小结：很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。我们学校近年来开展了“好读书，读好书“我读书，我快乐”、“书香校园”等一系列的读书活动。你们都读了些什么书呀？

3、指名学生回答：《西游记》《水浒传》《格林童话》„„

4、教师小结：看来你们都是爱读书的孩子，古时候的孩子和你们一样喜欢读书，他们进了学堂就读《三字经》《百家姓》《千字文》。

5、简介《百家姓》《千字文》，引出《三字经》。

互动合作：

1.教师提问：今天，老师和同学们一起走进《三字经》这部经典。《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。

2.师生接背。

3.师随机评价，简介《三字经》：

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。专家们对《三字经》也非常推崇，他们说〈〈三字经〉〉是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

展示交流：

二、教学《三字经》片段，讲人文故事，懂做人道理。

1、出示新课。（师：今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。）玉不琢，不成器；人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

2、出示学习要求：

（1）、读一读：选择你最喜欢的方式读。

（2）、议一议：你读懂哪个字？哪句话？知道哪个典故？

（3）、想一想：学了这几句三字经，你们懂得了什么？

（4）、说一说：你想对自己或别人说些什么？

3、按学习要求进行学习。

拓展延伸：

老师：除了《黄香温席》《孔融让梨》，你还知道关于文明礼仪的历史典故吗？ 学生：《王郎卧冰》《负荆请罪》《曾子杀猪》《千里送鹅毛》等等。师生：你还知道哪些文明礼仪常识？你有什么收获？

学生1：《三字经》中“黄香温席”“孔融让梨”和“孙康映雪”等典故教育我们做人要孝顺父母、友爱兄弟，多交良师益友，努力学习。学了《三字经》，我还知道：人如果没有良好的品德，连动物也不如。学生2：“为人子 方少时 亲师友习礼仪”这句话给我很深的启示。如果一个人不学礼，就无法立足于社会，因为不懂礼的话，就会容易说错话，如果懂得礼节，大家便乐意和你为友，并且尊敬你。我们现在求学，常常与老师亲近，要学老师良好的言行，功课上有疑问要请教老师，不要和老师疏远。对于你志同道合的同学，要与他们和睦相处。

（学生回答不足的地方，老师补充。）

布置作业：

1、与《新三字经》作比较，请学生找出《三字经》的创作手法？

2、尝试写《三字经》。

3、背诵本篇课文。板书设计：

三字经

玉不琢，不成器；

人不学，不知义。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

常读千古美文，争做少年君子

教学小结：

这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的一小部分内容。虽然只是一小部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的知识，那么多的名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究。我希望同学们常读千古美文，争做少年君子。

4号参赛作品

《三字经》第五课教学设计

指导思想：

由于现在的父母对独生子女的过度溺爱，对孩子的要求，大多是有求必应，致使孩子们不知道一粥一饭来之不易的道理。而孩子呢，觉得父母对自己应该有求必应，才是好父母，因此，有的孩子甚至体会不到父母的艰辛，哪怕父母节衣缩食供孩子上学，也被孩子认为是理所当然的。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却没有感恩之心，这就丧失了做人的最起码的道德。因此，选择《三字经》的第五课内容作为感恩教育的内容之一。教学内容：

“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”

一、教学目标：

1.知识与技能：大体了解“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”的意思，并能反复吟诵，熟记在心。2.过程与方法：通过以读为主、以读促悟的方式来理解文意。

3.情感态度与价值观：培养学生从小就尊老爱幼、孝敬父母的习惯。知道要认真学习文化知识，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。

二、教学重、难点：

1.使学生知道从小就要尊老爱幼，要孝敬父母。

2.知道认真学习文化知识，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。

三、教学方法: 阅读法

探究法

练习法

四、问题导入：

在这几句《三字经》里，有一个《黄香温席》的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。（生讲《黄香温席》的故事，如果没有谁知道就由老师告诉你们好吗？）黄香温席

黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。

冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。

五、互动合作：

1、出示“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”，有谁会读这些句子的，请给大家读一读，好吗？（指名学生读，教大家读）

2.教读不认识的生字。（学生互相教读）3.同桌互读，指名汇报读，全班齐读。

4.师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。5.小组互读，评议。

（设计意图：给学生充分的读书时间，让孩子真正地成为学习的主人。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。）

六、展示交流：

1、你从这些句子中读懂了什么？

2、老师说意思：

汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，冬天用自己的身体替父亲暖被窝。孝顺父母，这是每个儿女都应该做的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友爱的道理，接下来要增长自己的见闻。学习更要从数数、认字做起。

（设计意图：对于二年级的学生诵读经典文化，应该粗略地讲解大意，让他们在粗略地知其大意的基础上熟读成诵还是很有必要的，这样才能有效地提高诵读的效果。）

七、拓展延伸：

1.你能说说你的父母是怎样爱你的吗？ 2.指名说，同伴互相说。

（设计意图：通过让学生说说自己父母对自己的爱，引导学生感受父母对子女的慈爱，感受家人之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。）

八、布置作业：

1、背诵第五课，进一步了解原文意思。

2、背诵比赛。说说自己在生活中是怎样做的。

九、板书设计：

香九龄，能温席。---------孝（首）

融四岁，能让梨。---------悌

知某数，学某文。---------见闻（次）

5号参赛作品

《三字经》第二课教案设计

指导思想：

如今的人们不仅要求高品质的物质生活，更需要高品位的精神生活。良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。在生活中，环境造就人才，环境也淹没才人。社会环境与一个人、特别是与青少年的成长有直接的关系。孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。因此，选择《三字经》的第二课内容作为教育的目的。教学内容：

