对学生纪律要求的发言稿

对学生纪律要求的发言稿（共15篇）

1.对学生纪律要求的发言稿 篇一

学生学习纪律要求

一、明确学习目的，端正学习态度，勤奋学习。

二、必须按时、独立完成作业，参加课堂讨论、实验和实习活动，阅读指定参考书，参加各种测验、考试、考核或比赛。

三、上课不得迟到、早退。

四、保持课堂肃静，不在课堂吵闹。

五、上课、自习课须关闭通信工具，违者没收。

六、教师提问，须起立回答，有问题举手示意，经教师同意后，方可起立发问。

七、爱护教学设备，按操作规程认真做好实验。

八、按时参加考试，严格遵守考试纪律。擅自缺

考、违反考场纪律或考试作弊的，该门课程成绩记零分，并给予纪律处分。

2.对学生纪律要求的发言稿 篇二

那么，具体来说，《标准》对培养学生数学素养提出哪些要求?这些要求对于数学课程的发展和数学教学有着怎样的影响?在学校数学教育中，如何结合教学实践培养学生的数学素养?

一、数学素养的内涵

关于数学素养，人们有着不同的理解和认识。“MA”课题组(1997)认为，数学素养是指以人的先天生理特点为基础，在后天的环境和数学教育影响下形成并发展的心理方面的稳定属性。王子兴(2002)认为，数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，……是一种心理品质。朱德全(2002)认为数学素养的生成是个体在已建立数学经验基础之上对数学感悟、反思和体验的结果。在《普通高中数学课程标准解读》中，数学素养是一种基本的文化素养，……基础教育数学课程的基本目标就是要提高学生的数学素养。由此，我们发现，上述的认识(包括标准)，都把“数学素养”作为一种“人们内隐的、逐步形成的”能力、素质或者修养，它是一种学生在数学方面的抽象的综合表现。《标准》认为高中数学课程是培养学生素质的基础课程，提高学生的数学素养可以从六个方面进行：数学双基、数学思想方法、数学能力、数学意识、数学信念和数学文化。这六个方面是紧密相连，互不分割，共同发展;通过具体的数学内容，在问题情境中展现出学生的数学素养。因此，我们可以用一个图形来表示他们彼此的关系。(如图1所示)

1. 数学双基

数学双基包括：数学基础知识和基本技能。知识和技能是学生在数学上发展和进步的土壤，依托数学知识，掌握基本的技能，才能培养学生的数学能力、数学信念，了解和理解数学思想方法，从而体验数学文化的无穷魅力。

2. 数学能力

数学能力是学生在进行数学活动的过程中，逐步形成的一种心理特征。《标准》认为在高中阶段，数学能力包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，以及数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际应用问题)的能力，数学表达和交流的能力，还有独立获取数学知识的能力。数学能力是数学素养的重要组成部分，当人们进行相关的数学活动时，数学能力就外显出来。培养学生的数学能力也是数学教育的一个重要目标，如果把知识和技能看作学生发展的基石，那么数学能力将是帮助学生解决问题的助推剂。

3. 数学思想方法

数学思想方法是指关于数学自身的论证、运算以及应用的思想、方法和手段，除此之外，还包括关于数学(其中包括概念、理论、方法与形态等)的对象、性质、特征、作用及其产生、发展规律的认识。同一个数学思想，当用它去解决别的问题时，就称之为方法，当评价它在数学体系中的自身价值和意义时，就称之为思想。数学知识是数学学习过程中的载体，而技能是处理知识的基本操作过程，但是蕴含在知识和技能之中的就是重要的数学思想方法。

4. 数学意识

我们把应用数学的意识和创新意识称之为数学意识;也可以说，这是对数学的一种感觉。在生活实践应用数学过程中，有的人可以熟练地运用数学思想方法和数学工具，有的却只能就事论事，不能从数量关系或者空间位置中发现问题的本质，两者不同的表现就是数学应用意识的不同。再者就是创新意识，在学习数学和应用数学过程中，善于发现其中的数学模式，尝试使用不同的数学方法解决问题，从思想和观念上开拓创新，这就是创新意识。

5. 数学信念

数学信念也可以称之为数学观，就是对数学的基本看法，数学是什么?有用的，没用的?有趣的，还是枯燥的?学生有没有学习数学的信心和毅力?等等。这都是关于数学信念的问题，同时这也是数学素养的重要组成部分。

6. 数学文化

数学是一种文化，张奠宙先生认为，“数学文化在特定的社会历史下，数学团体和个人在从事数学活动时，所显示的民族特征、传统习惯、规则约定、以及思想方法等的总和。”郑毓信先生指出：“数学作为文化的特殊性在于数学对象的形式建构性与数学世界的无限丰富性和秩序性”。《标准》对数学文化有这样的阐述：“数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。”学生的数学素养不仅体现在数学地解决问题、良好的数学意识以及正确的数学信念，还体现在能够欣赏数学的价值，展示一定的数学文化气息。

二、标准对数学素养的要求

数学素养是一种个人蕴含的内在品质或者能力，《标准》没有对数学素养提出直接的要求，正如图1，我们希望这棵树苗能够茁壮成长，但不能对这个树苗提出什么要求。《标准》认为，高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用，也是学习其他学科的基础，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

《标准》对学生在数学方面的最终目标是：希望学生能够提高必要的数学素养。这是一种综合性的要求，这种综合性的要求可以在学生面对现实情境，运用数学处理问题时，得到检验。例如。

一家汽车公司与某出口商定了一个合同：在一段相当长的时间内，每天至少把60辆汽车运到指定的港口，准备出口。公司使用A和B两种类型的运输车，A型运输车能装运10辆汽车，B型运输车能装运8辆汽车。现在公司有4辆A型运输车和6辆B型运输车，但只有8个司机能工作。如果运输车每天只能运一次，那么每天最多能运多少辆汽车?每天最少需要多少个司机?面对这样的问题，学生要有一定的数学意识，不仅能从情境中抽象概括出数学语言，还要寻找蕴含的数学模式，应用适当的数学思想方法解决问题。当然，这一切都离不开数学的基础知识，也不能脱离基本的数学技能。在解决类似问题的过程中，学生逐步建立数学信念，体验数学文化。

1. 获得数学知识技能，掌握数学思想方法

数学基础知识和数学基本技能是培养学生数学素养的载体，在进行数学双基的教学过程中，不断渗透数学思想方法;通过处理各种和数学相关的问题，培养学生的数学能力，进而提高数学意识和文化修养。因此，《标准》指出，获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

例如，《标准》有这样的例子。

观察自己的教室，说出观察到的点、线、面之间的位置关系，并说明理由。

那么，必要的数学知识就是关于空间立体几何的基本定理。

公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。

平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。

一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。

一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。

一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。

……

在具备一定的数学知识的基础上，必要的基本技能也有助于学生在数学上进一步发展。技能包括快速且准确地进行计算，逻辑地进行数学的基本论证。《标准》认为，随着时代的发展，数学课程要重新审视“双基”。

数学双基赋予学生知识和技能，但是进行数学地理解是一个必不可少的过程，只有理解了，学生才能认识到数学思想方法的重要性，才能在实践中应用数学思想方法解决问题。理解数学就要领会数学概念的内涵，了解数学公理、定理的本质和背景，通过进行数学探究、发现学习、再创造等过程，掌握数学思想方法，不断深化数学的理解。

掌握数学思想方法，是指掌握蕴含在数学知识和技能中的精髓。富兰克林在18世纪中叶提出过：“可惜知识是无穷的，而学生的时间却是有限的。”事实上，在学生离开课堂，走入社会，如果不是从事和数学紧密相关的行业，真正记住的数学知识并不多，但是一些重要的数学思想方法却让他们难以忘却，在自觉与不自觉中，归纳、演绎、类比、分析、综合等逻辑推理都得到了运用。《标准》在课程的基本理念中强调：使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法。

2. 提高基本数学能力，逐步培养数学意识

如果把数学知识和技能看作植物的根部，也就是数学素养的发展基础，那么，数学能力应该是植物的主干，在数学能力的支配下，学生才可以进行各种数学活动，同时结合重要的数学思想方法，学生可以合理地利用数学解决问题。我国在以往的数学教学大纲中有运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力之说，后来又加上了运用数学知识分析和解决实际问题的能力。在社会发展的新时代，《标准》与时俱进，在原来的基本数学能力上，新增了抽象概括能力和数据处理能力。在一般能力上，除了数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际应用问题)的能力，还增添了数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力。在课程的基本理念中，强调注重提高学生的数学思维能力，其中包括：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维能力。