“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”

一、教学目标：

1.知识与技能：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。2.过程与方法：通过学习本课引导学生体会含义，理解其中积极的道理，受到儒学经典熏陶，感受中华民族的优秀传统文化。

3.情感态度与价值观：初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地只是根底，长大后才能为社会做出应有的贡献。

二、教学重、难点：

1.正确、流利地朗读原文，熟读成诵，读出节奏及韵律。

2.体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

三、教学方法：

教法：引导法

讲故事法 学法：讨论法

表演法

四、问题导入：

1.同学们，你们听过《孟母三迁》的故事吗？

2.那么，你们想不想听老师讲一讲呢？

孟母三迁

孟子家住今天山东省邹县乡下的一个小村庄，庄外不远处是一片坟地，总有送葬出殡的人家在那里吹吹打打。孟子好学，看了以后回来就学人出殡打幡、哭丧祭拜。孟母非常担忧，小孩子从小就学这些事，将来怎么得了呢？于是决定搬家，给孟子换个环境。

孟家迁到了庙户营（今山东邹县县城西北），这里是个大镇甸，母亲的原意是让孟子多长一些见识，开阔眼界。但这里十天赶两个集场，喧闹异常。孟子倒是兴高采烈，看了回来不是用棍子挑两块石头学卖菜，就是用木头作刀子比比划划地学杀猪。孟母觉得不对劲，近朱者赤，近墨者黑，这样下去怎么能行呢？于是决定再次搬家。

这一次孟家搬到了因利渠畔（今邹县县城南关）隔壁是个学堂，周围都是读书人。孟子每天都看到上学的人举止文雅、落落大方，也学着读书演礼，孟母这才放下心来，这就是孟母三迁的故事。孟子十分聪明，上学以后什么东西都一学就会，慢慢就觉得学堂的课实在没有意思。有一次，孟子一连三天没有上学，早上出门说去上学，下午还准时回家，孟母以为他是放学了。三天不去学堂老师不放心，派人到家里探问，看孟子是不是病了，这下子孟母才知道儿子逃学了。下午孟子又回来了，母亲问他到哪去了？孟子回答说上学去了。孟母大怒，拿起剪子就把织布机上的经线齐着机杼给剪断了。这一下孟子害怕了，因为他们维持家计的唯一来源就是母亲织的布。孟母让他将断了的线头全部接上，几百根经线全剪断了，哪里还接得上。

孟母于是将道理讲出来说：读书与织布一样不能截断，截断了就接续不上了。即使能接续上，但织出的布满是疙瘩，还有人要买吗？你贪玩逃学，荒废时光，怎么能学到安邦定国的本领呢？

孟子这才明白了自己的身世，他痛下决心刻苦学习，终于成为道德高尚、学识渊博的亚圣，这就是“子不学，断机杼”的故事。

3.听了这个故事，你们想到了什么？

4.过渡新授：这个故事，就是出自今天我们所要学习的课文，让我们一起来读一读原文。

五、互动合作：

出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。”

1．有哪位同学会读这些句子吗？

2．老师带读，注意学生不认识字的发音。

3．同桌互读，全班齐读。

4．老师示范读，跟师读一遍，学生自由读，读出节奏及韵律。

六、展示交流：

1．同学们真聪明！那这篇文章说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.老师说意思：

古时候，孟子的母亲为了给儿子创造一个良好的成长环境，曾经三次搬家。有一次，孟子逃学回家，孟母气得剪断了织布机上织了一半的布，让孟子知道半途而废将一事无成。五代时，有个叫窦禹钧的人，他教育子女很有方法，五个儿子长大后都很有成就，名扬四海。

七、拓展延伸：

1．你们想知道《窦燕山----教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！

2.在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。

3.假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他们说什么？（相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！）

八、作业布置：

1.背诵第二课，进一步了解原文意思。

2.回家背给爸爸妈妈听。说说自己在生活中是怎样做的。

九、板书设计：

择邻处

断机杼

教育子女

都成为声名远播的人

有义方

教学反思：

6号参赛作品

《三字经》第二课教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。

2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

过程与方法目标：在图片与磁带的帮助下，让学生进一步深入理解本课内容。

情感态度及价值观目标：

1、分发挥孩子的主体地位，培养孩子主动识字的愿望，激发孩子主动识字的兴趣，让孩子愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为今后自主识字、大量阅读打好基础。扎扎实实地落实低年级识字教学目标。

2、通过本课学习，让学生进一步感受中华儒家文化的博大精深。

教学重点难点：

教学重点：正确、流利地朗读原文，熟读成诵。

教学难点：体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。

教法学法：

师：引导、讲解法。

生：讨论，交流法。

问题导入：

1、故事激趣。

（1）同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？（2）那么，你们想不想听老师讲一讲呢？

（3）听了这个故事，你想到了什么？

2、过渡新授：这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》，让我们一起来读一读原文。

互动合作：

诵读感悟。

1．朗读原文，读通读顺。

（1）师范读（要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。）

（2）学生自由读（要求边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。）

（3）同桌互读（要求及时正音，把原文读通顺读流利。）

（4）指读（随时正音。）

（5）小组比赛读（看哪组读得又准确又流利。）

（6）开火车读（看哪列火车看的又快又准。）

展示交流：

诵读原文，读出节奏韵律。

（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。）

（2）试着自己读一读。

（3）指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

（4）拍手打节奏，齐声背诵。

拓展延伸：

同学们，这章《三字经》说的是什么意思？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（在汇报中质疑中，体会原文的含义。）