《标准》认为，学生数学能力的获得在提高自主学习、实现可持续发展中至关重要。数学能力是学生数学素养形成的重要因素，它可以通过了解学生对知识的掌握和运用水平体现出来。学生数学能力是在数学知识建构和问题解决过程中逐步获得的。例如可以从课堂数学学习、数学探究和建模活动中，培养学生发现问题和提出问题的能力;再者通过联系相关的数学知识，提出问题解决的思路，建立恰当的数学模型，尝试解决问题，培养学生有效的收集信息的能力。在这些过程中，要训练学生独立思考，和他人合作交流，清晰的数学思想表达能力。

数学意识是学生在数学学习和进行数学问题解决过程中逐步发展起来的。《标准》要求，发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。例如在学习计数原理、统计案例、概率等内容中，学生要“能用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步体会概率模型的作用及运用概率思考问题的特点，初步形成用随机观念观察、分析问题的意识。”再如在“数学建模”过程中，学生将体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识;激发学生学习数学的兴趣，发展创新意识和实践能力。

3. 树立良好数学信念，体会数学文化价值

良好的数学信念在学生学习数学，形成数学素养过程中起着积极的推动作用。数学信念会影响学生的学习和学习成果，包括他们对数学之认识、理解和表现。《标准》要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。数学信念就是学生对数学的情感态度问题。著名的数学家华罗庚教授认为：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。一个问题想不出来时，固然有些苦恼，若一旦豁然想通，那滋味难道不是甜蜜蜜的，这和音乐，舞蹈艺术的享受有何不同?”《标准》制定者指出：对学习产生兴趣，树立学好数学的信心，是学生和未来公民应该具备的一种重要素质，……同其他学科相比，数学课程的学习更需要一点精神，需要锲而不舍的钻研精神，需要有克服困难的意志力和决心，因而数学课程也就成为我们培育学生具备这种精神和态度的很好的载体。《标准》建议可以从教材的编写，案例的引入等方式来激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学信念。

数学是人类文化的重要组成。在新课程中, 尤其重视数学文化的教学。数学文化、数学探究和数学建模贯穿于整个高中数学课程, 渗透在每个模块或专题中。《标准》希望学生通过在高中阶段数学学习，初步了解数学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。

例如在学习导数及其应用的内容时，希望学生体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。再如，在二项式定理中介绍我国古代数学成就“杨辉三角”，在统计案例中介绍所学统计方法在社会生活中的广泛应用，以丰富学生对数学文化价值的认识。

三、总结

在《标准》看来，数学素养是学生在数学学科上的综合素质。国际教育成就评价协会(IEA)在TIMSS 2003测试中，从对基本事实和过程的了解、概念的使用、解决常规问题和说理四个不同的认知水平层次对学生的能力进行测评。而国际学生评价项目PISA认为：数学素养是一种个人能力，学生能确定并理解数学在社会所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效的运用数学。这是作为一个有创新精神、关心他人和有思想的公民，适应当前及未来生活所必须的数学能力。对照三者，其实有着很多类似的地方，数学素养就是学生在数学问题情境中，应用数学的过程所表现出来的数学能力、数学信念，也包含着数学思想方法的运用，对数学的欣赏，体会其价值等。数学素养的这些元素相互联系，不可分割;反之，学生在数学知识技能、数学能力等的发展对培养学生的数学素养也有着至关重要的影响。

3.对学生纪律要求的发言稿 篇三

一、树立教师威信，引领课堂纪律

作为教师，都有一个共同的心理，希望自己在学生心目中享有威信。所谓教师的威信是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。

威信在教育教学过程中能产生巨大的威力。有威信的教师能获得学生的尊重和爱戴，他的话，学生很容易听进去，在他的号召下学生很快行动。相反，没有威信的教师说的话、布置的任务、提出的要求，学生可能听而不闻，闻而不动，有时甚至被误解。即使是同一句话，有威信的教师讲，学生乐于接受，还会产生一种自豪感；没有威信的教师讲，学生不易接受，还会产生反感。

二、营造师生关系，维持课堂纪律

师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，是教师顺利进行教学工作的关键，是教师能否取得良好教学效果的重要前提，同时也是教师是否能够维持课堂纪律的首要条件。然而在大多数师生心理，教师和学生之间总有一道无形的墙阻隔着，妨碍着师生在人格上地位平等。

作为一名教师首先要克服这一心理，在师生交往的过程中，老师要以真诚、真实的自我出现在学生面前，表里如一、真实可靠。学生最不喜欢的就是老师总是装腔作势，成天板着面孔，一副道貌岸然的样子。只有老师把自己当成学生的朋友，学生才能真诚地接纳老师。在真诚相待的环境中，学生将学会宽容和理解，能够善待和接纳每一个人，因此，班级的人际关系就会变得和谐起来。其次要尊重、接纳和信任学生。确信每个学生都有自己的价值和信念，相信学生都有自我完善和自我发展的能力，并努力为他们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。另外，就是无私的关怀学生。只有真正无私的爱，才能得到学生的尊重。

三、制定班级班规，内化课堂纪律

俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。 “没有规矩，不成方圆”，良好的纪律是事业成功的保证，班级良好，纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的，要靠班主任和任课教师的凝聚力和严格的班级纪律，循序渐进的工作才能达到的。因此，班主任有责任、有义务把班级纪律抓好。然而，任课教师更应该和班主任做好配合工作。

班级纪律要求的方面很多，我个人简要把它分成五个方面，可以包括：课堂纪律、课间纪律、考勤纪律、劳动（值日）纪律、考试纪律等，而作为任课教师，如何抓好课堂纪律是关键，本人对课堂纪律的规定如下：

课堂纪律是在班级纪律中最关键的，作为任课教师一定要抓实、抓好，良好的课堂纪律是学生学习的有力保障，比如，课堂纪律所不能允许的交头接耳，搞小动作，它不但影响周围同学的听课状态，也会影响到老师讲课的心态（心情），直接影响课堂老师讲课效果和学生听课效果。如：1、上课前一分钟有秩序的走进教室，做好上课的一切准备。 2、认真听讲，不做与学习无关的事情，不得扰乱课堂秩序，不得影响师生上课。 对于表现好的学生给予一定的表扬和奖励，而对于表现差的学生给予一定的批评和惩罚措施。

四、塑造教师的个人魅力，操控课堂纪律

无数教学经历都告诉我们一个重要信息：学生对学科的喜欢与否，与教师有很大关系，特别是教师的个人魅力。德国社会学家麦克斯•韦伯认为:“个人魅力型”比起“传统型”“法理型”，更能真正撼动人心并被别人牢固接受。教师的个人魅力对学生会产生巨大的吸引力、感染力和震撼力，继而使其讲授的学科获得学生的认可和接受，并且影响学生的能力和成就。一名教师要讲好课，一定的知识基础及适宜的教学方法固然重要，但我认为，教师授课效果的好坏与教师的个人魅力有着直接的关系。同一年级、同一科目、不同教师、同样卖力，为何教学效果不尽相同，为何学生对教师有不同的喜厌？这就涉及到教师在课上的语言、动作表情及态度、思维等方面的综合体现，亦即教师的个人魅力。

何为个人魅力，它是一个比较抽象的东西。个人认为个人魅力主要包括有时代感，幽默感，敢于打破知识框架，在某方面有特长及“强”才是硬道理，虽然本人只是一位英语教师，一般来说英语才是本人的特长，但本人的另外一个特长则是简笔画画得非常出色，在平时上英语课的时候，为了摆脱枯燥乏味的学习单词或者是复习单词，本人通过在黑板上三下五除二的方式，不到一分钟便可将想要教的内容通过画简笔画的形式表达出来，让学生进行学习或猜测， 学生无不对我产生钦佩之情，因此在上课时我总是会想出一些意想不到的方式进行教学，学生也能兴致勃勃的听着我的课，欣赏着魔术般的表演，无不兴致勃勃。