你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来讲一讲吧！

教师讲述比尔盖茨小时候在学校图书馆帮助整理书籍的故事，提出问题：为什么比尔的母亲没有像孟子的母亲一样坚持搬家？他们的母亲哪个更好？（其实思维：其实目的都是一样为了孩子读书、做人好。）

小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！

在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做法吗？说说理由。

（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你„„你的爸爸妈妈是如何做的？）相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！

布置作业：

1、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？想一想并且把它写下来。

2、熟读本课，试着背诵全文。

板书设计：

三字经

昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。

教五子，名俱扬。

读读 议议 背背

7号参赛作品

《三字经---人之初》 教案

一、教学目标：

知识与技能：理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

过程与方法：以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

情感态度与价值观：明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

二、教学重难点：理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。

三、教学方法：讲授法

谈话法

四、问题导入： 教师：《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样？

五、互动合作： 多种方式诵读

（一）、静心自读；

（二）、指名接读；

（三）、齐读；

（四）理解含义

1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这一段。

3、老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。

（五）、再读

1、接龙读。男生读一段，女生接一段（四句为一段）

2、学生赛读

3、师生拍手齐读。

4、让我们再来感情地读一读。

六、展示交流： 尝试背诵

1、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

2、师生互动，考考你

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句

3、全班拍手背。

4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

七、巩固拓展：

这节课你有什么收获？

八、作业设计：

同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

九、板书设计： 三字经----人之初

11号参赛作品

《三字经》教学设计

【教学内容】

香九龄，能温席，孝于亲，所当执 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知

首孝悌，次见闻。知某数，识某文。

一而十，十而百。百而千，千而万。【教学目标】

1、能流利地朗读和背诵相关句子

2、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做

3、知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。【教学重点】

熟读课文内容，理解意思并懂得感恩，学会感恩 【教具准备】 小黑板、挂图 【教学过程】

一、辞旧迎新

1、两人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。

2、全班随音乐传球诵读《三字经》。游戏规则：每人诵读一句（6个字），接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。

二、问题导入

同学们，都做好预习了吗？

谁来为我们讲讲《孔融让梨》的故事？

三、揭示揭题：

同学们想一想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？ 学文释义：

1、讲解：（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。）然后提问：（出示图片）⑴图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？

⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？ ⑶他为什么要给自己选一个最小的？

⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？

⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融？

⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想？

⑻孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做呢？

2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，“孔融让梨”的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。

3、那么，我们应该向孔融学习什么呢？

四、学文晓理： 生借助拼音自读一遍

五、新授

1、出示新授语句：

香九龄，能温席，孝于亲，所当执 融四岁，能让梨，弟于长，宜先知

首孝悌，次见闻。知某数，识某文。

一而十，十而百。百而千，千而万。

2、学生试读，教师引导学生正音

3、老师朗读三字经，请学生一起读。

4、老师解释语译部分。

5、指导学生朗读经文，背诵经文

6、故事情景再现：学生表演。

六、扩展活动： 学习儿歌《谦让歌》 《谦让歌》

好儿童，要谦让，好处、方便，我不抢，要学孔融把梨让，不抢先，能让人，先别人，后自己，人人夸我“你真棒”！

七、总结

（1）朗读今日所学。

（2）通过今天的学习，你有什么收获？用你喜欢的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师。也可以用完整的话说 向老师和同学们说说你的打算。【板书设计】

黄香

孝亲 孔融

让梨 我 ？

13号参赛作品

《三字经》教学设计

教学内容: 稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。教学目标：

知识与技能:阅读《三字经》片断，学习三字经里介绍的知识。过程与方法：了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。

情感态度与价值观：激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。教学重难点： 背诵《三字经》，了解《三字经》里面的内容。教学方法：情境教学法、互动合作 教学过程：

课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、问题导入，整体感知《三字经》

1经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？这样吧，我一句，你们一句。师生接背：

2那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等）3师随机评价，简介《三字经》：

《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。

二、互动合作：读《三字经》，讲人文故事

1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经里》认识了哪些人？指名学生说。

2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事）

（课件）出示填空：

_____，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。）_____，有义方。教五子，名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢。）_____，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人准则。）

_____，能让梨。弟于长，宜先知。（我想问问孔融，你怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。）

3、让我们再读读他们的故事。指导读。书可以怎样读呢？指导配乐个性化朗读。（齐读）。

4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事，这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。相信你们读了之后，一定会明白其中的道理。

三、展示交流：读《三字经》，学史地知识

《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事，而且，我们读三字经，还可以从中读到各种各样的知识。

1、出示片断： 稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕(shǐ)。此六畜，人所饲。

2、这里有好多的生字，你能读准吗？自己读一读。指名读。齐读（有滋有味地读一读）读得声音响亮精神饱满。

3、了解知识：

这段话里，藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK，问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读，读完还可以与同桌议议。什么叫六谷？六畜？

4、小结：同学们真了不起，一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富。看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。

生：试背，指名背（老师学生合作背，生生合作背），齐背。（不能背的可以跟着读。）

四、拓展延伸：背诵经典（音乐响起）：这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的史地知识，那么多名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来。

五、布置作业：

学了本课后，你有什么想法，用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听。

六、板书设计：

六谷：稻、粱、菽、麦、黍、稷（食）六畜：马、牛、羊、鸡、犬、豕（饲）

5.《三字经》教学设计 篇五

《三字经》教案

教学内容：养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

1.通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2.通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3.能流利地朗读和背诵这4句三字经。