一个教师要想一辈子获得学生的信任和爱戴，必须是一个强烈的创新意识的人，必须是一个不断学习，勤于学习，善于学习，终生学习，勇于进取的，可持续发展的人，在他们的身上应具有学而不厌，诲人不倦，精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师，才能成为学生学习，追赶的榜样，只有在教学中充分发挥创新精神，才能激发学生学习的兴趣。

4.考试纪律要求.doc学生 篇四

为了保证考试的良好秩序，全面反映每位同学的学习情况，杜绝考试违纪现象，严肃考试纪律，提出以下几点考试纪律要求：

一、考试要求：

1、考生在每科开考前10—20分钟进入考场，并按规定位置就座，不得随意变动；

2、考生进入考场只准带规定允许的文具，其他物品一律集中放在指定位置；

3、特别强调：考生不得带通讯工具（手机、小灵通等）入考场；

4、不准夹带、偷看、抄袭或有意让他人抄袭，不准接传答案或者交换答卷；不准交头接耳、左顾右盼；

5、考生在考场内必须保持安静，考试时严格遵守考试时间，考试中途不得离开考场，考试结束时方可交卷，不得提前交卷。

6、考试期间学生必须将自行车按规定位置停放，排放整齐。要认真做好环境卫生，不乱丢乱抛废纸，保持好考场环境卫生。

二、考试中凡有下列行为且证据确凿者，一律视为作弊：

1、夹带资料；

2、传送或接受他人答案；

3、交头接耳、左顾右盼；

4、携带通讯工具（手机）；

5、以其他方式作弊者。

三、对考试作弊者，将按以下规定处理：

1、该科考试成绩以零分计入学生成绩档案；

2、责令其作书面检查；

3、视情节轻重给予记过以上处分，在校内张榜公布；

4、通知家长带学生回家反省，配合学校进行教育。

期中考试是我们本学期第一次考试，虽为月考，它对我们每个同学来说意义很大，考试的真正目的是通过考试的检查测验，发现自己学习的目的、态度、知识、能力、方法等方面存在的问题，为自己下一阶段有针对性地改进学习提供重要的依据。通过考试能提醒大家反省自己的学习状况，尽快改善自己的学习习惯，努力探求适合自己的学习方法。

每一位学生都应该正确对待这次考试，考试既是知识的检测，也是意志的磨炼，考试时要沉着冷静，不要过于紧张和焦虑，要对自己充满信心，同时要科学对待考试，认真分析，仔细推敲，对基础好的同学，我们应该相信我们的实力，应该有能够考好的自信；对基础不够扎实的同学，也不用老是去想成绩的好坏。如果我们前段时间努力了，就有理由相信我们的付出总有回报。每个同学都应该根据自己的实际情况，就这次考试给自己一个合理的心理定位，不要过高也不要过低。过高则会造成过分紧张，过低则会太放松自己，这都不利于考试的发挥。

5.对学生纪律要求的发言稿 篇五

守纪律、讲规矩，有人说，这是给党员干部们戴上了新的“紧箍咒”。但笔者认为，遵守政治纪律和政治规矩，本身就是党员干部的基本要求，算不得什么额外负担。

国有法，党有规。对于有着8700多万党员的中国共产党来说，党风廉政建设不仅事关党的生死存亡，更关系到国家的兴衰成败。无论是在革命战争年代，还是新中国建设时期，中国共产党都是靠着强大的组织纪律约束才不断带领中国人民取得胜利。作为执政党，如若没有严格的纪律和规矩，就难以凝聚起前行力量和奋斗精神，更无法承担引领中华民族伟大复兴的重任。因而，共产党员理应具有更高的政治和道德标准。

总书记曾多次指出，要加强纪律建设，把守纪律讲规矩摆在更加重要的位置。今年10月12日，中共中央政治局审议通过了《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》。通过这两部重量级的党内法规为全体党员“立规矩”，意味着全面从严治党又上了一个新的台阶。

党要管党，其中非常重要的一条便是尊崇党章，通过确立纲领性的规范来统领全党的行为规范。对于一名合格的共产党员来说，党章规定就是自身行为的“导向标”，必须要深入了解党章规定，随时用党章规定来要求和完善自身。

规矩已经立好，关键还在执行。遵守政治纪律和政治规矩，要坚 决执行中央的有关规定和要求，绝对不能阳奉阴违和“选择性执行”。这需要各级领导干部，特别是高级干部率先垂范、以身作则，“一级做给一级看，一级带着一级干”。

遵守政治纪律和政治规矩，还需要党员干部们按照党的优良传统和优良作风来要求自己，不断提升工作水平和道德修为。现实中，一些党员干部背离了党的优良传统和优良作风，甚至还触犯了党纪国法。这和他们放松了自我完善，忽略了党的政治纪律和政治规矩不无关系，带来的教训也是非常深刻的。这反过来也表明，对于守纪律讲规矩来说，不仅党员干部们要有止于至善的不懈追求，更需要建立相关制度予以保障。通过严肃执纪问责，将倒逼党员干部们严守规矩、廉洁从政。既然守纪律讲规矩是党员干部的基本要求，那么严肃的执纪问责也应当成为时刻悬在党员干部头顶上的“达摩克里斯之剑”。

6.学生纪律两操常规要求（推荐） 篇六

一、入校

1、按时到校，不迟到、不早退、不旷课，有事不能到校要向班主任请假，也可由家长通过电话向班主任请假。早上要在七点前到教室，下午12：30进教室。

学校大门口有学校领导、班主任轮流值班，做好同学们入校、离校的安全防护工作。

2、骑自行车上学的同学，必须在学校门口下车，推车进入学校；在学校内，不得骑自行车或变相骑自行车；如果发现，校内通报，按班级量化管理细则扣分，同时通报班主任。

自行车要在班内指定的位置整齐排放并上好锁。严禁放进教师车棚

或者乱停乱放。禁止学生骑电动车或摩托车。

中午不回家的同学的自行车按班级先后顺序放在操场，九年级的同学放在操场北面；八年级的靠操场西墙；七年级的在操场西的第二排。

凡放在操场的自行车，课间、饭空不准推走，直到放学。中午回家吃饭的同学的自行车放在阅览室前，按班级顺序排放。

若有特殊情况需要骑车外出，须持由班主任带领，找车辆管理老师同意并在学生请假条上签字允许，并将请假条放在门卫处后才能放行。

非规定时间（操场：下午放学，阅览室前：中午下午放学）进入自行车存放区域的，按照破坏或者偷盗自行车处理。

严禁骑电动车和摩托车入校，从明天开始检查。

上体育课服从老师的安排，在老师指定范围内活动，不离开活动场地，不到自行车存放区域、操场角落或操场外的区域活动。

二、课间

1、课间不追逐打闹，不在教学楼内做球类运动或剧烈运动，不到自行车区域活动，不随便出入校门。

2、在校内不打闹追逐，不大声喧哗，不骂人，不吹口哨，不做影响别人学习和公共秩序的事；上下楼梯按规定路线行走，不拥不挤。

3、严禁在教学楼内伸头探视，乱扔垃圾、泼水等。

4、严禁乱串楼层，在楼道内用脚踢墙壁砖。监控器很清楚的记录。

三、两操

（一）课间操跑操：

积极参加课间训练，全员参与，如有特殊情况不能参加，必须向班主任请假。学校检查各班出勤人数。同时在退场时抽查各班人数，及时公布出勤结果。学校安排5个检查小组，检查中途退场者，留在原处。等跑操结束后留下再跑三圈，由班主任认领。

入场时有体育委员带队，两路入场，到指定位置后变六路。跑完两圈后按规定路线入场，入场后队列不变，仍然是6路。

跑操时步伐要齐，班级之间要间隔3米。跑操时不要随便说话。不能

把手放口袋，以防跌倒后面部受伤。

跑操时要喊口号，每圈至少3次。

（二）眼保健操：

1、第二节下课铃响后必须在教室做眼保健操，直到乐曲结束后才能离开教室。中途不能出教室。

2、做操要动作规范、节拍掌握准确、认真用力。

3、不准下位、说话、左顾右盼。

四、放学

1、放学铃响后方可离开教室。非值日生要在20分钟内离开学校；不在校内逗留、打球。不在学校大门口100米内逗留、等人。

2、放学后值日生要检查教室，关好门窗。发现问题及时汇报。

3、骑自行车的同学要推车走出校门。

4、放学路上要严守交通规则，靠马路右边行驶，不与其他车辆争抢道路。横穿马路要通车观察有无通行车辆，要在确保安全的前提下过马路，在路上不准两人并排走路，人多的地方要自觉下车。