教学准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、导入揭题

同学们，你们觉得读书有没有年龄的限制呀？（引出不论老少，都可以努力求学的道理。）

二、新授感悟

1.自读《三字经》中从“养不教，„„老何为。”4句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这4句话读正确、流利、通顺。

2.老师朗读《三字经》，请学生一起读。

3.同桌读、小组读、全班齐读。

4.教师讲解解释这4句三字经的含义。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

〖启示〗严师出高徒，严格的教育是通往成才之路的必然途径。对孩子的严格要求虽然是做父母和老师的本份，但做子女的也应该理解父母和老师的苦心，才能自觉严格要求自己。

【译文】仅仅是供养儿女吃穿，而不好好教育，是父亲的过错。只是教育，但不严格要求就是做老师的懒惰了。

【故事】从前，有个无恶不做的强盗，在他做尽坏事后，终于被衙门的捕快捉了起来。由于他犯了许多不可原谅的罪，所以县太爷判了他死罪。临刑前，县太爷问他有什么要求，强盗说：“我想见我母亲最后一面。”

县太爷命人把他母亲请来，当他们母子一见面，母亲很悲痛的抱者儿子大哭。谁知道，那个强盗竟然狠狠的将母亲的耳朵咬了下来，并且伤心地说：“我好恨娘在我犯错时，从来不教训我，现在我后悔也来不及了。”

这强盗的母亲，要对强盗的下场负一半的责任啊！

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

〖启示〗一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要后悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。

【译文】小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的 时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

【故事】清朝时，大将左宗棠的部下张曜，立了许多功劳，于是左宗棠便升了他的官，但是许多不服气的人，便以张曜没有念过书为理由，不给他官做。张曜知道因为自己的不识字，而做不了官，心里很难过，于是发奋苦读，终于凭着他的学识，把官给争了回来。

三、讨论、交流：

（1）你认为哪句话对你的启示最大？为什么？

（2）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？

四、小结：

我们不能到长大才省悟到读书的重要性。我们是儿童，早上八九点中的太阳，现在开始用功是绝对来得及的。要认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献。

第3、4周

《三字经》教案

教学内容：玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

授课目标

1.让学生懂得人类也许要良好的教育，才能成为一个有用的人。

2.能流利地朗读和背诵3句三字经。

教学过程

一、复习已学语句

1.两人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。

2.全班随音乐传球诵读《三字经》。游戏规则：每人诵读一句（6个字），接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。

3.总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

二、揭题：

今天，老师要给大家讲一个的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

【故事】从前楚国有个名叫卞和的人。有一天，他在山里找到了一块还没有琢磨过的玉石，于是他便把这玉石呈现给当时的楚厉王。没想到，宫里的玉匠竟说这只是一块普通的石头，厉王一生气，命令部下把卞和定了罪。厉王死后，武王继位，卞和又将这玉石献给武王，可是，仍然遭到了被定罪的命运。卞和失望的抱着石头，在山脚下哭了三天三夜。文王即位后知道了这件事，便将卞和请进宫来，命令玉匠把这块石头好好打造一下，发现果然是一块上等的美玉，于是便将它命名为“和氏璧。”

由这个故事我们可以知道，一块上等的美玉都需要琢磨、打造，才能显现出它的价值，所以人类也许要良好的教育，才能成为一个有用的人。

三、新授感悟

1.自读《三字经》“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”3句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这3句话读正确、流利、通顺。

2.老师朗读《三字经》，请学生一起跟读。

3.同桌读、小组读、全班齐读。

4.教师讲解这3句三字经的含义。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。

【解释】玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；同样的道理，人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

〖师〗一个人的成才之路如同雕刻玉器一样，玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别，人也是一样，只有经过刻苦磨练才能成为一个有用的人。

为人子，方少时，亲师友，习礼仪。【解释】做儿女的，从小时候就要亲近老师和朋友，以便从他们那里学习到许多为人处事的礼节和知识。

〖师〗学会亲近好的老师、好的朋友，并从他们身上学到许多有益的经验和知识。取人之长补己之短，才能不断地丰富自己的头脑。

四、讨论、交流：

（1）你认为哪句话对你的启示最大？为什么？

（2）要想将来成为一个有出息的人，小时候就要怎么样？ 小结：人类也许要良好的教育，才能成为一个有用的人。

五、扩展活动：学了本课后，你有什么想法，用你喜欢的方式表达出来。第6、7周

授课目标

《三字经》教案

教学内容：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

1.让学生懂得感恩，学会感恩。(重点)2.能流利地朗读和背诵3句三字经。

3.知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。

教学过程

一、导入

同学们，你们喜欢诵读《三字经》吗？为什么喜欢？

（教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度，引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容。适时引导学生利用已学语句举例验证。）

二、揭题、新授

今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？

（一）学文释义、学文晓理：

1.【故事】东汉时，有个九岁的小孩——黄香。他非常的孝顺父亲，为了不让父亲太劳累，所有的家务事都是由自己动手做的。夏天时，他会用扇子把席子给扇凉了，再请父亲上床睡觉。天气变冷了，黄香总会在父亲睡觉前，把被窝躺暖之后，才让父亲入睡。黄香这种孝行，没有多久便传遍了整个县城，大家都夸黄香是个孝顺的孩子。这种孝顺的行为，的确很令人钦佩。

和黄香同一个时代，有个叫孔融的小孩。有一天，父亲的朋友送来一篓子的梨子，父亲要孔融拿一个去吃，孔融就在一堆梨子里挑了一个最小的，父亲很讶异地对他说：“孩子，你怎么不挑大的，反而挑个最小的呢？”孔融回答说：“爹，我的年纪最小，应该吃最小的，大的留给哥哥吃。”

孔融这种友爱兄长的行为，的确很值得我们效法。

【讲解】东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。提问：⑴图中谁是孔融？ ⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？

⑶他为什么要给自己选一个最小的？

⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？

⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？爸爸会怎样夸奖孔融？⑺孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做吗？

2.小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。孔融也成为了小朋友学习的好榜样。

（二）诵读句子

1.生借助拼音自读一遍。2.出示新授语句：

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

3.学生试读，教师引导学生正音。

4.老师朗读三字经，请学生一起读。

5.指导学生朗读经文，背诵经文。

三、总结

（1）朗读今日所学。

（2）通过今天的学习，你有什么收获？用你喜欢的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师。也可以用完整的话说 向老师和同学们说说你的打算。

第 8、9周

《三字经》教案

（九）教学内容：

曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中

教学目标

1.熟练诵读《三字经》原文。

2.知道四季变化对人类的生产和生活有重要影响，知道东南西北这四个方向，都以中央为准互相对应。

教学过程

一、复习已学语句

两人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。

二、新授感悟

1.自读《三字经》中从“曰春夏，„„应乎中。”2句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这2句话读正确、流利、通顺。

2.老师朗读《三字经》，请学生一起读。

3.同桌读、小组读、全班齐读。

4.【故事】

远古时代的皇帝，是个既能管天上的神，也能管地上万物的神。

当时，有个东方部族的首领名叫蚩尤，由于他不服皇帝的指挥，皇帝决定率领军队攻打他。

但是，蚩尤非常勇敢善战，他有八十一个兄弟，分别掌管八十一个部落，如今遭到皇帝的攻打，他们便团结起来使出自己最拿手的招式来对付皇帝，所以当两方交战时，皇帝的军队显得有些招架不住。

这是，碰巧起了大雾，一片白茫茫中，蚩尤的军队分不出自己究竟在什么地方，所以他决定暂时收兵，等雾散之后，再继续战斗。

皇帝使用新发明的指南车参与作战，这种车子的正前方有个铁娃娃，无论在哪里，娃娃的手指一定指着南方。

于是，就靠着指南车，皇帝轻易的打败了蚩尤的军队。

【注释】

曰：说道，提到。

春夏秋冬：指一年四季。

运：循环、运转。

不穷：没有终止的时候。

南北西东：指四方。

应：对照、相应。中：中央。

5.教师讲解解释这2句三字经的含义。曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷。

一年之中春夏秋冬四季各有特色，循环运转，永不止息。春耕、夏耘、秋收、冬藏四季变化是因为地球绕著太阳公转的关系。

小结：四季变化对人类的生产和生活有重要影响，同时也让我们的世界更丰富多彩，对于自然我们也要心怀感恩之心。

曰南北，曰西东，此四方，应乎中。

东南西北这四个方向，都以中央为准互相对应。如果没有中心，就没有东西南北，因此中心移动，方向也跟著改变。

三、小结，并齐诵一遍句子。

第11、12周

教学内容：

《三字经》教案

曰水火 木金土 此五行 本乎数

十干者 甲至癸 十二支 子至亥

教学目标：

1.熟练诵读《三字经》的新句子：“曰水火，木金土”至“十二支 子至亥。”

2.了解中华传统文化的一个重要概念：五行。

3.知道古时候计时标记有两种：十干和十二支。

教学过程

一、复习前两节课的内容，了解孩子们对上次课内容的掌握情况。

二、导入：《三字经》讲完“三”和“四”，自然要接着讲“五”。

三、学习新句子

1.诵读新句子。

曰水火，木金土，此五行，本乎数。十干者，甲至癸。十二支，子至亥。先扫除生字：请学生指出生字，老师把读音标注在黑板上，解释字义，此课生字比较多，要多读几遍，便于记忆，然后朗读：第一遍请1个学生上台领读；第二遍集体诵读；如果因生字读得不流畅，可以变换方式多读两遍。

2.【故事】

古时候的人，看见天下这么多奇奇怪怪的事物，觉得太复杂了，便想到用金、木、水、火、土这五种观念来概括所有的事物，也就是认为天下的事均和五行有关。

当时，有个叫邹衍的人大力提倡五行之说。他认为作天子的一定要拥有五行中的一德，这样地位才能稳固。

五行中是一行克一行，等到一德衰了，就用另一德取代。所以有人说皇帝的了土德，因此当了皇帝，他所代表的颜色就是黄色。

后来，土德衰了，克土的木德兴起，就是夏朝的禹。

3.【解读】

水火木金土是古人所说的五行，古人认为天下的种种东西实在太复杂、太深奥了，使用五行来函盖一切事物的得失。五行之间的相互关系，就跟一、二、三、四、五的数字一样，十分复杂，但似乎也十分有条理。“五行”的道理有点复杂，小朋友稍微了解一下就够了。

古时候计时标记有两种，一是十干，又叫“天干”，即甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛，壬、癸；二是十二支，又叫“地支”，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

“天干和地支”相传是皇帝制定的，主要是用来计算年、月、日。以天干配上地支，如甲子，就是第一年，一年一年的搭配，到了第六十年，干支全部配完了，再从甲子开始算，所以六十年就是一甲子。