5、放学后要按时回家，不得在马路上追逐打闹，不允许走亲访友或进入网吧。

五、仪容仪表

1、服装整齐朴素，不穿奇装异服。

2、男生不留长发，不染发；女生不带首饰，不染发不烫发，不穿高跟

鞋。

3、同学之间严禁不正常交往，要互相团结，互相尊重，不打架、不骂人、不拉帮结伙。

4、保持校内卫生，养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑、方便袋、糖纸等杂物；不随地吐痰和口香糖；不乱刻乱画。

5、爱护公物，不损坏一切公共设施；爱护花草树木。学校监控全天开着，发现有损坏这严肃处理。

六、安全防范

1、严禁学生携带、玩耍管制刀具、棍棒、鞭炮、弹弓、标枪等尖锐器

械或烟花爆竹或射击性性物品。严禁学生携带手机等通讯工具和MP3、MP

4等音乐播放器。政教处将不定时间进行检查，发现有私自携带入校的，一律没收。

2、遵守学校有关安全规定。课间、饭空严禁同学们在学校大门口附近购买食品、玩具等。

3、严禁到网吧。学校经常到网吧进行检查，在校内各班级进行调差了解。发现有学生上网，学校将通知家长将学生带回家中进行教育。

同学们，两周前我们已经召开了上学期学生工作总结会，希望同学们以受表彰的同学为榜样，严格遵守学校的规章制度，按照《店子集镇中心初中学生一日常规》的要求，规范自己的言行，认真学习，讲纪律、讲学习、讲卫生、讲规范，成为一名合格的中学生。

会后，请各班班主任及时召开纪律主题班会，认真学习《店子集镇中心初中学生一日常规》，做好具体要求。班会记录放学前叫政教处。

通知

7.对学生纪律要求的发言稿 篇七

项目组通过对以往来校招聘企业的招聘需求及部分往届毕业生所从事的岗位、对电子企业对高职类学生工程实践能力的具体需求进行统计分析, 得出调查结论报告如下:

首先、行业对电类高职学生从工种及技术要求等方面、主要提供了以下几类型的工作岗位:电子产品设计、设计辅助岗位;电子产品调试、检测、维修岗位;电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位;电子产品装配岗位。

其次, 企业除了以上类型的岗位提出具体需求外, 也对毕业生提出了综合性的工程实践能力、自学能力、知识更新更能力, 提出了一定要求, 包括:

(1) 较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识, 适应电子和信息工程方面广泛的工作范围。

(2) 掌握电子电路的基本理论和实验技术, 具备分析和设计电子设备的基本能力, 有一定的电子电路图阅读能力。

(3) 掌握信息获取、处理的基本理论和应用的一般方法, 具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力。

(4) 了解信息产业的基本方针、政策和法规, 了解企业管理的基本知识。

(5) 了解电子设备和信息系统的理论前沿, 具有研究、开发新系统、新技术的初步能力。

(6) 掌握文献检索、资料查询的基本方法, 具有一定的科学研究和实际工作能力。主干学科:电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术。

针对当前行业对高职电类学生工程实践能力的要求, 项目组在充分考虑了教学组成的各项环节后、提出了一套教学改革的对策。

1实践教学平台建设

学校实践环节虽然不能像企业那样快速、大批量的更换设备, 但可以构建更加开放的实践平台。有别于原来的验证性实验环节, 新构建的实践教学平台应向工程实践靠拢, 多增加开发单元、创新单元, 给学生和教师更多的自主性、开放性。

(1) 组织形式

工程实践和创新能力培养拟采取项目 (课题) 教学的方式, 课题的选择采用辅导老师集中安排与学生自选相结合的方式, 改变教师准备、确定方法步骤的方式, 由学生独立提出设计方案并独立或合作完成。实行全开放教学, 教师起指导、答疑作用, 给学生动手实践的机会, 培养他们分析复杂问题, 解决问题的综合能力, 提高学生解决实际问题的全面素质, 使他们在全面考虑问题、总揽全局、解决工程复杂问题的技术能力和组织能力等多方面得到锻炼。在保证完成一定数量的基本实验的基础上, 学生可充分利用实验条件, 提出拓展性、延伸性和综合性实验项目或具有创新见解的工程问题的解决方案, 在自由选择的时间内, 独立或小组共同完成。将论文式实验报告、科技报告和项目成果等作为学生实验或工程训练的考核内容。

(2) 实施方案和目标

远期目标: (1) 将创新能力培养列入常规教学环节 (可称为“创新教育”) , 作为必选课, 每个学生必须选修。 (2) 创立大学生创新能力培养基地, 基地可以设立大学生课外科技活动中心, 提供必要的常规设备如稳压电源、信号源、示波器等, 为入门的学生提供必要的调试和测试条件;另外成立创新设计中心, 规模可容纳50-100人, 除常规设备外, 另提供较好的设备如存储示波器、频率合成信号源、频谱分析仪、印刷电路板快速制板成套设备、集成电路参数测试仪、投影仪等, 用于教师和素质高学生的课题开发和课程开发, 设立现在本院还没有的ARM实验室、DSP试验室进行相应课程的实验。 (3) 教师配置:可以配置5名能力较高的专职教师负责各中心 (实验室) , 其它有兴趣的带课教师参与辅导。

2课程设置

在课程设置方面要注意理论教学和实践教学的渗透与融合, 课程要尽早面向工程实际。课程要合理安排理论课和实践课的比例, 既要有基础课、专业基础课, 也要有工程实践类的课程。与此同时, 要不断深化教学内容和教学方法的改革, 教学内容要能够反映最新的相关学科专业的科学技术;教学知识点要能够满足工程实践的需要;教学方法要多结合工程实践, 采用参与式、讨论式、自主辅导式等方法。

(1) 开设一定数量的验证性基础实验, 但必须少而精。主要包括模拟电路、数字电路以及高频电路三门课程的基础实验, 验证性实验是学生对自然科学规律再认识、再加深理解的过程, 验证性实验是一个不可或缺的环节, 但必须少而精, 建议每门课程开设三到四个验证性实验。学生在实验过程中, 教师要巡回辅导, 注意适时对学生进行质疑, 加深学生对知识的了解。

(2) 强化设计性实验环节, 在设计性实验中, 注意引导学生对新知识、新器件的了解和掌握。在单元性的设计实验和综合性的设计实验中, 辅导老师不要直接给出原理图, 只是拟定设计题目, 提出设计要求, 给出主要参考器件。由学生完成资料收集整理、方案论证、方案设计 (结构、硬件、软件设计等) 、电路仿真、元器件选择、实际制作、故障排除、指标测试、结果分析到论文写作等电子系统设计的全部工作。这些设计性实验的完成, 促使学生实现由知识到技能, 再由技能到素质的从量到质的跃变。单元性的设计实验可由课程设计实施:如电路基础课设“稳压电源的设计”、模拟课设“功率放大器的设计”、数字课设“电子数字钟设计”等。综合性的设计实验要求具有综合性、系统性和一定的实用性等特点, 可通过毕业设计、电子设计竞赛、学生课外科技活动、参与教师课题等方式完成。

(3) 完善并加强计算机的电子辅助设计和仿真。计算机仿真和设计具有设计周期短、成本低、灵活方便等特点外, 还能完成实际实验无法完成的一些功能:如系统最坏情况分析、温度扫描分析、参数扫描分析、蒙特卡罗分析等。武汉职业技术学院电信学院现有的计算机主要用于计算机的基础教学, 电子CAD教学只限于印刷线路板的设计, 还需加强和扩展。建议加强对电路基础、模拟电路、数字电路等课程的仿真教学, 并在设计实验环节中会利用计算机进行仿真和设计。

3积极深入参与各项电类竞赛活动

学校不是企业, 不能给学生提供真实的工程来进行实践, 但可以通过其他方面来实现类似的工程实践过程。比如, 现在很多企业会赞助一些电类竞赛活动, 这些竞赛的题目都是类似工程实际要解决的问题。这些题目来源于实际工程, 又简化了要求, 对从未经历过工程实践的学生可以起到引导、训练的作用。学校可以积极引导学生参加这类活动, 给学生提供场地, 给学生安排指导教师, 给学生提供方便, 通过这样的活动来实现学生工程实践能力的培养。