五行和天干、地支，在古代时占了很重要的地位。本：根源、依据。

4.再次集体诵读一遍。

5.小结：这几句介绍了组成万物的五种重要的东西。

第13、14周

《三字经》教案

教学内容：

首孝弟，次见闻，知某数，识某文。

一而十，十而百，百而千，千而万。教学目标：

1.懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做。

2.让学生懂得感恩，学会感恩。

3.能流利地朗读和背诵2句三字经。

教学过程

一、复习已学语句

两人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。

二、新授感悟

1.自读《三字经》中从“首孝弟，„„千而万。”2句。用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这2句话读正确、流利、通顺。

2.老师朗读《三字经》，请学生一起读。

3.同桌读、小组读、全班齐读。

4.教师讲解解释这2句三字经的含义。

shǒu xiào tì

cì jiàn wén

zhī mǒu shù

shí mǒu wén

首

孝

悌，次

见

闻，知

某

数，识

某

文。

【解释】一个人必须懂得做人做事的道理，首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来是学习看到和听到的知识。并且要知道基本的算术和数学，以及认识文字，阅读文学。（问：从这句话中我们懂得了什么呢？）

〖师〗孝敬父母，友爱兄弟是做人的基础；能文会算是做人的本钱。要做一个德才兼备的人，就必须这从两点做起。

yī ér shí shíér bǎi bǎi ér qiān qiān ér wàn

一 而 十，十 而 百，百

而

千，千

而

万。

【解释】天的万物得计算，都是从一开始，一到十是最基本的数字，接着还有十到百，百到千，千到万，一直变化下去，没有止尽的时候。（问：这一句话是怎么理解的呢？请说一说。）

〖师〗一到十看来很简单，但变化起来却无穷尽，算术这门学问越来越深奥了。几乎各个科学门类都离不开数学，所以必须认真地从简单的数目学起，为将来学习其他知识打好基础。

5.大家大概理解了这些句子的含义了吗？多读书吧，正所谓：读书百遍，其义自见。

三、巩固：小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。

第15、16周

《三字经》教案

教学内容：

三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。

教学目标

1.熟练诵读《三字经》原文。

2.初步感受中华传统文化的“天人合一”思想。

3.了解一些古代星象知识, 感受我国古代天文学的博大精深，以及浩瀚星空带给人们的无穷想象。

教学过程

一、导入：

通过前面的内容，《三字经》告诉我们学习的重要性，教和学贵在专一和坚持，并且劝大家要从小开始学，从孝顺父母友爱兄弟姐妹学起，接下来我们再看看古时候的孩子具体要学哪些知识。为了便于当时孩子们的记述，《三字经》在一而十，十而百，百而千，千而万“以后，接着用数字往下串着讲。第一个数字讲”“三”。三才者，天地人。三光者，日月星。”这里头的“三才”和“三光”，都是传统中国极其重要的文化概念。

二、诵读新句子：

三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。（读2遍：第1遍，请一个学生上台领读，第2遍，大家一起诵读。）

三、讲解句子。

三才者，天地人：“才”在这里就是“最基本的东西”，古人以为构成生命现象与生命意义的基本要素是：天、地、人；「天」是指万物赖以生存的空间，包括日月星辰运转不息，四季更替而不乱，昼夜寒暑都有一定的次序；「地」是指万物藉以生长的地理条件和各种物产；「人」是万物之灵，要顺天地化育万物。

从这一句可以看出，我们的祖先很早以前就把“天，地，人”摆在同等重要的位置，这是“天人合一”的思想（板书：“天人合一”），现在，随着科技智能的发展，人类逐渐丧失对自然的敬畏之心，破坏自然，违背自然规律的行为越来越盛，从而遭受自然的惩罚，因此“天人合一”在现代仍有特别重要的意义。三光者，日月星：三种光明的来源是指太阳，月亮和星星。

提问：日月星辰有哪些重要作用？（光有什么作用？）这两句讲的是自然界的情况。三纲者，君臣义，父子亲 夫妇顺：“三纲”就是维持人与人之间最重要的三种伦常关系，就是君臣之间有道义，父子之间有亲情，夫妻之间能相互尊重和睦相处。

6.《三字经》教学设计 篇六

教学内容：香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。教学目标：

1、学生能正确、流利地朗读课文内容，体会其语言的节奏韵律美，并且能熟读成诵。

2.学习故事《黄香温席》、《孔融让梨》，明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。

3.学生能自主理解课文内容，初步感受中华传统文化的丰富内涵。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、故事导入、情境激趣：

1、这节课老师给大家介绍两个小朋友，一个叫黄香，一个叫孔融。

2、就连我国古代大教育家孔子也称赞他们，你们想了解黄香和孔融吗？那就让我们一起来学习国学三字经，请同学们打开课本，试着读读课文吧!多种方式朗读课文。

1、同学们读得很认真，谁愿意读给大家听听呢？

2、指名学生朗读，纠正其读音，并让学生指出易读错的字音。

3、师范读，同桌互读，男女比赛读。

4、师生齐读拍手读

二、学习故事，理解课文。

1、同学们表现的这么好，接下来，老师有个故事送给大家，请看。（课件播放视频《黄香温席》）

（1）、你喜欢故事中的黄香吗？为什么？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：孝顺父母）

（2）、在生活中你为你的父母做过些什么呢？

（3）看来我们班的同学都非常的懂事、孝顺，〖启示〗每个人从小就应该知道孝敬父母，这是做人的准则。要知道父母的甘苦，才能孝顺父母，并激励自己刻苦学习。我们来了解“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”的意思吧？

【译文】黄香九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该学习和做到的。（学生跟读）

2、在这篇课文中，除了黄香温席，还包含另一个故事，你知道是什么吗？那我们就来听听这个故事吧。

（1）你觉得孔融是一个怎样的孩子？

（2）在生活中你是怎么尊敬和友爱你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

（3）说得真好，孔融小小年纪就懂得尊敬兄长（板书：尊敬兄长）〖启示〗同学们要知道从尊敬友爱兄长开始，培养自己的爱心。要以友善的态度对待他人，就不应该计较个人得失，才会受到别人的尊敬和欢迎，也才会感受到他人的温暖。根据故事谁来说说“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”这句话的意思？ 【译文】孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。（学生带读）

3、这个故事还告诉我们什么呢？

这个故事告诉了我们要懂得谦让、礼貌和尊重他人，养成尊老爱幼的好习惯！（板书：懂得谦让）

4、在生活中我们应该怎么做？出示课件引导选择。

三、背诵课文

1、你能把课文背诵下来吗？试试看。

2、老师说上一句，学生回下一句。

3、同桌拍手读、齐背。

四、教师小结

今天我们学习了“黄香温席”、“孔融让梨”这两个故事，懂得了孝顺父母、尊敬兄长是每个人从小就应该具备的美德，同时我们还得学好文化知识，希望同学们像黄香、孔融一样做个德才兼备的好孩子。板书设计：

孝顺父母

尊敬兄长

7.三字经(节选)教学设计 篇七

一、师之道, 生为本

师之道, 生为本, 生之任, 学为本, 体育课, 动为本, 好课堂, 和为本;

教知识, 学技能, 传方法, 促健康, 课内学, 课外练, 二加一, 大课间

运动会, 体育节, 请家长, 做裁判, 团体赛, 单项赛, 亲子赛, 最豪迈;

健美操, 集体舞, 夺金牌, 吉尼斯, 创特色, 做社团, 持以恒, 身体棒。

二、新时代, 体育人

新时代, 新社会, 节奏快, 信息快, 时令菜, 四季卖, 铺路慢, 挖路快;

新闻多, 真的少, 楼更高, 情更薄, 夜猫多, 捉鼠少, 机器多, 劳力少;

土豪多, 雷锋少, 网吧多, 书店少, 领导多, 能干少, 应酬多, 运动少;

眼镜多, 墨镜少, 胖子多, 健将少, 学生多, 场馆少, 教师多, 体育少;

买卖多, 诚信少, 房价高, 工资少, 炒股票, 做担保, 好轿车, 满街跑;

新教师, 刚吃饱, 教主科, 有辅导, 教体育, 最辛劳, 周课时, 真不少;

夏烈日, 冬寒风, 皮肤黑, 脸皮薄, 勤训练, 忙比赛, 年终奖, 还最少;

评职称, 名额少, 体育人, 难轮到, 校领导, 重体育, 说得多, 做得少;

教体育, 其实好, 课堂上, 能锻炼, 论体质, 最健康, 干事业, 有本钱;

守清贫, 耐寂寞, 先吃苦, 后享乐, 大世界, 万花筒, 各行业, 出状元。

三、知学情, 懂策略

教学案, 设计好, 有策略, 很重要, 读教材, 析内容, 解文本, 懂方法;

知学情, 思路清, 热身操, 形式新, 有慢跑, 有球操, 动力操, 静力操;

做游戏, 切主题, 双人操, 器械操, 防伤病, 提成绩, 放松操, 不能少;

运动后, 要整理, 静力操, 拉伸操, 配音乐, 跳一跳, 成习惯, 身体好。

方法好, 原则要, 分层教, 都吃饱, 精讲解, 多练习, 示范面, 很重要;

抓安全, 为健康, 学生跑, 师指导, 学生投, 师要吼, 学生跳, 师则笑,

学生玩, 师不爽, 学生赛, 师定在, 学生好, 师再导, 学生行, 师开心;

好教风, 民主型, 教不严, 师之惰, 教得严, 师有过, 不体罚, 不打骂,

动之情, 晓之理, 好老师, 提前到, 画场地, 理器材, 有情境, 生起劲;

仿动物, 最形象, 学本领, 有模样, 喜洋洋, 灰太狼, 小学生, 最喜欢;

学军旅, 很气派, 比攀爬, 比跑快, 篮球课, 学姚明, 田径课, 赛刘翔;

比一比, 赛一赛, 不应试, 不花哨, 学技能, 促纪律, 精讲解, 多练习;

练习时, 计每生, 生在练, 计时间, 低密度, 三分一, 高密度, 二分一。

好学风, 合作型, 有自主, 有探究, 敬老师, 爱同学, 能吃苦, 爱集体;

专心听, 认真练, 玩中学, 学中乐, 学技能, 讲安全, 有保护, 有帮助;

帮他人, 亦为己, 不打闹, 不调皮, 守纪律, 讲球德, 勤学练, 身体健。

四、评价好, 促发展

举拇指, 你最棒, 少批评, 多表扬, 奖苹果, 奖星星, 送绿卡, 最欢心;

批评语, 三伏寒, 鼓励言, 三冬暖, 评体育, 有套路, 测心率, 评密度;

有汗水, 有笑声, 有合作, 有技能;评教师, 评学生, 评目标, 评新意;

新评价, 多元性, 评个人, 评小组, 自己评, 同伴评, 老师评, 集体评;