参与、组织各类电子设计竞赛, 常年组织学生的课外科技活动, 可以为学生提供长期、稳定的设计实验平台, 为学生的素质教育提供多种渠道。过去学生科技活动中有很多内容需要充实和更新, 在传统学生科技活动中存在如下局限:其一是局限于动手能力, 而忽视工程实践能力的培养, 学生会、社团更多注重的是集中动手能力强的学生参与维修和维护等工作, 但是学生缺乏从动手能力到工程实践能力锻炼机会;其二是由于认知、引导、财力、及人力等方面的原因, 在社团中缺乏设计能力和工程实践能力培养的环节;其三是社团的松散形式导致分工、协作的团队精神的缺乏。尽管我们选择参加竞赛的学生都是学生中动手能力较强的, 正因为如上三个原因, 导致学生在竞赛过程中出现如下问题:提出总体方案的时间太长;单元电路正确却无法实现系统联调;理论设计正确却无法在工程上实现;在设计过程中软、硬件容易脱节等等。鉴于学生科技活动的种种局限, 我们应该充实学生科技活动的内容、加强对学生科技活动的投入和指导, 主要采取了如下措施:增加学生实训环节、加大实训投入、加强实训指导, 建立学生参与教师课题的机制。

实训强调以学生为主, 允许学生根据指定内容自由选题, 难度相当于电子设计竞赛。实训使学生能够较系统地掌握电子系统设计过程选题、方案论证、电路设计、电路实现、装配调试、系统测试、总结报告、文档整理等全过程的各个环节, 并付诸实现, 充分发挥学生的自我能动性和创造力, 培养学生的协调配合能力及合作精神, 完成学生由单元设计向系统设计的过渡。实训旨在培养学生的创造能力和独立工作能力以及协作精神, 并成为我校参加各类电类设计竞赛准备人才。

4教师的工程素质建设

电类学科应提倡开门办学, 一方面提高教师的工程能力, 比如, 可以有组

织、有计划地安排教师下企业调研, 参加企业的产品开发、设计及技术改造, 通过实践积累工程经验。教师应在课堂教学的同时, 重视应用型和工程型课题的研究, 深入实际不断提高自身解决工程实际问题的能力。另一方面可以积极吸引企业人才来充实教学, 比如, 聘请企业内水平较高的工程师到学校任兼职教师, 讲授一些工程实践相关的课程, 指导学生的工程实践训练等。

参考文献

[1]尹仕, 肖看.构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才[J].实验室技术与管理, 200 (95) .

8.其实学生对老师的要求并不高 篇八

本学期初，我被学校派往希望中学学习。一天午饭后，我站在甬路边看同学们去卖店买东西，虽然购物的学生很多，但是都很讲秩序，看上去并不拥挤。我正暗暗佩服希望中学的学生秩序井然，突然有人叫我：“顾老师，你被调到希望中学来了？”我一愣，心里想：这里怎会有学生认识我？“您，不记得我了？我叫朱娜，两年前您教过我一周英语课，您还送过我词典、磁带。”

记忆将我带回到两年以前的一个下午，给学生上完课，我正在校门口等车，迎面走来两名女生。“顾老师，您在等车？”“哦，你是朱芳的妹妹，听说你考上希望中学了。”“是的，我上希望中学了。”“你姐姐现在做什么呢？”“她去长春打工了。”“那你母亲谁来照顾？”“我母亲去世了。”她眼里含着泪说。天啊！她们姐妹的命真苦！为了转移她思母之情，我急忙说：“你们不要太难过，人总有一死。你要好好学习，把你们的思念变成孝顺你们的父亲吧。你父亲现在做什么呢？”“他生病了，是股骨头坏死，现在也不能做什么？”“天啊！真是祸不单行！这可能是上天对你们的考验，你一定要好好学习，将来赚钱医好你父亲的病。来，到我办公室来。”我将自己的两本词典和两盘磁带送给了她。“真对不起，我教你姐姐时，她从未向我提起你家的情况，所以，我并不知道你家状况竟会这样！做为她的老师，我很失职。”“老师，您不要这样说。”看着她远去的背影，我的心情很沉重。

“老师，我请你吃雪糕。”朱娜的话使我结束了回忆。“不，”我举了举手中的矿泉水说：“我喜欢喝这个。对了，你现在学习怎么样？”“一般，四十名左右。”“不错，你能考上高中。”“差不多。老师，您现在教的学生听话吗？”“现在的学生都挺可爱。不过，我没有当班主任，因为我怕失职！”“顾老师，您千万不要这么说，其实在我们眼里您已经是一名好老师了。”旁边的那名女生也附和着。“快上课了，你们快去吃雪糕吧，我明天听你们班的课，咱们明天见！”“明天见！”

后来，由于被学校召回，我没有听上希望班的课，但孩子的一番话使我感受到了学生对老师的宽容，对老师的满足。我从内心深处感受到：其实学生对老师的要求并不高。老师做的那些微不足道的事情，他们都看得很重。由此，我又想起了半年前的事情：

尹文鑫的母亲去世了，同学们都为她捐款。我得知后，从他们班主任那借了五十元钱，上课时交给了班长。没想到班长说：“老师你真棒，这钱一定是您自己攒的，以后我们保证不让您生气。”其实这本是两件不相干的事，可区区小事居然能使同学们自觉遵守纪律。如果能这样，我愿意每学期拿五百元。可细想来，却不是那么回事，原因在于同学对老师的要求并不高。

今年教师节的早上，我收到了一条学生的短信，一看竟是零点发的。我问他：“你不睡觉啊？”他说：“我只想第一个祝愿您教师节快乐，大恩不言谢！可在万里之外，我也只能道一声谢了，春节时我再去看您。” 大恩？什么大恩？

我只记得六年前的一个放学后，他跑来问我：“顾老师，有人对我父亲说我考不上高中了，念下去也是白念。老师，你说我到底能不能考上？如果考不上，我就不上初三了。”望着孩子疑惑的目光，我的心情非常沉重，拉起他的手说了一句：“你一定能考上高中。”因为当时我住校，为了方便问我问题，后来的一个月内，他每天放学后在学校多学一小时之后才回家。念完高中后，他真的考上了警官学校。每逢节日，他都打电话或发短信问候我。其实，我只不过鼓励了他一句，帮他建立了信心。看来，学生对老师的要求并不高。

还有一次，我刚接手一个班。在一次劳动时，一名女生哭着跑来问我：“顾老师，听说我的入学成绩两科还不到五十分，是吗？”看着她哭得很伤心的样子，我灵机一动说：“一定是老师看错了，把一科成绩当两科了。不过，你也应该努力噢！”那名女生一听，破涕为笑，她感觉丢失的面子找回来了！后来竟将这事写进作文，对老师表示感谢。至今想来，其实学生对老师的要求一点也不高。

希望中学之行，使我从同行那学会很多。

希望中学之行，使我感受到其实学生对老师的要求并不高。

（作者单位：吉林省长春市第159中学）

9.对学生纪律要求的发言稿 篇九

为了进一步加强我校学生带薪实习期间的安全管理，规范学生的实习行为，提高实习的质量，使每位学生都能安全、圆满地完成实习计划，根据教育部《普通高等学校学生安全教育管理规定》、《高等学校学生行为准则》和学校相关文件的规定，现就学生带薪实习期间的安全纪律提出如下要求：

一．带薪实习实行领队负责制，各学院建立实习分队并设领队一名，实习分队设实习小组若干。实习成员要服从领队和实习组长的统筹管理。

二．参加带薪实习的学生须树立高度的集体荣誉感和实习协作精神，在实习过程中互帮互助。

三．要树立重庆大学学生的良好形象，衣着得体，举止文明。认真踏实，虚心学习，态度诚恳，主动热情，努力工作。

四．须持学校的单位介绍信或证明或本人学生证到实习单位报到。严格遵守实习单位的各项管理制度、劳动纪律和生产经营现场的规章制度。服从工作分配，服从现场管理。

五．自觉接受实习单位的各项安全教育，在实习期间，发现有不安全的隐患或防护设施不齐全、违章指挥等现象，应及时向领队老师提出或拒绝上危险的地方进行操作作业，不得擅自盲目操作作业。

六．不迟到、不早退、不旷工（实习），不得酗酒，不得到江、河、湖、海游泳。如需请假时，必须向实习单位及领队老师履行请假手续，经同意后方可离岗。

七．实习期间，应强化安全意识，学会自我保护，防止上当受骗。注意交通、饮食、住宿等方面的安全，防止事故的发生。

八．必须严守实习单位的技术及商业秘密，在实习结束后，应及时移交工作资料和工具，未经允许的情况下，不得擅自带走任何与工作相关的文件资料。

九．珍惜实习机会，多思考、多请教、多总结，并及时与同学交流实习心得体会。实习结束后形成一份详实的实习总结报告交学院验收、归档。

10.学生大会纪律卫生_发言稿 篇十

纪律卫生发言稿

各位同学：

你们已经走入了一个新的学期，进入了一所高标准学校。相信每个同学心中都有了新的目标，为了实现这个目标，我们将努力拼搏，勤奋进取，然而在实现这个目标的过程中，纪律、卫生乃至学习必须引起我们的足够重视。

俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这个“规矩”就是纪律，我们知道，良好的纪律是学好科学文化知识的保障。在一个有良好的校风、班风环境中，必然会有良好的学风。成绩自然而然就上去了，树立了学校的整体形象。因此，好的环境，好的秩序，必须靠健全严明的规章制度和纪律来维持。

下面，我将就这二个方面给大家做一些强调和要求。先说一下纪律。

一、首先是要有遵守和自觉意识。作为班干部首先就要有表率作用。

我觉得作为一名中学生，要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守学校各项规章制度，要切实做到，而不是口号。我建议各班利用每天晨读的几分钟的时间来读一读。

二、其次是学生的纪律。

1、不准上课接话、课间疯闹、自习课乱讲话。不能上课写书信，递条子，赠相片；或是利用手机上课发短信、看网页、聊QQ。

2、学生端正学习态度。严禁：上课迟到早退、课前去厕所、课堂不听、睡觉、不写，不做、捣乱、故意气老师、不完成作业或抄写等。

3、与同学和睦相处，不能寻衅滋事，引发矛盾。

4、尊重教师，不顶撞教师，同学与其他同学发生矛盾，向老师反映，向学校报告。

5、禁止同学违反学校管理规定，上网吧，彻夜不归。

6、要注意仪容仪表，禁止：男生留长发，女生戴首饰、扎耳眼，梳怪发；男女生敞衣服，留长指甲，穿奇装异服，厕所内吸烟等严重影响了中学生的形象的行为。

7、要遵守社会公德，爱护校内外公物，不攀折花草、树木和其它设施。不蹬、跨围墙、墙壁、厕所门及大门。

8、严禁教室、楼道走廊、园里追赶撵打、跳皮筋，禁止攀爬高层和危险物，不得攀爬教学楼护栏及教室窗口，楼梯要靠右慢行。

以上是学生的各项纪律，希望我们大家严格要求自己，养成自觉遵守纪律的习惯。三是校园卫生，影响一所学校的形象，这是一项“面子工程”。

1、要求大家每天做好教室和校园的清洁卫生，教室桌椅摆放整齐，地面、墙壁、门窗干净无灰尘，无蛛网；卫生区要坚持每天两扫，做到无杂草、无果皮纸屑，无卫生死角，并做好监督和保持。

2、打扫完的工具要整齐放好，放到指定的地点。垃圾要倒入指定地点。不要把垃圾扔到纸篓外面，如果没扔进去，要捡起来重放。

3、不许边吃边走，乱丢垃圾。路上掉了的食物，要及时处理好，比如：冰棒，辣条、方便面等小食品包装袋，纸屑、槟榔。

4、要重视教室、卫生区域的卫生，不许乱丢乱扔各种垃圾，纸屑、食品袋、槟榔、馒头等。

5、各班要有专门的监督保洁员，课间要去清洁区保洁，对乱扔者及时制止并要其清扫，随后上报。我建议，各班级由一个班干部和值日生来担任监督保洁员。如果负责的区域出现乱扔垃圾的，负责人又找不出谁扔的，负责人就得清理。如发现乱扔者，就要进行清扫该卫生区，并上交德育处核实扣除乱扔者班级管理分。

6、要爱护公物，如有同学损坏，要照价赔偿。不要在新课桌上乱涂乱画，不要在楼梯道乱涂乱画，不要爬树，不要摘学校的花草树木，上厕所要文明，不要随意踢厕所门并破坏厕所用具，发现问题要及时反映给班主任和我们。

同学们，卫生不是哪一个人的是，是我们全校师生的事，我们要做到：校园是我家，卫生靠大家。

我们作为学生干部，我在此提出要求：就是要做到公平、公正，不能徇私舞弊，讲人情，制度面前人人平等，如发现不公平、不公正，取消其资格。对破坏学校纪律、卫生的行为习惯，要及时检举揭发，我们可以对全校师生监督，不要害怕，只要做得正确。请学生干部记住：你们是主角，你们才能呈现出学校良好的整体形象，就从今天开始希望同学们能够从小事做起，从自己做起，严格遵守纪律，养成良好卫生习惯，善待自己和学校，共同为我们大家营造一个文明、和谐的校园环境。

11.对学生纪律要求的发言稿 篇十一

关键词中等职业学校；素质教育

素质教育是中国现阶段教育学界最热门的话题教育界从各方面来探讨如何推进学生素质教育。在现实中，各中职学校招收的学生生源质量普遍不高，用人单位对毕业生的印象也不好。如何推进中职学校素质教育，培养符合社会需要的人才，是摆在中职学校教育工作者面前的重要课题。

一、当今社会对中职学校学生素质的要求

中职学校素质教育，应体现时代感，增强针对性和实效性，做好“五个原则”：应遵循与时俱进，继承和创新的原则；贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则；知与行相统一的原则；教育与管理相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则。

南洋理工大学张延明教授在《建设卓越学校》一书中提出：“培养复合型人才素质。”是对21世纪社会人才素质培养模式做了高度而全面的概括，其包括五个方面：

(一)心理

心理健康对于一个人在职业上的发展和成功有着巨大的支撑作用。它包括对所从事的工作怀有很大的兴趣，对同事和上司很热情。这对于培养即将走向工作岗位的学生来说，心理因素尤其重要，它直接决定了学生今后的工作态度和抗压能力。

(二)情感成熟

情感成熟的重要性正越来越多地被教育工作者和用人单位接受，情感是对外界事物通过身体感应信号而表现出来的回应形态，正常的感应有利于正常反映，对体能和智能都有促进作用，而过度感应会触发过度回应，对体能和智能发挥起到负面作用。要学会调整自己去适应新环境，以微调的方式，达到不失自我地改变行为方式。

(三)智能与情感智能

智能是通过理性思考明确要采取的行动是否合乎情理的能力。情感智能是理解自己的情感及其对别人的影响力。情感智能与智能两者之间紧密相关，既能够帮助你判断、预测自己的行动的后果，又可以影响自己的表现以及对人际关系的作用。”‘

中职学校对学生的情感智能与智能的培养可以让学生积极加入到各种社团，让学生自己策划和组织一些社会实践活动，组织全校性的各种比赛等。通过这些活动去教育学生，锻炼学生，培养学生的责任心和团队协作精神。

(四)理性思考

理性思考(推理)指的是从获得的字面信息中理出其含义和意义。理性思考能力强的人，能够有效地把相关信息及时转化为应用性的知识。中职学校所培养的学生最终是回归社会的，要使学生成为一个有理性思考的社会人，思维敏捷，思路清楚，善于表达是赋予学生的期望和要求。

(五)合适的职场行为

职业行为规范是一个机构为其成员制定的与工作相关的专业行为准则。行业性质不同，对机构成员的要求也不同。

如果学生在就业之前就开设职业指导课，对他们进行职业生涯规划，使学生了解并学到职业行为规范，职业道德，职业礼仪，面试技巧等，学校就给学生的职业生涯做了很好的铺垫。

二、中职学生素质现状

中等职业学校部分学生由于成绩差而未能升入普通高中，不得不到中等职业学校来学习技能，这部分学生有以下特征：一是文化基础差；二是纪律散漫，自控能力差，三是学习能力差；四是乐于享受，个性强。