过程性, 终结性, 即时性, 发展性, 好评价, 促课堂, 评价好, 促发展。

五、教得好, 为不教

教得好, 为不教, 技能好, 很重要, 身体好, 是目标, 舒身心, 促健康,

课内学, 课外跳, 现在好, 将来笑, 遵规律, 懂教育, 教科研, 学者型;

做到老, 学到老, 常学习, 不落后, 写论文, 做课题, 多反思, 勤尝试;

多提问, 虚心学, 勤联系, 会交流, 合作组, 抱成团, 三人行, 有我师;

8.识字教学三字经 篇八

一、趣味教学——乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。教师在教学时要注意结合学生的年龄特点，对低年级学生可用比较直观形象的形式把所要学习的知识呈现给学生。在识字教学中，可把枯燥的形近字、形声字编成有趣的故事，也可将生字称为“小客人”，让学生产生一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼客人的过程，这样的识字教学方式大大调动了学生的学习兴趣，唤起了学生的注意力，让他们在玩乐中掌握新的字、词。如在教学生字“已”和“己”时，学生经常会把两个生字混淆。于是，我把两个生字的教学编成了一个名叫《小粗心——丁丁区分“已”和“己”》的趣味小故事。此外。还可以采用编字谜、笑话、儿歌等教学形式及识字方法，同时还可以组织一些识字游戏，如：词语接龙、一字开花、猜字谜、对口令等，虽然只是一些小小的游戏，却能为学生的识字活动注入生机，无形中让学生自主地发现识字的趣味，激活学生自觉识字的兴趣，培养学生的创新意识。

二、传授方法——学会学

对儿童的学习要求教学方法灵活多变，别出新裁。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”让每个孩子在学习的过程中都想学、学会学，才是我们每个教育者的目标。因此，首先要注意培养学生良好的识字习惯，并在识字过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，让学生做到爱学、乐学、轻松学。其次，要重视教给学生“活”的识字方法；掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的阅读能力打下良好的基础。

1、插图识字法。在学习汉字的初级阶段，课文往往会配有大量的插图。教师应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。色彩鲜艳、生动有趣的插图，加上教师的积极引导，不但能激发学生的学习兴趣，还可利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生的记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了初学的生字。

2、游戏识字法。根据字形特点，把汉字编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。具体做法是先给几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以做手势的形式表示猜得的结果，再比比看谁猜的字又准又快。如，双木不成林——“相”；人在云上走——“会”；善良的女人——“娘”，等等。

3、歌诀识字法。儿歌朗朗上口，生动有趣，教师在教学中要注意抓住汉字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教学“碧”字时，可编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教“坏”字，可编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。诸如此类的歌诀识字法，不仅易学易记，且妙趣横生。

4、象形会意识字法。课本中的“山、石、田、土、井”一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物间有许多相似之处，教学时可让学生先观察实物或实物图片后再识记。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强，因此，识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如用手遮目“看”；用竹毛制成“笔”等，通过这样的描述，再出示图片，让学生在头脑中建立起直观的印象，达到了既认形又明意的效果。

5、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能较有效地帮助学生理解、记忆字形。如“蜻”是蜻蜒的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度去讲解，学生会较容易记住这个字。

生字教学方法多种多样，作为教师，要以人为本，在教学过程中通过不断地反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的学习方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正让学生“学会学”，为他们掌握祖国语言文字打下扎实的基础。

三、生活拓展——课外学

“语文教学生活化”已成为许多语文教师的不懈追求。识字教学不仅拘泥于课堂、教材，还要拓展到课外生活，让课堂教学与课外活动成为识字教学的双翼。

1、利用校园文化资源，让识字教学走出课堂。刚入学的学生大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌边角上，互相记记同学的姓名，增进同学间的交流，也是一种快速有效的识字办法。各类专用教室的名称，校园内的标语，花坛里的告示牌等，都可成为孩子们识字的活动课本。教师可带领刚入学的学生边熟悉校园环境，边引导学生识记这些名称，读一读，认一认，使这些生字与学生在反复“见面”中成为“好朋友”。学期末，可举行“识字大王”“我会读”“我认识”等识字比赛、识字交流活动，奖励认得多、识字主动的学生，进一步激发他们的识字兴趣，培养他们在生活中主动识字的习惯。

2、利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。现在的孩子大多是独生子女，家长对孩子的成长格外关注，所以教师可利用家长会、家校联系册等渠道，把“识字链”拓展到学生的家庭中。可请家长把家里的各种常用物品名称制成卡片，贴到实物上，让孩子在空余时间对照实物，读读卡片；也可让学生认认父母及亲戚的姓名、工作单位等。喜欢读故事是儿童的天性，在他们读故事的时候，提醒他们注意故事中有没有刚学过的生字词，这些生字在故事中组成了什么新词，并把自己在读故事时新发现的字、词告诉同学或老师。这种细水长流式地渗透，不但拓宽学生的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，形成一种知识的迁移。还可以鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册独立自主地去认读，在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，然后与父母一起交流，让他们逐步有意识地去认识汉字。

3、利用社会文化资源，使识字教学走向社会。学生在生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，各种报刊等，都是识字的活教材。可让孩子专门准备一本剪贴本，把收集到的商标、卡通人物名称、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪贴贴画画，就成了图文并茂的“识字课本”。在此过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时，定期举行各种主题的识字交流活动课，如“我喜欢的一句广告词”“我家附近的店”等，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识，越识越认”的良性学习规律。

在教学中，教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字里的童趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界。那么识字将不再是他们的负担，他们也将会在快乐的学习氛围中轻松、自在、自主地识字。