这些学生往往不易体会社会的准则以及他人的思想感情，在思想感情上往往表现出学校及社会的不一致。从心理发展来说，中职学生只是处在走向成熟而又未真正成熟的阶段。

三、如何提高中职学校学生的素质

21世纪社会对人才培养模式的要求不仅是知识丰富、能力超群，还要求具有丰富的情感、健康的个性和良好的品德。对中职学生而言，除了帮助他们树立良好的劳动观念和掌握劳动技能外，还必须加强素质教育。

张延明教授提出的“培养复合型人才素质”，结合中职学校学生的具体情况，学生的突出特点和需要增强的部分，应从以下五方面入手：

(一)健康的身体和心理是适应社会的保障，结合学生身心特点，进行素质教育。中职学校学生身体还未发育成熟，自卑、忌妒、任性、孤僻等心理问题普遍存在。为了学生健康成长，我们可以通过体育比赛提高学生参加体育锻炼的兴趣，养成学生进行体育锻炼的习惯。对学生心理教育可通过心理健康课、心理咨询、心理辅导等形式，引导帮助，养成自信自强，积极向上的健康心理。

(二)正确分析中职学生的特点，加强思想道德素质教育。中职学生遇到问题欠思考，办事不顾及后果，学习动力不足，生活散漫，是非观念差。对他们进行思想道德教育时要根据这些特点，避免纯理论教育，尽量通过有趣活动和社会实践，培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义思想以及良好的职业道德和行为规范。

(三)培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点

尽管中职学生大部分的最终出路是当技术工人，但不能否认他们以后发明创造的可能性。江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，可见，培养学生创新精神和实践能力是重要的。我们要教会他们思考问题，探索问题，解决问题的办法，通过思考与探讨，使他们感悟学习科学文化的重要性。

(四)加强文化基础教育，提高学生文化素质

掌握必要的文化基础知识，加强文化基础教育，提高学生文化素质。中职学生大部分知识基础差，接受能力不强。学习兴趣缺乏，中职教育应结合学生的知识实际，编写适合他们的教材，因材施教，在有限的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，增强其学习的信心。才达到当前社会复合型人才的要求。

四、结语

12.浅析高职院校学生职业纪律的养成 篇十二

1 什么是职业纪律

职业纪律是劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序, 它是保证劳动者执行职务、履行职责、完成自己承担的工作任务的行为规则。包括工作时间、劳动态度、执行生产、安全、技术、卫生等规程的要求以及服从管理、考勤等方面的全部内容。

执行职业纪律可以维护正常的安全生产和工作程序, 保证社会主义劳动生产顺利有序的进行, 促进经济发展;促使劳动者安全规范地行使自己的劳动权利, 提高劳动效率, 进而提高单位的工作绩效;提升单位科学管理水平, 促进企业内部管理的制度化;有利于企业文化的形成, 提高其精神文明建设水平。

2 当代大学生职业纪律缺失的主要表现

2.1 学生纪律观念淡薄

一些学生对纪律的认识大多停留在对行为准则和道德要求的简单认知层面, 缺乏自律性。在严格要求的情况下, 表现得很符合规范要求, 一旦环境宽松, 无人监督时, 却经常出现违反规范的情况。上课迟到、旷课、逃寝, 甚至有的学生在课堂上不遵守纪律, 教师上课时还要整顿纪律。

2.2 学生道德观念模糊

他们对生活中的真假、善恶、美丑的认识模糊, 而且在行为上极易发生偏差。使得一些错误行为屡屡在部分学生身上发生。虽然大多数同学并未做出明显的错误行为。但潜在的观念淡薄, 认识模糊, 会对他们今后的成长带来非常严重的影响。

2.3 学生道德观念扭曲

有个别学生小偷小摸、坑蒙拐骗、打架斗殴、甚至人身伤害时有发生。这些不良行为的产生, 往往是由扭曲的道德观念引起的欲望所驱使的。

3 职业纪律缺失的成因

青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期, 这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展, 但总的来说, 社会生活经验还不够丰富, 思想还不够成熟, 还存在有明显的知行脱节的现象。从青年大学生所处的社会环境看, 当代大学生正处在发展社会主义市场经济和对外开放的历史条件下, 正置身于利益主体多元、思想道德多元和价值取向多元的历史背景中, 享乐主义、拜金主义的思潮对大学生影响很深。同时, 来自社会和家长的教育不到位也是一方面的原因。来职业院校的学生大都学习成绩不太好, 有的受到来自家庭的溺爱、宠爱, 影响了健康情感的形成, 导致个人素质相对偏低。长期以来社会和学校上的“重技能、轻素质”的观念使得高职院校学生的职业纪律养成更是雪上加霜。

4 加强高职院校学生职业纪律养成的几点建议

4.1 课堂教学为主阵地

教师不仅要传道授业解惑, 还要担负起培养人、教育人的重任。教师要精心设计课堂教学内容, 选择恰当的教学方法, 布置有效的课后作业, 采用发展性的评价方法, 来提高大学生职业纪律教育的实效性, 培养大学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风。比如我们药学专业的学生, 在上课之初我就给他们看了一段由于操作人员失误造成车间损失、全部成品药销毁的视频, 然后让学生讨论, 在学生们的议论中让学生明白职业纪律的重要性。我所教授的虽然是基础课, 但我在学生做物理实验时就反复强调实验的安全性和认真性, 认真学习各项技术的操作规范, 遵守职业纪律, 在专业活动中严格照章办事。

在备课过程中, 我还应有意识地渗透职业纪律教育目标, 将之设计成职业道德课教学的价值情境, 让大学生在学习职业纪律基本知识的同时, 明确在职业实践中为什么要这样做、应该怎样做的道理, 加深对职业纪律和职业道德原则和规范的理解, 进而养成职业纪律行为习惯。针对有的学生迟到、旷课、不守纪律的情形, 我先去班主任那了解情况, 然后和学生谈心, 进行批评教育, 使他们意识到遵守纪律的重要性, 从而能改正缺点, 未进入社会打下良好基础。

4.2 在管理中育人

其实学校的每一项管理工作都能体现出育人任务。如我们在课上设计的情景模拟可以使大学生体验企业环境和纪律要求;聘请学校的优秀毕业生为学生开设专题讲座, 结合他们自身成功、成才的实践体会, 对学生进行职业纪律和道德教育可以使学生体会到创业的艰辛和提升个人素养的在重要性;在实习、军训、劳动、社会实践等多种活动中强化学生纪律, 磨练学生意志都可以加强职业纪律的养成。

4.3 在实践中践行职业纪律

“不行不为真知”。没有实践任何理论也只能是空想。我校药学专业的学生每年寒暑假都要参加定岗实习, 在校期间还有一个月的短期实习。我们一方面聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业纪律和职业道德要求, 另一方面由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。大学生通过岗位职业实践体验, 可以亲身经历、体验岗位生产的各项规范和要求, 加快大学生个体社会化的进程, 增强大学生的动手能力和思辨能力, 将自身的职业品质外化为职业行为, 从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育。

4.4 企业文化与校园文化对接

高校校园文化与企业文化相融合是对大学生进行职业道德教育的有效载体, 将企业文化中注重职业纪律、追求潮流、创造先进、领导行业的理念溶人职业道德教育之中, 实现大学生从“校园人”向“企业人”的转变。

可以让学生进行校园创业锻炼, 也可以试行“企业制”班级管理。我们规定药学学生必须穿工作服挂胸卡进出班级、实习基地, 在班级、实验室、寝室必须注重安全、遵守各项规章, 班级内部管理实行德育学分量化管理制度。也可以按照企业文化的特点开展校园文化建设。例如, 教室、图书馆、实习基地、楼道的墙壁上可以布置国内外知名企业家寄语、优秀毕业生图片、灯箱等, 突出先进的企业理念、管理规范、行业质量标准、专业的特点等内容的宣传。让大学生在耳濡目染中体验, 增强企业理念、企业文化、职业纪律的认识和理解。

总之, 教育是培养人、造就人的社会活动。高等院校要全面贯彻落实教育方针, 担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务, 使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。因此职业院校不仅要有完备的科学技术文化知识教育体系, 而且还要重视和加强德育, 培养学生的职业纪律, 使学生在走入社会和企业时就已经充分了解社会和企业的需求, 无需回炉再造, 成为社会所需要的复合型、技能型、应用型人才。

参考文献

[1]思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]向红.当代大学生人文素质现状调查[J].湖南科技学院学报, 2008 (6) .

[3]唐燕萍.论综合职业能力的培养[M].上海:上海科教职院论文网, 2008 (7) .

13.小学生纪律委员竞选发言稿 篇十三

大家好!

我很荣幸能站在这里竞选班干部，我感到很自豪，我也少不了你们支持我的票，我想当的是纪律委员，这是我第一次竞选班干部。

我当纪律委员的原因是为了能让我们班变成一个安静有秩序的班级。虽然我是一个胆小的孩子，心里一直担心我管不好这些同学，但是我依然想努力地当上班长，我一直都在期待这一天，一定要争取当上班长，为了锻炼自己，也为了服务大家。

如果我当上了纪律委员，我会让这个班里变得没有争吵，更没有打架这种行为，我会让这个班级变得更加和谐美好。

如果我当上了纪律委员，我会让有矛盾的同学握手言和，让不团结的同学变得团结起来。我想当纪律班长是为了想要把每个同学都变得团结友爱，互帮互助。我超喜欢管纪律，因为我不怕麻烦，责任感特别强。

如果我竞选失败了，我会跟其他的班长一起服务同学们，依然努力地等待下学期的竞选。无论我这次当不当纪律委员，都不会气馁。

14.五年级小学生竞选纪律委员发言稿 篇十四

大家好！

今天，我能够站在这里，与其他同学一同竞选纪律委员一职，感到十分荣幸，五年级小学生竞选纪律委员发言稿。

我叫Xx，我有许多优势来竞选纪律委员，我的学习好，各科成绩都很优秀。我上课可以约束自己，不与周围的同学说话，并且我还可以带动周围的同学一同遵守纪律，上课认真听讲。我做事总是认认真真，一丝不苟地去做，决不马虎。在原来的班级，我曾经担任过学习委员，对工作很负责，但那已是过去了。现在，相信纪律委员我也一定可以做好。人无完人，我也有缺点。我最大的缺点就是不够耐心，性格比较急躁，今后在担任纪律委员时，我会努力改正这些缺点，做一个好的纪律委员，同学们的好公仆，相信我一定可以把纪律委员这份工作做好，发言稿《五年级小学生竞选纪律委员发言稿》。

如果我竞选成功，我会好好地做纪律委员这份工作。我会以身作则，自己决不违反纪律；我还会让全班同学一起在上课时认真听讲，遵守纪律；我会公私分明，认真负责，决不马虎地做好纪律委员这份工作，决不会因为谁是我的朋友、谁给了我什么好处而不去管他，也决不会因为在平时我讨厌谁而给他“乱扣分、乱定罪名”，一定不 “营私舞弊”，就像歌曲《学习雷锋好榜样》的歌词：“爱憎分明不忘本……”一样，公正无比；我会团结其他班干部，共同管理好我们的班级，让流动红旗“住”在我们班。我一定会说到做到，决不做“说话的巨人、行动的矮子”。

如果我落选了，我不会因此而灰心、沮丧，我会找出我的缺点，以纪律委员的身份改掉缺点，并且仍要遵守纪律，不断进步，下一次争取再选上纪律委员。

15.对学生纪律要求的发言稿 篇十五

笔者所在的学校是一所距离城区不远的农村中学，一些好的生源流入城区中学，加上农村学生家长大多数在外打工，无暇顾及子女教育，因此生源质量较差。每个人的学习方法、学习成绩、接受能力、理解能力都存在差异，再加上初中所学知识比小学要深、难，每一堂课的容量比小学大，许多学生一时很难适应，造成听讲很吃力，跟不上老师讲课的速度，从听不全，到听不懂，然后变成不想听。

开学初我们作了一些小调查。

①你觉得自己的数学学得好吗？A.好B.较好C.一般D.不好，结果有50%的学生选择了“一般”或“不好”；②你喜欢上数学课吗？A.喜欢B.比较喜欢C.一般D.不喜欢，结果只有40%的学生选择了“喜欢”；③你觉得数学课的内容是否枯燥？A.枯燥B.比较枯燥C.一般D.不枯燥，结果只有近30%的学生选择了“不枯燥”。

由此可见，部分学生存在着一定的自卑心理，或对数学学习的自信心不足，存在着畏难心理，遇到一点挫折，立刻想到的是自己数学学得不好，不愿意动脑筋，反映在课堂上，简单的题目大家争着回答，稍微难一点的题目许多同学就不愿去动手、动脑，都指望别的同学或由老师来解答。

通过对小班化教学的了解和认识，我们知道小班化教育有利于通过个别化教育。满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。因此教学的内容、方式、技术、评价会发生全新变化，改善教与学的方式迫在眉睫。

二、对学生进行分层要求的做法

1.针对不同层次的学生，分层次教学。

由于个体之间的差异是普遍存在的，班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，已经越来越明显地阻碍着学生的发展。所以我们将学生分成三类，A类：有扎实的数学基础，学习刻苦、成绩优异。B类：对数学有兴趣，有学习能力，但缺乏刻苦精神、成绩不稳定。C类：智力因素不佳或学习习惯较差，成绩不理想。针对这三类学生，备课组成员集体钻研教材，将统一的教学目标按不同层次学生的不同情况重新设计。体现在教学上，就是将教学内容以“台阶”式地呈现，便于不同类别的学生找到自己的位置，做到上课积极参与，让所有的学生都能在数学课上体验到成就感和满足感，从而激发他们学习的主动性和积极性，真正做到面对“每一个”；体现在练习和作业上，分为必做题和选做题，选做题主要面向A类学生，重在培养他们的创新能力，达到教学目标的较高要求。B类学生要求完成必做题，可适当选择一些选做题练习，重在培养他们独立思考和解决问题的能力。C类学生往往缺乏自信，知识欠缺多，对他们的问题和练习的设计，起点低，坡度小，根据不同的教学内容和个体情况，由教师在必做题里指定练习，让他们完成，其余必做题由他们视自己的情况完成。因为是小班化教学，学生人数少，为实现分层教学提供了可能。

2.针对不同层次的学生，制定不同的评价标准。

在课堂教学中，从学生的实际情况出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。各层次的学生只要达到各层次的教学目标和解题要求，都给以肯定和表扬。

3.引入积分卡评价制度

具体做法是由教师根据学生在课堂上和作业中的表现，给学生打“★”。一个学生一天可以获得多个“★”，由学习小组（每班5个小组，每组6人左右）成员轮流统计，签名确认，然后交给老师。1个“★”1分，根据学生得到“★”的个数统计出一周的累计得分，根据得分的高低评出班级每周数学学习之星，张贴在班级的表扬栏里。一学期结束，由教师统计，评出班级学期数学学习之星，颁发奖状和小奖品。“★”的获得是根据表现，A、B、C三类学生只要认真完成相应的学习任务，都有同等机会获得“★”。获得“★”时，周统计时，学期统计时，学生们都很期待，也很兴奋。一个小小的“★”，给了学生三次激励的机会。

三、对学生分层要求的几点反思

1.分类要进行动态调整，教师要适当干预。

刚开始分类时，可以由学生自主选择，教师根据学生以前的数学成绩和实际表现，作一些指导。在学习的过程中，对B类和C类学生中进步明显的，鼓励他们按照A类或B类的标准要求自己。有一些学生在分类时，故意把自己的标准压低，教师要找其谈话，适时干预，力求营造你追我赶、积极向上的学习氛围。

2.调控好自身情绪，注意培养学生的学习兴趣，多给学生鼓励，增强他们学习数学的自信心。

教师对几类学生要一视同仁，他们只是学习基础、学习能力存在差异，不能因为他们数学成绩的好或差，在有意或无意中流露出不一样的感情。对B类和C类学生要给予更多的鼓励，善于发现他们身上的闪光点，毫不吝啬地打出“★”。

3.利用积分卡对学生的学习过程评价还需要不断完善。

在教学中，有时“★”打得随意，引起学生争论。另外，对不同类别的学生如何合理打“★”，这需要我们在实践中去完善。

小班化教学加快了师生信息的传输，增大了生生交流合作的时空，教师对小班中的每一个人的關注机会更多，更容易注意学生的个别差异。因此，在小班化教学中要尊重学生的自主选择，承认差异，课堂教学要体现新的理念，让所有的学生都得到不同的发展。